close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Презентация к ОПЫТУ РАБОТЫ ТУНИКОВОЙ А. В.

код для вставкиСкачать
Презентация к ОПЫТУ РАБОТЫ ТУНИКОВОЙ А. В.
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №5 г. Лермонтова
Реализация технологии
деятельностного метода обучения
на уроках в начальной школе
Учитель начальных классов
Туникова Анна Викторовна
2011 г.
РАЗВИВАЮЩАЯ ФУНКЦИЯ ОБУЧЕНИЯ
становление
личности младшего
школьника
раскрытие
индивидуальных
возможностей
ТЕХНОЛОГИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО МЕТОДА ОБУЧЕНИЯ
знания
умения
навыки
планирование
самоконтроль
анализ
самообразование
обобщение
ОБУЧАТЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ - это
• делать учение мотивированным;
• учить оптимально организовывать свою
деятельность;
• помочь сформировать умения контроля и
самоконтроля, оценки и самооценки.
ЗНАНИЯ - это ориентировочная основа
учебной, а затем и внеучебной деятельности.
НАВЫКИ - это способность ученика
осуществлять «технологическую» сторону
деятельности учения.
В новой педагогике жизнь раскрывается как
система творчества... Каждая наша мысль,
каждое наше движение и переживание
являются стремлением к созданию новой
действительности, прорывом вперед к чемуто новому.
…то, что сегодня ребенок умеет делать в
сотрудничестве и под руководством, завтра он
становится способен выполнять
самостоятельно... Исследуя, что ребенок способен
выполнить самостоятельно, мы исследуем
развитие вчерашнего дня. Исследуя, что ребенок
способен выполнить в сотрудничестве, мы
определяем развитие завтрашнего дня.
Л.С. Выготский «Педагогическая психология»
Характерная черта технологии деятельностного
метода обучения - способность ученика
проектировать предстоящую деятельность, быть
ее субъектом.
Деятельностный подход в образовании – это своего
рода философия образования, методологический
базис.
СИСТЕМА ДИДАКТИЧЕСКИХ ПРИНЦИПОВ
 Принцип деятельности
 Принцип деятельности - включение ребенка в
 Принцип целостности – личностное
учебно-познавательную
деятельность.
 Принцип целостности
отношение учащихся к полученным знаниям,
умение применять их в практической
 Принцип
непрерывности
минимакса
- школа
предлагает
 Принцип
непрерывности
– преемственность
деятельности.
содержание
максимальному
между
всемиобразования
ступенями ипо
этапами
обучения.
 Принцип
минимакса
 уровню,
Принцип
психологической
комфортности
ученик
обязан усвоить
по
снятие по возможности
минимальному
уровню.всех
Принцип
творчества
(креативности)

Принцип
психологической
комфортности
стрессообразующих
факторов
учебного
Принцип вариативности - понимания
максимальную
ориентацию
на
творческое
процесса, создание
в школе
и на решения
уроке такой
возможности
различных
вариантов
начало
вПринцип
учебной
деятельности
школьников,

вариативности
атмосферы,
которая
расковывает
детей и в
задачи и умения осуществлять систематический
приобретение
ими
собственного
опыта
которой
они чувствуют себя «как дома».
перебор
вариантов.
творческой
деятельности.
 Принцип
творчества (креативности)
МОДЕЛЬ ОБУЧЕНИЯ В ПРОГРАММЕ «ПЛАНЕТА ЗНАНИЙ»
система
развивающего
обучения
система
целостного и
непрерывного
образования
доступна
массовой
школе
разработана
как целостная
система
ТЕХНОЛОГИЯ
ПРОБЛЕМНО-ДИАЛОГИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ
преемственность
единый и
между различными
непрерывный
ступенями образования
учебный процесс
отражение идеи:
«Хороша та школа, в которой хорошо
каждому ребёнку и взрослому»
ПРОБЛЕМНЫЙ УРОК
качественное
воспитание
усвоение знаний
активной личности
мощное развитие интеллекта,
творческих способностей
Думать легко, действовать трудно,
а превратить мысль в действие –
самая трудная вещь на свете.
И.Гёте
Я советую всем учителям: берегите детский
огонёк пытливости, любознательности,
жажды знаний. Единственным источником,
питающим этот огонёк, является радость
успеха в учении.
В.А.Сухомлинский
ДИАЛОГ
побуждающий
подводящий
КОЛЛЕКТИВНО-РАСПРЕДЕЛИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ГРУППОВАЯ РАБОТА
СОТРУДНИЧЕСТВО В ГРУППЕ
ПРАВИЛА ОРГАНИЗАЦИИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ
 Развитие детского сотрудничества
 Организация форм совместной работы
 Анализ ошибок учащихся при совместной работе
 Объединение учащихся в группы с учетом их
личных склонностей
 Оценивание общей работы в группе
АНКЕТИРОВАНИЕ РОДИТЕЛЕЙ
- да
- нет
- не знаю
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА «ПЛАНЕТА ЗНАНИЙ»
умение формулировать
и высказывать свою
точку зрения
активизация
мышления
развитие
творческих
способностей
ориентирование в
новой ситуации
мотивация учебной
деятельности
свои решения
проблем
умение
самостоятельно
мыслить
овладение и применение
новых знаний и умений
ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ МЕТОД ОБУЧЕНИЯ
УРОК МАТЕМАТИКИ
4 КЛАСС
Задание: выберите задачи на движение
№1
От двух пристаней, находящихся
на расстоянии 510 км, отплыли
одновременно навстречу друг
другу катер и моторная лодка.
Встреча произошла через 15
часов. Катер шел со скоростью
19 км/ч. С какой скоростью шла
моторная лодка?
№2
Черепаха ползёт со скоростью 30 м/ч.
За какое время она пройдёт
расстояние 3 км.
№3
Турист шёл 5 ч со скоростью 5 км/ч.
Какое расстояние он прошёл?
ЗАДАЧА
Двое детей начали есть кашу. Через некоторое
время первый ребенок кашу съел, а второй нет, хотя
порции были одинаковые. Почему это произошло?
ЗАДАЧА
Два лыжника вышли с двух стартов, расстояние
между которыми 30 км. Скорость первого лыжника
5 км/ч, а скорость второго – 6 км/ч. Чему равно
будет расстояние между ними через 2 часа?
РЕШЕНИЯ ЗАДАЧИ
1 вариант «Встречное движение»
1). 5+6=11(км/ч)-скорость сближения
2). 11Х2=22 (км)-расстояние за 2 часа
3). 30-22=8(км)
2 вариант «В противоположные стороны»
1). 5+6=11(км/ч)-скорость сближения
2). 11Х2=22 (км)-расстояние за 2 часа
3). 30+22=52(км)
3 вариант «Движение вдогонку
(в одном направлении)»
1). 6-5 =1(км/ч)-скорость сближения
2). 1Х2=2 (км)-расстояние за 2 часа
3). 30-2=28(км)
4 вариант «Движение с отставанием
(в одном направлении)»
1). 6-5 =1(км/ч)-скорость сближения
2). 1Х2=2 (км)-расстояние за 2 часа
3). 30+2=32(км)
Спасибо за внимание !
Автор
akaziy2005
Документ
Категория
Школьные материалы
Просмотров
44
Размер файла
38 614 Кб
Теги
работа, опыт, презентация, туниковой
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа