close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Визитная карточка проекта

код для вставки
визитная карточка проекта "Имя и судьба: какая между ними связь?"
Визитная карточка проекта
Авторы проекта Фамилия, имя, отчествоАгеева Марина Викторовна, Манешина Людмила Александровна, Романова Надежда ВладимировнаРегион
Город, область68
г. Уварово Тамбовской обл.Номер, название школыМБОУ Уваровский кадетский корпус им. Святого Георгия ПобедоносцаОписание проектаНазвание темы вашего учебного проектаИмя и судьба: какая между ними связь?Краткое содержание проекта Данный учебный проект предполагает исследование значения, происхождения имён, выяснение влияния имени на судьбу человека, особенности имянаречения в разных семьях (обычных и королевской крови). Работа в проекте позволит учащимся пересмотреть отношение к своему имени, задуматься об ответственности родственников перед ребёнком во время выбора имени для него, расширит знания учащихся по ряду тем из курса истории. Работа над проектом направлена на развитие творческих способностей, на формирование исследовательских компетенций, на развитие универсальных учебных действий учащихся, что связана с задачами государственных образовательных стандартов.
Предмет(ы) Литература, русский язык, история, ИКТКласс(-ы)7 классПриблизительная продолжительность проекта4 неделиОснова проектаОбразовательные стандарты ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
КОММУНИКАТИВНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ. Совершенствование всех видов речевой деятельности: аудирование (слушание), чтение, говорение, письмо.
Развитие навыков монологической и диалогической речи в различных сферах общения.
Использование разных видов чтения в зависимости от коммуникативной установки и характера текста.
Информационная переработка текста.
Совершенствование умений и навыков создания текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров. Культура публичной речи
ЯЗЫКОВАЯ И ЛИНГВИСТИЧЕСКАЯ (ЯЗЫКОВЕДЧЕСКАЯ) КОМПЕТЕНЦИИ Наука о языке. Литературный язык и язык художественной литературы
КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
Взаимосвязь языка и культуры. Отражение в русском языке материальной и духовной культуры русского и других народов.
Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных культур.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ИСТОРИИ (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. От сословно-представительных монархий к абсолютизму.
ИСТОРИЯ РОССИИ. Великое княжество Московское в системе международных отношений. Установление царской власти. Восстановление самодержавия. Первые Романовы. Петровские преобразования. Провозглашение империи. Абсолютизм. Россия в период дворцовых переворотов.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ЛИТЕРАТУРЕ (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ) Русская литература первой половины ХIХ века. Формирование реализма как новой ступени познания мира и человека. Проблема героя времени. Речевая индивидуализация персонажей.
Русская литература первой половины ХХ века. Темы и герои реалистической литературы.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ИНФОРМАТИКЕ И ИНФОРМАЦИОННЫМ ТЕХНОЛОГИЯМ (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ): Информационная цивилизация. Информационные ресурсы общества. Информационная культура. Этические и правовые нормы информационной деятельности человека. Информационная безопасность.
Проект направлен на освоение стандартов по выбранным предметам. Языковая компетенция - углубление знаний о русском языке, о пластах языка, о нормах языка, о языке как форме выражения национальной культуры; - повышение уровня орфографической, пунктуационной и речевой грамотности; Информационно-технологическая и исследовательская компетенции - развитие умения наблюдать, анализировать языковые явления в конкретной речевой ситуации; - развитие умений осуществлять информационный поиск и преобразовывать информацию, применять полученные знания и умения в собственной речевой практике; - совершенствование способов получения информации и ее воспроизведение в электронном виде; - совершенствование умений пользоваться компьютерными технологиями. Коммуникативная компетенция - развитие навыков говорения (связное развернутое монологическое высказывание на лингвистическую тему); - умение работать в микрогруппах, умение сотрудничать. Гражданская компетенция - формирование бережного отношения к своему имени и именам окружающих.; формирование представлений о русском языке как о духовно-нравственной ценности русского народа. Планируемые результаты обученияПеречислите планируемые результаты, достижение которых учащимися будет оцениваться после завершения проекта, в терминах личностных, метапредметных и предметных умений учащихся. Это должны быть конкретные и проверяемые пункты. Начните заполнение этого раздела с фразы
"После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения:
Метапредметные результаты * Готовность и способность к учебно - исследовательской деятельности;
* Формирование навыков самостоятельной работы (умение самостоятельно ставить новые учебные и познавательные цели и задачи, выделять из них наиболее приоритетные; выстраивать стратегию для достижения поставленных целей, определять все возможные способы достижения цели, выбирать из предложенных наиболее эффективный способ); * овладение приемами отбора и систематизации материала; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации,
* развитие умения наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе делать выводы;
* оценивание своих шагов по достижению цели, умение соотносить и корректировать их в соответствии действиями учащихся своей группы, класса , аргументируя правильность или ошибочность результата;
* умение проводить простейшие статистические исследования методом анализа полученных результатов; применять разнообразные способы визуализации; * формирование навыков публичного выступления;
* развитие любознательности, наблюдательности учащихся;
* формирование умения работать с Интернет-источниками;
* овладение средствами ИКТ как инструментальной основой развития универсальных учебных действий, представление результатов своей учебной и проектной деятельности с помощью ИКТ.
Личностные результаты * Формирование навыков работы в команде (готовность и способность к сотрудничеству); родителями и другими членами семьи в учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности. * формирование бережного отношения к своему имени и именам окружающих;
* возможность почувствовать личную ответственность за общий результат.
* изучение основных сервисов, предоставляющих общение в Интернете. Предметные: * понимание роли собственных имён как формы духовной культуры народа;
* осознание значения русского языка в сохранении и развитии духовной культуры народа;
* повышение уровня орфографической, пунктуационной и речевой грамотности;
* развитие навыков монологической и диалогической речи в различных сферах общения.
Вопросы, направляющие проект Основополагающий вопрос Что влияет на судьбу человека?Проблемные вопросы учебной темы1. Влияет ли имя на судьбу человека? 2. Как имя связано с судьбой человека?
3. Что влияет на выбор имени в разных семьях?Учебные вопросыЛитература 1.Случаен или закономерен выбор имени литературного героя? 2. В каких произведениях герой менял своё имя и как это отразилось на его судьбе? История 1. Чем определяется выбор имени для наследника престола в Западной Европе? 2. Какие имена были популярны среди французских королей? 3. Почему во Франции так много королей с одинаковыми именами? 4. Какова судьба королей, носящих одно и то же имя? 5. Какие имена были популярны среди королей Англии и Великобритании? 6. Как связаны судьбы царей рода Романовых с их именами? 7. Почему иностранные принцессы получали в России новые имена? 8. Каковы причины изменения имени и отчества супруг русских царей, императоров, Великих князей?
Русский язык 1. Что означают наши имена? 2. Откуда пришли наши имена? 3. Какие имена входят в десятку самых популярных имен в МБОУ УКК? 4. Что влияет на выбор имени для ребёнка? 5. Как выбранное родителями имя влияет на характер, судьбу ребёнка?
План оцениванияГрафик оцениванияДо работы над проек-томУченики работают над проек-том и выполняют заданияПосле завершения работы над проектом1. Беседа по материалам стартовой презентации учителя (позволит в форме проблемно-поисковой беседы выяснить начальные знания учащихся по данной теме и отношение к ней, узнать, какие вопросы интересны детям).
2. Актуализация знаний учащихся
3. Мозговой штурм (дает возможность определить первоначальные реальные знания по теме), план проекта, продукт проектной деятельности 4. Самооценка навыков сотрудничества в группе 5. Самооценка управле-ния самообучением
6. Ознакомление с информационными источниками по теме проекта.1. Промежуточное обсуждение предварительных результатов каждой группы.
2. Лист планирования работы в группе. (Листы планирования работы в группах предоставят возможность контролировать ход работы над проектом всей группы и каждого учащегося в отдельности).
Самостоятельная работа. Самоконтроль учеников при работе над результатами исследования осуществляется на основании критериев оценивания проекта.
3. Промежуточный контроль результатов деятельности каждой группы, при необходимости учитель направляет деятельность учащихся и корректирует их работу).
3. Педагогическая поддержка с использованием проблемного, гуманистического, деятель-ностного и рефлексивного подходов.1. Оформление результатов проекта в виде буклетов, презентаций, статей. 2. Оценка результатов деятельности учащихся. 3. Презентация результатов проекта в классе по группам.
4. Выбор лучших работ (Фестиваль исследовательских и творческих работ "Портфолио" от Издательского Дома "1 сентября", городскую научно-практическую конференцию). 5. Итоговая рефлексия учеников и
учителя.
Описание методов оцениванияВ ходе проектной деятельности использованы следующие методы оценивания: Предварительное - для выявление возможностей каждого участника проекта. Текущее - для корректировки качества обучения и ориентации на поощрение успехов. Самооценивание - для выработки у учащихся способности правильной самооценки и желания постоянно улучшать результаты учебы. Сооценивание - для выработки у учащихся способности оценивать других учеников по общим указаниям под руководством учителя. Взаимооценивание - для выработки у учащихся способности оценивать друг друга по конкретным образцам, личным наблюдениям. Рефлексивное - для выявление психологического самочувствия участников проекта, осмысление каждым своей роли в этой работе. Итоговое - для выявления достижения ожидаемых результатов у каждого участника проекта. Оценка продуктов деятельности - для оценивания продуктов деятельности учащихся, созданных ими в процессе работы (презентации, буклета, сценария), по заранее разработанным критериям.
Продукты учебной деятельности учащихся - презентации, сценарий классного часа.Сведения о проектеНеобходимые начальные знания, умения, навыкиПриступая к проекту, обучающиеся должны уметь осуществлять поиск необходимой информации в Интернете; работать с большими объемами полученной информации, производить анализ, интегрирование, оценку этой информации, осуществлять ее преобразование и воспроизведение в электронном виде; уметь пользоваться компьютерными технологиями; работать в Вики-среде.
Учебные умения
Чтобы ответить на все поставленные вопросы (проблемные и основополагающий), провести исследование успешно, нужна работа в следующих направлениях:
* самостоятельный поиск необходимой информации в Интернете и справочной литературе;
* самостоятельный поиск информации в социальных сетях,
* самостоятельный сбор практического материала (анкетирование, работа со школьной документацией).Учебные мероприятия1. Продумывание учителем темы проекта, выбор возрастной категории учащихся, формулирование основополагающего вопроса и содержательных вопросов для проектной деятельности учащихся, формулирование дидактических целей проекта и методических задач, 2. Подготовка учителем для учеников стартовой презентации, содержащий проблемные вопросы, на которые ученики будут искать ответы, описание способов деятельности, и
буклета для их родителей, объясняющего использование проектной методики при изучении данной темы.
3. Формулирование проблемы (выбор темы индивидуальных и групповых работ учащихся), выдвижение гипотез решения проблем (учащимися), определение творческого названия проекта (учащимися), 4. Формирование групп для выполнения работ и определения формы представления результатов (учащиеся делятся на мини-группы по 4 - 5 человек). 5. Обсуждение плана работы учащихся индивидуально или в группе (сбор информации, обработка собранных сведений, обсуждение ответов на вопросы, определение способов деятельности). 6. Самостоятельная работа учащихся в группах, обсуждение задания каждого в группе 7. Самостоятельная работа групп (учащиеся собирают и обрабатывают полученные сведения, учитель консультирует). 8. Защита полученных результатов и выводов (каждой группе на представление полученных результатов представляется до 6 минут, далее - ответы на вопросы присутствующих) 9. Оценивание результатов проекта школьниками и учителем (группы оценивают работу каждого участника, учитель оценивает работу групп в целом)Материалы для дифференцированного обученияУченик с пробле-мами усвоения учебного материала (Проблемный ученик) Даны: 1. индивидуальные задания 2. пошаговый план деятельности
3. дополнительное время консультацийОдаренный ученикТемы для исследования в каждой группе позволяют одаренным учащимся выйти за рамки школьной программы и проявить свои творческие способности. Даны: 1. усложненные задания
2. дополнительные задания творческого характера, требующие более глубокого понимания материала;Материалы и ресурсы, необходимые для проектаТехнологии - оборудование Лазерный диск, компьютер(ы), принтер, проекционная система, сканер, другие типы интернет-соединений, фотоаппарат.Технологии - программное обеспечение (отметьте нужные пункты) Программы обработки изображений, веб-браузер, текстовые редакторы, программы электронной почты, мультимедийные системы, другие справочники на CD-ROM
Материалы на печатной основеБалязин В.Н. Тайны дома Романовых. - М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2006. - 447 с.
Монархи Европы: Судьбы династий/ Ред.-сост. Н.В.Петров. - М.: ТЕРРА, 1997. - 624с.
Чулков Г. Императоры России. Психологические портреты. - ЗАО "Издательский Дом Ридерз Джайджест", 2005. - 340 с.Интернет-ресурсыhttp://kurufin.narod.ru/html/rus.html европейские имена: значение и происхождение. http://pravsk.narod.ru/sense.htm Имена и фамилии http://his.1september.ru/2004/21/19.htm Тарасов Б., "Загадка царских имен" http://secretworlds.ru/publ/imena_pravitelej_v_istorii/4-1-0-10719 Имена правителей в истории http://www.kakzovut.ru/kak-vybrat-imya.html Сайт Как зовут.руДругие ресурсыДля успешного проведения урока с публичными формами общения (защита проектно-исследовательских работ) приглаше-ны гости: учителя информатики, истории, библиотекарь, учителя - словесники, зам. директора по учебной части.
Автор
mar.ageewa2010
Документ
Категория
Школьные материалы
Просмотров
827
Размер файла
108 Кб
Теги
проект, визитная карточка
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа