close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Гончарова Взаимосвязь эмоциональной сферы подростка с его социальным статусом в группе

код для вставки
Взаимосвязь эмоциональной сферы подростка с его социальным статусом в группе
Взаимосвязь эмоциональной сферы подростка с его социальным
статусом в группе
Калмыкова О.В.,
Межрегиональн
ый
открытый социальный институт,
Гончарова О.,
Межрегиональн
ый
открытый социальный институт,
г. Йошкар-Ола
Взаимодействие человека и группы имеет большое значение в любой
возрастной период, но особую силу оно приобретает в подростковом возрасте,
когда происходит становление личности и авторитет взрослого (учителя,
родителя) замещается авторитетом группы. Для становления личности
подростка необходимо, чтобы две противоположные тенденции: социализация
и индивидуализация - равноценно участвовали в данном процессе, поскольку
только в единстве эти стремления являются системообразующими факторами
личностного развития. Подростковый возраст — это самый трудный и сложный из всех детских
возрастов, представляющий собой период становления личности. Вместе с тем
это самый ответственный период, по
скольку здесь складываются основы
нравственности, формиру
ются социальные установки, отношения к себе, к
людям, к об
ществу. Кроме того, в данном возрасте стабилизируются черты
характера и основные формы межличностного поведения. Глав
ные
мотивационные линии этого возрастного периода, связан
ные с активным
стремлением к личностному самосовершенст
вованию, — это самопознание,
самовыражение и самоутверждение.
Многие исследователи психологии (У. Бронфенбреннер, Н. Е. Гронланд,
Я. Л. Коломинский, С. А. Котик, X. Лийметс, Р. Манн, В. С. Мерлин, Дж.
Морено, Н. Н. Обозов, Л. С. Славина) так или иначе сходятся в признании того
огромного значения, которое имеет для подростков общение со сверстниками.
Отношения с товарищами находятся в центре жизни подростка, во многом
определяя все остальные стороны его поведения и деятельности.
1
В подростковом возрасте у всех детей очень ярко проявляется стремление
к общению. По словам Т.В.Драгуновой: " Общение с близким товарищем
выделяется в совершенно особую деятельность подростка. Она существует как
самостоятельная деятельность, которая может быть названа деятельностью
общения. Предметом этой деятельности является другой человек - товарищ-
сверстник. Эта деятельность существует с одной стороны, в виде поступков
подростков по отношению друг к другу, с другой - в форме размышлений о
поступках товарища и взаимоотношениях с ним».
Однако в системе взаимоотношений детей в коллективе нет равенства.
Одни дети пользуются симпатиями многих сверстников, другие меньше
привлекают к себе товарищей, третьи оказываются в своеобразной
психологической изоляции. Все это: симпатии-антипатии, принятие -
непринятие, определяет положение ребенка в группе или социометрический
статус. Понятие "социометрический статус" ввел Я. Морено, понимая под ним -
положение человека в социальной группе, а саму систему межличностных
отношений выделял из эмоциональных, деловых и интеллектуальных связей
членов этой группы. Ребенок может быть удовлетворен или неудовлетворен
своим положением, но оно, по мнению исследователей (Т.В.Драгунова, Я.Л.
Коломенский, А.В.Киричук, Гронланд, Бьерстедт и др.), обладает определенной
устойчивостью, а с возрастом показатель стабильности общения ребенка в
структуре эмоциональных взаимоотношений классного коллектива возрастает.
Для подростка важно не просто быть вместе со сверстниками, но и,
главное, занимать среди них удовлетворяющее его положение. Для некоторых
это стремление может выражаться в желании занять в группе позицию лидера,
для других – быть признанным, любимым товарищем, для третьих –
непререкаемым авторитетом в каком-то деле, но в любом случае оно является
ведущим мотивом поведения детей в средних классах. Стремление занять
значимую позицию в обществе, в мире взрослых делает подростка особенно
сензитивным к социальным ценностям, облегчает их усвоение. Участие в
группах сверстников выступает как особый способ включения подростка в
2
жизнь.
Группа создает чувство «Мы», которое поддерживает подростка и
укрепляет его внутренние позиции.
Также в подростковом возрасте формируется «Я-концепция» – система
представлений о себе. Этот процесс сопровождается сильным аффективным
переживанием. Развитие самооценки осуществляется с помощью анализа
собственных переживаний, в этот период у подростка появляется чувство
одиночества. Вместе с тем обостряется сенсорика – потребность в новых
ощущениях, что в свою очередь развивает любознательность и способствует
быстрому переключению с одного вида деятельности на другой при
поверхностном его изучении. У человека главная функция эмоций состоит в том, что благодаря
эмоциям мы лучше понимаем друг друга, можем, не пользуясь речью, судить о
состояниях друг друга и лучше настраиваться на совместную деятельность и
общение.
Эмоциональная сфера в подростковом периоде характеризуется
повышенной чувствительностью. Появляется чувство тревожности при
общении со сверстниками. Так же отмечается раздражительность,
возбудимость и эмоциональная лабильность. Эмоции становятся более
сильными и глубокими по отношению к предыдущему возрастному периоду.
В этом возрасте в эмоциональной сфере происходят существенные
сдвиги, которые определяются стремлением детей выглядеть взрослыми, занять
определенное место в жизни, желанием самоутвердиться в глазах окружающих
и в первую очередь сверстников. Задача эта не из легких, поэтому когда
возникают сложности и противоречия в достижении цели, подростки остро
переживают. Зато даже небольшие успехи окрыляют их. Мелкую опеку,
излишний контроль, назойливую заботливость и стремление взрослых
оказывать влияние подростки отвергают и сопротивляются им. Большинство
конфликтов в воспитании подростка возникают именно на этой почве. Одним
словом, самоутверждение и самовыражение и связанные с ними чувства
являются главными в эмоциональной сфере личности подростка. 3
При изучении подростков рассмотрение социальной ситуации их
развития становится основным условием, поскольку она представляет собой
особое сочетание внешних и внутренних условий развития растущего человека.
У подростка очень ярко проявляется, с одной стороны, стремление к общению
и совместной деятельности со сверстниками, желание жить коллективной
жизнью, иметь близких товарищей, друга, с другой – не менее сильное желание
быть приятным, признанным, уважаемым товарищами. Это становиться
важнейшей потребностью.
Литература
1.
Андреева
Г.
М. Социальная психология: Учебник для высших
учебных заведений.
- М.: Аспект Пресс, 2001. 2.
Социальная психология: Учеб. пособие для студентов высших
учебных заведений / А.
Н.
Сухов, А.
А.
Бодалев, В.
Н.
Казанцев и др.; Под ред.
А.
Н.
Сухова, А.
А.
Деркача.
- М.: Издательский центр «Академия», 2000. 3.
Изард К. Эмоции человека: [Пер. с анг.] /Под ред. Л.Я. Гозмана,
М.С.Егоровой; Вступительная статья А.Е.Ольшанниковой.- М.: Изд-во МГУ,
1980г.
4
Автор
nikbron777_85
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
464
Размер файла
25 Кб
Теги
гончаровой, статья
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа