close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Сладкова доклад

код для вставкиСкачать
 Муниципальное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа № 3 города Ершова Саратовской области"
Системный подход и проектная деятельность в работе классного руководителя
Сладкова Людмила Алексеевна, учитель английского языка
г. Ершов
2011 г.
Введение Цель эксперимента: Внедрение системного подхода и проектного метода в деятельность классного руководителя, что позволит сделать реальностью разностороннее развитие и социализацию личности учащегося.
Педагогическая цель: личностный рост воспитанника в результате системного подхода и проектного метода в деятельности классного руководителя
Задачи эксперимента: * внедрение в практику педагогической деятельности передового опыта работы;
* отработка передовых инновационных технологий обучения и воспитания для последующего использования в работе классного руководителя
* выбор среди различных систем обучения тех методов и приемов, которые способствуют развитию самостоятельности мышления, инициативности и творчества;
* предоставление возможности учащимся совершенствовать способности в совместной деятельности со сверстниками, через самостоятельную работу. * овладение элементами исследовательской деятельности.
Гипотеза экспериментальной деятельности:
Изучение, апробация и внедрение в практику педагогической деятельности современных подходов, стратегий и технологий, направленных на рост и развитие воспитанников, реализацию их потенциальных возможностей, в сочетании с обеспечением устойчивого и развивающегося информационно-коммуникационного пространства в учебно-воспитательном процессе позволит сформировать образовательную среду, способствующую становлению личности. Использование инновационных технологий будет способствовать более эффективному формированию личности воспитанника и стремлению к самосовершенствованию.
Концептуальные и методические подходы к исследованию В последние годы для реформирования системы образования предлагается большое разнообразие инноваций как в традиционной воспитательной системе. Инновационный поиск непременно отталкивается от запросов современного общества. Перед школой поставлены новые задачи: создание обучающей среды, мотивирующей учащихся самостоятельно добывать, обрабатывать полученную информацию, обмениваться ею. Быстро ориентироваться в информационном пространстве; создание условий, способствующих развитию способностей учащихся по разным предметам; снижение перегрузки учащихся. Проблема активного, творческого восприятия знаний как никогда остро стоит перед сегодняшней школой. Необходимо сделать учебный процесс более увлекательным и интересным, раскрыть значение получаемых в школе знаний и их практическое применение их в жизни. Решение этих задач вызвало необходимость применения новых педагогических подходов и технологий в современной общеобразовательной школе.
Каждый человек, обучаясь в учебных заведениях, имеет дело с людьми, которые выбрали профессию педагога. Педагог сегодня - это спектр функций, главная из которых - воспитание человека в самом широком смысле слова. И если мы говорим о воспитании, то, в первую очередь, говорим о классном руководителе. Сочетание слов "классный руководитель" понятно и тому, кто уже окончил школу, и тому, кто еще учится в ней. Очень часто случается, что все воспоминания о школе так или иначе связаны с именем классного руководителя. Если этот человек сочетает в себе качества педагога, психолога, воспитателя, то именно к нему обращаются ученики со своими радостями и бедами, именно он помогает разрешать конфликты с родителями и педагогами, именно ему доверяются детские тайны. Значит, эта деятельность школе необходима, и человек, выполняющий эту функцию, нужен.
Основное назначение классного руководителя - создание условий для раскрытия потенциала талантов ребенка, для их максимального развития, для сохранения неповторимости личности каждого ученика, для нормального умственного, духовного и физического совершенствования. Воспитание в каждом ученике порядочности, трудолюбия, милосердия, гражданственности, толерантности, активной жизненной позиции, бережного отношения к природе, охрана культурного наследия - вот ведущие ценности, которыми я руководствуюсь в своей работе. Воспитание успешно, если оно системно. Поэтому в воспитательном процессе приоритетными направлениями мною выбраны нравственное и патриотическое. Взаимодействие классного руководителя и обучающихся является ключевым моментом в построении воспитательных отношений, от которого во многом зависят успешность деятельности всего педагогического коллектива, результативность процесса развития личности ребёнка и формирования детского коллектива, благополучие контактов родителей и школы.
Аналитическая часть В своей работе классного руководителя я использую системный подход в воспитании школьников. Применение системного подхода позволяет сделать педагогический процесс более целенаправленным, управляемым и эффективным. Но в основе этой деятельности лежит индивидуальный подход. Стараюсь добиться высоких результатов в воспитательной деятельности независимо от состава учащихся и их родителей. Воспитание - это целенаправленное вхождение ребенка в современное общество, развитие его способностей для достойной жизни в нем, ценностное отношение к окружающему миру. Поэтому главным результатом воспитания будет личность, которая способна строить жизнь, достойную Человека. Воспитательную работу я ориентирую на индивидуальное развитие личности ребенка с учетом новых технологий в воспитании. Во главу угла ставлю развитие таких внутренних качеств человека, как гражданственность и патриотизм, чувство справедливости, чести и достоинства; чувство долга и ответственности; чувство уважения, дружбы и любви. Название воспитательной программы, рассчитанной на два года, "Я - гражданин России" выбрано не случайно. Считаю, что в настоящее время необходимо воспитывать в молодежи такие качества, как гражданственность, трудолюбие, уважение к человеку, любовь к Родине, к семье, к родному дому, что является одним из главных принципов государственной политики в области образования, записанных в Законе "Об образовании" Российской Федерации.
Ключевыми понятиями, характеризующими сущность воспитательной системы моего класса, являются "знания", " культура", "ответственность", "доброта", "терпимость", "совесть". В классе воспитательный процесс строится таким образом, чтобы перечисленные ценности становились неотъемлемой частью совместной и индивидуальной жизнедеятельности учащихся. Для жизнедеятельности классного сообщества имеет существенное значение участие класса во всех школьных мероприятиях. Жизненное пространство класса не ограничивается рамками школы. Ребята посещают спортивную и музыкальную школы, участвуют в спортивных соревнованиях по борьбе, защищая не только честь школы, но и честь района. Случается, что воспитанник не хочет участвовать в каком-то запланированном мероприятии, приходится применять метод убеждения, пробудить интерес к делу. Проблематично разбудить интерес у воспитанников авторитарно, поэтому добиваюсь того, чтобы ребята сами предложили интересующую их тему, ведь так интереснее работать над поставленной проблемой и решать ее.
Для расширения правовых знаний служат классные часы с тематикой "Права ребенка - твои права" , "Читайте, завидуйте - я гражданин..." . В своей воспитательной программе я выделила одно из направлений работы, посвященное здоровью, задачей которого является формирование стремления к здоровому образу жизни, осознание здоровья как одной из главных жизненных ценностей. Работа по этому направлению базируется на современных принципах и подходах в деле оздоровления подрастающего поколения и психологических основах профилактики наркомании среди учащихся. Теоретическое изучение сопровождается практическими занятиями в форме игр, тренингов, подготовки наглядной агитации и анализом различных ситуаций. Все это позволяет заложить в школьниках зачатки овладения различными здоровьесберегающими технологиями, и способствует осознанию и усвоению детьми основных человеческих ценностей, преодолению стресса и снятию напряжения без применения ПАВ. При любой воспитательной системе необходимо проводить работу, направленную на сохранение и укрепление здоровья учащихся. Диспут "Курить - модно?", игра "Секреты здорового образа жизни", беседа с работниками наркоотдела с наглядными примерами, участие в спортивных мероприятиях, занятия в спортивных секциях - все это помогает воспитывать здоровое поколение. У учащихся класса повысился интерес к занятиям спортом.
Уч. годКол-во уч-ся Занимаются спортомпроцент2010-201114 643%2011-201215 960% В наш век информатизации огромный поток информации из различных источников вводит в заблуждение детей, ребенку кажется, что он все и так знает. Для создания реальной картины (знаю-не знаю) был проведен опрос учащихся школы (32 человека)
ВопросОтвет %Что такое здоровье? Это спорт
Это "полноценная, веселая жизнь"
Это "когда мало или вовсе не болеют"29,6% 23,1%
21,3%Что нужно делать, чтобы быть здоровым?Заниматься спортом
Не пить, не курить, не принимать наркотики60,1%
25,9%.Что ты делаешь для сохранения своего здоровья?Занимаюсь спортом
Согласен делать все, что нужно
Готов закаляться
Готов отказаться от курения и приема алкоголя42,6%
17,6%
13,9%
13% Обращает на себя внимание тот факт, что представления о составляющих здоровья разрозненны, не систематизированы, а ответы на последний вопрос не дают оснований верить, что отвечавшие действительно будут прилагать те усилия по сохранению своего здоровья, о которых говорят. Хотелось обратить внимание ребят на несоответствие между интересом к здоровью и отсутствием реальных действий со стороны каждого ребенка по укреплению и сохранению собственного здоровья, а также создать условия для возникновения потребности эти реальные действия осуществлять. Важное место в воспитательной работе отвожу общению. Для овладения школьниками культурой общения в классе проводятся диспуты, беседы, ток-шоу. праздники: "Давайте говорить друг другу комплименты", "Мои друзья со мной", "Как люди утверждаются?", "Армейский экспресс" и другие. В каждом проводимом деле пытаюсь обеспечить возможность для проявления учащимися своих способностей и творческих устремлений. И поэтому в разных видах деятельности становятся лидерами разные учащиеся, которые выполняют эту роль не по принуждению, а в соответствии со своим желанием и интересом.
Одним из основных принципов классного коллектива является самоуправление. С первых дней работы с детьми разбиваю класс на микрогруппы по интересам. В микроколлективе ребята имеют возможность раскрыть свои творческие способности, проявить себя, не опасаясь насмешек. Ребята по своим интересам выбирают себе поручения. Но творческие поручения постоянно чередуются. Если нужно для дела, то провожу на классных собраниях демократические выборы, и ребята из руководящего состава переходят в рядовые и наоборот. Так появляется опыт работы по определенным направлениям. Ни один классный коллектив не обходится без конфликтов. И одной из функций классного руководителя является разрешение конфликтов "ученик - ученик", "ученик - учитель". В своей работе использую разные способы разрешения конфликтов. Чаще всего пытаюсь воздействовать на конфликтующих с помощью убеждения, тактичным отношением к обеим враждующим сторонам. Еще один способ погашения конфликта - авансирование похвалой; то есть, выслушав конфликтующих, отмечаю какие-то положительные черты характера, указываю на те, что есть на самом деле. А в конфликте "учитель - ученик" пытаюсь встать на сторону ребенка, понять его интересы, тревогу. Такое своеобразное "вживание в образ" учащегося помогает мне лучше понять ребенка.
Важным направлением в работе классного руководителя является укрепление союза семьи и школы. Убеждена, что школа и семья - два важнейших воспитательно-образовательных института, которые призваны дополнять друг друга. И поэтому в основе отношений с родителями лежат принципы взаимного доверия и уважения, поддержки и помощи, терпения и терпимости друг к другу.
Диагностика уровня воспитанности учеников класса показывает положительную динамику.
Сегодня в центре внимания педагогов-практиков находится обучение в сотрудничестве, исследовательская деятельность учащихся и метод проектов. В основе этой деятельности лежит приобретение личностного и профессионального опыта в процессе обучения нестандартными средствами; развитие познавательных, творческих навыков учащихся; выработка у учащихся стремления и умения самостоятельно добывать и использовать новые знания; развитие критического мышления.
Большие возможности в этом плане открывает проектная деятельность учащихся, направленная на становление личности ребенка через активные способы действия. Проект - это специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый учащимися комплекс действий, где они могут быть самостоятельными при принятии решения и ответственными за свой выбор и результат труда, создание творческого продукта. Основная цель, которую преследует метод проектов. - научить самостоятельному достижению намеченной цели, а также конструированию полученных знаний; научить предвидеть малые проблемы, которые предстоит при этом решить; сформировать умение ориентироваться в информационном пространстве: находить источники, из которых можно почерпнуть информацию; получить навыки обработки информации; сформировать навыки проведения исследований; сформировать навыки работы и делового общения в группе; сформировать навыки передачи и презентации полученных знаний и опыта.
Проект как метод воспитания представляет собой реально существующую проблемную ситуацию, выбранную самими учащимися потому, что им интересно найти пути ее решения (полного или частичного). Тематика проектов определяется практической значимостью, а также доступностью их выполнения. Поставленная проблема должна быть привлекательна по формулировке и стимулировать повышение мотивации к проектной деятельности. Социальное проектирование является одним из важнейших элементов развития гражданских знаний и умений, выражения собственной активной позиции в общественной жизни. Работа над проектом позволяет почувствовать учащимся значимость своей деятельности, открывает новые возможности.
Социальные проекты дают возможность учащимся связать и соотнести общие представления, полученные на уроках, с реальной жизнью. Участвуя в реализации проектов, школьники конкретными делами проявляют свою гражданскую позицию, гражданскую активность, ответственность, воспитывают такие качества как целеустремленность, последовательность, настойчивость, умение отстаивать свое мнение, доводить начатое дело до конца и др.
Таким образом, задачами социального проектирования являются:
* формирование позитивной Я-концепции и умения ребенка объективно оценивать себя и свои действия;
* развитие способностей учащихся в той сфере деятельности, к которой они испытывают склонность; умений и навыков работы в команде, ответственности за общее дело;
* развитие исследовательского и критического мышления.
Учащиеся, разрабатывая проект, проходят все стадии работы над проектом: сбор материала, его обработка, выстраивание проекта, согласование, экспертиза и реализация. Эта работа выявляет не только положительные качества ребенка, но и позволяет определить ему свои слабые стороны, над которыми в дальнейшем необходимо работать.
Использование в воспитании метода проектов позволяет научить учащихся постичь всю технологию решения задач - от постановки проблемы до представления результата. Методика работы над проектом включает в себя четыре этапа:
* планирование работы над проектом;
* аналитический этап;
* этап обобщения;
* этап презентации полученных результатов работы над проектом.
На разных этапах учащиеся действуют самостоятельно, (учитель может выступать в роли консультанта).
Велико разнообразие проектов: от проекта на один час до проекта на весь учебный год; проектирование может быть индивидуальным и групповым; общешкольным, межшкольным по составу участников; в проекте могут участвовать дети разного возраста; проекты могут быть предназначены для изучения разных тем предмета, а могут быть надпредметными, межпредметными, внепредметными. Проект может быть итоговым, когда по результатам его выполнения оценивается усвоение учащимися определенного материала, и текущим. Проекты создаются в самых разных областях человеческой деятельности, благодаря чему учащиеся могут приобретать знания в процессе использования информации при решении практических задач, в процессе оценки результативности и навыки решения актуальных вопросов современности, связанных с экологией, экономикой, безопасностью человека и природы. Через приобретаемые опыт происходит знакомство с производством, миром профессий, достигается связь теории с практикой.
Можно выделить несколько типов проектов:
* по числу учащихся (индивидуальный, парный, групповой);
* по доминирующему методу (игровой, исследовательский, творческий);
* по предметным областям (межпредметный, монопредметный, надпредметный);
* по продолжительности (краткосрочный, средней продолжительности, долгосрочный).
В реальной практике чаще всего приходится иметь дело со смешанными типами проектов, в которых имеются признаки исследовательских и творческих проектов, каждый тип проекта имеет свои сроки исполнения, этапность, количество участников.
Самый сложный момент при введении в учебный процесс исследовательских проектов - организация этой деятельности, особенно подготовительный этап. Такие проекты требуют хорошо продуманной структуры, обозначенных целей, обоснования актуальности предмета исследования для всех участников, обозначение источников информации, продуманных методов, результатов. Исследование должно иметь структуру, приближенную или полностью совпадающую с подлинным научным исследованием.
Для более успешной реализации проекта, перед тем как приступить к работе, учителю предлагается продумать:
* учебные цели, которые будет преследовать проект, и возможности его методического и дидактического обеспечения;
* число участников проекта (группа учащихся, класс, параллель и т. д.);
* будет ли данный проект осуществляться в рамках одного предмета или требует интеграции нескольких предметных областей;
* будет ли данный проект курировать один учитель или группа учителей;
* сроки и рамки проекта;
* все возможные источники информации (библиотека, консультации, лекции, анкеты, опросы, наблюдения, телевидение, Интернет, список рекомендованной литературы и т. д.)
Проектная часть Как показывает опыт, деятельностный подход к воспитанию и метод проектов как нельзя лучше решают задачи новой школы. Учащиеся должны прочувствовать, пропустить через себя весь материал, а для этого прекрасно подходит воспитание через проектную работу. Проектирование помогает учащимся осознать роль знаний в жизни и обучении. Знания перестают быть целью, а становятся средством в образовании, позволяют каждому самостоятельно осваивать культурные ценности. Активное включение учащегося в создание тех или иных проектов дает возможность осваивать новые способы человеческой деятельности.
Работу с детьми мне хотелось построить так чтобы, каждый ребенок мог с уверенностью сказать: Я знаю, Я могу, Я понимаю, Я делаю. Все мероприятия планировались в период с октября по апрель, т.е. поэтапно. 1 этап. Я знаю (октябрь, всего 2 урока) Цель: - поиск и систематизация информации о здоровом образе жизни, - анализ полученной информации, - формирование собственной точки зрения на проблему. Особое внимание уделяется самостоятельной работе учащихся, которая включает в себя поиск дополнительной литературы, осмысление и анализ фактов.
2 этап. Я могу. Я понимаю.
Особенность данного этапа заключается в том, что она дает учащимся сведения практического характера, помогает развивать мировоззрение учащихся, обеспечивает уверенное поведение в сложных ситуациях, формирует установки на неприятие употребления вредных для здоровья человека веществ. Отсюда максимальна заостренность содержания на житейских, повседневных проблемах. Проблемный подход дает возможность отчетливо увидеть каждому ученику, как правильно занять активную гражданскую позицию в этом сложном и быстро меняющемся мире. Цель данного этапа - корректировка и формирование собственной точки зрения на проблему, определение понятия "здоровье" и "здоровый образ жизни". На этом этапе были проведены: - классный час "Как сказать "НЕТ!". Одной из причин, по которой подростки начинают курить или употреблять алкоголь, является неумение отказываться. Формирование навыка отказа незнакомым, друзьям, старшим является защитным фактором, предупреждающим употребление психоактивных веществ. Цель мероприятия: научить говорить "нет" в опасных ситуациях. Задачи: показать ученикам ситуации, в которых отказ - единственный способ ответственного поведения; познакомить учеников с формами отказа от табака и алкоголя;
- соревнование "В здоровом теле здоровый дух". Задачи:
Воспитание внимательного отношения к своему здоровью, воспитание взаимопомощи. Развитие силы воли, творческих способностей. Ознакомление со способами укрепления здоровья, обучение новым играм. Оборудование.
Фотографии о спорте, таблица для игры, ведро, теннисные шарики (2-3), магнитофон, маркеры двух цветов. Рисунки и презентации, выполненные детьми на первом этапе.
Подготовительная работа
Ребятам даны задания - подготовить оздоровительную рекламу, упражнения для утренней зарядки, танец с элементами аэробики; подготовить класс: парты убрать, стулья расставить для двух команд напротив друг друга, подготовить место для жюри; гостей, подготовить грамоты или призы, разучить песню.
- игра " Я выбираю здоровье". 3 этап. Я делаю.
Цель этапа: - создание социально значимой продукции: плакатов, буклетов о здоровом образе жизни, проведение акции "Брось курить!", представление и защита проекта "Жизнь без сигареты". Подведение итогов. Систематизация и оформление материалов, которые накапливались у ребят из этапа к этапу.
В ходе подготовки социального проекта "Жизнь без сигареты" выявились наиболее положительные факторы:
* повысилась мотивация учащихся;
* проявились способности к активной практической деятельности;
* сложились отношения сотрудничества между классным руководителем и учениками, способствующие демократизации учебно-воспитательного процесса.
Учащиеся класса представили свой социальный проект учащимся других классов. Проблема курения остро стоит в современном обществе. В нашем классе тоже есть курящие девушка и юноши. Поэтому тема проекта злободневна и для нашего маленького классного коллектива. Конечно, проблема курения не решилась сразу после презентации проекта, но надежда на то, что курящие найдут в себе силы побороть эту пагубную привычку, остается.
Заключение Воспитательная программа "Я - гражданин России" рассчитана на два года. Наблюдения, опросы, тестирование, беседы, психологические тренинги, создание социальных проектов - вот те рычаги в системном воспитании, которые помогут мне в дальнейшей работе достичь цели - воспитать Личность. Учитывать интересы, потребности воспитанника, его возможности и желания, способствовать выработке высоких моральных качеств - нелегко, но без этого не добиться поставленной цели. Главное - видеть в каждом ребенке человека с его сильными и слабыми сторонами, помочь подростку найти себя.
Литература.
Кашкаров С.Н. Коллективная творческая деятельность: подходы и технологии// Справочник классного руководителя. - 2007, №8.- С 58-62.
Рожков М. И., Байбородова Л. В. Организация воспитательного процесса в школе //М.: Владос, 2001г.
http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,4703/Itemid,118/
"Муниципальная Интернет-конференция "Инновации, технологии, разработки" 25 апреля-23 мая 2012года
Автор
sladkova-1954
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
281
Размер файла
99 Кб
Теги
сладкова, доклад
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа