close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

ПРОГРАММА РАЗВИТИЕ

код для вставкиСкачать
Ханты - Мансийский автономный округ - Югра
(Тюменская область)
Нижневартовский район
"Муниципальное дошкольное образовательное учреждение" № 66 "Забавушка".
Программа развития
Муниципального дошкольного образовательного учреждения № 66 "Забавушка" для детей с ограниченными возможностями здоровья
2007 - 2012 годы
СОДЕРЖАНИЕ:
1. Паспорт.......................................................................................3
2. Пояснительная записка...................................................................6
3. Модуль 1. Аналитическое обоснование Программы развития..................8
4. Модуль 2. Концептуальные основы реализации
дошкольного образования в ДОУ №-66.................................................17
5. Модуль 3. Содержание, организация образовательного процесса и повышение качества образования.................................................23
6. Модуль 4. Система управления в ДОУ...........................................................33
7. Модуль 5. Ресурсное обеспечение Программы.......................................34
8. Модуль 6. Основные этапы реализации Программы...............................42
9. Модуль 7. Финансовое обеспечение Программы.................................47
10. Модуль 8. Мониторинг реализации Программы..................................
11. Литература.....................................................................................
12. Приложения ...............................................................................
Паспорт Программы
Наименование
документаПрограмма развития Муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад № 66 "Забавушка" для детей с ограниченными возможностями здоровья на 2007 - 2012 годы Обоснование
разработки
ПрограммыФедеральные законы:
Федеральные законы "Об образовании" от 13 января 1996 года № 12-ФЗ, " Об утверждении Федеральной программы развития образования" от 10 апреля 2000 года № 51-ФЗ.
Постановления Правительства РФ:
* Постановление Правительства РФ от 01.07.95 № 677 "Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении";
* Приказ Министерства образования РФ от 22.08.96 № 488 (с приложением) "Об утверждении документов по проведению аттестации и государственной аккредитации дошкольных образовательных учреждений";
* Приказ Министерства образования и Министерства здравоохранения РФ "О совершенствовании системы медицинского обеспечения детей в образовательных учреждениях" от 30.06.92 № 186/272;
* Инструктивно-методическое письмо Министерства образования РФ от 14.03.2000 № 65/23-16 "О гигиенических требованиях к максимальной нагрузки на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения".
Нормативно-правовые акты Ханты-Мансийского автономного округа - Югра:
* Законы ХМАО: "Об основах системы образования в Ханты-мансийском автономном округе";
* Постановления, Распоряжения Губернатора, Правительства ХМАО: "О дополнительных мерах по улучшению условий жизни, развитию и воспитанию детей"; * Окружные программы: "Дети Югры", Программа развития образования в ХМАО до 2007 года; * Соглашения Правительства, Департамента образования и науки ХМАО с федеральными, региональными, муниципальными структурами;
* Решения Коллегий Департамента образования и науки округа, Коллегий муниципальных органов управления образования;
* Программа развития образования г. Нижневартовска на 2007-2011 г.;
* Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении;
* Нормативно-правовые акты, принимаемые на муниципальном уровне, локальные акты образовательных учреждений. Цели
Программы
Главная цель Программы развития -формирование структурно-функционального, адаптивного образовательного пространства, максимально ориентированного на оздоровление детей и развитие их потенциальных творческих способностей посредством использования возможностей здоровьесберегающих, коррекционно-развивающихся технологий, и их применение в свете личностно-ориентированной парадигмы. Задачи
Программы 1. Создание оптимальных педагогических условий (совершенствование адаптивно-социальной среды в развивающем образовательном пространстве; создание целостной системы и внедрение новых адаптивных здоровьесберегающих, коррекционно-развивающих технологий в сочетании с возможностями использования естественных природных факторов и физического развития ребенка), обеспечивающие реальное улучшение психофизического здоровья детей: снижение детской заболеваемости, повышение сопротивляемости организма ребенка, приобщение к здоровому образу жизни, овладение разнообразными видами движения и закаливания, саморазвитие социальных, духовных и физических качеств личности ребенка, оздоровление и повышение защитных сил организма. 2. Формирование творческой уникальной личности дошкольника
в процессе приобщения ребенка к социо - культурным ценностям средствами дополнительного образования (эстето- и арт-терапии), адаптивных и коррекционно-развивающих технологий на основе индивидуально - ориентированного подхода и медико-психолого-педагогической диагностики.
3. Обеспечение структурной перестройки системы управления образования в ДОУ, направленной на совершенствование содержания образования, его организационных форм, методов и технологий, совершенствование системы оценки качества образования через реализацию мониторинга качества образования. Повышение уровня квалификации медико-педагогического персонала в области коррекционной педагогики.
4. Закрепление и совершенствование демократических основ
управления в ДОУ. Реализация потребностей родителей и в совместном сотрудничестве по развитию индивидуальной личности ребенка в зависимости от его физического и психического здоровья.
5. Совершенствование экономической деятельности ДОУ.
Заказчик
ПрограммыАдминистрация городаИсполнители,
соисполнители
ПрограммыПедагогический коллектив Муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад № 66 "Забавушка" для детей с ограниченными возможностями здоровья Ожидаемые
конечные результаты, важнейшие
целевые показатели
программы 1. Достижение нового качества образования детей, имеющих проблемы в физическом и психическом развитии, на основе
внедрения современных коррекционно-развивающих адаптивных и
оздоровительных педагогических технологий. 2. Формирование личности дошкольника в соответствии с "моделью выпускника" в процессе приобщения ребенка к социо - культурным ценностям на основе медико-психолого - педагогической диагностики.
3. Создание и реализация модели структурно-функционального, адаптивного коррекционно-развивающего образовательного пространства с осуществлением всестороннего педагогического мониторинга, обновление содержания и технологий образования воспитанников посредством включения в учебные планы специальных индивидуально-групповых коррекционных занятий, использование специальных методов и приемов, обеспечивающих индивидуальный подход к ребенку с недостатками в физическом и психическом развитии. Разработка и апробация критериев и показателей эффективности образовательной деятельности.
Укрепление взаимосвязей с учреждениями здравоохранения города. Увеличение количества специалистов учреждения, повысивших уровень профессионального роста.
4. Внедрение модели общественного управления в ДОУ, обеспечение востребованности и привлекательности ДОУ родителями воспитанников, высокая степень удовлетворенности качеством образования и оздоровления детей. Создание реального процесса демократизации управления на основе творческой организации совместной деятельности коллектива с администрацией МДОУ. Результативность сотрудничества специалистов МДОУ и родителей.
5. Увеличение доли внебюджетных средств до 14%. Объем
финансирования
Пояснительная записка
Программа развития Муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад № 66 "Забавушка" для детей с ограниченными возможностями здоровья на 2007 - 2012 годы определяет стратегию приоритетного развития образовательной системы в области коррекционно-развивающей и физкультурно-оздоровительной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в условиях компенсирующего дошкольного образовательного учреждения.
Программа является организационно-управленческим проектом, направленным на практическое использование, и ориентирована на повышение эффективности совместной деятельности медико-педагогического коллектива, родителей воспитанников.
Программа, как организационно-управленческий документ, определяет стратегию развития образовательного пространства в ДОУ в соответствии с требованиями нового уровня системы образования города, а программно-целевой подход обеспечивает устойчивое развитие системы образования ДОУ.
Программа разработана в соответствии с принципами партнерства, целостности и саморазвития ДОУ.
Программа отражает специфические организационно-оздоровительные условия и предполагает движение от общей цели к формированию и реализации конкретного плана действий.
Проект Программы был представлен для чтения Совету МДОУ ДСКВ "Забавушка", родительскому комитету, вынесен на обсуждение педагогического совета ДОУ, утвержден на собрании трудового коллектив Главной целью Программы развития является формирование структурно-функционального, адаптивного образовательного пространства, которое максимально ориентировано на оздоровление детей и развитие их потенциальных творческих способностей, посредством использования возможностей здоровьесберегающих, коррекционно-развивающихся технологий, и их применение в свете личностно-ориентированной парадигмы.
В Программе отражен статус образовательного учреждения, его достижения, определены основные направления действий, критерии реализации программы.
Дошкольное образовательное учреждение успешно завершило этап становления и стабилизации. Для учреждения наступило время, когда на основе подведенных итогов становления учреждения необходимо определить стратегию и приоритетные направления развития ДОУ.
Актуально значимым и востребованным сегодня становится создание такой среды детства, которая бы обеспечивала индивидуальное развитие и оздоровление детей с физическими и психическими недостатками посредством эстетотерапии (музыкального, хореографического, изобразительного искусства).
Комплексная система коррекционно-развивающей и образовательно-оздоровительной работы с детьми с отклонениями в развитии определяется следующими факторами:
* ухудшение состояния здоровья детей из-за функциональных и хронических болезней, отклонений в нервно - психическом здоровье в нашем городе;
* низкий уровень системы межведомственного управления, отсутствие нормативно-правовой базы, регламентирующей взаимодействие медицинских и педагогических кадров для работы в специальных образовательных учреждениях для детей с проблемами в развитии.
Необходимое условие реализации Программы - конкретизация и корректировка в годовом плане в зависимости от изменяющихся условий в системе образования.
Модуль 1. Аналитическое обоснование Программы развития
Состояние и основные проблемы оздоровительной и коррекционно-развивающей деятельности в МДОУ ДСКВ № 66
Социально-педагогическая характеристика МДОУ ДСКВ №66
Дошкольное образовательное учреждение МДОУ ДСКВ №66 "Забавушка" организовано в 1987 году, как компенсирующее для детей с заболеваниями органов дыхания, для детей с недостатками в физическом и психическом развитии и часто болеющих детей.
Детский сад №66 (МДОУ ДСКВ №66 "Забавушка") - отдельно стоящее типовое здание, расположено внутри жилого микрорайона. Общая площадь - 1529 кв.м, прилегающий к зданию участок -7143, 9 кв.м. Участок детского сада огорожен и озеленен. На территории МДОУ ДСКВ №66 "Забавушка" расположены прогулочные веранды, оборудованные спортивно-игровыми снарядами, имеется спортивная площадка - 602 кв. м, тропа здоровья, экологическая тропа ("Лесная сказка", "Зеленая аптека" и другие), миниводоем, цветники. Участки оформляются по сезонам: летом - цветник; зимой - снежные постройки, активизирующие двигательную активность детей.
Проектная мощность - 143 ребенка, фактическая мощность - 204 ребенка. В здании ДОУ функционирует 12 групп для детей с 1,5 лет до 7 лет:
* логопедические группы - 4
* группы для детей с задержкой психического развития -2
* дошкольные группы -3
* ясельные группы - 3 Численность воспитанников
Учебный годКоличество воспитанников в МДОУ ДСКВ №66 "Забавушка"2005-20062082006-20072032007-2008211
Коррекционно-развивающая направленность педагогического процесса предполагает преодоление и коррекцию имеющихся у ребенка нарушений: двигательных, речевых, недостаточности высших психических функций через глубоко дифференцированный индивидуальный подход, использование специальных методов и приемов посредством включения в учебные планы специальных индивидуально-групповых коррекционных занятий.
Раннее выявление отклонений в развитии и нервно-психических заболеваний у детей составляет основу эффективности психолого-педагогических и лечебно-коррекционных мероприятий, направленных на абилитацию и реабилитацию.
Эффективность предлагаемых приемов коррекционно-развивающей работы с дошкольниками возможна при систематическом и раннем их применении с учетом структуры нарушенного развития, клинического диагноза, характера ведущего нарушения и особенностей вторичных отклонений в развитии.
У всех детей с отклонениями в развитии наблюдаются ряд достаточно
резко выраженных специфических для каждой группы особенностей, не
свойственных нормально развивающимся детям: своеобразие и трудности в
овладении родной речью, которые особенно очевидны у детей со специфическими речевыми нарушениями; отклонения в приеме переработке и использовании информации, поступающей из окружающей среды (дети с ЗПР, синдромом дефицита внимания, с гиперактивностью).
Для развития системы коррекционно-развивающего обучения педагоги
должны владеть такими современными здоровьесберегающими образовательными технологиями, которые помогут ребенку с недостатками физического и психического развития адаптироваться в окружающей действительности и успешно реализовать себя (Приложение 1).
Особенности организации здоровьесберегающей деятельности
МДОУ ДСКВ № 66 "Забавушка" в своей работе реализует две педагогические системы: отечественную (базисная программа "Истоки", "Программа воспитания и обучения в детском саду" М.А.Васильева) педагогические технологии - дополнительные парциальные программы) и зарубежную - адаптированную педагогическую систему Марии Монтессори.
Основой здоровьесберегающих технологий является оздоровление ребенка, физическое развитие и совершенствование техники движений, а так же формирование положительного отношения к своему здоровью и формирование стремления к здоровому образу жизни.
Реализация задач физкультурно-оздоровительного направления предполагает:
* создание условий для сохранения коррекции и укрепления здоровья, для полноценного физического развития детей;
* медицинский контроль и профилактику заболеваемости;
* включение оздоровительных технологий в педагогический процесс; * специально организованную работу по физическому воспитанию, формированию двигательных навыков у детей;
* сочетание педагогического процесса с лечебно-гигиеническими мероприятиями
* .
Успех лечебно-гигиенической оздоровительной работы зависит от учета специфики отклонений в развитии, соматического, неврологического и психического состояния ребенка, с его индивидуальными особенностями.
Формирование двигательной сферы, создание психолого-педагогических условий развития здоровья детей на основе их творческой активности играют ключевую роль в развитии коррекционно-развивающей деятельности дошкольного учреждения.
Образовательнаясистема МДОУ ДСКВ №66 "Забавушка" предусматривает реализацию коррекционно-развивающегообучения с использованием здоровьесберегающих технологий во всех видах деятельности воспитанников. Условием эффективности и достижения комплексности оздоровительно-развивающей работы с детьми нашего учреждения является ее организация на базе единых взаимосвязанных принципов, которые отражают приоритеты здоровьесберегающей педагогики, характеризуют ее целостную модель.
Первым условием успешной работы с детьми по формированию здорового образа жизни является обогащение их творческого потенциала, прежде всего - возможностей воображения.
Формирование произвольности движений ребенка тесно связано с развитием их эмоциональной регуляции, которое достигается за счет игрового выполнения. Создание и закрепление целостного позитивного психосоматического состояния ребенка благоприятно влияет на его учебную деятельность.
Для ослабленного детского организма правильное дыхание способствует развитию и укреплению грудной клетки, является залогом оздоровления. Ежедневное выполнение дыхательной гимнастики по системе Стрельниковой позволяет решать в единстве целый спектр оздоровительных и образовательных задач.
Наибольшим воздействием обладают нетрадиционные методы закаливания: контрастные воздушные и водные ванны, дневной сон при снижении температуры воздуха до 6-18 градусов по Цельсию, которые обеспечивают уровень повышения защитных сил организма. Дети просыпаются под звуки музыки, что создает радостный эмоциональный фон. Лежа в постели поверх одеяла дети выполняют в течение 2-3 минут 3-4 физических упражнения, охватывающих все группы мышц (Приложение 2 (А). В дошкольном учреждении создана комплексная система оздоровления детей, здоровьесберегающая среда. В результате целенаправленной работы с детьми отмечается стабильно низкий уровень общей и респираторной заболеваемости детей, высокий индекс здоровья на протяжении ряда лет.
* В 2006 году общая заболеваемость составила 8,6 дня на одного ребенка, что ниже городской на 20,3%;
* респираторная заболеваемость - 6,1 дня на одного ребенка, что ниже городской на 33,6 %;
* отмечается высокий индекс здоровья - 33,2 %.
Показатель пропусков по респираторным заболеваниям в днях на 1 ребенка по МДОУ ДСКВ № 66 на 2007 год по сравнению
с 2003, 2004, 2005, 2006 годами
2003 2004 2005 2006 2007
Показатель пропусков общей и респираторной заболеваемости по МДОУ № 66 "Забавушка" за 2006г. в сравнении с показателями по городу
Общая Респираторная
город МДОУ №66
ИНДЕКС ЗДОРОВЬЯ
по МДОУ № 66 за 2001-2007 годы
• план по детодням выполнен на 103%;
• вырос уровень эффективности диспансеризации на 6%;
• увеличилось количество детей с нормой физического развития на 1,3%;
Улучшились показатели:
* физической подготовленности детей на 5%;
* овладевания навыками плавания на 26%.
В дошкольном учреждении создана комплексная система оздоровления детей, здоровьесберегающая среда. В результате целенаправленной работы с детьми отмечается стабильно низкий уровень общей и респираторной заболеваемости на протяжении ряда лет.
Проблемы организации коррекционно - развивающей работы
в МДОУ ДСКВ №66 "Забавушка"
На данном этапе проблемой остается отсутствие Закона о специальном образовании и стандартов специального образования для детей с отклонениями в развитии.
Количество детей в коррекционных группах, зачастую, превышает допустимую норму.
Недостаточно отработана система взаимодействия медико-педагогической службы, что снижает качество коррекции имеющихся отклонений у ребенка.
Результативностькоррекционно-развивающих мероприятий в значительной степени зависит от сотрудничества специалистов и родителей.
Информационно-просветительская деятельность для родителей не дает нужных результатов. Семья не всегда понимает своеобразие личности ребенка, неадекватно оценивает его возможности, завышая или занижая их. У некоторых родителей отмечается негативное отношение к рекомендуемому медикаментозному лечению, проявляются неверие в успех работы с ребенком. У одних родителей нет желания заниматься с ребенком, у других - возможности.
Необходимо всестороннее взаимодействие дошкольного учреждения и семьи с целью укрепления психического здоровья детей, их полноценного развития, коррекции трудностей их поведения. Процесс взаимодействия родителей и педагогов обеспечивает наиболее благоприятные условия для полноценного развития.
Таким образом, необходимо спланировать работу по усилению практической направленности коррекционно-развивающих и образовательных программ, выстроить индивидуальную траекторию обучения и развития детей с проблемами здоровья и отклонением в развитии, обеспечить медико-психологическое и педагогическое сопровождение "особого ребенка", обеспечить государственные гарантии социальной помощи.
Будущим первоклассникам создать равные стартовые возможности для успешной адаптации в социуме.
С целью обеспечения единого коррекционно-развивающего пространства в МДОУ ДСКВ №66 "Забавушка" необходимо скоординировать работу всех участников медико-педагогического сообщества.
Для достижения нового качества образования детей, имеющих проблемы в физическом и психическом развитии и формирования личности дошкольника в соответствии с "моделью" выпускника необходимо разрешить следующие противоречия:
- между ограниченными возможностями физического и психического здоровья детей-воспитанников детского сада№66 и трудностями адаптации этой категории детей в окружающем социуме;
- между потребностью населения города в организации коррекционного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья и приоритетами деятельности МДОУ ДСКВ №66 "Забавушка" в последние годы.
Эти противоречия определили приоритетные проблемы МДОУ ДСКВ №66 "Забавушка" на предстоящий период развития учреждения:
* необходимость изменения содержания и качества коррекционно-развивающего и оздоровительного процесса, ориентированного на конечный результат; * освоение педагогическим коллективом новых организационных моделей, современных здоровьесберегающих технологий и образовательных программ, адекватных социальному заказу семьи, города, общества;
* повышение уровня управления в области межведомственного пространства, обеспечивающего функционирование и развитие МДОУ ДСКВ № 66 в интересах детей, имеющих проблемы физического и психического развития;
* повышение уровня собственной конкурентоспособности на рынке образовательных услуг: развитие потенциала МДОУ ДСКВ №66 "Забавушка", повышение качества его использования на основе поиска своих преимуществ.
Необходимое условие реализации Программы - конкретизация и корректировка годовых планов в зависимости от изменяющихся условий в системе образования.
Для достижения нового качества образования детей, имеющих проблемы в физическом и психическом развитии и формирования личности дошкольника, с целью осуществления коррекционно-развивающего процесса, в МДОУ ДСКВ № 66 и на основании Постановления Губернатора округа "О создании условий для решения проблемы здоровья детей" необходимо:
* с целью создания единого коррекционно- развивающего пространства для детей с отклонениями в физическом и психическом развитии обобщить опыт работы педагогов по внедрению здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс;
* для обеспечения психологического комфорта ребенка, снижения действия факторов, порождающих стресс, для успешной адаптации детей в детском коллективе планируется создание в группах "уголков релаксации",
приобретение в физкультурный зал тренажеров, способствующих снять
эмоциональное напряжение у гиперактивных детей;
* в рамках сотрудничества с Нижневартовским государственным гуманитарным университетом планируется использовать помощь по научному консультированию проблем специального образования, оказанию научно-методической помощи по разработке программно-методических материалов, реализовать возможность повышения уровня квалификации педагогов МДОУ ДСКВ №66 "Забавушка";
* первостепенной задачей МДОУ ДСКВ №66 "Забавушка" является разработка модели и технологии психолого-педагогического сопровождения детей "группы риска", а также детей-инвалидов детства, оказание психолого-педагогической помощи их семьям;
В процессе решения задач Программы развития учреждения предполагается привлечь значительное количество финансовых средств за счет спонсорской помощи, пожертвований и внедрения платных образовательных и оздоровительных услуг.
Модуль 2. Концептуальные основы реализации
дошкольного образования в ДОУ № 66 "Забавушка"
Основной миссией дошкольного учреждения для детей с ограниченными возможностями здоровья является:
• поиск современных, эффективных научных подходов к моделированию
педагогической и оздоровительной деятельности;
• выстраивание результативной стратегии управления
здоровьесберегающей деятельностью в дошкольном учреждении;
• определения педагогических условий, обеспечивающих максимальную
эффективность коррекционно- развивающей деятельности.
Причины, диктующие целесообразность выбора данной миссии:
• ухудшение состояния здоровья детей из-за функциональных и
хронических болезней, отклонений в нервно-психическом
здоровье диктует необходимость разработки программы по
сохранению и укреплению здоровья детей в условиях нашего
города. В связи с этим актуально значимым и востребованным
сегодня становится создание такой среды детства (другими
словами, модели образовательного пространства), которая бы
обеспечивала индивидуальное развитие и оздоровление детей
дошкольного возраста посредством эстетотерапии (музыкального,
хореографического, изобразительного искусства).
• микросоциальный заказ муниципального учреждения "Детская
городская поликлиника", которая не в силах охватить коррекционно - развивающей деятельностью данный контингент детей дошкольного возраста;
• социальный заказ департамента образования администрации г.
Нижневартовска. В инфраструктуре муниципальной системы
дошкольного образования существует острая потребность в данном
учреждении, что подтверждается большим количеством детей с ограниченными возможностями здоровья, стоящих в очереди на получение путевки в МДОУ ДСКВ №66 "Забавушка";
• запрос родителей воспитанников МДОУ ДСКВ №66 "Забавушка". Проведенное анкетирование показало, что большинство из них желают привести своего ребенка в компенсирующий детский сад, где ему окажут
квалифицированную медицинскую и педагогическую помощь;
• центрация коллектива на проблеме коррекции физического,
речевого и интеллектуального развития ребенка;
• достаточно высокий результат коррекции физического и
интеллектуального развития воспитанников МДОУ ДСКВ №66 "Забавушка".
Комплексная система коррекционно-развивающей и образовательно-оздоровительной работы с детьми с отклонениями в развитии определяется следующими факторами:
* ухудшение состояния здоровья детей из-за функциональных и хронических болезней, отклонений в нервно - психическом здоровье;
* низкий уровень системы межведомственного управления, отсутствие нормативно-правовой базы, регламентирующей взаимодействие медицинских и педагогических кадров для работы в специальных образовательных учреждениях для детей с проблемами в развитии.
В соответствии с образовательной политикой города Нижневартовска в основу Программы МДОУ ДСКВ № 66 "Забавушка" положены следующие концептуальные принципы:
принцип гуманного подхода, который реализуется в организации процесса, направленного на развитие личности ребенка как субъекта творческой деятельности, на сохранение социально-эмоционального здоровья ребенка;
принцип индивидуального подхода, проявляющийся в проектировании
индивидуального пространства развития ребенка;
принцип ориентации на зону ближайшего развития, включает дифференциацию образования в соответствии с индивидуальным темпом усвоения ребенком образовательной программы, обеспечение доступного для ребенка уровня трудности в освоении образования, построение индивидуальных зон личностного развития ребенка;
принцип интегративности всех процессов образовательного
пространства: воспитания и оздоровления, развития и
саморазвития. Этот принцип предполагает совместную и
созидательную деятельность педагога и ребенка, ребенка и
ребенка, ребенка и родителей;
принцип человекосообразности, который предполагает учет природосообразности (возрастные, психологические, типологические, индивидуальные особенности и возможности детей).
Эти принципы тесно взаимосвязаны, могут обеспечивать единство интересов, потенциалов и практических действий, определяют развитие МДОУ ДСКВ №66 "Забавушка" на период до 2012 года.
Базисные деятельности основания МДОУ ДСКВ №66 "Забавушка"
Базовыми ценностями МДОУ ДСКВ №66 "Забавушка" для детей с ограниченными возможностями здоровья являются:
• ребенок как уникальная развивающаяся личность, его психическое и
физическое здоровье, его интересы и потребности;
• педагог как личность - носитель образования. Уважение и доверие к
нему, предоставление возможности проявить инициативу,
самостоятельность; забота о его социальном благополучии;
• единая командная работа как основа достижения успеха;
• качество как единственно возможная работа, постоянное стремление к
совершенству;
• культура организации как культура жизнедеятельности ДОУ, культура
взаимоотношений с родителями воспитанников и социально-
педагогической средой, культура деловых и личных отношений;
• семья как основная среда личностного развития ребенка; ориентация на
ее образовательные и коррекционные потребности и запросы,
содружество с ней.
Здоровьесберегающая деятельность в МДОУ ДСКВ №66 "Забавушка" осуществляется в различных формах:
• медико-профилактической, направленной на профилактику заболеваемости, которая включает множество различных мероприятий, осуществляемых медицинской службой МДОУ ДСКВ №66 "Забавушка" - от контроля за выполнением требований СанПиН по организации здоровьесберегающих педагогических условий до проведения множества профилактических мероприятий, способствующих повышению резистентности организма.
Отличные результаты можно получить при наличии в ДОУ оздоровительного комплекса:
бассейн - сауна - фитобар - интенсивное закаливание
(выход на снег, обливание холодной водой, растирание снегом).
• физкультурно - оздоровительной, которую осуществляют педагоги в
виде занятий по физическому воспитанию, гимнастики, физминуток,
динамических пауз, дней здоровья;
• информационно-просветительской работой с родителями и
персоналом, беседами с детьми о ценности здорового образа жизни;
• коррекционной, исправляющей уже имеющиеся недостатки и
нарушения физического и психического развития;
• спортивно - досуговой, организованной администрацией сада в виде
дополнительных спортивных соревнований и развлечений,
позволяющих более активно приобщить детей к спорту и активному
образу жизни.
От степени готовности к обучению в школе, уровня физического развития и состояния здоровья зависит успешность адаптации первоклассников.
Выпускник МДОУ ДСКВ №66 "Забавушка" - это ребенок, владеющий навыками самообслуживания, основами знаний, достаточных для обучения в школе, с хорошей речью, памятью, мышлением; приученный самостоятельно заботиться о своем здоровье, стремящийся быть здоровым. Личность, хорошо адаптированная в детском коллективе, целеустремленная, умеющая принимать решения, честная, добрая, милосердная.
Отличительными свойствами нового создаваемого коррекционно-развивающего процесса являются:
• природосообразность, которая определяет организацию образования с учетом природы ребенка, его индивидуальных биологических, физических и психических особенностей;
• комплексность, проявляющаяся в соединении в охранно-
оздоровительных, реабилитационных, образовательно-развивающих
стратегий деятельности МДОУ ДСКВ №66 "Забавушка" как условий успешности развития ребенка, сохранение и укрепление его здоровья.
• развивающая ориентация образования детей, основанная на
коррекционной направленности обучения и развития, опирающаяся на
"зону ближайшего" развития, т.е. на созревающие, а не на уже
созревшие функции ребенка.
Развивающее обучение в новой модели коррекционно-развивающего пространства предполагает использование современных инновационных программ и технологий, которое предполагает не просто усвоение нового содержания, а такую организацию познавательной деятельности детей, при которой ребенку открываются новые возможности действия, которая обеспечивает его новые достижения и продвижения развития. Важное значение отводится коррекции психоречевого развития детей.
Главная цель Программы развития -формирование структурно-функционального, адаптивного коррекционно-развивающего образовательного пространства, которое максимально ориентировано на обеспечение непрерывного, всестороннего развития детей, оздоровление и развитие потенциальных творческих способностей детей посредством использования возможностей здоровьесберегающих, коррекционно-развивающих технологий. Задачи Программы развития
1. Создать оптимальные педагогические условия (совершенствование адаптивно-социальной среды в развивающем образовательном пространстве; создание целостной системы и внедрение новых адаптивных здоровьесберегающих, коррекционно-развивающих технологий в сочетании с возможностями использования естественных природных факторов и физического развития ребенка), обеспечивающие реальное улучшение психофизического здоровья детей: снижение детской заболеваемости, повышение сопротивляемости организма ребенка, приобщение к здоровому образу жизни, овладение разнообразными видами движения и закаливания, саморазвитие социальных, духовных и физических качеств личности ребенка, оздоровление и повышение защитных сил организма. 2. Формирование творческой уникальной личности дошкольника
в процессе приобщения ребенка к социо - культурным ценностям средствами дополнительного образования (эстето- и арт-терапии), адаптивных и коррекционно-развивающих технологий на основе индивидуально - ориентированного подхода и медико-психолого-педагогической диагностики.
3. Обеспечение структурной перестройки системы управления образования в ДОУ, направленной на совершенствование содержания образования, его организационных форм, методов и технологий, совершенствование системы оценки качества образования через реализацию мониторинга качества образования. Повышение уровня квалификации медико-педагогического персонала в области коррекционной педагогики.
4. Закрепление и совершенствование демократических основ
управления в ДОУ. Реализация потребностей родителей и в совместном сотрудничестве по развитию индивидуальной личности ребенка в зависимости от его физического и психического здоровья.
5. Совершенствование экономической деятельности ДОУ.
Ожидаемые результаты
1. Достижение нового качества образования детей, имеющих проблемы в физическом и психическом развитии, на основе
внедрения современных коррекционно-развивающих адаптивных и
оздоровительных педагогических технологий. 2. Формирование личности дошкольника в соответствии с "моделью выпускника" в процессе приобщения ребенка к социо - культурным ценностям на основе медико-психолого - педагогической диагностики.
3. Создание и реализация модели структурно-функционального, адаптивного коррекционно-развивающего образовательного пространства с осуществлением всестороннего педагогического мониторинга, обновление содержания и технологий образования воспитанников посредством включения в учебные планы специальных индивидуально-групповых коррекционных занятий, использование специальных методов и приемов, обеспечивающих индивидуальный подход к ребенку с недостатками в физическом и психическом развитии. Разработка и апробация критериев и показателей эффективности образовательной деятельности.
Укрепление взаимосвязей с учреждениями здравоохранения города. Увеличение количества специалистов учреждения, повысивших уровень профессионального роста.
4. Внедрение модели общественного управления в ДОУ, обеспечение востребованности и привлекательности ДОУ родителями воспитанников, высокая степень удовлетворенности качеством образования и оздоровления детей. Создание реального процесса демократизации управления на основе творческой организации совместной деятельности коллектива с администрацией МДОУ. Результативность сотрудничества специалистов МДОУ и родителей.
5. Увеличение доли внебюджетных средств до 14% посредством привлечения спонсорской помощи, пожертвований и внедрения платных образовательных и оздоровительных услуг.
Модуль № 3. Содержание, организация образовательного процесса в ДОУ и повышение качества образования.
Под образовательным процессом в ДОУ нами понимается организованный процесс, целенаправленный на решение задач образования, воспитания и развития личности.
Содержание образовательного процесса в ДОУ предполагает педагогически адаптированную систему знаний, умений и навыков, убеждений, качеств и черт личности, устойчивых привычек поведения, опыта творческой деятельности и опыта эмоционально-волевого отношения, овладение и усвоение которых призвано обеспечить формирование разносторонне развитой личности, подготовленной к воспроизведению и развитию материальной и духовной культуры общества.
Наше дошкольное образовательное учреждение компенсирующего вида, поэтому осуществляет квалифицированную коррекцию отклонений в физическом и психическом развитии детей с последствиями перинатального поражения центральной нервной системы, часто болеющих и ослабленных, нуждающихся в длительном лечении.
Основными принципами, определяющими содержание образовательного процесса в ДОУ являются:
* непрерывность и преемственность; предполагает гармоническое, физическое и психическое развитие ребенка, обеспечивающее сохранение его индивидуальности, адаптацию к изменяющейся социальной ситуации, готовность к активному взаимодействию с окружающим миром.
Конкретные цели каждого возрастного этапа образования с учетом его непрерывности формируются по содержательным линиям, которые отражают важнейшие развития личности: физическое развитие; познавательное развитие; социально - личностное развитие; художественно - эстетическое развитие.
Таким образом, непрерывность и преемственность обеспечивают в ДОУ 4 линии развития дошкольника, определяющие внутреннюю готовность его к школьному обучению: линия формирования произвольного поведения, линия овладения средствами и эталонами познавательной деятельности, линия перехода от эгоцентризма к децентрации (способности видеть мир с точки зрения других) и линия мотивационной готовности. Эти 4 линии развития и определяют содержание и дидактику дошкольного образования.
* природосообразность; предполагает, что образование ребенка основывается на воспитании его сообразно полу и возрасту, а также формирует у него определенные этические установки по отношению к природе, к планете в целом, а также природоохранное и ресурсосберегающее мышление и поведение.
* вариативность; предполагает гибкое сочетание комплексных и парциальных программ, многообразие форм организации основного и дополнительного образования дошкольников;
Важнейшим направлением деятельности педколлектива выступает обновление содержания образовательного процесса. В настоящее время базовой для МДОУ ДСКВ №66 "Забавушка" выступает комплексная педагогическая система, ориентированная на программу развития ребенка - дошкольника "Истоки", парциальные программы, обеспечивающие развитие детей по основным ведущим линиям (физическое, коррекционно - развивающее, социально - нравственное, художественно - эстетическое, познавательно - речевое).
В то же время применяется образовательный потенциал других программ:
- "Здоровье" В. Алямовской;
- "Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада" Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной;
- "Подготовка к школе детей с задержкой психического развития С. Г. Шевченко;
- "Гармония" К.В.Тарасовой;
- "Музыкальные шедевры" О.П. Радыновой;
- "Театр - творчество - дети" Н.Г. Сорокиной.
Отбор содержания программ определяется целью образования, показать ребенку целостное представление о мире и его месте в нем.
Содержание образования в ДОУ дифференцируется по следующим направлениям развития: физическое, коррекционное, познавательно-речевое, социально-личностное, естественно-личностное, естественно - научное, художественно-эстетическое, реализуется в различных формах организации педагогического процесса.
В соответствии с уставными задачами ДОУ, работа строится с учетом индивидуальных особенностей и возможностей каждого ребенка, в том числе и детей, имеющих отклонения в физическом и психическом развитии, с целью сохранения здоровья детей.
В ДОУ реализуется принцип развивающего обучения. Для этого разрабатываются дифференцированные формы организации занятий с использование игрового комплекса, мягких и жестких игровых модулей, видеотехники (телевизор, видеомагнитофон), проигрыватели, музыкальный центр, мультимедийный проектор, оборудованы сенсорно-моторные зоны.
Начиная с раннего возраста, используются цифры, буквы, таблицы Н.А. Зайцева, карты, глобусы, вкладыши, трансформеры.
Приоритетные направления развития воспитанников.
Направления развитияСодержаниеФормы работыИнтеллектуально - познавательное и
коррекционноеСовершенствование познавательных процессов, обеспечение личностной готовности к обучению в школе. Предупреждение возможных трудностей в процессе школьного обучения (подготовка к обучению грамоте, профилактика днеграфии).
Создание условий для обогащения словаря ребенка, развитие образной фонетической и грамматической стороны речи. Уделение внимания развитию регулирующей и планирующей функции речи, как важной основы произвольного поведения ребенка.Проведение занятий с детьми через индивидуальные, фронтальные, подгрупповые формы работы.
Дидактические игры, конкурсы, "Поле чудес", "Умники и умницы", "Экологический КВН", "Нескучайка", "Очумелые ручки".
Спортивно-оздоровительноеСовершенствование двигательной активности, повышение сопротивляемости и защитных свойств организма. Воспитание у детей личной физической культуры. Формирование потребностей в физическом совершенствовании, вооружение знаниями, умениями и навыками, воспитание привычки к здоровому образу жизни.Закаливание, физкультурно-оздоровительные занятия, гигиенические процедуры, профилактический массаж, гимнастика, спортивные праздники (игры, конкурсы, соревнования), физкультминутки, плавание в бассейне.Социально-личностноеРазвитие положительного отношения ребенка к себе и другим людям, коммуникативной, социальной, бытовой, гражданской компетенции.Встречи с интересными людьми, продуктивная совместная деятельность, усвоение правил этики, безопасности поведения на улице и дома.
Художественно-эстетическоеЗнакомство с произведениями искусства, овладение различными художественными способами изображения.
Развитие потенциальных способностей ребенка, воспитание разносторонней, творческой личности. Овладение разнообразными двигательными навыками и умениями, а также опытом творческого осмысления музыки, ее эмоционально-телесного выражения.Занятия по изодеятельности. Индивидуальная работа в свободное время.
Музыкальные занятия, проведение спектаклей, развлечений, утренников, логоритмика.
В основу организации образовательного процесса в ДОУ со старшими дошкольниками положен принцип интеграции. Под интеграцией (лат.- восполнение, восстановление) понимается объединение в целое каких-либо частей; интеграция есть процесс и результат создания единого, цельного. В ДОУ она будет осуществляться в едином, синтезированном содержании элементов разных образовательных курсов (естественно-научного, коррекционного и физического) на интегративной основе и технологии обучения обеспечивающей целостный и опережающий характер образования.
Внедрение в практику ДОУ интегрированного воспитания и обучения позволяет расширить охват детей необходимой коррекционно-педагогической помощью, способствует достижению ребенком с отклонениями психического или физического развития и позволяет ему влиться в среду нормально развивающихся сверстников. Построение образовательного процесса на интегративной основе обеспечивает решение следующих задач:
o Развитие самоценных форм активности ребенка, позволяющих самостоятельно приобретать новый опыт взаимодействия с окружающим миром, проявлять себя творчески.
o Формирование основ самосознания и устойчивых ориентаций, гуманного отношения к окружающему миру, на основе приобщения его к общечеловеческим ценностям.
o Совершенствование форм сотрудничества, способствующих формированию личностных качеств ребенка в разнообразных видах деятельности.
Данные задачи достигаются системой методов педагогического и личностно-ориентированного взаимодействия с воспитанниками. Кроме того, деятельность педагогов направлена на корректирование недостатков в развитии детей, на формирование умения детей сравнивать и обобщать, устанавливать взаимосвязи в окружающем мире, эмоционально сопереживая, при этом знания, умения и навыки не являются самоцелью, они лишь средство для самовыражения, направленное на развитие ребенка. Приоритетное коррекционно-развивающее направление воспитанников реализуется на основе программы "ИСТОКИ", главная идея которой: формирование здоровья детей на основе его комплексного изучения в динамике, коррекцию физического и психического здоровья ребенка.
Программа строится на принципах интеграции содержания таких видов деятельности, как музыкальная, изобразительная, театральная, игровая, интеллектуально-познавательная (где ребенок выступает как субъект, которому нравится действовать, что обеспечивает ему развитие творческих и познавательных возможностей).
Организация образовательного процесса в рамках программы предполагает следующее: по каждой теме организуется одно или несколько познавательных занятий по определенной теме (причем оно должно быть комплексным, включать в себя элементы разных занятий). Затем закрепление познавательного материала осуществляют другие педагоги во время занятий по изодеятельности, музыке, физкультуре, через чтение литературы, просмотр фильмов, участие в театральных постановках.
Так, расширяя представление детей об окружающем, педагоги решают задачи развития речи, овладения соответствующими практическими и познавательными умениями, учат отражать свои впечатления в разнообразной изобразительной, игровой деятельности. В то же время игровая, изобразительная, физическая деятельность способствует развитию координации движений, мягкой моторики, что основательно влияет на познавательные функции ребенка.
Построение педагогического процесса, предполагает преимущественное использование наглядно-практических методов и способов организации деятельности: наблюдений, элементарных опытов, игровых проблемных ситуаций и пр. Реализация нашей программы предполагает соблюдение следующих условий:
- личностно-ориентированный и индивидуальный подход к организации образовательного процесса;
- учет психофизиологических особенностей ребенка;
- повышение профессионального мастерства каждого педагога;
- включение в цепочку единых педагогических действий всех педагогов и специалистов ДОУ (музыкального руководителя, воспитателя по изобразительной деятельности, воспитателя по физической культуре, инструктора по плаванию, старшего воспитателя, медицинской сестры, воспитателей группы и т.д.).
Реализация программы предполагает творческий подход к планированию образовательного процесса и использованию ее воспитателем, он может сам с учетом времени, уровня развития детей и своей подготовки, выбирать определенный объем, средства достижения поставленной цели и реализации задач.
Важной частью системы образовательного процесса в ДОУ является организация дополнительного образования дошкольников, которое выступает, как мощное средство развития личности, имеет возможности для более полного удовлетворения образовательных потребностей детей и их родителей, создании ситуации успеха для каждого ребенка.
Программа дополнительного образования в ДОУ включает следующие образовательные области и направления деятельности:
НаправленияОбласть деятельностиВид образованияВозрастИнтеллектуально-познавательное и Коррекционно-речевоеХудожественное чтение, звукопроизношениеРабота в кружках "Живое слово", "Говори правильно", "Я и мой мир".3-7 летСпортивно-оздоровительноеСпортивные игрыбаскетбол5-7 летИзобразительно-эстетическоеЭстетическое, декоративно-художественная.Работа в кружках "Юный художник", "Я рисую"3-7 летМузыкально-ритмическоеХудожественно-творческаяОрганизация праздников детей на дому
Основы хореографии Работа в кружках "Улыбка", "Непоседы".3-7 лет Целью дополнительного образования является выявление и развитие способностей каждого ребенка, формирование физически здоровой, творческой личности.
Образовательный процесс происходит в условиях неформального содружества детей и взрослых, объединенных совместной деятельностью.
Реализация программ дополнительного образования предъявляет особые требования к каждому участнику процесса развития личности ребенка. Каждый ребенок включается в занятия по дополнительному образованию с учетом его индивидуальных особенностей (возможностей, интересов, способностей, уровня его продвижения). Особое внимание уделяется формированию самостоятельности ребенка, определению возможностей для самостоятельного творческого проявления в разных видах деятельности и на разных этапах развития, а также созданию условий для проявления самостоятельности творчества. Одним из важных педагогических принципов и ориентированного образовательного процесса выступает гуманистический стиль взаимоотношений между детьми, педагогами и родителями. Взгляд на ребенка как на развивающуюся личность требует определенного стиля профессионального поведения, предполагающего диалог, сотрудничество, партнерство, сотворчество.
Одним из важнейших условий сотрудничества является оптимальный тип сочетания групповых, подгрупповых и индивидуальных форм образования детей. Особое значение приобретают интегрированные занятия, дающие целостное представление о мире, формирующие у ребенка целостный взгляд. Все это отражено в учебном плане ДОУ, который является одной из форм представления содержания образования в детском саду и отображает в нормативном плане и целостном виде принятую концепцию содержания образования.
Учебный план ДОУ составлен на основе базисного учебного плана программы "Истоки" с учётом требований, определённых нормативными документами, а следовательно в соответствии с возрастными психофизиологическими особенностями детей на основе реализуемых в ДОУ комплексной и парциальных программ. Структура учебного плана включает федеральный и региональный компоненты: федеральный компонент представлен полностью, а региональный компонент представлен программой "Экологическое образование дошкольников ХМАО".
Исходя из особенностей контингента воспитанников, применяется вариативность учебного плана. В вариативную часть учебного плана введены занятия плаванием в 2 раза в неделю во всех возрастных группах; занятия по физическому развитию на улице; раздел "Развитие речи" интегрируется с логопедическими занятиями в коррекционных группах;
Специфика учебного плана заключается в предельно точном определении для каждой возрастной группы детей интеллектуальных, физических и психоэмоциональных нагрузок в течение недели, месяца, квартала, года. Учебный план определяет в режиме дня общую продолжительность образовательной деятельности.
Особенности организации образовательного процесса в ДОУ и применяемые в нем технологии представлены в приложении 1.
Кроме всего вышеизложенного, следует отметить, что реализация образовательных программ требует тесного взаимодействия с родителями воспитанников, что обусловливает необходимость конструирования педагогами открытого педагогического процесса ДОУ.
Взаимодействие педагогов и родителей организуется как совместная деятельность субъектов в форме сотрудничества, взаимного дополнения и координации.
Основные задачи работы с родителями:
- создание основ развивающего взаимодействия (партнерство и сотрудничество) с целью развития каждого участника образовательного процесса;
- повышение культурного уровня родителей, педагогов, детей (единство образования, воспитания, обучения);
- обеспечение необходимыми знаниями родителей о гуманистической ориентации воспитания детей в семье.
2007 - 2008 гг.
2008 - 2009 гг.
2009 - 2010 гг.
Работа с родителями ДОУ
Работа с
родителями ДОУ
Сбор информативных данных о семьях (Социологический портрет групп)Анкетирование родителей для изучения социальных факторов семейного воспитания
Оформить стенд "Конвенция о правах ребёнка".Анкетирование "Формы наказания и поощрения детей"Папка-передвижка "После болезни".
Цель: рассказать, как правильно долечить ребёнка после болезни, помочь довести его до полного выздоровления простыми, но эффективными способами. Анкетирование родителей по вопросам воспитания и обучения детей.Общее родительское собрание "Основные направления работы ДОУ на новый учебный год":
1.Знакомство с базисной программой развития ребёнка-дошкольника "Истоки" (выступления специалистов).
2.Права и обязанности родителей.
3.Защита прав и достоинств ребёнка в дошкольном учреждении и в семье. (Знакомство с нормативными основами защиты прав детей). 4.Выбор родительского комитета.Общее родительское собрание "Анализ совместной работы детского сада и семьи по оздоровлению детей":
Цель: дать понять родителям, что для того, чтобы сохранить и укрепить здоровье ребенка необходимо вести здоровый образ жизни и прививать его детям, надо наблюдать за ним, изучать его, видеть успехи и неудачи, стараться помочь ему развиваться в его собственном темпе.1. Общее собрание: "Основные задачи оздоровления и развития детей в новом учебном году и пути их реализации".
2.Конференция для родителей по сохранности и укреплению здоровья детей. (анкетирование род.)
3.Общее родительское собрание: "Итоги воспитательно - образовательной работы с детьми и хозяйственной деятельности детского сада. "Педагогический компас" (оказание бесплатной психолого-педагогической помощи родителям - ответы на рубрику "Родители спрашивают".Серия бесед-консультаций "Как защитить ребёнка" (по вопросам безопасности жизнедеятельности)Педагогическая гостиная для родителей "Первый раз в детский сад"
Консультации:
"Каков ваш ребенок 5-6 лет "
Родительская конференция "Конвенция о правах ребёнка - документ для взрослых и детей".Консультация "Социальное развитие дошкольника и что влияет на социальное развитие".Организация дня открытых дверей с консультационными пунктами для родителей консультации профильных специалистов( по плану)
Лекторий " Защита прав и достоинства маленького ребенка" "Дети с особенностями в поведении"Групповые родительские собрания. Групповые родительские собрания.Групповые родительские собрания.Организация клубов по интересам
Конференция "Защити меня"
1.Из опыта работы ДОУ по защите прав детей.
2. "Осторожно! Дети на дороге"
3.О нарушениях прав детей в семье.
4. "Защитите детей от инфекций"Участие родителей в жизни ДОУ
"Осеннее ассорти" Оформление и создание альбома из опыта семейного воспитания.
Совместные праздники, досуги, развлечения - "Осенняя ярмарка", "Рождественские посиделки"
"Зимние забавы" фольклорно-спортивный праздник, неделя театра "Дарю вам свет души", "Масленица" и т.д. Фестиваль детских спектаклей. Показательный концерт для родителей "Мы желаем счастья Вам"
Организация клубов по интересам для взрослых и детей, совместное посещение выставок, концертов. Тематические творческие встречи с активным участием родителей, театральные недели, показ лучших спектаклей. Выставки рисунков "Если хочешь быть здоров", "Наши мамы", "Защитники Отечества"
"Дни открытых дверей". Цель: Познакомить родителей с условиями пребывания детей в дошкольном учреждении, с работой сотрудников. Заседания клуба " здоровая семья"
1. "Какой я, какие другие?"
2."Что такое здоровье?"
3. "Что нужно делать, чтобы быть здоровым?" (практическое)
4. "Укрепляйте здоровье детей"."Телефон доверия" с целью изучения мнения родителей о работе ДОУ, для сообщения информации и получения ответа на волнующие вопросы.
"Картотека добрых дел":
организация совместных дел, участие родителей в утренниках, развлечениях, в благоустройстве территории".Заседание клуба "Здоровая семья"-
"На пороге сада" (до адаптационный период);
"Здравствуйте я пришел" (адаптационный период)
"Хочу быть здоровым и умным" (после адаптационный период)
Оформить во всех группах уголки наглядной агитации для родителей ("Чем мы сегодня занимались", "Советы и рекомендации", "Уголок здоровья" Создание информационно - рекламной среды.
"Хочу быть здоровым"
Выставки рисунков (тематические и персональные)Выставки рисунков и поделок родителей и детей к знаменательным праздникам
Работа с
населением
Праздник на улице
"Масленица".
Дни открытых
дверей.
Анкетирование по
вопросам
воспитания и
образования детей.
Консультирование
специалистами
ГОУ.
Фестиваль детских
спектаклейВыставки рисунков (тематические и персональные)
Повышение качества образования.
Качество образования - это определенный уровень знаний и умений, умственного, нравственного и физического развития, которого достигают обучаемые на определенном этапе в соответствии с планируемыми целями. Степень удовлетворения ожиданий различных участников образовательного процесса от представляемых ДОУ образовательных услуг зависит от уровня престижности образования в общественном сознании и системе государственных приоритетов, финансирования и материально-технической оснащенности ДОУ, современной технологии управления им. Таким образом, разработчики программы предполагают, что повышение качества образования непосредственно связано с:
* качеством обучения и воспитания;
* степенью развития личности воспитанника;
* совокупностью его важнейших компонентов, отражающих уровни организации и осуществления учебно-воспитательного процесса, созданных для него условий и достигнутых результатов, отвечающих интересам государства и общества и удовлетворяющих образовательные запросы дошкольников.
В связи с чем, качество образования может быть представлено в виде следующей структурной модели:
Модуль № 4.Система управления в ДОУ.
Сегодня очевидно противоречие между сложившимися стереотипами управленческого мышления деятельности с новыми условиями жизни общества. Внедрение нового содержания образования и новых его технологий требует усиления методической работы с воспитателя, в связи с чем цель управления заключается в совершенствовании процесса принятия решений.
Общая тенденция в менеджменте проявляется в стремлении к неформальным, демократическим, гибким способам и методам управления. В ДОУ создана мобильная структура управления в соответствии с целями и содержанием работы учреждения, направленными на разумное использование самоценного периода дошкольного детства для подготовки ребенка к обучению к школе и самостоятельной жизни. Все функции управления (прогнозирование, программирование, планирование, организация, регулирование, контроль, анализ, коррекция, стимулирование) обоснованы и направлены на достижение оптимального результата.
Организационная структура управления в ДОУ - 3-х уровневая:
1 уровень - высший: заведующий, попечительский совет, педагогический совет, профсоюзный комитет.
2 уровень - руководители модулей: * учебно-методический модуль: заместитель заведующего по воспитательно - методической работе.
* финансово-экономический модуль: главный бухгалтер.
* хозяйственный модуль: заместитель заведующего по административно - хозяйственной работе.
* оздоровительный модуль: старшая медицинская сестра.
3 уровень - методсовет, медико - психолого - педагогический консилиум, медико - педагогическое совещание, родительский комитет. Эффективность данной структуры усматривается в следующем:
1. Администрация ДОУ создает условия для активной, самостоятельной, творческой деятельности всех специалистов, предлагая решить проблемную ситуацию, реализовать идею, презентовать свою деятельность.
2. В управление вовлекаются все участники образовательного процесса с соблюдением их прав и обязанностей. В процессе работы сложилась новая модель, которая включает в себя временные и постоянные функциональные группы, состоящие из представителей разных структурных подразделений, в том числе и рядовых сотрудников. Временные группы создаются для решения конкретных задач (например, для планирования определенной работы). Постоянные группы проводят мониторинг педагогической работы, экспертизу образовательных программ, выявляют инновации и определяют способы их внедрения.
3. Управленческие решения принимаются коллегиально на педагогических советах, совещаниях при заведующем, административных совещания, методических советах и методических объединениях, что способствует реализации принципа открытости и гласности в применении решений, повышению ответственности за их выполнение.
4. Ежегодные отчеты администрации ДОУ и органов общественного управления заслушиваются и обсуждаются при участии родителей, представителей общественности и органов местного самоуправления.
Модуль 5. Ресурсное обеспечение Программы
Нормативно-правовое обеспечение Программы:
Развитие ДОУ понимается как управляемое и закономерное изменение компонентов образовательного процесса (целей, содержания, методов, форм организации, системы управления), приводящие к повышению качества образования. Способом и средством организации развития ДОУ является инновационный процесс.
Инновация - вновь созданная посредством творческой деятельности реальность, основное содержание которой находится в определенном противоречии с существующей традиции. Любая инновация может возникнуть только в недрах хорошо укорененной традиции. Традиция и инновации ведут между собой постоянный диалог, благодаря которому становится возможным творческий процесс и творческое развитие традиций.
В данном контексте нормативно-правовое обеспечение ДОУ является традицией и содержит обязательные документы, представляющие государственное учреждение на федеральном, региональном и муниципальном уровнях.
Нормативно-правовой основой Программы являются:
o Конвенция о правах ребенка;
o Конституция РФ;
o Закон Российской Федерации "Об образовании";
o Закон Российской Федерации "О реализации федеральной программы образования";
o Национальная доктрина образования в Российской Федерации;
o Постановление Правительства РФ от 01.07.95 N 677 "Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении";
o Концепция дошкольного образования. Одобрена решением коллегии Госкомитета СССР по народному образованию N 7/1 от 16.06.89г;
o Приказ Министерства образования РФ от 22.08.96 N 488 (с приложением) "Об утверждении документов по проведению аттестации и государственной аккредитации дошкольных образовательных учреждений";
o Приказ Министерства образования и Министерства здравоохранения РФ "О совершенствовании системы медицинского обеспечения детей в образовательных учреждениях" от 30.06.92 N 186/272;
o Инструктивно-методическое письмо Министерства образования РФ от 14.03.2000 N 65/23-16 "О гигиенических требованиях к максимальной нагрузки на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения";
o Письмо Министерства образования РФ от 02.06.98 N 89/34-16 "О реализации прав дошкольных образовательных учреждений на выбор программно-педагогических технологий";
o Устав ДОУ;
o Правила внутреннего трудового распорядка ДОУ;
o Договор между ДОУ и родителями (законными представителями) воспитанников;
o Положение "О попечительском совете ДОУ";
o Положение "О педагогическом совете ДОУ";
o Положение "О Совете ДОУ";
o Положение "Об использовании и распределении надтарифного фонда в ДОУ";
o Должностные инструкции.
Кадровое обеспечение Программы:
Кадровое обеспечение образовательного процесса.
В ДОУ работает стабильный высокопрофессиональный творческий коллектив.
Всего в системе образования ДОУ в 2007-2008 учебном году работало 39 педагогов.
Структура педагогических кадров на конец учебного года имеет следующий вид:СоставВсего педагогических работников39ОбразованиеВысшее18Средне-специальное21Педагогический стажДо 10 лет5До 20 лет15Более 20 лет19Педагоги пенсионного возраста16ЗванияВетеран труда5Награды"Заслуженный учитель РФ"1Нагрудный знак "Отличник народного просвещения"3Нагрудный знак "Почетный работник общего образования"8Грамоты и благодарственные письма Министерства образования и науки РФ2Грамоты и благодарственные письма Главы города8Грамоты и благодарственные письма Департамента образования города7
МДОУ ДСКВ №66 "Забавушка" полностью укомплектовано педагогическими кадрами.
- Характеристика педагогического персонала
Образование и категорияКоличество работников ДОУ %Высшее1946 %Среднее специальное2254 %Высшая квалификационная категория2254 %Первая квалификационная категория1126 %Вторая квалификационная категория615 %Без категории25%
Оценивая кадровый потенциал ДОУ, следует отметить, что 54% педагогов имеют среднее специальное образование, высшее образование - 46%. Неуклонно увеличивается число педагогов с высшей и первой квалификационными категориями. ПОКАЗАТЕЛИ ПОВЫШЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО УРОВНЯ РАБОТНИКОВ
(аттестация руководящих и педагогических кадров по категориям в процентах)
Более 87% педагогов являются специалистами высшей и первой квалификационной категории. Педагоги ДОУ пользуются в городе заслуженным авторитетом. Наличие творческого потенциала педагогического и медицинского персонала способствует стабильному осуществлению образовательной и оздоровительной деятельности с детьми.
К сожалению, продолжается тенденция старения педагогических кадров ДОУ. Об этом свидетельствует уменьшение по сравнению с прошлым годом доли педагогов, чей стаж составляет до 10 лет и увеличение доли педагогов со стажем более 20 лет. Средний возраст педагога в ДОУ - 41 год.
Стаж работыКоличество работников ДОУ %От 0-5 лет25 %5-10 лет37%От 10-15 лет1229 %15 лет и более2459%
Таким образом, качественный (уровень образования, стаж работы, категория) и количественный состав медицинских и педагогических работников позволяет выполнять социальный заказ общества на образование и оздоровление детей дошкольного возраста.
ДОУ работает в инновационном режиме, осуществляет обучение педагогов города через городской методический Центр "по использованию здоровьесберегающих технологий".
Работа, проводимая в рамках городского методического Центра, востребована педагогическим сообществом города.
Воспитатель детского сада Е.В. Оксак стала победителем городского конкурса "Лучший педагог года - 2007" в номинации "Воспитатель года - 2007".
Педагоги делают все для создания комфортного психологического климата в ДОУ.
Вывод: уровень кадровой обеспеченности образовательного процесса достаточный, динамика развития педагогического коллектива стабильно положительная; созданы условия для организации профессиональных качеств педагогов, повышения их профессионального мастерства, квалификации.
Общей целью кадровой политики и профессионального совершенствования педагогов выступает развитие их ценностной ориентации (на ребенка, на деятельность, направленную на развитие детей, на собственное совершенствование); мотивов и профессиональных потребностей, а также профессиональных знаний, умений и профессионально-значимых качеств личности. Основные задачи профессионального совершенствования педагогов нашего учреждения, несмотря на различные формы повышения их квалификации в других структурах, должны решаться именно на базе ДОУ, носить практико-ориентированный характер. При этом администрация и научные консультанты привлекают специалистов максимально использовать все необходимые научные и культурно-образовательные учреждения города и района. Отработана гибкая система экономического стимулирования педагогического и обслуживающего персонала.
Материально-финансовое обеспечение выполненной Программы.
Благоприятная экономическая ситуация в регионе и городе способствует развитию материально - технической базы МДОУ ДСКВ №66 "Забавушка".
Материально - техническое обеспечение образовательной Программы МДОУ ДСКВ №66 "Забавушка" соответствует современным требованиям, предъявляемых в условиях введения Госстандарта.
В каждой возрастной группе созданы условия для развития детей во всех видах деятельности: двигательной, игровой, изобразительной, театрализованной, конструктивной и др. Использование только функционально необходимой мебели, трехъярусных кроватей в спальне позволяет сохранить свободное пространство в группе для подвижных игр детей, для их самостоятельной деятельности. Для реализации потребностей ребенка в движении каждая группа имеет спортивный комплекс, оптимально оборудованный спортивный уголок не только для развития движения, но и для коррекции физического развития детей: массажные мячи, мячи - прыгуны, физиороллы, батуты, дорожки для профилактики плоскостопия, коврики для самомассажа и др.
Особое место выделено пособиям по развитию мелкой моторики, коррекционно - развивающим играм, созданы условия, стимулирующие познавательную активность детей, их любознательность. Начиная с раннего возраста, в оформлении используются цифры, буквы, таблицы Н.А. Зайцева, карты, глобусы, вкладыши, трансформеры.
В детском саду созданы оптимальные условия для оздоровления и реабилитации детей: бассейн, сауна, ванный зал, физиокабинет, кабинет парафино - озокеритолечения, фитобар, массажный кабинет, физкультурный зал с многофункциональным нестандартным оборудованием, кабинеты для проведения коррекционных занятий педагогом - психологом, для логопедической реабилитации.
Функционирует кабинет "БОС-Здоровье" (приобретение кабинета БОС осуществлялось в рамках программы "Развитие образования города Нижневартовска на 2002-2006 годы). Аппаратно-программный комплекс биологической обратной связи имеет профилактическую направленность.
В ДОУ созданы условия для художественно - эстетического развития детей. Прекрасно оборудована лаборатория изобразительного искусства.
В распоряжении детей в детском саду - хореографический зал, где дети помимо приобщения к народным танцевальным традициям, корригируют осанку, развивают общую моторику.
Лаборатория театрального искусства предоставлена разнообразием театральных кукол.
Для развития музыкальных способностей также используются просторный, эстетически оформленный музыкальный зал и групповые музыкальные уголки.
Физкультурный зал оборудован не только необходимыми спортивными пособиями, рекомендованными для проведения занятий, но всевозможными нестандартным полифункциональным оборудованием, тренажерами.
Непосредственно рядом с физкультурным залом расположена аквакомната - это специально оборудованное помещение для проведения закаливающих процедур.
Игровой зал или прогулочная веранда - многофункциональная как по своему назначению, так и по использованию оборудования, которое трансформируется или в игровое, или в спортивное, а также решает вопросы интеллектуального и эстетического развития.
В распоряжении детей полифункциональный набор "Радуга", сухой бассейн, замок "Песок - вода", батуты, мячи прыгуны и другие пособия. Оборудован уголок отдыха, театрализации. Имеется зимний сад с целебными растениями.
Развивающая предметная среда организована для безопасности, психологического благополучия и развития ребенка, отвечает современным педагогическим и эстетическим требованиям. Все помещения оборудованы и оформлены в соответствии с нормативными требованиями к дошкольным образовательным учреждениям.
Актуально значимым и востребованным сегодня становится создание такой среды детства, которая бы обеспечивала индивидуальное развитие и оздоровление детей с физическими и психическими недостатками посредством эстетотерапии (музыкального, хореографического, изобразительного искусства). Для обеспечения эффективности образовательного процесса оборудованы: групповые комнаты, лаборатория правильной речи, кабинет психологического сопровождения и релаксации, лаборатория изобразительного искусства, лаборатория театрального искусства, лаборатория танца, музыкальный зал, игровой зал.
Для решения охраны и укрепления здоровья детей оборудованы помещения:
ПомещениеОснащение Физкультурно-оздоровительноеФизкультурно-игровое Физкультурная площадка, групповые комнаты, уличное физкультурное оборудование Тактильные мячи, пособия для профилактики плоскостопия и формирования правильной осанки Тропа здоровья Спортивные комплексы (лестницы, канаты, кольца, балансир), доска для скалолазания, стойки для баскетбола, пособия для общеразвивающих упражнений Тренажерный зал Тренажеры для различных групп мышц Физио-кабинет Аппараты: УФО, ингалятор ультразвуковой (4 шт.), "Ультратон", "Здоровье" АЗ-1, аппарат для электрофореза "Поток-1", "УВЧ-30", "УЗТ -1.01", СМТ-терапии "Амплипульс-5", "Миоритм", "Искра-1", "Небулайзер", стерилизатор "ГП-20", "Магафон-1", аппарат магнито-терапии "Полюс-2Д", инфракрасный облучатель "Керн", светотератия "Биоптрон", галаингалятор "Галанеб", аппарат для гальванизации "Эльфор-Проф", концентратор кислородный.Прививочный кабинет Медицинский шкаф для лекарственных средств, холодильник для хранения вакцин и лекарственных средств, прививочный столик Массажные кабинеты Массажная кушетка Водолечебница Бассейн Сауна Лечебные ванны (хвойные, морские, соляно-хвойные), циркулярный душ.Коктейль - бар Установка для кислородного коктейля Фито и аромо-бар Наборы фитолечебных трав, аромопрепараты Использование препаратов, стимулирующих иммунные силы организма
Вывод: состояние материально - технической базы ДОУ соответствует педагогическим требованиям, современному уровню образования, санитарным нормам, лицензионным показателям. Материально-техническая база МДОУ ДСКВ №66 "Забавушка" позволяет обеспечить коррекционно-развивающий процесс с использованием здоровьесберегающих технологий у воспитанников на высоком уровне. Вместе с тем остается проблема приобретения компьютеров и оснащение образовательного учреждения информационными технологиями.
Модуль 6. Основные этапы реализации Программы развития
Первый этап: 2007- 2008- подготовительный
Цель: создание условий для реализации Программы развития в ДОУ Задачи: * анализ возможностей образовательного пространства ДОУ в реализации цели и задач Программы развития и ее подпрограмм
* подготовка нормативно-правовой базы деятельности ДОУ
* создание модели организационной структуры управления работой педагогического коллектива ДОУ * создание творческих коллективов, реализующих подпрограммы ДОУ
* планирование деятельности методической службы * планирование деятельности психологической службы
* проведение внутренней и внешней экспертизы готовности ДОУ к инновационной деятельности (анализ реализации цели и задач программы)
Основные мероприятия первого этапа развития:
№МероприятияСрокиОтветственные1Подготовка необходимой нормативно-правовой базы деятельности ДОУ (приказы, положения и т.д.)2007-2008Зав. ДОУ, зам. зав. по ВМР, психолог2Планирование работы творческих групп, реализующих подпрограммы ДОУ2008Зав. ДОУ, зам. зав. по ВМР, психолог 4Создание служб сопровождения субъектов образовательного процесса 2007Зав. ДОУ, зам. зав. по ВМР, психолог 6Создание программы повышения квалификации персонала ДОУЗав. ДОУ, зам. зав. по ВМР, психолог 7Анализ и обобщение результатов первого этапа реализации Программы и подпрограмм развития ДОУ
(внутренняя экспертиза на педагогическом совете)2008Зав. ДОУ, зам. зав. по ВМР, психолог 8Представление результатов первого этапа реализации Программы и подпрограмм развития ДОУ на период 2007-2008 гг.
(внешняя экспертиза). 2008Зав. ДОУ, зам. зав. по ВМР, психолог Второй этап: 2009-2010- формирующий
Цель: развитие и стабилизация ДОУ в реализации цели и задач Программы развития и ее подпрограмм.
Задачи: * апробировать модели организационной структуры управления работой педагогического коллектива ДОУ
* разработать содержание подпрограмм развития ДОУ * разработать тематику индивидуальных, групповых, коллективных исследований педагогического коллектива ДОУ
* Провести мониторинг и коррекцию подпрограмм ДОУ * Привлечь к проведению мониторинга специалистов факультета педагогики и психологии НГГУ.
* Выявить содержательные и организационные проблемы, возникающие в процессе реализации цели и задач формирующего этапа реализации Программы развития
* Разработать дальнейшие программные мероприятия с учетом полученных результатов. Основные мероприятия второго этапа развития
№МероприятияСроки Ответственные 12341.Составление плана работы по реализации второго этапа реализации подпрограммы развития ДОУ.сентябрь 2009Зав. ДОУ, зам. зав. по ВМР,
психолог2.Утверждение плана работы по реализации второго этапа реализации подпрограммы развития ДОУ на педагогическом совете.Сентябрь 2009Зав. ДОУ, зам. зав. по ВМР, психолог 3.Апробация подпрограмм развития ДОУ.Весь периодЗав. ДОУ, зам. зав. по ВМР, психолог4.Анализ результатов апробации подпрограмм развития ДОУ.Весь периодЗав. ДОУ, зам. зав. по ВМР, психолог5.Разработка программного обеспечения и дидактического материала к подпрограммам развития ДОУ. Весь периодАвторы подпрограмм,
программист
зав. ДОУ, зам. зав. по ВМР, психолог 6.Разработка критериев и диагностического инструментария мониторинга реализации подпрограмм.Весь период 2009-2010Зав. ДОУ, зам. зав. по ВМР, психолог10.Проведение мониторинга, анализ результатовВесь период Зав. ДОУ, зам. зав. по ВМР, психолог11Анализ и обобщение результатов второго этапа реализации Программы и подпрограмм развития ДОУ. (внутренняя экспертиза)ЕжегодноЗав. ДОУ, зам. зав. по ВМР, психолог12Представление результатов второго этапа реализации Программы и подпрограмм развития ДОУ на период 2008г (внешняя экспертиза). ежегодноЗав. ДОУ, зам. зав. по ВМР, психолог
Третий этап: 2010 - 2011 - этап стабильного функционирования
Цель: обеспечение стабильного функционирования образовательного учреждения в новых условиях и создание условий для дальнейшей реализации подпрограмм развития ДОУ.
Задачи: * Создать условия для поддержки обновленной образовательной системы в режиме стабильного функционирования.
* Обеспечить переход на новый этап развития дошкольного образовательного учреждения.
* Обеспечить управленческую поддержку творческих усилий субъектов образовательного процесса.
* Создать условия для перехода к этапу осмысления достигнутых результатов.
Основные мероприятия третьего этапа развития
№МероприятиеСрокиОтветственные1Выбор стратегических направлений подпрограммы развития ДОУ и составление плана работы по реализации третьего этапа развития ДОУАвгуст 2010Зав. ДОУ, зам. зав. по ВМР, психолог2Подведение итогов реализации подпрограммы "_____________"2010Зав. ДОУ, зам. зав. по ВМР, психолог3Подведение итогов реализации подпрограммы "_____________"2010Зав. ДОУ, зам. зав. по ВМР, психолог4Подведение итогов реализации подпрограммы "_____________"2010Зав. ДОУ, зам. зав. по ВМР, психолог5Психолого-педагогический мониторинг эффективности реализации подпрограмм Весь периодЗав. ДОУ, зам. зав. по ВМР, психолог7Мастер-классы по внедрению подпрограмм развития ДОУ2010Зав. ДОУ, зам. зав. по ВМР, психолог9Анализ и обобщение результатов третьего этапа реализации подпрограммы развития ДОУ. (внутренняя экспертиза)Ежегодно Зав. ДОУ, зам. зав. по ВМР, психолог10Представление результатов третьего этапа развития на период 2011 гг. (внешняя экспертиза). ЕжегодноЗав. ДОУ, зам. зав. по ВМР, психолог Четвертый этап: 2011-2012 - устойчивое развитие в условиях стабильного функционирования
Цель: Творческое переосмысление приобретенного опыта развития и функционирования ДОУ, подведение итогов по реализации подпрограммы развития ДОУ с 2007 по 2012 годы.
Задачи:
* Провести рефлексивный анализ функционирования модели организационной структуры управления работой педагогического коллектива ДОУ по реализации Программы развития * Выявить содержательные и организационные проблемы, возникшие в период реализации Программы развития ДОУ
* Определить возможности и ресурсы преодоления "проблемных зон" подпрограмм развития
* Определить психологические эффекты реализации подпрограмм на субъектов
образовательного процесса.
№МероприятияСрокиОтветственные1.Отработка механизмов реализации Программы и подпрограмм развития ДОУ 2011-2012Зав. ДОУ, зам. зав. по ВМР, психолог2.Заседание методсовета по результатам рефлексивного анализа деятельности ДОУ по Весь периодЗав. ДОУ, зам. зав. по ВМР, психолог3.Рефлексивный анализ деятельности Служб ДОУ по реализации Программы и подпрограмм развития ДОУ. 2011 годЗав. ДОУ, зам. зав. по ВМР, психолог4.Разработка программных мероприятий психологического сопровождения Программы и подпрограмм развития ДОУ2011 годЗав. ДОУ, зам. зав. по ВМР, психолог5.Семинары по формированию исследовательской культуры воспитателя, активизация исследовательской деятельности педколлектива ДОУ.Весь периодЗав. ДОУ, зам. зав. по ВМР, психолог6.Собрание участников образовательного процесса для переосмысления и определения новых стратегических направлений развития ДОУ.2012Зав. ДОУ, зам. зав. по ВМР, психолог7.Анализ и обобщение результатов четвертого этапа реализации Программы и подпрограмм развития ДОУ. (внутренняя экспертиза)ЕжегодноЗав. ДОУ, зам. зав. по ВМР, психолог8.Представление результатов четвертого этапа реализации Программы и подпрограмм развития ДОУ на период 2012 г. (внешняя экспертиза).ЕжегодноЗав. ДОУ, зам. зав. по ВМР, психолог
Модуль 7. Финансовое обеспечение Программы
Выполнение программы обеспечивается за счет различных источников финансирования: местный бюджет, грантовая поддержка и дополнительные привлеченные средства (спонсорские средства).
Расчеты по кадровому, экономическому, материально-техническому и научному обеспечению Программы развития
Бизнес-план
№Наименование СрокиСумма (тыс. руб.)1. Подготовительный 1Реализация мероприятий здоровьясбережения воспитанников2007 - 2009502Приобретение детской мебели2007 - 2009153Приобретение программно-методической литературы2007 - 2009124Приобретение тематических стендов2007 - 200925Мероприятия, направленные на модернизацию образовательного процесса2007 - 20091006Приобретение оргтехники2007 - 2009167Приобретение канцелярских принадлежностей2007 - 2009158Расходные материалы для оргтехники2007 - 200959Приобретение учебного оборудования2007 - 20092110Издание методической библиотеки педагогов ДОУ2007 - 200920ИТОГО за период2572. Формирующий (2009 - 2010 гг.)
1Реализация мероприятий здоровьясбережения воспитанников2009 - 2010802Приобретение детской мебели2009 - 2010603Приобретение медицинского оборудования2009 - 2010354Мероприятия, направленные на модернизацию физического воспитания2009 - 2010155Приобретение программно-методической литературы2009 - 201046Приобретение оборудования и инвентаря для музыкального зала2009 - 2010157Приобретение тематических стендов2009 - 201048Мероприятия, направленные на модернизацию образовательного процесса2009 - 20101259Приобретение оргтехники2009 - 20102010Приобретение канцелярских принадлежностей2009 - 20101011Расходные материалы для оргтехники2009 - 20101212Приобретение учебного оборудования2009 - 20104013Издание методической библиотеки педагогов ДОУ2009 - 201010ИТОГО за период4303. Этап стабильного функционирования 1Реализация мероприятий здоровьясбережения воспитанников2010 - 2011402Приобретение детской мебели2010 - 2011203Приобретение медицинского оборудования2010 - 20114Мероприятия, направленные на модернизацию физического воспитания2010 - 2011205Приобретение спортивного оборудования и инвентаря2010 - 2011206Приобретение тренажеров2010 - 20117Приобретение программно-методической литературы2010 - 201148Приобретение оборудования и инвентаря для музыкального зала2010 - 2011109Приобретение тематических стендов2010 - 2011610Мероприятия, направленные на модернизацию образовательного процесса2010 - 20116611Приобретение оргтехники2010 - 20112012Приобретение канцелярских принадлежностей2010 - 20111013Расходные материалы для оргтехники2010 - 2011614Приобретение учебного оборудования2010 - 20113015Издание методической библиотеки педагогов ДОУ2010 - 201120ИТОГО за период2724. Устойчивое развитие в условиях стабильного функционирования (2011 - 2012 гг.)
1Реализация мероприятий здоровьясбережения воспитанников2011 - 2012502Приобретение детской мебели2011 - 20123Приобретение медицинского оборудования2011 - 2012504Мероприятия, направленные на модернизацию физического воспитания2011 - 2012145Приобретение спортивного оборудования и инвентаря2011 - 2012206Приобретение тренажеров2011 - 2012207Приобретение программно-методической литературы2011 - 201248Приобретение тематических стендов2011 - 201239Мероприятия, направленные на модернизацию образовательного процесса2011 - 201213010Приобретение оргтехники2011 - 20122011Приобретение канцелярских принадлежностей2011 - 20121012Расходные материалы для оргтехники2011 - 2012613Приобретение учебного оборудования2011 - 20125014Издание методической библиотеки педагогов ДОУ2011 - 201215ИТОГО за 4 период392ИТОГО за период реализации Программы развития ДОУ
1349
ЛИТЕРАТУРА
1. Ананьев В.А. Введение в психологию здоровья. - Спб., 1998.
2. Архипова Е.Ф. Коррекционная работа с детьми с церебральным параличом (доречевой период). - М., 1989.
3. Белкина Г. А., Карпова С. Н., Сластенин В.А. Качество дошкольного образования: состояние, проблемы, перспективы. - М.: Гном и Д, 2002. - 466с. 4. Бернштейн Н.А. О ловкости и ее развитии. - М., ФиС. 1991.
5. Богина Т.Л. Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях. Методическое пособие. - М., 2006.
6. Боровкова Т.И., Морев И.А. Мониторинг развития системы образования: Учебное пособие. - Владивосток, 2004. - 411с. 7. Васильков В.А. Формирование ценности здоровья и здорового образа жизнедеятельности учащихся. - Ханты-Мансийск, 2003.
8. Вайзман Н.П. Психомоторика умственно отсталых детей. - М.: Аграф, 1997.
9. Волкова В.А., Соколова Н.Б. Создание системы мониторинга как средства управления ДОУ. Управление ДОУ. №3. 2006. - 190с. C.43-49
10. Волкова В.А., Соколова Н.Б. Создание системы мониторинга как средства управления ДОУ. Управление ДОУ. №4. 2006. - 220с. C. 31-39. 11. Выготский Л.С. Кризис трех лет. // Собр. соч.: В 6т. М., 1984 Т.4.
12. Данилова Л.А. Метода коррекции речевого и психического развития у детей с церебральным параличом. - М., 1977.
13. Золотарева А., Терещук М. Интеграция дошкольного и дополнительного образования // Дошкольное воспитание. - 2007. - № 6. - С. 71 - 75.
14. Ильенко Л.П. Программа развития общеобразовательного учреждения: Пособие для руководителей образовательных учреждений и органов управления образованием. - М., 2004.
15. Ионова И. Активные формы отдыха // Дошкольное воспитание. - 2006. - № 12. - С. 12 - 17.
16. Левченко И.Ю., О.Г. Приходько. Технологии обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
17. Ломов Б.Ф., Сурков Е.Н. Антиципация в структуре деятельности. - М., 1980.
18. Мастюкова Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии. - М.: Медицина, 1992г.
19. Майоров А. Н. Мониторинг в дошкольном образовании. - СПб, 2000. - 368с. 20. Мартыненко А. Познавательная деятельность старших дошкольников // Дошкольное воспитание. - 2006. - № 8. - С. 22 - 27.
21. Миленко В. Инновации: теория плюс практика // Дошкольное воспитание. - 2007. - № 1. - С. 111 - 114.
22. Основы специальной психологии / Под редакцией Л.В. Кузнецовой.
23. Обучение детей с проблемами в развитии в разных странах мира: Хрестоматия / Сост. и науч. ред. Л.М. Шипицина. - СПб., 1997.
24. Педагогика Марии Монтессори: теория и практика // Международная научно-практическая конференция. - Белгород, 1995г.
25. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. / Пер. с фр. и англ.; Сост., комм. ред. перевод Вл. А. Лукова. - М., Педагогика-Пресс, 1994г. (Серия "Психология: Классические труды").
26. Поддъяков Н.Н., Кабаченко Т.С. Мониторинг управления. - М., 2001. - 298 с. 27. Пореев С. Педагогическое сопровождение социально - личностного развития личности // Дошкольное воспитание. - 2006. - № 4. - С. 97 - 101.
28. Специальная педагогика / Под редакцией Н.М. Назаровой.
29. Шеин С. Диагностика в детском саду. Содержание и организация диагностической работы в дошкольном образовательном учреждении. Методическое пособие. / Под ред. Е.А. Ничипорюк и Г.Д. Посевиной -Ростов-на-Дону, 2003. - 440с. 30. Шишов С. Е., Кальней В. А. Мониторинг качества образования в дошкольном образовании. - М.: Педагогическое общество России, 1999. - 320 с. 31. Юдина Е.Г., Степанова Г.Б., Денисова Е.Н. Педагогическая диагностика в детском саду. - М., 2002. - 403с.
Приложение 1
Методическое обеспечение
парциальными программами и педагогическими технологиями на 2007 - 2008 год
Программа "Истоки"
Линии развитияРазделы программы
Для групп раннего возрастаДля групп дошкольного возрастаВедущий вид деятельности:
Предметная деятельность
( 1года до 3лет)
ИГРА (с 3 лет до 7 лет)
ИГРА
Е.В. Зворыгина "Первые сюжетные игры"
И.А. Короткова, Н.Я. Михайленко
"Организация сюжетной игры в детском саду" Технология С.Л.Новоселовой "Игра дошкольника"
Технология Новоселовой С.Л. "Игра дошкольника
И.А. Короткова, Н.Я. Михайленко
"Как играть с детьми" Познавательное развитие
Ориентировка в свойствах предметов
Культура мышленияТехнология Л.Н Павловой
"Познавательное развитие"
Л.А. Венгер, Э.Г. Пилюгина "Воспитание сенсорной культуры ребенка"
Познание окружающего мираТехнология Л.Н Павловой
"Познавательное развитие"
КонструированиеКонструирование из природного материала, деталей конструктора, модулей - методика Л.А.ПарамоновойКонструирование из природного материала, деталей конструктора, модулей - методика Л.А.Парамоновой. Конструирование из бумаги - методика О.А.Сафоновой
Развитие элементарных математических представленийВ.П.Новикова
"Математика в детском саду"
Л.Г. Петерсон
"Игралочка". Программа математического развития детей дошкольного возраста
Мир, в котором мы живем.
Культура быта.Раннее детство: познавательное развитие.
Л.Н. Павлова
Р.Б. Стеркина, О. Л. Князева
"Основы безопасности детей дошкольного возраста" ( старшая, подготовительная группа)
* Е.В. Соловьева
"Знакомим с конвенцией о правах ребенка"
(средняя, старшая, подготовительная группы)
* Е.К. Ривина
"Знакомим с государственными символами РФ"
( младшая - подготовительная группа)
* А.Ф.Сапрыкина "Формирование у старших дошкольников знаний о родном крае на основе ознакомления с жизнью и бытом коренных народов западной Сибири (опыт работы МДОУ №30);
( старшая, подготовительная группа)
* Н.В Алешина. Ознакомление дошкольников с окружающей и социальной и действительностью
( для младшего, среднего, старшего возраста)
Природа и ребенокТехнология экологического образования детей младшего, среднего, старшего, подготовительного возраста.
( региональная программа) Е.В.Гончаровой "Наш дом природа"Речь и речевое общениеРазвитие речи и ознакомление с художественной литературой."Развитие речи и ознакомление с окружающим" Технология Л.Н Павловой
Демонстрационное пособие Л.В. Павловой"Занятия по развитию речи" О.С. Ушакова, А.Г.Арушанова.( младщая, средняя, старшая подготовительная группа)
"Активизирующее общение".(3-7 лет)
Технология Т.И. Алиевой (3-7 лет)
А.Г.Арушанова "Развитие диалогического общения" Т.И. Петрова
" Подготовка и проведение театрализованных игр"Начала грамотыТ. Б. Филичеева, Г.Б. Чиркина "Программа обучения и воспитания детей с фонетико - фонематическим недоразвитием" (старшая группа детского сада).
Коррекционно - развивающее развитиеЛ.П. Савина
"Пальчиковая гимнастика
для развития речи дошкольников"
Т. Б. Филичеева, Г.Б. Чиркина "Программа обучения и воспитания детей с фонетико - фонематическим недоразвитием" (старшая группа детского сада).
Г.А. Каше
Т.Б. Филичеева
"Программа обучения детей с недоразвитием фонематического строя речи" (подготовительная к школе группа)Художественно- эстетическоеМузыкаль
ная деятель
ностьМетодический комплекс к специальной программе " Малыш" В.А. Петрова
(реком. Мин. обр.)Методический комплекс к специальной программе "Гармония" К.В. Тарасовой ( 3-7 лет)
(реком. Мин. обр.)
О.П. Радынова Авторская программа и методические рекомендации "Музыкальные шедевры" (3-7 лет)
Изобразите
льное искусство* Т.Г. Казакова
"Изобразительная деятельность дошкольников" * Казакова Т.Г.
"Занятия с дошкольниками по изобразительной деятельности в детском саду" * Т.Г. Казакова,
"Изобразительная деятельность дошкольников" * Лыкова "Лепим, рисуем" * Г. С. Швайко "Занятия по изобразительной деятельности" * Л.В.Пантелеев
"Музей и дети" Учебно - наглядное демонстрационное пособие для детей дошкольного возраста "Страна чудес" (гриф МО РФ)
Комарова Т.С.
" Рисование"
для младшего, среднего, старшего возраста
"Страна чудес" (гриф МО РФ)
Комарова Т.С.
"Рисование"
Учебно - наглядное пособие для детей старшего дошкольного возраста Ч. 1 и 2 "Страна чудес" (гриф МО РФ)
* Колобова Т.Г. Максимова Н.М.
"Аппликация" "Страна чудес" ( рекомендовано МО РФ)Социальное развитие Социальное
развитиеТехнология программы "Азбука общения"
Л.М. Шипицина
О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина
Технология парциальной программы "Я - ты- мы" Л.М. Шипицина
Технология программы "Азбука общения"Физическое развитиеФизическое развитие М.А. Руновой
"Двигательная активность детей 5-7 лет"
М.Д.Маханева
"Воспитание здорового ребенка"
"Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях" Т.Л. Богина
Приложение 2
Паспорт здоровья и физического развития
ФИО ___________________________________________________________ Дата рождения___________________________________________________ Группа__________________________________________________________ Адрес___________________________________________________________
СодержаниеДинамика здоровья, физического развития и двигательных способностей.СентябрьМай1. Определение уровня привычной двигательной активности (высокая, средняя, низкая) 2. Психофизиологические характеристики (соответствуют или не соответствуют возрасту). 3. Физическое развитие. - Масса (кг) - Рост (см) - Окружность груди (см) - Осанка (норма или отклонения). 4. Уровень двигательных способностей. - Прыжок в длину с места (см) - Гибкость (см) - Прыжок в высоту с места (см) - Челночный бег (сек.) - Дальность броска мешочка с песком (вес) правой рукой (м); левой рукой (м) - Лазанье (м) - И т.д. (по программе) 5. Состояние здоровья. - Основной диагноз. - Хронические заболевания. - Заболевания в течение года. - Острота зрения. - Стоматологический статус. 6. Клиническое обследование. - ЭКГ - Анализ крови - Анализ мочи Приложение 3
Модель выпускника ДОУ
Цель: обеспечить индивидуальную траекторию комплексного развития каждого ребенка с учетом его психического и физического состояния здоровья, сформировать психологическую готовность к школе, развить восприятие, воображение, художественно-творческую деятельность. Индивидуальные особенности развитияФизическое развитиеРазвитие психических процессов.Состояние физического здоровья: - группа здоровья; - перенесенные заболевания; - период после болезни. Ребенок: - в совершенстве владеет своим телом, различными видами движений; - имеет представление о своем физическом облике и здоровье; - владеет культурно-гигиеническими навыками и понимает их необходимостьИнтеллектуальное развитие
Ребенок: - способен к практическому и умственному экспериментированию, обобщению, установлению причинно-следственных связей и речевому планированию; - группирует предметы на основе их общих признаков; - проявляет осведомленность в разных сферах жизни.Творческие способности: - музыка; - рисование; - художественный труд. Социальная зрелость
Ребенок: - понимает разный характер отношения к нему окружающих взрослых и сверстников, выражает свое отношение к ним; - выбирает соответствующую линию поведения; - умеет заметить изменения настроения взрослого и сверстника; - учитывает желания других людей; - способен к установлению устойчивых контактов со сверстниками.Коррекция: - физических - - отклонений; речи; - психических отклонений.Личностные качества: - эмоциональность - креативность - произвольность - инициативность - самостоятельность ответственность - самооценка - свобода поведения
Приложение 4
Здоровьесберегающие технологии в ДОУ
Медико-профилактические Физкультурно-оздоровительные Коррекционно - развивающие * Физиотерапия * Фитолечение * Оксигенотерапия (кислородные коктейли)
* Стимулирующая терапия * Витаминотерапия * Прогревание в сауне натиранием и вдыханием целебных трав
* Оздоровительный комплекс (бассейн, сауна, фито-бар, обливание холодной водой на воздухе)
* Санация слизистой носа
* Промывание слизистой носа
* Чесночно-луковая ароматерапия
* Закаливание * Умывание холодной водой
* Сон при низких температурах
* Нормализация сна и питания
* БОС ( биологически обратная связь)
* Занятие по здоровому образу жизни * Спортивные игры (баскетбол)
* Веселые старты
* ОФП ( общая физическая подготовка)
* Физкультурные досуги-праздники
* Дыхательная гимнастика (по Стрельниковой)
* Гимнастика для глаз
* Остеопатическая гимнастика
* Динамические паузы
* Физкультурные минутки
* Массаж и самомассаж
* Точечный массаж (по Уманской)
* Упражнения на тренажерах
* Самомассаж стоп
* Ходьба на лыжах
* Утренняя гимнастика
* Плавание * ЛФК
* Артикуляционная гимнастика
* Пальчиковая гимнастика
* Психогимнастика * Логоритмика * Сказкотерапия * Песочная терапия
технология коррекции поведения
* Пребывание в зоне релаксации (релаксационные игры, упражнения и этюды * Минуты шалости
* Эстетотерапия
- арттерапия
-музыкотерапия
- библиотерапия
- кинезотерапия
Приложение 5
Приложение 6
СТРУКТУРА ОРГАНИЗАЦИИ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ В МДОУ 66
Игра в театральных уголках, ЛФК на воде Физическая разминка перед и занятия в театральной студии после закаливания ежедневно
Самостоятельная двигательная Физкультурные паузы (200- Физкультурные занятия в активность в группе с исполь - 250 движений) через зале и на воздухе
зованием спортивных уголков каждые 30 минут., через 1 час-
игровая "пятиминутка" (800-
1200 движений) Дыхательная гимнастика
Плавание в бассейне с раннего по Стрельниковой
возраста
Утренняя гимнастика ДВИЖЕНИЕ Обучение ходьбе на лыжах,
езде на велосипедах
Занятия на тренажёрах
Гимнастика после дневного
сна Оздоровительная
Физкультурные паузы на занятиях. аэробика
Пальчиковая гимнастика.
Спортивные игры, досуги, Офтальмотренаж. Хореография
праздники Приложение 7
2
Автор
fordou66
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
1 447
Размер файла
3 396 Кб
Теги
программа, развития
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа