close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Психологическая помощь детям с отклонениями в развитии

код для вставкиСкачать
Психологическая помощь детям с отклонениями в развитии
Выполнили: директор школы Домрачева И.В.
педагог
-
психолог: Зайцева Е.В.
учитель СБО Онучина В.В.
г. Йошкар
-
Ола, 2012
Государственное бюджетное
образовательное учреждение Республики Марий
-
Эл
«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа
города Йошкар
-
Олы № 1 для обучающихся, воспитанников
с ограниченными возможностями здоровья VIII
вида»
424004 Республики Марий Эл, г. Йошкар
-
Ола, ул. Советская д.88 тел./ факс (8362) 41
-
17
-
71
E
-
mail
: miv
0@
pochta
. ru
ОКПО 48305625, ОГРН1021200769622, ИНН/КПП 1215063531/121501001
Для ребнка с интеллектуальной недостаточностью, в силу эмоционально
-
волевых нарушений достаточно трудно как включиться, так и функционировать в разных коллективах. Такому ребнку тяжело самостоятельно выстраивать свои отношения с окружающими его людьми. Он иногда не понимает, кто из учащихся является ему другом, а кто недругом. Одна из задач коррекционной школы VIII
вида
–
научить ребнка выстраивать межличностные отношения внутри коллектива (класса), воспитывать в нм личностные качества, необходимые для успешного функционирования его в коллективе. Вс это необходимо для социальной адаптации учащихся с интеллектуальной недостаточностью.
Ребнок с интеллектуальной недостаточностью после окончания школы должен не только обладать определнными знаниями и умениями по ряду предметов школьного курса, но и обладать определнными личностными качествами, которые помогут ему включится в трудовые коллективы (и общественные). Учитывая это, педагоги нашей школы особое внимание уделяют развитию умения работать и жить в коллективе, выработке определнных качеств личности, позволяющих детям в дальнейшем включиться в трудовой коллектив и успешно в нм работать.
Каждый раз, получая новый класс, перед классным руководителем встат много вопросов: насколько сплочн данный класс, кто является лидером. Насколько комфортно чувствует себя каждый ребнок в классе. Классному руководителю бывает необходимо выявить детей, имеющих проблемы адаптации в данном классе, определить причины нарушения адаптации с тем, чтобы правильно построить свою коррекционную работу с этими детьми и оказать им посильную помощь. Эта помощь особенно необходима детям, имеющим проблемы в развитии. Чувство некомфортности повышает у таких детей уровень тревожности, что плохо отражается на их без того слабом психофизическом здоровье. Поэтому классный руководитель в первую очередь должен заняться этими детьми. Далее, зная уровень сплочнности класса и основные его проблемы, классный руководитель может вернее определить цели и расставить акценты в своей воспитательной работе в данном классе.
Социометрическая матрица
5 «Б» класса
на начало 2010 -
2011 уч. г.
№
Кто выбирает
Кого выбирают
Кол
-
во взаимных выборов
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1.
Валентина А.
1
2
0
2.
Андрей А.
1
2
3
2
3.
Юля Б.
2
1
3
2
4.
Данил И.
3
2
1
1
5.
Алексей Л.
3
1
2
2
6.
Василий Л.
2
1
3
1
7.
Ольга П.
1
2
3
1
8.
Анастасия С.
1
3
2
0
9.
Андрей О.
3
1
2
2
10
Антон Л.
3
1
2
2
Кол
-
во выборов
1
4
4
2
5
1
3
1
5
3
«Звзды»:
Алексей Л, Андрей О. «
Предпочитаемые»: Андрей А., Юля Б., Оля П., Антон Л.
«Пренебрегаемые»:
Валентина А.,
Данил И., Василий Л., Анастасия С.
«Изолированные»: -
График социометрии 5 «Б» класса
коррекционной школы №1 на начало 2010 –
2011 уч. г. 3
2
5
4
9
1
0
7
8
6
1
Выводы: «звзд»: 2
0 %
«предпочитаемых»: 40 %
«пренебрегаемых»: 4
0 %
«изолированных»: -
Рекомендации: групповые занятия в течении 2010
-
2011 учебного года, направленные на сплочение классного коллектива. Углубленная индивидуальная диагностика «пренебрегаемых» и индивидуальная работа с последующим включением в группу детей, имеющих те же проблемы.
График социометрии 5 «Б» класса
коррекционной школы №1 на конец 2010 –
2011 уч. г.
Выводы: «звзд»: 8,3 %
«предпочитаемых»: 58,3 %
«пренебрегаемых»: 16,6 %
«изолированных»: 16,6 %
На конец 2010
-
2011 учебного года по сравнению с началом учебного года количество пренебрегаемых уменьшилось, но в группе появились изолированные за счт
детей, прибывших во второй половине учебного года (Станислав Б., и Александр О).
Реукомендации
: помочь изолированным учащимся адаптироваться в новом учебно
-
воспитательном коллективе.
3
2
5
4
9
1
0
7
1
6
1
1
1
2
8
График межличностных отношений
учащихся коррекционной школы № 1
за 2010 -
2011уч.год /в разрезе класов/
На основе изучения данных можно сделать следующий вывод
: чтобы снизить процент изолированных и пренебрегаемых учащихся в 3, 7«А», 8«А»
классах необходимо усилить работу педагогов школы по психологической поддержке и по формированию здорового коллектива используя развивающие игры и упражнения.
Игротерапия
Использование развивающих игр и упражнений в учебном процессе оказывает благотворное влияние на развитие и коррекцию не только познавательной, но также личностно
-
мотивационной сферы учащихся. Создаваемый на уроках благоприятный эмоциональный фон в немалой степени способствует развитию учебной мотивации и коррекции эмоциональной сферы учащихся школы VIII вида, что является необходимым условием эффективной адаптации вновь прибывших учащихся к условиям новой для него среды и успешного протекания всей последующей учебной деятельности. Педагогом
-
психологом предлагается конспект урока, проведнный с учащимися 4 класса и наглядность, используемая на занятии :
А
П
О
Л
О
Т
Е
Н
Ц
Е
Ы
В
Г
Р
З
У
Ф
Э
Ь
Т
М
Р
О
П
М
Р
С
М
Т
В
Й
Ц
Н
Г
Ь
Ы
Ф
Л
О
Ж
Х
Н
У
Б
Р
Ю
Л
Э
И
Ч
К
Ц
Ж
Ъ
А
В
Е
О
Р
Л
А
К
Ж
М
Ы
Н
А
Г
Р
З
У
Л
У
О
Г
Р
В
У
Ч
М
Ю
Я
К
С
Г
Р
З
У
С
Х
Н
У
Б
А
Л
Р
Э
А
К
А
П
О
Л
О
Т
Е
Н
Ц
Е
Ы
В
Г
Р
З
У
Ф
Э
Ь
Т
М
Р
О
П
М
Р
С
М
Т
В
Й
Ц
Н
Г
Ь
Ы
Ф
Л
О
Ж
Х
Н
У
Б
Р
Ю
Л
Э
И
Ч
К
Ц
Ж
Ъ
А
В
Е
О
Р
Л
А
К
Ж
М
Ы
Н
А
Г
Р
З
У
Л
У
О
Г
Р
В
У
Ч
М
Ю
Я
К
С
Г
Р
З
У
С
Х
Н
У
Б
А
Л
Р
Э
А
К
Тема: Путешествие по сказкам К.И. Чуковского
Задачи: 1. Дать понятие о праве, используя персонажей из сказок К.И. Чуковского.
2. Развивать внимание на основе пространственно –
ориентационных заданий.
3. Воспитывать мотивацию к предмету.
Оборудование: книга К. И. Чуковского; иллюстрации к книге К.И. Чуковского: Федора, Мойдодыр, Айболит, Муха
-
Цокотуха; таблицы, состоящие из букв; ребус
.
Ход занятия
Психологическая готовность к занятию
Шаг назад и шаг вперд.
Вправо, влево поворот.
Покружились, потолкались,
Повернулись, улыбнулись.
Ребята, сегодня мы совершим путешествие в Страну сказок. Страна сказок –
это удивительная волшебная страна. Кто побывает в этой стране, тот становится самым добрым, умным и внимательным.
Для того, чтобы узнать кто написал сказки по которым мы отправимся путешествовать нам нужно взять конверты зелного цвета и достать из них таблицы с буквами.
Задание:
в нижней левой клетке таблицы найдите звздочку. От этой звздочки мы с Вами начнм отсчт.
А
Г
З
Й
М
У
Ф
Б
Ц
Ч
Э
С
В
Ю
Я
В
К
П
И
Л
К
Ш
О
Т
*
3 клетки вверх. Какую букву нашли? Ч. Запишите е в тетрадь.
4 клетки налево –
У
3 клетки вниз –
К
2 клетки направо –
О
2 клетки вверх –
В
1 клетка налево –
С
1 клетка вниз –
К
2 клетки направо –
И
3 клетки вверх –
Й
Из букв составляем слово Чуковский.
Психолог
: Кто написал сказки, по которым мы отправимся в путешествие?
Ответы детей:
Психолог
: откроем первую страницу книги. Ребята, вы узнали, кто это? Из какой она сказки? Как вы думаете что случилось с Федорой?
Ответы детей:
Психолог
: Жила Федора в Волшебной стране сказок К.И. Чуковского. Да была такая неряха, что даже посуда от не убежала. И тогда е соседи из других сказок прогнали е из этой Волшебной Страны. Вернутся в Волшебную Страну сказок она может, только выполнив трудные задания. Она хочет стать хорошей и в сказку свою вернуться, но одной ей никак не справиться.
Ребята, давайте поможем Федоре выполнить задания, чтобы она стала доброй, опрятной и смогла вернуться в свою сказку. Федора уходит искать свою посуду и приведт е в порядок. А мы с вами откроем вторую страницу книги. На доске появляется картина МОЙДОДЫР (беседа по картине). Мойдодыр любит чтобы все дети были чистыми и опрятными и просит вас взять конверты красного цвета, достать таблицы, состоящие из букв.
Задание:
найти предметы, которые являются главными помощниками Мойдодыра. Первое слово уже найдено
-
мыло.
Дети должны найти и выделить мочалку и полотенце
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Да здравствует мыло душистое
И полотенце пушистое,
И зубной порошок
И густой гребешок.
Психолог:
открываем следующую страницу Волшебной книги сказок, нас встречают герои сказки, а какой вы узнаете, отгадав загадку: Всех на свете он добрей,
Лечит он больных зверей.
И однажды бегемота
Вытащил он из болота.
Он известен, знаменит,
Это доктор ……. . (Айболит).
Ой, ребята, что
-
то в этой сказке произошло, не переворачивается страница. (Выпадает записка, психолог читает).
Ребята, доктор Айболит прекратил прим больных животных, потому что потерял один предмет. А какой предмет, вы узнаете разгадав ребус. Для этого нам нужно познакомится с первым правилом ребусной азбуки. Если перед рисунком стоит запятая, то исключается первая буква в названии рисунка.
Задание
: на доске вы видите ребус. Он состоит из одного рисунка. Разгадаем его и узнаем какой предмет потерял Айболит. Что изображено на рисунке? (Бочки). Перед рисунком стоит что?( Запятая?). На что она указывает? (Первую букву в названии рисунка нужно исключить).
-
Если мы исключим первую букву в слове «бочки», то какое слово получится? (Очки).
Психолог
. Ребята, вы прекрасно выполнили задание оно настолько понравилось доктору Айболиту, что он хочет видеть вас не только умными, но и здоровыми. Поэтому он советует вам ежедневно выполнять волшебную гимнастику для глаз. Сделайте глазами три круга по часовой стрелке и три круга против часовой стрелки.
Психолог.
Открываем следующую страницу Волшебной книги. В этой сказке именины. Пригласила Муха
-
Цокотуха и Федору к себе на именины. Да только Федора такая неряха и неумеха, что не смогла Мухе подарок подобрать. Давайте ребята поможем Федоре подобрать подарок для Мухи
-
Цокотухи. Для этого мы с вами заглянем в конверты жлтого цвета и достанем таблицу с надписью.
Задание:
назовите буквы, которые вы видите. (А, П, Р, А, В). Из этих букв нужно составить слово. Для того, чтобы правильно составить слово нам нужно буквы расставить на уменьшение размера: от большого к маленькому. (Работа у доски). Получилось слово права.
-
Ребята, а вы знаете что такое права? Права –
нормы и правила, установленные законом. (дети записывают в тетрадь). Эти права прописаны в азбуке права. Именно эту книгу, где прописаны права Федора подарит Мухе –
Цокотухе на день рождения. Эта книга лежит в волшебном чемодане. Для того чтобы открыть этот чемодан нам с вами нужно расшифровать код замка на который закрыт чемодан.
Задание
: продолжить ряд (на сколько больше?, на сколько меньше?). Ребята, а давайте перевернм последнюю страницу книги сказок. Вы правильно выполнили все задания и сейчас в Стране сказок произойдт чудо! (появляется картина с опрятной Федорой). Спасибо вам ребята, вы помогли Федоре вернутся в свою сказку. Теперь она всегда будет аккуратной и посуду свою содержать в чистоте.
Ребята, Федора и нам приготовила подарок. Путешествуя по сказкам мы с Вами познакомились с одним из прав, которое предоставляется детям. Ребята, запомните , если у нас есть право, то мы должны выполнять обязанности. Давайте вспомним какие сказочные персонажи были сегодня у нас в гостях? (на доске картины: Федора, Мойдодыр, Айболит).
каждый ребенок имеет право на охрану своего здоровья: на получение медицинской помощи, чистой питьевой воды и полноценного питания.
Это право дано нам государством, а мы с вами должны выполнять обязанности. Если мы с вами не будем соблюдать чистоту и порядок, следить за своим здоровьем то что может случится как вы думаете?
Ответы детей: А если мы будем выполнять все обязанности, то мы с вами будем жить дружно и счастливо.
Ребята, видите как вс хорошо закончилось в нашей сказке. Федора счастлива, что смогла вернуться в Волшебную страну сказок, счастливы и мы с вами, что помогли ей. Итог урока.
Наше занятие подошло к концу. Что вам понравилось на занятии? Какой сказочный персонаж понравился больше всех? Кто написал эти сказки? Молодцы! Проведение проективных методик в каждом классе два раза в год с целью: •
Выявления психологических особенностей детей, их семей и окружения. •
Контроля динамики состояния
•
Наблюдения за ходом психического развития в течении длительного периода.
(«Рисунок человека», «Несуществующее животное», «Рисунок семьи в трх вариантах», «Красивый рисунок»).
Если по выше перечисленным методикам выявлены какие
-
то отклонения у определнных учащихся то проводится индивидуальная углублнная диагностика таких детей и диагностика окружения (составляется индивидуальная программа -
совместная работа классного руководителя, социального педагога, педагога
-
психолога и врача -
психиатра).
СВОДНАЯ ТАБЛИЦА
по первичному обследованию учащихся 5 «Б»класса на октябрь 2010
-
2011 уч.г.
1.
Валентина А.
Тревожность. Заниженная самооценка. Страхи. Негативное отношение к школе. Замкнутость в семье. Активность.
Интровертность.
Рекомендованы индивидуальные занятия психолога по коррекции эмоционально
-
волевой сферы
2.
Данил И.
Страхи. Импульсивность. Асоциальность? Негативизм . Агрессия. Хорошая школьная мотивация.
1.Индивидуальная работа психолога, направленная на обучение ребнка конструктивным формам общения.
2.Психокоррекционная работа с родителями
3.
Андрей О.
Низкий уровень понимания себя, трудности осознания своих эмоциональных состояний. Склонность к снижению настроения
. Недостаток общения.
Осторожен в контактах. 1. Медикаментозное лечение
2. Психотерапевтическая работа с родителями
3. Индивидуальные занятия психолога
4.
Вася Л. Страхи. Уход от общения. Скрытный. Потребность в защите. Тревожность. Негативное отношение к школе. Является «пренебрегаемым» в классе.
1.Углублнная индивидуальная диагностика.
2. Занятия психолога, направленные на сглаживание и сокращение адаптационного периода и развитие учебной мотивации.
Протокол обследования
Методика А.Л. Венгер Рисунок человека»
ученицы 5 «Б» класса коррекционной школы № 1 г. Йошкар
-
Олы
2010 год
Ф.И. обследуемой Антипина Валентина
Дата: 17.09.2010 Подпись: Зайц
ева
Е.В.
Интерпретация рисунка
Рисунок десятилетней Валентины, имеющей диагноз Лгкая умственная отсталость (заключение ПМПК от 8 мая 2008 года) приблизительно соответствует пятилетнему возрасту; количественная оценка –
16 баллов ( по 2 балла за голову, туловище, глаза, рот, нос, руки и ноги; по 1 баллу –
за волосы и ступни).
Во время проведения процедуры обследования у Валентины возникали попытки отказа от выполнения задания, мотивируя усталостью, что свидетельствует об астении -
нервное истощение, ослабленность, повышенная утомляемость.
Темп работы сниженный –
астения, тревожность.
Нажим на карандаш сильный
-
эмоциональная напряжнность, импульсивность.
Особенности линий –
промахивающиеся (импульсивность; органическое поражение мозга; иногда гиперактивность.
Размер рисунка
-
уменьшенный –
низкая самооценка.
Глаза зачерннные
-
страхи.
Рот перекошен
-
негативизм; отрицательное отношение к обследованию.
Тщательно нарисована причска –
демонстративность.
Руки прижаты к телу –
интровертность.
Кисть, пальцы отсутствуют –
недостаток общения; неумение общаться; иногда аутизация (ослабление контактов с окружающими).
Заключение:
Тотальное недоразвитие высших психических функций по простому уравновешенному типу. Прогноз
: при данном типе тотального недоразвития следует ожидать достаточно медленную динамику развития. При соответствующих программах развития и обучения наблюдается удовлетворительная социальная адаптация . При неблагоприятных условиях в подростковом периоде возможная девиация в сторону аффективно
-
неустойчивого или тормозимо
-
инертного типов, что может значительно осложнить социальную адаптацию, в целом увеличивается риск формирования
асоциальных форм поведения.
Рекомендации:
любая коррекционная работа возможна лишь на фоне или после проведения курса медикаментозной коррекции.
1. Консультация врача психиатра 2 раза в год.
2. Психотерапевтическая работа с родителями.
3. Индивидуальная работа психолога в течении учебного года, направленная на укрепление и коррекцию эмоционально
-
личностной сферы, формирование нравственных качеств; формирование положительной адекватной самооценки. чувства собственного достоинства вместе с чувствами справедливости, уважения к другим.
Протокол обследования
Методика А.Л. Венгер «Рисунок несуществующего животного»
ученицы 5 «Б» класса коррекционной школы № 1 г. Йошкар
-
Олы Валентины А.. 2010 год
Протокол обследования
Методика А..Л. Венгер «ДЕРЕВО»
ученицы 5»Б» класса коррекционной школы № 1 г. Йошкар
-
Олы
Валентины А. 2010 год
Дата: 17.09.2010 Подпись: Высказывания Вали:
животное зовут мамонт, живт в Америке, питается рыбой. Это злое животное. Друзей нет. Есть враги и их много (вся Америка). Защищается от врагов тем, что бодается рогами. Любимое занятие –
бродить по Америке. Желания: чтобы у него были друзья; собственный дом, стать красивым.
Дата: 17.09.2010 Подпись:
Протокол обследования
Методика А..Л. Венгер «ДОМ»
ученицы 5»Б» класса коррекционной школы № 1 г. Йошкар
-
Олы
Валентины А. 2010 год
Дата: 17.09.2010 Подпись: График структуры дефекта психического развития
ученицы коррекционной школы № 1
Валентины А.
Параметры обследования:
1.
зрительный гнозис
2.
слуховой гнозис
3.
пространственное восприятие
4.
временное восприятие
5.
конструктивный праксис
6.
движения и действия
7.
память
8.
мышление
9.
графические навыки
Дата (начало мероприятий): 03. 09. 2008 Дата (окончание мероприятий): __________
Документация для прослеживания динамики учащихся
Индивидуальный план развития ребнка
Ф.И. ребнка________________
Возраст_______Дата рождения____
Начало мероприятий_____________
Окончание мероприятий__________
1.
Задача:____________________
2.
Основные направления работы:
3.
Формы и методы работы:
4.
Специалисты:_____________
Повторная
консультация
Дата
Отметка о выполнении
Врача
-
психиатра
Педагога
-
психолога
Логопеда
Дефектолога
Соцпедагога
Лист коррекционных занятий
Ф.И. ребнка________Возраст____________
Группа_______ Дата начала занятий_____
Специалист по коррекционной работе_____
Краткий план коррекционной работы_____
Взят на индивидуальные занятия________ раз в неделю
Динамика состояния ребнка в процессе работы:
На «__»________________________________
На «__»________________________________
На «__»________________________________
На «__»________________________________
Результативность коррекционной работы:______
Рекомендации по дальнейшей работе__________
Период занятий
1 Ч.
2 Ч.
3 Ч.
4 Ч.
Итого:
Количество занятий
Количество пропусков
Создание ПМПК
в школе позволяет систематизировать, регулировать и согласовывать коррекционные, развивающие, воспитательные, образовательные и оздоровительные стратегии и воздействия; синтезирует отдельные компоненты педагогического процесса в коррекционной школе. Такой подход оправдан, востребован и необходим, так как позволяет создавать реально и эффективно работающий компонент системы КРО.
Нами определены 4 основных направления:
-
комплексная диагностика структуры дефекта, выявление способностей и возможностей ребнка.
-
психокоррекционная и развивающая деятельность.
-
консультативная деятельность.
-
научно
-
методическая деятельность
ВМЕСТЕ МЫ МОЖЕМ БОЛЬШЕ:
Индивидуальная диагностика
психолога
Индивидуальная диагностика
дефектолога
На заседании с руководителем консилиума
Публикации участников образовательного процесса
Мастер -
класс к.п.н. с учащимися 9 класса
Групповое занятие психолога
Цели и задачи
•
Раскрытие структуры личности учащегося
•
Фиксирование умений и навыков
•
Прослеживание динамики развития школьника
•
Осуществление индивидуального и дифференцированного подхода
•
Усиление работы по тем направлениям, которые дают не высокий результат
Оформление индивидуальных карт развития учащихся по соответствующим направлениям (результаты диагностики, рекомендации)
Характеристика личности
(о
-
обычно, ч
-
часто, и
-
иногда, р
-
редко, н
-
никогда)
…Каждый ребнок, обучающийся и воспитывающийся в данном учреждении, достигает значительных успехов, так как ему обеспечены: диагностика, социальная и коррекционно
-
педагогическая помощь в обучении, трудовой адаптации и интеграции в общество.
( Вс что есть в презентации это лишь малая часть того, что проводится в коррекциооной школе № 1 г. Йошкар
-
Олы)
Автор
onuchina.vera-2012
Документ
Категория
Презентации
Просмотров
424
Размер файла
55 290 Кб
Теги
психологический, детям, отклонения, помощь, развития
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа