close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Фадеева Н.Н.

код для вставкиСкачать

Тема: "Системный подход и проектная деятельность
классного руководителя"
учитель английского языка
МОУ "СОШ №3 г.Ершова Саратовской области"
Фадеева Наталья Николаевна
2012г
Актуальность: В последние годы в связи с реализацией Концепции модернизации образования РФ и переходом на Федеральные государственные образовательные стандарты педагогический коллектив школы №3 выделяет воспитание как важнейшую стратегическую задачу и на первый план ставит задачу воспитания личности, формирование личностных качеств, наиболее значимых для жизни в современном обществе.. Именно поэтому в ходе экспериментальной деятельности для активного включения классных руководителей в научно-методическую, инновационную, опытно-педагогическую деятельность в школе были созданы воспитательные системы или программы классов. Создание программы воспитания представляет по сути проектировочную деятельность, которая нередко вызывает существенные затруднения у педагогов. Классному руководителю, не имеющему опыта разработки программных документов, весьма непросто сразу же создать такой документ. Часто педагоги идут "простым" путем - используют интересный опыт своих коллег и пытаются адаптировать его в своей практике. Однако такой ход нередко оказывается непродуктивным как для организации воспитательной работы в классе, так и для профессионального роста самого педагога. Более плодотворной является разработка классным руководителем собственной, пусть даже очень простой идеи.
Концепцуальные и методические подходы к исследованию. При разработке своей программы воспитательной работы я исходила из общей темы воспитательной программы школы "Патриот, гражданин" Создавая собственную программу воспитательной работы " Развитие творческой личности- важный этап формирования гражданина" я четко осознавала следующее:
-кто он, мой ученик;
-какой результат я хочу получить;
-какая концепция воспитания является основой;
-какова модель воспитательной технологии (цель, содержание, методы, принципы, приемы диагностики);
-как я буду корректировать свою деятельность и оценивать результаты своей работы.
Итак, возраст моего ученика - это5класс, это начало среднего школьного возраста результат. Именно в среднем школьном возрасте формируются мотивы учения, развиваются устойчивые познавательные потребности и интересы, развиваются навыки учебной деятельности, раскрываются индивидуальные особенности и способности, развиваются навыки общения со сверстниками, устанавливаются прочные дружеские контакты, происходит становление своего "Я" в коллективе.
Каким я хочу увидеть своего ученика? Несомненно, он должен обладать теми качествами, которые помогут ему быть успешным в будущей жизни:
-интерес к самому себе;
-самопризнание себя как личности;
-управление самим собой;
-уважение чужого мнения;
-любознательность и вовлеченность в деятельность;
- эмоциональная устойчивость;
-мотивация действий и поступков.
Аналитическая часть. В основе моей педагогической деятельности как классного руководителя лежит концепция воспитания творческой личности: личности высококультурной, интеллектуальной, социально активной, гуманной. Воспитание в каждом ребенке человечности, доброты, гражданственности, творческого отношения к труду, бережного отношения ко всему живому. Необходимо чтобы воспитательная среда была как можно более разнообразной, вариативной. Именно эту задачу решают различные разделы и направления программы. Воспитание, по этой концепции, - это многоплановый процесс: воспитание ученика, воспитание гражданина, воспитание творческой личности.
Таким образом, мною сформулирована цель воспитательной работы в классе -
создание в классном сообществе комфортной атмосферы жизнедеятельности, побуждающей интерес учащихся к реализации потребности стать самим собой, проявлению и развитию своих способностей, создание условий для формирования и раскрытия творческой индивидуальности личности каждого ребенка - и задачи:
1.Создать максимум условий для физического, интеллектуального, нравственного и духовного развития детей на основе изучения личности учащихся, их интересов, стремлений желаний. Развивать творческие способности школьников.
2. Воспитывать в детях: - способность к объективной самооценке и регуляции в поведении, чувства собственного достоинства, самоуважения; уважение к членам своей семьи; формировать общечеловеческие нормы морали (доброта, взаимопонимание, терпимость); - эстетическое, нравственное и практическое отношения к окружающей среде; - потребность в здоровом образе жизни; - знакомить учащихся с прошлым и настоящим своей малой родины, приобщать учащихся к культуре своего отечества, народа, формировать потребность в высоких культурных и духовных ценностях; - развитие потребности в творческом труде, воспитание трудолюбия как высокой ценности в жизни; - развитие стремления к непрерывному самосовершенствованию, саморазвитию; При реализации данной программы я придерживаюсь следующих принципов: Принцип преемственности. Надо учитывать особенности адаптации пятиклассников к условиям средней школы. Принцип воспитания творческой личности ребенка. Все дети талантливы, только талант у каждого свой, но его надо найти. Поэтому, исходная позиция классного руководителя к воспитаннику - доверие, опора на имеющийся у него потенциал, поиск и развитие его дарований, любознательности, способностей, стимулирование внутренних сил ребенка, создание условий для раскрытия творческих способностей.
Принцип природосообразности. Разрабатывать мероприятия с учётом возрастных особенностей учащихся
Принцип сотрудничества. Стремление ребенка удовлетворить свои потребности и желание классного руководителя сделать все от него зависящее для организации необходимых условий, для этого образуют вместе необходимое единство целей воспитателя и воспитанника.
Решение задач осуществляется через изучение психологических особенностей учащихся, классные часы, беседы, диспуты, конкурсы, образовательные и интеллектуальные игры, соревнования, викторины. Воспитательная программа строится по следующим направлениям:
o Духовно-нравственное воспитание;
o Гражданско-патриотическое воспитание;
o Научно- познавательное;
o Здоровый образ жизни;
o Экологическое воспитание;
o Трудовое воспитание;
Самая классическая форма общения классного руководителя с детьми - это классный час. Наверное, потому, что именно здесь ребята "показываются" подчас такими, какие они есть на самом деле. Тематические классные часы дают много возможностей для изучения, узнавания детей для того, чтобы выстраивать дальнейшую стратегию развития и классного сообщества, и отдельно взятого ученика. Самые значимые классные часы направлены на формирование у детей ответственности за себя, свои поступки; обязательности, что делает ребёнка уравновешенным, превращает в зрелую личность.
1.Кл. час "Образ жизни. Что это такое?"
2.Кл. час-практикум "Вы сказали: "Здравствуйте".
3.Кл. час "Вредные привычки и как с ними бороться".
Наблюдая за реакцией детей в процессе мероприятий, непосредственного участия в них, убеждаешься - всё это в комплексе расширяет кругозор учащихся, оказывает влияние на становление структуры ценностей, помогает самоопределиться и освоить опыт гуманных отношений в межличностном взаимодействии. Цикл внеклассных мероприятий: "Путешествие в страну "Чистых слов", "Лотерея вежливости", беседа"Красота внешнего облика. Мои жесты" способствовали восприятию и пониманию прекрасного в искусстве и жизни, выработке эстетических знаний и вкусов.
Все знают, что здоровье нужно беречь с детства. Знают, конечно, все, но вот берегут ли? Здоровьесбережение - одно из главных направлений воспитательной работы. Мы говорим: "Здоровый человек - счастливый человек", "Было бы здоровье, а остальное приложится". Главное, чтобы дети сами понимали значимость заботы о своем здоровье, сформировали позитивное отношение к проблеме его сохранения.
Цикл бесед был посвящён правильному питанию, а также классные часы "Курить или жить?", "Сохрани здоровье смолоду" и другие.
Воспитание любви к Родине, родному краю, самому себе осуществлялось во время проведения мероприятий:
1. Кл. час "Страна, в которой мне хотелось бы жить"
2.Устный журнал "Люблю тебя мой край родной"
3.Кл. час - беседа "Символы России"
4.Кл. час "Я- гражданин России"
Анализ воспитательной деятельности в соответствии с целями и задачами программы показывает, что эта работа способствует интеллектуальному, нравственному и физическому становлению личности учащихся, созданию условий для развития их индивидуальных особенностей и творческих способностей. Каждая программа должна реализовываться в течение какого времени. Я считаю, что лучше создавать на короткий период времени, чтобы можно было оценить её достоинства и недостатки, затем на основе необходимых корректив внести какие-то изменения. Моя программа рассчитана на два года: пятый и шестой класс и на каждом этапе решаются определённые задачи.
Критериями оценки результатов воспитательной программы являются следующие: • Уровень сформированности классного коллектива. • Уровень вовлечённости обучающихся в коллективно-творческую деятельность, в работу актива класса. Уровень сформированности классного коллектива. Распределение общественных поручений происходит на первом же в учебном году классном собрании учащихся путем голосования. Поручения можно менять каждую учебную четверть, чтобы каждый учащийся смог попробовать себя в различных ролях. Результаты диагностики, проведенной в I полугодии, показали, что в моем классе сформирован ученический коллектив, т.к. каждый ребенок хотя бы один раз был кем-либо выбран. Уровень вовлечённости обучающихся в коллективно-творческую деятельность, в работу актива класса. Поскольку учащиеся являются не только участниками класса, но и школы, при составлении программы я учитывала участие всего класса и отдельных учащихся в мероприятиях школьного и муниципального уровня.
Участие в мероприятиях интеллектуального направления:- предметные олимпиады по английскому языку, математике, информатике;- международные игры-конкурсы;
Участие в неделе наук, защита проектов по многим предметам: у детей есть грамоты и сертификаты участия. 30% детей приняли участие в данных мероприятиях.
Участие в мероприятиях спортивно-оздоровительного направления:
- спортивные соревнования;
- День Здоровья 90% учащихся участвовали в соревнованиях и многие из них стали победителями.
Участие в мероприятиях нравственно-эстетического направления:
- школьные праздники;
Участие в мероприятиях гражданско-патриотического направления:
- муниципальный конкурс ко Дню победы
- 80% ребят 5б класса участвовали в городском празднике, посвященному Дню победы
Реализация программы воспитания должна сопровождаться осуществлением мониторинга эффективности собственной деятельности. Мониторинг воспитанности учащихся, сформированности у них социально-ценностных отношений к объектам окружающей действительности, изучение удовлетворенности всех участников образовательного процесса деятельностью свидетельствуют о том, что разработанная воспитательная программа позволяет создать условия, обеспечивающие самореализацию учащихся. Именно результаты диагностики и анализа собственной деятельности позволят классному руководителю обоснованно определять дальнейшие шаги в своей воспитательной практике.
В 5 классе я проводила ряд игр и упражнений, направленных на формирование и укрепление благоприятного социально-психологического климата в классе. Например, игру-тест "Альпинист". В ней происходит наглядное определение степени сплоченности / разобщенности класса.
На доске делается рисунок и поясняется: "Итак, представьте себе, что каждый из вас альпинист. Альпинист - это человек, покоряющий горные вершины. Да, кстати, а какая самая высокая в мире (ответы детей) - Эверест! Его высота почти 10 тысяч метров - 10 километров! Теперь представьте, что пик - это вершина горы - это по-настоящему дружный класс, это коллектив, где все помогают друг другу.Какой высоты достигли вы? Группа альпинистов - это твои одноклассники... (от 1 до 10), подумайте и ответьте". Я подхожу к ребятам, узнаю их мнение и суммирую баллы. После этого сумма делится на количество опрошенных. Получаем средний балл. Этот балл озвучивается и на доске делается соответствующая отметка. Это 6-7 баллов. Данный показатель указывает на то, что в классе сложился сплочённый коллектив.
Для обработки результатов того, на что была направлена воспитательная деятельность, использовалась также методика изучения удовлетворённости учащихся школьной жизнью (по разработке доцента А.А.Андреева)
Так, тестирование по методике доцента А.А.Андреева показало:
Степень согласия
УтвержденияСовершенно согласенСогла
сенТрудно сказатьНе
согласенСовершенно не согласен1. Я иду в школу с радостью17 чел.4 чел.1 чел.1 чел.2 чел.2. В школе у меня обычно хорошее настроение17 чел.4 чел.1 чел.03 чел.3. В нашем классе хороший классный руководитель20 чел.3 чел.2 чел.004. К нашим школьным учителям можно обратиться за советом и помощью в трудных жизненных ситуациях18 чел.2 чел.2 чел.2 чел.1 чел.5. У меня есть любимый учитель19 чел.1 чел.1 чел.1 чел.3 чел.6. В классе я могу всегда свободно высказать своё мнение21 чел.1 чел.2 чел.0 чел.1 чел.7. Я считаю, что в нашей школе созданы все условия для развития моих способностей19 чел.1 чел.2 чел.2 чел.08. У меня есть любимые школьные предметы22 чел.1 чел.020Следовательно, по принципу деления частного от общего, можно судить о высокой степени удовлетворённости учащихся школьной жизнью.
Ещё одно важное направление в рамках эксперимента - это проектная деятельность создание социальных проектов каждым классом. Тема проекта в моём 5б классе "В добром мире детства". Основа жизни ученического коллектива - участие каждого в творческих делах, организаторская деятельность. Что же она предполагает? Прежде всего, постоянная забота о своих товарищах, о младших школьниках. Разнообразная познавательная деятельность, познание окружающей жизни, природы, людей. В процессе такой деятельности происходит воспитание и самовоспитание учащихся младшего и среднего звена. Совершенно равнодушных к делам класса и школы нет. Каждый ученик пытается по мере своих возможностей оказать помощь товарищу. Это свидетельствует о том, что необходимо продолжать развивать в детях такие качества, как чуткость, милосердие, дружелюбие. Учащиеся любят проводить вместе с первоклассниками время в школе, стремятся к общению.
Данный проект способствует сплочению классного коллектива, духовному обогащению личности ребенка, проявлению его лучших качеств: доброты, отзывчивости, милосердия, стремления сделать хорошее для своих младших товарищей. Цель проекта: создать условия для раскрытия интересов, склонностей и способностей детей, развитие их потребности к самореализации в организации досуга младших школьников. Задачи: 1. Реализация прав и обязанностей детей по отношению к себе и окружающим.
2.Учить школьников быть ответственными за порученное дело, формировать умение самостоятельно принимать решения.
3. Развитие творческих способностей учащихся, включение их в художественную, спортивную и досуговую деятельность Формы работы: беседы, конкурсы, игры, экскурсии, викторины, участие в акциях.
План по реализации проекта
МероприятиеСроки реализацииЗнакомство с ребятами. Конкурс "Содержим в порядке книжки и тетрадки"сентябрьИгры на переменах В течение годаПомощь в проведении акций " Ветеран живёт рядом", " Помоги ближнему" и другие. Мир твоих увлеченийВ течение года
октябрьКонкурс "Кто лучше читает? По дорогам сказок" Устный журнал "Уважай своё время и время других"ноябрьАзбука здоровья "Как правильно организовать свой день, чтобы всегда быть опрятным и не знать скуки". Помочь подготовиться к празднику "Здравствуй, ёлка"декабрьПровести викторину "Интеллектуальный марафон" Конкурс поделок "природа и фантазия" январьТворческий конкурс "Чудеса своими руками" Конкурс рисунков "О бабушках и дедушках"февральИгра "Я и велосипед" Экскурсия в музей краеведениямартПраздник птиц Викторина- игра "Мои любимые уроки"апрельВместе с педагогом провести урок мужества "День героев" Праздник "До свиданья, первый класс"май Данный проект представил возможность учащимся повышать свою творческую активность. У школьников сформированы определённые взгляды на жизнь. Дети овладели этикой взаимоотношений ученик-ученик. Возросло чувство ответственности за возложенные на учащихся обязанности. Учащиеся класса получили благодарственные письма за проведённую работу с младшими школьниками.
Заключение. В ходе первого года эксперимента я столкнулись и с рядом проблем. Например, не в полной мере владею методикой проектной и исследовательской деятельности в учебно-воспитательном процессе. Вызывает затруднение методическое описание созданных воспитательных систем (авторских программ). Поэтому, планируя методическую работу на новый учебный год, я постараюсь уделить больше внимания как теоретической, так и практической стороне этих вопросов. Также доработки требует и диагностический инструментарий, позволяющий определить результативность экспериментальной работы. Для этого необходимо шире привлекать психолога школы к отслеживанию результатов. Литература.
1. Н. И. Дереклеева "Справочник классного руководителя" М.: "Вако", 2003. 2 . Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Воспитательная работа в современной школе: от коллектива к взаимодействию: Учебно-метод. Пособие для учителей и классных руководителей. - Воронеж 2006.
3. М. П. Нечаев "Практика управления воспитанием в школе" "Классный руководитель" № 1, 2003. 4 . Степанов Е.Н. Педагогу о воспитательной системе школы и класса: Учебно-методическое пособие. - М.: ТЦ Сфера, 2004
Муниципальная Интернет - конференция "Инновации, технологии, разработки"
Автор
an-kiseleva
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
389
Размер файла
128 Кб
Теги
фадеев
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа