close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Айдаркина Организация научно-исследовательской деятельности студентов в системе профессионального становления будущего педагога

код для вставки
Организация научно-исследовательской деятельности студентов в системе профессионального становления будущего педагога
Организация научно-исследовательской деятельности студентов в
системе профессионального становления будущего педагога
Айдаркина Л.А. Марийский государственный университет,
г. Йошкар-Ола
Особое внимание в высших учебных заведениях в силу целого ряда
обстоятельств уделяется студенческой науке. Государство предъявило к системе
высшего образования требование готовить специалистов, способных мыслить
перспективно; квалифицированно решать профессиональные задачи научной
организации труда и управления; обладать высокой профессиональной
мобильностью; уметь самостоятельно и творчески ориентироваться в обширной
научно-технической литературе[2].
Практика показывает, что, как правило, наибольшего результата
добиваются те педагогические работники, которые со студенческой скамьи
занимались научно-исследовательской деятельностью [1]. Научно-исследовательские работы - работы научного характера,
связанные с научным поиском, проведением исследований, в целях расширения
имеющихся и получения новых знаний, проверки научных гипотез,
установления закономерностей, проявляющихся в природе и в обществе,
научных обобщений и научного обоснования проектов. Студент в этой
деятельности получает здесь шанс развиваться в соответствии с заложенными
в нём ресурсами, самореализоваться. Обладание навыками самостоятельной
исследовательской работы, включающими в себя умение собирать,
систематизировать, обобщать и анализировать информацию, а также
надлежащим образом формулировать и защищать свои выводы и
предположения, воплощать их на практике, является ценным компонентом
профессионализма молодого специалиста.
Для выявления особенностей организации научно-исследовательской
работы студентов на факультете и выявления их отношения к ней нами
проведено анкетирование «Научно-исследовательская деятельность студентов».
В исследовании участвовали студенты 2,3 и 5 курсов в количестве 114 человек. Вопросы были разнообразные. В первую очередь, мы выяснили,
принимают ли участие студенты в научно-исследовательской деятельности.
Видна огромная разница между студентами 2 и 5 курсов. Если на втором курсе,
по мнению самих студентов, только 15% занимаются НИРс, то на 5 курсе –
практически все. Почти 100% студентов всех курсов считают, что необходимо
заниматься НИРс. Интересен ответ на вопрос «Влияет ли НИРс на учебу
студентов». Если на втором курсе более 97% ответили «да», «Помогает учебе»,
на третьем курсе таковых 86%, то на 5 курсе только 57%. Эти показатели
требуют дальнейшего изучения. Показательным является продолжение фразы «НИРс – это средство
для…». Большинство студентов написали, что НИРс – это средство для
самореализации и повышения профессиональной компетентности. Также
НИРс признают средством для развития творческого потенциала 29%
студентов 5 курса, по 40 % студентов 2 и 3 курсов. Удовлетворенность студентов постановкой НИРс в вузе различна в
зависимости от того, на каком курсе учится студент. Около трети студентов 2
курса затрудняются ответить на данный вопрос, что является закономерным,
так как они только начинают приобщаться к данной деятельности. Студенты 3
и 5 курсов, в принципе, частично или полностью удовлетворены. Вместе с тем,
около 80% студентов всех курсов хотели бы посещать спецкурсы по НИРс. В настоящее время в школах республики много внимания уделяется
организации научно-исследовательской деятельности школьников, начиная с
начальных классов. Если из студентов нынешнего 5 курса в школе НИРс
занимались около 36%, то из второкурсников более половины. Это и является
подтверждением того, что школьники занимаются научной работой. Значит,
будущие учителя должны быть готовы к руководству такой работой. Итак, воспитание творчески думающих специалистов возможно через
привлечение студентов вузов к научно-исследовательской работе. При этом
одним из основополагающих принципов высшей школы должно стать
утверждение статуса научно-исследовательской работы студентов равным
основным формам обучения в вузе. Постоянно обновляющемуся обществу
требуется специалист нового типа – не просто профессионал, вооружённый
необходимыми знаниями, но человек, обладающий высоким творческим
потенциалом и психологически готовый к тому, что ему придётся постоянно
обновлять свои знания, совершенствовать свою профессиональную подготовку.
Литература.
1.
Бикеев, И. Модель организации научной работы в молодом вузе /И.
Бикеев // Высшее образование России. 2007. – №9. – с 52-58
2.
Цыганкова, А. Развитие идеи НИРс в отечественной дидактике
высшей школы /А.Цыганкова // Вестник высшей школы. 2007. – №1. – с 11-13
Автор
nikbron777_85
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
248
Размер файла
20 Кб
Теги
айдаркина, статья
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа