close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Смиронова Коррекция отношения к психоактивным веществам в младшем подростковом возрасте.

код для вставки
Коррекция отношения к психоактивным веществам в младшем подростковом возрасте.
Коррекция отношения к психоактивным веществам в младшем подростковом
возрасте.
Смирнова Н.Н.,
АНО ВПО Межрегиональный открытый социальный институт,
г. Йошкар-Ола.
Несмотря на то, что злоупотребление ПАВ стало одной из важнейших
мировых проблем совсем недавно, опыт злоупотребления людьми нарковеществ
измеряется тысячелетиями. Данная проблема занимает особое место среди
глобальных проблем. С каждым годом в мире возрастает не только количество
подростков, принимающих наркотики, употребляющих алкоголь и курящих, но уже
и детей. Подростковый возраст – период отчаянных попыток «пройти через все». При
этом подросток по большей части начинает свой подход с табуированных или
прежде невозможных сторон взрослой жизни. Многие подростки «из любопытства»
пробуют алкоголь и наркотики. Если это делается не для пробы, а для куража,
возникает физическая зависимость, что проявляет себя в возникновении
напряженности, тревоги, раздражительности.
Общение с родителями, учителями и другими взрослыми начинает
складываться под влиянием возникающего чувства взрослости. Чувство взрослости
это одно из новообразований подросткового возраста, оно является важнейшей
особенностью личности, ее структурным центром, так как выражает новую
жизненную позицию подростка по отношению к себе, людям и миру. Чувство
взрослости может выражаться во внимательном отношении к своему внешнему
облику, имиджу, формируемому одеждой и соответствующим поведением.
Подростки начинают оказывать сопротивление по отношению к ранее выполняемым
требованиям со стороны взрослых, активнее отстаивать свои права на
самостоятельность, отождествляемую в их понимании со взрослостью. Они
болезненно реагируют на реальные или кажущиеся ущемления своих прав,
пытаются ограничить претензии взрослых по отношению к себе. Связи с
родителями, столь эмоциональные в детские годы, становятся не столь
непосредственными. Подросток теперь менее зависит от родителей, чем в детстве.
Свои дела, планы, тайны он доверяет уже не родителям, а обретенному другу
.
В подростковом возрасте могут с чрезмерной скоростью происходить
изменения, связанные с ростом организма. В этом случае подростку трудно
справиться с ситуацией. В лучшем случае он взывает о помощи, обращаясь к
близким взрослым. Многие подростки, попадая под зависимость от физического
состояния, начинают сильно нервничать и обвинять себя в несостоятельности. Эти
ощущения часто не осознаются, а подспудно формируют напряженность, с которой
трудно ему справиться. На таком фоне любые внешние трудности воспринимаются
особенно трагически.
Таким образом, взрослым важно с подрастающим поколением вовремя
провести «корректирующую» работу по проблеме ПАВ, вовремя рассказать об
опасности употребления ПАВ для здоровья и жизни в целом, дать реальные факты
подтверждающие проблему ПАВ в целом мире. Актуальность антинаркотической
коррекционной работы среди подрастающего поколения на сегодняшний день
очевидна.
Коррекционно-развивающая работа
– основное направление психолога с
детьми и подростками. Главный принцип, лежащий в основе ее содержательного
наполнения и организации, - целостность. Работать надо со всей личностью в целом,
во всем ее разнообразие познавательных, мотивационных, эмоциональных и прочих
проявлений. Мы отдаем предпочтение групповой работе. Этот выбор осуществлен,
прежде всего, большими потенциальными возможностями групповой работы с
точки зрения коррекционного или развивающего результата, а также соображениями
чисто технических преимуществ.
Изучив особенности потребления психоактивных веществ, мы предлагаем
треннинговую программу, направленную на профилактику потребления
психоактивных веществ в младшем подростковом возрасте.
Цель тренинга: снижение темпов развития алкоголизма и наркотизации
подростков, имеющих опыт употребления психоактивных веществ и у подростков, не
имеющих такой опыт.
Задачи тренинга:
1.
Осознание иррациональных установок;
2.
Освобождение от обид;
3.
Обретение чувства уверенности.
Целевая группа: подростки.
Время: 20часов.
Программа тренинга:
Знакомство. Цель: дать представление о групповой работе, ознакомиться с правилами группы,
создать атмосферу взаимопонимания.
Время: 20мин.
Упражнение 1. «Знакомство».
Цель: запомнить имена. Так же участники немного раскрываются, т.е. делают
маленький шаг вперед. Т.о. у людей снимаются какие то барьеры.
Время выполнения: 30-40мин.
Инструкция: сейчас мы будем знакомиться, но не обычным способом. Кто-то
первый, кто сам захочет, назовет свое имя и два качества – одно качество, которое ему
помогает в общении, и другое, которое мешает. Второй сидящий рядом с ним в кругу
по часовой стрелке, повторяет все, что сказал первый, т.е. его имя и его два качества, а
затем говорит о себе. Третий повторяет слова второго, затем говорит о себе. И так
далее до последнего участника.
Упражнение 2. «Семиминутное интервью».
Цель: лучше узнать друг друга.
Время выполнения: 35-45мин.
Инструкция: сейчас все разбиваются на пары. Выберите себе в пару человека,
которого вы знаете меньше всего. Далее первый рассказывает о себе: задача второго –
узнать партнера как можно лучше. Далее по моей команде вы меняетесь ролями. Затем
вы все садитесь в круг и ваша задача – представить друг друга в кругу другим
участникам, т.е. рассказать о вашем партнере так, что бы мы узнали о нем лучше.
Если, по вашему мнению, партнер рассказал вам что-то личное, то спросите у него
разрешение, можно ли вам это рассказать.
Упражнение 3. "Диагностика отношения
к
себе"
Цель: сравнение того, как человек представляет себя, свои особенности, с
мнением о том, как
его оценивают люди из ближайшего
окружения.
1. Дайте
10
ответов
на вопрос "Какой
я?"
2. Ответьте на эти же вопросы, как по вашему мнению, на него бы ответил кто-то из
ваших
родителей
о
вас.
3. То же,
но
лучший
друг.
Проанализируйте сходства и различия, чем они обусловлены. Укажите, какие из
ответов касались физических качеств, психологических особенностей, социальных
ролей.
Упражнение 4. «Передай шарик».
Цель: сплочение группы.
Время выполнения: 15-20 мин.
Инструкция: все садятся в тесный круг, что бы ваши колени были прижаты друг к
другу. Ваша задача – передать бумажный шарик соседу только с помощью колен,
перекатывая шар. Если он упадет – все начинается заново. Упражнение 5. "Диагностика отношений к своей деятельности"
Цель: формулирование личных проблем, оценка выборов своей деятельности.
1. Укажите 3 вещи, которые вам бы хотелось делать чаще в вашей жизни.
2. Укажите 3 вещи, которые вам бы хотелось перестать делать.
3. Объясните, почему не делаете первые 3 и делаете последние 3
.
Упражнение 6. «История игрушки».
Цель: снятие напряжения, пробуждение творческого потенциала.
Время проведения: 40-50мин.
Инструкция: рассмотрите предметы, расположенные на столе. Выберите тот,
который по каким либо причинам кажется вам близким, похожим на вас. Рассмотрите
его внимательно, пощупайте, почувствуйте материал, из которого он сделан.
Придумайте небольшую историю предмета – от его рождения (создания) до
сегодняшнего момента. Расскажите эту историю от первого лица – так, будто этот
предмет говорит вашими устами.
Упражнение 7.
«Ценности
»
Цель: осознание
перспектив своей
жизни.
Из списка выберите 5 основных, на ваш взгляд, ценностей: интересная работа,
хорошая обстановка в стране, общественное признание, материальный достаток,
любовь, семья, удовольствия, самосовершенствование, свобода, справедливость,
доброта, честность, искренность, вера, целеустремленность. Обсуждение.
Упражнение 8. «Кто кого перехлопает».
Цель: снятие напряжения.
Время выполнения: 5мин.
Инструкция: Группа делится на 2 команды. Все начинают одновременно хлопать в
ладоши. Выигрывает те, кто громче хлопал.
Упражнение 9. «Квадрат».
Цель: снятие напряжения.
Для игры нужна веревка длиной 3-4 м., завязанная в кольцо. Все встают в круг и
берутся двумя руками за веревку, равномерно распределяясь по ней. Тренер дает
команду закрыть глаза и затем встать так, чтобы получился квадрат, круг, треугольник,
ромб. При построении фигуры можно разговаривать, но глаза открывать нельзя.
Упражнение 10. «Да и нет».
Цель:
выявить тему внутренних запретов на просьбу, которую нельзя оставить без
комментариев.
Разделитесь на две команды. Одна будет общаться только с помощью слова «да», а
другая с помощью слова «нет». Произносить слова можно с разной громкостью,
интонацией, мимикой. Поэксперементируйте, найдите наиболее комфортное для вас
сочетание. Через три минуты вы поменяетесь ролями.
Упражнение11. «Японский диалог».
Цель: научиться отказывать нежелательным просьбам.
В японском языке отсутствует слово «нет». Если японец не хочет выполнять чью-
либо просьбу, он будет говорить о чем угодно, но не даст прямого отказа. Хотите
узнать, каково это? Разбейтесь на пары. Один в паре – японец, другой – европеец.
Европеец просит японца о чем-то важном. Задача японца – отказать, не говоря об этом
прямо. В завершение европеец должен поблагодарить собеседника.
Упражнение 12. «Прикосновение к обиде».
Цель: высвобождение негативных эмоций.
На фоне расслабления участники слушают слова ведущего.
Часто мы несем по жизни глубоко припрятанную обиду на самых близких нам
людей: отца, мать, любимого человека, учителя, друга… закройте глаза и представьте
человека, который вольно или невольно обидел вас… Вспомните те слова, действия
или молчание, бездействие, которые больно ранили вас, задели самые тонкие струны
вашей души…
Что вы чувствовали тогда? Какие были ощущение в теле? Как ваше тело
отзывалось на обиду? Какие мысли приходили в голову? Что вам хотелось сделать в
тот момент? Что вы хотели, но не могли позволить себе сделать? А теперь, сохраняя
возникшие чувства, я предлагаю вам вылепить из пластилина их образ. Упражнение 13. «Восхищение и возмущение».
Цель
: анализ собственных впечатлений от пережитого.
Каждый участник рассказывает об одном событии, которое его возмутило, и об
одном, которое вызвало восхищение.
Упражнение14. «Пожелание на сегодня».
Цель
: начало тренинга, поднятие настроения.
Все высказывают друг другу пожелания на сегодняшний день. Они должны быть
короткими, желательно в одно слово. Один из участников бросает мяч тому, кому
адресует пожелания и одновременно произносит его. Тот, кому бросили мяч, в свою
очередь, бросает его следующему участнику, высказывая ему пожелания на сегодня.
Упражнение15. «Письмо самому себе».
Участники располагаются в любой удобном для них месте комнаты, желательно
что бы никто не сидел рядом. Участники должны за 15-20 мин. написать письмо
самому себе. Условие одно – оно начинается со слова «Здравствуй…».
Ваше «Я» обязательно ответит вам, только немного позже, дайте ему время
подумать. Кто он? Почему Он такой? Желающие могут пересказать или зачитать
письмо.
Список литературы:
1.
Профилактика злоупотребления психоактивными веществами / сост.
Г.Н.Тростанецкая, А.А.герши – М.:
Akademia
, 2002. – 270с.
2.
Менделевич, В.Д. Психология девиантного поведения: учебное пособие для
вузов / В.Д.Менделевич. – М.: Речь, 2005. – 448с.
3.
Коробкина. З.В. профилактика наркотической зависимости у детей и молодежи:
учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / З.В.коробкина. – 2-е изд.,
испр. – М.: Изд. центр «Академия», 2004. – 192с.
Автор
nikbron777_85
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
137
Размер файла
37 Кб
Теги
смиронова, 1статья
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа