close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Урок швейного дела в 6 классе

код для вставкиСкачать
Областное государственное (коррекционное) образовательное казенное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида г. Бодайбо
План-конспект урока
"Головные уборы"
Предмет: Профессионально-трудовое обучение (швейное дело)
Класс: 6 класс
Тип урока - комбинированный
Автор: Литовченко Ольга Федоровна, высшая категория
1-ая часть
Тема урока "История головных уборов"
Задачи урока:
* Образовательная: познакомить учащихся с историей головных уборов
* Коррекционно-развивающая: коррекция мышления на основе аналитико-синтетических операций
* Воспитывающая: развитие интереса к предмету.
Оборудование урока: плакаты с именами сказочных героев, названиями профессий людей (Робинзон Крузо, Гулливер, Буратино, Красная шапочка, клоун, повар, врач) и с изображениями принадлежащих им головных уборов, эскизы шляп, презентация "Истории моды", коллекция головных XIX-XX в.в., карточки-задания №1.
План урока:
1-ый урок
1. Организационный момент:
* Упражнение: Найди своего героя.
* История появления пословиц и поговорок о головных уборах.
2. Основная часть урока:
2.1 Проверка домашнего задания:
* Пословицы и поговорки
2.2 Новый материал: * презентация "История головных уборов"
2.3 Закрепление материала:
* демонстрация головных уборов
* вопросы на понимание изученного материала
3. Демонстрация головных уборов. 4. Заключительный этап:
* Выводы
* Оценка ЗУН учащихся.
Ход урока:
1. Организационно-подготовительный этап. Цель - подготовка учащихся к работе на уроке. Взаимное приветствие: Учитель: Девочки, мне очень приятно с вами вновь встретиться, общаться с вами. Итак, друзья, внимание,
ведь прозвенел звонок,
садитесь поудобнее,
начнем скорей урок.
Определение отсутствующих.
Настрой учащихся на работу, организация внимания: Упражнение 1. "Бюро находок". На доске висят плакаты с именами сказочных героев, названиями профессий людей (Робинзон Крузо, Гулливер, Буратино, Красная шапочка, клоун, повар, врач) и с изображениями принадлежащих им головных уборов. (См. приложение № 1)
Задание: "Определите, где, чей головной убор".
Учитель: Ну, вы прекрасно справились с заданием, которое продемонстрировало нам справедливость поговорки "По Сеньке и шапка...".
Любители русской старины знают, что бояре с легкостью сбрасывали со своего плеча драгоценную соболью шубу, крытую парчой и расшитую драгоценными камнями, чтобы подарить ее первому встречному за ничтожную услугу, но никогда и никому не отдавали своей горлатной шапки. Так ее называли потому, что она была сшита из меха горлышек самых дорогих зверьков. Но не это заставляло боярина высоко ценить свой головной убор - а его знаковость, то почтение, которое он внушал окружающим. 2. Основная часть урока
2.1. Проверка домашнего задания. Пропедевтика учащихся к усвоению нового материала. Учитель: Ни одна другая часть костюма не удостоилась такого количества пословиц (т.е. кратких мудрых изречений, содержащих мысль и вывод) и поговорок (т.е. кратких изречений, выражающих отношение человека к чему-либо), как головной убор. В истории культуры головному убору отводится очень важная роль: ему придавали особый, мистический смысл, даже считали его символическим замещением головы. "Если у человека есть голова, то должна быть и шляпа".
Я давала вам задание, найти в библиотеке пословицы и поговорки. Что вам удалось найти?
Ученицы называют пословицы и поговорки: "Кусок хлеба в кармане лучше, чем перо на шляпе", "Дело в шляпе", "Шапку в охапку и бегом!", "Поспел к шапочному разбору", " На воре и шапка горит" и др. Учитель: Пословицы и поговорки живут в народной речи века. В краткой форме они отражают жизнь, историю, запечатлевают события. Можете ли вы привести этому примеры?
Ученица 1: Поговорка "На воре и шапка горит" имеет такую историю: жулик на базаре что-то стянул. Случайно увидев это, один находчивый человек как крикнет что есть мочи: "На воре шапка горит!". От неожиданности жулик схватился за шапку и сорвал её с головы. Тем себя и выдал.
Ученица 2. О происхождении поговорки "Дело в шляпе" существует несколько предположений. Одни считают, что ее история восходит к тем далеким временам, когда из шапки тянули жребий в виде восковых шариков, разноцветных фасолин или камушков. По другой версии судейские чиновники, которых называли "стряпчими" (вроде бы "стряпали" дело) имели привычку класть за подкладку шляпы важные документы, чтобы не затерять их. Вот и считалось, если "стряпчий" положил прошение в шляпу, значит, оно дойдет до суда, дело будет решено. Ученица 3: "Шапку в охапку и бегом!". Так говорят про трусливого человека, который испугавшись чего то, спешит поскорей удрать, на ходу успев захватить только свою шапку.
Ученица 4: пословица "Поспел к шапочному разбору". Говорит о том, что кто-то опоздал, только-только явился, когда дело уже сделано, т.е. все люди уже собираются разъезжаться по домам, одеваются, шапки разбирают. Учитель: О том, что головным уборам издавна придавалось большое значение, говорит и то, что с головными уборами связаны и многие правила этикета. Например, обычай снимать головной убор возник в ту пору, когда от гостя требовалась демонстрация миролюбия: так он показывал, что не прячет под ним никакого оружия. Впрочем, металлический шишак или шлем сам по себе мог быть опасным. Но главное в этой процедуре, конечно, просто жест благожелательности.
2.2. Новый материал. Учитель: Мода рождается, взрослеет, стареет и умирает. Иногда она оставляет "потомков" в следующей модной линии (это бывает довольно часто), иногда, казалось бы, исчезает бесследно,... чтобы появиться под новыми масками и в новой роли. Что носили на голове древние воины? Они надевали на головы железный шлем с пластинкой над переносицей. Он спасал голову воина от удара меча, копья или стрелы. Форма старинного шлема перешла к головному убору первых воинов революции. Новый шлем стал называться "Будёновкой" в честь прославленного командира Первой Конной армии Семёна Михайловича Будённого. Носили его и кавалеристы, и пехотинцы, и артиллеристы. Шлемы носят и в наше время. Только их называют иначе - касками. А носят их пожарные, шахтёры, сталевары, строители, солдаты. От древних богатырей Руси шлем перешёл и к первым богатырям космоса. Космонавты надевают свои особые прозрачные шлемы.
Известный афоризм гласит: "Прежняя мода через пять лет кажется безобразной, через двадцать лет - забавной, а через пятьдесят - очаровательной". Презентация "История моды" (см. приложение 8). 2.3. Вопросы на понимание изученного материала Самостоятельная работа учащихся по применению знаний, совершенствованию умений. Учитель: А сейчас вы увидите модели головных уборов с периода начала 19 века и до наших дней. Демонстрация головных уборов (см. приложение 7).
Задание 1: попробуйте самостоятельно определить их назначение, дополнением к какой одежде они являются. Задание 2: основываясь на анализе представленных моделей, подобрать к ним подходящий аксессуар.
Учащиеся защищают свой выбор
3. Заключительный этап. Выводы:
Оценка ЗУН учащихся
Критерии контроля:
Задание считается выполненным безупречно, если содержание ответа указывает на наличие у школьницы необходимых теоретических знаний и практических навыков, окончательный ответ дан при правильном ходе решения.
Задание считается невыполненным, если ученик не приступил к его выполнению или допустил в нем погрешность, считающуюся в соответствии с целью работы ошибкой.
2-ая часть:
Тема урока: Исследование летних головных уборов.
Задачи урока:
Образовательные задачи: обобщить и систематизировать приобретенные знания, умения и навыки
Коррекционно-развивающие задачи: Коррекция и развитие мыслительной деятельности: операции анализа и синтеза.
Воспитательные задачи: воспитывать интерес к учебе, предмету.
Оборудование урока: Раздаточный материал: таблица "Выбор модели головного убора"); Кроссворд "Инструменты и приспособления для пошива головных уборов"; карточка-задание "Моделирование козырька"; комплект наглядного материала для таблицы на доске; коллекция тканей: образцы швов; набор цветных ниток.
План урока:
1. Организационный момент.
* Настрой учащихся на работу, организация внимания.
* Задача урока.
2. Назначение головных уборов.
3. Моделирование кепи.
4. Выбор ткани.
5. Аксессуары.
6. Технология пошива изделия:
6.1 Машинные швы.
6.2 Подбор ниток. 5. Итоговая работа. 6. Оценка работы.
7. Уборка класса.
1. Организационный момент. Цель - Настрой учащихся на работу, организация внимания: Учитель: Известной актрисе Софи Лорен приписывают слова: "Шляпа есть самый быстрый способ заставить говорить о себе. По-моему, женщину в шляпке забыть нельзя...". Я думаю, что наша беседа убедила вас, что головной убор - это не пустяк, вы сами увидели, какой прогресс произошел в развитии моделирования и конструирования головных уборов, и сколько элементов, образов перешло из прошлых веков в наше время. Задача урока:
Учитель: Сегодня перед вами ставлю задачу урока такую: вы должны используя метод исследования, попробовать себя в качестве модельеров головных уборов и выбрать для пошива модель кепи, ткань, вид отделки и аксессуары. А я буду каждый этап исследования фиксировать на доске в таблице:
Таблица: "Исследование головных уборов" - на доске
1. Фасоны головных уборов2. Комплекты летней одежды3. Изменение фасона кепи4. Ткани 5.
Аксессуары 6.
Машин.
швы7.
Цвет нити Изменение козырькаИзменение чертежа Кепи Прил. №3
Прил. №4
Прил. №5/1
классический
Прил. №6/1
Ситец
Джинсовая ткань
Пике
Пряжки Брошь Стразы Поедки АппликацияВышивка
Замки Пуговицы настрочной
расстрочной Шляпа из клиньев
Прил. №3Прил. №5/2
расширенныйПрил. №6/3 Берет
Прил. №3Прил. №5/3
удлиненныйПрил. №462
После обсуждения, в ходе урока вы должны отмечать в таблице описания кепи "Выбор модели головного убора" те элементы моделирования и материалы, которые вы будете применять при пошиве кепи на уроках швейного дела. (см. приложение № 2/2 "Выбор модели головного убора")
2. Назначение головных уборов
Задание № 1: Составьте комплекты из предложенных видов одежды и головных уборов.
(см. приложение № 4 "Эскизы комплектов одежды")
Учитель: В школьной программе по швейному делу для изучения и пошива предложены варианты летних головных - это кепи из клиньев, шляпа из клиньев и берет.
Заполним таблицу на доске, колонка №1 "Фасоны головных уборов"
(см. приложение №3 "Эскизы летних головных уборов")
Каждый головной убор должен соответствовать определенному стилю, образу и являться дополняющим элементом этого образа, весь комплект смотреться должен единым целым
Учащиеся: обсуждение соответствия одежды и головного убора. Учитель: отметим в таблице на доске, в колонке №2 "Комплекты летней одежды", соответствие одежды и головного убора.
3. Моделирование кепи.
Учитель: Дорогие мои модельеры, я предлагаю вам, подойти творчески к работе по преобразованию кепи из школьной программы. Вы должны показать в конечном итоге ту модель, которую вы сами носили бы с большим удовольствием. Для этого необходимо выполнить следующее задание:
Задание №2: Что можно изменить и как усовершенствовать предложенную модель?
Учащиеся: предлагают варианты изменения козырька.
Учитель: Посмотрите внимательно на шапочку кепи и подумайте, стоит ли ее изменять?
Учащиеся: обсуждают форму шапочки, насколько удобен этот крой и делают вывод, что нет необходимости изменять форму шапочки. Учитель: Да, действительно, изменить мы можем только козырек. В карточке-задании №1 покажите изменение фасона кепи путём моделирования козырька.
(см.приложение № 2/3 Карточка - задание №1 "Моделирование козырька")
Учащиеся: рисуют эскизы трёх моделей кепи. Учитель: проводит обсуждение предложенных фасонов и вместе с учащимися приходят к выводу: Вывод: В результате получились три модели кепи с различными видами козырьков: классический козырек, расширенный козырек и удлиненный козырек. Заполним в таблице на доске колонку №3 "Изменение козырька кепи"
(см. приложение № 5 "Разрезные детали кепи")
Учитель: Обратите внимание на изменение чертежа козырька при построении. Заполним в таблице на доске колонку №3 "Изменение чертежа козырька"
(см. приложение № 6 "Изменение чертежа козырька")
Из предложенных фасонов кепи, выберете тот фасон , который вы будете шить на уроке и отметьте у себя в таблице "Выбор модели головного убора". Учащиеся: Отмечают в таблице "Выбор модели головного убора" тот фасон модели кепи, который будут шить на уроке. 4. Выбор ткани.
Учитель: Вы разработали новые фасоны кепи. И перед вами возникла новая задача:
Задание №3: основываясь на анализе представленных тканей, выбрать ткань для пошива кепи. Учитель знакомит учащихся с образцами тканей (ткани пронумерованы, имеется описание характеристики, названия)
Названия тканей:
1. Атлас - шелковая гладкокрашеная ткань с блестящей и гладкой поверхностью атласного переплетения. Вырабатывается из тонких шелковых нитей или из нитей средней толщины.
2. Бархат - относится к ворсовым тканям. Поверхность её с густым невысоким ворсом, ворс образуется путём стрижки верхнего слоя пряжи. 3. Гомеспун - шерстяная, грубая, мелкозернистая и эластичная ткань, среднетяжелая ткань.
4. Джинсовая ткань - хлопчатобумажная или смешанной структуры, мягкая или среднетяжелая.
5. Крепдешин - шелковая ткань с умеренным блеском, поверхность мелкозернистая.
6. Панама - шерстяная гладкокрашеная ткань, на ощупь мягкая, блестящая, вырабатывается двойным или тройным переплетением.
7. Ситец - хлопчатобумажная, тонкая ткань, из тонкой пряжи полотняного переплетения.
8. Трикотин - легкая х/б или шерстяная ткань, эластичная, гладкокрашеная, с характерной структурой, напоминающей вязание. 9. Парча - ткань из химических волокон, блестящая, шероховатая на ощупь.
10. Пике - х/б или шерстяная ткань. Вырабатывается сложным переплетением (пике) - на лицевой стороне с характерной структурой и рисунком в виде продольных нитей.
Вопросы: * Каким требованиям должна соответствовать выбранная ткань для пошива вашего изделия: на ощупь, свойства и расцветка ткани.
* А какое назначение могут иметь кепи, сшитые из ярких, необычных тканей? Учащиеся: изучают характеристики тканей, свойства и отмечают у себя в таблице "Выбор модели головного убора" те ткани, которые соответствуют требованиям выбранного ими изделия.
Учитель: Предложенные ткани отметим в таблице на доске, колонка №4 "Ткани"
5. Аксессуары.
Учитель: Следующий этап работы будет заключаться в выборе аксессуаров для кепи.
Вопрос: Какие аксессуары вы можете предложить?
Учащиеся: Названия аксессуаров: пряжки, брошь, стразы, поедки, аппликации, вышивка, замки, пуговицы и т.д.
Учитель: Заполним таблицу на доске, колонка №5 "Аксессуары" и отметьте у себя в таблице "Выбор модели головного убора" те аксессуары, которые вы хотели бы видеть на своем изделии.
Учащиеся: заполняют в таблице "Выбор модели головного убора" строчку "Аксессуары".
6. Технология пошива изделия.
Учитель: Как модельеры вы выполнили полный объем работы: разработали новые фасоны кепи, подобрали ткани и аксессуары в соответствии предложенными комплектами одежды, выбрали все для своей модели кепи. Пришло время переходить к новому этапу работы "Технология пошива изделия".
Мы с вами много говорили о головных уборах, а вот какие нужны инструменты и приспособления для пошива головных уборов подскажет кроссворд Кроссворд: "Инструменты и приспособления для пошива головных уборов" (см. приложение № 2/1) 6.1 Машинные швы:
Учитель: На этом этапе работы нам предстоит рассмотреть машинные швы и выбрать необходимые для пошива вашего изделия.
Вопросы:
* Какие швы применяют для пошива летних головных уборов?
(обрзцы настрочных и растрочных швов)
* Определить швы по образцу
Задание № 5: Какой из этих машинных швов вы бы применили для пошива кепи?
> (настрочной шов, растрочной шов, стачной). Отметьте у себя в таблице "Выбор модели головного убора" те швы, которые вы будете применять при пошиве головного убора "кепи"
Учащиеся: рассматривают образцы машинных швов и выбирают шов для пошива изделия.
Учитель: Заполним таблицу на доске, колонка №6 "Машинные швы"
Швы: настрочной, расточной.
6.2 Подбор ниток.
Учитель: В заключительном этапе работы, необходимо продумать какие нитки необходимо применить для отделочных работ при пошиве кепи.
Задание № 6: Подобрать нитки соответствующие выбранной ткани.
(учащимся предложен набор цветных ниток № 40).
Отметьте у себя в таблице "Выбор модели головного убора" те нитки, которые вы будете применять при пошиве головного убора "кепи"
Учащиеся: выбирают цвет нити в соответствии с выбранной тканью.
Учитель: : Заполним таблицу на доске, колонка №7 "Цвет нити"
7. Итоговая работа.
Пришло время подвести итог нашей работе и посмотреть, какие фасоны кепи вы создали для пошива на уроках швейного дела, в соответствии с её назначением.
Задание № 7. Нарисовать на эскизе готовое изделие "кепи", отобразив на нём цвет, отделку и аксессуары.
8. Оценка работы.
* Участие в процессе работы урока.
* Эскиз кепи.
9. Уборка класса
Приложение №2/1 "Задания учащимся" - Кроссворд
Приспособления и инструменты при пошиве головных уборов
1. 2. 3. 4. 5. 1. этот предмет может быть с ручным, ножным и электроприводом
2. у нее длинный желобок смотрит на последний нитенаправитель
3. для вышивания применяют приспособление....
4. при пошиве изделий ручной иглой необходимо надеть на палец...
5. её ткут из нитей натуральных и химических волокон
6. ключевое слово кроссворда
Приложение №2/2 "Задания учащимся" - Выбор модели головного убора
Кепи с классическим козырькомКепи с расширенным козырькомКепи с удлиненным козырькомФасон Назначение Ткань Машинные швыЦвет нитиАксессуары Приложение №2/3: "Задания учащимся" - Моделирование козырька
Задание: Произвести моделирование козырька кепи.
Приложение №7 "Демонстрация головных уборов"
Приложение №8 - презентация "Головные уборы"
2
Автор
aldohina
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
2 792
Размер файла
6 126 Кб
Теги
урок, дела, класс, швейного
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа