close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Программы по предметам-нач.классы

код для вставкиСкачать
Рассмотрено на заседании методсовета Утверждено.
протокол №1 от 31.08.2011 года Директор школы: Жиганова Л.Б.
Согласовано. Зам.директора по УМР: Сироткина Е.В.
МОУ Золотковская СОШ
Программы по предметам (нач.классы)
на 2011-2012 уч.год
1 класс
РУССКИЙ ЯЗЫК "ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ"
207ч (9ч∙23)
115ч (5ч∙23)-обучение письму
92ч (4ч∙23) - обучение чтению
Пояснительная записка
Программа составлена на основе ФГОС начального общего образования, Концепции Духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, сборника рабочих программ "Школа России" М.Просвещение -2011г, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, А. Ф. Шанько.
Изучение русского языка в начальной школе начинается интегрированным курсом "Обучение грамоте"; его продолжительность (23 учебных недели 9 часов в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. Цели изучения предмета "Русский язык": -ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
-формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, навыков грамотного , безошибочного письма как показателей общей культуры. Общая характеристика курса
Программа направлена на реализацию задач:
* развитие фонематического слуха детей; * формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка;
* обогащение словаря учащихся и развитие устных (слушание и говорение) и отчасти письменных (письмо) видов речи;
* осуществление грамматико-орфографической пропедевтики.
В обучении грамоте выделяются три периода: добукварный (подготовительный), букварный (основной) и послебукварный.
Задачи добукварного периода:
-создание мотивации к учебной деятельности;
-развитие интереса к самому процессу чтения;
-выявление начального уровня развитости устных форм речи;
-приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.
Задачи букварного периода:
-изучение согласных и гласных звуков и букв;
-непосредственное обучение чтению, усвоению его механизма;
Задачи послебукварного периода:
-осуществление постепенного перехода к чтению целыми словами;
-развитие и совершенствование сознательного, правильного, темпового, выразительного чтения;
-знакомство с речевым этикетом;
-формирование коммуникативно-речеввых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей.
Место курса "Русский язык" в учебном плане
В 1классе выделяется на изучение русского языка 165ч (5ч в неделю, 33 учебные недели)
Обучение грамоте -207ч (9чх23)
115ч (5ч∙23)-обучение письму
92ч (4ч∙23)-обучение чтению
50 ч-уроки русского языка
Результаты изучения курса
Личностные результаты
1.Формирование чувства гордости за свою Родину, народ, формирование ценностей многонационального российского общества;
2.Формирование целостного взгляда на мир;
3.Ценить и принимать следующие базовые ценности: "добро", "терпение", "родина", "семья", "природа";
4. Формировать уважение к своей семье, к своим родственникам, к родителям;
5. Овладение начальными навыками адаптации;
6. Оценивать жизненные ситуации и поступки героев худ./произведений; сточки зрения общечеловеческих норм;
7. Принятие и освоение социальной роли ученика.
Метапредметные результаты
1.Овладение способностью принимать цели и задачи учебной деятельности;
2. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;
3.Активное использование речевых средств;
4. Использование знаково-символических средств представления информации;
5.Постепенное овладение навыками чтении;
6. Стремиться к более точному выражению своих мыслей.
Предметные результаты
1.Овлаение начальными представлениями о нормах русского литературного языка;
2.Соблюдать простейшие нормы речевого этикета;
3.Формировать позитивное отношение к правильной устной и письменной речи;
4.Овладение учебными действиями с языковыми единицами;
5.Умение проверять написанное;
6.Освоение первоначальных представлений о фонетике и графике, орфографии, слове и предложении.
Содержание курса
-Фонетика -Слово и предложение
-Графика -Орфография
-Чтение -Развитие речи -Письмо
Основное содержание тем 1 класса
Проведена незначительная корректировка программных тем. Первые цифровые данные, отражают количество отведенных часов по теме (на основании авторской программы 2010г., вторые цифровые данные - количество часов с учетом измененного материала учебников 2011г. За основу взято планирование из Сборника рабочих программ "Школа России" -2011г.Они выделены жирным шрифтом.
Подготовительный период -24ч - (31 час)
Речь (устная и письменная). Общее представление о языке.
Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем.
Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове.
Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных. Гласные и согласные звуки. Выделение в словах отдельных звуков (), звуко-слоговой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его звуко-слоговую структуру.
Букварный период (основной) -143ч - (120 ч)
Согласные звуки и буквы. Чтение и письмо слогов и слов с изученными буквами. Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных. Чтение слогов-"слияний" с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с изученными буквами. Составление из букв и слогов разрезной азбуки или печатание слов (после предварительного звуко-слогового анализа, а затем и без него), их чтение. Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений и небольших текстов, доступных детям по содержанию, на основе правильного и относительно быстрого узнавания букв, определения ориентиров в читаемом слове, места ударения в нем. Знакомство с правилами гигиены чтения. Умение читать отдельные слова орфографически т. е. так, как они пишутся, и так, как они произносятся, т. е. орфоэпически. Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании. Подготовительные упражнения для развития глазомера, кисти руки и мелких мышц пальцев: обводка и штриховка контуров, соединение линий и фигур, рисование и раскрашивание узоров и бордюров непрерывным движением руки. Знакомство с начертанием всех больших (заглавных) и маленьких (строчных) букв, основными типами их соединений. Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта. Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, правильное расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений после их предварительного звуко-слогового анализа. Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного текста). Проверка написанного при помощи сличения с текстом-образцом и послогового орфографического чтения написанных слов. Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений. Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка, восклицательный или вопросительный знаки в конце). Выработка умения писать большую букву в именах людей и кличках животных. Привлечение внимания детей к словам, написание которых расходится с произношением (безударные гласные, сочетания жи - ши, ча - ща, чу - щу). Знакомство с правилами гигиены письма.
Буквы Ъ и Ь. Знакомство с буквами, не обозначающими звука. Формирование представления о правописании Ъ и Ь разделительных знаков, сравнение с Ь знаком как показателем мягкости согласных. Развитие устной речи
Звуковая культура речи. Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой), слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков: обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному интонированию.
Совершенствование произношения слов, особенно сложных по звуко-слоговой структуре, в соответствии с нормами орфоэпии, с соблюдением ударения. Правильное произнесение всех звуков родного языка, особенно различение их на слух, верное употребление сходных звуков, наиболее часто смешиваемых детьми: л - р, с - з, щ - ж, п - б, с - ш и т. д. (изолированное произнесение в словах, фразах и скороговорках).
Исправление недостатков произнесения некоторых звуков, обусловленных отклонениями в речевом развитии детей.
Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Правильное употребление слов - названий предметов, признаков, действий и объяснение их значения. Объединение и различие по существенным признакам предметов, правильное употребление видовых и родовых слов-названий. Проведение логических упражнений. Умение быстро находить нужное слово, наиболее точно выражающее мысль, приводя его в грамматически верное сочетание с другими словами. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, различие и понимание простейших случаев многозначности слов, омонимии, подбор синонимов и антонимов (без использования терминов). Обучение пониманию образных выражений в художественном тексте.
Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме, борьба с засорением речи нелитературными словами (диалектизмами, просторечиями).
Работа над предложением и связной устной речью. Совершенствование речевых умений, полученных детьми до школы. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его формулирование, использование в ответе предложений различного типа.
Пересказ знакомой сказки или небольшого рассказа без пропусков, повторений и перестановок частей текста (по вопросам учителя).
Составление по картинке или серии картинок текста, определенного количества предложений, объединенных общей темой, или небольшого рассказа с соблюдением логики развития сюжета.
Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам.
Рисование с помощью учителя словесной картинки с использованием нескольких прочитанных слов, предложений, объединенных ситуативно. Дополнение сюжета, самостоятельное придумывание событий, предшествующих изображенным или последующим событиям.
Составление рассказов о простых случаях из собственной жизни по аналогии с прочитанным или по сюжету, предложенному учителем.
Развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок и воспроизведение их с соблюдением интонации, диктуемой содержанием.
Развитие грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и при пересказе текста. Воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам и рассказам других детей.
Послебукварный период (36 часа)
Чтение. Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте.
Чтение небольших художественных произведений А. Пушкина, Л. Толстого, Б. Житкова, К. Чуковского, М. Маршака, С. Михалкова о природе, детях, труде, Родине и т.д. Совершенствование навыков чтения. Русский язык. Практическое применение правил, изученных в основной период. Знакомство с текстом и его значение. Наблюдение за особенностями устной речи. Сопоставление текста и отдельных предложений. Озаглавливание небольшого текста. Составление предложений на определенную тему по картинкам, по личным наблюдениям детей, по вопросам учителя. Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и письмо предложений из таких слов. Наблюдение за словами, которых не расходится с произношением. Упражнение детей в связности, ритмичности написания букв, слогов, слов и небольших предложений. Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки. Работа над формами букв и их соединений в словах.
Обучение грамоте осуществляется звуковым аналитико-синтетическим методом, слагается из двух взаимосвязанных процессов:обучение первоначальному чтению и обучение письму - и закрепляется работой по развитию речи на основных ее уровнях: звук (звуковая культура), слово (словарная работа), предложение, связное высказывание (текст).
Последовательность работы, характер упражнений на каждом из этапов обучения грамоте определяются закономерностями звукового аналитико-синтетического метода. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению, с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях, небольших текстах. Обучение первоначальному чтению и письму осуществляется на основе современного варианта аналитико-синтетического метода, который учитывает новейшие данные лингвистической, педагогической и методической науки, носит воспитывающий и развивающий характер, обеспечивает интенсивное речевое развитие детей и высокий уровень сознательности чтения, речи. На уроках дети учатся делить предложения на слова, слова на слоги, слоги на звуки, устанавливать порядок следования звуков в слове, связь между звуками. Они учатся обозначать звуки буквами, составлять и читать слоги и слова, овладевают процессом сознательного, правильного и плавного слогового и частично целыми словами чтения предложений и связных текстов.
Параллельно с обучением чтению дети овладевают письмом, учатся обозначать на письме звуки буквами, составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки. Правильно списывать буквы и слова с рукописного и печатного текстов, писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, и короткие предложения из подобных слов, писать большую букву в начале предложения, в именах людей и кличках животных.
В период обучения грамоте уделяется большое внимание умению различать и выделять отдельные звуки в слове и слоге, устанавливать их взаимосвязи и последовательность, обращаться к помощи звукобуквенных и слоговых схем, схематической записи предложений; совершенствованию речевого аппарата учащихся и выработке отчетливого и достаточно громкого правильного произношения слов, слогов, звуков.
На уроках обучения грамоте развивается умение слушать, осмысленно и полно воспринимать речь окружающих. Дети учатся говорить перед классом - отвечать на вопросы учителя. Пересказывать прочитанное, рассказывать о своих наблюдениях за изменениями природы и характера труда людей в разное время года, о содержании детских книг, отдельных иллюстраций, репродукций картин и т. п.
В процессе проведения занятий у школьников формируется первоначальный навык чтения как один из важнейших видов речевой и мыслительной деятельности. В 1 классе дети овладевают сознательным, правильным, плавным слоговым чтением с частичным переходом на чтение целыми словами, элементарными умениями и навыками работы с текстом и книгой.
В период обучения грамоте получает дальнейшее развитие связная речь учащихся, повышается культура их речевого общения.
Совершенствованию звуковой, произносительной речи детей, устранению недочетов произношения уделяется постоянное внимание как на уроках обучения грамоте, так и на других уроках по каждому из предметов начального цикла в процессе общения с детьми.
На уроках обучения чтению и письму учитель стремится разнообразить виды деятельности. С учетом психофизиологических особенностей первоклассников, использует занимательный материал. Включает в урок игровые ситуации, направленные на то, чтобы снять напряжение, переключить внимание детей с одного учебного задания на другое и т. п. Учитывая разный уровень дошкольной подготовки первоклассников, особое значение приобретает индивидуализация обучения и дифференцированный подход в проведении занятий по формированию первоначальных умений и навыков чтения и письма.
Основа элементарного графического навыка формируется наряду с речевыми умениями, обогащением и активизацией словаря, становлением и развитием фонематического слуха, а также грамматико-орфографической пропедевтикой.
Одновременно с развитием у детей основных видов речевой деятельности, усвоением ими простейших грамматико-орфографических правил начальный курс русского языка предполагает решение таких основополагающих вопросов, как:
* формирование важнейших нравственных и эстетических представлений, усвоение общечеловеческих моральных ценностей, развитие творческих способностей;
* обогащение конкретных представлений детей об окружающей действительности, о человеке, природе и обществе, развитие логического и образного мышления, освоение нового для детей вида деятельности - учебной, умения рационально использовать время на уроке;
* овладение посильными приемами самостоятельной работы, развитие устойчивого интереса к учебным занятиям, к книге - источнику знаний. В период обучения грамоте особое значение приобретают согласованные действия и единство требований к учащимся семьи и школы, воспитание у детей положительного отношения к учебе.
В соответствии с методическим письмом "Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе" от 19.11.98. № 1561/14-15 в 1 классе осуществляется текущая проверка знаний, умений и навыков без их оценки в баллах. В течение учебного года учитель ведёт систематический учёт освоения основных вопросов курса каждым учеником, выбирая форму учёта по своему усмотрению.
Тематическое планирование
№Содержательные линииКоличество часовДеятельность уч-сяФормирование универсальных действийПодготовительный период31ч
чт.14/п.171Речь
Пропись-первая учебная тетрадь.2/2Знакомство с правилами бережного отношения к книге.
Различать практически устную и письменную речь.
Писать графические элементы по образцу.
Чередовать элементы узоров.
Воспроизводить сюжеты знакомых сказок.Личностные УУД
-осваивать роль ученика;
Регулятивные УУД
-организовывать рабочее место;
-принимать учебную задачу и осуществлять ее под руководством учителя;
Познавательные УУД
-ориентироваться в учебниках
Коммуникативные УУД
-отвечать на вопросы учителя;
-слушать и понимать речь других2Предложение и слово1/1Членить речь на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем.
Определять на слух кол-во слов.
Составлять предложения по сюжетной картинке.
Распознавать элементы в изображении предметов.
Личностные УУД
-ценить и принимать базовые ценности: "трудолюбие";
-оценивать жизненные ситуации трудолюбивых людей.
Регулятивные УУД
-располагать правильно вещи на рабочем столе;
определять цель выполнения заданий на уроке.
Познавательные УУД
-отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике;
-использовать знаково-символические средства;
-умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные УУД
-умение отвечать на поставленные вопросы;
-умение выражать свои мысли полно и точно;
-контролировать действия товарищей.3Слог, ударение2/3Делить слова на слоги; Выделять ударные слоги в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), Определять количество слогов в слове.
Личностные УУД
-ценить и принимать базовые ценности: семья;
-уважительное отношение к семье;
Регулятивные УУД
-принимать учебную задачу; и осуществлять ее решение под руководством учителя
Познавательные УУД
-осуществлять анализ объектов;
-устанавливать аналогии;
-сравнивать объекты, находить общее и различие. Коммуникативные УУД
-диалогическая и монологическая речь;
-задавать вопросы;
-разрешение конфликтов;
-правление действиями партнера.4Звуки и буквы4/5Наблюдать речевые звуки. Различать на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных.
Штриховать и обводить предметные рисункиЛичностные УУД
-нравственно - этическое оценивание; -ценить и принимать базовые ценности: "трудолюбие";
-оценивать жизненные ситуации трудолюбивых людей
Регулятивные УУД -располагать правильно вещи на рабочем столе;
-оценка;
-коррекция.
Познавательные УУД
-умение осознанно строить высказывание в устной форме
-выделение познавательной цели и ее решение.
Коммуникативные УУД
-постановка вопросов;
-умение выражать свои мысли четко и точно;
-воспроизводить и применять правила совместной работы.5Гласные звуки и буквы5/6Выделять гласные звуки в словах, соотносить его с буквой.
Проводить звуко-слоговой анализ слов (установление количества звуков в слове, их последовательность
Выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью отражающей его звукослоговую структуру.
Узнавать, сравнивать, различать печатные и письменные буквыЛичностные УУД
-смыслополагание;
-формирование мотивации к учению.
РегулятивныеУУД
-определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;
-волевая саморегуляция;
-прогнозирование уровня усвоения;
-оценка и коррекция.
Познавательные УУД
-выделение познавательной цели;
Умение осознанно строить речевое высказывание.
Коммуникативные УУД
-работать в группе, совместно определять цель задания;
-постановка вопросов;
-анализировать работу товарища и оценивать по критериям учителя.Основной период120ч
чт.53/п.676Согласные звуки и буквы. Чтение и письмо слогов с изученными буквами51/65 Обучаться постепенно осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений и небольших текстов, доступных детям по содержанию, на основе правильного и относительно быстрого узнавания букв. Определять ориентиры в читаемом слове, места ударения в нем. Читать отдельные слова орфографически и орфоэпически. Работать над правильной осанкой наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании. Сравнивать образцы письменных и печатных букв.
Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную.Личностные УУД
-нравственно - этическое оценивание
-формирование мотивации к учению.
Регулятивные УУД
-определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;
-выполнять гигиенические правила письма и чтения.
Познавательные УУД
-ориентироваться в учебном материале, находить нужную информацию;
-сравнивать предметы, находить общее и различие.
Коммуникативные УУД
- планирование учебного сотрудничества;
Диалогическая и монологическая речь.7Буквы ъ,ь2/2
Производить звуко- буквенный анализ слов с Ъ и Ь;
Читать слова с данными буквами;
Воспроизводить форму изучаемой буквы и ее соединений;
Списывать без ошибок. Личностные УУД
-развитие этических чувств;
-установка на здоровый образ жизни.
Регулятивные УУД
-оценивать правильность выполнения действий;
-коррекция.
Познавательные УУД
-выделение и решение познавательных целей.
Коммуникативные УУД
-планирование учебного сотрудничества;
Контролировать действия партнера.Послебукварный период36ч
чт.16/п.208Чтение художественных произведений16 чЧитать тексты;
Называть героев;
Определять главную мысль.
Работать над словарем
Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте.
Личностные УУД
-формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе;
-ориентация на понимание причин успеха в учебе;
-ориентация в нравственном содержании поступков.
Регулятивные УУД
-определять цель выполнения заданий;
-учитывать ориентиры действия.
Познавательные УУД
-классификация
-сериация
Коммуникативные УУД
-планирование учебного сотрудничества
-диалогическая и монологическая речь.9Письмо. Практическое.20 чПрактическое применение правил, изученных в основной период. Работать над текстами;
Писать под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и письмо предложений из таких слов. Упражняться в связности, ритмичности написания букв, слогов, слов и небольших предложений. Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки. Работа над формами букв и их соединений в словах.Личностные УУД
-осваивать роль ученика;
-сопереживание
Регулятивные УУД
-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
Познавательные УУД
-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков,
Коммуникативные УУД
-учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.10Резерв20ч
чт.10/п.10
Обучение грамоте
(207 ч1)
Тематическое планированиеДата проведенияТематическое планированиеДата проведенияДобукварный период (31 ч)Обучение чтению (14 ч) 31чОбучение письму (17 ч)Урок 1 (с. 4-5). "Азбука" - первая учебная книга. Условные обозначения "Азбуки" и элементы учебной книги
(обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац).
Правила поведения на уроке. Правила работы с учебной книгой.
Урок 1 (с. 3-6).
Пропись - первая учебная тетрадь. Элементы прописи (обложка, титульный лист). История становления и развития письменности. Первые учебные принадлежности для письма. Знакомство с шариковой ручкой и правилами обращения с ней при письме. Правила посадки при письме. Знакомство с разлиновкой прописи. Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Гигиенические правила письма. Подготовка руки к письму. Разные типы штриховки. Обводка предметов по контуру. Письмо элементов букв (овал, полуовал, прямая наклонная короткая линия), узоров, бордюров Урок 2 (с. 6-7).
Речь устная и письменная. Предложение.
Первые школьные впечатления. Пословицы и поговорки об учении. Правила поведения на уроке. Правила работы в группе. Речевой этикет в ситуациях учебного общения: приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой.
Роль знаний в жизни человека
Урок 2 (с. 7-8). Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Подготовка руки к письму. Гигиенические правила письма. Разные типы штриховки. Обводка предметов по контуру. Письмо элементов букв (полуовал, прямая наклонная короткая линия, короткая наклонная линия с закруглением влево, петля), узоров, бордюров Урок 3 (с. 8-9).
Слово и предложение. Выделение слов из предложения. Различение слова и предложения. Различение слова и обозначаемого им предмета. Значение слова. Графическое изображение слова в составе предложения.
Пословицы о труде и трудолюбии Урок 3 (с. 9-10). Письмо овалов и полуовалов. Подготовка руки к письму. Правила посадки при письме. Составление предложений к иллюстрациям прописи. Обозначение изображённых предметов словом. Модели предложения. Обводка и штриховка предметных рисунков. Рисование бордюров и чередующихся узоров. Классификация предметов на основе общего признака Урок 4 (с. 10-11). Слог.
Слог как минимальная произносительная единица языка. Деление слов на слоги. Определение количества слогов в словах. Графическое изображение слова, разделённого на слоги.
Составление небольших рассказов по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений. Дикие и домашние животные. Забота о животных
Урок 4 (с. 11-12). Рисование бордюров. Подготовка руки к письму. Освоение правил правильной посадки при письме. Штриховка и обводка предметных рисунков. Воспроизведение сказки по серии сюжетных картинок. Объединение предметов в группу по общему признаку Урок 5 (с. 13-14). Письмо длинных прямых наклонных линий. Освоение правил правильной посадки при письме. Штриховка и обводка предметных рисунков. Деление слова на слоги, графическое изображение слога в схеме-модели слова. Знак ударения в схеме-модели слова. Воспроизведение эпизода сказки по иллюстрации Урок 5 (с. 12-13). Ударение. Ударный слог.
Определение ударного слога в слове. Обозначение ударения на модели слова (слогоударные схемы). Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений. Семья. Взаимоотношения в дружной семье
Урок 6 (с. 15-17). Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо). Соблюдение правил правильной посадки при письме. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Слого-звуковой анализ слов, обозначающих предметы, изображённые в прописи. Составление рассказов по сюжетным картинкам прописи Урок 6 (с. 14-15). Звуки в окружающем мире и в речи. Упражнения в произнесении и слышании изолированных звуков. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений. Игры и забавы детей Урок 7 (с. 18-20). Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо). Соблюдение правил правильной посадки при письме. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи Урок 7 (с. 16-17). Звуки в словах. Интонационное выделение звука на фоне слова. Единство звукового состава слова и его значения. Звуковой анализ слова. Сопоставление слов, различающихся одним звуком.
Гласные и согласные звуки, их особенности. Слогообразующая функция гласных звуков. Моделирование звукового состава слова.
Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений. Природа родного края Урок 8 (с. 21-23). Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий. Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв, их печатание (н, п). Сравнение элементов письменных и печатных букв. Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Рисование дуги. Составление рассказов по иллюстрациям прописи Урок 8 (с. 18-19). Слог-слияние. Выделение слияния согласного звука с гласным, согласного звука за пределами слияния. Графическое изображение слога-слияния. Работа с моделями слов, содержащими слог-слияние, согласный звук за пределами слияния. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений. Правила безопасного поведения в быту
.
Урок 9 (с. 24-26). Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо. Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (и). Сравнение элементов письменных и печатных букв. Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка, обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи Урок 10 (с. 27-29). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.
Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (п, г, т). Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи Урок 9 (с. 20-21). Повторение и обобщение пройденного материала.
Слого-звуковой анализ слов. Работа со схемами-моделями.
Любимые сказки Урок 11 (с. 30-32). Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов. Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (е). Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи Урок 10 (с. 22-25). Гласный звук (а(, буквы А, а. Особенности произнесения звука (а(. Характеристика звука [а]. Буквы А, а как знак звука [а]. Печатные и письменные буквы. Буквы заглавные (большие) и строчные (маленькие).
Знакомство с "лентой букв".
Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам.
Русские народные и литературные сказки. Пословицы и поговорки об азбуке и пользе чтения
Урок 12 (пропись № 2, с. 3-4). Строчная и заглавная буквы А, а. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [а]. Заглавная буква в именах собственных Урок 11 (с. 26-29). Гласный звук (о(, буквы О, о.
Особенности произнесения звука, его характеристика. Буквы О, о как знаки звука (о(. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений. Взаимопомощь Урок 13 (с. 5-6). Строчная и заглавная буквы О, о. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [о]. Письмо предложения. Обозначение границ предложения на письме. Заглавная буква в именах собственных Урок 12 (с. 30-33). Гласный звук (и(, буквы И, и. Особенности произнесения звука, его характеристика.
Наблюдение над значением слов.
Включение слов в предложения. Дружба и взаимоотношения между друзьями Урок 14 (с. 7). Строчная буква и. Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы из различных материалов. Слого-звуковой анализ слов со звуком [и]. Подбор слов со звуком [и], запись некоторых из них. Комментированное письмо слов и предложений Урок 15 (с. 8). Заглавная буква И. Сравнение печатной и письменной букв. Сравнение строчной и заглавной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [и]. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по опорным словам, содержащим изученные звуки. Запись с комментированием некоторых слов. Заглавная буква в именах собственных Урок 13 (с. 34-37). Гласный звук (ы(, буква ы. Особенности произнесения нового звука. Характеристика нового звука. Буква ы как знак звука (ы(. Особенности буквы ы. Наблюдения за изменением формы слова (единственное и множественное число).
Наблюдения за смыслоразличительной ролью звуков. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Единство звукового состава слова и его значения.
Учение - это труд. Обязанности ученика Урок 16 (с. 9-10). Строчная буква ы. Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы из различных материалов. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ы]. Подбор слов со звуками [ы], [и], сравнение произношения и написания слов с этими звуками/буквами. Комментированное письмо слов и предложений Уроки 14 (с. 38-41). Гласный звук (у(, буквы У, у. Особенности произнесения нового звука. Характеристика нового звука.
Повторение гласных звуков [а], [о], [и], [ы].
Ученье - путь к уменью. Качества прилежного ученика Урок 17 (с. 11-13). Строчная и заглавная буквы У, у. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [у]. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений. Обозначение границ предложения на письме. Закрепление изученных звуков и букв. Взаимооценка Букварный период 120 чОбучение чтению (53 ч) Обучение письму (67 ч) Урок 15 (с. 42-45). Согласные звуки (н(, (н'(, буквы Н, н. Твёрдость и мягкость согласных звуков. Смыслоразличительная функция твёрдых и мягких согласных звуков. Обозначение твёрдых и мягких согласных на схеме-модели слова. Функция букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге.
Способ чтения прямого слога (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).
Чтение слияний согласного с гласным в слогах. Знакомство с двумя видами чтения-орфографическим и орфоэпическим.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Любовь к Родине. Труд на благо Родины Урок 18 (с. 14-15). Строчная и заглавная буквы Н, н. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [н], [н']. Письмо слогов и слов с буквами Н, н. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений с комментированием. Дополнение предложения словом, закодированным в предметном рисунке. Списывание с письменного шрифта. Критерии оценивания выполненной работы Урок 16 (с. 46-49). Согласные звуки (с(, (с'(, буквы С, с. Особенности артикуляции новых звуков.
Формирование навыка слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой.
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Наблюдение над родственными словами.
В осеннем лесу. Бережное отношение к природе Урок 19 (с. 16). Строчная и заглавная буквы С, с. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [с], [с']. Письмо слогов и слов с буквами С, с. Заглавная буква в именах собственных. Деформированное предложение. Запятая в деформированном предложении. Списывание с письменного шрифта. Письмо под диктовку. Правила оценивания выполненной работы. Урок 20 (с. 17). Заглавная буква С. Сравнение строчной и заглавной букв. Письмо слов с буквами С, с. Заглавная буква в именах собственных. Списывание с письменного шрифта. Списывание с рукописного текста. Восклицательное предложение. Оформление границ предложения на письме. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по заданной учителем теме. Восклицательное предложение. Интонирование восклицательных предложений Урок 17 (с. 50-53). Согласные звуки (к(, (к'(, буквы К, к. Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Сельскохозяйственные работы. Труженики села Урок 21 (с. 18-19). Строчная и заглавная буквы К, к. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров. Слого-звуковой анализ слов со звуками [к], [к']. Письмо слогов и слов с буквами К, к. Заглавная буква в именах собственных. Списывание предложений. Повествовательная и восклицательная интонация. Оформление интонации на письме. Интонирование различных предложений. Границы предложения. Дефис Урок 18-19 (с. 52-59).
Согласные звуки (т(, (т(, буквы Т, т.
Формирование навыка плавного слогового чтения.
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Животные и растения в сказках, рассказах и на картинах художников Урок 22-23 (с. 20-21). Строчная и заглавная буквы Т, т. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [т], [т']. Письмо слогов и слов с буквами Т, т. Списывание предложений с письменного шрифта. Списывание с письменного шрифта. Создание письменных текстов Урок 20 (c. 60-65). Согласные звуки (л(, (л(, буквы Л, л.
Звонкие и глухие согласные.
Формирование навыка плавного слогового чтения.
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Досуг первоклассников: чтение, прогулки, игры на свежем воздухе. Правила поведения в гостях.
Практическое овладение диалогической формой речи.
Работа над речевым этикетом: приветствие, прощание, благодарность, обращение с просьбой Урок 24 (с. 23-24). Строчная и заглавная буквы Л, л. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [л], [л']. Письмо слогов и слов с буквами Л, л. Рисование бордюров. Списывание с письменного шрифта. Правописание имён собственных. Предложения с вопросительной интонацией. Сравнение предложений с различными видами интонации. Обозначение интонации в письменной речи знаками "!","?",".". Оформление границ предложения. Интонирование различных предложений. Урок 25 (с. 22, 25). Повторение и закрепление изученного. Закрепление написания изученных букв. Слого-звуковой анализ слов. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Письмо вопросительных, восклицательных, повествовательных предложений. Двоеточие. Кавычки. Восстановление деформированного предложения. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2-3 предложений по теме, предложенной учителем. Самооценка Урок 21 (с. 66-69). Согласные звуки (р(, (р'(, буквы Р, р. Особенности артикуляции звуков (р(, (р'(.
Формирование навыка плавного слогового чтения.
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Уход за комнатными растениями Урок 26 (с. 26-27). Строчная буква р. Заглавная буква Р. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Письмо слогов и слов. Письменный ответ на вопрос Урок 22 (с. 70-73). Согласные звуки (в(, (в'(, буквы В, в.
Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Физкультура. Спортивные игры. Роль физкультуры и спорта в укреплении здоровья Урок 27 (c. 28-30). Строчная и заглавная буквы В, в. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [в], [в']. Письмо слогов и слов с буквами В, в. Рисование бордюров. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование предложений, различных по цели высказывания и интонации. Списывание с письменного шрифта. Письменный ответ на вопрос Урок 23 (с. 74 -79).
Гласные буквы Е, е.
Буква е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.
Буква е - показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии.
Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
В лесу. Растительный и животный мир леса. На реке. Речные обитатели
Урок 28 (с. 31-32). Строчная и заглавная буквы Е, е. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j'э], ['э]. Двойная роль буквы е. Обозначение буквой е мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Е, е. Бордюры. Списывание с письменного шрифта. Составление ответа на поставленный в тексте вопрос. Дополнение текста своим предложением. Оформление границ предложения. Запись и интонирование предложений, различных по цели высказывания и интонации. Урок 24 (с. 80-85). Согласные звуки (п(, (п'(, буквы П, п.
Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Профессии родителей
Урок 29 (пропись № 3, с. 3-4). Строчная и заглавная буквы П, п. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [п], [п']. Письмо слогов и слов с буквами П, п. Обведение бордюрных рисунков по контуру. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос. Урок 30 (пропись № 3, с. 5). Строчная и заглавная буквы П, п. Закрепление изученного. Слого-звуковой анализ слов со звуками [п], [п']. Письмо слогов и слов с буквами П, п. Обведение бордюрных рисунков по контуру. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2-3-х предложений на тему, сформулированную самими учащимися Уроки 25-26 (с. 86-91).
Согласные звуки (м(, (м'(, буквы М, м.
Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Москва - столица России
Уроки 31-32 (с. 6-8). Строчная и заглавная буквы М, м. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [м], [м']. Письмо слогов и слов с буквами М, м. Письмо элементов буквы М в широкой строке безотрывно. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование вопросительных предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Разгадывание ребусов Урок 27-28 (с. 92-97). Согласные звуки (з(, (з'(, буквы З, з. Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.
Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
В зоопарке Уроки 33-34 (с. 9-10). Строчная и заглавная буквы З, з. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [з], [з']. Письмо слогов и слов с буквами З, з. Письмо элементов буквы З в широкой строке безотрывно. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Самооценка и взаимооценка Урок 35 (с. 11). Строчная и заглавная буквы З, з. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа по развитию речи: составление письменного текста. Дополнение содержания письменного текста. Письмо под диктовку Уроки 29-31 (с. 98-105). Согласные звуки (б(, (б'(, буквы Б, б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.
Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
Уроки 36-38 (с. 12-15). Строчная и заглавная буквы Б, б. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [б], [б']. Письмо слогов и слов с буквами Б, б. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один - много). Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы Урок 32 (с. 106-109). Согласные звуки (д(, (д'(, буквы Д, д. Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
Урок 39 (с. 16-18). Строчная и заглавная буквы Д, д. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д']. Письмо слогов и слов с буквами Д, д. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один - много). Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Разгадывание ребусов. Работа с поговорками Урок 40 (с. 18). Строчная и заглавная буквы Д, д. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один - много). Списывание с печатного шрифта. Работа с поговорками. Работа по развитию речи: составление рассказа с использованием поговорки Урок 33 (с. 110-111). Согласные звуки (д(, (д'(, буквы Д, д.
Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.
Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Урок 41 (с. 19). Заглавная буква Д. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один - много). Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Работа с поговорками. Работа по развитию речи: составление рассказа с использованием поговорки. Уроки 34-36 (с. 112-119).
Гласные буквы Я, я.
Буква я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.
Буква я - показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Уроки 42-44 (с. 20-21). Строчная и заглавная буквы Я, я. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j'а], ['а]. Двойная роль буквы я. Обозначение буквой я мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Я, я. Бордюры. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Дополнение предложений словами по смыслу с опорой на схему-модель. Дополнение текстов своими предложениями. Оформление границ предложения. Обозначение буквами а-я твёрдости/мягкости предыдущего согласного на письме Урок 45 (с. 22-23). Строчная и заглавная буквы Я, я. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j'а], ['а]. Двойная роль буквы я. Обозначение буквами а, я твёрдости-мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Я, я. Бордюры. Антиципация. Многозначность слов. Списывание слов и предложений с печатного и письменного шрифта. Оформление границ предложения. Уроки 37-38 (с. 120-125). Согласные звуки (г(, (г'(, буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Уроки 46-47 (с. 24-26). Строчная и заглавная буквы Г, г. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г']. Письмо слогов и слов с буквами Г, г. Число имени существительного. Дополнение предложений словами по смыслу. Обращение, запятая при обращении. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Дополнение текстов своими предложениями. Уроки 39-40 (с. 4-9).
Мягкий согласный звук (ч'(, буквы Ч, ч.
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Уроки 48-49 (c. 27-28). Строчная буква ч. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч']. Характеристика звука. Правописание ча, чу. Письмо слогов и слов с буквой ч. Число имени существительного. Личные местоимения я, они. Наблюдение за изменением формы числа глаголов. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Разгадывание кроссвордов. Урок 50 (c. 29). Заглавная буква Ч. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч']. Письмо слогов и слов с буквами Ч, ч. Правописание ча, чу. Правописание имён собственных. Работа по развитию речи: составление предложений о героях рассказа А. Гайдара "Чук и Гек". Работа с пословицей. Уроки 41-42 (с. 10-15).
Буква ь-показатель мягкости предшествующих согласных звуков. Обозначение буквой ь мягкости согласных на конце и в середине слова. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Уроки 51-52 (с. 30-32). Буква ь. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов с ь. Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного. Письмо слогов и слов с буквой ь в конце и середине слова. Тире. Вопросительные слова "кто?", "что?". Образование существительных с помощью уменьшительного суффикса -к-. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос. Уроки 43-44 (с. 16-23). Твёрдый согласный звук (ш(, буквы Ш, ш. Сочетание ши. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
Уроки 53-54 (пропись № 4, с. 3-4). Строчная и заглавная буквы Ш, ш. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. Письмо слогов и слов с буквами Ш, ш. правописание сочетания ши. Правописание имён собственных. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос. Работа с пословицей. Оформление границ предложения. Самооценка. Шкала самооценки Урок 55 (пропись № 4, стр. 5). Письмо слогов и слов с изученными буквами. Сопоставление букв и, ш, И, Ш. Слого-звуковой анализ слов с сочетаниями ши, запись слов с ши под диктовку. Анализ предложений. Письмо под диктовку изученных букв, слов с изученными буквами, 1-2 предложений. Работа по развитию речи: составление рассказа по иллюстрации, запись 2-3-х предложений с комментированием Уроки 45-46 (с. 24-29).
Твёрдый согласный звук (ж(, буквы Ж, ж. Сопоставление звуков (ж( и (ш(.
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
Уроки 56-57 (пропись № 4, с. 6-9). Строчная и заглавная буквы Ж, ж. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ж]. Письмо слогов и слов с буквами Ж, ж. Правописание сочетания жи, же. Оглушение [ж] на конце слова, проверочное слово. Правописание имён собственных (имён людей и кличек животных). Списывание с печатного шрифта. Наращивание слов с целью получения новых слов (Анна - Жанна). Образование простой сравнительной степени наречий по образцу (низко - ниже). Работа с пословицей. Запись предложений, оформление границ. Дополнение предложения словом, закодированном в схеме-модели. Письменный ответ на вопрос. Вопросительные слова "Кто?", "Что?" Уроки 47-48 (с. 30-33). Гласные буквы Ё, ё.
Буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.
Буква ё - показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
Уроки 58-59 (пропись № 4, с. 10-11). Строчная буква ё. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j'о], ['о]. Двойная роль йотированного ё в начале слова и после гласной. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё, твёрдости предыдущего согласного буквой о. Письмо слогов и слов с буквой ё. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё. Правописание сочетаний жи-ши. Оглушение звука [ж] на конце слова. Подбор проверочных слов. Списывание с печатного шрифта. Образование существительных - названий детёнышей животных по образцу, данному в прописи. Запись предложений, оформление границ. Дополнение предложения словом, закодированном в схеме-модели. Урок 60 (пропись № 4, с. 12). Заглавная буква Ё. Сравнение строчной и заглавной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j'о], ['о]. Двойная роль йотированного ё в начале слова и после гласной. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё, твёрдости предыдущего согласного буквой о. Письмо предложений, содержащих слова с буквой ё. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё. Правило правописания жи-ши. Образование существительных-названий детёнышей животных по образцу, данному в прописи. Списывание с печатного шрифта. Запись предложений, оформление границ. Письменный ответ на вопрос. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по серии сюжетных картинок, запись к каждой из них одного предложения с комментированием Урок 49 (с. 34-37). Звук (j'(, буквы Й, й.
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
Урок 61 (пропись № 4, с. 13-14). Строчная и заглавная буквы Й, й. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование верхнего элемента букв Й, й в широкой строке. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [j']. Письмо слогов и слов с буквой й. Признаки предмета. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета. Списывание с печатного шрифта. Работа с поговоркой. Запись предложений, оформление границ. Письменный ответ на вопрос. Вопросительное слово "какой?". Замена существительного личным местоимением он в тексте. Разгадывание кроссворда. Уроки 50-52 (с. 38-45).
Согласные звуки
(х(, (х'(, буквы Х, х.
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
Уроки 62-64 (с. 15-17). Строчная и заглавная буквы Х, х. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х']. Письмо слогов и слов с буквами Х, х. Признаки предмета. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета. Слова, противоположные по смыслу. Прилагательные-антонимы. Правописание парных согласных на конце слова, проверочное слово. Правописание имён собственных (имена людей). Дополнение предложений словами, закодированными в схемах-моделях. Списывание с печатного и письменного шрифта. Списывание с печатного текста. Работа с пословицами и поговорками. Запись предложений, оформление границ. Разгадывание кроссворда. Урок 65 (с. 18). Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. Рисование узоров в широкой строке. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа по развитию речи. Запись предложения под диктовку с предварительным разбором. Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с пословицей. Составление рассказа по поговорке, запись текста из 3-5 предложений самостоятельно Уроки 53-54 (с. 46-49).
Гласные буквы Ю, ю.
Буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.
Буква ё - показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
Уроки 67-68 (с. 19-21). Строчная и заглавная буквы Ю, ю. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Рисование узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j'у], ['у]. Письмо слогов и слов с буквами Ю, ю. Обозначение на письме звуков [j'у] буквами Ю, ю в начале слова и после гласного. Обозначение буквой ю мягкости предыдущего согласного, буквой у твёрдости предыдущего согласного. Звуки-смысло-различители (лук - люк). Правописание имён собственных (имена людей). Личные местоимения я - они. Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с поговоркой. Запись предложений, оформление границ. Письменный ответ на вопрос. Уроки 55-56 (с. 50-55). Твёрдый согласный звук (ц(, буквы Ц, ц.
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Отработка техники чтения.
Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений
Уроки 69-70 (с. 22-23). Строчная и заглавная буквы Ц, ц. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование отдельных элементов буквы ц в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ц]. Характеристика звука [ц]. Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц. Слова, обозначающие один предмет и много предметов (единственное и множественное число существительных). Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с пословицами и поговорками. Интонирование восклицательного предложения. Запись предложений, оформление границ. Тире. Двоеточие. Классификация понятий, объединение в группу по общему признаку. Урок 71 (с. 24). Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами. Работа по развитию речи. Письмо элементов изученных букв. Рисование бордюров в широкой строке. Письмо букв Ц, ц и других изученных букв. Письмо предложений с использованием слов с изученными буквами. Правописание гласных после ц. Письменный ответ на вопрос. Списывание с печатного и письменного шрифта. Составление рассказа с опорой на прилагательные по теме, предложенной учителем. Запись текста по опорным словам. Уроки 57-58 (с. 56-61).
Гласный звук (э(, буквы Э, э.
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Отработка техники чтения.
Развитие осознанности и выразительности чтения.
Уроки 72-73 (с. 25-26). Строчная и заглавная буквы Э, э. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [э]. Письмо слогов и слов с буквами Э, э. Указательные местоимения. Правописание сочетания жи. Правописание имён собственных (имена людей). Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа над деформированным предложением. Тире. Обогащение представлений учащихся о мужских именах. Уроки 59-60 (с. 62-69). Мягкий глухой согласный звук (щ'(.
Буквы Щ, щ.
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Отработка техники чтения.
Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений Уроки 74-75 (с. 27-28). Строчная буква щ. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ']. Соотношение звучания и написания слогов ща, щу. Письмо слогов и слов с буквой щ. Правописание сочетаний ща, щу. Составление слов из слогов. Списывание с печатного и письменного шрифта. Тире. Антиципация. Дополнение слогов до полного слова. Письмо предложений с комментированием. Урок 76 (с. 27-28). Заглавная буква Щ. Работа по развитию речи. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ']. Соотношение звучания и написания слогов ща, щу. Правописание сочетаний ща, щу. Письмо слогов и слов с буквами Щ, щ. Списывание текста с образца. Дополнение предложения словом в соответствии со смыслом предложения. Восстановление деформированного предложения. Сочинение рассказа по заданному началу. Урок 61 (с. 70-73).
Согласные звуки (ф(, (ф'(, буквы Ф, ф.
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Отработка техники чтения.
Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Урок 77 (с. 30-31). Строчная и заглавная буквы Ф, ф. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф']. Письмо слогов и слов с буквами Ф, ф. Правописание имён собственных (имена людей). Составление слов с заданными буквами. Списывание с печатного и письменного шрифта. Запись предложений под диктовку с предварительным разбором. Урок 62 (с. 74-81).
Мягкий и твёрдый разделительные знаки.
Развитие осознанности и выразительности чтения на материале стихотворений.
Отработка техники чтения.
Урок 78 (с. 32). Строчные буквы ь, ъ. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов, пишущихся с ь и ъ. Письмо слов с буквами ь, ъ. Функция букв ь, ъ. Списывание с письменного шрифта. Запись предложений с комментированием. Сопоставление написания слов сел - съел, семь - съем, их фонетический анализ. Включение слов с буквами ь, ъ в предложения, их запись. Письмо под диктовку изученных букв, слогов, слов. Урок 63 (с. 79-81).
Русский алфавит.
Правильное называние букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов.
Отработка техники чтения.
Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений Резерв учебного времени на букварный период - 10 ч. Послебукварный период (36 ч)2Обучение чтению (16 ч) Обучение письму (20ч)Тематическое планирование Как хорошо уметь читать.
Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву "р". П. Оформление предложений в тексте.
Р/р Составление связного текста.Одна у человека мать; одна и родина. К. Ушинский. Наше Отечество. Слова, отвечающие на вопросы КТО? ЧТО?.История славянской азбуки. - В.Крупин Слова, отвечающие на вопросы ЧТО ДЕЛАТЬ? ЧТО СДЕЛАТЬ?
Р/р Распространение простых предложенийВ.Крупин. Первый букварь. Слова, отвечающие на вопросы "КАКАЯ?", "КАКОЙ?", КАКИЕ?". Р/р Деление текста на предложенияА.С. Пушкин. Сказки. Выставка книг Слуховой диктантЛ.Н. Толстой. Рассказы для детей. Правописание безударных гласных в корне слова.
ДиктантК.Д. Ушинский Рассказы для детей. Правописание безударных гласных в корне слова.К.И. Чуковский. Телефон. Правописание звонких и глухих согласных на конце слова. Основа предложения.К.И. Чуковский. Путаница. Небылица. Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.
Предупредительный диктант.В.В. Бианки. Первая охота. Правописание ЖИ - ШИ
Р/р Запись текста по вопросамС.Я. Маршак. Угомон. Дважды два. Правописание ЧА - ЩАМ.М. Пришвин. Предмайское утро. Глоток молока. Правописание ЧУ - ЩУСтихи и рассказы русских поэтов и писателей: С. Маршак, А. Барто, В. Осеева. и рассказов. Правописание сочетаний ЧК, ЧН, ЩН.Весёлые стихи Б. Заходера. В. Берестова. Песенка - азбука. Заглавная буква в именах собственных.
Комментированное письмо.Проект: "Живая Азбука" Словарный диктант.Наши достижения. Планируемые результаты изучения Списывание с печатного текста
Резерв -4чРезерв учебного времени на послебукварный период - 10/10 ч. Планируемые результаты Основные требования к знаниям, умениям, навыкам учащихся к концу 1класса
Учащиеся должны:
-различать все звуки и буквы, осознавать их основные различия;
-вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;
-различать гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;
-правильно называть мягкие и твердые звуки в слове и вне слова;
-знать способы их буквенного обозначения;
-обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами (е,е,ю,я.и,ь)
-определять место ударения в слове;
-вычленять слова из предложения; различать слова и предложения;
-правильно списывать слова и предложения с печатного и рукописного шрифта, написание которых не расходятся с произношением;
-употреблять большую букву вначале предложения и точку в конце;
-устно составлять 3 -5 предложений на определенную тему;
-знать гигиенические правила письма;
-уметь прочитать слово орфографически и орфоэпически;
Навыки чтения .1полугодие. Плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными звуками и буквами.
Учащиеся должны уметь:
-проводить звуко -буквенный разбор слов под руководством учителя;
-соблюдать нормы русского языка и оценивать соблюдение этих норм в речи(в объеме представленного в учебнике материала
-осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
-составлять устный рассказ на определенную тему.
Основные требования к уровню подготовки по русскому языку(обучение грамоте)
оканчивающих 1 класс.
ЗУНУЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯУниверсальные учебные действия Должны знать -различать все звуки и буквы, осознавать их основные различия;
-вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;
-различать гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;
-правильно называть мягкие и твердые звуки в слове и вне слова;
-знать способы их буквенного обозначения;
-обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами ( е,е,ю,я.и,ь)
-определять место ударения в слове;
-вычленять слова из предложения; различать слова и предложения;
-правильно списывать слова и предложения с печатного и рукописного шрифта, написание которых не расходятся с произношением;
-употреблять большую букву вначале предложения и точку в конце;
-устно составлять 3 -5 предложений на определенную тему;
-знать гигиенические правила письма;
-уметь прочитать слово орфографически и орфоэпически;
Навыки чтения .1полугодие. Плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными звуками и буквами.
Проведение звуко-буквенного разбора слов под руководством учителя;
Соблюдение норм русского языка и оценивание соблюдение этих норм в речи(в объеме представленного в учебнике материала
Осознавание места возможного возникновения орфографической ошибки;
Составление устного рассказа на определенную тему.
Оформление на письме предложений. Деление слов на слоги. Передача в устной речи эмоциональной окраски предложений и выбора интонации, соответствующей речевой ситуации. Письмо под диктовку слов, коротких предложений с известными орфограммами и знаками препинания. Устное составление текста из 3-5 предложений на определенную тему.
Личностные УУД
-осваивать роль ученика; -ценить и принимать базовые ценности: "трудолюбие";
-оценивать жизненные ситуации;
-нравственно - этическое оценивание;
-уважительное отношение к семье;
-формирование мотивации к учению
-развитие этических чувств;
-установка на здоровый образ жизни;
-сопереживание;
-формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе;
-ориентация на понимание причин успеха в учебе;
-ориентация в нравственном содержании поступков .
Регулятивные УУД
-организовывать рабочее место;
-принимать учебную задачу и осуществлять ее под руководством учителя;
-располагать правильно вещи на рабочем столе;
-определять цель выполнения заданий на уроке;
-оценка;
-коррекция.
-волевая саморегуляция;
-прогнозирование уровня усвоения
Познавательные УУД
-ориентироваться в учебниках;
-смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов;
-знаково-символические действия;
.
Познавательные УУД
-отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике;
-использовать знаково-символические средства;
-умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме.
-осуществлять анализ объектов;
-устанавливать аналогии;
-сравнивать объекты, находить общее и различие;
-выделение познавательной цели и ее решение;
-ориентироваться в учебном материале, находить нужную информацию;
-сравнивать предметы, находить общее и различие;
-классификация;
-сериация Коммуникативные УУД
-умение отвечать на поставленные вопросы;
-умение выражать свои мысли полно и точно;
-контролировать действия товарищей;
-диалогическая и монологическая речь;
-задавать вопросы;
-разрешение конфликтов;
-управление действиями партнера;
-постановка вопросов;
-воспроизводить и применять правила совместной работы.
-работать в группе, совместно определять цель задания;
-анализировать работу товарища и оценивать по критериям учителя;
-учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве
Уже на данном первоначальном этапе обучения учитель должен прогнозировать наличие ЗУН, необходимых выпускнику начальной школы. В результате изучения курса выпускники научатся и получат возможность научиться:
Раздел "Фонетика и графика"
Выпускник научится:
-различать звуки и буквы;
-характеризовать звуки русского языка ( гласные ударные/безударные, согласные твердые/мягкие, звонкие/глухие, парные/непарные);
-знать последовательность букв в алфавите, пользоваться им для упорядочивания слов и поиска нужной информации.
Выпускник получит возможность научиться:
-проводить звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения разбора слов.
Раздел "Орфоэпия"
Выпускник получит возможность научиться:
-соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);
-находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно ( по словарю учебника) или обращаться за помощью( к учителю, родителям).
Раздел "Состав слова"
Выпускник научится:
-различать изменяемые и неизменяемые слова;
-различать родственные слова и формы слова;
-находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс;
Выпускник получит возможность научиться:
- разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами , оценивать правильность проведенного разбора. Раздел "Лексика"
Выпускник научится:
-выявлять слова, значение которых требует уточнения;
-определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;
Выпускник получит возможность научиться:
-подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
-подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
-различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении;
-оценивать уместность использования слов в тексте;
-выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
-определять грамматические признаки имен сущ. - род, число, падеж. склонение;
- -определять грамматические признаки имен прил.. - род, число, падеж. -определять грамматические признаки глаголов - род (пр.вр.) число, время, лицо, спряжение.
Выпускник получит возможность научиться:
-проводить морфологический разбор имен сущ., имен прил., глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;
-находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с сущ. и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но при глаголах.
Раздел "Синтаксис"
Выпускник научится:
-различать предложение, с/сочетания, слово;
-устанавливать при помощи смысловых вопросов связи между словами в словосочетании и предложении;
-классифицировать предложения по цели высказывания, находить побудительные, повествовательные и вопросительные предложения;
-находить главные и второстепенные члены предложений ( без деления на виды)
-определять (не) восклицательную интонацию;
-различать второстепенные члены - определения, дополнения, обстоятельства;
-выполнять разбор простого предложения ( по членам, синтаксический)
-различать простые и сложные предложения.
Раздел "Орфография и пунктуация"
Выпускник научится:
-применять правила правописаний (в объеме содержания курса)
-определять написание слова по орфографическому словарю;
-безошибочно списывать текст(80 -90 слов)
-писать под диктовку тексты объемом 75-80 слов в соответствии с правилами написания;
-проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Выпускник получит возможность научиться:
- осознавать место возможного возникновения орфографические ошибки;
-подбирать примеры с определенной орфограммой;
-при составлении собственных текстов перефразировать записанное, чтобы избежать ошибок;
-при работе над ошибками осознавать причины появления ошибок и определять, способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.
Раздел "Развитие речи"
Выпускник научится:
-оценивать правильность выбора языковых средств и неязыковых устного общения на уроках, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
-соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор;
- самостоятельно озаглавливать текст
-составлять план текста;
-сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций. -выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения;
Выпускник получит возможность научиться:
- создавать тексты по предложенному заголовку;
-подробно или выборочно пересказывать текст;
-пересказывать текст от другого лица;
Составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
-анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
-корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
-анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом, оценивать правильность выполнения учебной задачи, соотносить собственный текст с исходным и с назначением, задачами, условиями общения;
-соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Книгопечатная продукция
1 .Горецкий В.Г . и др. Русский язык. Сборник рабочих программ "Школа России" -
1-4кл. М. "Просвещение" 2011г.
Учебники
Обучение грамоте
Горецкий В.Г. и др. Азбука: Учебник: В 2ч.
Русский язык
1. Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Русский язык: Учебник:1класс.
Прописи (Обучение грамоте)
Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись - 1-4ч.
Проверочные работы
Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Русский язык: проверочные работы.1класс.
Методические пособия
Обучение грамоте
Горецкий В.Г. и др. Обучение грамоте. Поурочные разработки:1класс
Илюхина в.А. Письмо с секретом. Преодоление трудностей при обучении письму: Книга для учителя.
Л.М., Хохлова Т.Е. Русский язык. Книга для учителя. 1класс.
Комплекты для обучения грамоте(наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв)
Игнатьева Т.В. и др. Обучение грамоте:1класс. Комплект демонстрационных таблиц..
Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов.
Репродукции картин в соответствии с тематикой. Технические средства обучения
Видеомагнитофон.
Диапроектор.
Мультимедийный проектор.
Компьютер.
Экранно-звуковые пособия
Аудиозаписи программные.
Видеофильмы, соответствующие темам программы.
Мультимедийные образовательные ресурсы.
Оборудование класса
Ученические столы двуместные со стульями.
Стол ученический.
Шкафы для хранения
РУССКИЙ ЯЗВК
Пояснительная записка
Программа составлена на основе ФГОС начального общего образования, планируемых результатов начального общего образования М. "Просвещение"2010, Концепции и программы для начальных классов "Школа России"2010г., сборника рабочих программ "Школа России" М."Просвещение"2011. Автор Л.М.Зеленина, Т.Е.Хохлова. Программа не корректировалась
Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся.
Введением в курс является обучение грамоте-интегрированный курс, приобщающий первоклассников к учебной деятельности и подготавливающий их к раздельному изучению русского языка и литературного чтения.
Общая характеристика курса
Цели курса:
- открыть детям родной язык как предмет изучения;
-воспитать у младших школьников чувство сопричастности к сохранению чистоты, выразительности, уникальности родного слова
-пробудить интерес и стремление к его изучению;
-развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической, а таккже навыков безошибочного письма.
Программа ориентирована на формирование у младших школьников представления о русском языке как целостной системе. Это предполагает решение определенных задач:
-освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетик, грамматике русского языка;
-овладение учащимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге;
-формирование развернутой структуры учебной деятельности, основу которой составляют УУД. Формирование УДД предполагает:
-осознание ребенком необходимости понимать смысл поставленной учебной задачи, способность сохранять учебную задачу;
-формирование умения планировать учебную работу;
Основные разделы программы:
"Фонетика и графика", "Лексика", "Морфемика", "Морфология", "Синтаксис и пунктуация", "Орфография", "Развитие речи"
Место курса в учебном плане
На предмет отводится 50ч (5ч в неделю, 10недель)
Результаты изучения курса
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета "Русский язык".
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета "Русский язык".
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета. 5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Содержание курса 1класса
Фонетика и графика (27ч).
Звуки речи и слово. Гласные и согласные. Гласные звуки и буквы. Звук и буква и. мягкие и твердые согласные, обозначение мягкости согласных на письме ь, гласными буквами е, ё, к>, я. Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу. Соотношение звуков и букв в словах типа мел-мель, яма, ель. Деление слова на слоги. Перенос слов. Ударение. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных. Согласные звонкие и глухие, парные и непарные. Произношение и обозначение на письме парных согласных в конце слова и перед гласными.
Упражнения по каллиграфии и связной речи проводятся на уроках русского языка в процессе всего программного материала.
Слово (11 ч).
Предмет и слово. Действие и слово. Признак и слово. Имена собственные. Слова, близкие и противоположные по смыслу. Слова и оттенки их лексического значения. Эмоциональная окраска слова.
Синтаксис и пунктуация (10ч).
Резерв(2ч)
Предложение, его смысловая и интонационная законченность. Предложения, различные по цели высказывания (без терминологии) и интонации (восклицательные, невосклицательные). Оформление предложения в устной речи и на письме. Знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки).
Слова с непроверяемыми написаниями:
Арбуз, воробей, ворона, девочка, заяц, капуста, карандаш, коньки, ладонь, лисица, мальчик, мебель, медведь, морковь, Москва, пальто, петух, посуда, Россия, собака, сорока, тарелка, учитель.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 недель∙5ч.=50ч.
№ТемаВсего часовДеятельность учащихсяФормирование универсальных действий1Синтаксис и пунктуация.
Предложение.
10+1
Выделять в контексте отдельные предложения
Сравнивать предложение и группу слов.
Составлять предложения из данных слов.
Объяснять расстановку знаков препинания в предложении.
Сравнивать, с какой интонацией могут произноситься предложения.
вконтексте контексте отдельные предложенияЛичностные УУД
-формирование мотивации к учению;
-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
-смыслообразование. Регулятивные УУД
-определять цель выполнения заданий на уроке;
-контроль в форме сличения способа действия с заданным эталоном; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Познавательные УУД
-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;
-извлечение необходимой информации из прослушанных объяснений;
-строить речевое высказывание в письменной и устной речи;
-ориентироваться на разнообразие способов решения заданий.
Коммуникативные УУД -участвовать в диалоге на уроке;
-отвечать на вопросы учителя и товарищей;
2Слово11+1Называть предметы окружающего мира.
Произносить слова, называющие эти предметы.
Называть действия предметов, произносить слова, называющие действия.
Называть признаки, произносить слова, называющие их.
Выбирать имена собственные, подходящие по смыслу. Личностные УУД
-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-ориентация в нравственном содержании.
Регулятивные УУД
-осуществлять пошаговый контроль по результату;
-постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что еще неизвестно;
-вносить коррективы;
Познавательные УУД - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
-устанавливать аналогии;
-подведение под понятие;
- -выбор оснований и критериев для сравнения. Коммуникативные УУД
-постановка вопросов;
-умение выражать свои мысли четко и точно;
-контролировать действия товарищей;
-планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.3
Фонетика и графика.
Звуки и буквы.27Выделять звуки речи в потоке слов;
Переводить звучащее слово в письменное;
Характеризовать особенности звучания разных групп звуков;
Анализировать звукобуквенный состав звучащего слова;
Произносить слово с делением на слоги;
Формулировать выводы по результатам наблюдения.
Личностные УУД
-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
-положительное отношение к школе;
-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; Регулятивные УУД
-учитывать правило в планировании;
-адекватно воспринимать оценку учителя;
-учитывать правило в планировании и контроле способа выполнения;
Познавательные УУД
-использовать знаково-символические средства;
-строить речевое высказывание в устной и письменной речи;
-осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков;
-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.;
Коммуникативные УУД
-постановка вопросов;
-умение выражать свои мысли четко и точно;
-контролировать действия товарищей.4Проверь себя 2
Распре делены дополнительно по темам) Организации контроля по русскому языку
Контроль за уровнем достижений учащихся 1 класса по родному языку проводится в форме письменных работ: диктантов (1), контрольных списываний (2).
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Контрольное списывание, как и диктант - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков.
Тексты диктантов подбираются средней трудности, с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на неизученные к данному моменту правила, или такие слова, правописание которых находится на стадии изучения.
В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, родной стране, путешествиях, ит.д. Предложения должны быть простыми по структуре, различными по цели высказывания и состоять из 2-3 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения). Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками или деформированные тесты.
Согласно нормам СанПиН 2.4.1178-02 учащимся 1 классов оценка (отметка) не выставляется.
Календарно-тематическое планирование
№ТемаКол -во часовДата проведенияПредложение10ч +1 к/сп.
1Понятие о предложении. Интонация. Знаки препинания в конце предложения (7ч)
Предложение. Интонация. Знаки препинания в конце предложения.
12Интонация. Знаки препинания в конце предложения. Р.р. Составление текста по рисунку. Текст-повествование.13Интонация. Знаки препинания в конце предложения .14Предложение. Интонация. Знаки препинания в конце предложения.15Предложение. Интонация. Знаки препинания в конце предложения. Предупредительный диктант.16Предложение. Интонация. Знаки препинания в конце предложения.17Предложение. Интонация. Знаки препинания в конце предложения. Зрительно-слуховой диктант.1
8Прописная буква в начале предложения (3ч)
Прописная буква в начале предложения. Зрительный диктант.19Прописная буква в начале предложения. Р.р. Составление текста по рисунку.110Прописная буква в начале предложения.111Контрольное списывание по теме: "Синтаксис и пунктуация".1Слово11ч+1 к/д12 -13Анализ контрольного списывания. Предмет и слово.214 -15Действие и слово.216 -17Признак и слово.218 -22Слово-имя собственное.523Контрольный диктант по теме "Слово".1Звуки и буквы27ч24Звуки речи.125Гласные звуки.126Звонкие и глухие согласные звуки.127Звук Й и буква Й.128 -31Мягкие и твердые согласные звуки. Обозначение мягкости согласных на письме.432Буквы Е.Е, Ю Я в начале слова.133Сколько звуков и сколько букв в слове.134 -36Произношение и написание слов с сочетаниями жи -ши, ча -ща ,чу -щу.337-38Деление слов на слоги.
239 -41 Перенос слов.342 -44Ударение. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных звуков.345 -50Парные и непарные согласные звуки. Их произношение и обозначение на письме. Контрольное списывание.6
Планируемые результаты
Основные требования к знаниям, умениям, навыкам учащихся к концу 1класса
Должны знать и понимать:
• звуки и буквы;
• характеризовать звуки русского языка; гласные ударные и безударные;
• согласные твёрдые и мягкие, обозначение мягкости согласных на письме;
• согласные только твёрдые, согласные только мягкие;
• согласные, парные по звонкости и глухости;
• соотношение количества звуков и букв в таких словах, как мел, мель, яма, ель.
• виды предложений по цели высказывания (без терминологии) и эмоциональной
окраске, предложения восклицательные и невосклицательные;
• оформление предложений на письме;
• смысл близких детям по тематике пословиц и поговорок;
• слова, называющие предмет, признак предмета, действие предмета;
• различие между звуками и буквами, гласные и согласные звуки и буквы, их обозначение;
• звук и буква и;
• слогообразующую роль гласного звука в слове, деление слова на слоги и для переноса;
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• передачи в устной речи эмоциональной окраски предложений и выбора интонации, соответствующей речевой ситуации;
• соблюдение орфоэпических норм в наиболее употребительных словах;
• оформление на письме предложений;
• деление слов на слоги и для переноса;
• определение ударного слога в слове;
• использование прописной буквы в именах собственных;
• написание слов с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу;
• обозначение в словах мягкости согласных звуков на письме;
• правильного написания слов типа пень, яма;
• правописание слов с непроверяемыми орфограммами;
• четкого, без искажений написания строчных и прописных букв, соединений, слов;
• правильного списывания слов и предложений, написанных печатным и
рукописным шрифтом;
• письма под диктовку текстов (15-17 слов) с известными орфограммами и знаками препинания;
• устного составления текста из 3-5 предложений, разных по цели высказывания, на определенную тему.
Основные требования к уровню подготовки по русскому языку
оканчивающих 1 класс.
ЗУНУЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯУниверсальные учебные действияДолжны знать и понимать:
* виды предложений по цели высказывания;
* оформлять предложения на письме;
* слова, называющие предмет, действие предмета и признак предмета;
* различия между буквами и звуками;
* слогообразующую роль гласного звука в слове;
различать:
гласные ударные и безударные;
* согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие;
* устанавливать соотношение количества звуков и букв в таких словах как мел, мель.
Оформление на письме предложения. Деление слова на слоги. Передача в устной речи эмоциональную окраску предложений и выбор интонации, соответствующей речевой ситуации. Письмо под диктовку тексты (15-17 слов) с известными орфограммами и знаками препинания. Устное составление текста из 3-5 предложений на определенную тему.
Личностные УУД
-формирование мотивации к учению;
-смыслообразование; -ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-ориентация в нравственном содержании;
-положительное отношение к школе.
Регулятивные УУД
-определять цель выполнения заданий на уроке;
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
-осуществлять пошаговый контроль по результату;
-вносить коррективы;
-учитывать правило в планировании;
-постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и что еще неизвестно;
-адекватно воспринимать оценку учителя.
Познавательные УУД
-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий;
-ориентироваться на разнообразие способов решения заданий;
-строить речевое высказывание в письменной и устной речи;
-анализ, синтез;
-подведение под понятие;
-использовать знаково -символические средства;
Коммуникативные УУД -участвовать в диалоге на уроке;
-отвечать на вопросы учителя и товарищей;
-постановка вопросов;
-умение выражать свои мысли четко и точно;
-контролировать действия товарищей;
-инициативное сотрудничество в поиске и сборе информаций.
Уже на данном первоначальном этапе обучения учитель должен прогнозировать наличие ЗУН, необходимых выпускнику начальной школы. В результате изучения курса выпускники научатся и получат возможность научиться:
Раздел "Фонетика и графика".
Выпускник научится:
-различать звуки и буквы;
-характеризовать звуки русского языка (Гласные ударные /безударные, согласные твердые/мягкие, парные/непарные, твердые/мягкие, звонкие/глухие, парные/непарные звонкие /глухие);
-знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом.
Получит возможность научиться:
-проводить звукобуквенный разбор слова самостоятельно по алгоритму в учебнике, оценивать правильность проведения разбора.
Раздел "Орфоэпия"
Выпускник научится:
-соблюдать нормы литературного языка в своей речи и оценивать в речи собеседника;
-находить при сомнении в словарях или обращаться к учителю. Раздел "Состав слова"
Выпускник научится:
-различать изменяемые и неизменяемые слова:
-различать родственные слова и формы слов:
-находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами: окончание, корень, приставку, суффикс.
Получит возможность научиться:
-разбирать по составу слова, оценивать правильность проведения разбора.
Раздел "Лексика"
Выпускник научится:
-выявлять слова, значение которых требует уточнении:
-определять значение слова по тексту, уточнять по словарю.
Получит возможность научиться :
-подбирать синонимы и антонимы для точной характеристики;
-различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении;
-оценивать уместность использования слов в тексте;
-выбирать слова для решения коммуникативных задач.
Раздел "Синтаксис"
Выпускник научится:
-определять грамматические признаки имен существительных
(род, число, падеж, склонение) , имен прилагательных (род, число, падеж), глаголов (число, время, лицо, спряжение..
Получит возможность научиться :
-проводить морфологический разбор данных частей речи по алгоритму, оценивать правильность.
-находить в тексте такие части речи, как личные местоимения, наречия, предлоги с сущ. и мест., к которым они относятся, союзы: и, а, но, не при глаголах.
Раздел "Синтаксис"
Выпускник научится:
-различать предложение, с/сочетание, слово;
-устанавливать связь при помощи смысловых вопросов;
-классифицировать произношения по цели высказывания по интонации;
-находить главные и второстепенные члены предложения;
-выделять произношения с однородными членами.
Получит возможность научиться:
-различать определения, обстоятельства, дополнения;
-выполнять разбор простого предложения по алгоритму, оценивать правильность разбора;
-различать простые и сложные предложения.
Раздел "Орфография и пунктуация"
Выпускник научится:
-применят правила правописания (в объеме курса)
-определят написание слов по словарю;
-безошибочно списывать текст(80 -90слов);
-писать под диктовку(75 -80слов);
Получит возможность научиться:
Находить ошибкоопасные места;
-подбирать примеры с орфограммой;
-перефразировать записанное, чтобы не допустить ошибки;
-находить и исправлять ошибки.
Раздел "Развитие речи"
Выпускник научится:
-оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств;
-соблюдать нормы речевого этикета и правила устного общения;
-выражать собственное мнение;
-самостоятельно озаглавливать текст, составлять план текста;
-сочинять письма, поздравительные открытки, записки и т.д.
Получит возможность научиться:
-создавать тексты по заголовку;
-подробно или выборочно пересказывать текст, пересказывать от другого лица;
-составлять устный рассказ на определенную тему: описание, повествование, рассуждение;
-анализировать и корректировать тексты; с нарушением порядка предложений, культуры речи;
Соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении. -
Материально - техническое обеспечение образовательного процесса
Книгопечатная продукция
1 .Горецкий В.Г., Зеленина Л.М. и др. Русский язык. Сборник рабочих программ "Школа России" -
1-4кл. М. "Просвещение" 2011г.
Учебники
Русский язык
1. Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Русский язык: Учебник:1класс.
Рабочие тетради (Русский язык)
Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Русский язык: Рабочая тетрадь:1класс
Проверочные работы
Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Русский язык: проверочные работы.1класс.
Методические пособия
Илюхина в.А. Письмо с секретом. Преодоление трудностей при обучении письму: Книга для учителя.
Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Русский язык. Книга для учителя. 1класс.
Поурочные разработки
Зеленина Л.М. и др. Русский язык: Поурочные разработки:1класс
Печатные пособия
Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв)
Игнатьева Т.В. и др. Обучение грамоте: 1класс. Комплект демонстрационных таблиц.
Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов.
Репродукции картин в соответствии с тематикой. Технические средства обучения
Видеомагнитофон.
Диапроектор.
Мультимедийный проектор.
Компьютер.
Экранно-звуковые пособия
Аудиозаписи программные.
Видеофильмы, соответствующие темам программы.
Мультимедийные образовательные ресурсы.
Оборудование класса
Ученические столы двуместные со стульями.
Стол ученический.
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов.
Математика Пояснительная записка
Программа составлена на основе ФГОС начального общего образования, планируемых результатов начального общего образования М. "Просвещение"2010, Концепции и программы для начальных классов "Школа России"2010г., Сборника рабочих программ "Школа России"М."Просвещение"2011. Авторы Моро М.И. Волкова С.И., Степанова С.В. Учебно-методический комплект по математике для 1класса авторов М.И. Моро, Волкова С.И. Степанова С.В. позволяет обеспечить требуемый уровень подготовки школьников, предусматриваемый федеральным компонентом государственного стандарта в области математики.
В результате обучения математике реализуются следующие учебные цели:
-математическое развитие младших школьников.
-формирование системы начальных математических знаний.
-воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
-развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования.
- освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике.
-воспитание интереса к математике, стремление использовать математические знания в повседневной жизни.
Общая характеристика курса
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
- формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения); - развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления; - развитие пространственного воображения;
- развитие математической речи;
- формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
- формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
-формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
- развитие познавательных способностей;
-воспитание стремления к расширению математических знаний;
- формирование критичности мышления;
- развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический материалы. Содержание материала представлено разделами: "Числа и величины", "Арифметические действия", "Текстовые задачи", "Пространственные отношения, Геометрические фигуры", "Геометрические величины", "Работа с информацией". Основа арифметического содержания -представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях. Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникших в процессе различных видов деятельности. В основу построения программы положен концентрический принцип, связанный с последовательным расширением материала, который позволяет соблюсти необходимую постепенность в нарастании трудности содержания курса, и создаёт хорошие условия для совершенствования ЗУН и способов деятельности
Место курса в учебном плане Данный вариант рабочей программы разработан для курса математики в 1 классе по традиционной образовательной системе планирование
На изучение математики отводится по 4часа в неделю, в первом классе 132ч.(33 учебные недели). Корректировка программы не проводилась.
Результаты изучения курса
В результате освоения предметного содержания математики у учащихся формируются общие учебные умения, навыки и способы деятельности: речевые, организационные, коммуникативные. Программа обеспечивает достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
-готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни;
-формулировать вопросы;
-устанавливать, какие из предложенных задач могут быть решены;
-ценить и принимать следующие базовые ценности: "добро", " терпение", "природа", "родина".
-формирование интереса( мотивации) к учению, заинтересованность в приобретении и расширении знаний.
-наличие мотивации к творческому труду.
Метапредметные результаты
-способность принимать цели и задачи учебной деятельности, находить способы ее осуществления;
-способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик;
-устанавливать количественные и пространственные характеристики объектов окружающего мира;
-строить алгоритм поиска необходимой информации;
-решать учебные задачи с помощью символов;
-планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи;
-овладевать способами выполнения заданий творческого характера.
Предметные результаты
-использование приобретенных математических знаний для объяснения учебного материала; -овладение начальными основами математической речи, основами счета, измерения.
-выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, решать задачи изученных видов, исследовать и изображать геометрические фигуры.
Содержание курса
Числа и величины Счет предметов, последовательность, образование, название и запись чисел от 0 до 20. Сравнение предметов и групп предметов. Принцип построения натурального ряда. Состав чисел от 2 о 10 из двух слагаемых. Образование чисел второго десятка из оного десятка и единиц. Знаки "больше", "меньше", "равно". Увеличение, уменьшение на несколько единиц. Единицы измерения величин: кг, литр.
Арифметические действия
Конкретный смысл и названия действий сложения и вычитания. названия компонентов при этих действиях. Знаки действий. Переместительное свойство сложения и его применение при решении.. Прием сложения и вычитания чисел с переходом через десяток . Сложение и вычитание с числом 0. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.
Работа с текстовыми задачами
Задача. Структура задачи(условие, вопрос). Анализ задачи. Запись решения и ответа. Задачи, раскрывающие конкретный смысл арифметических действий.. Составление задач по рисунку, по решению. Текстовая задача: дополнение условия недостающими данными или вопросом.. Задачи на разностное сравнение. Задачи в 2действия.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры.
Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху, внизу, слева, справа, перед, за, между, рядом. Направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх. Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже. Элементы геометрии точка, прямая, отрезок. Кривая линия, ломаная, длина отрезка, сравнение длин отрезков, Луч. Многоугольники. См
Работа с информацией
Сбор и представление информации, связанной со счетом, измерение величин. Составление конечной последовательности предметов , чисел, геометрических фигур. Построение простейших логических высказываний.
В соответствии с методическим письмом "Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе" от 19.11.98. № 1561/14-15 в 1 классе осуществляется текущая проверка знаний, умений и навыков без их оценки в баллах. В течение учебного года учитель ведёт систематический учёт освоения основных вопросов курса математики каждым учеником, выбирая форму учёта по своему усмотрению.
Система учета знаний:
-проверочная работа -2
-тестовая форма-4
- контрольная работа -5
-проект -2
Тематическое планирование
132ч
№Содержательные линииКол.
часДеятельность учащихсяФормирование УУД1
Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления.
8ч
Называть числа в порядке их следования при счете.
Отсчитывать из множества предметов заданное кол -во.
Сравнивать две группы предметов: объединяя их в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счете, делать выводы, в каких группах поровну, а в каких больше, меньше.
Моделировать разнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве и описывать расположение объектов с использованием слов: вверху, внизу, слева и т.д.
Упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже еще позднее).
Личностные УУД
-готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в жизни;
-формирование интереса к учению;
-ценить и принимать базовые ценности: добро, терпение;
Регулятивные УУД -организовывать свое рабочее место;
-целеполагание.
Познавательные УУД
-умение строить речевое высказывание в устной форме;
-выделение познавательных целей. Коммуникативные УУД
-постановка вопросов;
-умение выражать свои мысли полно и точно;
-формулировать свое собственное мнение.2
Числа от 0 до 10. Число 0.
Нумерация.
28
Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.
Определять место каждого числа в этой последовательности, место 0 среди чисел.
Считать различные объекты и устанавливать порядковый номер объекта при счете.
Писать цифры, соотносить число и цифру.
Образовывать следующее и предыдущее числа путем прибавления и вычитания 1.
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действия в измененных условиях.
Упорядочить объекты по длине (на глаз, наложением, с помощью мерки)
Различать и называть прямую линию, кривую, отрезок, луч, ломаную.
Различать, называть многоугольники (треугольники, четырехугольники и т. д.). Строить многоугольники из палочек.
Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами.
Сравнить любые два числа и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения.
Составлять числовые равенства и неравенства.
Упорядочивать заданные числа по их расположению в натуральном ряду чисел.
Составлять из двух чисел числа от 2 до 5.
Отбирать загадки, пословицы, поговорки, содержащие числа. Собирать и классифицировать информацию по разделам.
Работать в группе, планировать работу, распределять между членами группы.
Измерять отрезки и выражать их в см.
Чертить отрезки заданной длины.
Использовать понятия при составлении схем и при решении числовых выражений.
Личностные УУД
-формировать положительное отношение к школе;
-ориентация на понимание причин успеха.
Регулятивные УУД
-принимать учебные задачи;
-планировать свое действие в сотрудничестве с учителем.
Познавательные УУД
-строить речевое высказывание в устой форме;
-осуществлять анализ объектов;
-использовать знаково-символические средства4
-способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик.
Коммуникативные УУД -задавать вопросы;
-контролировать действия партнера;
-умение выражать мысли четко и полно.3
Числа от 1 до 10.
Сложение и вычитание
58ч
Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства.
Читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма).
Сравнивать разные способы вычислений, выбирая удобный.
Работать на простейшей вычислительной машине, используя её рисунок.
Планировать ход решения задачи.
Моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько ед.
Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.
Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом.
Дополнять условие задачи одним недостающим данными.Личностные УУД
-ориентация на понимание причин успеха;
-формирование интереса к учению;
Регулятивные УУД
-принимать учебную задачу;
-учитывать правило в планировании;
-адекватно воспринимать оценку учителя.
Познавательные УУД
- осуществлять анализ объектов;
-использовать знаково-символические средства;
-устанавливать причинно-следственные связи;
-проводить сравнение.
Коммуникативные УУД
-постановка вопросов;
-контролировать действия партнера;
-использовать речь для регуляции своих действий.
4Числа от 1до 20. Нумерация.
12чОбразовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц.
Сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования.
Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра.
Переводить одни ед. в другие: мелкие и крупные.
Выполнять вычисления вида15+1, 16-1, 10+5, 14-4, 18-10, основываясь на знаниях нумерации.
Составлять план решения задачи в 2 действия.
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.
Личностные УУД -понимать необходимость учения;
-ориентация на понимание успеха в учебе;
-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
Регулятивные УУД - -принимать учебную задачу;
-учитывать правило в планировании;
-адекватно воспринимать оценку учителя.
Познавательные УУД
- умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;
- выбор наиболее эффективного способа решения;
--проводить сравнение.
Коммуникативные УУД
--использовать речь для регуляции своих действий;
-контролировать действия партнера;
-разрешение конфликтов.5Числа от 1до 20. Сложение и вычитание
22ч Моделировать приём выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы.
Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20.
Выполнять задания творческого и поискового характера.
Применять знания и способы действий в изменённых условиях. Моделировать приёмы выполнения действия вычитание
с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы.
Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20.
Собирать информацию: рисунки, фотографии клумб, цветников, рабаток. Наблюдать, анализировать и устанавливать правила чередования формы, размера, цвета в отобранных узорах и орнаментах,Личностные УУД
-принимать ценности: природа, родина;
-мотивация к учебной деятельности;
-ориентация в нравственном содержании.
Регулятивные УУД
-принимать учебные задачи;
-планировать свои действия;
-оценивать л выполнения ;
-коррективы.
Познавательные УУД -умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме;
-выбор наиболее эффективного способа решения;
-синтез как составление частей целого.
Коммуникативные УУД
-постановка вопросов;
-умение выражать свои мысли точно;
-разрешение конфликтов;
-управление действиями партнера ( оценка, контроль.)6Итоговое повторение "Что узнали, чему научились в 1классе".
Проверка знаний.3ч
1ч
Поурочное планирование
132ч
№
урТемыКол. часДеятельность учащихсяДатаПодготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления -8ч
1 -5
Учебник математики. Счет предметов. Сравнение групп предметов.
Отношения "столько же", "больше" (на), "меньше" (на)...
5Называть числа в порядке их следования при счете.
Отсчитывать из множества предметов заданное количество.
Сравнивать две группы предметов: объединяя их в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счете, делать выводы, в каких группах поровну, а в каких больше, меньше6 -7Пространственные и временные представления. Местоположение предметов, взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве. Направления движения. Временные представления 2Моделировать разнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве и описывать расположение объектов с использованием слов: вверху, внизу, слева и т.д. Упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже еще позже8Проверочная работа1Числа от 1 до 10. Число 0
Нумерация -28ч
9Цифры и числа от 1-5 Название, обозначение, последовательность чисел. Прибавление к числу по одному. Принцип построения натурального ряда чисел. Чтение, запись, сравнение чисел. Знак "+", "-", "==".(9ч)
1Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 в прямом и обратном порядке.
Определять место каждого числа в последовательности.
Считать различные объекты и устанавливать порядковый номер объекта при счете.
Писать цифры, соотносить число и цифру.
10Страничка для любознательных1Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действия в измененных условиях.
11Длина. Отношения: длиннее, короче, одинаковые по длине.
1Упорядочить объекты по длине( на глаз, наложением, с помощью мерки)12 -15Точка. Кривая линия. Отрезок, Луч. Ломаная линия. Многоугольник4Различать и называть прямую линию, кривую, отрезок, луч, ломаную.
Различать, называть многоугольники( треугольники, четырехугольники и т. д.). Строить многоугольники из палочек.
Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами.
16 -17Знаки "больше, меньше, равно.
Понятие "равенство", "неравенство".
Состав чисел от 2 до5 из двух слагаемых2Сравнить любые два числа и записывать результат сравнения, , используя знаки сравнения.
Составлять числовые равенства и неравенства.
Упорядочивать заданные числа по их расположению в натуральном ряду чисел.
Составлять из двух чисел числа от2 до 5
18 -28Цифры и числа 6-9. Числа 0,10 Состав чисел от 2 -10 из двух слагаемых. Названия, обозначения, последовательность. Чтение, запись и сравнение.
Проект "Математика вокруг нас"
(19ч)
11
Отбирать загадки, пословицы, поговорки, содержащие числа. Собирать и классифицировать информацию по разделам.
Работать в группе, планировать работу, распределять между членами группы.
29 -30Единицы длины -см, Измерение отрезков в см. Вычерчивание отрезков заданной длины.2Измерять отрезки и выражать их в см. Чертить отрезки заданной длины.
31 -32Понятия "увеличить (уменьшить) на"
2Использовать понятия при составлении схем и при решении числовых выражений.33 -34Страничка для любознательных235Повторение пройденного136Проверочная работа1Числа от 1 до 10.
Сложение и вычитание -58ч
37 -43Сложение и вычитание вида □ ± 1, □ ± 2 Конкретный смысл и названия действий сложение и вычитание.
Названия чисел при сложении (слагаемые, сумма). Использование этих терминов при чтении записей.
Сложение и вычитание вида □ + 1, □ - 1, □ + 2, □ - 2. Присчитывание и отсчитывание по 1, по 2 (16ч)
7
Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства.
Читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма).
Выполнять сложение и вычитание вида: □ ± 1, □ ± 2. Присчитывать и отсчитывать по 2.
Работать на простейшей вычислительной машине, используя её рисунок.
Работать в паре при проведении математических игр: "Домино с картинками", "Лесенка", "Круговые примеры44 -46Задача. Структура. Анализ, решение и ответ
Задачи, раскрывающие смысл арифметических действий сложение и вычитание Составление задач на сложение и вычитание по одному и тому же рисунку, схеме, по решению
3Выделять задачи из предложенных текстов. Моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько ед.
Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.
47 -49Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц350-52Повторение пройденного3
53 -57 Сложение и вычитание вида □ ± 3 Приёмы вычислений.
Текстовая задача: дополнение условия недостающими данными или вопросом, решение задач3.
(12ч)
5
Выполнять сложение ми вычитание вида □ ± 3.
Присчитывать и отсчитывать по 3. Дополнять условие задачи одним недостающим данным
58-61Страничка для любознательных4Выполнять задания творческого и поискового характера, применяя знания и способы действий в изменённых условиях.
62 -63Повторение пройденного264Проверочная работа1Контролировать и оценивать свою работу.65 -67Повторение пройденного, решение текстовых задач 368 -70Сложение и вычитание вида □ ± 4 3Выполнять вычисления вида: □± 4.
71Решение задач на разностное сравнение чисел1Решать задачи на разностное сравнение чисел73Переместительное свойство сложения2Применять переместительное свойство сложения для случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9.
74 -77Применение переместительного свойства сложения для случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9 4Проверять правильность выполнения сложения, используя
другой приём сложения, например приём прибавления по частям (□ + 5 = □ + 2 + 3).
Сравнивать разные способы сложения, выбирать наиболее удобный.
78"Странички для любознательных" - задания творческого и поискового характера: построение геометрических фигур по заданным условиям; логические задачи; задания с высказываниями, содержащими логические связки "все", "если..., то..." 1Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.
79 -80Повторение пройденного2
81 -82Связь между суммой и слагаемыми Названия чисел при вычитании (уменьшаемое, вычитаемое, разность).(14ч)
2Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств.
83 -88Вычитание в случаях вида 6 - □, 7 - □, 8 - □, 9 - □, 10 - □. Состав чисел 6, 7, 8, 9, 10 6Выполнять вычисления вида: 6 - □ , 7 - □, 8 - □, 9 - □, 10 - □, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знания о связи суммы и слагаемых89Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания - обобщение изученного ( 1Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10.
90
Подготовка к решению задач в два действия - решение цепочки задач 1Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две
простые задачи, представленные в одной цепочке91Единица массы - килограмм. Определения массы предметов с помощью весов, взвешиванием 1Взвешивать предметы с точностью до килограмма Сравнивать предметы по массе. Упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения (уменьшения) массы
92Единицы вместимости -литр1Сравнивать сосуды по вместимости. Упорядочивать сосуды по вместимости
93Повторение пройденного194Проверочная работа(Тест)1Контролировать и оценивать работуЧисла от 1до 20. Нумерация -12ч95 -97Числа от1 до20. Названия и последовательность чисел.
Образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Запись и чтение чисел второго десятка 3Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц.
Сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования.
Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра98Единица длины дециметр. Соотношение между дециметром и сантиметром 1Переводить одни ед. в другие: мелкие и крупные.
99Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях по нумерации: 10 + 7, 17 - 7, 17 - 10 1Выполнять вычисления вида15+1, 16-1, 10+5, 14-4, 18-10, основываясь на знаниях нумерации.100 -101Текстовые задачи в 2действия. План решения задачи. Запись решения2Составлять план решения задачи в 2 действия102Страничка для любознательных1Выполнять задания творческого и поискового характера, применят знания и способы действия в измененных условиях103 -104Повторение пройденного2105 -106Контроль и учет знаний.2Числа от1 до 20
Сложение и вычитание -22ч
107 -115Табличное сложение Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Рассмотрение каждого случая в порядке постепенного увеличения второго слагаемого (□ + 2, □ + 3, □ + 4, □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9). Состав чисел второго десятка. Таблица сложения11ч
9Моделировать приём выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы.
Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20.
116Страничка для любознательных1Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. 117Повторение пройденного
118 -125Табличное вычитание. Общие приёмы вычитания с переходом через десяток: 1) приём вычитания по частям (15 - 7 = 15 - 5 - 2);
2) приём, который основывается на знании состава числа и связи между суммой и слагаемыми Решение текстовых задач включается в каждый урок.11ч
8Моделировать приёмы выполнения действия вычитание
с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы. Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20.
126Страничка для любознательных. Проект"Математика вокруг нас". Форма, размер, цвет, узоры и орнамент.1Выполнять задания творческого и поискового характера,
применять знания и способы действий в измененных условиях.
Собирать информацию: рисунки, фотографии клумб, цветников, рабаток. Наблюдать, анализировать и устанавливать правила чередования формы, размера, цвета в отобранных узорах и орнаментах, закономерность их чередования.
Составлять свои узоры.
Контролировать выполнение правила, по которому
составлялся узор.
Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения
127Повторение пройденного1128Проверочная работа (тест)1Контролировать и оценивать свои знания.129 -131Итоговое повторение "Что узнали, чему научились в 1 классе.3132Проверка знаний1
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся к концу 1класса
Обучающиеся должны знать:
-названия и последовательность чисел от 0 до 20;
-название и обозначение действий сложения и вычитания;
-таблицу сложения в пределах10 и соответствующие случаи вычитания учащиеся должны усвоить на уровне автоматизированного навыка. Обучающиеся должны уметь:
-считать предметы в пределах 20;
-читать, записывать и сравнивать числа в пределах20.
-находить значение числового выражения в 1 -2 действия в пределах 10 ( без скобок)
-решать задачи в одно действие , раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также на нахождение числа, который на несколько единиц больше.
ЗУНУЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯУниверсальные учебные действияДолжны знать:
-названия и последовательность чисел от 0 до 20;
-название и обозначение действий сложения и вычитания;
-таблицу сложения в пределах10 и соответствующие случаи вычитания учащиеся должны усвоить на уровне автоматизированного навыка;
-название компонентов и результата каждого действия;
-связь между суммой и слагаемыми Должны уметь:
-читать, записывать и сравнивать числа в пределах двадцати; записывать результат сравнения, используя знаки > (больше), < (меньше), = (равно).
-решать задачи в одно действие -строить заданный отрезок на клетчатой бумаге.
-Иметь представление о таких геометрических фигурах, как точка, отрезок, линия и ломаная, в т.ч. треугольник, четырехугольник, многоугольникСравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.
Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметические действия и ход его выполнения.
Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия.
Прогнозировать результат вычисления.
Моделировать изученные зависимости.
Находить и выбирать способ решения, выбрать удобный способ.
Планировать ход решения задачи.
Действовать по плану, объяснять ход решения.
Использовать геометрические образы для решения задачи.
Наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условия, вопроса.
Выделять существенные признаки геометрических фигур, сравнивать фигуры, используя понятие "длина", "сантиметр".
Личностные УУД -готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в жизни;
-понимать необходимость учения;
-ориентация на понимание успеха в учебе;
-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
-принимать ценности: природа, родина;
-мотивация к учебной деятельности;
-ориентация в нравственном содержании.
Регулятивные УУД -учитывать правило в планировании;
-адекватно воспринимать оценку учителя.
-принимать учебные задачи;
-планировать свои действия;
-оценивать выполнения ;
-коррективы
Познавательные УУД
- умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;
- выбор наиболее эффективного способа решения;
--проводить сравнение. -синтез как составление частей целого умение осознанно; -способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик.
Коммуникативные УУД
--использовать речь для регуляции своих действий;
-контролировать действия партнера;
-разрешение конфликтов.
-постановка вопросов;
-умение выражать свои мысли точно;
-управление действиями партнера( оценка, контроль
Уже на данном первоначальном этапе обучения учитель должен прогнозировать наличие ЗУН, необходимых выпускнику начальной школы. В результате изучения курса выпускники научатся и получат возможность научиться:
Раздел "Числа и величины"
Выпускник научится:
-читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до 1000 000;
-группировать, устанавливать закономерность - правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, в несколько раз);
-читать и записывать величины ( массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин в соотношении между ними( кг -г, час -минута, км -м, м-дм, дм -см, м- см, см- мм)
Выпускник получит возможность научиться:
-классифицировать числа по оному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;
-выбирать единицу ля измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свой выбор.
Раздел "Арифметические действия"
Выпускник научится:
-выполнять письменно действия с многозначными числами ( сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное и двузначное числа в пр. 10000) с использованием таблиц сложения и умножения , алгоритмов письменных арифметических действий( в том числе -деления с остатком);
-выполнять устно все арифметические действия однозначных, двузначных, трехзначных чисел в случае, сводимых к действию в пр.1009 вт.ч. с нулем и1);
-выделять неизвестный компонент и находить его значение;
-вычислять значение числового выражения(2 -3действия, со скобками и без скобок).
Выпускник получит возможность научиться:
-выполнять действия с величинами;
-использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
Проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действий)
Раздел "Работа с текстовыми заданиями"
Выпускник научится:
-анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами и взаимосвязь между условием и вопросом, определять количество порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действия;
-решать учебные задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом ( в1 -2 действия);
-оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос.
Выпускник получит возможность научиться:
-решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению ее доли ( половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);
-решать задачи в 3-4 действия;
-находить разные способы решения задачи.
Раздел "Пространственные отношения. Геометрические фигуры" Выпускник научится:
-описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
-распознавать, называть, изображать геометрические фигуры: точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг;
-выполнять построение фигур с помощью линейки и угольника;
-использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;
-распознавать куб и шар;
Соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.
Выпускник получит возможность научиться:
-распознавать, различать, называть геометрические тела: параллепипед, пирамиду, цилиндр, конус
Раздел "Геометрические величины"
Выпускник научится:
-измерять длину отрезка;
-вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;
-оценивать размеры геометрических объектов, расстояний, приближенно на глаз.
Выпускник получит возможность научиться:
-вычислять периметр и площадь нестандартной фигуры.
Раздел "Работа с данными"
Выпускник научится:
-читать и заполнять готовые несложные таблицы;
-читать несложные готовые столбчатые диаграммы
Выпускник получит возможность научиться:
-читать несложные готовые круговые диаграммы;
-достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;
-сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;
-распознавать одну и т уже информацию, представленную в разной форме;
-планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;
- интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Книгопечатная продукция
Моро М.И. и др. Математика. Сборник рабочих программ "Школа России"-1-4класс. М. Просвещение 2011г.
Моро М.И. и др. Математика, Учебник. 1класс. В 2ч.М.Просвещение2011
Рабочие тетради
Моро М.И. Волкова С.И. Математика. Рабочая тетрадь.1класс..В 2ч
Волкова С.И. Математиеа. Проверочные работы.1класс.
МороМ.И., Волкава С.И. Для тех, кто любит математику,1класс
Методические пособия для учителя.
Бантова М. А., Бельтюкова Г.В. Степанова С.В. Математика.Тематическое пособие. 1класс
Дидактические материалы
Волкова С.И. Математика. Устные упражнения.
Печатные пособия
Разрезной счетный материал.
Моро М.И. Комплект таблиц для начальной школы.1класс.
Компьютерные и ИКТ средства
Электронное приложение к учебнику "Математика".1класс (диск CD - ROМ), Волкова С.И. и др.
Технические средства
Учебно-лабораторное оборудование.
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
Пояснительная записка
Программа составлена на основе ФГОС начального общего образования, планируемых результатов начального общего образования М. "Просвещение"2010, Концепции и программы для начальных классов "Школа России"2010г., Сборника рабочих программ "Школа России" М. "Просвещение", 2011. Авторы: Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Литературное чтение - один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению и способствует общему развитию ребенка.
Цели:
-овладение осознанным, правильным, беглым, выразительным чтением как базовым навыком;
-развитие интереса к чтению и книге;
-развитие познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости;
-обогащение нравственного опыта средствами художественной литературы.
Литературное чтение как учебный предмет имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и в воспитании.
Общая характеристика курса
После курса "Обучение грамоте" начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения. Раздел "Виды речевой и читательской деятельности" включает умение читать, слушать, говорить, и писать. Он направлен на формирование речевой культуры, совершенствование коммуникативных навыков, главный-навык чтения.
Развитие навыка чтения предполагает на первом году обучения - формирование целостных синтетических приемов чтения на уровне слова (чтения целыми словами), интонационное объединение слов в словосочетания и предложения, увеличение скорости.
Параллельно с формированием беглого чтения ведется целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное.
Кроме навыка чтения учащиеся овладевают речеведческими умениями (деление текста на части, озаглавливание, составление плана, сжатый и полный пересказ прочитанного) и приемами выразительного чтения.
Коммуникативно-речевой принцип нацелен на проведение уроков-диалогов, уроков воображаемого общения юных читателей с писателем и героями его произведений.
Раздел "Круг детского чтения" включает произведения отечественных писателей, составляющих золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей. Раздел "Творческая деятельность" раскрывает приемы и способы деятельности, помогающие адекватно воспринимать худ./произведение
Раздел "Литературоведческая пропедевтика" раскрывает средства выразительности, особенности построения разных видов рассказывания.
Задачи курса литературного чтения
-развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
-учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
-формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно - ассоциативное мышление;
- развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
-формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
-обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
-расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
-обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
-работать с различными типами текстов;
-создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать "читательскую самостоятельность".
Место курса "Литературное чтение" в учебном плане
На изучение курса в 1классе отводится 40ч. (4ч х10 недель)
Результаты изучения курса
Личностные результаты
1) Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества.
2) Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3) Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.
4) Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
5) Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности.
6) Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу. 7) Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
8) Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.
9) Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.
10) Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1) Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2) Освоение способами решения проблем творческого и поискового характера.
3) Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
4) Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
5) Использование знаково-символических средств представления информации о книгах.
6) Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
7) Использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.
8) Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах
9) Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений.
10) Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
11) Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих.
12) Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
1) Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.
2) Осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении.
3) Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.
4) Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.
5) Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию.
6) Умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение.
7) Умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование - создание текста по аналогии, рассуждение - письменный ответ на вопрос, описание - характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение.
8) Развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
Содержание курса
Курс литературного чтения, признан продолжать обучение детей чтению, ввести в мир художественной литературы и помочь осмыслить образность словесного искусства, посредством которой, художественное произведение раскрывается во всей своей полноте и многогранности. Литературное чтение пробуждает у детей, интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений. В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей. Литературное чтение - это один из важных и ответственных этапов большого пути ребенка в литературу. От качества обучения в этот период во многом зависит полноценное приобщение ребенка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать то красоту поэтического слова, свойственную дошкольникам, формирование у него в дальнейшем потребности в систематическом чтении произведений подлинно художественной литературы. Важной особенностью начального этапа обучения является то, что ребенок переходит с позиции слушателя в категорию читателя, который начинает постепенно постигать огромный мир литературы - одного из сложнейших видов искусства. Юный читатель задумывается над тем, как, каким образом обыкновенные слова, которыми повседневно пользуются люди, под пером писателя и поэта превращаются в средство создания образов. Как, почему, за, казалось бы, обычными словами возникает целый мир (реальный или фантастический, волшебный), который начинает волновать читателя, будить воображение, заставляет его размышлять. Программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов: * художественно-эстетического, * литературоведческого
* коммуникативно-речевого.
Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников вошли преимущественно художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности. Этот принцип предполагает активное установление связей между всеми другими видами искусства.
Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигает на первый план художественный образ.
Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи. Анализ образных средств языка должен помочь детям почувствовать целостность художественного образа и адекватно сопереживать герою.
Литературоведческий принцип находит свое выражение и в том, что программа охватывает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения (в отрывках). При анализе произведения этот принцип нацеливает на обогащение учеников первыми представлениями о проблематике, нравственно-эстетической идее, художественной форме, композиции.
Курс литературного чтения не предполагает знакомства детей с особенностями творчества писателей, ибо у младших школьников еще нет достаточной начитанности, необходимых жизненных наблюдений и обобщений. Монографический принцип изучения литературных произведений, характерный для курса литературы в средних и старших классах школы, вводится постепенно.
Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача уроков литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя, осуществляемого как умственное действие, протекающее во внутреннем плане. Основное содержание тем 1класса
Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира. Проведена незначительная корректировка программных тем.. Первые цифровые данные, отражают количество отведенных часов по теме (на основании авторской программы 2010г., вторые цифровые данные - количество часов с учетом измененного материала учебников 2011г ( на основании сборника рабочих программ "Школа России" -2011г) Они выделены жирным шрифтом.
Жили-были буквы 6ч -(7ч)
Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным. Вводятся понятия - "автор", "писатель" "произведение". Анализ и сравнение произведений. Обучение орфоэпически правильному произношению слов и при чтении. Обучение чтению по ролям.
Сказки, загадки, небылицы 5ч - (8ч)
Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора. Обучение приемам выразительной речи и чтения. Произношение скороговорок, чистоговорок. Обучение пересказу текста. Вводится понятие - "настроение автора".
Апрель, апрель! Звенит капель 4ч -(5 ч)
Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о русской природе. Формирование навыков чтения целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию текста, нахождение в нем предложений подтверждающих устное высказывание. И в шутку, и всерьез 5ч - (7ч)
Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой. Воспроизведение текста по вопросам или по картинному плану. Понимание слов и выражений в контексте. Юмористические произведения. Вводится понятие - "настроение и чувства героя".
Я и мои друзья 7ч. - (7ч)
Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и со взрослыми. Вводятся понятия - "поступки героя", "абзац". Прогнозирование текста по названию.
О братьях наших меньших - 2ч -(6ч)
Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В.Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г.Сангира, В.Берестова, Н.Сладкова, Д.Хармса, К.Ушинского. Резерв -5ч.
С распределением резервного времени тематическое планирование выглядит следующим образом:
Тематическое планирование
40ч (4ч∙10недель)
№ СодержаниеКол .
часовДеятельность учащихсяФормирование УУД1
Жили-были буквы
7
Прогнозировать содержание раздела.
Отвечать на вопросы по содержанию.
Выбирать из списка слова для характеристики героев.
Описывать внешний вид героя.
Определять главную мысль.
Личностные УУД
-формирование положительного отношения к школе;
-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-оценивать поступки героев произведений с точки зрения общечеловеческих норм.
Регулятивные УУД
-определять цель выполнения заданий на уроке;
-планировать свои действия в соответствии с задачами под руководством учителя;
-оценка результатов работы.
Познавательные УУД
-извлечение необходимой информации из прослушанных текстов;
-умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме;
-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;
-постановка и решение проблемы, Коммуникативные УУД
-постановка вопросов;
-строить понятные высказывания;
-пользоваться монологической и диалогической речью;
2
Сказки, загадки, небылицы
8
Анализировать представленные картинные планы.
Рассказывать на основе картинного плана.
Отвечать на вопросы по содержанию.
Отгадывать загадки.
Пересказывать сказки подробно.
Личностные УУД
-нравственно-этическое оценивание;
-оценивание усваиваемого материала.
Регулятивные УУД
-адекватно воспринимать оценку учителя;
-корректировка после завершения на основе его оценки и учета характера ошибок;
-контроль в форме сличения способа действия с заданным эталоном.
Познавательные УУД -извлечение необходимой информации из прослушанных текстов;
-умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме;
-отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию.
Коммуникативные УУД
-постановка вопросов;
-строить понятные высказывания;
-контролировать действия партнера.3
Апрель, апрель. Звенит капель!
5
Читать стихи, передавая настроение.
Находить слова, помогающие передавать настроение.
Сравнивать ритм стихов.
Сравнивать стихи разных поэтов на заданную тему.
Сочинять загадки
Личностные УУД
-ориентация на принятие образца "хорошего ученика";
-чувство прекрасного и зстетические чувства.
Регулятивные УУД
-определять план выполнения заданий на уроке;
-ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные УУД
-осуществлять анализ;
-строить речевое высказывание в устной форме;
-выделять существенную информацию по заданиям учителя;
-смысловое чтение как осмысление цели чтения. Коммуникативные УУД
-умение выражать мысли точно и полно;
-отвечать на вопросы учителя;
-задавать вопросы.4
И в шутку, и всерьез
7
Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг.
Отличать юмористические произведения.
Придумывать свои заголовки,
Находить слова, которые отражают характер героя.
Читать по ролям, отражая характер героя произведения.
Личностные УУД
-адекватная мотивация учебной деятельности;
-понимание причин успешности/ неуспешности учебной деятельности.
Регулятивные УУД
-определять цель выполнения заданий на уроке;
-контролировать свои действия.
Познавательные УУД
-использование знаково-символических средств;
-строить речевое высказывание в устной форме точно и полно.
Коммуникативные УУД
-строить понятные высказывания;
-контролировать действия партнера.5
Я и мои друзья
7
Прогнозировать содержание раздела.
Читать произведения, отражая настроение, высказывать свое мнение.
Определять тему и главную мысль.
Сравнивать рассказы и стихотворения.
Обсуждать понятие "настоящая дружба" Личностные УУД
-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-знание основ моральных норм и ориентация на их выполнение;
-нравственно-этическое оценивание.
Регулятивные УУД
-планировать реализацию учебных задач;
-адекватно воспринимать оценку учителя;
-вносить коррективы после учета ошибок.
Познавательные УУД
--осуществлять анализ;
-строить речевое высказывание в устной форме;
-выделять существенную информацию по заданиям учителя.
Коммуникативные УУД
- формулировать собственное
мнение и позицию;
-допускать возможность су существования различных точек зрения.
6
О братьях наших меньших
6
Характеризовать героя худ/произведения на основе поступков.
Рассказывать содержание с опорой на иллюстрации.
Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.
Личностные УУД
-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-ориентация в нравственном содержании и поступков.
Регулятивные УУД
-планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, в том числе во внутреннем плане.
Познавательные УУД
-строить речевое высказывание в устной речи;
-выражать свое мнение при обсуждении.
Коммуникативные УУД
-строить понятные высказывания;
-инициативное сотрудничество в поиске и сборе информаций;
-использовать речь для регуляции своего действия.
-выражать свое мнение при обсуждении.7 Резерв (распределены по темам дополнительно)5 Поурочное планирование
№ТемыКол-во часовДата проведенияЖили-были буквы71Вводный урок Писатель, автор, произведение.
В.Данько "Загадочные буквы".1 2И. Токмакова "Аля, Кляксич и буква "А".13С. Черный "Живая азбука".
Ф.Кривин"почему "А" поется, а "Б" нет.14Г.Сапгир "Про медведя".
М. Бородицкая "Разговор с пчелой"
И. Гамзакова "Кто как кричит?"
15И. Гамзакова, Е. Григорьева "Живая азбука".16С. Маршак" "Автобус №26".17Обобщение по теме.1Сказки, загадки, небылицы7ч+1 8Сказка "Теремок". 19Р.н.с. "Рукавичка.110Загадки, песенки, потешки, небылицы. 111Рифмы Матушки Гусыни.Король Пипин.112Анг. песенка "Дом, который построил Джек".113А Пушкин "Стихи".114Р.н.ск. "Петух и собака".115Из старинных книг.
К Ушинский "Гусь и журавль".
Л.Толстой "Зайцы и лягушка".
Обобщение по теме.
1Апрель, апрель. Звенит капель!5ч 16Стихи А.Майкова, А.Плещеева,Т. Белоозерова 117Стихи С. Маршака, И. Токмаковой, Л.Ульяницкой, Л.Яхнина118Проект "Азбука загадок".119В. Берестов "Как хорошо уметь читать".120Обобщение по теме.1 И в шутку и всерьез6ч+1 21И. Токмакова "Мы играли в хохотушки".
Я.Тайц "Волк".
Г.Кружков "РРРЫ!".
1 22Н.Артюхова "Саша-дразнилка".123К.Чуковский "Федотка".
О.Дриз"Привет".124О. Григорьев.
И. Токмакова "Разговор Лютика и Жучка".
И. Пивоварова "Кулинаки -пулинаки" "Стук".125К.Чуковский "Телефон".126М.Пляцковсйй "Помощник".127Из старинных книг "Рассказы Ушинского". Обобщение по теме.
1Я и мои друзья5ч+2 28Ю. Ермолаева "Лучший друг".
Е.Благинина "Подарок".
В. Орлов "Кто первый".129В. Орлов "Кто первый".
С. Михалков "Бараны".
Р.Сеф "Совет". 130Я.Аким "Моя родня".
В.Берестов "В магазине игрушек".
И. Пивоварова "Вежливый ослик".131Проект" Наш класс-дружная семья"132С.Маршак "Хороший день"133М. Пляцковский "Сердитый дог Буль".
Ю Энтин "Про дружбу".134Из старинных книг Рассказы Д.Тихомирова. Обобщение по теме.1О братьях наших меньших5ч+1 35С. Михалков "Трезор".
Р.Сеф "Кто любит собак".1 36В. Осеева "Собака яростно лаяла". И Токмакова "Купите собаку". Важный совет.1 37М. Пляцковский "Цап Царапыч".
Г.Сапгир "Кошка". Породы кошек.138В.Берестов "Лягушата" Разновидности лягушек. В Лунин "Никого не обижай".
С, Михалков "Важный совет".139Д Хармс "Храбрый еж".
Н. Сладков "Лисица и ЕЖ".140Из старинных книг С. Аксаков "Гнездо".
Обобщение по теме.1Резервные часы (5ч) распределены по темам Планируемые результаты
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам
учащихся 1 класса
Учащиеся должны знать:
-критерии выразительного чтения;
-интонационные особенности произведения: тон, тембр, ритм;
-тексты художественной литературы, рекомендованные программой для изучения;
-законы русской речи и этикетные нормы в ситуациях общения между собеседниками.
-выразительно читать небольшие по объему художественные тексты;
-интонировать наизусть стихи;
-отвечать на вопросы к текстам, выполнять творческие задания;
-читать вслух незнакомый несложный текст целыми словами:
Учащиеся должны уметь:
-осмысливать эстетические и нравственные ценности текста;
-высказывать свое отношение к герою;
-создавать иллюстрации к прочитанному;
делать элементарный анализ текстов,
I полугодие. Плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными звуками и обозначающими их буквами.
II полугодие. Правильное, плавное слоговое чтение с элементами чтения целыми словами небольших текстов со всеми буквами алфавита. Соблюдение пауз, отделяющих одно предложение от другого, передача интонации и настроения при чтении.
Основные требования к уровню подготовки по литературному чтению
оканчивающих 1 класс.
ЗУНУчебные действияУниверсальные учебные действия Учащиеся должны:
знать: -критерии выразительного чтения;
-интонационные особенности произведения: тон, тембр, ритм;
-тексты худ. литературы, рекомендованные по программе;
-законы русской речи и этикетные нормы;
-выразительно читать небольшие по объему произведения;
-интонировать наизусть стихи;
-отвечать на вопросы к текстам, выполнять творческие задания;
-читать вслух незнакомый несложный текст.
-делать элементарный анализ текста;
-высказывать свое отношение к герою;
-создавать иллюстрации к прочитанному;
2полугодие: плавное, правильное слоговое чтение с элементами чтения целыми словами небольших текстов со всеми буквами. Соблюдение пауз, интонации, передача настроений.
Членение речи на предложения, предложений на слова, Слова на слоги с помощью графических схем.
Формирование навыка чтения целыми словами.
Ответы на вопросы по содержанию текста, нахождение в нем предложений, подтверждающих устное высказывание.
Прогнозирование текста по названиюЛичностные УУД
-формирование положительного отношении к школе;
-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-нравственно-этическое оценивание;
-адекватная мотивация учебной деятельности;
-понимание причин успешности/ неуспешности учебной деятельности;
-знание основ моральных норм и ориентация на их выполнение.
Регулятивные УУД
-определять цель выполнения заданий на уроке;
-планировать свои действия в соответствии с задачами под руководством учителя;
-контролировать свои действия;
-адекватно воспринимать оценку учителя;
-корректировка после завершения на основе его оценки и учета характера ошибок;
-определять план выполнения заданий на уроке;
-ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;
-планировать реализацию учебных задач;
Познавательные УУД
-умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме;
-смысловое чтение как осмысление цели чтения;
.осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;
-постановка и решение проблемы; -отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию;
-использование знаково-символических средств;
-выражать свое мнение при обсуждении.
Коммуникативные УУД
-постановка вопросов;
-строить понятные высказывания;
-пользоваться монологической и диалогической речью; -контролировать действия партнера -осуществлять анализ;
- инициативное сотрудничество в поиске и сборе информаций;
-выделять существенную информацию по заданиям учителя - строить понятные высказывания;
Уже на данном первоначальном этапе обучения учитель должен прогнозировать наличие ЗУН, необходимых выпускнику начальной школы. В результате изучения курса выпускники научатся и получат возможность научиться:
Раздел "Виды речевой и читательской деятельности"
Выпускник научится:
-осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения;
-осознанно воспринимать (вслух, про себя) содержание различных видов текста, выделять их специфику ( художественный, научно - популярный, справочный) , определять главную мысль и героев, отвечать на вопросы по содержанию, определять последовательность событий, задавать вопросы по прочитанному или услышанному;
- оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема( повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;
-вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного;
- работать со словом (прямое и переносное, многозначность) целенаправленно пополнять словарный запас;
-читать вслух, по себя со скоростью, позволяющей понимать прочитанное;
-читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;
-ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;
- ориентироваться в специфике научно - популярного учебного текста и использовать научную информацию в практической деятельности;
-использовать простейшие приемы анализа различных видов текста, устанавливать причинно - следственные связи, выделять главную мысль, делить на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить различные средства выразительности( сравнения, олицетворение, метафора, определяющее отношение автора к герою;
-использовать различные формы интерпретации содержания текста, интегрировать детали обобщения, устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, объяснять и, соотнося их с общей идеей и содержанием текста, формулировать, основываясь на тексте простые выводы, понимать текст, опираясь не только на содержащую в нем информацию, но и на жанр, структуру и язык;
-передавать содержание текста (или выборочно);
-кол - но обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;
- ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по теме, по желанию;
-составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение на заданную тему;
Самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературы. Выпускник получит возможность научиться: -воспринимать художественную литературу как вид искусства;
-осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;
-осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;
-определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;
-доказывать и подтверждать фактами собственное суждение ( из текста)
-на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи - повествование -создание текста по аналогии, рассуждение - письменный ответ на вопрос, описание - характеристика героев)
-писать отзыв о прочитанной книге;
-работать с тематическим каталогом;
-работать с детской периодикой; Раздел "Творческая деятельность"
Выпускник научится:
-читать по ролям литературное произведение;
-использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно - следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении заданий, давать характеристику героям; составлять текст на основе плана)
-создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта. Выпускник получит возможность научиться
-творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;
-создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;
-работать в группе, создавая инсценировки, сценарии, проекты;
-способам написания изложения.
Раздел "Литературоведческая пропедевтика"
Выпускник научится:
-сравнивать, сопоставлять, делать комментарий анализов разных текстов, выделяя 2 -3 существенных признака;
-отличать прозаический текст от поэтического текста;
-распознавать особенности построения фольклорных форм ( сказки, загадки, пословицы.
Выпускник получит возможность научиться:
-сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств худ/выразительности;
-определять позицию героя и автора художественного текста;
-создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства худ/выразительности.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Книгопечатная продукция
Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Литературное чтение. Сборник рабочих программ "Школа России" -1-4кл. М. "Просвещение" 2011г.
Учебники
Климанова Л.Ф, Горецкий В.Г. Литературное чтение. Учебник. 1класс. В 2ч.
Рабочие тетради и пособия
Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 1класс
Климанова Л.Ф.Читалочка.
Методические пособия
Климанова Л.Ф. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки.1класс
Книги для учителя
Полозова Т.Д. Как сформировать читательскую активность.
Чутко Н.Г. Формирование читательской активности у младшего школьника.
Печатные пособия
Наборы сюжетных картин
Репродукции картин по программе
Детские книги.
Портреты детских писателей.
Технические средства обучения
Видеомагнитофон.
Диапроектор.
Мультимедийный проектор.
Компьютер.
Экранно-звуковые пособия
Аудиозаписи программные.
Видеофильмы, соответствующие темам программы.
Мультимедийные образовательные ресурсы.
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
Пояснительная записка
Программа составлена на основе ФГОС начального общего образования, планируемых результатов начального общего образования М. "Просвещение"2010, Концепции и программы для начальных классов "Школа России"2010г., сборника рабочих программ "Школа России", М."Просвещение"2011. Автор Плешаков А.А. Учебно-методический комплект по окружающему миру для 1класса автора Плешакова А.А.. позволяет обеспечить требуемый уровень подготовки школьников, предусматриваемый федеральным компонентом государственного стандарта в области окружающего мира.
Изучение курса направлено на достижение целей:
-формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой;
-духовно-нравственное развитие и воспитания личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами являются:
-формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, в котором проживают дети, к России, ее природе и культуре, истории и современной жизни; -формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме;
-формирование модели безопасного поведения;
Осознание ребенком ценности, целостности и многообразия окружающего мира , своего места в нем.
В результате обучения данного предмета реализуются следующие учебные цели:
* развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать, объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
* освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и обществе;
* воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.
Общая характеристика курса
Отбор содержания курса осуществлён на основе следующих ведущих идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.
Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.
Реализация идеи целостности мира осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. Уважение к миру - это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.
В основе методики преподавания курса лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий "открытие" детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.
Ценностные ориентиры содержания курса
-природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества;
-культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм;
-семья как основа духовно-нравственного развития;
-труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности;
-здоровый образ жизни.
Место курса в учебном плане
На изучение курса отводится 2ч в неделю; в 1классе-66ч (33 учебные недели)
Результаты изучения курса
Личностные результаты
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2)формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3)овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
4)принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
5) развитие личной ответственности за свои поступки, 6) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
7) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
8) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и ; 9) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, Метапредметные результаты
1)овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
2)формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной ; 3) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
4)использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
5) активное использование речевых средств 6)использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета "Окружающий мир";
7)овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
8)готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
9)умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета "Окружающий мир".
Предметные результаты:
1)сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
2)осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
3)освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
4)развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
Содержание курса
Человек и природа. Человек и общество. Правила безопасной жизни
Содержание курса 1класса
В 1классе еще не выделяются в самостоятельные разделы программы те или иные области действительности (например, живая природа, техника и т.д), ребенок в этом возрасте первооткрыватель мира и его интересует все. Целостный образ окружающего мира формируется через "мозаику" его компонентов в процессе поиска ответов на детские вопросы: что? кто? как? когда? почему? зачем? и т.д. Проведена незначительная корректировка программных тем. Первые цифровые данные, отражают количество отведенных часов по теме (на основании авторской программы 2010г., вторые цифровые данные - количество часов с учетом измененного материала учебников 2011г. За основу взято планирование из сборника рабочих программ "Школа России"-2011г Они выделены жирным шрифтом.
Введение. 9ч - (5ч)
Что и кто?18ч-(19ч) - обеспечивает формирование представлений об объектах окружающего мира, их разнообразии и свойствах.
(Небесные тела, природные объекты, разнообразие растительного и животного мира
Наша Родина Россия. Планета Земля, ее форма). Практические работы: знакомство с разнообразием камней, комнатными растениями и растениями цветника, их распознавание с помощью атласа-определителя, знакомство с лиственными деревьями ближайшего окружения, их распознавание по, сравнительное исследование сосны и ели, знакомство с компьютером, простейшие приемы работы с ним.
Как, откуда и куда?12ч-(12ч) - обеспечивает познание учащимися различных процессов, явлений окружающего мира, как естественных, так и связанных с деятельностью людей.
(Движение воды, охрана водоемов, свойства воды, электричество, уход за растениями и животными, охрана природы. Как путешествуют письма. Бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду) Практические работы: сборка простейшей электрической цепи, свойства снега и льда. Приемы ухода за комнатными растениями, изготовление простейших кормушек для птиц.
Где и когда?9ч -(10ч) - развивает представления детей о пространстве и времени.
(Представление о времени. Дни недели и времена года. Холодные и жаркие районы Земли. Перелетные птицы. Одежда людей в прошлом и настоящем, история велосипеда, его устройство. Правила безопасного обращения с велосипедом. Профессии взрослых.)
Почему и зачем?17ч (20ч) - обеспечивает опыт причинного объяснения явлений окружающего мира, определения целей ил иной человеческой деятельности
(Солнце - ближайшая к Земле звезда. Луна - естественный спутник Земли. Дождь и ветер. окружающего мира. Цвета радуги. Правила сохранения лесной фауны. Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Правила личной гигиены. Автомобили, поезд, железная дорога, самолеты, суда, их устройство, назначение. Космос, искусственные спутники Земли. Экология как наука.)
Заключение1ч
Практические работы: простейшие правила гигиены (чистка зубов, мытье рук и т.д.)
Планируемые результаты начального общего образования.
В результате освоения предметного содержания окружающего мира у учащихся формируются общие учебные умения, навыки и способы деятельности: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные.
В соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта особое место в курсе занимают практические и лабораторные работы, моделирование несложных объектов, создание проектов. Данный вариант рабочей программы разработан для курса окружающий мир в 1 классе по традиционной системе обучения.
В соответствии с методическим письмом "Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе" от 19.11.98. № 1561/14-15 в 1 классе осуществляется текущая проверка знаний, умений и навыков без их оценки в баллах. Планирование практической части программы
№ТемаКол. часовПрактические работы, лабораторные работы (опыты)МоделированиеПроекты1Задавайте вопросы. Введение.5
Экскурсии2Что и кто?191.Образцы камней по фотографиям, рисункам атласа.
2.Части растений.
3 Комнатные растения по атласу.
4 Растения цветника.
5.Деревья по листьям.
6.деревья по атласу.
7. Строение пера птицы.
8.Строение шерсти зверей.1.Форма Солнца
2. Строение чешуи рыбы с помощью монет или фольги.
3. Устройство компьютера.
4. Устройство светофора.
5. Форма Земли.Моя малая Родина3
Как? Откуда и куда?121.Опыт "загрязнение воды, очистка.
2. Сборка электрической цепи.
3.Опыт "Изготовление морской воды".
Опыты "Исследование снега и льда".
4.Уход за комнатными растениями.
5. Изготовление простейших кормушек.
6.Сортировка мусора по характеру материала.
7. Снежки и снеговая вода на загрязнении. Моя семья4Где и когда?10 1. Работа с глобусом: Сев. ледовитый океан.
2. Работа с глобусом: Сев. Ледовитый океан.
Мой класс и моя школа.4Почему и зачем?201.Возникновение и распространение звуков.
2. Правила ухода за кошкой, собакой.
3. Приемы чистки зубов и мытья рук.1.Моделирование звезд, созвездие Льва
2.Вызов экстренной помощи по телефону.
3. Экипировка космонавтаМои домашние питомцы
Тематическое планирование
№Содержательные линииКол. часовДеятельность учащихсяФормирование универсальных действий1Задавайте вопросы.
Введение5Познакомиться с одноклассниками и учителем, с правилами поведения в школе и обсудить их.
Знакомство с учебниками и тетрадями. Личностные УУД
-оценивать жизненные ситуации.
Регулятивные УУД
-организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
Познавательные УУД
-отвечать на вопросы учителя.
Коммуникативные УУД
-вступать в учебный диалог2Что и кто?19Рассказывать о малой родине и о Москве.
Сравнивать дневное и ночное небо.
Рассказывать о нем.
Различать растения и животных, используя информацию, полученную в ходе обсуждения, чтения, наблюдения, работы с иллюстрациями.
Характеризовать особенности дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных.
Группировать объекты природы по признакам.
Определять части цветкового растения.
Сравнивать и различать деревья, кустарники и травы.
Различать лиственные и хвойные растения.Личностные УУД
-ценностно-смысловая ориентация;
-формирование мотивации к учению.
Регулятивные УУД
-целеполагание,
-волевая саморегуляция;
Познавательные УУД
-ориентироваться в учебнике;
-осуществлять анализ объектов;
-группировать предметы по существенным признакам.
Коммуникативные УУД
- вступать в учебный диалог;
-разрешение конфликтов, постановка вопросов;
-контролировать действия партнера.3Как?,откуда и куда?12Рассказывать о семье.
Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воды, снега и льда
Характеризовать свойства воды, движение воды, снега и льда.
Анализировать схему выработки электричества.
Анализировать ПБП.
Анализировать влияние человека на природу.
Моделировать ситуации по сохранению природы и ее защите.
Применять простейшие навыки ухода за комнатными растениями.
Анализировать ситуации об оказании помощи окружающимЛичностные УУД
-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
-понимание причин успеха.
Регулятивные УУД
-принимать и сохранять учебную задачу;
-планировать свое действие в соответствии с задачей;
-адекватно воспринимать оценку учителя;
-коррекция.
Познавательные УУД
-умение структурировать задания;
-знаково-символическое моделирование;
Коммуникативные УУД
-учитывать разные мнения;
-классификация объектов;
-строить понятные высказывания.4Где и когда?10Пересказывать и понимать тексты о природе.
Анализировать течение времени
Описывать сезонные изменения в природе.
Характеризовать признаки времен года.
Исследовать на основе наблюдений связь жизнедеятельности растений, животных и времени года.
Обсуждать роль изобретений в нашей жизни.Личностные УУД
-оценивать жизненные ситуации;
-понимание причин успеха
Регулятивные УУД -принимать и сохранять учебную задачу;
-планировать свое действие в соответствии с задачей;
Познавательные УУД
-смысловое чтение;
-выделение существенных признаков;
Коммуникативные УУД
-формулировать собственное мнение;
-задавать вопросы;
-использовать адекватно речь 5Почему и зачем?20Обосновывать необходимость правил личной гигиены.
Описывать на основе наблюдений различные явления природы.
Применять правила поведения в транспорте.
Классифицировать транспорт по назначению.
Сочинять и рассказывать сказочные истории по иллюстрациям.
Понимать значение слова "экология".
Анализировать ситуации с точки зрения экологииЛичностные УУД
-оценивать жизненные ситуации;
Регулятивные УУД
-принимать и сохранять учебную задачу;
-планировать свое действие в соответствии с задачей;
Познавательные УУД
-использовать модели и схемы для решения задач;
-устанавливать причинно-следственные связи;
Коммуникативные УУД
-вступать в учебный диалог;
-контролировать действия товарища;
-аргументировать свою позицию.
Поурочное планирование
№Изучаемые темыКол-во часовДата проведения1Задавайте вопросы12 -3Экскурсия "Что такое наша школа?" 24Экскурсия "Что у нас на школьном дворе?"15Экскурсия "Что мы знаем о правилах ДД?"1
6 Что и кто?
Что такое Родина? 19ч
17Что мы знаем о народах России? Что мы знаем о Москве?18Проект "Моя малая Родина"19Что у нас над головой?110Что у нас под ногами?111Что общего у разных растений?112Что растет на подоконнике?113Что растет на клумбе?114Что это за листья?115Что такое хвоинки?116Кто такие насекомые?117Кто такие рыбы?118Кто такие птицы?119Кто такие звери?120Что нас окружает дома?121Что умеет компьютер?122Что вокруг нас может быть опасным?123На что похожа наша планета?124Проверим себя и оценим свои достижения по разделу "Что и кто". Презентация проекта "Моя малая родина"
25Как, откуда и куда?
Как живет семья? Проект "Моя семья".12ч
126Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? 127Откуда в наш дом приходит электричество?128Куда путешествует письмо?129Куда текут реки?130Откуда берутся снег и лед?131Как живут растения?132Как живут животные?133Как зимой помочь птицам?134Откуда берется и куда девается мусор?135Откуда в снежках грязь?136Проверим себя и оценим свои достижения по разделу "Как, откуда и куда?"
Презентация проекта "Моя семья".
37Где и когда?
Когда учиться интересно? Проект "Мой класс и моя школа"10ч38Когда придет суббота?139Когда наступит лето?140Где живут белые медведи?141Где живут слоны?142Где зимуют птицы?143Когда появилась одежда?144Когда изобрели велосипед?145Когда мы станем взрослыми?146Проверим себя и оценим свои достижения по разделу "Где и когда". Презентация проекта "Мой класс и моя школа"147Почему и зачем?
Почему Солнце светит днем, а звезды ночью?20ч
148Почему Луна бывает разной?149Почему идет дождь и дует ветер?150Почему звенит звонок?151Почему радуга разноцветная?152Почему мы любим кошек и собак?153Проект "Мои домашние питомцы"54Почему мы не будем рвать цветы, и ловить бабочек? Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?155Зачем мы спим ночью?156Почему нужно есть много овощей и фруктов?157Почему нужно чистить зубы и мыть руки?158Зачем нам телефон и телевизор?159Зачем нужны автомобили?1 60Зачем нужны поезда?161Зачем строят корабли?162 Зачем строят самолеты?163Почему в автомобиле и поезде и на корабле нужно соблюдать ПБ?164Зачем люди осваивают космос?165Почему мы часто слышим слово "экология"166Проверим себя и оценим свои достижения по разделу "Почему и зачем?". Презентация проекта " Мои домашние питомцы.1
Планируемые результаты
Основные требования к знаниям, умениям, навыкам учащихся к концу 1класса
Учащиеся должны знать: * название нашей планеты, родной страны и её столицу, регион, где живут учащиеся, родной город; * государственную символику России
* государственные праздники
* основные (легко определяемые) свойства воды
* общие условия, необходимые для жизни живых организмов
* правила сохранения и укрепления здоровья
* основные правила поведения в окружающей среде
Уметь:
различать части растения, отображать их на рисунке (схеме)
* приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2-3 представителя из изученных), раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;
* выполнять правила безопасного поведения в природе;
* узнавать изученные объекты;
* ориентироваться в важнейших для страны событиях
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
* обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения
* установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе
* оценки воздействия человеку на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в её охране
* удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете
Основные требования к уровню подготовки по окружающему миру
оканчивающих 1 класс.
ЗУНУЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯУниверсальные учебные действия Знать:
* название нашей планеты, родной страны и её столицы, региона, где живут учащиеся, родного города * государственную символику России
* государственные праздники
* основные (легко определяемые) свойства воды
* общие условия, необходимые для жизни живых организмов
* правила сохранения и укрепления здоровья
* основные правила поведения в окружающей среде;
* различать части растения, отображать их на рисунке (схеме)
* приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2-3 представителя из изученных), раскрывать особенности их внешнего вида и жизни
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
* обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения
* установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе
* оценки воздействия человеку на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в её охране
* удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете
Личностные УУД
-формирование мотивации к учению;
-понимание причин успеха;
-оценивать жизненные ситуации;
-ценностно-смысловая ориентация;
-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.
Регулятивные УУД
-организовывать свое рабочее место под руководством учителя;
-целеполагание;
-волевая саморегуляция; -принимать и сохранять учебную задачу;
-планировать свое действие в соответствии с задачей;
-адекватно воспринимать оценку учителя;
-коррекция.
Познавательные УУД
-ориентироваться в учебнике;
-осуществлять анализ объектов;
-группировать предметы по существенным признакам
-умение структурировать задания;
-знаково-символическое моделирование;
-использовать модели и схемы для решения задач;
-устанавливать причинно-следственные связи;
Коммуникативные УУД
- вступать в учебный диалог;
-разрешение конфликтов, постановка вопросов;
-контролировать действия партнера
-учитывать разные мнения;
-классификация объектов;
-строить понятные высказывания
-аргументировать свою позицию
Уже на данном первоначальном этапе обучения учитель должен прогнозировать наличие ЗУН, необходимых выпускнику начальной школы. В результате изучения курса выпускники научатся и получат возможность научиться:
Раздел "Человек и природа"
Выпускник научится:
-различать изученные объекты и явления живой и неживой природы;
-описывать на основе предложенного плана изученные объекты живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки;
-сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и производить простейшую классификацию изученных объектов природы;
-проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать инструкциям и ПТБ .
- использовать известные научные текстов с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных и письменных высказываний;
- использовать различные справочные издания для поиска информации;
- использовать готовые модели (глобус, карта, план) ля объяснения явлений или выявления свойств объектов;
-обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе, использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
-определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека;
Выпускник получит возможность научиться:
-осознавать ценности природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту раздельный сбор мусора, экономия воды и э/энергии) и в природе;
-пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
- выполнять ПБП в природе, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.
Раздел "Человек и общество"
Выпускник научится:
-различать государственную символику РФ, описывать достопримечательности столицы и родного края, находить на карте РФ, Москву-столицу России, свой регион и его главный город;
-различать прошлое, настоящее, будущее, соотносить основные исторические события с датами, конкретную дату с веком, находить место изученных событий не "ленте времени" -используя доп. Источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков, на основе имеющихся знаний отличать реальные события от вымыслов;
- оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах ( семья, общество Сверстников)
- использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных или письменных высказываний;
Соблюдать ПЛБ и безопасности окружающих, понимать необходимость ЗОЖ
Выпускник получит возможность научиться:
-осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;
-ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего, оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;
- наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах школы, страны;
-проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в т.ч. правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы.
Материально - техническое обеспечение образовательного процесса
Книгопечатная продукция
Плешаков А. .А. Окружающий мир. Сборник рабочих программ "Школа России" -1-4кл. М. "Просвещение" 2011г.
Учебники
Плешаков А.. А. Окружающий мир. Учебник.1класс. В 2ч. - М. Просвещение, 2011
Рабочие тетради
Плешаков А.. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь.1класс. В 2ч. - М. Просвещение, 2011
Тесты
Плешаков А.. А. и др. Окружающий мир. Тесты. 1класс. В 2ч. - М. Просвещение, 2010
Методические пособия
Плешаков А.. А., Александрова В.П. , Борисова С..А. Окружающий мир. Поурочные разработки.1класс
Плешаков А.. А.. От земли до неба. Атлас-определитель.
Плешаков А. А.. Зеленые страницы
Плешаков А. .А.. Великан на поляне.
Печатные пособия
Плешаков А. А. Таблицы по окружающему миру 1класс
Компьютерные и ИК средства
Электронное сопровождение к учебнику "Окружающий мир" 1класс
Технические средства
Компьютер
Мультимедийный проектор
Экранно -звуковые пособия
Видеофильмы
Аудиозаписи
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
Пояснительная записка
Программа составлена на основе ФГОС начального общего образования, планируемых результатов начального общего образования М. "Просвещение"2010, Концепции и программы для начальных классов "Школа России"2010г., Сборника рабочих программ "Школа России"М."Просвещение"2011. Автор Б.Н.Неменский
Общая характеристика учебного предмета
Изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.
Цели учебного предмета:
- формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной; -формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве;
-развитие воображения, желания и умения подходить к любой деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности. Конечная цель - духовное развитие личности, т. е. формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры
Цели реализуются в задачах:
-совершенствование эмоционально -образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;
развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни;
-формирование навыков работы с различными художественными материалами. Одна из главных задач курса - развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.
Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств: - изобразительная художественная деятельность;
- декоративная художественная деятельность;
- конструктивная художественная деятельность.
Три способа художественного освоения действительности - изобразительный, декоративный и конструктивный - в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.
Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Основные виды учебной деятельности - практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства. Содержательные линии
Виды художественной деятельности. Восприятие произведений искусства.
Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных). Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Курс включает в себя изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных - живопись, графика, скульптура; конструктивных - архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства - традиционного крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли художника Азбука искусства. Как говорит искусства.
Средства художественной выразительности - форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция - осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.
Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?
Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, человеческих взаимоотношений, преставление о роли искусств в жизни человека, в организации его материального окружения.
Опыт художественно-творческой деятельности Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Осваивают основы рисунка, живописи, скульптуры, декоративно-прикладного искусства. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.). Участвуют в обсуждении содержания и выразительных средств, выражение своего отношения к произведению.
Место учебного предмета в учебном плане
На изучение предмета отводится 1 ч в неделю, предмет изучается: в 1 классе - 33 ч в год. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Приоритетная цель художественного образования в школе это духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира. Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов. В основу программы положен принцип "от родного порога в мир общечеловеческой культуры". Россия - часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения. Задачи художественного развития учащихся в 1 классе:
* развитие эмоциональной отзывчивости на явления окружающего мира, удивляться и радоваться его красоте;
* формирование эстетического отношения к природе, явлениям растительного и животного мира;
* формирование представлений о трёх видах художественной деятельности: изображении, украшении и постройки; * развитие наблюдательности и творческого воображения;
* формирование эстетического отношения к постройкам и предметному миру, созданному человеком, их формам и украшениям;
* начальное формирование навыков восприятия произведений искусства;
* формирование навыков работы красками (гуашь, акварель), графическими материалами (Фломастеры, мелки, карандаши), а также навыков создания аппликаций, лепки из пластилина, объемного моделирования из бумаги.
Результаты изучения курса
Личностные результаты
* эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям) чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
* уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
* понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
* овладение навыками использования различных художественных материалов для работы в разных техниках;
* умение применять полученные знания в собственно-художественной деятельности;
* формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
* формирование эстетических потребностей - потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;
* стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшений;
* умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
* умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. Метапредметные результаты
* овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
* овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
* желанием общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств;
* формирование мотивации и умения организовывать самостоятельную деятельность , выбирать средства для реализации художественного замысла;
* активное использование языка изобразительного искусства и различных художественных материалов ля освоения содержания разных учебных преметов;
* использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
* умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
* умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
* осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Предметные результаты
* знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);
* знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
* понимание образной природы искусства; * эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
* применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
* способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
* умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах; * усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона; * умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
* способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники; Содержание курса 1класса
ТЫ ИЗОБРАЖАЕШЬ, УКРАШАЕШЬ И СТРОИШЬ
Ты изображаешь, украшаешь и строишь (33 ч)
Три вида художественной деятельности (изобразительная, декоративная, конструктивная), определяющие все многообразие визуальных пространственных искусств, основа познания единства мира этих визуальных искусств. Игровая, образная форма приобщения к искусству: три Брата-Мастера - Мастер Изображения, Мастер Украшения и Мастер Постройки. Уметь видеть в окружающей жизни работу того или иного Брата-Мастера - интересная игра, с которой начинается познание связей искусства с жизнью. Первичное освоение художественных материалов и техник.
Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения ( 10ч)
Мастер Изображения учит видеть и изображать. Первичный опыт работы художественными материалами, эстетическая оценка их выразительных возможностей.
Пятно, объем, линия, цвет - основные средства изображения.
Овладение первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, пятна, цвета, первичными навыками изображения в объеме
Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения ( 7ч)
Украшения в природе. Красоту нужно уметь замечать. Люди радуются красоте
и украшают мир вокруг себя. Мастер Украшения учит любоваться красотой.
Основы понимания роли декоративной художественной деятельности в жизни человека. Мастер Украшения - мастер общения, он организует общение людей, помогая им наглядно выявлять свои роли.
Первичный опыт владения художественными материалами и техниками (аппликация, бумагопластика, коллаж, монотипия). Первичный опыт коллективной деятельности Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки ( 10ч)
Первичные представления о конструктивной художественной деятельности и ее роли в жизни человека. Художественный образ в архитектуре и дизайне. Мастер Постройки - олицетворение конструктивной художественной деятельности. Умение видеть конструкцию формы предмета лежит в основе умения рисовать. Разные типы построек. Первичные умения видеть конструкцию, т. е. построение предмета. Первичный опыт владения художественными материалами и техниками конструирования. Первичный опыт коллективной работы.
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (5ч)
Общие начала всех пространственно-визуальных искусств - пятно, линия, цвет в пространстве и на плоскости. Различное использование в разных видах искусства этих элементов языка.
Изображение, украшение и постройка - разные стороны работы художника и присутствуют в любом произведении, которое он создает. Наблюдение природы и природных объектов. Эстетическое восприятие природы. Художественно-образное видение окружающего мира. Навыки коллективной творческой деятельности. Проведена незначительная корректировка программы, с учетом распределения материала учебника. Включены 2 экскурсии (с учетом местных возможностей: - Раздел "Знакомство с мастером Постройки" - Экскурсия "Постройки вокруг нас" Раздел " Изображение, Украшение, Постройка всегда помогают друг другу" -
Экскурсия в парк "Братья - мастера учатся у природы".
Программа обеспечена методикой на 1 часа в неделю. Согласно нормам СанПиН 2.4.1178-02 учащимся 1 классов цифровая оценка (отметка) не выставляется.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
раздТематическое планирование
содержаниеЧасы
33чДеятельность учащихсяФормирование УУД
1
Ты изображаешь.
Знакомство с Мастером Изображения.
10ч
Конструктивная, изобразительная, декоративная Находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками.
Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми.
Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах.
Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит. Находить, рассматривать красоту (интересное, эмоционально-образное, необычное) в обыкновенных явлениях (деталях) природы (листья, капли дождя, паутинки, камушки, кора деревьев и т. п.) и рассуждать об увиденном (объяснять увиденное).
Видеть зрительную метафору (на что похоже) в выделенных деталях природы.
Выявлять геометрическую форму простого плоского тела (листьев).
Сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм.
Создавать, изображать на плоскости графическими средствами (цветные карандаши, фломастеры) заданный (по смыслу) метафорический образ на основе выбранной геометрической формы (сказочный лес, где все деревья похожи на разные по форме листья). Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости.
Соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений.
Видеть зрительную метафору-находить потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки.
Воспринимать и анализировать (на доступном уровне) изображения на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам.
Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и краской.
Создавать изображения на основе пятна методом от целого к частностям (создание образов зверей, птиц, рыб способом "превращения", т.е. дорисовывания пятна (кляксы).
Находить выразительные, образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды и т. д.).
Воспринимать выразительность большой формы в скульптурных изображениях, наглядно сохраняющих образ исходного природного материала (скульптуры С. Эрьзи, С. Коненкова).
Овладевать первичными навыками изображения в объеме.
Изображать в объеме птиц, зверей способами вытягивания и вдавливания (работа с пластилином).
Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы графическими материалами (черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка).
Находить и наблюдать линии и их ритм в природе.
Сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений маленькие сюжеты из своей жизни.
Овладевать первичными навыками работы гуашью. Соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.), приводить примеры.
Экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков. Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями. Осознавать, что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (радость или грусть, удивление, восторг и т. д.).
Изображать радость или грусть (работа гуашью).
Обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Воспринимать и оценивать выставку творческих работ одноклассников. Участвовать в обсуждении выставки.
Рассуждать о своих впечатлениях и отвечать на вопросы по содержанию произведений художников (В. Васнецов, М. Врубель, и др.). Личностные УУД
-эмоционально-ценностное отношение
к окружающему миру; -уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
- формирование
-эстетических потребностей
в общении с искусством -умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. Регулятивные УУД
-проговаривать последовательность действий на уроке;
-работать по предложенному учителем плану;
- отличать верно выполненное задание от неверного.
-совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД- отличать новое от уже известного с помощью учителя;
-добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
-перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;
-сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.);
-преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов. Коммуникативные УУД
-уметь пользоваться языком изобразительного искусства:
а) донести свою позицию до собеседника;
б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).
-уметь слушать и понимать высказывания собеседников.
- договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им;
-учиться согласованно работать в группе:
а) учиться планировать работу в группе;
б) учиться распределять работу между участниками проекта;
в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;
г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
2
Ты украшаешь.
Знакомство с Мастером
Украшения.
8ч
Дети продолжают развивать навыки работы гуашью, выполняют графические рисунки, учатся первичным приёмам работы с бумагой и создают коллажи.
Находить примеры декоративных украшений в окружающей действительности (в школе, дома, на улице). Наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе.
Видеть неожиданную красоту в неброских, на первый взгляд незаметных, деталях природы, любоваться красотой природы. Создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги (работа гуашью).
Составлять из готовых цветов коллективную работу (поместив цветы в нарисованную на большом листе корзину или вазу).
Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) и любоваться ими, выражать в беседе свои впечатления.
Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях.
Изображать (декоративно) птиц, бабочек, рыб и т. д., передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры. Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической росписи, монотипии и т. д.
Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком.
Рассматривать орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы.
Придумывать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги. Рассматривать изображения сказочных героев в детских книгах.
Анализировать украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их.
Изображать сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений (шляпа Незнайки и Красной Шапочки, Кот в сапогах и т. д.).
Придумать, как можно украсить свой класс к празднику Нового года, какие можно придумать украшения, фантазируя на основе несложного алгоритма действий.
Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы).
Выделять и соотносить деятельность по изображению и украшению, определять их роль в создании новогодних украшений.Личностные УУД
-эмоционально-ценностное отношение
к окружающему миру; -уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
-умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. Регулятивные УУД
-работать по предложенному учителем плану;
-совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке;
-вносить коррективы.
Познавательные УУД- -добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
-строить речевое высказывание в устной форме;
-сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.);
-преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов. Коммуникативные УУД
-уметь пользоваться языком изобразительного искусства:
а) донести свою позицию до собеседника;
б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).
-уметь слушать и понимать высказывания собеседников.
-задавать вопросы;;
-контролировать действия партнера.
3
Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки 9ч
Рассматривать и сравнивать, различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг с изображением жилищ, предметов современного дизайна с целью развития наблюдательности и представлений о многообразии и выразительности конструктивных пространственных форм.
Изображать придуманные дома для себя и своих друзей или сказочные дома героев детских книг и мультфильмов.
Соотносить внешний вид архитектурной постройки с ее назначением.
Анализировать, из каких основных частей состоят дома.
Конструировать изображение дома с помощью печаток ("кирпичиков") (работа гуашью).
Наблюдать постройки в природе (птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные соты, панцирь черепахи, раковины, стручки, орешки и т. д.), анализировать их форму, конструкцию, пропорции.
Изображать (или лепить) сказочные домики в форме овощей, фруктов, грибов, цветов и т. п. Понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома. Придумывать и изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, различных бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри (работа восковыми мелками, цветными карандашами или фломастерами по акварельному фону). Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм. Овладевать первичными навыками конструирования из бумаги. Конструировать (строить) из бумаги (или коробочек-упаковок) разнообразные дома, создавать коллективный макет игрового городка.
Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции.
Составлять, конструировать из простых геометрических форм (прямоугольников, кругов, овалов, треугольников) изображения животных в технике аппликации.
Понимать, что в создании формы предметов быта принимает участие художник-дизайнер, который придумывает, как будет этот предмет выглядеть.
Конструировать (строить) из бумаги различные простые бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их, производя правильный порядок учебных действий.
Понимать, что в создании городской среды принимает участие художник-архитектор, который придумывает, каким быть городу.
Учиться воспринимать и описывать архитектурные впечатления. Делать зарисовки города по впечатлению после экскурсии.
Участвовать в создании коллективных панно-коллажей с изображением городских (сельских) улиц. Овладевать навыками коллективной творческой деятельности под руководством учителя.
Участвовать в обсуждении итогов совместной практической деятельности.Личностные УУД
-эмоционально-ценностное отношение
к окружающему миру; -уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
-умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. Регулятивные УУД
-работать по предложенному учителем плану;
-совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке;
-вносить коррективы.
Познавательные УУД- -добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
-строить речевое высказывание в устной форме;
-сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.);
-преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов. Коммуникативные УУД
-уметь пользоваться языком изобразительного искусства:
а) донести свою позицию до собеседника;
б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).
-уметь слушать и понимать высказывания собеседников.
-задавать вопросы;;
-контролировать действия партнера.
4
Изображение, Украшение, Постройка всегда помогают друг другу. 6ч
Коллективная работа
Различать три вида художественной деятельности (по цели деятельности и как последовательность этапов работы).
Анализировать деятельность Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их "участие" в создании произведений искусства (изобразительного, декоративного, конструктивного).
Воспринимать и обсуждать выставку детских работ (рисунки, скульптура, постройки, украшения), выделять в них знакомые средства выражения, определять задачи, которые решал автор в своей работе.
Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников под руководством учителя.
Создавать коллективное панно-коллаж с изображением сказочного мира.
Наблюдать и анализировать природные формы.
Овладевать художественными приемами работы с бумагой (бумагопластика), графическими материалами, красками.
Фантазировать, придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции. Придумывать, как достраивать простые заданные формы, изображая различных насекомых, птиц, сказочных персонажей на основе анализа зрительных впечатлений, а также свойств и возможностей заданных художественных материалов. Уметь повторить и затем варьировать систему несложных действий с художественными материалами, выражая собственный замысел.
Творчески играть в процессе работы с художественными материалами, изобретая, экспериментируя, моделируя в художественной деятельности свои переживания от наблюдения жизни (художественное познание). Сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы (под руководством учителя), выполнять свою часть работы в соответствии с общим замыслом.
Любоваться красотой природы.
Наблюдать живую природу с точки зрения трех Мастеров, т. е. имея в виду задачи трех видов художественной деятельности.
Характеризовать свои впечатления от рассматривания репродукций картин и (желательно) впечатления от подлинных произведений в художественном музее или на выставке.
Выражать в изобразительных работах свои впечатления от прогулки в природу и просмотра картин художников.
Создавать композицию на тему "Здравствуй, лето!" (работа гуашью).Личностные УУД
-эмоционально-ценностное отношение
к окружающему миру; -нравственная оценка своих и чужих заданий;
-умения применять полученные знания;
-умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. Регулятивные УУД
-проговаривать последовательность действий на уроке;
-работать по предложенному учителем плану;
-выбирать средства для реализации художественных замыслов;
-совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД- отличать новое от уже известного с помощью учителя;
-добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
-перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;
-сравнивать и произведения изобразительного искусства;
-преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов. Коммуникативные УУД
-уметь пользоваться языком изобразительного искусства:
а) донести свою позицию до собеседника;
б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).
-уметь слушать и понимать высказывания собеседников.
-учиться согласованно работать в группе:
Поурочное календарное планирование
Тема урокаКол-во
часовДатаИзучаемые
понятия ОборудованиеТы изображаешь.
Знакомство с Мастером
Изображения. 10ч
1Введение в предмет. Все люди любят рисовать.1
ИзображениеВыставка детских работ прежних лет;
Бумага и любой материал, привычный для детей. 2.Изображения всюду вокруг нас.1
Форма
Аппликация Гуашь, рисунок по замыслу. 3. Мастер Изображения учит видеть.1 Пятно -графикаОдноцветная краска (гуашь или акварель),
кисть
слайды или фотографии животных, изображения зверей
в творчестве художников-графиков, иллюстраторов детской книги,
работающих от "пятна",- Т.Мавриной, Е.Чарушина, Ю.Васнецова и др.4.Изображать можно пятном.
"Сказка про кляксу"1 ПятноАкварель, гуашь.
5.."Изображать можно в объёме"
- лепка на тему "В кого превратился комок пластилина"
1 ОбъемПластилин, стеки, картонка, тряпочка;
Слайды природных объёмов выразительных форм (учебник);
произведения скульптуры, в которых осталась наглядной форма
материала, например деревянные образы С.Коненкова, С.Эрзи. 6.."Изображать можно линией"
-Рисование на тему "Расскажи нам о себе"
-Рисование на сюжет стихотворений
С.Маршака, А.Барто, Д.Хармса1
Линия,
Линия - путаница.
ПлоскостьЦветные карандаши или фломастеры, бумага;
Линейные рисунки художников,
особенно иллюстрации к детским
книгам, фотографии линейных мотивов в природе, разнообразные детские линейные рисунки.7. Рисование на тему "Рассказ про себя"ЛинияРабота с карандашом, фломастером; графическая работа "Изобрази себя"8.."Разноцветные краски"
-Знакомство с гуашевыми красками, смешивание красок;
организация рабочего места
-Создание красочного коврика
- "Нарисуй каждой краской то, что она напоминает"1
ПалитраГуашь, белая бумага, кисти,
палитра.
9."Изобразить можно и то, что невидимо"
-рисуем настроение1
НастроениеГуашь, кисти, бумага, палитра;
Мелодии радостные и грустные
10.Урок-обобщение
"Художники и зрители"1
Художник,
зрительМ.Врубель. Царевна-лебедь;
Н.Рерих. Заморские гости;
В.Васнецов. Иван Царевич
на Сером Волке, Богатыри и др.Ты украшаешь. Знакомство с Мастером
Украшения.8ч
1."Мир полон украшений"
-Представление мастера
Украшения (беседа)
- Украшение крыльев бабочки1
УкрашениеЦветная бумага, клей;
Слайды, фотографии украшений, которые встречаются на улице, в театре, в парке.2."Красоту надо уметь замечать"
1
Палитра
Гуашь, акварель кисти, бумага,
3." Цветы"
Рисование сказочного
цветка1Гуашь, кисти, бумага,
палитра4."Узоры, на крыльях"
-Украшение крыльев бабочки. 1
Узор Гуашь5. Красивые рыбы. Украшение рыб.Украшение,
монотипияГуашь6..-"Украшение птиц"
Изображение нарядной птицы в технике объёмной аппликации
-Создание панно "Жар-птица"1
ПанноРазноцветная и разнофактурная бумага, ножницы, клей;
Слайды и книги с
изображением различных
птиц;
Детские и народные песни с ярко выраженным игровым, декоративным моментом (звон колокольчика, имитация птичьего пения)7."Узоры, которые создали люди"
-Рисование орнамента1
ОрнаментЛисты цветной бумаги,
кисти, гуашь8."Как украшает себя человек"
-Изображение известных персонажей сказок (рисование)1Гуашь, кисти, цветная бумага;
Иллюстрации или фрагменты мультфильмов с персонажами известных сказок;
Фрагменты сказок с описаниями внешнего вида героя и свойственных ему знаков- украшений.
9."Мастер Украшения помогает сделать праздник"
-Создание карнавальных головных уборов
-Праздничные новогодние гирлянды и игрушки.
1Цветная плотная бумага, степлер (для учителя), ножницы, клей,
Катушка толстых ниток; фольга, серпантин,
Стихи о празднике Нового года;
Фрагменты балета П.Чайковского
"Щелкунчик"Ты строишь. Знакомство
с Мастером Постройки.9ч1."Постройки в нашей жизни" -Знакомство с Мастером Постройки (беседа)
-"Нарисуй дом для себя и своих друзей" (рисование)1 Цветные мелки.2.Экскурсия "Постройки вокруг нас"1Украшение домов резьбой.3."Дома бывают разными"
- Изображение дома с помощью печаток1 Бумага, разведённая гуашь,
Коробочки и колпачки в качестве печаток; слайды очень разных и известных архитектурных построек;
Детские песенки о строителях-фантазёрах. 4."Домики, которые построила природа"
-Лепка сказочных домиков в форме овощей и фруктов1 Пластилин, стеки, тряпочка, дощечки; иллюстрации к сказкам
Л.Милна "Вини-Пух", Н.Носова
"Незнайка в Цветочном городе",
Дж.Родари "Чиполлино",
А.Волкова "Волшебник
Изумрудного города";
Музыка к мультфильму или
балету
"Чиполлино".5."Дом снаружи и внутри"
(беседа)1Белая или цветная бумага,
карандаши или цветные
мелки;
Иллюстрации детских книг6. "Строим город"
Художественное конструирование
-Постройка из бумаги игрушечного города; 1
АрхитекторБумага для ксерокса,
цветная бумага, клей ПВА,
ножницы;
Детские песенки о
строителях-фантазёрах.7."Всё имеет своё строение"
-Аппликация "Звери"
Беседа по технике безопасности при работе с ножницами. 1 КонструкцияЦветная бумага, ножницы,
клей.
8. "Строим вещи"
-Конструирование из бумаги сумок-пакетов,
-Конструирование из бумаги упаковок, подставок.1
Цветная бумага, ножницы,
клей;
Бытовые предметы с ярким
дизайном, в том числе
сумки и упаковки.9. "Город, в котором мы живём"
1Гуашь Изображение, Украшение, Постройка всегда помогают друг другу.6ч1. "Совместная работа трёх Братьев-Мастеров" -Обобщающий урок года: беседа по теме, обсуждение выставки детских работ.
-Коллаж "Сказочная страна" -------------------------------------
2. -Праздник весны
Конструирование нарядной птицы из цветной бумаги
1
1
Гуашь, кисти, бумага, палитра; клей, цветная
бумага;
Иллюстрации известных художников к избранной сказке,
Соответствующие
мультфильмы.
Разноцветная бумага,
ножницы, клей, нитки3. Разноцветные жуки
Божья коровка.1Гуашь4.Сказочная страна1Гуашь5. Красота наступающего лета"
-Экскурсия в парк. -Наблюдение живой природы с точки зрения трёх Мастеров
(беседа)1Живая природа, слайды и фотографии с крупно и выразительно снятыми деталями весенней и летней природы.6. Урок любования. Умение видеть.
-Восприятие и обсуждение произведений русских художников, посвящённых теме лета
-Изображение по впечатлениям и представлению на тему "Здравствуй лето"
-Итоговый урок
(выставка детских работ).1 Гуашь, кисти, палитра,
бумага;
произведения И.Шишкина,
И.Левитана, В.Поленова.
Планируемые результаты
Требования к уровню подготовки учащихся 1 класса:
Знания и умения учащихся
К концу учебного года учащиеся должны знать:
-названия основных цветов (красный, жёлтый, синий) и элементарные правила их смешивания;
- основы трёх видов художественной деятельности: изображение на плоскости и в объёме; постройка или художественное конструирование на плоскости; украшение или декоративная художественная деятельность с использованием художественных различных материалов;
- основы художественной грамоты: композиция, форма, линия, цвет, объем;
-основы художественных техник: аппликация, фотография - выразительные возможности художественных материалов: гуашь, мелки, карандаш, пластилин, фольга, фломастер, бумага для конструирования;
- значение слов: аппликация, коллаж, изображение, форма, пятно, объём, линия, плоскость, орнамент, архитектор, конструкция.
-приобрести навыки художественного восприятия различных видов искусства, начальное понимание особенностей образного языка разных видов искусства и их социальной роли, т.е. значения в жизни человека и общества;
Учащиеся должны уметь:
-организовать своё рабочее место;
-передавать в рисунке и аппликации простейшую форму, общее пространственное положение и основной цвет предметов;
-пользоваться кистью, красками, палитрой, ножницами;
-изображать предметы крупно, полностью используя лист бумаги;
-решать художественно-творческие задачи на повтор, вариацию, импровизацию изображения, украшения; художественно-творческие задачи на сочетание различных приёмов обработки бумаги;
-пользоваться простейшими приёмами лепки: тянуть из целого куска, примазывать части, заглаживать поверхность.
Основные требования к уровню подготовки по ИЗО
оканчивающих 1 класс.
ЗУНУЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯУниверсальные учебные действия Знать:
-названия основных цветов (красный, жёлтый, синий) и элементарные правила их смешивания;
- основы трёх видов художественной деятельности: изображение на плоскости и в объёме; постройка или художественное конструирование на плоскости; украшение или декоративная художественная деятельность с использованием художественных различных материалов;
- основы художественной грамоты: композиция, форма, линия, цвет, объем;
-основы художественных техник: аппликация, фотография - выразительные возможности художественных материалов: гуашь, мелки, карандаш, пластилин, фольга, фломастер, бумага для конструирования
- значение слов: аппликация, коллаж, изображение, форма, пятно, объём, линия, плоскость, орнамент, архитектор, конструкция.
-приобрести навыки художественного восприятия различных видов искусства, начальное понимание особенностей образного языка разных видов искусства и их социальной роли, т.е. значения в жизни человека и общества-организовать своё рабочее место;
-передавать в рисунке и аппликации простейшую форму, общее пространственное положение и основной цвет предметов;
-пользоваться кистью, красками, палитрой, ножницами;
-изображать предметы крупно, полностью используя лист бумаги;
-решать художественно-творческие задачи на повтор, вариацию, импровизацию изображения, украшения; художественно-творческие задачи на сочетание различных приёмов обработки бумаги;
-пользоваться простейшими приёмами лепки: тянуть из целого куска, примазывать части, заглаживать поверхность
Личностные УУД
-эмоционально-ценностное отношение
к окружающему миру; -нравственная оценка своих и чужих заданий;
-умения применять полученные знания;
-умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. сформированность
-эстетических потребностей
в общении с искусством .
Регулятивные УУД
-проговаривать последовательность действий на уроке;
-работать по предложенному учителем плану;
-выбирать средства для реализации художественных замыслов;
-совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. - отличать верно выполненное задание от неверного.
Познавательные УУД- отличать новое от уже известного с помощью учителя;
-добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
-перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;
-строить речевое высказывание в устной форме;
-преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов. -сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.);
Коммуникативные УУД
-уметь пользоваться языком изобразительного искусства:
а) донести свою позицию до собеседника;
б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).
-уметь слушать и понимать высказывания собеседников.
-учиться согласованно работать в группе:
- договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им;
-учиться согласованно работать в группе:
а) учиться планировать работу в группе;
б) учиться распределять работу между участниками проекта;
в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;
г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Уже на данном первоначальном этапе обучения учитель должен прогнозировать наличие ЗУН, необходимых выпускнику начальной школы. В результате изучения курса выпускники научатся и получат возможность научиться:
Планируемые результаты начального обучения Раздел "Восприятие искусства и виды художественной деятельности"
Выпускник научится:
-различать виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно - прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, использовать различные художественные материалы и приемы работы с ними для передачи собственного замысла;
-различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;
-эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу, различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к ним средствами художественного языка;
-узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны окружающего мира и жизненных явлений;
-называть ведущие художественные музеи России и художественные музеи своего региона.
Выпускник получит возможность научиться:
-воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств, объяснять сюжеты и содержание знакомых произведений;
-видеть проявление художественной культуры вокруг, музеи искусства, архитектура, скульптура, дизайн, декоративные искусства в доме, на улице, в театре;
-высказывать суждения о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.
Раздел "Азбука искусства. Как говорит искусство?"
Выпускник научится:
- создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;
-использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объем, фактуру, различные художественные материалы для воплощения собственного художественного замысла;
-различать основные и составные, теплые и холодные цвета, изменять их эмоциональную напряженность с помощью смешивания с белой и черной красками, использовать ля их передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;
-создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека, передавать на плоскости и в объеме пропорции лица, фигуры, передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;
-наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать геометрическую форму предмета, изображать предметы различной формы, использовать простые приемы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, худ. конструировании;
-использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры, для украшения своих изделий, использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента, передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений худ. промыслов в России ( с учетом местных условий)
Выпускник получит возможность научиться:
-пользоваться средствами выразительности языка живописи, скульптуры, графики, худ. конструирования в собственной художественно-творческой деятельности, передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цветов, при создании живописных композиций на заданные темы;
-моделировать новые формы, различные ситуации, путем трансформации известного создавать новые образы природы, человека, фантастического существа средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;
-выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Раiпt.
Раздел "Значимые темы искусства. О чем говорит искусство"
Выпускник научится:
-осознавать главные темы искусства и отражать их в собственной художественно -творческой деятельности;
-выбирать худ. материалы, средства худ. выразительности ля создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним, решать худ. задачи с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действий;
-передавать характер и намерения объектов живописи, графике, скульптуре, выражая свое отношение к качествам данного объекта.
Выпускник получит возможность научиться:
-видеть, чувствовать, изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;
-понимать и передавать в художественной работе разницу преставлений о красоте человека в разных культурах мира, проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;
-изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая к ним свое отношение;
-изображать многофигурные композиции и участвовать в коллективных работах на эти темы.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Книгопечатная продукция
Неменский Б.М. Изобразительное искусство. Сборник рабочих программ "Школа России" -1-4кл. М. "Просвещение" 2011г.
Учебники
Неменская Л.В. Изобразительное искусство. Учебник. -1 -4кл.М. Просвещение, 2011
Методическое пособие к учебникам по изобразительному искусству 1-4класс. Под ред. Неменского Б. М.
Учебно-наглядные пособия
Хрестоматии литературных произведений к урокам изобразительного искусства
Энциклопедии по искусству
Альбомы по искусству
Книги по искусству (о художниках, художественных музеях, Книги по стилям изобразительного искусства и архитектуры
Стандарт начального общего образования по образовательной области "Искусство"
Мультимедийные обучающие художественные программы
Игровые художественные компьютерные программы
Компьютер с художественным программным обеспечением
Мультимедийный проектор
Магнитная доска
Экран
ТЕХНОЛОГИЯ
Пояснительная записка
Программа составлена на основе ФГОС начального общего образования, планируемых результатов начального общего образования М. "Просвещение"2010, Концепции и программы для начальных классов "Школа России"2010г., Сборника рабочих программ "Школа России" М."Просвещение"2011. Авторы Роговцева И.И. Анащенкова С.В. Программа не корректировалась.
Учебно-методический комплект по технологии для 1класса авторов Роговцевой И.И. и Анащенковой С.В. позволяет обеспечить требуемый уровень подготовки школьников, предусматриваемый федеральным компонентом государственного стандарта в области технологии.
Изучение курса направлено на достижение целей:
-приобретение личного опыта как основы обучения и познания;
-приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими заданиями, технико - технологическими учениями и проектной деятельности
-формирование позитивного эмоционально -ценностного отношения к труду и людям труда. Общая характеристика курса
Теоретической основой программы являются:
-системно-деятельностный подход, обучение на основе реализации теории деятельности;
-теория развития личности учащихся на основе освоения универсальных способов деятельности - понимание процесса учения не только как усвоение системы ЗУН, составляющих инструментальную основу компетенций, но и как процесс развития личности, обретения духовно -нравственного и социального опыта.
Задачи:
-духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-этического и социально-исторического опыта человечества, развитие эмоционально-ценностного отношения к реальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда;
-формирование индетичности гражданина России, развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека;
-формирование целостной картины мира
-развитие познавательных мотивов;
-формирование на основе овладения культурой проектной деятельности. Особое внимание отводится практическим работам. При этом учащиеся:
- знакомятся с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения, учатся подбирать материалы и инструменты;
-овладевают технологическими операциями: разметкой, раскроем, сборкой, отделкой и др.
-знакомятся со свойствами материалов, инструментов и машинами, помогающими при обработке сырья;
-знакомятся с законами природы, знания которых необходимы при работах;
-учатся экономно расходовать материалы;
-осваивают проектную деятельность;
Учатся конструкторской деятельности;
Знакомятся с природой и использованием ее богатств для человека.
Место курса "Технология" в учебном плане
Курс рассчитан на 135ч. На изучение технологии в 1классе отводится 33ч (1час в неделю)
Результаты освоения курса
Личностные результаты
-воспитание патриотизма, чувства гордости за Родину, народ и историю России;
-формирование целостного взгляда на мир;
-формирование уважительного отношения к иному мнению;
-принятие и освоение социальной роли учащихся;
-развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;
-формирование эстетических потребностей;
-развитие навыков сотрудничества с взрослыми;
-формирование установки на ЗОЖ.
Метапредметные результаты
-овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности;
-освоение способов решения проблем творческого и поискового характера
-формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия"
-использование знаково-символических средств для создания моделей;
-использовать различные формы поиска;
-овладение навыками смыслового текста;
-овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения и классификации;
-готовность слушать собеседника, излагать свое мнение;
-овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями.
Предметные результаты
-получение первоначальных представлений о значении труда, о мире профессий;
-формирование первоначальных представлений о материальной культуре;
-приобретение навыков самообслуживания, овладение примами ручной обработки материалов;
-приобретение первоначальных знаний и умений для несложных задач;
- приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды.
Содержание курса
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основа культуры труда, самообслуживания.
Трудовая деятельность и ее значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека: разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д. разных народов России). Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства, отражающие природные, географические и социальные условия конкретного народа;
Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира. Бережное отношении к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды.
Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации, ее использование в организации работы. Контроль и корректировка работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей.
Элементарная творческая и проектная деятельность. ее культура, оформление документации (целеполагание, планирование, выполнение, рефлексия, презентация, оценка). Система коллективных, групповых и индивидуальных проектов. Культура межличностных отношений в совместной деятельности. Результат проектной деятельности - изделия, которые могут быть использованы для праздников, в учебной деятельности. Освоение навыков самообслуживания, по уходу за домом, комнатными растениями.
Выполнение элементарных расчетов стоимости изготовляемых изделий. Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание доступных видов помощи малышам, взрослым, сверстникам.
2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.
Общее понятие о материале, их происхождении. Исследование свойств материалов. Многообразие материалов и применение в жизни.
Подготовка материалов к работе. Экономное расходование. Выбор и замена материала в соответствии со свойствами, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.
Инструменты и приспособления, правила безопасного использования.
Общее представление о технологическом процессе, технологической документации, анализ устройства и назначение изделия, выстраивание, последовательности практических действий и операций, подбор и замена материалов и инструментов, экономная разметка, обработка, сборка, отделка, проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений. Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка ( на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), раскрой деталей, сборка изделия(клеевая, ниточная, проволочная, винтовая и др.), отделка изделия( окрашивание, вышивка, аппликация и др.) Умение заполнять ИК. Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России.
Проведение измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, чертеж, эскиз, развертка, схема. Назначение линий чертежа: (контур, линия надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертеж. Изготовление деталей по рисунку, простейшему чертежу, схеме, эскизу.
3. Конструирование и моделирование
Общее представление о конструировании как создании конструкции (технических, бытовых, учебных и т.д.). Изделие, его деталь. Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкции и способы их сборки. Виды и способы соединений деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления).
Конструирование и моделирование изделий из разных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу, эскизу и по заданным условиям (технико-технологическим, функциональным, декоративно-художественным и др.). Конструирование и моделирование на компьютере и интерактивном конструкторе.
Практика работы на компьютере
Информация, ее отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации. Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение компьютера и подключающих к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приемы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение ТБ. Работа с ЦОР, готовыми материалами на электронных носителях (С О).
Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок). Преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word.
Содержательные линии курса 1 класса. Тематическое планирование
№Содержательные линиикол. часовДеятельность учащихся
Формирование универсальных действий1Давайте познакомимся.
Материалы и инструменты.
Организация рабочего места
.Значение "технология"3чСравнивать учебник и тетрадь, объяснять их назначение.
Осваивать критерии изготовления изделия.
Осуществлять поиск информации, анализировать, отбирать, обобщать ее и переводить в знаково -символическую систему.
Находить и различать инструменты и материалы.
Организовывать свою деятельность.
Называть освоенные виды деятельности, прогнозировать результаты.Личностные УУД
-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-ориентация в нравственном содержании
Регулятивные УУД
-принимать и сохранять учебную задачу;
-учитывать выделенные ориентиры учителем в новом материале;
-организовывать свое рабочее место под руководством учителя;
-адекватно воспринимать оценку учителя.
Познавательные УУД
-осуществлять поиск необходимой информации;
-использовать знаково -символические средства;
-анализ изделий, синтез; Коммуникативные УУД
-формулировать собственное мнение;
-задавать вопросы;
-использовать речь для регуляции действий.2Человек и земля
Виды природных материалов, виды бумаги, виды тканей. Приемы и способы работы с ними. Свойства природных материалов, пластилина, бумаги и картона, ткани :их назначение.
Раскрой бумаги без ножниц (обрыв по контору) Техника соединения -Правила работы ножницами, шилом, иглой. Разметка (шаблон, сгибание)
пластилин, клей.
Коллаж. Швы: прямые стежки, с перевивом змейкой, с перевивом спиралью. Конструктор, его
детали, приемы соединений.21чИсследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять разные материалы: природный материал, пластилин, семена, бумага, ткани, нитки.
Осваивать их свойства.
Выполнять практическую работу, выполнять ее с опорой на слайд или план. Соотносить план с собственными действиями.
Анализировать, планировать изделие под руководством учителя, корректировать изготовление изделий, распределять роли.
Слушать собеседника, излагать свое мнение. Осваивать приемы соединений различных материалов, выполнять на основе шаблонов изделия.
Осваивать технику коллаж.
Осваивать правила безопасной работы, иглой , ножницами. Осваивать приемы работы с конструктором, правила соединений деталей.
Исследовать, моделировать и собирать изделия из конструктора, осваивать виды стежков, пришивание пуговиц.
Личностные УУД
-принятие образца "хорошего ученика";
-учебно- познавательный интерес к новому;
-развитие этических чувств.
Регулятивные УУД
-осуществлять пошаговый контроль;
-правильность оценивания;
-целеполагание.
Познавательные УУД
-проводить сравнение;
строить речевое высказывание в устной речи. -построение логических цепочек рассуждений;
Коммуникативные УУД
-учитывать разные мнения;
-договариваться и приходить к общему решению и совместной деятельности;
-контролировать;
-участвовать в парной работе
3 Человек и вода
Комнатные растения. Правила ухода. Анализ конструкции.
Техника "оригами". Развертка по образцу.
Работа с технологической документацией.3чИсследовать значение воды в жизни Осуществлять поиск нужной информации.
Сравнивать информации разных источников.
Проращивать семена, проводить эксперимент, наблюдать и фиксировать результаты.
Осваивать последовательность создания модели параллепипеда.
Анализировать процесс сборки плота. Составлять композиции. Проводить исследования.
Осваивать прием техники оригами
Проводить сравнение способов и приемов изготовления изделия.Личностные УУД
-принятие образца "хорошего ученика";
-учебно-познавательный интерес к новому; -ориентация в нравственном содержании.
Регулятивные УУД
-принимать и сохранять учебную задачу;
-учитывать выделенные ориентиры учителем в новом материале;
-адекватно воспринимать оценку учителем.
Познавательные УУД
-проводить сравнение;
строить речевое высказывание в устной речи;
-осуществлять анализ изделий.
Коммуникативные УУД
-постановка вопросов;
-использовать речь для регуляции своего действия;
-владеть диалогом.
4Человек и воздух
Разметка по шаблону, с помощью линейки,
Оформление изделия по собственному замыслу.
Техника "рваная бумага" -мозаика.
Экономный расход материала.3чОсуществлять поиск информации об использовании ветра.
Осваивать технологию моделирования в практической деятельности при изготовлении вертушки.
Осваивать линейку при чертежах.
Осваивать способ изготовления мозаики -"рваная бумага".
Экономия при работе.
Изготавливать по образцу в соответствии с планом.
Проводить сравнения. Соблюдать ТБ. Самостоятельно создавать изделие по слайдовому плану.Личностные УУД
-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-ориентация в нравственном содержании
Регулятивные УУД
-осуществлять пошаговый контроль;
-правильность оценивания;
-целеполагание.
Познавательные УУД
-проводить сравнение;
строить речевое высказывание в устной речи;
-осуществлять анализ изделий.
Коммуникативные УУД
-учитывать разные мнения;
-договариваться и приходить к общему решению и совместной деятельности;5Человек и информация Способы общения и получения информации. Перевод информации в разные знаково-символические системы. Передача информации (кодирование, шифрование). Компьютер и его части. Правила работы.3чОсуществлять поиск информации.
Анализировать и сравнивать способы общения и передачи информации.
Осваивать способы работы с глиной. Переводить информацию в разные знаково-символические системы.
Сравнивать ее с текстовой информацией.
Ориентироваться в дорожных знаках, объяснять их значение.
Составлять таблицу телефонных номеров, маршрута передвижения.
Осваивать правила использования компьютера. Осваивать работу на нем: включать и выключать, показывать части, находить информацию в Интернете с помощью взрослых.Личностные УУД -учебно-познавательный интерес к новому;
-мотивация к учебной деятельности;
-установка на ЗОЖ;
Регулятивные УУД
-принимать и сохранять учебную задачу;
-адекватно воспринимать оценку учителя;
-вносить коррективы.
Познавательные УУД
-строить речевое высказывание в устной форме;
-устанавливать причинно-следственные связи;
-осуществлять поиск необходимой информации.
Коммуникативные УУД
-строить понятные для партнера высказывания;
-договариваться и приходить к общему решению;
-контролировать действия партнера.
Поурочное планирование
№ТемаКол-во часовДата
проведенияДавайте познакомимся3ч1Как работать с учебником.
Я и мои друзья.12Материалы и инструменты.
Организация рабочего места.13Что такое технология.1Человек и земля21ч4Природный материал.15 -6Пластилин. Аппликация из листьев.27 -8Растения. Получение и сушка семян.
Проект "Осенний урожай" - Овощи из пластилина.29 -10Бумага "Волшебные фигуры", "Закладки из бумаги"211Насекомые. "Пчелы и соты".112Дикие животные. Проект "Дикие животные". Коллаж.113Новый год.
Проект "Украшаем класс к Новому году".114Домашние животные". Котенок.115Такие разные дома. Домик из веток.116 -17Посуда. Проект "Чайный сервиз"
Торшер.218Свет в доме.
Чашка. Чайник. Сахарница. 119 Мебель. Стул.120Одежда, ткань, нитки.
Кукла из ниток.121 -23Учимся шить.
Строчка прямых стежков.
Строчка стежков с перевивом змейкой.
Строчка стежков с перевивом спиралью.
Закладка с вышивкой.
Пришиваем пуговицу с двумя отверстиями.
Медвежонок.
324Передвижение по земле.
Тачка.1Человек и вода.3ч25Вода в жизни человека. Вода в жизни растений.
Проращивание семян.126Питьевая вода.
Колодец.127Передвижение по воде.
Проект "Речной флот".
Оригами "Кораблик из бумаги", "Плот".1 Человек и воздух3ч28Использование ветра.
Вертушка.129Полеты птиц.
Попугай.130Полеты человека.
Самолет. Парашют.1Человек и информация3ч31Способы общения.
Письмо на глиняной дощечке.
Зашифрованное письмо132Важные телефонные номера. Правила движения.
Важные телефонные номера.133Компьютер.1
Планируемые результаты
Требования к уровню подготовки оканчивающих 1класс
Учение должен знать/понимать: * названия материалов, ручных инструментов и приспособлений, их значение, правила безопасности труда и личной гигиены, правила планирования и организации труда;
* условные обозначения, применяемые при художественной обработке бумаги: линия отреза, надреза, сгиба, складывания, места прокола, нанесения клея.
* правила техники безопасности при работе с режущими и колющими инструментами: ножницами, иглой, шилом.
* способы и приемы обработки различных материалов (бумага, глина, пластилин, ткань, природные растительные материалы); способы передвижения по воде, воздуху;
* основные детали конструктора и примы работы с ним. * части компьютера, их назначение.
Должны уметь:
* организовывать свое рабочее время;
* пользоваться ножницами, линейкой, шилом, кистью для клея, иголкой;
* решать художественно-трудовые задачи по созданию изделий из бумаги, ткани, глины, природных материалов;
* выполнять на бумаге разметку с помощью складывания, шаблона, копировальной бумаги.
* выполнять стежки швами "вперед иголку", "вперед иголку с перевивом"
* пользоваться простейшими приемами лепки: тянуть из целого куска, примазывать части, заглаживать поверхность; * ориентироваться в информации разного вида, использовать компьютерную технику для работы с информацией.
Основные требования к уровню подготовки по технологии
оканчивающих 1 класс.
ЗУНУЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯУниверсальные учебные действия Знать:
-названия материалов, ручных инструментов и приспособлений, их значение, правила безопасности труда и личной гигиены, правила планирования и организации труда;
-условные обозначения, применяемые при художественной обработке бумаги: линия отреза, надреза, сгиба, складывания, места прокола, нанесения клея.
-правила техники безопасности при работе с режущими и колющими инструментами: ножницами, иглой, шилом.
-способы и приемы обработки различных материалов (бумага, глина, пластилин, ткань, природные растительные материалы); способы передвижения по воде, воздуху;
-основные детали конструктора и примы работы с ним. -части компьютера, их назначение.
-организовывать свое рабочее время;
-пользоваться ножницами, линейкой, шилом, кистью для клея, иголкой;
-решать художественно-трудовые задачи по созданию изделий из бумаги, ткани, глины, природных материалов;
-выполнять на бумаге разметку с помощью складывания, шаблона, копировальной бумаги.
-выполнять стежки швами "вперед иголку", "вперед иголку с перевивом"
-пользоваться простейшими приемами лепки: тянуть из целого куска, примазывать части, заглаживать поверхность; -
-ориентироваться в информации разного вида, использовать компьютерную технику для работы с информациейЛичностные УУД
-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-ориентация в нравственном содержании -принятие образца "хорошего ученика";
-развитие этических чувств; -установка на ЗОЖ.
Регулятивные УУД
-организовывать свое рабочее место под руководством учителя;
-принимать и сохранять учебную задачу;
-учитывать выделенные ориентиры учителем в новом материале;
-адекватно воспринимать оценку учителя.
-осуществлять пошаговый контроль;
-правильность оценивания;
-целеполагание;
-вносить коррективы.
Познавательные УУД
-осуществлять поиск необходимой информации;
-использовать знаково-символические средства;
-анализ изделий.
-проводить сравнение;
строить речевое высказывание в устной речи.
-синтез изделия;
-устанавливать причинно-следственные связи; -построение логических цепочек рассуждений"
Коммуникативные УУД
-формулировать собственное мнение;
-задавать вопросы;
-строить понятные для партнера высказывания;
-договариваться и приходить к общему решению;
-контролировать действия партнера.
-постановка вопросов;
-использовать речь для регуляции своего действия;
-владеть диалогом;
-участвовать в парной работе. Уже на данном первоначальном этапе обучения учитель должен прогнозировать наличие ЗУН, необходимых выпускнику начальной школы. В результате изучения курса выпускники научатся и получат возможность научиться: Раздел "Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание".
Выпускник научится:
-называть наиболее распространенные в своем регионе профессии и описывать их особенности;
-понимать общие правила создания предметов рукотворного мира, соответствие изделия обстановке, удобство, прочность, эстетическую выразительность - и руководствоваться ими в своей продуктивной деятельности;
-анализировать предлагаемую информацию, планировать предстоящую работу, осуществлять корректировку хода практической работы, самоконтроль выполняемых практических действий;
-организовывать свое рабочее место в зависимости от вида работы, выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды дом/ труда.
Выпускник получит возможность научиться:
-уважительно относиться к труду людей;
-понимать культурно - историческую ценность традиций, отраженных в предметном мире, уважать их;
-понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах, разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт.
Раздел "Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты".
Выпускник научится:
-на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применение в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно -художественным свойствам в соответствии с поставленной задачей;
-отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приемы их ручной обработки при разметке деталей, их выделении из заготовки формообразовании, сборки и отделке изделия, экономно расходовать материалы;
-применять приемы рациональной БР ручными инструментами: чертежными, режущими и колющими;
-выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей тех/документацией, распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них, изготавливать плоскостные и объемные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.
Выпускник получит возможность научиться:
-отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла;
-прогнозировать конечный практический результат и сам -но комбинировать худ/технологии в соответствии с конструктивной или декоративно -художественной задачей.
Раздел "Конструирование и моделирование"
Выпускник научится
-анализировать устройство изделия, выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединений деталей;
-решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции, а также другие доступные и сходные по сложности задачи;
Изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу, эскизу, образцу.
Выпускник получит возможность научиться:
-соотносить объемную конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, с изображениями их разверток;
-создавать мысленный образ конструкции с целью решения определенной конструкторской задачи или передачи определенной худ /эстетической информации, воплощать этот образ в материале. Раздел "Практика работы на компьютере"
Выпускник научится:
-соблюдать безопасные приемы труда, пользоваться персональным компьютером для воспроизведения и поиска необходимой информации в ресурсе компьютера, для решения доступных конструкторско -технологических задач;
-использовать простейшие приемы работы с готовыми электронными ресурсами, активировать, читать информацию, выполнять задания;
-создавать небольшие тексты, использовать рисунки из ресурса компьютера, программы Wогd и Роwег Роiпt
Выпускник получит возможность научиться
-пользоваться доступными приемами работы с готовой текстовой , визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомиться с доступными способами ее получения, хранения, переработки.
Материально-техническое обеспечение
Книгопечатная продукция
Роговцева Н.И. , Анащенкова С,В, . Технология.. Сборник рабочих программ "Школа России" -
1-4кл. М. "Просвещение" 2011г.
Учебники
Роговцева Н.И. и др. Технология Учебник.. 1 класс.
Рабочие тетради
Роговцева Н.И. и др. Технология. Рабочая тетрадь:1класс
Методические пособия
Роговцева Н.И. и др. Уроки технологии. 1класс
"Технология. Технологические карты" для 1-2 класса
Печатные пособия
Комплекты тематических таблиц.
Технология обработки ткани.
Технология обработки бумаги и картона.
Демонстрационный и раздаточный материал.
Коллекция "Бумага и картон", "Лен", "Хлопок", "Шерсть"
Информационно-коммуникативные средства
Электронное приложение к учебнику "Технология" 1класс (диск CD-ROM). Авторы Володина С.А. и др.
Экранно-звуковые пособия
Видеофильмы
DVD"Маски, шляпы, карнавальные костюмы своими руками", "Театр кукол своими руками", "Оригами"
Учебно-практическое и лабораторное оборудование
Наборы инструментов для работы с разными материалами.
Наборы металлических конструкторов.
Пластмассовые конструкторы "Лего"
Наборы цветной бумаги, картона, кальки, природного материала.
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
Пояснительная записка
Программа составлена на основе ФГОС начального общего образования, планируемых результатов начального общего образования М. "Просвещение"2010, Концепции и программы для начальных классов "Школа России"2010г., Сборника рабочих программ "Школа России" М."Просвещение"2011. Автор В.И. Лях. Программа не корректировалась.
В соответствии с социально-экономическими потребностями дальнейшего развития современного общества и исходя из сущности общего среднего образования, целью физического воспитания в школе является содействие всестороннему развитию личности.
Установка на всестороннее развитие личности предполагает овладение школьниками основами физической культуры, слагаемыми которой, являются: крепкое здоровье, хорошее физическое развитие, оптимальный уровень двигательных способностей, знания и навыки в области физической культуры, мотивы и освоенные способы (умения) осуществлять физкультурно-оздоровительную и спортивную деятельность.
Общая характеристика курса
Достижение этой цели обеспечивается решением следующих основных задач:
* укрепление здоровья, содействие нормальному физическому развитию; обучение жизненно важным двигательным умениям и навыкам; развитие двигательных (кондиционных и координационных) способностей;
* приобретение необходимых знаний в области физической культуры и спорта;
* воспитание потребности и умения самостоятельно заниматься физическими упражнениями, сознательно применять их в целях отдыха, тренировки, повышения работоспособности и укрепления здоровья;
* содействие воспитанию нравственных и волевых качеств, развитию психических процессов и свойств личности.
Содержание программного материала уроков состоит из двух основных частей:
- базовой
- дифференцированной (вариативной)
Освоение базовых основ физической культуры объективно необходимо и обязательно для каждого ученика. Базовый компонент, иначе называемый ядром, составляет основу общегосударственного стандарта общеобразовательной подготовки в сфере физической культуры от региональных, национальных, индивидуальных особенностей ученика.
Дифференцированная (вариативная) часть программного материала по физической культуре обусловлена необходимостью учёта индивидуальных способностей детей, региональных, национальных и местных особенностей работы школ.
Структура курса
Структура и содержание учебного предмета задаются в предлагаемой программе в конструкции двигательной деятельности с выделением соответствующих учебных разделов: "Знания о физической культуре", "Способы двигательной деятельности" и "Физическое совершенствование".
Место курса "Физическая культура" в учебном плане
На изучение физической культуры в 1 классе отводится 99ч (3ч в неделю -33 учебные недели
Результаты изучения курса
Личностные результаты
1.Активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания.
2.Проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных нестандартных ситуациях и условиях.
3.Проявление дисциплинированности, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей. 4.Оказание бескорыстной помощи своим сверстникам, нахождение с ними общего языка и общих интересов.
Метапредметные результаты
1.Характеристика явления (действия и поступков), их объективная оценка на основе освоенных знаний и имеющегося опыта.
2.Обнаружение ошибок при выполнении учебных заданий, отбор способов их исправления.
3.Общение и взаимодействие со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толератности.
4.Обеспечение защиты и сохранности природы во время активного отдыха и занятий физической культурой.
5.Организация самостоятельной деятельности с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий.
6.Планирование собственной деятельности, распределение нагрузки и организация отдыха в процессе ее выполнения.
7.Анализ и объективная оценка результатов собственного труда, поиск возможностей и способов их улучшения.
8.Видение красоты движений, выделение и обоснование эстетических признаков в движениях и передвижениях человека.
9.Оценка красоты телосложения и осанки, сравнение их с эталонными образцами.
10.Управление эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, хладнокровие, сдержанность, рассудительность; технически правильное выполнение двигательных действий из базовых видов спорта, использование их в игровой и соревновательной деятельности. Предметные результаты
1.Планирование занятий физическими упражнениями в режиме дня, организация отдыха и досуга с использованием средств физической культуры.
2.Изложение фактов истории развития физической культуры, характеристик ее роли и значения в жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью.
3.Представление физической культуры как средства укрепления здоровья, физического развития и физической подготовленности человека.
4.Измерение индивидуальных показателей физического развития (длины и массы тела), развитие основных физических качеств.
5.Оказание посильной помощи и моральной поддержки сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательное и уважительное отношение при объяснении ошибок и способов их устранения.
6.Организация и проведение со сверстниками подвижных игр и элементов соревнований, осуществление их объективного судейства.
7.Бережное обращение с инвентарем и оборудованием, соблюдение требований техники безопасности к местам проведения.
8.Организация и проведение занятий физической культурой с разной целевой направленностью, подбор для них физических упражнений и выполнение их с заданной дозировкой нагрузки.
9.Характеристика физической нагрузки по показателю частоты пульса, регулирование ее напряженности во время занятий по развитию физических качеств;
-взаимодействие с о сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований.
9.Объяснение в доступной форме правил выполнения двигательных действий, анализ и поиск ошибок, исправление их.
10.Подача строевых команд, подсчет при выполнений общеразвивающих упражнений.
11.Нахождение отличительных особенностей в выполнении двигательного действия разными учениками, выделение отличительных признаков и элементов;
12.Выполнение акробатических и гимнастических комбинаций на высоком техничном уровне, характеристика признаков техничного исполнения.
13.Выполнение технических действий из базовых видов спорта, применение их в игровой и соревновательной деятельности;
14.Выполнение жизненно важных двигательных навыков и умений различными способами, в различных условиях.
Содержание курса 1класса
Базовый компонент составляет основу государственного стандарта в сфере физической культуры. Он включает следующие разделы:
Основы знаний о физической культуре (в процессе урока)
Естественные основы:
Здоровье и физическое развитие человека, строение тела человека и его положения в пространстве; основные формы движений; выполнение основных движений с различной скоростью. Социально-психологические основы:
Влияние физических упражнений, закаливающих процедур, личной гигиены и режима дня на укрепление здоровья. Физические качества (сила, быстрота, гибкость, выносливость). Выполнение жизненно важных навыков и умений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазание, перелезание, передвижение на лыжах).
Приёмы закаливания (воздушные ванны, солнечные ванны, водные процедуры, хождение босиком;
Способы саморегуляции (специальные дыхательные упражнения);
Способы самоконтроля (измерение массы тела).
Подвижные игры
Основы игровой деятельности направлены на совершенствование, прежде всего естественных движений (ходьба, бег, прыжки, метание), элементарных игровых умений (ловля мяча, передачи, броски, удары по мячу), и технико-тактические взаимодействия
(выбор места, взаимодействие с партнёром, командой и соперником).
Гимнастика с элементами акробатики
В программный материал входят простейшие виды построений и перестроений, большой круг общеразвивающих упражнений без предметов и с разнообразными предметами, упражнения в лазанье, в равновесии, несложные акробатические и танцевальные упражнения.
Легкоатлетические упражнения
Бег, прыжки, метание.
Лыжная подготовка
Ознакомление с простейшими правилами обращения с лыжным инвентарём, обучение основным строевым приёмам с лыжами.
Вариативная часть содержания программного материала:
Поскольку материал вариативной части обусловлен необходимостью учёта индивидуальных особенностей детей, связан с региональными, национальными и местными особенностями, то его выбор определяет сам учитель по согласованию с дирекцией школы. При выборе материала вариативной части предпочтение следует отдавать национальным видам физических упражнений, игр, а также упражнениям, имеющим большое прикладное значение.
Задачи физического воспитания учащихся 1-х классов: * укрепление здоровья, улучшение осанки, профилактика плоскостопия; содействие гармоническому физическому развитию; выработка устойчивости к неблагоприятным условиям внешней среды;
* овладение школой движений;
* развитие координационных (точности воспроизведения и дифференцирования пространственных, временных и силовых параметров движений, равновесия, ритма, быстроты и точности реагирования на сигналы, согласования движений, ориентирования в пространстве) и кондиционных (скоростных, скоростно-силовых, выносливости и гибкости) способностей;
* формирование элементарных знаний о личной гигиене, режиме дня, влияние физических упражнений на состояние здоровья;
* выработку представлений об основных видах спорта, о соблюдении правил техники безопасности во время занятий;
* приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижными играми, использование их в свободное время на основе формирования интересов к определённым видам двигательной активности и выявления предрасположенности к тем или иным видам спорта;
* воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к товарищам, честности, отзывчивости, смелости во время выполнения физических упражнений, содействие развитию психических процессов (представления, памяти, мышления и др.)
в ходе двигательной деятельности.
Согласно нормам СанПиН 2.4.1178-02 учащимся 1 классов цифровая оценка (отметка) не выставляется.
Тематическое планирование
99ч (3ч в неделюх33недели)
№Вид программного материалаКол.
часовДеятельность учащихсяФормирование у универсальных действийБазовая часть78ч1Основы знаний о физической культуреВ процессе урока2Подвижные игры18Совершенствовать навыки игровых умений;
Понимание правил игры;
Знать и применять правила безопасности при игровых ситуациях;
Взаимодействовать с партнером и командой;
Наблюдать за соблюдением правил игры;
Формулировать высказывания своего мнения;
Разрешать спорные игровые ситуации.Личностные УУД
* ценностно-смысловая ориентация учащихся;
* нравственно-этическое оценивание;
* ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.
Регулятивные УУД
* принимать и сохранять учебную задачу;
* учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничество с учителем;
* коррекция;
* контроль в форме сличения с эталоном;
* планирование промежуточных целей с учетом результата.
Познавательные УУД
* умение структурировать знания;
* выделение, формулирование учебной цели;
* поиск и выделение необходимой информации;
* анализ объектов;
* синтез, составление целого из частей;
* классификация объектов.
Коммуникативные УУД * умение выражать свои мысли;
* разрешение
конфликтов, постановка вопросов;
* управление поведением партнера: контроль, коррекция.
* планирование сотрудничества с учителем и сверстниками.
* построение понятных для партнера высказываний. 3Гимнастика с элементами акробатики18Уметь выполнять упражнения по образцу;
Применять правила безопасности при выполнении
упражнений;
Выполнять перестроения в строю;
Следить за самочувствием при физических нагрузках;
Контролировать режимы нагрузки на организм.
Подбирать комплекс упражнений для утренней гимнастики и самостоятельных занятий.
Применять правила личной гигиены и требования к спортивной одежде.
4Легкоатлетические упражнения21Выполнять упражнения соответствующие возрасту;
Уметь взаимодействовать в команде при проведении эстафет с элементами легкой атлетики;
Наблюдать за правильностью выполнения упражнений;
Выполнять требования правил безопасности при занятиях физической культурой;
Применять правила личной гигиены и требования к спортивной одежде.5Лыжная подготовка21Выполнять требования правил безопасности при занятиях физической культурой на лыжах;
Применять правила личной гигиены и требования к спортивной одежде для занятий на воздухе;
Передвигаться на лыжах скользящим шагом с палками и без них;
Владеть способами поворотов на лыжах;
Совершенствовать навыки взаимопомощи и взаимодействия с одноклассниками;
Применять простейшие правила обращения с лыжами;
Выполнять основные строевые приемы с лыжами. Вариативная часть21ч1Подвижные игры62Гимнастика с элементами акробатики83Легкоатлетические упражнения54Лыжная подготовка2Итого: 99ч.
Подвижные игры24Гимнастика с элементами акробатики26Легкоатлетические упражнения26Лыжная подготовка23 Всего:99
Поурочное календарное планирование
№Тема урокаКол.
часовДатаИзучаемые понятияОборудование1Б.Правила безопасности во время занятий. Ознакомление с двигательным режимом.
Ходьба и бег. П/и: Игровые упражнения в беге. Л/а
1 Режим
Бег, ходьба 2Б. Требования к одежде при занятиях физ.
упражнениями. Построение в колонну по одному и в шеренгу; приставные шаги. П/и "К своим флажкам" Г. 13 -4Построение в круг; шаг галопа в сторону.
П/и "Пятнашки" Г.2 шаг галопа
в сторону5 -6Б. Признаки правильной ходьбы.
Перестроение по звеньям; упражнения в равновесии.
П/и "К своим флажкам" Г.2
РавновесиеСкамейка гимнастическая,
мат гимнастический7 -8Повороты направо, налево; упражнения в равновесии.
П/и "Пятнашки" Г.2 Скамейка гимнастическая,
мат гимнастический9Б. По технике безопасности во время прыжков.
Бег и ходьба; прыжки в длину с места.
П/и "Прыгающие воробушки" Л/а1Прыжки в длинуДорожка разметочная для прыжков10 -11Б. Признаки правильного бега
Прыжки в длину с места; медленный бег.
П/и "Зайцы в огороде" Л/а2Медленный бегДорожка разметочная для прыжков12Прыжки с поворотом; бег на время.
П/и "Прыгающие воробушки" Л/а113Б. Особенности зарождения физической культуры.
Бег с изменением направления; метание малого мяча с места.
П/и "Лисы и куры" Л/а1Метание
Малый мячМяч малый (мягкий)14Метание мяча с места; бег в чередовании с ходьбой.
П/и "Зайцы в огороде" Л/а1Мяч малый (мягкий)15Б.История первых Олимпийских игр.
Метание малого мяча в горизонтальную цель; бег с преодолением препятствий.
П/и "Лисы и куры" Л/а1Горизонтальная цельМяч малый (мягкий),
Мишень для метания16Метание из-за головы; челночный бег.
П/и "Кто дальше бросит" Л/а 1Челночный
БегМяч малый17Б. По технике безопасности во время прыжков.
Прыжки в длину с разбега; медленный бег.
П/и "Прыгающие воробушки" Л/а 1Дорожка разметочная резиновая18 -19Бег с ускорением; метание малого мяча в горизонтальную цель.
П/и "К своим флажкам" Л/а2Бег с ускорениемМяч малый, мишень для метания20Прыжки через короткую скакалку; эстафета
"Смена сторон" Л/а
П/и "Зайцы в огороде"1Скакалка детская,
Флажки стартовые21 -22Прыжки через короткую скакалку; бег по размеченным участкам дорожки.
П/и "Пятнашки" Л/а2Скакалка детская23-24Игровые упражнения и подвижные игры с бегом, прыжками. Эстафета "Смена сторон" П/и2Флажки стартовые25 -26Игровые упражнения и подвижные игры с бегом, прыжками. Эстафета "Вызов номеров" П/и 2Флажки стартовые27 -28Б.Правила безопасности во время занятий.
Лазанье по гимнастической стенке; упражнения в равновесии. П/и "Лисы и куры" Г.
2
Гимнастическая
стенка Гимнастическая стенка, гимнастическая скамейка29 -30Лазанье по гимнастической стенке; упражнения в равновесии. Г. П/и "Кто дальше бросит" 2Гимнастическая стенка, гимнастическая скамейка31 -32Б. Признаки правильной осанки.
Лазанье по канату; упражнения с малыми мячами П/и "Третий лишний" Г.2Осанка, канатКанат, малый мяч33 -34Лазанье по наклонной скамейке; упражнения с большими мячами.
П/и "К своим флажкам" Г. 2Большой мячГимнастическая скамейка, большой мяч35 -36Б.Значение напряжения и расслабления мышц"
Подтягивание, лёжа на животе по горизонтальной скамейке; упражнения с обручем. Г.
П/и "Третий лишний" 2Мышцы, обручГимнастическая скамейка, обруч37 -38Лазанье через гимнастическую скамейку;
упражнения с гимнастической палкой. Г.
П/и "Два мороза"2Гимнастическая
ПалкаГимнастическая скамейка, палка гимнастическая39Б.Значение личной гигиены.
Лазанье через гимнастического коня;
упражнения с набивным мячом. Г.
П/и "Лисы и куры"1Гигиена, гимнастический
коньКонь гимнастический,
Набивной мяч40Лазанье через гимнастического коня;
упражнения с обручем. Г.
П/и "Два мороза"1Конь гимнастический,
Обруч41Б.Режим дня, его значение.
Акробатические упражнения; перестроение по заранее установленным местам. Г.
П/и "Третий лишний" 1Режим дня, группировкаАкробатическая дорожка42Акробатические упражнения; повороты направо, налево. Г.
П/и "Пятнашки"1перекаты Акробатическая дорожка43Б.Значение закаливания.
Акробатические упражнения; упражнения в равновесии. П/и "К своим флажкам" Г. 1Закаливание мячи, акробатическая дорожка44Лазанье по гимнастической стенке; упражнения в равновесии. П/и "Пятнашки" Г. 1Гимнастическая стенка, мячи45Подвижные игры на свежем воздухе.
Эстафеты. П/и1Флажки стартовые46 -47Подвижные игры на свежем воздухе. Эстафеты.
П/и2Флажки стартовые48Б. Основные требования к одежде и обуви во время занятий лыжной подготовкой.
Переноска и надевание лыж.
П/и "Два мороза" Л/п
1Лыжи детские (с креплениями)49 -50Ступающий шаг.
П/и "К своим флажкам" Л/п2Ступающий ШагЛыжи детские (с креплениями)51Б.Значение занятий лыжной подготовкой для укрепления здоровья. Ступающий шаг.
П/и "Прыгающие воробушки" Л/п1Лыжи детские (с креплениями)52 -53Скользящий шаг без палок.
П/и "Два мороза" Л/п2Скользящий шагЛыжи детские (с креплениями)54Б. Техника безопасности при занятиях лыжной подготовкой. Скользящий шаг без палок.
П/и "Пятнашки" Л/п 1Лыжи детские (с креплениями)55 -56Скользящий шаг без палок.
П/и "Зайцы в огороде" Л/п2Лыжи детские (с креплениями)57Б. Значение занятий лыжной подготовкой для закаливания. Скользящий шаг с палками.
П/и "Лисы и куры" Л/п1Лыжи детские (с креплениями и палками)58 -59Скользящий шаг с палками.
П/и "Два мороза" Л/п2Лыжи детские с креплениями и палками60Б. Особенности дыхания.
Скользящий шаг с палками.
П/и "Шире шаг" Л/п1Лыжи детские с креплениями и палками61 -62Скользящий шаг с палками.
П/и "Кто самый быстрый" Л/п2Лыжи детские с креплениями и палками63 -64Б. Требования к температурному режиму.
Повороты переступанием.
П/и "Пятнашки" Л/п2Температурный режимЛыжи детские с креплениями и палками65Повороты переступанием.
П/и "Кто самый быстрый" Л/п 1Лыжи детские с креплениями и палками66Б. По технике безопасности при занятиях лыжной подготовкой. Подъёмы под уклон.
П/и "Два мороза" Л/п 1Лыжи детские с креплениями и палками67Подъёмы и спуски под уклон. Л/п П/и "Прыгающие воробушки" 1Лыжи детские с креплениями и палками68Подъёмы и спуски под уклон. Л/п
П/и "Кто самый быстрый"1Лыжи детские с креплениями и палками69 -70Ходьба на дистанцию до 1 км Л/п
П/и "Пятнашки"2Лыжи детские с креплениями и палками71 -72Б. Правила поведения и безопасности.
Ловля и передача мяча.
П/и "Играй, играй, мяч не потеряй" П/и 2Передача мячаМячи баскетбольные73 -74Ловля и передача мяча. П/и "Мяч водящему" 2Мячи баскетбольные75 -76Б. Правила поведения и безопасности.
Ловля, передача и ведение мяча (индивидуальное);
П/и ""Играй, играй, мяч не потеряй" П/и
2Ведение мяча77 -78Б. Требования к одежде и обуви при занятиях физическими упражнениями.
Ловля, передача и ведение мяча (индивидуальное); П/и "Мяч водящему" П/и2Мячи баскетбольные79Ловля, передача и ведение мяча (в парах); П/и "Школа мяча" П/и 1Мячи баскетбольные80Б. Приёмы закаливания.
Ловля, передача и ведение мяча (в парах); П/и "У кого меньше мячей" П/и1Мячи баскетбольные81Ловля, передача, броски мяча, стоя на месте и в шаге. П/и "Мяч в корзину" П/и1Мячи баскетбольные82Б. Личная гигиена.
Ловля, передача, броски мяча, стоя на месте и в шаге. П/и "Мяч водящему" П/и1Мячи баскетбольные83 -85Метание мяча на заданное расстояние; медленный бег. П/и "Зайцы в огороде" Л/а 3Мяч малый (мягкий)86 -88Б. Признаки правильной ходьбы, бега. Прыжки через верёвочку; эстафета с бегом на скорость Л/а 3
эстафетаМат гимнастический89 -90Прыжки через верёвочку; П\и "Круговая эстафета" Л/а 2Мат гимнастический91 -92Б. Закаливание.
Метание мяча на заданное расстояние; эстафета с бегом на скорость Л/а 2Мяч малый (мягкий) лента финишная, флажки стартовые93 -94Бег с ускорением; прыжки через скакалку.
П/и "Метко в цель". Л/а 2Скакалка детская95Б. Режим дня.
Прыжки через скакалку; соревнования на короткой дистанции.
П/и "Метко в цель". Л/а 1Скакалка детская, лента финишная, флажки стартовые.96Б.Правила игр.
Подвижные игры на свежем воздухе. П/и197Подвижные игры на свежем воздухе. П/и198Эстафета "Весёлые старты" П/и199Подвижные игры на свежем воздухе. П/и 1
Для характеристики используются следующие символические обозначения:
Б.- беседа
П/и- подвижные игры
Г.- гимнастика с элементами акробатики
Л/а- легкоатлетические упражнения
Л/п- лыжная подготовка
Планируемые результаты
Основные требования к знаниям, умениям, навыкам оканчивающих 1класс.
Знать и иметь представление:
* об особенностях зарождения физической культуры, истории первых Олимпийских игр;
* о способах и особенностях движений и передвижений человека;
* о терминологии разучиваемых упражнений;
* об общих и индивидуальных основах личной гигиены, о правилах использования закаливающих процедур, профилактики нарушений осанки и поддержания достойного внешнего вида;
* о причинах травматизма на занятиях физической культурой и правилах его предупреждения.
Уметь: * правильно выполнять комплексы утренней гимнастики и комплексы физических упражнений на развитие координации, гибкости, силы, на формирование правильной осанки;
* вести дневник самонаблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью, контролировать режимы нагрузок по внешним признакам, самочувствию;
* уметь взаимодействовать с одноклассниками и сверстниками в процессе занятий физической культурой.
Уже на данном первоначальном этапе обучения учитель должен прогнозировать наличие ЗУН, необходимых выпускнику начальной школы. В результате изучения курса выпускники научатся и получат возможность научиться:
Раздел "Знания о физической культуре"
Выпускник научится:
* ориентироваться в понятиях "физическая культура", "режим дня", характеризовать роль и значение утренней зарядки, физкультминуток, и физкультпауз, уроков физической культуры, закаливания, прогулок на воздухе, подвижных игр, занятий спортом для укрепления здоровья, развития основных систем организма;
* раскрывать на примерах положительное влияние занятий физической культурой на физическое и личностное развитие;
* ориентироваться в понятии "физическая подготовка", характеризовать основные физические качества (силу, быстроту, выносливость, координацию, гибкость) и различать их между собой;
* организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми, соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями.
Выпускник получит возможность научиться:
* выявлять связь занятий физической культурой с трудовой и оборонной деятельностью;
* характеризовать роль и значение режима дня в сохранении и укреплении здоровья, планировать и корректировать режим дня в зависимости от индивидуальных особенностей учебной и внешкольной деятельности, показателей здоровья, физического развития и подготовленности.
Раздел "Способы физкультурной деятельности"
Выпускник научится:
* отбирать и выполнять комплексы упражнений для утренней зарядки и физкультминуток в соответствии с изученными правилами;
* организовывать и проводить подвижные игры и простейшие соревнования во время отдыха на открытом воздухе и в помещении, соблюдать правила взаимодействия с игроками;
* измерять показатели физического развития (рост и массу) и физической подготовленности (силу, быстроту, выносливость, координацию, гибкость), вести систематические наблюдения за их динамикой
Выпускник получит возможность научиться:
* вести тетрадь по физической культуре с записями режима дня, комплексов утренней гимнастики, физминуток, ОРУ для индивидуальных занятий, результатов наблюдений за динамикой основных показателей физического развития и физ/подготовленности;
* целенаправленно отбирать физ/упражнения для индивидуальных занятий по развитию физических качеств;
* выполнять простейшие приемы оказания доврачебной помощи при травмах и ушибах.
Раздел "Физическое совершенствование"
Выпускник научится:
Выполнять упражнения по коррекции и профилактике нарушения зрения и осанки, упражнения на развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости), оценивать величину нагрузки (большая, средняя, малая) по частоте пульса.
* выполнять тестовые упражнения для оценки динамики индивидуального развития основных физических качеств;
* выполнять организующее строевые команды и приемы;
выполнять акробатические упражнения( кувырки, стойки, перекаты)
* выполнять гимнастические упражнения на спортивных снарядах(перекладина, брусья, гимнастическое бревно);
* выполнять легкоатлетические упражнения(бег, прыжки, метание и броски мяча разного веса);
* выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр разной функциональной направленности.
Выпускник получит возможность научиться:
* сохранять правильную осанку, оптимальное телосложение;
* выполнять эстетически красиво гимнастические и акробатические комбинации;
* играть в баскетбол, футбол и волейбол по упрощенным правилам;
* выполнять передвижение на лыжах.
Методическое оборудование
Книгопечатные издание
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. М. Просвещение, 2011г
Концепция и программы для начальных классов, М. Просвещение, 2010г
Учебники В.И.Лях "Физическая культура" 1-4 классы
Методические пособия, поурочные планы.
Спортивный инвентарь: маты, мячи большие и для метания, гимнастические скамейки, "конь", брусья, гимнастические лесенки, Инвентарь для программных игр, лыжи.
Основные требования к уровню подготовки по физической культуре
оканчивающих 1 класс.
ЗУНУЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯУниверсальные учебные действия Должны знать и иметь представление:
* об особенностях зарождения физической культуры, истории первых Олимпийских игр;
* о способах и особенностях движений и передвижений человека;
* о терминологии разучиваемых упражнений;
* об общих и индивидуальных основах личной гигиены, о правилах использования закаливающих процедур, профилактики нарушений осанки и поддержания достойного внешнего вида;
* о причинах травматизма на занятиях физической культурой и правилах его предупреждения * правильно выполнять комплексы утренней гимнастики и комплексы физических упражнений на развитие координации, гибкости, силы, на формирование правильной осанки;
* вести дневник самонаблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью, контролировать режимы нагрузок по внешним признакам, самочувствию;
* уметь взаимодействовать с одноклассниками и сверстниками в процессе занятий физической культуройЛичностные УУД
* ценностно-смысловая ориентация учащихся;
* нравственно-этическое оценивание;
* ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.
Регулятивные УУД
* принимать и сохранять учебную задачу;
* учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничество с учителем;
* коррекция;
* контроль в форме сличения с эталоном;
* планирование промежуточных целей с учетом результата.
Познавательные УУД
* умение структурировать знания;
* выделение, формулирование учебной цели;
* поиск и выделение необходимой информации;
* анализ объектов;
* синтез, составление целого из частей;
* классификация объектов.
Коммуникативные УУД * умение выражать свои мысли;
* разрешение
конфликтов, постановка вопросов;
* управление поведением партнера: контроль, коррекция.
* планирование сотрудничества с учителем и сверстниками.
* построение понятных для партнера высказываний. Уже на данном первоначальном этапе обучения учитель должен прогнозировать наличие ЗУН, необходимых выпускнику начальной школы. В результате изучения курса выпускники научатся и получат возможность научиться:
Раздел "Знания о физической культуре"
Выпускник научится:
* ориентироваться в понятиях "физическая культура", "режим дня", характеризовать роль и значение утренней зарядки, физкультминуток, и физкультпауз, уроков физической культуры, закаливания, прогулок на воздухе, подвижных игр, занятий спортом для укрепления здоровья, развития основных систем организма;
* раскрывать на примерах положительное влияние занятий физической культурой на физическое и личностное развитие;
* ориентироваться в понятии "физическая подготовка", характеризовать основные физические качества (силу, быстроту, выносливость, координацию, гибкость) и различать их между собой;
* организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми, соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями.
Выпускник получит возможность научиться:
* выявлять связь занятий физической культурой с трудовой и оборонной деятельностью;
* характеризовать роль и значение режима дня в сохранении и укреплении здоровья, планировать и корректировать режим дня в зависимости от индивидуальных особенностей учебной и внешкольной деятельности, показателей здоровья, физического развития и подготовленности.
Раздел "Способы физкультурной деятельности"
Выпускник научится:
* отбирать и выполнять комплексы упражнений для утренней зарядки и физкультминуток в соответствии с изученными правилами;
* организовывать и проводить подвижные игры и простейшие соревнования во время отдыха на открытом воздухе и в помещении, соблюдать правила взаимодействия с игроками;
* измерять показатели физического развития (рост и массу) и физической подготовленности (силу, быстроту, выносливость, координацию, гибкость), вести систематические наблюдения за их динамикой
Выпускник получит возможность научиться:
* вести тетрадь по физической культуре с записями режима дня, комплексов утренней гимнастики, физминуток, ОРУ для индивидуальных занятий, результатов наблюдений за динамикой основных показателей физического развития и физ/подготовленности;
* целенаправленно отбирать физ/упражнения для индивидуальных занятий по развитию физических качеств;
* выполнять простейшие приемы оказания доврачебной помощи при травмах и ушибах.
Раздел "Физическое совершенствование"
Выпускник научится:
Выполнять упражнения по коррекции и профилактике нарушения зрения и осанки, упражнения на развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости), оценивать величину нагрузки (большая, средняя, малая) по частоте пульса.
* выполнять тестовые упражнения для оценки динамики индивидуального развития основных физических качеств;
* выполнять организующее строевые команды и приемы;
выполнять акробатические упражнения( кувырки, стойки, перекаты)
* выполнять гимнастические упражнения на спортивных снарядах(перекладина, брусья, гимнастическое бревно);
* выполнять легкоатлетические упражнения(бег, прыжки, метание и броски мяча разного веса);
* выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр разной функциональной направленности.
Выпускник получит возможность научиться:
* сохранять правильную осанку, оптимальное телосложение;
* выполнять эстетически красиво гимнастические и акробатические комбинации;
* играть в баскетбол, футбол и волейбол по упрощенным правилам;
* выполнять передвижение на лыжах.
Учебно-методический комплект
1.Программа
2.В.И.Лях "Мой друг-физкультура"/ Учебник для учащихся 1-4 классов
3.Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов /
М.: "Просвещение" 2010 г.
Перечень учебного оборудования и наглядных пособий
11.Образовательные программы
2.Учебно-методические пособия
3.Журнал "Физическая культура в школе"21.Таблицы (в соответствии с программой обучения)
2.Схемы (в соответствии с программой обучения)3Музыкальный центр ( по возможности)4Аудиозаписи51.Козёл гимнастический
2.Стенка гимнастическая
3.Скамейка гимнастическая жёсткая 4.Комплект навесного оборудования (перекладина, мишени для метания)
5.Мячи: малый (мягкий), баскетбольные
6.Скакалка детская
7.Мат гимнастический
8.Акробатическая дорожка
9.Обруч пластиковый детский
10.Флажки стартовые
11.Лента финишная
12.Лыжи детские (с креплениями и палками)
13Сетка для переноса и хранения мячей
14.Аптечка 6Контейнер с комплектом игрового инвентаря Тематическое планирование-2 класс "Планета знаний"
РУССКИЙ ЯЗЫК
При создании данной программы были использованы:
- материалы программы коммуникативно-ориентированного начального курса русского языка, апробированного в школах России (Русский язык (коммуникативно-ориентированный курс). 2-4 кл. Программа / JI. Я. Желтовская, А. Ю. Купалова // Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1-4): сб.: в 2 ч. Ч. 1. - М.: Просвещение, 2001);
Желтовская, Л. Я. Русский язык. 2 класс: учеб. для четырехлетней нач. шк.: в 2 ч. Ч. 1-2 / Л.Я. Желтовская. - 2-е изд., перераб. - М.: ACT "Астрель", 2008;
Желтовская, Л. Я. Русский язык: рабочая тетрадь № 1, 2 к учебнику JI. Я. Желтовской -Русский язык. 2 класс" для 2 кл. четырехлетней нач. шк. / Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. - М.: ACT "Астрель", 2008.
Количество часов в год - 170.
Количество часов в неделю - 5.
Количество часов в I четверти - 46.
Количество часов во II четверти - 35.
Количество часов в III четверти - 48.
Количество часов в IV четверти -41.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Изучение русского языка в школе направлено на достижение следующих целей:
- формирование умений сознательно и грамотно пользоваться богатыми ресурсами родного языка в речевой практике, развитие интуиции и "чувства" языка;
- воспитание уважения к языку родного народа, чувства сопричастности к сохранению его самобытности и чистоты, стремления познавать свойства родного слова и совершенствовать свою речь.
Достижение указанных целей возможно через решение следующих задач:
- дать представление о роли языка в жизни человека, о богатстве и выразительности средств русского языка, свойствах родного слова;
- обеспечить усвоение первоначальных знаний о системе русского языка, в частности из области лексики, фонетики и графики, грамматики русского языка, а также формирование умений применять эти знания на практике;
- сформировать орфографические и пунктуационные умения и навыки (в рамках программы);
- развивать речь учащихся: обогащать их словарный запас, грамматический строй речи, способствовать усвоению орфоэпических норм литературного языка, формировать речевые умения, позволяющие адекватно воспринимать, воспроизводить чужую речь и создавать собственную в устной и письменной формах;
- способствовать развитию интереса к родному языку, познавательных и творческих способностей детей.
Активное и сознательное изучение родного языка школьниками во многом обусловливается чувством уважения к нему, глубоким познавательным интересом к постижению его самобытности и богатству языковых ресурсов, стремлением к свободному владению языком в речи. Поэтому актуальным в обучении становится культурологический подход, создающий условия для формирования духовно-нравственной личности школьника. В программу и учебник введены специальные разделы и темы философского характера о даре слова, о языковых средствах отражения реального мира, о взаимодействии языка и развития общества. Даются исторические справки, познавательные тексты о происхождении слов и правил, об обогащении словарного запаса русского языка, об истории создания письменности и книги, об изменениях в русском алфавите, об употреблении большой буквы, об исторических корнях слов, об использовании красной строки, заголовков и т. п. Материал учебника позволит дать на доступном детям уровне представление о социальной роли языка, его особенностях, о связи русского языка с историей культуры русского народа, о ценностях и нравственных устоях наших предков, отраженных в слове, пословицах, фразеологизмах. При анализе путей пополнения словарного состава русского языка обращается внимание учащихся на факты неоправданного введения в речь обилия иноязычной лексики, в основном английской, сленга, что засоряет родной язык. Такой подход дает учителю возможность развивать в детях чувство сопричастности к сохранению самобытности и чистоты языка русского народа.
Коммуникативная цель обучения становится одной из ведущих в курсе русского языка и выступает как интегрирующая, поскольку речевое общение предполагает реализацию и других функций языка и речи: познавательной, регулятивной, ценностно-ориентированной, эстетической, этикетной. При этом задача изучения системы языка не снимается, а становится более актуальной, так как возрастает потребность в осознанном отборе языковых средств для решения той или иной речевой задачи. Таким образом, линия знакомства с устройством родного языка очень тесно переплетается с упражнениями по использованию системы языка в речи.
Актуальными также становятся следующие принципы организации содержания курса:
-семиотический - помогающий детям осмысливать двусторонность основных единиц языка, осознавать родной язык как особую знаковую систему в контексте национальной и общечеловеческой культуры;
-системно-функциональный - способствующий осмыслению структуры родного языка и предназначенности его основных средств для решения речевых задач;
-этико-эстетический - направленный на осознание изобразительных свойств языка, на освоение культуры речевого поведения, воспитание чувства "соразмерности и сообразности" в использовании языковых средств.
Важнейшей характеристикой коммуникативно-ориентированного обучения языку является использование текста в качестве дидактической единицы учебного материала. На основе текстов учащиеся наблюдают факты языка, усваивают речеведческие понятия, овладевают навыками анализирования текста. Анализ текстов строится как "разговор" с авторами, расшифровка их замысла и средств его реализации. Опора на текст обеспечивает органическое единство познания системы, структуры языка и развития речи.
В силу языкового и речевого содержания курса в программе выделяются два раздела: "Речевое общение" и "Язык как средство общения".
Сквозными линиями в программе каждого класса распределен материал:
- для изучения принятых среди носителей родного языка норм: произносительных (орфоэпических, акцентологических), правописных (орфографических, пунктуационных), словообразовательных, словоупотребительных, этикетных;
- наблюдения над ролью изобразительно-выразительных средств русского языка (уменьшительно-ласкательных суффиксов, переносного значения слов, интонации, употребления пословиц и поговорок и др.). Через осмысление слова, с помощью которого создается художественно-эстетический образ, ребенка можно вести к пониманию идеи произведения (текста). У маленького читателя развиваются коммуникативные мотивы обращения к тексту любого типа (чтение ради общения с автором, творчество ради общения с читателем), читательские ориентации и способы действия, соответствующие этим мотивам и целям.
Требования к уровню подготовки учащихся по курсу "Русский язык" к концу второго года обучения
Учащиеся должны знать/понимать:
- значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание);
- типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске;
уметь:
- определять в слове количество слогов, находить ударные и безударные слоги, соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику отдельных согласных и гласных звуков;
- проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости- звонкости согласные, непроизносимые согласные); жи-ши, ча-ща, чу-шу в разных частях слова;
- выбирать буквы и или ы в позиции после ц в разных частях слова;
- писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;
- различать на письме приставки и предлоги;
- употреблять разделительные ь и ъ;
- выделять в слове окончания (дифференцируя материально выраженное и нулевое окончания) и основу; противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;
- выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова;
- сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, сложением основ с соединительным гласным);
- мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленять окончание и основу, в составе основы находить корень, приставку, суффикс);
- обнаруживать регулярные исторические чередования ("чередования, видимые на письме:
- разграничивать разные слова и разные формы одного слова;
- определять начальную форму слов-названий предметов, названий признаков и названий действий;
- изменять слова-названия предметов по числам и команде вопросов; определять их род;
- изменять слова-названия признаков по числам, команде вопросов и родам;
- находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое, ставить от первого ко второму вопрос;
- определять тип предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;
- находить в предложении основу (главные члены) и неглавные члены; задавать вопросы к разным членам предложения;
- находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно;
- находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и "читать" словарную статью, извлекая необходимую информацию;
- правильно употреблять приставки на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать-,
- правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе;
- определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении;
- членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;
- грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;
- владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях (встреча, прощание и пр.).
Русский язык
5ч. в неделю - 170ч в год
1 полугодие Раздел: О даре слова (введение) 5ч.
№ТемаКоличествоДатаурокачасовпроведения1Зачем человеку слово дано1ч.2Родной язык наш русский1ч.3Родной язык наш русский1ч4Особенности русской народной речи1ч.5Вспоминаем о лете1ч.Раздел: Слово, предложение, текст (повторение) - 27ч
6Строение слова1ч.7
8Звуки и буквы2ч.
9
10Алфавит2ч.
11Большая буква в словах1ч.12Слоги. Ударение.1ч.13 Перенос слов1ч.14Перенос слов1ч.15Обозначение парных твёрдых и мягких согласных на письме1ч.16
17Обозначение непарных твёрдых и мягких (шипящих) согласных2ч.18Обозначение парных звонких и глухих согласных1ч.19
20Обозначение на письме безударных гласных звуков2ч.21Диктант №11ч.22Работа над ошибками Обозначение на письме безударных гласных, парных согласных звуков1ч.23Слова - названия предметов, признаков, действий1ч.24
25Слово и предложение2ч.26Обобщение, проверка усвоения материала.1ч.27
28Предложение и текст
Словарный диктант2ч.29Учимся пересказывать и создавать тексты1ч.30Учимся пересказывать и создавать тексты1ч.31Развитие речи. Учимся создавать текст.1ч.32Резервный урок1ч.
Раздел: Язык, речь и общение - 4ч.
33
34Если хочешь понимать и быть понятым2ч.35
36Ежели вы вежливы...2ч.
Раздел: Слово и его значение - 10ч.37
38Какими бывают лексические значения слов2ч.39Диктант №21ч.40Работа над ошибками
Какими бывают лексические значения слов1ч.41Закрепление особенностей значения русского слова1ч.42
43Группы слов с общим значением (части речи)2ч.44Учимся пересказывать и создавать тексты. Выборочный пересказ текста1ч.45Развитие речи. Учимся создавать текст.1ч.46Анализ творческих работ
Закрепление по теме: Группы слов с общим названием.1ч.
Раздел: Слово и его значимые части - 10ч.
47Родственные слова. Корень слова.1ч.48
49Однокоренные слова2ч.50Суффикс1ч.51Приставка1ч.52Закрепление темы
Словарный диктант1ч.
53
54Окончание слова2ч.55 -
56Анализ слов по составу2ч.
Раздел: Правописание гласных и согласных в корне слова - 24ч
57Понятие об орфограмме1ч.58
59Орфограммы в корне слова2ч.60
61Ознакомление со способом проверки безударных гласных - подбором однокоренных слов2ч.62Проверка безударной е - гласной ё1ч.63Проверка гласных в корне после шипящих1ч.64Учимся пересказывать текст. Обучающее изложение.1ч.65Работа над ошибками. Безударная гласная в корне слова.1ч.66Парные звонкие и глухие согласные в корне слова1ч.67Закрепление
Словарный диктант1ч.68
69
70Слова с непроизносимыми согласными в корне словаЗч.71 72Проверяемые орфограммы в корне слова (обобщение)2ч.73Проверка знаний, умений, навыков. 1ч.74Диктант №31ч.75Работа над ошибками Закрепление изученного.1ч.76Практикум "Учимся пересказывать и создавать тексты" Обучающее изложение.1ч.77Работа над ошибками. Работа над корневыми орфограммами.1ч.78Создание текста поздравления1ч.89Инструктаж по проектным работам1ч.80Повторение пройденного материала.1ч.2 полугодие Раздел: Текст - 8ч.81
82Тема текста. Заголовок.2ч.83Текст с двумя микротемами1ч.84Упражнения в понимании тем текстов
Словарный диктант1ч.85Учимся читать и создавать тексты. Сообщение о любимой книге1ч.86Сочинение о зимних забавах, историях.1ч.87Анализ творческих работ1ч.Раздел: Правописание гласных и согласных в корне слова (продолжение) - 27ч.88Проверяемые орфограммы в корне (повторение) Правила записи слов1ч.89
90Повторение способов и приёмов проверки орфограмм2ч.91Проверочная работа по теме: Проверяемые орфограммы в корне.1ч.92Обучающее изложение "Клестята"1ч.93Работа над ошибками.
Закрепление пройденного1ч.94Непроверяемые орфограммы в корне слова Введение в тему1ч.
95Безударные гласные, непроверяемые ударением. Написание названий птиц1ч.96
97Введение слов с труднопроверяемыми гласными2ч.98Введение слов с непроверяемыми гласными
Словарный диктант1ч.99Непроверяемые непроизносимые согласные1ч.100Непроверяемые звонкие и глухие согласные1ч.101Двойные согласные в русских словах1ч.102
103Двойные согласные в словах иноязычного происхождения2ч.104
105Закрепление написания слов с двойными согласными2ч.106Обобщение по теме: "Непроверяемые гласные и согласные в корне слова"1ч.107 108Обобщение раздела "Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова"2ч,109Диктант №41ч.110Анализ ошибок. Закрепление пройденного1ч.111Закрепление по теме:"Непроверяемые гласные и согласные в корне слова"1ч.112Повторение пройденного1ч.113
114Учимся пересказывать и создавать тексты2ч.Раздел: Обозначение твёрдых и мягких согласных звуков - 18 ч.115
116Способы обозначения парных твёрдых и мягких согласных звуков2ч.117
118Употребление гласных после шипящих и буквы ц2ч.119Написание сочетаний чк, чн, щн.
Словарный диктант1ч.120
121Мягкий знак - показатель мягкости согласных
звуков2ч.122
123
124Разделительный мягкий знакЗч.125
126Обобщение пройденного2ч.127Практикум по слого - звуковому анализу (разбору)
слов1ч.128Диктант №51ч.129Работа над ошибками1ч.130
133Общее повторение правописания слов4ч. Раздел: Части речи,
повторение курса - 37ч.134Общие значения частей речи1ч.135Имя существительное1ч.136-137
138-139Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные4ч.140-141
142-143Собственные имена существительные4ч.144Обобщение сведений об именах существительных1ч.145Имя прилагательное. Общее значение, вопросы.1ч.146Наблюдение над употреблением в речи полных и кратких форм имён прилагательных1ч.147Упражнения в правильном написании окончаний имён прилагательных1ч.148 - 149Закрепление пройденного
Словарный диктант2ч.150- 151Глагол2ч.152Закрепление пройденного1ч.153-154Изменение по числам имён существительных2ч.
155 - 156Изменение по числам имён прилагательных и глаголов2ч.157- 158Предлоги и союзы - слова - связки2ч.159 - 160Строим предложения, тексты2ч,161Итоговый контрольный диктант №61ч.162Анализ ошибок, повторение пройденного1ч.163Повторяя, проверяем себя. Слово. Предложение. Текст1ч.164Повторяя, проверяем себя. Слово. Предложение. Текст1ч.165Повторяя, проверяем себя. Части речи1ч.166Повторяя, проверяем себя. Правописание гласных и согласных в корне слова.1ч.167Повторяя, проверяем себя. Правописание гласных и согласных в корне слова.1ч.168Повторяя, проверяем себя. Правописание гласных и согласных в корне слова.1ч.169-170Речь (обобщение). 2ч.
МАТЕМАТИКА
Количество часов в год - 136.
Количество часов в неделю - 4 Башмаков, М. И. Математика. 2 класс: в 2 ч. Ч. 1-2 / М. И. Башмаков, М. Г. Нефедова. - М.: - Астрель, 2008.
Башмаков, М. И. Математика: рабочая тетрадь № 1, 2 к учебнику М. И. Башмакова, V Г. Нефедовой "Математика 2 кл." / М. И. Башмаков, М. Г. Нефедова. - М.: Астрель, 2008.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа направлена на реализацию целей обучения математике в начальном звене, сформулированных в стандарте начального общего образования. В соответствии с этими целями и методической концепцией авторов программы можно сформулировать три группы задач, решаемых в рамках данного курса и направленных на достижение поставленных целей.
Учебные:
- формирование на доступном уровне представлений о натуральных числах и принципе построения натурального ряда чисел, знакомство с десятичной системой счисления; о четырех арифметических действиях: понимание смысла арифметических действий, понимание взаимосвязей между ними, изучение законов арифметических действий; навыков устного счета, письменных вычислений, использования рациональных способов вычислений, применение этих навыков при решении практических задач (измерении величин, вычислении количественных характеристик предметов, решении текстовых задач).
Развивающие:
- развитие пространственных представлений учащихся как базовых для становления познавательных психических процессов: внимания, памяти, воображения, мышления;
- развитие логического мышления - основы успешного освоения знаний по математике и другим учебным предметам;
- формирование на доступном уровне обобщенных представлений об изучаемых математических понятиях, способах представления информации, способах решения задач.
Общеучебные:
- знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, сравнение, измерение, моделирование) и способами представления информации;
- формирование на доступном уровне умений работы с информацией, представленной в разных видах (текст, рисунок, схема, символическая запись, модель, таблица, диаграмма); навыков самостоятельной познавательной деятельности; навыков самостоятельной индивидуальной и коллективной работы: взаимоконтроля и самопроверки, обсуждения информации, планирования познавательной деятельности и самооценки.
Сформулированные задачи достаточно сложны и объемны. Их решение происходит на протяжении всех лет обучения в начальной школе и продолжается в старших классах. Это обусловливает концентрический принцип построения курса: основные темы изучаются в несколько этапов, причем каждый возврат к изучению той или иной темы сопровождается расширением понятийного аппарата, обогащением практических навыков, более высокой степенью обобщения.
Учебный материал каждого года обучения выстроен по тематическому принципу - он поделен на несколько крупных тем, которые, в свою очередь, подразделяются на несколько блоков уроков (подтем).
Отбор содержания программы опирается на новый стандарт начального общего образования и традиции изучения математики в начальной школе. При этом учитываются необходимость преемственности с дошкольным периодом и основной школой, индивидуальные особенности школьников и обеспечение возможностей развития математических способностей учащихся.
При отборе содержания программы учитывался принцип целостности содержания, согласно которому новый материал, если это уместно, органично и доступно для учащихся включается в систему более общих представлений по изучаемой теме. Например, изучение чисел второго десятка - одна из центральных тем 1-го года обучения - начинается со знакомства с числами первой сотни. Это помогает сформировать у учащихся уже на начальном этапе правильное понимание различий между цифрой и числом, принципа позиционности десятичной системы счисления.
Принцип целостности способствует установлению межпредметных связей внутри комплекта "Планета знаний". Так, тема "Величины, измерение величин" в начале 2 класса поддерживается в курсе "Окружающий мир" изучением темы "Приборы и инструменты". Знакомство с летоисчислением и так называемой лентой времени в курсе математики 3 класса обусловлено необходимостью ее использования при изучении исторической составляющей курса "Окружающий мир".
Важное место в программе отводится пропедевтике как основного изучаемого материала, традиционного для начальной школы, так и материала, обеспечивающего подготовку к продолжению обучения в основной школе. Поэтому активно используются элементы опережающего обучения на уровне отдельных структурных единиц курса: отдельных упражнений, отдельных уроков, целых разделов.
Один из центральных принципов организации учебного материала в данном курсе - принцип вариативности, предусматривает дифференциацию, обеспечивающую индивидуальный подход к каждому ученику. Этот принцип реализуется через выделение инвариантной и вариативной частей содержания образования.
Инвариантная часть содержит новый материал, обязательный для усвоения его всеми учащимися, и материал, изучаемый на пропедевтическом уровне, но обязательный для ознакомления с ним всех учащихся. Инвариантная часть обеспечивает усвоение материала на уровне требований стандарта начального общего образования, обязательного для всех учащихся на момент окончания начальной школы.
В программе требования к уровню усвоения обязательного материала по каждой изучаемой теме сформулированы для каждого года обучения в рубриках "Учащийся должен знать" и "должен уметь". В учебниках они даются в виде системы упражнений в рубрике "Проверочные задания".
Вариативная часть включает материал на расширение знаний по изучаемой теме; материал, обеспечивающий индивидуальный подход в обучении; материал, направленный на развитие познавательного интереса учащихся. В учебниках по данному курсу вариативная часть содержит задания на дополнительное закрепление обязательного материала; блоки заданий, дифференцированных по уровню сложности и объему; задания на применение полученных знаний в нестандартных ситуациях; задания на развитие логического мышления и пространственных представлений; задания на формирование информационной грамотности. Вариативная часть создает условия для развития познавательного интереса и формирования познавательной деятельности учащихся.
Материал раздела "Операции над числами" традиционно составляет ядро математического образования младших школьников: формирование навыков выполнения арифметических действий и применение этих навыков для решения практических задач.
В настоящей программе большое внимание уделяется формированию навыков сравнения чисел и устных вычислений, без которых невозможно эффективное усвоение письменных алгоритмов вычислений.
В процессе обучения формируются следующие навыки устных вычислений: сложение и вычитание однозначных чисел (таблица сложения), умножение и деление однозначных чисел (таблица умножения), сложение и вычитание разрядных единиц, умножение разрядных единиц на однозначное число, умножение и деление на 10, 100, 1000.
При отработке навыков письменных вычислений с многозначными числами программа предусматривает знакомство с техникой вычислений на калькуляторе. При этом предполагается критическая оценка результата, полученного с помощью калькулятора.
Большое значение уделяется работе с текстовыми задачами. Обучение решению текстовых задач имеет огромное практическое и развивающее значение. Необходимо отметить, что развивающее значение имеют лишь новые для учащихся типы задач и задачи, решение которых не алгоритмизируется. При решении таких задач огромную роль приобретает понимание ситуации, требующее развитого пространственного воображения, и умение моделировать условие задачи (подручными средствами, рисунком, схемой).
Раздел программы "Общие свойства предметов и групп предметов" направлен на развитие логического мышления учащихся и формирование важнейших общеучебных навыков, необходимых для успешной учебы по математике и другим предметам. вычислений.
Раздел программы "Наглядная геометрия" на этапе начального обучения направлен в основном на развитие пространственных представлений учащихся. Весь геометрический материал, представленный в данном курсе, осваивается на уровне наглядных представлений.
Цели изучения этого материала на этапе начального обучения:
- знакомство с основными геометрическими фигурами (прямоугольник, треугольник, окружность) и отдельными их свойствами;
- развитие пространственных представлений учащихся (равенство фигур, повороты симметрия, ориентация на плоскости и в пространстве);
- формирование элементарных навыков конструирования (разбиение объекта на детали, сборка объекта из деталей);
- развитие познавательной деятельности учащихся, формирование элементарных навыков исследовательской деятельности.
Темы, предлагаемые к изучению на пропедевтическом уровне, обязательны для ознакомления с ними всех учащихся. Отработка навыков по этим темам не предполагается (в требованиях к знаниям и умениям учащихся эти навыки отражены в рубриках "Учащиеся могут знать" и "могут уметь").
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.
Требования к уровню подготовки учащихся Учащиеся должны знать:
- названия разрядов (единицы, десятки, сотни); переместительное и сочетательное свойства сложения;
- названия компонентов сложения (слагаемые) и вычитания (уменьшаемое, вычитаемое);
- табличные случаи умножения чисел на 2, 3, 4 и 5;
- названия числовых выражений (произведение, частное);
- правило перестановки множителей в произведении;
- порядок выполнения действий в числовых выражениях без скобок;
- названия геометрических фигур (угол, прямоугольный треугольник);
- названия единиц измерения времени (час, минута, секунда);
должны уметь:
- считать двойками, тройками, четверками, пятерками в пределах таблицы умножения;
- устно выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток;
- письменно выполнять сложение и вычитание в пределах 100;
- проверять результат сложения вычитанием и результат вычитания сложением;
- выполнять 4 арифметических действия с числом 0;
- вычислять значения числового выражения, содержащего 3-4 действия (без скобок);
- сравнивать значения числовых выражений;
- решать простейшие текстовые задачи в одно действие на умножение и деление; могут знать:
- названия компонентов действий умножения (множители) и деления (делимое, делитель);
- правило округления чисел, полученных в результате измерения;
- признаки делимости на 2 и на 5;
- названия единиц измерения длины (метр, километр), площади (квадратный метр), объема (кубический метр) и температуры (градус);
- изученные свойства сторон и диагоналей прямоугольника (в том числе и квадрата);
- отдельные свойства прямоугольного треугольника;
могут уметь:
- складывать и вычитать сотни;
- вычислять значение числового выражения в несколько действий рациональным способом (с помощью изученных свойств сложения, вычитания и умножения);
- округлять данные, полученные путем измерения;
- решать текстовые задачи в 2-3 действия на сложение и вычитание;
- вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата) с помощью таблицы умножения;
- различать прямой, острый и тупой углы;
- упорядочивать предметы по длине, площади, объему, массе;
- определять время по часам.
Математика 4ч в неделю 136ч.
№Тема урока№ страницДатаурокаучебникапроведенияРаздел: Что мы знаем о числах (16 ч)1Рисуем цифрыЧасть 1 с. 4-52Собираем группыс. 6-73Считаем десятками и сотнямис. 8-94Записываем числас. 10- 115Расставляем числа по порядкус. 12- 136Сравниваем числас. 14-157Вычисляем в пределах десяткас. 16-178Прибавляем и вычитаем однозначное числос. 18-199Считаем до 100с. 20-2110Решение простых задачс. 22 - 2311Придумываем задачис. 24 - 2512Семь раз отмерьс. 26 - 2713Повторение, обобщение изученногос. 28-3114Контрольная работа №115Работа над ошибками16Повторение, обобщение изученногос. 32-35Раздел: Сложение и вычитание до 20 (19 ч)17Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода ч/з разрядс. 36-3718Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом ч/з разряд с использованием таблицыс. 38-3919Состав числа 12с. 40-4120Состав числа 15с. 42 - 4321От года до полутора. Состав числа 12, 15, 18.с. 44 - 4522С девяткой работать легкос. 46 - 4723Вокруг дюжины. Состав числа 13.с. 48 - 4924Считаем глазами. Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом ч/з разрядс. 50-5125Две недели. Состав числа 14.с. 52 - 5326Кругом 16.с. 54-5527Между 16 и 18.с. 56 - 5728От 16 до 20с. 58 - 5929Работаем с календарём.с. 60-6130Решаем задачис. 62 - 6331 -32Повторение, обобщение изученногос. 64 - 6733Контрольная работа №234Работа над ошибками35Повторение, обобщение изученногос.68 - 69Раздел: Наглядная геометрия (10 ч)
36Геометрический словарьс. 70-7137Геометрические фигурыс. 72 - 7338Углыс. 74 - 7539Прямой угол. Диагональ прямоугольника.С. 76 - 7740Четырёхугольникис. 78 - 7941Треугольникис. 80-8142-43Повторение, обобщение изученногос. 82 - 8544Проверочная работа45Повторение, обобщение изученногос. 86 - 89Раздел: Вычисления в пределах 100 (19 ч)46Складываем и вычитаем по разрядамс. 90-9147Тренируемся в вычисленияхс. 92 - 9348Переходим через разрядс. 94 - 9549Складываем двузначные числас. 96 - 9750Решаем задачис. 98 - 9951Дополняем до десяткас. 100-10152Выбираем способ сложенияс. 102-10353Вслед за сложением идёт вычитаниес. 104- 10554Занимаем десятокс. 106 - 10755На сколько больше?с. 108 - 10956Вычитаем и переходим через разрядс. 110-11157Знакомство с обратными задачами.с. 112- 11358Продолжаем вычитатьс. 114- 11559Закрепление по теме: Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд.с. 116-11760-61Повторение, обобщение изученногос. 118-12062Контрольная работа №363Работа над ошибками64Повторение, обобщение изученногос.121 -123Раздел: Знакомимся с новыми действиями (14 ч)65Что такое умножениеЧасть 2 с. 4-566Компоненты действия умножения. Переместительный закон умножения.с. 6-767Используем знак умноженияс. 8-968Вдвое больше.с. 10- 1169Деление.с. 12 - 1370Делим на равные части.с. 14-1571Деление обратное действие умножению.с. 16- 1772Все четыре действия.с. 18- 1973Умножение и деление в задачах.с. 20-2174Решение комбинаторных задач.с. 22 - 2375-
76Повторение, обобщение изученногос. 24 - 2777Проверочная работа78Повторение, обобщение изученногос. 28-31Раздел: Измерение величин (12 ч)
79Величины(время, расстояние,, масса)с. 32-3380Измеряем длинус.34 - 3581Вычисляем расстояниес. 36-3782Вычисляем площадьс. 38-3983Как вычислить площадь квадратас. 40-4184Определяем времяс. 42 - 4385Определяем время.с. 44 - 4586-88Повторение, обобщение изученногос. 46-5189Контрольная работа №490Работа над ошибкамиРаздел: Учимся умножать и делить (26 ч)
91Таблица умноженияс. 54 - 5592Квадратыс. 56-5793Разрезаем квадраты на частис. 58 - 5994Умножаем и делим на двас. 60-6195Умножаем на трис. 62 - 6396Двойки и тройкис. 64 - 6597Тройки и двойкис.66 - 6798Считаем четвёркамис.68 - 6999Как разделить число на 4с.70 - 71100Увеличиваем и уменьшаем...с.72 - 73101...в несколько разс. 74 - 75102Счёт пятёркамис. 76 - 77103Опять 25с. 78 - 79104Тренируемся в вычисленияхс. 80-81105Решаем задачи по действиямс. 82 - 83106Умножаем и делим на 10с. 84 - 85107Умножаем на 9с. 86-87108Большие квадратыс. 88 - 89109Трудные случаис. 90-91110Ещё раз про делениес. 92 - 93111Решение текстовых задач.с. 94 - 95112Умножение в геометриис. 96 - 97113 -114Повторение, обобщение изученногос. 98- 101115Контрольная работа №5116Повторение, обобщение изученногос. 102 - 105
Раздел: Действия с выражениями (20 ч)
117Сложение и умножениес. 106-107118Ноль и единицас. 108 - 109119Обратные действияс. ПО- 111120Выраженияс. 112-113121Выполняем действия по порядкус. 114-115
122Тренируемся в вычисленияхс. 116- 117123Выражения со скобкамис. 118-119124Порядок действийс. 120- 121125Равные выраженияс. 122 - 123126Сравниваем выраженияс. 124- 125127Группируем слагаемые и множителис. 126- 127128Составляем выраженияс. 128- 129129 -
130Повторение, обобщение изученногос. 130- 132131Контрольная работа №6132Работа над ошибками133 134Повторение, обобщение изученногос. 133 - 136135Повторение, обобщение изученного136Повторение, обобщение изученногос. 137- 141
Тематическое планирование уроков математики (усиление предмета) во 2 классе по УМК "Планета знаний".
1 час в неделю
№Тема урокаРабота вДатап/пклассе1.Собираем группы.С. 6-72.Вычисляем в пределах десятка.С. 16-173.Семь раз отмерь.С. 26-274.Проверяем, чему мы научились.С. 30-315..Двенадцать месяцев.С. 40-416.Вокруг дюжины.С. 48-497.От 16 до 20.С. 58-598.Повторение по теме "Сложение и вычитание до 20".С. 679.Наглядная геометрияС. 82-8310.Тренируемся в вычислениях.С. 92-9311.Складываем двузначные числа (устно).С. 96-9712.Решаем задачи.С. 98-9913.Выбираем способ сложения.С. 102-10314.Вслед за сложением идёт вычитание.С. 104-10515.Тренируемся вычитать.С.114-11516.Повторение пройденного материала.С. 11817.Работа над ошибками. Повторение по теме "Сложение и вычитание в пределах 100".18.Что вдоль, что поперёк.С. 6-719.Как раздать лакомство.С. 16-1720.Варианты.С. 22-2321.Работа над ошибками. Повторение по теме "Знакомимся с новыми действиями".22.Вычисляем расстояние.С. 36-3723.Повторение по теме "Измерение величин".С. 4624.Работа над ошибками. Повторение по теме "Измерение величин".25.Умножаем и делим на 2.С. 60-6126.Считаем четвёрками.С. 68-6927.Опять 25.С. 78-7928.Ещё раз про деление.С. 92-9329.Повторение по теме "Учимся умножать и делить".С. 10130.Сложение и умножение.С. 106-10731.Тренируемся в вычислениях.С. 116-11732.Сравниваем выражения.С. 124-12533.Повторение по теме "Действия с выражениями".С. 13134.Задачи на все действия.С. 134
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
Количество часов в год - 136;
Количество часов в неделю - 4.
Количество часов в I четверти - 36.
Количество часов во II четверти - 28.
Количество часов в III четверти - 40.
Количество часов в IV четверти - 32.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Современное общество ставит перед школой задачу создания условий для формирования личности нравственной, эмоциональной, эстетически развитой, творческой, активной и самостоятельной. При этом необходимо сохранить индивидуальность ребенка, развить его интерес к окружающему миру и готовность сотрудничать с людьми.
Известно, что комплексное воздействие на все стороны личности человека может оказывать художественная литература. Она формирует эстетическое и нравственное чувства, мировоззрение, дает гигантский объем разнообразной информации. Но для того, чтобы это воздействие осуществлялось, надо сформировать "квалифицированного", подготовленного читателя. Эта задача решается в процессе литературного образования в школе.
Наблюдения педагогов и психологов показывают, что ребенок быстрее овладевает навыками чтения, если имеет дело с волнующими, интересными для него произведениями.
В программу включены художественные произведения разных жанров русских и зарубежных авторов. Они объединены в блоки, "скрепленные" сквозными темами и определенными нравственно-эстетическими проблемами. Место конкретного блока в курсе и отдельного произведения внутри блока определяется содержанием имеющихся у школьников знаний о мире, психологическим состоянием детей на определенном этапе обучения, сложившейся у них установкой, то есть предрасположенностью к восприятию определенного материала. Установка обеспечивает интерес ребенка к деятельности в нужном направлении, рассмотрение определенной проблемы, переживание эмоционального состояния.
Иногда соседство блоков обусловлено необходимостью снять интеллектуальное, эмоциональное напряжение, возникшее в результате изучения определенной группы произведений.
В программе предусмотрены повторные встречи с одним и тем же автором в течение одного года. Список произведений, включенных в "круг чтения", может корректироваться, расширяться.
Полноценное освоение художественного текста предполагает овладение навыком, культурой чтения. Понятие "техника чтения" должно предполагать спокойное, осмысленное чтение. Скорочтение противопоказано общению с художественной литературой.
Необходимо "расшифровать" для детей словосочетание "выразительное чтение", которое предполагает понимание того, что надо выразить и как это сделать.
Программа обращает внимание на технологию выразительного чтения: умение выдерживать паузу, изменять темп чтения, силу и высоту голоса, интонацию.
В программе особое внимание уделяется формированию навыка "молчаливого" чтения, чтения про себя. JI. С. Выготский писал, что при таком чтении понимание прочитанного лучше. Кроме того, известно, что к шести-семи годам у ребенка формируется внутренняя речь. "Молчаливое" чтение также способствует ее развитию.
На каждом этапе обучения на первое место выдвигаются определенные психолого- педагогические и нравственно-эстетические задачи.
Во втором и третьем классах повышенное внимание уделяется выявлению авторской позиции в художественном произведении, у детей появляются первые представления об авторской индивидуальности, формируется начальное представление о литературном жанре, обогащаются знания школьников о психологическом состоянии человека и способах его выражения в художественном произведении. Открывается близость нравственно-эстетических проблем, волнующих разные народы мира.
В течение последних лет отечественные и зарубежные психологи, педагоги отмечают резкое обеднение словарного запаса и снижение коммуникативных возможностей учеников вследствие их увлечения компьютерными играми, телепрограммами, отсутствия полноценного общения в семье и других социальных факторов. Прилагаемые к программе учебники включают систему заданий, способствующих развитию словаря и коммуникативных способностей детей.
Программа предусматривает право учителя и учащегося на выбор тем и видов творческих работ, стихотворений для заучивания, отрывков для выразительного чтения, произведений для внеклассного чтения. Педагог может самостоятельно выбрать произведения, на материале которых он решает поставленные программой задачи.
Количество уроков, необходимых для изучения конкретных произведений и выполнения отдельных заданий, определяет учитель в зависимости от задач, которые он ставит перед собой, и уровня подготовленности учеников.
Важной частью курса является внеклассное чтение. Интерес к нему стимулируется включением в программу фрагментов (глав) отдельных произведений. Это способствует пробуждению желания прочитать их полностью. В учебнике второго класса произведения, предназначенные для самостоятельного внеурочного чтения, объединены в рубрику "Читальный зал". Кроме того, учащиеся получают специальные задания, которые стимулируют их на поиск книг и отдельных произведений по внеклассному чтению, вырабатывают умение самостоятельно ориентироваться в них.
Обсуждению произведений, включенных в систему внеклассного чтения, посвящаются фрагменты уроков и целые уроки. Это помогает ребятам в различных видах внеурочной творческой деятельности.
Основные задачи курса литературного чтения:
- формирование потребности чтения художественной литературы, читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
- развитие навыков чтения вслух и "про себя"; устной и письменной речи; воображения, творческих способностей ребенка;
- освоение литературоведческих знаний и различных способов деятельности, необходимых для "проникновения" в художественный текст;
- устной и письменной речи;
-формирование эстетического чувства, художественного вкуса; развитие эстетического отношения к жизни; нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки, коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;
- обогащение представлений ребенка об окружающем мире.
К концу 2 класса учащиеся должны уметь: осознанно, плавно, правильно читать целыми словами; соблюдать нужную интонацию, темп и громкость речи.
Работа с текстом и книгой.
Формирование умений определять смысловую связь заглавия с содержанием произведения, выделять в тексте ключевые слова, раскрывать их значение.
Формирование умения пользоваться школьным толковым словарем для объяснения непонятных слов.
Обучение прогнозированию содержания текста по заглавию.
Формирование умений называть персонажей и место действия так, как они обозначены в произведении, определять причины действий персонажей.
Формирование умения характеризовать персонажей с использованием слов, выбранных из предложенного в учебнике списка.
Развитие умения находить в тексте слова и предложения, характеризующие наружность героя, его речь, поступки, место действия.
Развитие внимания к собственным чувствам, возникающим при чтении произведения, умение выразить их в речи.
Формирование умений делить текст на части, озаглавливать их, отвечать на вопросы по тексту с опорой на фрагменты произведения и личный жизненный опыт.
Формирование умений определять главную мысль произведения.
Обучение подробному пересказу небольших произведений и отдельных эпизодов, выборочному пересказу (рассказ об отдельном герое, отдельном событии), составлению рассказа от лица героя по предложенному плану с помощью учителя.
Развитие умения определять и объяснять свое отношение к произведению и герою, опираясь на личный читательский и жизненный опыт, сравнивать собственное отношение к персонажам различных произведений.
Формирование умений определять отношение автора к герою, находить в тексте способы выражения авторской позиции. Развитие умения сравнивать отношение автора к разным героям одного произведения, сопоставлять на материале конкретного произведения мысли и чувства разных писателей, вызванные сходными явлениями природы, человеческими поступками.
Формирование представления о содержании основных нравственных понятий, развитие умения давать нравственную оценку человеческим поступкам, выявлять общие нравственные принципы, отражаемые в сказках разных народов.
Формирование умений представлять структуру книги (на примере учебника, опираясь на титульный лист, предисловие); ориентироваться в книге, пользуясь оглавлением; пользоваться толковым словарем, помещенным в учебнике; соотносить иллюстрацию с содержанием текста произведения.
К концу 2 класса учащиеся должны уметь:
- объяснять смысл заглавия произведения, связь его с содержанием; причины поступков героев;
- прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам;
- делить текст на части и озаглавливать их с помощью учителя; определять с помощью учителя основную мысль текста; выделять нужный эпизод из текста при ответе на вопрос; выявлять авторское отношение к персонажам с помощью учителя;
- характеризовать героя, выбирая слова из предложенного в учебнике списка, объяснять сделанный выбор;
- пересказывать небольшое произведение или его фрагмент; выражать на доступном уровне в речи свое отношение к герою произведения и к произведению в целом.
Развитие воображения, речевой творческой деятельности.
Формирование умений делать творческий пересказ произведения или его фрагмента, создавать устный рассказ от лица одного из героев, переносить его в новые ситуации, продолжать
написанный писателем сюжет; создавать рассказ по репродукциям картин известных художников по предложенному плану под руководством учителя; рассказывать о возможных иллюстрациях к произведению.
Обучение подбору рифм, недостающих слов в поэтическом тексте.
Формирование умения сочинять сказки, загадки, рассказы по заданным темам и рисункам; писать сочинения-миниатюры из 3-4 предложений по литературным и жизненным впечатлениям.
Развитие умения заучивать стихотворения и фрагменты прозаического текста, выразительно читать их перед одноклассниками.
К концу 2 класса учащиеся должны уметь:
- пересказывать тексты от имени одного из героев произведения по данному плану с помощью учителя;
- развивать сюжет произведения;
- писать сочинения-миниатюры (в объеме 3-4 предложений) по литературным или жизненным впечатлениям;
- составлять устные рассказы по рисункам;
- читать по ролям (драматизация художественного произведения);
- выразительно читать стихотворение и фрагменты прозаического текста перед группой.
Литературоведческая пропедевтика.
Обогащение представлений о фольклорных жанрах (песни-разговоры, сезонные песни, колыбельные, пословицы).
Знакомство со средствами выразительности: сравнениями, звукописью.
Развитие умения выделять рифму в стихотворении. Расширение представления о ритме (через похлопывание в ладоши трехсложного ритма).
Знакомство с понятиями: портрет героя художественного произведения, его речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.
К концу 2 класса учащиеся должны уметь: находить сравнения в тексте произведения; выделять в стихотворении рифму.
Литературное чтение
4ч в неделю - 136ч
№ урокаТема и произведениеКоличество часовДата проведенияОсень пришла (12 ч + 1 ч внекл.чт.)1Вспомним лето1ч.2С.П.Щипачёв "Подсолнух"1ч.3И.З.Суриков "Степь"1ч.4
5И.С.Соколов - Микитов "Вертушинка"2ч.6О.О.Дриз "Кончилось лето"1ч.7М.М.Пришвин "Полянка в лесу"1ч.8А.Н.Майков "Осень"1ч.9А.С.Пушкин "Уж небо осенью дышало.."1ч.10
11К.Г.Паустовский "Прощание с летом"2ч.12Картинная галерея И.И.Машков "Натюрморт. Камелия"1ч.Народные песни, сказки, пословицы (6 ч)Песни13Статья о песнях. "Как на тоненький ледок.." Русская народная песенка1ч.14"Ходит конь по бережку..." Русская народная песенка1ч.15"Заинька, где ты был..." Русская народная песенка1ч.16
17"Спляшем!" Шотландская народная песенка. Чешские народные песенки "Разговор лягушек", "Сенокос"2ч.18"Дом, который построил Джек" Английская народная песенка1ч.Сказки народов России (16 ч)19
21"Сестрица Алёнушка и братец Иванушка". Русская народная сказкаЗч.22Картинная галерея В.М.Васнецов "Алёнушка"1ч.23
24"Хаврошечка" Русская народная сказка2ч.25
26"Мальчик с пальчик" Русская народная сказка2ч.27"Каша из топора" Русская народная сказка1ч.28"Кукушка" Ненецкая народная сказка1ч.29
30"Три дочери" Татарская народная сказка2ч.31
32"Врозь - плохо, вместе - хорошо" Мордовская народная сказка2ч.33
34"Как проверяется дружба" Лезгинская народная сказка2ч.
Колыбельные песни (2 ч)35
36"Берёзонька скрип - скрип.." Русская колыбельная "Нашей Любице..." Сербская колыбельная "Спи, усни, мой медвежонок..." Латышская колыбельная2ч.
Сказки народов мира (4 ч)37
38"Золотая рыба" Индийская народная сказка2ч.39"Счастливый мальчик" Иранская народная сказка1ч.40"Два ленивца" Сербская народная сказка "Век живи - век учись" Хорватская народная сказка1ч.Пословицы (2 ч)41
42
Пословицы о правде, о труде и лени, о дружбе, об учёбе2ч.Зимние картины (12 ч)43И.С. Никитин "Встреча зимы"1ч.44К.Г.Паустовский "Первый зимний день"1ч.45Картинная галерея А.А.Пластов "Первый снег"1ч.46
47С.А.Есенин "Пороша"2ч.48 - 49
-50А.С.Пушкин "Опрятней модного паркета..."3ч.51Н.И.Сладков "Песенки подо льдом"1ч.52С.Я.Маршак "Ветры, бури, ураганы..."1ч.53-54Загадки о зиме2ч.Авторские сказки (6 ч)55К.Д.Ушинский "Мена"1ч.56-59А.С.Пушкин "Сказка о рыбаке и рыбке"4ч.60А.С. Пушкин Обобщение.1ч.
Авторские сказки (29 ч)61 63Братья Гримм "Храбрый портной"Зч.64И.П.Токмакова "Гном"1ч.65
67X. - К. Андерсен "Оле - Лукойе"Зч.68Братья Гримм "Маленькие человечки"1ч.69
72А.Н.Толстой Из книги "Золотой ключик, или Приключения Буратино"4ч.73Картинная галерея А.Муха "Плакат"1ч.74
77С.Хопп Юн и колдунья; Юн и Софус; По ту сторону калитки. Из книги "Волшебный мелок"4ч.78
80Н.Н.Носов Как Незнайка сочинял стихи. Из книги "Приключения Незнайки и его друзей"Зч.81
82Б.В.Заходер "Про пана Трулялинского" (из Ю. Тувима)2ч.83 - 85Дж. Родари "Волшебный барабан" (в сокращении)Зч.86С.А.Седов "Два медведя"1ч.87-88О.О.Дриз "Очень Высокий Человек"2ч.89Обобщение по разделу1ч.
Писатели о детях и для детей (32 ч)
90
92Л.А.Мей "Баю-баюшки..." А.Н.Майков "Спи, дитя моё, усни..." И.П.Токмакова "Как на горке -снег, снег..." О.О.Дриз "Нашумелись..."Зч.
93А.Л.Барто "Колыбельная"1ч.94
96Н.Н.Носов "Фантазёры"Зч.97А.Л.Барто "Олень"1ч.98С.Я.Маршак "Чего боялся Петя?"1ч.99О.Ф.Кургузов "Надоело летать"1ч.100Ю.М.Владимиров "Чудаки"1ч.101Л.Н.Толстой "Косточка"1ч.102А.П.Гайдар "Совесть"1ч.103 - 105В.Ю.Драгунский "Друг детства"Зч.106Обобщение по разделу1ч.107
108Л.Н.Толстой "Птичка"2ч.109
110В.А.Осеева "Волшебное слово"2ч.111Л.Пантелеев "Трус"1ч.112Н.Н.Носов "Живая шляпа"1ч.113 114А.Л.Барто "Снегирь"2ч.115 - 117В.К.Железников "Рыцарь"3ч.118 - 119А.Г.Алексин "Первый день"2ч.120
121С.Я.Маршак "Друзья - товарищи"2ч.Весеннее настроение (15 ч)
122 - 124"Идёт матушка - весна..." Русская народная песня Призыв весны "Сад" Русская народная песняЗч.125 - 126А.Н.Плещеев "Птичка", "Весна"2ч.127Картинная галерея И.И.Левитан "Март"1ч.128А.С.Пушкин "Только что на проталинах весенних..."1ч.129В.В.Вересаев "Перелётные птицы"1ч.130А.Н.Толстой "Весна"1ч.131Саша Чёрный "Зелёные стихи"1ч.132- 133Л.Миляева "Синяя сказка"2ч.134-
135О.Ф.Кургузов "Мы пишем рассказ"2ч.136Б.В.Заходер "Что красивей всего?"1ч.
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
Ивченкова, Г. Г. Окружающий мир. 2 кл. / Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. - М.: Астрель,
2008.
Количество часов в год - 68.
Количество часов в неделю - 2.
Количество часов вI четверти - 18.
Количество часов во II четверти - 14.
Количество часов вIII четверти - 20.
Количество часов вIV четверти - 16.
№ТемаКол-во часов1.162.Мы живем на планете Земля153.Природа вокруг нас234.Люди вокруг нас14 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Предмет "Окружающий мир" изучается в начальной школе с 1 по 4 класс. Особое значение данного предмета заключается в формировании у детей 6-10 лет целостного представления о мире и месте человека в нем. Это и определяет его цель - формирование представлений о роде, человеке и обществе, осознание характера взаимодействий между ними и на этой воспитание правильного отношения к окружающему миру.
Задачи курса:
- систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;
- формирование элементарных представлений о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;
- знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, измерение и др.);
- социализация ребенка;
- развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.);
- воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;
- формирование самостоятельной познавательной деятельности;
- воспитание бережного отношения к природе и продуктам труда людей.
При отборе содержания курса учитывались принципы, отраженные в "Концепции содержания непрерывного образования" (дошкольное и начальное звено), утвержденной Федерат координационным советом по общему образованию Минобразования РФ 17 июня 2003 год; ведущим из них является принцип целостности, который достигается за счет инте знаний. В основу интеграции знаний по курсу "Окружающий мир" положено единство системы "природа - человек - общество". Сведения о каждой составляющей этой темы также носят интегрированный характер и относятся к различным отраслям научных ний. Так, сведения о природе включают элементы географии, геологии, метеорологии, биологии. Интеграция этих элементов создает условия для формирования у младших школьников представлений о природе как едином целом, в котором все компоненты взаимодействуют друг с другом.
Содержание курса позволяет организовывать целенаправленную работу по развитию эстетического восприятия окружающего мира. Программа последовательно раскрывает не только научную и практическую значимость изучаемых объектов, но и их эстетическую ценность для человека и общества в целом.
Содержание курса предоставляет большие возможности для развития наблюдательности. Знакомство с окружающим миром осуществляется таким образом, чтобы в его восприятии участвовало как можно больше органов чувств. В учебных пособиях предлагаются задания для развития умения работать со схемами, моделями, характеризовать объекты действительности.
Важное место занимают задания, направленные на развитие информационной грамотности, которые предполагают работу детей со справочниками, энциклопедиями, словарями. Выполняя эти задания, ученики учатся находить нужную информацию и обмениваться ею.
Принцип вариативности предусматривает реализацию дифференциации, обеспечивающей индивидуальный подход к каждому ученику. Данный принцип реализуется через выделение инвариантного минимума содержания образования и вариативной части.
Инвариантная часть содержит новый материал и задания для его первичного закрепления. Эта часть обеспечивает реализацию обязательного минимума содержания начального общего образования и требований к уровню подготовки обучающихся в образовательном компоненте "Окружающий мир" на момент окончания детьми начальной школы, предусмотренных новым Государственным стандартом начального общего образования.
Вариативная часть включает материал на расширение знаний по теме, задания для дополнительного закрепления, формирования различных умений, применения полученных знаний в нестандартной ситуации. Учебные пособия предлагают блоки заданий, дифференцированных по уровню сложности. Важное место в вариативной части занимают задания на развитие творческих и интеллектуальных способностей (творческая работа, интеллектуальный марафон).
Они предполагают наличие определенного уровня развития воображения и нестандартного мышления у учащихся.
Вариативная часть предусматривает организацию проектной деятельности младших школьников. Проекты ориентируют детей на расширение знаний, выходящих за рамки содержания учебника. Все задания вариативной части выполняются по выбору.
Из словесных методов в процессе изучения курса "Окружающий мир" чаще всего используется беседа. Наиболее эффективно она позволяет уточнить, закрепить и систематизировать знания детей о различных областях окружающей действительности.
Основной формой организации учебно-воспитательного процесса курса "Окружающий мир" является урок. В процессе изучения курса используются уроки-экскурсии, уроки практические занятия, уроки с демонстрацией объектов или их изображений.
Урок во 2 классе отличается сравнительно частой сменой видов деятельности учащихся, что требует применения разнообразных методов обучения и их сочетаний.
В программе выделены "Основные требования к уровню знаний и умений учащихся". Эти требования определяют обязательный минимум, которым должны овладеть ученики к концу каждого класса, чтобы успешно продолжить дальнейшее обучение.
Кроме того, в программе определены знания и умения, которыми дети могут овладеть за счет более полного усвоения содержания программы благодаря своей любознательности и способностям.
Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом "Планета знаний", который включает учебники, рабочие тетради и методические рекомендации для учителя (под общей редакцией И. А. Петровой).
Требования к уровню подготовки учащихся по курсу "Окружающий мир" к концу второго года обучения
Учащиеся должны знать:
- о значении наблюдений, опытов и измерений для познания мира;
- строение и назначение термометра;
- назначение справочной литературы;
- названия планет земной группы: Меркурий, Венера, Марс;
- название нашей планеты (Земля) и нашей звезды (Солнце);
- Луна - спутник Земли;
- глобус - модель Земли;
- названия материков и океанов;
- об источниках звука;
- о вреде шума;
- правила безопасного обращения с электроприборами;
- о значении камня в жизни человека;
- условия жизни растений и животных;
- характерные признаки времен года (продолжительность дня, положение Солнца на небосклоне, состояние неба, температура воздуха, вид осадков, состояние растений и животных);
- о значении совместного труда в обществе;
- о значении бюджета;
- правила поведения в общественных местах. - Учащиеся должны уметь:
- приводить примеры приборов и инструментов;
- пользоваться термометром;
- различать тела природы и изделия;
- приводить примеры тел и веществ;
- приводить примеры источников энергии;
- приводить примеры растений суши и водоемов (3-4 примера);
- приводить примеры животных суши и водоемов (3-4 примера);
- различать времена года по характерным признакам;
- правильно вести себя дома, на улице, в гостях.
Учащиеся могут знать:
- имена некоторых ученых и изобретателей (3-4 примера);
- о путешествии как способе познания мира;
- о великих географических открытиях;
- названия планет Солнечной системы; отличие планеты от звезды;
- об использовании электрической энергии в жизни человека;
- о значении звука, света и цвета в жизни человека;
- о значении окружающей среды;
- о приспособленности растений и животных к условиям жизни на суше и в воде;
- некоторые взаимосвязи в живой природе;
- о влиянии деятельности человека на живую природу.
Учащиеся могут уметь:
- приводить примеры веществ в разных состояниях (твердом, жидком и газообразном);
- проводить наблюдения и простейшие опыты, фиксировать их результаты;
- определять время по часам;
- приводить примеры признаков приспособленности растений и животных к условиям жизни на суше и в воде.
Окружающий мир
2ч в неделю - 68ч
№
урокаТема урокаКол - во часовДата проведенияКак люди познают мир (15 ч)1
2
3О науке
Науки бывают разные
Человек-изобретательЗч.4Экскурсия в лес1ч.5Экскурсия к водоёму1ч.6-7Как учёные изучают мир2ч.8 - 9 Умей видеть2ч.10Приборы и инструменты1ч.11
12Измерение температуры и времени2ч.13 -
14Справочники, словари, энциклопедии
Знаки и символы2ч.15Об искусстве1ч.Мы живём на планете Земля (14 ч)
16
17Что такое космос
Созвездия2ч.18 - 19Солнечная система
Падающие звезды, кометы.2ч.20 - 21Голубая планета Земля
Как устроена Земля2ч.22Обобщение наблюдений за осенними изменениями в природе и труде людей1ч.23Спутник Земли - Луна1ч.24Исследование космоса1ч.25-26Что такое глобус
Почему день сменяет ночь2ч.27Как изучали земной шар1ч.28Путешествия. Знаменитые путешественники.1ч29Исследование глубин морей и океанов.1чПрирода вокруг нас (25 ч)
30
31Тела и вещества
Что такое вещество2ч.32-33Об энергии2ч.34
37Свет и цвет
Зеркала. О цвете.4ч.38
40В мире звука
Шум вредит здоровью.Зч.41
43В мире камня
Горные породы и минералы. Зч.44Обобщение наблюдений за зимними изменениями в природе и труде людей1ч.45В мире живой природы1ч.46Живые цветы.1ч.47Деревья 1ч.48В низине1ч.49В ельнике1ч.50У лесного озера1ч.51В сосновом лесу1ч.52Берегите лес!1ч.53Берегите лес!1ч.54Берегите природу!1ч.55Обобщение полученных знаний1ч.Люди вокруг нас (12 ч)
56 - 57Человек в обществе2ч.58Труд в жизни человека1ч.59 - 60Семья2ч.61 - 62Бюджет семьи2ч.63 - 66Будем вежливы
О друзьях-товарищах4ч.67Обобщение наблюдений за весенними изменениями в природе и труде людей1ч.68Повторение, обобщение изученного1ч.
Тематическое планирование уроков технологии №Тема урокаДатап/п1Волшебное перо жар-птицы.2Скульптурный мир. Лепка героев сказки.3Возникновение бумаги. Цветы на лугу.4Галерея чудес. Удивительные приборы.5Макет термометра.6Экскурсия в лес. Сбор природного материала.7Плоскостная и объёмная поделка из природного материала.8Макаронная симфония. Плоскостная аппликация.9Украшение объёмных предметов.10Удивительные половинки.11Праздничное вдохновение.12Новогодние затеи.13Бумажные завитки.14Птичка-невеличка.15Дед Мороз и Снегурочка.16Мир тканей. Простое переплетение.17Иголка-белошвейка.18Вышивка на ткани.19Мастерская игрушек.20Мастерская игрушек.21Подарок папе.22Портновский переулок.23Прихватка.24Визитница-кармашек.25Бумажная оранжерея. Роза.26Галерея чудес.27Скульптура из фольги.28История книги.29Книжная фабрика.30Книжная больница.31Помощники человека.32Помощники человека.33Растения в жизни человека.34Урок-резерв.
Физическая культура
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по физической культуре для 1-4 классов разработана на основе:
"Комплексная программа физического воспитания 1-11 классы", автором - составителем которой являются В.И.Лях и А.А.Зданевич; издательство "Просвещение", Москва - 2010г.
Программа рассчитана на 99 часов в 1 классе и 102 часов во 2 - 4 классах из расчета 3 часа в неделю.
В соответствии с ФБУПП учебный предмет "Физическая культура" вводится как обязательный предмет в основной школе и на его преподавание отводится 102 часа в год, (3 часа в неделю). В программе В. И. Ляха, А. А. Зданевича программный материал делится на две части - базовую и вариативную. В базовую часть входит материал в соответствии с федеральным компонентом учебного плана, региональный компонент (лыжная подготовка заменяется кроссовой). Базовая часть выполняет обязательный минимум образования по предмету "Физическая культура". Вариативная часть включает в себя программный материал по подвижным играм на основе баскетбола. Программный материал усложняется по разделам каждый год за счет увеличения сложности элементов на базе ранее пройденных.
Важной особенностью образовательного процесса в начальной школе является оценивание учащихся. Оценивание учащихся начинается со второго полугодия второго класса (или раньше в соответствии с решением педагогического совета школы). Отличительной особенностью преподавания физической культуры в первом классе является игровой метод. Большинство заданий учащимся первого класса рекомендуется планировать и давать в форме игры.
По окончании начальной школы учащийся должен показать уровень физической подготовленности не ниже результатов, приведенных в разделе "Демонстрировать", что соответствует обязательному минимуму содержания образования.
Распределение учебного времени на прохождение базовой части программного материала по физической культуре в 1-4 классах составлено в соответствии с "Комплексной программой физического воспитания учащихся" (В.И.Лях, А.А.Зданевич). При этом вид программного материала "Лыжная подготовка" - заменена разделом "Кроссовая подготовка", на изучение раздела "Подвижные игры" добавлено часов. Часы вариативной части дополняют основные разделы программного материала базовой части, при этом с учетом рекомендаций Минобрнауки РФ с целью содействия физическому развитию обучающихся, повышению двигательной активности в режиме учебного дня увеличено изучение программного материала в разделах "Подвижные игры", "Легкоатлетические упражнения".
Урок физической культуры - основная форма обучения жизненно-важным видам движений, которые имеют огромное значение в укреплении здоровья школьника. Уроки решают задачу по улучшению и исправлению осанки; оказывают профилактическое воздействие на физическое состояние ребенка; содействуют гармоничному физическому развитию; воспитывают координацию движений; формируют элементарные знания о личной гигиене, режиме дня; способствуют укреплению бодрости духа; воспитывают дисциплинированность.
Освоение физической культуры в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- укрепление здоровья, повышение физической подготовленности и формирование двигательного опыта, воспитание активности и самостоятельности в двигательной деятельности;
- развитие физических качеств: силы, быстроты, выносливости, ловкости; обучение разнообразным комплексам акробатических, гимнастических, легкоатлетических и других физических упражнений общеразвивающей направленности;
- формирование умений проведения физкультурно-оздоровительных мероприятий в режиме учебного дня, воспитание культуры общения со сверстниками и сотрудничества в условиях учебной, игровой и соревновательной деятельности;
- воспитание интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями; обучение простейшим способам измерения показателей физического состояния и развития (рост, вес, пульс и т.д.)
В соответствии с требованиями учебной программы по физическому воспитанию главными задачами для учителя являются:
- укрепление здоровья, улучшение осанки, содействие гармоническому физическому развитию;
- развитие координационных способностей;
- формирование простейших знаний о личной гигиене, режиме дня;
- приобщение к самостоятельным занятиям (дома), подвижным играм;
- воспитание морально-волевых качеств;
- воспитание устойчивого интереса к двигательной активности;
- обучение детей правилам поведения во время занятий физическими упражнениями;
- развитие умения контролировать уровень своей двигательной подготовленности.
Уроки физической культуры должны строиться на принципах демократизации, гуманизации, педагогике сотрудничества, личностного и деятельностного подходов, оптимизации учебно-воспитательного процесса.
Программа включает в себя содержание только урочных форм занятий по физической культуре.
Содержание программного материала уроков состоит из двух основных частей: базовой и вариативной. Освоение базовых основ физической культуры объективно необходимо и обязательно для каждого ученика. Без них невозможна успешная адаптация к жизни и эффективное осуществление трудовой деятельности вне зависимости от того, какую профессию выбирает молодой человек в будущем.
Базовый компонент составляет основу общегосударственного стандарта общеобразовательной подготовки в сфере физической культуры и не зависит от региональных, национальных особенностей работы школы и индивидуальных способностей учеников, в отличие от вариативной части, где всё это учитывается.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ п/п Вид программного материала Количество часов (уроков) Класс 1 2 3 4 1 Базовая часть 80 78 78 78 1.1 Основы знаний о физической культуре В процессе урока 1.2 Подвижные игры 20 18 18 18 1.3 Гимнастика с элементами акробатики 17 18 18 18 1.4 Легкоатлетические упражнения 22 21 21 21 1.5 Кроссовая подготовка 21 21 21 21 2 Вариативная часть 19 24 24 24 2.1 Подвижные игры c элементами баскетбола 19 24 24 24 ИТОГО: 99 102 102 102
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1. Базовая часть:
- Основы знаний о физической культуре:
- естественные основы
- социально-психологические основы
- приёмы закаливания
- способы саморегуляции
- способы самоконтроля
- Легкоатлетические упражнения:
- бег
- прыжки
- метания
- Гимнастика с элементами акробатики:
- построения и перестроения
- общеразвивающие упражнения с предметами и без
- упражнения в лазанье и равновесии
- простейшие акробатические упражнения
- упражнения на гимнастических снаряда
- Кроссовая подготовка:
- освоение техники бега в равномерном темпе
- чередование ходьбы с бегом
- упражнения на развитие выносливости
- Подвижные игры:
- освоение различных игр и их вариантов
- система упражнений с мячом
2. Вариативная часть
- подвижные игры с элементами баскетбола
ПРОВЕДЕНИЕ ЗАЧЕТНО-ТЕСТОВЫХ УРОКОВ
КОНТРОЛЬНЫЕ НОРМАТИВЫ: проверка нормативов проводится в течении учебного года с целью контроля уровня физической подготовленности учащихся на разных этапах обучения.
Нормативы 2 класс 3 класс 4 класс"5""4""3""5""4""3""5""4""3"1Бег 30 м (сек.)м6,06,67,15,76,26,85,46,06,6д6,36,97,45,86,37,05,56,26,82Бег1000м (мин,сек.) ("+" - без учета времени)м+ + ++++++д+ + +++++++3Челночный бег 3х10 м (сек.)м 9,09,610,5
д 9,5 10,2 10,8 4 Прыжок в длину с места (см)м 150 130 115 160 140 125 165 155 145 д 140 125 110 150 130 120 155 145 135 5 Прыжок в высоту, способом "Перешагивания" (см)м 80 75 70 85 80 75 90 85 80 д 70 65 60 75 70 65 80 75 70 6 Прыжки через скакалку (кол-во раз/мин.)м 70 60 50 80 70 60 90 80 70 д 80 70 60 90 80 70 100 90 80 7 Отжимания (кол-во раз)м 10 8 6 13 10 7 16 14 12 д 8 6 4 10 7 5 14 11 8 8 Подтягивания (кол-во раз)м 3 2 1 4 3 2 6 4 3 9 Метание т/м (м)м 15 12 10 18 15 12 21 18 15 д 12 10 8 15 12 10 18 15 12 10 Подъем туловища из положения лежа на спине (кол-во раз/мин) д 23 21 19 25 23 21 28 25 23 м 28 26 24 30 28 26 33 30 28 11 Приседания (кол-во раз/мин) м 40 38 36 42 40 38 44 42 40 д 38 36 34 40 38 36 42 40 38 ТЕСТОВЫЕ НОРМАТИВЫ: проводятся в начале и в конце учебного года в рамках урока с целью выявления динамики физического развития учащихся и с целью более правильного распределения нагрузки на уроках (см. таблицу)
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ РАЗВИТИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ УЧАЩИХСЯ, ОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ
Учащиеся должны знать:
Об особенностях зарождения физической культуры, истории первых Олимпийских играх;
О способах и особенностях движений и передвижений человека, роль и значении психических биологических процессов в осуществлении двигательных актов;
О работе скелетных мышц, систем дыхания и кровообращения при выполнении физических упражнений, о способах простейшего контроля за деятельностью этих систем;
Об обучении движениям, роль зрительного и слухового анализатора при их освоении и выполнении;
О терминологии разучиваемых упражнений, об их функциональном смысле и направленности воздействий на организм;
О физических качествах и общих правилах их тестирования;
Об общих и индивидуальных основах личной гигиены, правилах использования закаливающих процедур, профилактики осанки и поддержание достойного внешнего вида;
О причинах травматизма на занятиях физической культурой и правилах его предупреждения.
Уметь:
Составлять и правильно выполнять комплексы утренней гимнастики комплексы физических упражнений на развитие координации, гибкости, силы, на формирование правильной осанки;
Вести дневник самонаблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью, контролировать рыжим нагрузок по внешним признакам, самочувствию и показателям частоты сердечных сокращений;
Организовывать и проводить самостоятельные формы занятий, закаливающие процедуры по индивидуальным планам;
Взаимодействовать с одноклассниками и сверстниками в процессе занятий физической культурой.
Двигательные умения, навыки и способности:
В циклических и ациклических локомоциях: правильно выполнять основные движения в ходьбе, беге, прыжках; с максимальной скоростью бега до 60 м по дорожке стадиона, другой ровной открытой местности; бег в равномерном темпе до 10 мин; быстро стартовать из различных исходных положений; сильно отталкиваться и приземляться на ноги в яму для прыжков после быстрого разбега с 7-6 шагов; лазать по гимнастической лестнице, гимнастической стенке, канату и др. на расстояние 4 м; преодолевать с помощью бега и прыжков полосу из 3-5 препятствий; прыгать в высоту с прямого и бокового разбеге с 7-9 шагов; прыгать с поворотами на 180º - 360º; совершать опорные прыжки на горку с гимнастических матов, коня, козла; проплывать 25 м.
В метаниях на дальность и на меткость: метать не большие предметы массой 150 г на дальность из разных исходных положений (стоя, с колена, сидя) правой и левой рукой (с места и с 1-3 шагов разбега); толкать набивной мяч массой 1 кг с одного шага; попадать малым мячом внутрь гимнастического обруча, установленного на расстоянии 10 м для мальчиков и 7 м для девочек.
В гимнастических и акробатических упражнениях: ходить, бегать и прыгать при изменении длины, частоты и ритмы движения; выполнять строевые упражнения, рекомендованные комплексной программой для учащихся 1-4 классов; принимать основные положения и осуществлять движения рук, ног, туловища без предметов и с предметами (большим и малым мячами, палкой, обручем, набивным мячом массой 1 кг, гантелями массой 0.5-2 кг с соблюдением правильной осанки); слитно выполнять кувырок вперёд и назад; осуществлять пыжик с мостика на козла или коны высотой 100 см и выполнять прыжок на маты с поворотом вправо или влево; уверенно ходить по бревну высотой 50-100 см с выполнением стоя и в приседе поворотов на 90º и 180º, приседаний и переходов в упор присев, стоя на колене, сидя; выполнять висы и упоры, рекомендованные комплексной программой для учащихся 1-4 классов; прыгать через скакалку, стоя на месте, вращая её вперёд и назад; в положении наклона туловища вперёд (ноги в коленах не сгибать) касаться пальцами рук поля.
В единоборствах: осуществлять простейшие единоборства "Бой петухов", "Часовые и разведчики", "Перетягивание в парах", "Выталкивание из круг".
В подвижных играх: уметь играть в подвижных играх с бегом, прыжками, метаниями; элементарно владеть мячом: держание, передача на расстояние до 5 м, ловля, ведение, броски в процессе соответственно подобранных подвижных игр; играть в одну из игр, комплексно воздействующих на организм ребёнка, типа "Пионербол", "Борьба за мяч", "Перестрелка", мини-футбол, мини-гандбол, мини-баскетбол.
Физическая подготовленность: показывать результаты не ниже чем средний уровень основных физических способностей (см. таблицу)
Физические способности Физические упражнения Мальчики Девочки Скоростные Бег 30 м с высокого старта с опорой на руку (с) 6.5 7.0 Силовые Прыжок в длину с места (см)
Сгибание рук в висе лёжа (кол-во раз) 130
5 125
4 К выносливости Бег 1000 м
Передвижение на лыжах 1.5 км
Плавание произвольным стилем 25 м Без учета времени К координации Челночный бег 3x10 м (с) 11.0 11.5 Способы физкультурно-оздоровительной деятельности: самостоятельно выполнять упражнения утренней гимнастики, закаливающие процедуры, применять рекомендованные для начальной школы подвижные игры и другие физические упражнения с целью укрепления здоровья и повышения физической работоспособности.
Способы спортивной деятельности: осуществлять соревновательную деятельность по одному из видов спорта (по упрощенным правилам).
Способы поведения на занятиях физическими упражнениями: соблюдать порядок, безопасность и гигиенические нормы; помогать друг другу и учителю во время занятий, поддерживать товарищей, имеющих слабые результаты; быть честным, дисциплинированным, активным во время проведения подвижных игр и выполнения других занятий.
Уровень физической культуры, связанный с региональными и национальными особенностями, определяют региональные и местные органы управления физическим воспитанием. Уровень физической культуры, составляющей вариативную часть (материал по выбору учителя, учащихся, определяемой самой школой, по углублённому изучению одного или нескольких видов спорта), развивает и определяет учитель.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММНОГО МАТЕРИАЛА
Основы знаний о физической культуре, умения и навыки,
приемы закаливания, способы саморегуляции и самоконтроля
Естественные основы
1-2 классы. Здоровье и развитие человека. Строение тела человека и его положение в пространстве. Работа органов дыхания и сердечно-сосудистой системы. Роль слуха и зрения при движениях и передвижениях человека.
1-4 классы. Основные формы движения, напряжение и расслабление мышц при выполнении упражнений. Выполнение основных движений с различной скоростью. Выявление работающих групп мышц. Изменение роста, веса и силы мышц.
Социально-психологические основы
1-2 классы. Влияние физических упражнений, закаливающих процедур, личной гигиены и режима дня для укрепления здоровья. Физические качества и их связь с физическим развитием. Комплексы упражнений на коррекцию осанки и развитие мышц.
3-4 классы. Комплексы упражнений на развитие физических качеств и правила их выполнения. Обучение движениям. Эмоции и их регулирование в процессе занятий физическими упражнениями. Выполнение жизненно важных навыков различными способами и с изменением амплитуды. Контроль за правильностью выполнения физических упражнений и тестирования физических качеств.
Приемы закаливания. Способы саморегуляции и самоконтроля
1-2 классы. Воздушные ванны. Солнечные ванны. Измерение массы тела. Приемы измерения пульса. Специальные дыхательные упражнения.
Водные процедуры. Овладение приемами саморегуляции, связанные с умением расслаблять и напрягать мышцы. Контроль и регуляция движений. Тестирование физических способностей.
Подвижные игры
1-4 классы. Названия и правила игр, инвентарь, оборудование, организация, правила проведения и безопасность.
Гимнастика с элементами акробатики
1-4 классы. Названия снарядов и гимнастических элементов, правила безопасности во время занятий, признаки правильной ходьбы, бега, прыжков, осанки, значение напряжения и расслабления мышц.
Легкоатлетические упражнения
1-2 классы. П о н я т и я: короткая дистанция, бег на скорость, бег на выносливость. Названия метательных снарядов, прыжкового инвентаря, упражнений в прыжках в длину и высоту. Техника безопасности на занятиях.
3-4 классы. П о н я т и я: эстафета, темп, длительность бега; команды "Старт", "Финиш". Влияние бега на здоровье человека, элементарные сведения о правилах соревнований в прыжках, беге и метаниях. Техника безопасности на уроках.
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗУН
Оценка успеваемости - одно из средств повышения эффективности учебного процесса. Она помогает контролировать освоение программного материала, информирует о двигательной подготовленности учеников, стимулирует их активность на занятиях физическими упражнениями.
При выполнении минимальных требований к подготовленности учащиеся получают положительную оценку по предмету "Физическая культура". Градация положительной оценки ("3", "4", "5") зависит от полноты и глубины знаний, правильности выполнения двигательных действий и уровня физической подготовленности. Оценка ставится за технику движений и теоретические знания.
По основам знаний.
Оценивая знания учащихся, надо учитывать глубину и полноту знаний, аргументированность их изложения, умение учащихся использовать знания применительно к конкретным случаям и практическим занятиям физическими упражнениями.
Оценка "5" выставляется за ответ, в котором учащийся демонстрирует глубокое понимание сущности материала, логично его излагает, используя примеры из практики, своего опыта.
Оценка "4" ставится за ответ, в котором содержатся небольшие неточности и незначительные ошибки.
Оценку "3" учащиеся получают за ответ, в котором отсутствует логическая последовательность, имеются пробелы в материале, нет должной аргументации и умения использовать знания в своем опыте.
С целью проверки знаний используются различные методы.
Метод опроса применяется в устной и письменной форме в паузах между выполнением упражнений, до начала и после выполнения заданий. Не рекомендуется использовать данный метод после значительных физических нагрузок.
Программированный метод заключается в том, что учащиеся получают карточки с вопросами и с несколькими ответами на них. Учащийся должен выбрать правильный ответ. Метод экономичен в проведении.
Весьма эффективным методом проверки знаний является демонстрация их учащимися в конкретной деятельности. Например, изложение знаний упражнений по развитию силы с выполнением конкретного комплекса и т. п.
По технике владения двигательными действиями (умениями, навыками).
Оценка "5" - двигательное действие выполнено правильно (заданным способом), точно, в надлежащем темпе, легко и четко.
Оценка "4" - двигательное действие выполнено правильно, но недостаточно легко и четко, наблюдается некоторая скованность движений.
Оценка "3" - двигательное действие выполнено в основном правильно, но допущена одна грубая или несколько мелких ошибок, приведших к неуверенному или напряженному выполнению.
Основными методами оценки техники владения двигательными действиями являются методы наблюдения, вызова, упражнений и комбинированный.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. "Комплексная программа физического воспитания 1-11 классы", В.И.Лях, А.А.Зданевич; Москва:"Просвещение",2010
2. "Справочник учителя физической культуры", П.А.Киселев, С.Б.Киселева; - Волгоград: "Учитель",2008.
3. "Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья 1-5 классы", Н.И.Дереклеева; Москва: "ВАКО",2007.
4. "Подвижные игры 1-4 классы", А.Ю.Патрикеев; Москва: "ВАКО",2007.
5. "Зимние подвижные игры 1-4 классы", А.Ю.Патрикеев; Москва: "ВАКО",2009.
6. "Дружить со спортом и игрой", Г.П.Попова; Волгоград: "Учитель",2008.
7. "Физкультура в начальной школе", Г.П.Болонов; Москва: "ТЦ Сфера",2005.
ПРОГРАММА КУРСА "ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО" 2 класс
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Как известно, содержание художественного образования предусматривает два основных вида деятельности учащихся: восприятие произведений искусства (ученик-зритель) и собственную художественно-творческую деятельность (ученик в роли художника, народного мастера, декоратора, архитектора, дизайнера). Это дает возможность раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать только информационного изложения материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребёнка с произведениями искусства.
Художественно-творческая деятельность учащихся осуществляется с учётом возрастных возможностей детей на доступном для них уровне.
Основные виды изобразительной деятельности (графика, живопись, лепка): знакомство с видами и жанрами изобразительного искусства, с шедеврами русского и зарубежного искусства, творчеством ведущих художников, развитие чувства стиля; рисование с натуры, по памяти и представлению, иллюстрирование сказок и других литературных произведений, создание тематических композиций, лепка рельефов и объёмных фигур, выявление характерных особенностей художественного образа.
Изучение народного искусства включает: знакомство с традиционными художественными промыслами, выявление характерных особенностей видового образа, умения определять принадлежность вещи к локальной школе мастерства, повтор орнаментов, сюжетов, мотивов, образов, вариация и импровизация по мотивам народной росписи, овладение приёмами кистевой росписи, лепку игрушек из глины (пластилина).
Декоративная деятельность предполагает: знакомство с видами декоративно-прикладного искусства; декорирование поверхности, имитация технологий художественной обработки материалов, создание орнаментальных и сюжетных плоскостных и объемных композиций, украшение декором изделий, выявление характерных особенностей видового образа, развитие чувства стиля.
Основные виды архитектурной и дизайнерской деятельности учащихся: работа с простейшими знаковыми и графическими моделями, овладение элементарными приёмами комбинаторики и эвристики, проектирование, художественное конструирование, макетирование и моделирование, развитие чувства стиля.
Программа направлена на развитие у ребёнка способности экспериментировать с формой (мысленно и практически) как при ознакомлении с различными видами искусства, так и в ходе выполнения конкретных изобразительных, декоративных или дизайнерских заданий. Учащиеся 2 класса систематически осваивают "Азбуку форм". Они учатся различать в природе, произведениях искусства, объектах архитектуры и дизайна такие геометрические тела, как призма, цилиндр, конус, пирамида и др. Кроме этого учащиеся знакомятся с комбинированными формами. Теоретические знания о формообразовании закрепляются в процессе практической работы над эскизами, проектами и моделями объектов архитектуры и дизайна.
Освоение пространства младшими школьниками осуществляется в трёх направлениях: передача условного пространства на плоскости листа (графика, живопись), объёмные композиции (лепка, моделирование объектов дизайна) и создание объёмно- пространственных композиций (архитектурное макетирование). Если форма имеет отверстия и пустоты, то можно рассматривать особенности создания пространства внутри неё.
Основные задачи обучения изобразительному искусству во втором классе:
- изучение видов изобразительного искусства (живопись, скульптура, графика);
- продолжение освоения выразительных возможностей акварели и гуаши, живописных приёмов (по-сырому, лессировки, раздельный мазок и др.);
- продолжение ознакомления с выразительными возможностями графических материалов (графитный и цветной карандаши, тушь, перо и др.), графических приёмов (штриховка, тонировка, растяжка, растушёвка или растирка);
- освоение приёмов лепки рельефов (плоский, углублённый, выступающий, плоский рельеф с прорезями); лепки чаши щипко- ным методом и по шаблону;
продолжение освоения "Азбуки цвета" (элементов цветове- ш-нмм) цш-говой тон, насыщенность, светлота, тёплый цвет, холодный цвет, контрастный и нюансный цвета; проведение экспериментов по составлению различных цветовых оттенков;
- продолжение знакомства с приёмами ассоциативного рисования (передача цветом вкуса: кислый, сладкий, горький, кисло- сладкий и др.);
- продолжение изучения способов передачи пространства на плоскости листа (загораживание, уменьшение удаленных объектов и размещение их ближе к верхнему краю листа);
- освоение цветового, текстурного, тектонического и образного пространства в процессе художественно-дидактических игр (изобразительных, декоративных и конструктивных) и выполнения практических заданий;
- продолжение формирования умения точно передавать в тематической композиции, иллюстрации сюжет, создавать выразительные образы;
- ознакомление с видами декоративного искусства (мозаика, витраж, фарфор, чеканка и др.);
- освоение приёмов декоративного рисования;
- изучение видов и построения линейного орнамента;
- освоение некоторых декоративных приёмов (печать ладошками, нитками, баночками, губкой, засушенными листьями; кляксография, рисование солью и др.);
- изучение способов выполнения монотипии;
- изучение техники коллажа;
- продолжение изучения традиционных народных художественных промыслов (Дымка, Филимоново, Городец, Хохлома, Гжель, матрёшки и др.);
- изучение форм и приёмов росписи Северной Двины и Мезени;
- знакомство с каргопольскими глиняными игрушками, щепной птицей счастья из Архангельска, обрядовым печеньем "тетёрки";
- изучение традиционных знаков (земли, воды, солярных и др.) и мотивов (древо жизни, ладья, птица и др.) народных орнаментов;
- изучение архитектуры как вида искусства;
- продолжение изучения дизайна как искусства проектирования;
- продолжение освоения "Азбуки форм": обучение умению узнавать геометрические формы и тела (призма, цилиндр, конус, пирамида) в природе, объектах дизайна и архитектуры;
- продолжение обучения умению создавать эскизы и модели объектов дизайна и архитектуры на основе геометрических форм;
- ознакомление с объёмно-блочной конструкцией как основой архитектурной композиции жилых зданий;
- продолжение ознакомления с проектной деятельностью исследовательского и творческого характера.
№ТемаКол-во часов1.Виды изобразительного искусства14 ч2.Декоративное искусство8 ч3.Народное искусство7 ч4.Мир дизайна и архитектуры5 ч
Итого:
34 ч-/ 1 ч в неделю
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
(34 ч)
Программа для 2 класса структурирована в виде четырёх больших тем: "Виды изобразительного искусства", "Декоративное искусство", "Народное искусство", "Мир дизайна и архитектуры", на изучение которых отводится по одной четверти.
Эти темы условно соответствуют основным содержательным линиям программы: "Мир изобразительного искусства", "Мир народного и декоративного искусства", "Мир дизайна и архитектуры". Так, содержание линии "Мир изобразительного искусства" раскрывается через разделы "Живопись", "Графика", "Скульптура".
Содержание линии "Мир народного и декоративного искусства" отражено в разделах "Декоративное рисование", "Монотипия", "Декоративные эффекты", "Коллаж", "Росписи Северной Двины", "Каргопольская игрушка", "Тетёрки", "Птица счастья".
Линии "Мир дизайна и архитектуры" соответствуют разделы "Дизайн и архитектура", "Призмы", "Пирамиды", "Конусы", "Цилиндры".
Темы завершаются тренингами "Твои творческие достижения" и проектами, реализуемыми в различных формах дополнительного образования (концерт, праздник, ярмарка, викторина, выставка работ и рисунков, маскарад и пр.).
Содержание разделов программы
"Мир изобразительного искусства" (13 ч)
"Путешествие в мир искусства" (1ч). Знакомство с ведущими художественными музеями России (Третьяковская галерея, Русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина, Музей современного искусства в Москве, Музей изобразительных искусств в Казани и др.).
"Живопись. В мастерской художника-живописца" (6 ч). Что может кисть. Гуашь. Иллюстрирование сказки "Гуси-лебеди". Акварель. Тёплый цвет. Небо на закате. Холодный цвет. Облака. Зимнее окно. Краски и настроение.
"Графика. В мастерской художника-графика" (4 ч). Ветвистое дерево. Что может карандаш. Тушь и перо. Нарядные ёлочки. Кувшин и яблоко. Осенний листок. Сказочное окошко.
"Скульптура. В мастерской художника-скульптора" (2 ч). Лепка декоративной чаши. Лепка рельефа "Птичка". Котик и медвежонок.
"Мир народного и декоративного искусства" (14 ч)
"Декоративное искусство. Декор вокруг нас" (7 ч). Декоративное рисование. Грибы и ёлочки. Азбука декора. Контрастные цвета в декоре. Линейный орнамент. Монотипия. Бабочка. "Волшебные ладошки". Печать предметами. Печать осенними листьями. Декоративные эффекты. Рисуем солью. Коллаж. Грибы. Аппликация из листьев "Лесные человечки". Декоративная бумага для подарков. Декоративные ракушки. Коллаж "Море".
"Народное искусство" (7 ч). Росписи Северной Двины. Пермогорская роспись. Птица сирин. Пермогорские узоры. Борецкая роспись. Прялки. Мезенская роспись. Олени. Кони. Птицы. Кар- гопольская игрушка. Полкан. Тетёрки. Птица счастья.
"Мир архитектуры и дизайна" (6 ч)
"Форма и цвет в дизайне и архитектуре". Дизайн и архитектура. Призмы. Коробочки-сувениры. Подставка для карандашей. Пирамиды. Конструирование упаковки. Игрушки-пирамидки. Конусы. Петушок. Весёлая мышка. Цилиндры. Весёлые зверята. Гу- сеничка. Подарочная упаковка.
Мир изобразительного искусства
(13 ч)
Тема 1. "Путешествие в мир искусства" (1 ч)
Беседа об изобразительном искусстве. Знакомство с ведущими художественными музеями России (Третьяковская галерея. Русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина, Музей изобразительных искусств в Казани и др.). Шедевры живописи, графики и скульптуры, хранящиеся в этих музеях.
Основы художественного языка. Цвет - главное средство выразительности в живописи. Цветовой контраст и нюанс. Теплый цвет и холодный цвет. Цветовой тон. Насыщенность. Светлота.
Творческая мастерская. Ученик-зритель. Беседа о ведущих художественных музеях России. Анализ средств художественной выразительности в произведениях искусства.
Тема 2. "Живопись.
В мастерской художника-живописца" (6 ч)
Беседы об изобразительном искусстве. "Дары осени". Е. Волошинов "Яблоки и арбузы", "Лук", Н. Кузнецов "Овощи", Е. Лансере "Капуста", В. Сверчков "Фрукты", В. Серов "Яблоки на листьях", В. Ярцов "Ягоды и фрукты", М. Сарьян "Виноград" и "Плоды и овощи", И. Машков "Фрукты на блюде", И. Хруцкий "Натюрморт" и др.
"Краски неба". Н. Рерих "Небесный бой", А. Саврасов "Взморье. Закат", А. Рылов "Закат" и др.
Основы художественного языка. "Азбука цвета". Продолжение изучения основ цветоведения. Расширение цветовой палитры. Цветовой круг. Цветовой тон. Насыщенность. Светлота. Цветовой контраст и нюанс. Теплый цвет и холодный цвет. Цвет - главное средство выразительности в живописи.
"Игры с пространством". Продолжение изучения элементарных способов передачи пространства на плоскости (загораживание, расположение удаленных предметов ближе к верхнему краю листа, уменьшение дальних объектов в размере, воздушная перспектива, над водой, на воде и под водой и др.).
"Азбука форм". Продолжение изучения строения и изображения объектов природы и форм, созданных человеком.
Творческая мастерская. "Краски и настроение". Ассоциативное рисование. Подбор цвета, соответствующего настроению: грусть, радость, тревога, нежность и др. (гуашь, акварель, смешанная техника).
Упражнения по цветоведению. Составление разнообразных оттенков.
"Небо на закате". Живописные этюды неба в различное время суток по памяти, наблюдению и представлению (акварель, гуашь).
Выполнение композиции на тему "Зимнее окно" (гуашь, цветная бумага или восковые мелки и акварель).
Тема 3. "Графика.
В мастерской художника-графика" (4 ч)
Беседы об изобразительном искусстве. Афиши, офорты, линогравюры, открытки, рисунки, альбомы с произведениями графики русских и зарубежных мастеров: В. Горяев "Марсель", Д. Митрохин "Орех и два яблока", Н. Купреянов "Натюрморт с лампой и чашкой", Н. Короткое "Яблоко с листьями", И. Голицын "В.А.Фаворский за работой", М. Эшер "Следы", Н. Кузьмин
"Пейзаж на Истре", П. Пикассо "Дон Кихот", Д. Фридман "Свежая краска" (плакат) и др.
Беседы по иллюстрациям. Ю. Васнецов "Петушок", "Собака, кот, кошка...", "Репка", "Конь" и др.; Е. Рачёв "Заюшкина избушка", "Маша и медведь", "Кот и лиса", "Лисичка-сестричка и серый волк", "Теремок" и др.; Е. Чарушин "Теремок", "Волк-волчи- ще", "Лисёнок" и др.
"Образы природы в графике". Рисунки А. Саврасова, И. Шишкина, Ф. Васильева, В. Поленова, К. Юона и др.
Основы художественного языка. Выразительные средства графики. Линия. Штрих. Тон. Технические приёмы: штриховка, тонировка, растяжка, растушёвка.
Средства художественной выразительности иллюстраций. Условности передачи пространства (белое поле страницы как пространство, фризовое построение композиции, уменьшение дальних объектов в размере и др.).
"Игры с пространством". Продолжение изучения элементарных способов передачи пространства на плоскости (загораживание, расположение удалённых предметов ближе к верхнему краю листа, уменьшение дальних объектов в размере и др.).
Творческая мастерская. Что может карандаш. Цветные карандаши. Тушь и перо. Разные штрихи. "Ветвистое дерево". Рисование дерева графическими материалами (чёрная тушь или чернила, перо или кисть, белый или цветной фон). "Осенний листок". Сказочное окошко (тушь, перо). Нарядные ёлочки. Выполнение упражнений по освоению различных способов штриховки (копирование образцов, графитный карандаш). Кувшин и яблоко. Последовательность рисования пером и тушью.
Тема 4. "Скульптура.
В мастерской художника-скульптора" (2 ч)
Основы художественного языка. "Игры с пространством". Продолжение изучения элементарных способов передачи пространства на плоскости (загораживание, расположение удалённых предметов ближе к верхнему краю листа, уменьшение дальних объектов в размере, воздушная перспектива, над водой, на воде и под водой и др.).
"Азбука форм". Форма и пропорции. Продолжение изучения строения фигуры человека, животных (кот, собака, лиса, петух, голубь и др.) и других объектов природы.
Творческая мастерская. Лепка декоративной чаши (пластилин или глина). Лепка рельефа "Птичка" (пластилин). Лепка котика и медвежонка (солёное тесто).
ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (внеклассная работа)
Тема: "Изобразительное искусство".
Проект 1. Изготовление декораций к школьному спектаклю.
Оформление зала, сцены нарисованными декорациями.
Проект 2. Школьная картинная галерея.
Поиск дополнительных источников информации о ведущих художественных музеях (ГТГ, Музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина, Эрмитаж, Русский музей и др.). Чтение и рассматривание альбомов, книг, журналов, открыток об искусстве. Посещение художественных музеев, картинных галерей, выставок. Самостоятельное общение учащихся с произведениями живописи, графики, скульптуры.
Просмотр телепередач, видеофильмов, слайдов, компьютерных программ об изобразительном искусстве.
Экскурсия после уроков на тему "Цвет вокруг нас. Как мы его воспринимаем". Продолжение изучения основ цветоведения.
Оформление экспозиции "Мир изобразительного искусства" репродукциями, открытками, фотографиями ведущих художественных музеев, альбомами по живописи, графике и скульптуре. Возможно экспонирование нескольких подлинников произведений искусства.
Оформление выставки детских рисунков, выполненных по данному разделу за четверть или полугодие.
Мир народного и декоративного искусства
(14 ч)
Тема 2. "Декоративное искусство. Декор вокруг нас" (7 ч)
Беседы о декоративном искусстве. Декоративные изделия в общественном и жилом интерьере (художественная керамика, витражи, мозаики, резьба по дереву и камню и др.).
Основы художественного языка. "Азбука декоративного творчества". Художественные особенности создания формы декоративных объектов. Приобретение навыков правильного композиционного размещения декора в заданном формате. Взаимосвязь декора и формы украшаемого объекта. Единство формы и функции декоративной веши.
"Азбука цвета". Выразительные возможности цвета в декоративном искусстве. Цвет как важнейший компонент декоративного образа. Зависимость колористического решения художественной вещи от традиционной технологии ее изготовления. Изменение натурального цвета объекта в декоративной композиции.
Творческая мастерская. "Секреты орнамента". Построение и цветовое решение линейного орнамента. Подбор контрастных и нюансных сочетаний из двух-трёх цветов (фломастеры, гелиевые ручки, цветные карандаши, гуашь и др.).
"Азбука декора". Выполнение упражнений на получение декоративных эффектов на бумаге: печатание различными материалами (нитки, баночка, листья и др.), кляксография, процарапывание расчёской краски, рисование солью, полусухая кисть (гуашь, тушь, акварель и др.). Монотипия "Волшебные ладошки" (гуашь). "Декор упаковочной бумаги". Изготовление бумаги для новогодних подарков на основе печати пальчиками, ладошками, нитками, обоями, смятым целлофановым пакетом, комком бумаги, фактурной тканью и др. (гуашь, белый или цветной фон). Коллаж "Море" (ракушки, камешки, вырезки из журналов, бумага и др.). Ковёр "Осень" (печать листьями). Аппликация из листьев "Лесные человечки". Декоративные ёлочки (тушь, перо, гелиевые ручки). Декоративные ракушки (смешанная техника).
ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
(внеклассная работа)
Тема: "Народное искусство">
Проект 2. Проведение викторины "Загадки коробейника".
Поиск дополнительных источников информации о народных промыслах Северной Двины и Мезени.
Возможно проведение викторины "Загадки коробейника". Поощряется чтение и рассматривание книг, журналов, открыток о народном искусстве. Посещение музеев, выставочных залов с произведениями народных мастеров. Рекомендуется организовать просмотр телепередач и видеофильмов о народном искусстве.
Предусматривается изучение местных народных художественных промыслов.
Проект 2. Путешествие за птицей счастья.
Чтение и рассматривание книг, журналов, открыток о народном искусстве. Посещение музеев, выставочных залов с произведениями народных мастеров. Просмотр телепередач и видеофильмов о народном искусстве.
Обобщение полученных знаний о народных художественных промыслах Русского Севера в форме путешествия за птицей счастья.
Проведение викторины о народном искусстве. Угадывание элементов пермогорской, борецкой, ракульской и мезенской росписи. Нахождение пар глиняных игрушек (Каргополь, Дымка, Филимоново).
В результате изучения изобразительного искусства во втором классе учащиеся должны:
знать/понимать или узнавать:
* цветовой круг (12 цветов), основные и составные цвета, тёплые и холодные - цвета, насыщенные и ненасыщенные цвета, контрастные и нюансные цвета;
* известные народные художественные промыслы Севера России (Каргополь, Мезень, Пермогорье, Архангельск), произведения из этих центров;
уметь:
* работать с цветом, линией, пятном, формой при создании графических, живописных, декоративных работ, а также выполнение заданий по лепке, архитектуре и дизайну;
* выразительно использовать в работе разнообразные художественные материалы (гуашь, акварель, цветные карандаши, графитный карандаш);
* элементарно передавать глубину пространства на плоскости листа (загораживание, уменьшение объектов при удалении, расположение их в верхней части листа);
* передавать в композиции сюжет и смысловую связь между объектами;
* составлять дополнительные цвета из основных цветов;
* подбирать цвет в соответствии с передаваемым в работе настроением;
* выполнять некоторые декоративные приёмы (печать разнообразными материалами, набрызг краски и др.);
* определять (узнавать) произведения традиционных народных художественных промыслов (каргопольская игрушка, мезенские, борецкие и пермогорские прялки, архангельская щепная птица, тетёрки);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
* развития представлений о роли искусства в жизни человека; обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
* анализа результатов собственной и коллективной работы;
* оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении декоративных и дизайнерских выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;
* самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, декоративной и конструктивной);
* приобретения опыта коллективной творческой работы.
Тематическое планирование
№ урока ТемаКол-во час
Дата Виды изобразительного искусства -14 1Живопись. Основы цветоведения. В мастерской художника -живописца1 2Что может кисть. Гуашь. Ил. "Гуси -лебеди"1 3Гуашь. Ил. "Гуси -лебеди"1 4Акварель. Теплый цвет. "Небо на закате".1 5Акварель. Холодный цвет."Облака. Зимнее окно".1 6Школа живописи. "Краски и настроение".1 7Графика. В мастерской художника - графика. Выразительные средства графики.." Ветвистое дерево".1 8Выразительные средства графики.. Что может карандаш. "Нарядные елочки".1 9Тушь и перо. "Кувшин и яблоко".1 10Школа живописи и графики. "Осенний листок"1 11Скульптура. В мастерской художника -скульптора.1 12Лепка декоративной чаши.1 13Лепка рельефа "Птички" , "Котик" и "Медвежонок"1 14Проверочный урок. Твои творческие достижения.1 Декоративное искусство - 8 15Декоративное искусство вокруг нас.1 16Дек. Рисование "Грибы и белочки"1 17Азбука декора. Контрастные цвета в декоре. Линейный орнамент.1 18Монотипия. "Бабочка", "Волшебные ладошеи".1 19Печать предметами. Печать листьями.1 20Декоративные эффекты. Рисуем кляксами. Рисование солью.1 21Коллаж, "грибы". "Лесные человечки".1 22Проверочный урок. Твои творческие достижения.1 Народное искусство - 7 23Народное искусство. Росписи Северной Двины. Пермогорская роспись.1 24Пермогорские узоры. Прялки.1 25Мезенская роспись. Олени, Кони. Птицы.1 26Каргопольская игрушка. Полкан.1 27Печенье Тетерки.1 28Архангельская Птица Счастья.1 29Проверочный урок. Твои творческие достижения.1 Мир дизайна и архитектуры - 5 30Дизайн. Архитектура. Призмы. Коробочки -сувениры. Подставка для карандашей.1 31Пирамиды. Конструирование упаковки. Игрушки - пирамидки.1 32Конусы, "петушок". "Веселая мышка".1 33Цилиндры. "Веселые зверята", "Гусеничка"1 34Проверочный урок. Твои творческие достижения.1 Календарно - тематическое планирование
2 класс
Информатика
Программа: МОРФ Москва "Просвещение" 2001 г. Автор: А.В. Горячев
УЧЕБНИК-ТЕТРАДЬ: "ИНФОРМАТИКА В ИГРАХ И ЗАДАЧАХ"
Автор: А.В. ГОРЯЧЕВ И ДР.
МОСКВА "ПРОСВЕЩЕНИЕ" 2001 г.
Количество часов в год - 34ч.
Количество часов в неделю - 1ч.
Количество часов по четвертям:
1ч - 9ч
2ч - 7ч
3ч - 10ч
4ч - 8ч
1 четверть - 9 часов
№Темак/ч№№ урокаТема урокаДатаПонятия, умения, навыкиПрактические работы, экскурсииКорректировка
1Отличительные признаки предметов91Признаки предметовИзучить признаки предметов. Научить обобщать и классифицировать предметы по какому - либо общему признаку.2Описание предметовОписывать и определять предметы через их признаки.3Состав предметовПознакомить с понятием составных частей предметов.4Действия предметовОпределять и называть действия предметов.5СимметрияЗакрепить понятия вверх, вниз, вправо, влево.6Координатная сеткаСформировать представление о координатной сетке.7Контрольная работаПовторить пройденный материал.Контрольная работа8Разбор контрольной работыРазобрать характерные ошибки в конт. раб.9ПовторениеПовторение пройденного материала.
2 четверть - 7 часов
2План действий и его описание.71Действия предметовИзучить действия предметов и их результаты.2Обратные действияП: обратное действие.3Последовательность событийОпределять последовательность событий.4Алгоритм П: алгоритм.5ВетвлениеП: ветвление.6Контрольная работаПовторить пройденный материал.Контрольная работа7Разбор контрольной работыРазобрать характерные ошибки в конт. раб.
3 четверть - 10 часов
3Приёмы построения и описания моделей.101 Множество. Элементы множества.П: множество, элементы множества.2Способы задания множестваЗакрепить знания понятий.3Сравнение множеств Сравнивать множества по числу элементов.4Отображение множествП: отображение множеств.5КодированиеП: кодирование, декодировка.6Вложенность множествОтношения между множествами: включения и равенства.
7Пересечение множествИзучение операций над множествами.8Объединение множествИзучение операций над множествами.9Контрольная работаПовторить пройденный материал.Контрольная работа10Разбор контрольной работыРазобрать характерные ошибки в конт. раб.
4 четверть - 8 часов4Логические модели.81Высказывание. Понятия "истина" и "ложь"П: высказывания. П: ложь, истина.2 Отрицание П: отрицание.3Высказывания со связками "И", "ИЛИ"Высказывания со связками и, или. Классифицировать предметы по двум и более свойствам одновременно.4Графы, деревья П: дерево, граф. Классифицировать и узнавать предметы по нескольким свойствам.5КомбинаторикаРешать задачи комбинаторного типа.6Контрольная работаПовторить пройденный материал.Контрольная работа7Разбор контрольной работыРазобрать характерные ошибки в конт. раб.8ПовторениеЗакрепить приобретённые навыки и умения.
Тематическое планирование " Планета знаний"- 3 класс
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Об особенностях курса русского языка
по программе Л. Я. Желтовской
Изучение русского языка в школе направлено на достижение следующих целей: - формирование умений сознательно и грамотно пользоваться богатыми ресурсами родного языка в речевой практике, развитие интуиции и "чувства" языка; - воспитание уважения к языку родного народа, чувства сопричастности к сохранению его самобытности и чистоты, стремления познавать свойства родного слова и совершенствовать свою речь.
Достижение указанных целей возможно через решение следующих задач:
- дать представление о роли языка в жизни человека, о богатстве и выразительности средств русского языка, свойствах родного слова;
- обеспечить усвоение первоначальных знаний о системе русского языка, в частности из области лексики, фонетики и графики, грамматики русского языка, а также формирование умений применять эти знания на практике;
- сформировать орфографические и пунктуационные умения и навыки (в рамках программы);
- развивать речь учащихся: обогащать их словарный запас, грамматический строй речи, способствовать усвоению орфоэпических норм литературного языка, формировать речевые умения, позволяющие адекватно воспринимать, воспроизводить чужую речь и создавать собственную в устной и письменной формах;
- способствовать развитию интереса к родному языку, познавательных и творческих способностей детей.
Активное и сознательное изучение родного языка школьниками во многом обусловливается чувством уважения к нему, глубоким познавательным интересом к постижению его самобытности и богатству языковых ресурсов, стремлением к свободному владению языком в речи. Поэтому актуальным в обучении становится культурологический подход, создающий условия для формирования духовно-нравственной личности школьника. В программу и учебник введены специальные разделы и темы философского характера о даре слова, о языковых средствах отражения реального мира, о взаимодействии языка и развития общества. Даются исторические справки, познавательные тексты о происхождении слов и правил, об обогащении словарного запаса русского языка, об истории создания письменности и книги, об изменениях в русском алфавите, об употреблении большой буквы, об исторических корнях слов, об использовании красной строки, заголовков и т. п. Материал учебника позволит дать на доступном детям уровне представление о социальной роли языка, его особенностях, о связи русского языка с историей культуры русского народа, о ценностях наших предков и нравственных устоях, отраженных в слове, пословицах, фразеологизмах. При анализе путей пополнения словарного состава русского языка обращается внимание учащихся на факты неоправданного введения в речь обилия иноязычной лексики, в основном английской, сленга, что засоряет родной язык. Такой подход дает учителю возможность развивать в детях чувство сопричастности к сохранению самобытности и чистоты языка русского народа.
В последнее десятилетие в начальном курсе русского языка все более четко выступают две взаимосвязанные подсистемы: языковое образование и речевое развитие. Под развитием речи в узком смысле понимается овладение детьми совокупностью речевых умений, обеспечивающих готовность к полноценному речевому общению в устной и письменной формах. При этом знания и умения по языку и речи составляют для учащихся фундамент, на котором происходит освоение речевых умений, то есть, в широком смысле, создаются условия для свободного владения родным языком. Наиболее перспективным подходом, при котором интегрируются языковые и речевые умения, устанавливается взаимообусловленность изучения грамматических сведений о языке как базового ресурса и освоения форм выражения смысла с параллельным включением изученных средств языка в речевые формулы для выражения своих мыслей и чувств, является коммуникативный. Этот подход нацеливает учащихся на изучение языка в интересах решения речевых задач при общении в любых формах: устной (диалоговой), письменной (монологовой), предусматривает систему ситуативных упражнений, направленных на формирование коммуникативно-речевых умений. Коммуникативная ориентация курса разрабатывается на основе требований Госстандарта и положений Концепции об изучении русского языка как родного на деятельностной системно-коммуникативной основе (автор - доктор педагогических наук А. Ю. Купалова). Приведем некоторые положения этой концепции.
Коммуникативная цель обучения становится одной из ведущих в курсе русского языка и выступает как интегрирующая, поскольку речевое общение предполагает реализацию и других функций языка и речи: познавательной, регулятивной, ценностно-ориентированной, эстетической, этикетной. При этом задача изучения системы языка не снимается, а становится более актуальной, так как возрастает потребность в осознанном отборе языковых средств для решения той или иной речевой задачи. Таким образом, линия знакомства с устройством родного языка очень тесно переплетается с упражнениями по использованию системы языка в речи. Актуальными также становятся следующие принципы организации содержания курса:
- семиотический - помогающий детям осмысливать двусторонность основных единиц языка, осознавать родной язык как особую знаковую систему в контексте национальной и общечеловеческой культуры;
- системно-функциональный - способствующий осмыслению структуры родного языка и предназначенности его основных средств для решения речевых задач;
- этико-эстетический - направленный на осознание изобразительных свойств языка, на освоение культуры речевого поведения, воспитание чувства "соразмерности и сообразности" в использовании языковых средств.
В общих подходах и принципах, отмеченных выше, проявляется единство курса, который выстраивается как элементарный систематический курс (в соответствии с рекомендациями Концепции содержания непрерывного образования - см. в журн.: Начальная школа. 2000. № 4. С. 12). Язык и речь выступают не как механические, вполне самостоятельные части, а как ступени единого процесса познания языка: от коммуникативных речевых ситуаций к языку и от языка к речи.
Важнейшей характеристикой коммуникативно-ориентированного обучения языку является использование текста в качестве дидактической единицы учебного материала. На основе текстов учащиеся наблюдают факты языка, усваивают речеведческие понятия, овладевают навыками анализирования текста. Анализ текстов строится как "разговор" с авторами, расшифровка их замысла и средств его реализации. Опора на текст обеспечивает органическое единство познания системы, структуры языка и развития речи.
Связать в единое целое языковое и речевое содержание курса помогает реализация деятельностного подхода, в соответствии с которым организация учебного процесса на уроке, выстраивание системы упражнений осуществляются с учетом структуры любого вида сознательной деятельности человека: мотив, цель, замысел, ориентировка, планирование, реализация, контроль. Примером может послужить система формирования стержневых коммуникативно-речевых умений: ставить коммуникативные задачи (сообщить, узнать, спросить, побудить, согласиться, отказать, попросить, поздравить и пр.); осознавать замысел высказывания (зачем говорю); ориентироваться в условиях общения, в речевой ситуации (с кем, кому говорю, при каких обстоятельствах); планировать речевые действия: при создании высказывания намечать ход развития мысли, выбирать тип речи (повествование, описание, рассуждение), жанр, стиль (что скажу); при восприятии речи уточнять задачу восприятия, по отдельным деталям предполагать ход развития мысли говорящего (что и зачем услышу); выражать и развертывать мысль (что говорю); целенаправленно воздействовать на собеседника в зависимости от речевой задачи (как говорю); осуществлять контроль за речью (оценить соответствие замыслу, выявить и уточнить непонятное и пр.).
Памятуя о постулате, что языку научить нельзя, ему можно только научиться, автор уделяет серьезное внимание формированию мотива изучения языка как в целом, так и отдельных тем курса. С этой целью вводится специальный программный материал, а также создаются учебные ситуации с использованием мотивационных заданий учебника на уроках. Перечислим некоторые из них. Для создания мотивов высказываний задаются речевые ситуации типа: - обсуждение образцов детского словотворчества и понимания детьми выражений русского языка; - оценка правильности (неправильности) высказываний героев упражнений, объяснение им причин непонимания, ошибок и пр.;
- рассказы, описания, адресованные вымышленным героям (Дед Мороз: "Детки дорогие! Да я не знаю, что такое лето");
- обмен мнениями по поводу смысла пословиц, формул речевого этикета;
- объяснения, почему собеседники не поняли друг друга, почему один из них обиделся и т. п.;
- оценка точности рисунка к тексту, к выражению ("Почему художник так изобразил...");
- речевое поведение в воображаемой ситуации ("Представь себе...");
- отзывы о любимых мультфильмах, прочитанных книгах, временах года;
- призыв помочь зимующим птицам;
- необходимость поздравить, написать письмо, подписать конверт и др.
Часто мотивом к высказыванию служат читаемые тексты, точнее, мнения персонажей или самих авторов. В то же время мотивом к восприятию (слушанию, чтению) текстов часто служат рубрики: "Это интересно...", "Знаете ли вы?..", указание на то, о чем можно узнать из текста, с каким мнением автора познакомиться, проверить свои предположения (прогнозы) по содержанию и т. п.
Специальные задания мотивационного характера даются и к учебному языковому материалу. Например, обращение к слогозвуковому анализу слова происходит в целях выяснения, почему трудно произносить скороговорку типа "У Кондрата куртка коротковата". Дети помогают персонажам учебника решать языковые задачи, объяснять причины неверного решения; играя, группируют слова по разным основаниям, ищут опоры и помощи при обобщении материала в таблицах, схемах.
При реализации курса деятельностный подход приобретает характер коммуникативно-деятельностного, что предполагает изменение характера деятельности на уроке и учащихся, и учителя. Учиться общению общаясь - вот основная характеристика этого подхода. Это выражается и в особой организации учебного материала: выделении общих речевых тем и системы ситуативных упражнений (их называют коммуникативными). В таких упражнениях моделируются речевые ситуации - совокупность тех условий, которые вовлекают школьника в речевую коммуникацию.
Использование деятельностного подхода помогает переориентировать обучение с усвоения и запоминания готовых форм знаний на процесс их получения и функционирования; формировать ведущие общеучебные умения и навыки, в частности навыки слушания, чтения, говорения, письма, поиска информации в разных источниках, особенно в словарях разного типа, навыки организации учебной деятельности.
Немаловажную роль при реализации содержания курса играют принципы вариативности содержания, установления межпредметных и внутрипредметных связей. Так, широкая филологическая основа курса позволяет наблюдать слово и его "работу" в предложении и тексте с разных сторон, а многие уроки - строить как уроки словесности. Термин "словесность" используется в данном случае в трактовке В. И. Даля: "Словесность, словесные науки, - все то, что относится к изучению здравого суждения, правильного и изящного его выражения".
В силу языкового и речевого содержания курса в программе выделяются два раздела: "Речевое общение" и "Язык как средство общения".
Изменяется системообразующая основа курса. Освоение функций и структурных особенностей языковых средств идет по концентрическому пути. Изучение языка в начальных классах начинается не с фонетики, как обычно, а с лексики - c осмысления номинативной функции слова - называть все, что существует в мире; с наблюдения за работой слов в составе предложений, с помощью которых люди могут выразить свои мысли, чувства, сообщить, спросить, посоветовать, пригласить и т. п. От ознакомления с разнообразными лексическими значениями слов дети переходят к элементарным грамматическим обобщениям. Сначала акцент делается на роли их главных структурных частей (в слове - корня, в словосочетании - главного слова, в предложении - главных членов, в тексте - главной смысловой части, главной мысли), затем - на роли частей, имеющих значения "второй степени" (приставки, суффикса, окончания - в слове, зависимых слов - в словосочетании, второстепенных членов предложения, композиционных частей текста). Сквозными линиями в программе каждого класса распределен материал: - для изучения принятых среди носителей родного языка норм: произносительных (орфоэпических, акцентологических), правописных (орфографических, пунктуационных), словообразовательных, словоупотребительных, этикетных; - наблюдения над ролью изобразительно-выразительных средств русского языка (уменьшительно-ласкательных суффиксов, переносного значения слов, интонации, употребления пословиц и поговорок и др.). Через осмысление слова, с помощью которого создается художественно-эстетический образ, ребенка можно вести к пониманию идеи произведения (текста). У маленького читателя развиваются коммуникативные мотивы обращения к тексту любого типа (чтение ради общения с автором, творчество ради общения с читателем), читательские ориентации и способы действия, соответствующие этим мотивам и целям.
Концентрический путь освоения языкового материала соответствует закономерностям понимания смысла речи при ее восприятии и передаче смысла при ее создании (продуцировании) и способствует более интенсивному развитию мышления детей, их языкового чутья и речевых способностей.
В содержании коммуникативно-направленного курса русского языка явственно проступает воспитательный потенциал предмета: дети учатся культуре речевого поведения, культуре общения, культуре обращения с родным языком как действующим средством, как живым средоточием духовного богатства народа, создающего язык.
В соответствии с основными линиями содержания строится и программа курса.
В силу приоритетности речевых умений содержание программы каждого класса, как и в Госстандарте (Школьный стандарт первого поколения // Учительская газета. 2004. № 3 от 27 янв.; Начальная школа: журн. 2004. № 9), начинается с раздела "Речевое общение", где дан перечень коммуникативно-речевых умений по каждому виду речевой деятельности. Среди них выделяются умения по чистописанию - совершенствованию техники письма (разборчивости, скорости), по фиксации на бумаге своих мыслей и пониманию содержания чужих. Далее идет раздел "Язык как средство общения", в котором указывается, какие сведения по речи и системе языка необходимы носителю языка для обеспечения сознательного овладения родным языком, то есть речевого развития.
Как уже отмечалось, выстраивание стержневых линий ведется по концентрическому принципу: от общего взгляда на средства языка к более конкретному и многостороннему их анализу. Так, в 1 классе слово рассматривается со стороны его строения - звукового, буквенного, слогового. Во 2 классе акцент переносится на изучение слова с точки зрения его значения, вводятся понятия о лексическом (конкретном) и общем (как часть речи) значениях слов. Состав слова анализируется со стороны входящих в него значимых частей (корня, приставки, суффикса, окончания), а также рассматривается с позиций значения, так как из значений морфем складывается лексическое значение слова. Вопросы правописания слова рассматриваются на морфемном и морфологическом уровнях с введением термина "орфограмма". Представления о предложении и тексте углубляются через призму "работы" слов в них как частей речи.
В 3-4 классах ядром курса становится изучение предложения, текста. Сначала при изучении всех единиц языка внимание детей фокусируется на роли их главных структурных частей (корень слова, главные члены предложения, тема, главная мысль текста), затем - на роли структурных частей "второй степени" значимости (приставки, суффиксы, окончания в слове, второстепенные члены предложения, композиционные части текста и пр.), которые помогают конкретизировать значение слова, распространять, развертывать мысль. Путь изучения всех языковых средств - от значения к форме, далее - к назначению (функции) в речи - наиболее эффективен для их осознанного отбора детьми при решении речевых задач.
При создании данной программы были использованы: - материалы программы коммуникативно-ориентированного начального курса русского языка, апробированного в школах России (Русский язык (коммуникативно-ориентированный курс). 2-4 кл. Программа / Л. Я. Желтовская, А. Ю. Купалова // Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1-4): сб.: в 2 ч. Ч. 1. М.: Просвещение, 2001).
Количество часов в год - 170.
Количество часов в неделю - 5.
Количество часов в I четверти - 46.
Количество часов во II четверти - 35.
Количество часов в III четверти - 48.
Количество часов в IV четверти - 41.
Требования к уровню подготовки учащихся к концу 3 класса
Учащиеся должны знать:
- названия и основные признаки: а) основных средств языка: слово, предложение, текст; б) значимых частей слов: корень, приставка, суффикс, окончание; в) частей речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог; г) членов предложения: главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные (без деления на виды); - правила написания слов (более сложной слоговой структуры): правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корне, употребление разделительного твердого знака после приставок, мягкого знака после шипящих в именах существительных, не с глаголами, написание приставок и предлогов со словами, написание гласных и согласных в приставках; - правила употребления знаков препинания в конце предложения; уметь: - производить фонетический анализ слов и разбор слов по составу в интересах правописания слов; - различать части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, личные местоимения, предлоги), осмысливать их роль в предложении; - устанавливать связь между словами в словосочетании и предложении; - производить элементарный синтаксический анализ предложений по цели выказывания, интонации, наличию главных и второстепенных членов предложения; - грамотно, без пропусков, искажений букв, каллиграфически правильно списывать, писать под диктовку тексты в 60-65 слов, включающие слова с изученными орфограммами, а также пунктограммы: употребление точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложений, запятых при однородных членах предложения. Программа также позволяет дать представление: - о речевом общении как обмене мыслями, чувствами между людьми; - разных типах текста по назначению (рассказываем, описываем, рассуждаем), по стилю (художественное описание, разговорная, научная и деловая речь); по жанру (природная зарисовка, письмо, объявление, ответ на вопрос, пословица, считалка и др.); - языковых средствах выражения главного смысла в слове, словосочетании, предложении, тексте (корень, главное слово, главные члены предложения, главная часть раскрытия темы, главная мысль); - изобразительных средствах языка, приемах создания слова-образа (описательный оборот, сравнительный оборот, слово с переносным значением); сформировать умения: - уместно и правильно использовать высказывания этикетного характера при разговоре по телефону, при встрече, обращении с просьбой, приглашении; - воспринимать, излагать содержание прочитанных (услышанных) текстов в 60-75 слов, высказываться самостоятельно на темы, близкие жизненному опыту учащихся (описания цветов, выражение отношения ко времени года, рассказы из жизни животных, повествование о каникулах и пр.).
Программа 3 класса обеспечивается учебно-методическим комплектом, состоящим из следующих компонентов: 1. Желтовская, Л. Я. Русский язык : 3 кл. : учебник для четырехл. нач. шк. : в 2 ч. / Л. Я. Желтовская. - М. : АСТ : Астрель, 2010.
2. Желтовская, Л. Я. Русский язык : 3 кл. : рабочая тетрадь : в 2 ч. / Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. - М. : АСТ : Астрель, 2010. 3. Желтовская, Л. Я. Обучение в 3 классе по учебнику "Русский язык" : метод. пособие / Л. Я. Желтовская. - М. : АСТ : Астрель, 2009.
Литература
Купалова, А. Ю. О курсе русского языка в школе // Русский язык в школе. - 1988. - № 4. Львов, М. Р. Методика преподавания русского языка в начальных классах / М. Р. Львов, В. Г. Горецкий, О. В. Сосновская. - М., 2002. Львова, С. И. Язык в речевом общении : факультативный курс / С. И. Львова. - М., 1991. Пассов, Е. И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению / Е. И. Пассов. - М., 1989. Русский язык в начальных классах. Теория и практика обучения / под ред. М. С. Соловейчик. - М., 1994. Желтовская, Л. Я. Русский язык (коммуникативно-ориентированный курс). 2-4 кл. Программа // Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1-4) : сб. : в 2 ч. Ч. 1 / Л. Я. Желтовская, А. Ю. Купалова. - М. : Просвещение, 2000-2003.
Соловейчик, М. С. О содержании и структуре программы речевой подготовки младших школьников // Сб. статей / отв. ред. А. Ю. Купалова. - М., 1988. Примерные программы начального общего образования // Информационный вестник Министерства образования и науки. - 2005. - № 2. Шанский, Н. М. Что значит знать язык и владеть им / Н. М. Шанский [и др.]. - Л., 1989. Школьный стандарт первого поколения // Учительская газета. - 2004. - № 3 от 27.01; Начальная школа. - 2004. - № 9. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/пТема урокаКол-во
часовТип урока (форма и вид
деятельности обучающихся, форма занятий)Элементы содержанияТребования к уровню подготовки обучающихся (результат)Вид контроляЭлементы дополнительного (необязательного)
содержанияДомашнее заданиеДата
проведенияпланфакт1234567891011Язык и речь (26 ч)1Речь устная и письменная1Комбинированный Слово и его значение. Использование толковых словарей русского языкаЗнать понятия "устная" и "письменная" речь; структуру построения учебника "Русский язык"; основные словари русского языка. Уметь ориентироваться в странице "Содержание"; выполнять практическую работу со словарями; писать по памяти; находить изученные орфограммыФронтальный опросКроссворд Учеб-ник, ч. 1. С. 7,
упр. 42Речь устная и письменная1КомбинированныйРоль языка в жизни человека. Ведение диалога в ситуациях повседневного и учебного общенияУметь выполнять звукобуквенный разбор слова, разбор слова по составу; определять части речи; выделять корни; подбирать однокоренные словаРабота в парахСравнение по составу пары словС. 10,
упр. 15
Продолжение табл.
12345678910113Речевые действия1 КомбинированныйРусский алфавит. Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Употребление пробела между словами, знака переносаЗнать средства языка (звуки, буквы, слово, предложение) и речевые действия (говорю, слушаю, пишу, читаю).
Уметь выписывать глаголы, называющие речевые действия; рассказывать о роли языка; писать по памяти; объяснять смысл пословицы "Кто говорит, тот сеет; кто слушает - собирает"; определять части речиФронтальный опросС. 11,
упр. 34Речевые действия1КомбинированныйВосприятие на слух и правильное произношение словИметь представление о "внутренней речи".
Уметь составлять предложения; правильно писать словарные слова; вставлять пропущенные буквы; указывать глаголы; правильно писать сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу; объяснять смысл пословиц "За твоим языком не поспеешь и босиком", "Не пером пишут, а умом"; писать по памяти; составлять устно рассказФронтальный опросВнутренняя речьС. 14,
упр. 145Правила записи слов. Безударные гласные1 КомбинированныйУпотребление пробела между слова-Знать понятие "орфограмма"; правило написания безударных гласных в корне.
Работа в парахЭтимология слов "фиалка" и С. 17,
упр. 6
Продолжение табл.
1234567891011ми, знака переноса. Гласные ударные и безударныеУметь переносить слова; указывать в тексте глаголы; выделять корни слов; правильно писать слова с безударными гласными в корне; подбирать родственные слова"фиолетовый"6Правила записи слов. Парные согласные. Непроизносимые согласные1Комбинированный Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Деление слов на слоги. Словесное ударениеЗнать понятие "орфограмма"; правило написания парных согласных в корне и непроизносимых согласных.
Уметь выделять корни слов; правильно писать слова с парными согласными в корне; делить слова на группы по видам орфограмм; правильно писать слова с непроизносимыми согласными; подбирать однокоренные слова; составлять словосочетания с однокоренными словами; подбирать слова-антонимыПрактическая работаСлова-антонимыС. 20,
упр. 147Правила записи слов. Твердые и мягкие согласные1Комбинированный Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарныхЗнать, как в русском языке принято обозначать на письме твердые и мягкие согласные; роль разделительного мягкого знака перед гласными.
Иметь представление о красной строке.
Уметь правильно писать слова с твердыми и мягкими согласными; Самостоятельная ра-бота Словарное богатство русского языкаС. 22,
упр. 22
Продолжение табл.
1234567891011писать предложения, заменяя рисунки словами, в которых есть мягкие звуки; писать по памяти8Правила записи слов. Имена собственные1КомбинированныйЗвуки и буквы. Различение звуков и букв. Гласные звуки. Ударение. Слог. Согласные звуки. ИнтонацияЗнать понятие "имена собственные".
Уметь правильно писать имена собственные; подчеркивать первые буквы имен собственных; образовывать фамилии и названия населенных пунктов от данных слов; правильно подписывать ученическую тетрадь; называть и писать клички животных Фронтальный опросЭтимология фамилий и улиц городаС. 24,
упр. 299Входной диктант "Осенние листья"1Контрольный Написание под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нормами правописанияЗнать изученные орфограммы.
Уметь писать под диктовкуДиктант (35 минут)10Работа над ошибками1КомбинированныйПравописание изученных орфограммУметь выполнять работу над ошибкамиФронтальный опрос
Продолжение табл.
123456789101111Слово и его значение, значимые части слова1Комбинированный Слово и его значение. Использование словарей русского языкаИметь представление о том, какими путями пополняется словарный состав (лексика) русского языка.
Уметь пользоваться различными словарями; выписывать толкование переносного значения слова "рыцарь"; подбирать слова-синонимы; писать по памяти; определять значение слов "ключ" - "ключ"; подбирать проверочные словаРабота в парахСлова-синонимы. Слова-омонимыС. 27,
упр. 612Слово и его значение, значимые части слова1КомбинированныйСлово и его значение. Значимые части словаУметь проводить анализ слова по составу; подбирать слова к данным схемам; сопоставлять формы слова и однокоренные слова; выписывать формы слова из текста; выделять окончание, корень слова; составлять предложения с данными словами; различать части речи; сравнивать словосочетания "морская вода" и "морская свинка"Фронтальный опросСлова однозначные и многозначныеС. 29,
упр. 1413Слово и его значение, значимые части слова1Комбинированный Слово и его значение. Значимые части словаЗнать части речи "существительное", "прилагательное", "глагол".
Уметь объяснять пословицу "День прозевал - урожай потерял"; писать по памяти; объяснятьРабота в парахПрямое и переносное значения словаС. 31,
упр. 22
Продолжение табл.
1234567891011значение слова "урожай"; составлять предложения по рисункам; определять имена существительные14Слово и его значение, значимые части слова1КомбинированныйСлово и его значение. Значимые части словаУметь определять части речи; подбирать однокоренные слова к словарным словам; выделять суффиксы имен прилагательных; записывать вопросы к выделенным словамФронтальный опросС. 32,
упр. 2515Повторение по теме "Слово и его значение, значимые части слова"1Систематизация и обобщение знанийСлово и его значение. Значимые части словаРабота в парахСоставление и сочинение загадки про урожайС. 32,
упр. 2816Слово в предложении и тексте1Комбинированный Различение слова, словосочетания и предложенияЗнать, что предложение состоит из слов, связанных по смыслу; текст состоит из предложений, объединенных темой.
Уметь составлять предложения по данным схемам; пользоваться словарями; подбирать однокоренные слова; различать прямое и переносное значения слов; подбирать заголовок к тексту; указывать части речиПрактическая работаСловарь синонимовС. 34,
упр. 4
Продолжение табл.
123456789101117Повторение по теме "Словарные слова"1Систематизация и обобщение знанийСловарные словаЗнать словарные слова.
Уметь правильно писать словарные слова; работать с орфографическим словарем; выполнять звукобуквенный анализ словаВзаимоконтроль С. 35,
упр. 318Повторение по теме "Орфограммы в корне слова"1Систематизация и обобщение знанийОрфограммы в корне словаЗнать правила написания корня.
Уметь писать слова с безударными гласными, парными согласными, непроизносимыми согласными в корне; указывать части речи; выполнять разбор слова по составу; озаглавливать текст и пересказывать его письменноФронтальный опросС. 36,
упр. 719Школа грамотея. Развиваем графическую зоркость: учимся списывать слова без пропусков, замен, искажений букв1Комбинированный Списывание текстаУметь списывать слова без пропусков, замен, искажений букв; определять вид орфограммыРабота в парахС. 37,
упр. 1
(4)
Продолжение табл.
123456789101120-21Школа грамотея. Развиваем орфографическую зоркость: учимся быстро обнаруживать в написанных и звучащих словах орфограммы, определять их место в слове2Комбинированный, практикумПравописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых, удвоенных согласных; сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чнУметь обнаруживать в написанных и звучащих словах орфограммы, определять их место в слове; выполнять разбор слова по составу; определять состав однокоренных словРабота в парах, практические заданияС. 38,
упр. 3,
с. 38,
упр. 422Школа грамотея. Учимся подбирать проверочные слова для проверки орфограмм в корне слова и выбирать нужную букву1КомбинированныйПодбор проверочных словУметь подбирать проверочные слова для проверки орфограмм в корне слова и выбирать нужную букву; выбирать из данной группы слов только проверочные; писать текст по памятиРабота в группах С. 39,
упр. 723-24Мастерская слова. Учимся воспроизводить текст (описание) с прог-2КомбинированныйОтличие письменной речи от устной. Изложение текста (по-Уметь воспроизводить текст (описание) с прогнозированием его содержания; делить текст на части; озаглавливать текст, составлять план текста, соотносить предло-Фронтальный опрос; работа в парахС. 40,
упр. 3,
с. 41,
упр. 5
Продолжение табл.
1234567891011нозированием его содержаниявествование, повествование с элементами описания)жение и схему предложения; пересказывать текст устно25Изложение "Красавица рябина"1Контрольный Отличие письменной речи от устной. Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)Уметь письменно пересказывать текст по плануПисьменное изложение (35 минут)26Анализ и редактирование изложения1КомбинированныйАнализ и редактирование изложенияУметь анализировать и редактировать изложение, исправлять речевые и орфографические ошибкиФронтальный опросПроводники наших мыслей и чувств (37 ч)27Слово. Предложение. Текст1КомбинированныйРазличение слова, словосочетания и предложенияУметь определять смысл стихотворения; выписывать реплики детей в определенной последовательности; составлять предложения со словом "свитер"; уточнять по словарю учебника, в каких значениях может употребляться глагол "снимать"; писать по памяти; Фронтальный опросМногозначные словаС. 46,
упр. 7
Продолжение табл.
1234567891011находить и объяснять изученные орфограммы28Слово и словосочетание1КомбинированныйРазличение слова, словосочетания и предложенияЗнать понятие "словосочетание".
Уметь указывать части речи; составлять и находить словосочетания; определять главное и зависимое слово в словосочетании; различать слова и словосочетания; составлять предложения из данных словосочетаний; правильно писать слова с безударными гласнымиРабота в парахС. 48,
упр. 729Связь частей речи в словосочетаниях1Комбинированный Части речи. Связь слов в предложенииЗнать, что в словосочетании зависимые имена прилагательные употребляются в том же числе, что и существительные.
Иметь представление о том, что словосочетания, как и слова, тоже могут быть близкими по значению, несмотря на различие в строении.
Уметь устанавливать связь в словосочетаниях; образовывать словосочетания по схеме прил. + сущ.; преобразовывать словосочетания по образцу Практическая работаС. 50,
упр. 6
Продолжение табл.
123456789101130Род имен существительных1КомбинированныйИмя существительное. Род имен существительныхЗнать, что выбор окончания имени прилагательного в единственном числе зависит от рода имени существительного, к которому относится это прилагательное.
Иметь представление о том, что все существительные среднего рода являются неодушевленными.
Уметь определять род имен существительных; выделять окончания в словах; делить существительные на группы (одушевленные и неодушевленные); дописывать окончания имен прилагательныхФронтальный опросС. 53,
упр. 431Род имен существительных1КомбинированныйРод имен существительныхЗнать, что род имен существительных во множественном числе определяется по форме единственного числа.
Уметь указывать род имен существительных; подчеркивать в словах безударные гласные; писать по памяти Работа в парах Определение рода имени существительного по окончанию С. 55,
упр. 10
Продолжение табл.
123456789101132Род имен существительных1КомбинированныйРод имен существительныхЗнать, что род имен существительных можно определить по его начальной форме.
Уметь указывать род существительных; писать под диктовкуФронтальный опросСочинение стихотворения по готовой рифмеС. 55,
упр. 1233Изменение имен прилагательных по родам1Комбинированный Имя прилагательное. Изменение имен прилагательных по родамЗнать, что имена прилагательные в единственном числе изменяются по родам; род имени прилагательного определяется по роду имени существительного, с которым оно связано.
Уметь записывать словосочетания, указывая род главного слова и вопрос к зависимому имени прилагательному; дописывать окончания прилагательных; определять род имен прилагательных; выполнять творческое списывание; указывать главное и зависимое слово в словосочетании типа прил. + сущ.Практическая работаУпотребление прилагательных со словами-существительными общего рода (страшный забияка и страшная забияка)С. 57,
упр. 634Употребление мягкого знака после шипящих на конце имен существительных женского рода1Комбинированный Употребление мягкого знака после шипящих на конце имен существительных женского родаЗнать, что мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода в единственном числе.
Уметь указывать род существительных; подчеркивать ь; объяснять причину его употребления; Самостоятельная работа по образцуЧередование согласных в корне к//ч, х//шС. 59,
упр. 6
Продолжение табл.
1234567891011списывать текст; подбирать проверочные слова; анализировать заголовок текста; подбирать однокоренные слова по образцу35Употребление мягкого знака после шипящих на конце имен существительных женского рода1КомбинированныйУпотребление мягкого знака после шипящих на конце имен существительных женского родаУметь составлять словосочетания; составлять предложения со словами "туш" и "тушь"; объяснять причины употребления мягкого знака в словах; образовывать формы единственного числа имен существительных по образцу; дописывать окончания имен прилагательных; объяснять роль мягкого знака в словахФронтальный опросФормы слов "тюль", "шампунь"С. 62,
упр. 1436Устойчивые словосочетания1КомбинированныйРазличение слова, словосочетания и предложенияИметь представление о фразеологизмах в русском языке.
Уметь объяснять устойчивые словосочетания; находить устойчивые выражения в тексте; подбирать фразеологизмы к рисункам художникаРабота в парахС. 64,
упр. 537Предложение 1КомбинированныйПредложениеЗнать понятие "предложение".
Иметь представление о науках языка: грамматике, морфологии, синтаксисе.
Уметь читать по ролям рассказ; работать с деформированным Работа с текстом в парах С. 67,
упр. 4
Продолжение табл.
1234567891011предложением; указывать стрелками связь слов в предложении; составлять схемы предложений; объяснять орфограммы38Вопросительные и повествовательные предложения1Комбинированный Вопросительные и повествовательные предложенияЗнать, что предложения, которые заключают в себе вопрос, называются вопросительными; предложения, в которых содержатся сообщения, ответы на вопросы, называются повествовательными.
Иметь представление о том, что в вопросительных предложениях употребляются специальные слова-помощники (кто, зачем, отчего).
Уметь различать вопросительные и повествовательные предложения; записывать вопросительные предложения и составлять на них ответы; правильно ставить знаки в конце предложенияПрактическая работаС. 69,
упр. 639Отвечая - утверждаем, отрицаем1Комбинированный Вопросительные и повествовательные предложенияЗнать, что в разговорной речи для утверждения и отрицания могут использоваться слова-предложения "Да", "Нет"; частица не с глаголом пишется отдельно.Самостоятельная ра-бота Употребление частицы не с существительными.С. 71,
упр. 5
Продолжение табл.
1234567891011Уметь читать по ролям; выписывать глаголы с частицей не; указывать части речи; вставлять недостающие буквыУсиление отрицания с помощью союза "а"40Побудительные предложения1КомбинированныйПобудительные предложенияЗнать, что предложения, в которых выражается желание побудить кого-либо к действию, называются побудительными.
Иметь представление о том, что в побудительных предложениях используются особые повелительные формы глаголов, которые отвечают на вопросы: что делай? что сделай?
Уметь определять цель и речевую задачу данного высказывания; определять вид предложения; писать по памяти; образовывать повелительные формы глаголов по образцуФронтальный опросПовелительные формы глаголовС. 73,
упр. 641Восклицательные предложения1КомбинированныйВосклицательные предложенияЗнать, что предложения, в которых выражаются сильные чувства (эмоции), называют восклицательными.
Уметь выписывать из текста восклицательные предложения; выписывать этикетные выражения;Работа в парахС. 75,
упр. 5
Продолжение табл.
1234567891011подчеркивать знаки препинания; расставлять знаки препинания; составлять и записывать диалог-общение по телефону42Знаки препинания в конце предложений1КомбинированныйЗнаки препинания в конце предложенийЗнать, что знаки препинания (. ? ! , ; : ...) называют знаками пунктуации.
Иметь представление о разделе науки о языке, называемом пунктуацией.
Уметь читать по ролям; объяснять выбор знака препинания; определять вид предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске; составлять предложения с данными словамиФронтальный опросС. 78,
упр. 743Диктант с грамматическим заданием по теме "Язык и речь" 1Контрольный Написание под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нормами правописанияЗнать изученные орфограммы.
Уметь писать под диктовкуДиктант (35 минут)
Продолжение табл.
123456789101144Работа над ошибками. Знаки препинания в конце предложений1КомбинированныйЗнаки препинания в конце предложенийУметь выполнять работу над ошибкамиПрактическая работа45Знаки препинания в конце предложений1КомбинированныйЗнаки препинания в конце предложенийУметь передавать интонацию при чтении; писать по памяти; задавать вопросы по правописанию слов; записывать предложения, выбирая знаки препинания в их конце по интонации; писать под диктовку; обобщать наблюдения над признаками предложения; записывать текст, разделяя его на предложенияСамостоятельная ра-бота С. 80,
упр. 1446Текст 1КомбинированныйСвязь слов в предложенииУметь записывать текст, оформляя каждое предложение; определять главную мысль текста; восстанавливать нужную последовательность предложений; правильно записывать диалог; делить текст на смысловые части; подбирать заголовок к тексту; указывать род существительныхФронтальный опросПризнаки текста.
Монолог. Диалог С. 82,
упр. 6
Продолжение табл.
123456789101147Повествование. Описание. Рассуждение 1КомбинированныйСвязь слов в предложении. Повествование. Описание. Рассуждение Знать, что в зависимости от назначения (речевой задачи) различают три типа текстов - повествование, описание, рассуждение.
Уметь определять тип текста; работать с деформированным текстомРабота в парахПризнаки текстаС. 84,
упр. 548Повествование. Описание. Рассуждение1КомбинированныйСвязь слов в предложении. Повествование. Описание. РассуждениеЗнать, что при описании используются как имена прилагательные, так и глаголы; если в предложении мысль высказана не до конца, в конце предложения ставится знак многоточия.
Уметь определять количество частей в тексте; указывать тип текста; составлять план текста; озаглавливать каждую часть текста; пересказывать текст по плану; составлять текст по картинкамСамостоятельная ра-ботаС. 86,
упр. 1049Повторение по теме "Проводники наших мыслей и чувств"1Систематизация и обоб-щение знанийСвязь слов в предложенииУметь составлять словосочетания по типу прил. + сущ.; употреблять мягкий знак после шипящих на конце имен существительных женского рода; составлять схемы предложений и словосочетаний; определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраскеПрактическая работаС. 88,
упр. 3
Продолжение табл.
123456789101150Повторение по теме "Проводники наших мыслей и чувств"1Систематизация и обобщение знанийСвязь слов в предложенииУметь писать под диктовку; писать по памяти; объяснять выражение "до бровей накрылись шапками"; указывать ударные и безударные гласные в словах; определять части речи; записывать текст, оформляя в нем предложения; выписывать из текста группы однокоренных словВзаимоконтрольС. 89,
упр. 751Школа грамотея. Учимся определять род имен существительных, употреблять мягкий знак после шипящих на конце имен существительных женского рода1КомбинированныйУпотребление разделительных ь и ъ, ь после шипящих на конце имен существительных и глаголов. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных словУметь определять род имен существительных; вставлять пропущенные буквы; подбирать проверочные слова; объяснять употребление мягкого знакаФронтальный опросС. 90,
упр. 352Школа грамотея. Учимся определять род имен существительных, употреблять мягкий 1КомбинированныйУметь составлять и записывать словосочетания прил. + сущ.; выделять родовые окончания имен прилагательных; образовывать формы единственного числа имен существительныхФронтальный опросС. 91,
упр. 5
Продолжение табл.
1234567891011знак после шипящих на конце имен существительных женского рода53Школа грамотея. Учимся употреблять со словами частицу не. Слитно или раздельно? Учимся "читать" и ставить в предложениях знаки препинания1КомбинированныйПравописание не с глаголами. Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных Уметь объяснять написание частицы не; писать под диктовку; работать с деформированным предложениемРабота в парахС. 91,
упр. 854Школа грамотея. Учимся употреблять со словами частицу не. Слитно или раздельно? Учимся "читать" и ставить в предложениях знаки препинания1Комбинированный Уметь восстанавливать смысл пословиц; правильно писать слова с изученными орфограммами; расставлять знаки препинания в конце предложенияПрактическая работаС. 92,
упр. 10
Продолжение табл.
123456789101155Мастерская слова. Учимся излагать (воспроизводить) содержание текста1КомбинированныйОтличие письменной речи от устной. Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)Уметь излагать (воспроизводить) содержание текста; определять тип текста; делить текст на смысловые части; озаглавливать текст; анализировать предложенные планы; устно воспроизводить текст по плануФронтальный опросС. 93,
упр. 256Изложение "Долгожданная зима"1КонтрольныйОтличие письменной речи от устной. Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)Уметь письменно пересказывать текстПисьменное изложение (35 минут)Создание небольшого текста (сочинения) по интерес-ной детям тематике; составление поздравлений, писем (в том числе с использованием компьютера)57Анализ и редактирование изложения1КомбинированныйАнализ и редактирование изложенияУметь анализировать и редактировать изложение; исправлять речевые и орфографические ошибкиФронтальный опрос
Продолжение табл.
123456789101158Мастерская слова. Учимся излагать свои мысли, чувства, создавая тексты1КомбинированныйОтличие письменной речи от устной. Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)Уметь излагать свои мысли, чувства, создавая тексты; продолжать текстРабота в парахС. 94,
упр. 759Сочинение "Первый снег"1КонтрольныйОтличие письменной речи от устной. Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)Уметь писать сочинение на тему "Первый снег"; анализировать тексты о первом снегеПисьменное сочинение (35 минут)60Анализ и редактирование сочинения1Комбинированный Анализ и редактирование сочиненияУметь анализировать и редактировать изложение; исправлять речевые и орфографические ошибкиПрактическая работа
Продолжение табл.
123456789101161Проектная деятельность. Плакат "Подкормите птиц зимой!"1Практическая работаИспользование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической (рассказ-описание, повествование, рассуждение на доступные детям темы) речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой)Уметь выполнять проектную деятельность; выбирать тему проекта из предложенных или придумывать свою; продумывать этапы деятельности; определять необходимые материалы и инструменты; распределять роли в группеФронтальный опросПроектная деятельность. Плакат "Подкормите птиц зимой!"С. 130-13162Проектная деятельность. Художественный журнал класса1Практическая работаУметь обсуждать название журнала; решать, какие рубрики будут в этом номере; выбирать наиболее интересную рубрику; выбирать необходимый материал; распределять ролиРабота в парахПроектная деятельность. Художественный журнал классаС. 130-
13163Проектная деятельность. Художественный журнал класса1Практическая работаУметь обсуждать название журнала; решать, какие рубрики будут в этом номере; выбирать наиболее интересную рубрику; выбирать необходимый материал; распределять ролиФронтальный опросПроектная деятельность. Художественный журнал классаС. 130-131
Продолжение табл.
1234567891011О главном... (48 ч)64Главные части в средствах языка1КомбинированныйКорень слова. Главные члены предложенияЗнать, какие главные части имеются в слове, словосочетании, предложении, тексте.
Уметь подчеркивать предложение, которое выражает главную мысль; выделять корень; находить главные члены предложения; выписывать из предложения словосочетания гл. + сущ.; определять главное слово в словосочетании; читать по ролям; записывать однокоренные слова к слову "беседа"; пользоваться этимологическим словарем; сравнивать однокоренные слова и слова-синонимыРабота в парахС. 100,
упр. 665Корень - главная значимая часть слова1Комбинированный Корень - главная значимая часть словаЗнать, что приставки и суффиксы образуют однокоренные слова; окончание при изменении слова образует его форму.
Уметь указывать части речи; выполнять разбор слова по составу; выписывать однокоренные слова; подчеркивать гласные в корне; подбирать однокоренные слова с корнями -корм-, -воз-, -нос-Практическая работаС. 102,
упр. 6
Продолжение табл.
123456789101166Правописание корня1КомбинированныйПравописание корняЗнать, что корни родственных слов пишутся одинаково.
Уметь изменять слова; образовывать однокоренные слова; распознавать однокоренные слова и формы одного слова; выделять корни; подчеркивать в них гласные; подбирать проверочные слова к глаголам; указывать в словосочетании главные слова; составлять словосочетания из данных слов; указывать связь слов в словосочетании; писать под диктовкуФронтальный опросИсторические чередования согласных в корне к//ч, г//з//ж, х//шС. 104,
упр. 867Диктант с грамматическим заданием по теме "Проводники наших мыслей и чувств"КонтрольныйНаписание под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нормами правописанияЗнать изученные орфограммы.
Уметь писать под диктовкуДиктант (35 минут)68Работа над ошибками. Правописание корня1КомбинированныйПравописание корняУметь выполнять работу над ошибкамиПрактическая работа69Правописание корня1Комбинированный Правописание корняИметь представление, что слово "Россия" произошло от названия одного из славянских племен "россов", живших по берегам древней реки Рось.Фронтальный опросС. 105,
упр. 12
Продолжение табл.
1234567891011Уметь проводить разбор слова по составу; выписывать однокоренные слова; выделять корни; записывать словосочетания, вставляя недостающие согласные; объяснять употребление -н-, -нн- и -л-, -лл- в словах; выписывать слова с удвоенными согласными; выделять исторический корень70Если в корне две безударные гласные...1Комбинированный Правописание безударных гласныхУметь подбирать проверочные слова; правильно писать слова с двумя безударными гласными в корнеФронтальный опросНеполногласные сочетания оро//ра, оло//ла, ере//реС. 108,
упр. 571Если в корне две безударные гласные...1Комбинированный Правописание безударных гласныхУметь подбирать к выделенным словам пары с сочетаниями -ере-, -оло-; подчеркивать безударные гласные; определять части речи; выписывать родственные словаРабота в парахСлова старославянского языкаС. 110,
упр. 1172Если в корне две безударные гласные...1КомбинированныйПравописание безударных гласныхУметь определять значение слова "язычок"; подбирать проверочные слова; правильно писать слова с двумя безударными гласными в корне; письменно пересказывать текстФронтальный опросС. 113,
упр. 20
Продолжение табл.
123456789101173Главное слово в словосочетании1Комбинированный Связь слов в предложенииУметь различать слово и словосочетание; проводить устный и письменный разбор словосочетания; составлять сложные слова; выделять корни; составлять с названиями предметов словосочетания и предложенияФронтальный опросСложные слова С. 115,
упр. 774Главная (основная) мысль текста1Комбинированный Связь слов в предложении Знать понятия "тема текста" и "главная (основная) мысль текста".
Уметь определять тему текста по названию; находить предложение, в котором содержится главная мысль; объяснять употребление выделенных букв; составлять текст о зимеРабота в парахС. 118,
упр. 575Главная (основная) мысль текста1Комбинированный Связь слов в предложенииУметь выписывать из текста басни мораль (основную мысль); сравнивать заголовки; выбирать заголовок к текстуФронтальный опросС. 120,
упр. 1176Главная (основная) мысль текста1Комбинированный Связь слов в предложенииУметь наблюдать, как автор выражает основную мысль текста; составлять план текста; пересказывать текст по плануРабота в парахС. 122,
упр. 1777Повторение по теме "О главном..."1Систематизация и обобщение знанийГлавные члены предложения. Значимые части словаУметь записывать слова по алфавиту; вставлять пропущенные буквы; раскрывать скобки; подбирать однокоренные слова; образовывать словосочетания из данных Практическая работаС. 123,
упр. 3
Продолжение табл.
1234567891011слов; указывать в словосочетании главные слова; определять тип предложения78Повторение по теме "О главном..."1Систематизация и обобщение знанийГлавные члены предложения. Значимые части словаУметь предполагать содержание текста по заголовку; подчеркивать предложения, в которых выражена главная мысль; выделять орфограммы в словахФронтальная проверкаС. 124,
упр. 779Повторение по теме "О главном..."1Систематизация и обобщение знанийГлавные члены предложения. Значимые части словаУметь редактировать план к тексту; письменно излагать содержание текста Н. Сладкова "Ухоронки"; подбирать старославянизмы, похожие на слова "ухоронки", "борода", "хоромы"Фронтальный опросСтарославянизмы С. 125,
упр. 380Школа грамотея. Учимся писать словарные слова1Комбинированный Словарные словаУметь пользоваться орфографическим и этимологическим словарями; ставить ударение в словах; правильно писать слова с непроверяемыми гласными в корне; подбирать проверочные слова к безударным гласнымРабота в парахС. 126,
упр. 781Школа грамотея. Учимся писать слова с безударными гласными1Комбинированный Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых Уметь пользоваться орфографическим и этимологическим словарями; правильно писать слова с непроверяемыми согласными в корне; подбирать проверочные слова к парным согласнымПрактическая работаСоставить и записать 5 предложений Продолжение табл.
1234567891011согласных, удвоенных гласныхсо словарными словами82Школа грамотея. Учимся писать слова с безударными гласными1КомбинированныйУметь выписывать словосочетания; указывать род имен существительных; употреблять с глаголами частицу не; определять границы предложений; устанавливать вид предложений по цели высказывания, по эмоциональной окраске (интонации)Фронтальный опросС. 126,
упр. 783Мастерская слова. Учимся воспроизводить и создавать тексты1Комбинированный Отличие письменной речи от устной. Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)Уметь воспроизводить и создавать тексты; определять тему и основную мысль текста; делить текст на части; составлять план; сравнивать и анализировать предложенные планыРабота в парахС. 127,
упр. 384Изложение "Инструкция изготовления елочной игрушки"1КонтрольныйОтличие письменной речи от устной. Изложение текста (повествование, повествование Уметь писать "Инструкцию изготовления елочной игрушки" по плануПисьменное изложение (35 минут)Создание небольшого текста (сочинения) по интересной детям тематике; Продолжение табл.
1234567891011с элементами описания)составление поздравлений, писем (в том числе с использованием компьютера)85Анализ и редактирование изложения1КомбинированныйАнализ и редактирование изложенияУметь анализировать и редактировать изложениеФронтальный опрос86Главные части слова, словосочетания1КомбинированныйСвязь слов в словосоче-танииУметь делить слова на слоги; выделять части слова; правильно писать слова с безударными гласными в корне; составлять словосочетания со словом "совесть"; дописывать предложения; указывать главное слово в словосочетанииРабота в парахУчебник, ч. 2. С. 7,
упр. 487Главные члены предложения1КомбинированныйГлавные члены предложенияЗнать, что подлежащее и сказуемое - главные члены предложения, что они составляют основную часть предложения.
Уметь выделять главные члены предложения; указывать части речи; устанавливать связи слов в предложении; составлять схемы предложений; составлять предложения из данных словРабота в парахС. 9,
упр. 5
Продолжение табл.
123456789101188Подлежащее, выраженное именем существительным1КомбинированныйГлавные члены предложенияУметь задавать вопрос от подлежащего к сказуемому; выделять главные члены предложения; уточнять, какими именами существительными (одушевленными или неодушевленными, собственными или нарицательными) выражены в предложениях подлежащиеСамостоятельная работа по образцуС. 12,
упр. 789Подлежащее, выраженное личным местоимением1Комбинированный Главные члены предложения. Местоимение, значение и употреблениеЗнать личные местоимения.
Иметь представление, что слова-обращения членами предложения не бывают.
Уметь работать с деформированным предложением; записывать предложения в определенной последовательности; читать по ролям; находить подлежащее, выраженное местоимением; определять лицо, число и род (для 3-го лица) личных местоименийПрактическая работаСлова-обращения С. 14,
упр. 1290Сказуемое. Изменение глагола по временам 1Комбинированный Главные члены предложенияЗнать, что глаголы изменяются по временам; глаголы в прошедшем времени обычно показывают, что действия, обозначенные ими, происходили до того, как о них говорят (до момента речи); глаголы Работа в группах С. 17,
упр. 6
Продолжение табл.
1234567891011в прошедшем времени изменяются по числам, а в единственном числе - по родам.
Уметь задавать вопросы от подлежащего к сказуемому; указывать время глагола; выделять суффикс прошедшего времени -л-91Сказуемое. Родовые окончания глаголов прошедшего времени1КомбинированныйГлавные члены предложенияЗнать, что в родовых окончаниях глаголов прошедшего времени в единственном числе есть орфограммы.
Уметь дописывать окончания глаголов прошедшего времени в единственном числе; подчеркивать подлежащее и сказуемое в предложении; показывать с помощью схемы связи слов в предложениях; составлять предложения с данными словарными словамиФронтальный опросАнализ состава слов "песчаный" и "песочный"С. 20,
упр. 1192Сказуемое. Глаголы настоящего и будущего времени1КомбинированныйГлавные члены предложенияЗнать, что глаголы в настоящем времени обычно показывают, что действия, обозначенные ими, происходят в момент речи; глаголы в будущем времени обычно показывают, что действия, обозначенные ими, будут происходить после момента речи.
Работа в парахСложная форма будущего времени глагола. Сложное предложениеС. 22,
упр. 16
Продолжение табл.
1234567891011Иметь представление о строении сложного предложения.
Уметь письменно изменять по вопросам глаголы; определять сказуемые в предложении; указывать лицо глаголов; употреблять формы будущего времени глаголов в любом числе и лице в речи93Сказуемое. Глаголы, отвечающие на вопросы что делать? что сделать?1КомбинированныйГлавные члены предложенияЗнать, что сказуемое, выраженное глаголом настоящего или будущего времени, употребляется в таком же числе, что и подлежащее, с которым оно сочетается.
Иметь представление о том, что неопределенная форма глагола может входить в состав сказуемых.
Уметь объяснять употребление заглавной буквы; записывать текст, употребляя глаголы в нужной форме числа и лица настоящего времени; подчеркивать подлежащее и сказуемое; сравнивать формы у подлежащего и у сказуемогоФронтальный опросЛичные формы глаголов "идти", "звонить"С. 25,
упр. 2594Сказуемое. Время глагола1Комбинированный Главные члены предложенияУметь обобщать знания о том, какими формами глаголов может быть выражено сказуемое; указывать главные члены предложения; определять форму времени глаголов; объяснять употреблениеРабота в парахС. 27,
упр. 30
Продолжение табл.
1234567891011мягкого знака в словах; образовывать от глаголов возможные формы времени 95Сказуемое, выраженное именем существительным или именем прилагательным1Комбинированный Главные члены предложенияИметь представление о том, что сказуемое может быть выражено именем прилагательным, именем существительным.
Уметь составлять предложение из набора слов; указывать с помощью стрелок и вопросов связь между словами в предложении; выделять главные члены предложения; указывать формы глаголов; писать по памяти; пользоваться этимологическим словарем; определять способ выражения сказуемыхСамостоятельная работа по таблице Этимологический и словообразовательный анализ слов "гимнастка" и "гимнастерка"С. 28,
упр. 3296Сказуемое1Комбинированный Главные члены предложенияУметь обобщать знания о том, какими формами глаголов может быть выражено сказуемое; указывать главные члены предложения; определять форму времени глаголов; объяснять употребление мягкого знака в словах; образовывать от глаголов возможные формы времениФронтальный опросС. 29,
упр. 3597Сказуемое1КомбинированныйГлавные члены предложенияУметь обобщать знания о том, какими формами глаголов может быть выражено сказуемое; указывать главные члены предложения; Работа в парахС. 31,
упр. 39
Продолжение табл.
1234567891011определять форму времени глаго-лов; объяснять употребление мягкого знака в словах; образовывать от глаголов возможные формы времени98Повторение раздела "О главном..."1Систематизация и обобщение знанийГлавные члены предложения. Значимые части словаИметь представление о том, что части сложного предложения связаны друг с другом по смыслу и интонацией; для связи частей сложного предложения используются разные союзы и служебные слова (и, а, но, да, что, чтобы, если, как, где, когда).
Уметь выписывать группы однокоренных слов; выделять корни; сравнивать схемы словосочетаний и предложений; составлять из данных слов словосочетание и предложение; указывать главные слова в словосочетании; объяснять написание безударных гласных; указывать время и число глаголов; определять тему текста; строить сложные предложения из простых предложений; выполнять разбор сложных слов по составуФронтальный опросСлужебные словаС. 32,
упр. 599Повторение раздела "О главном..."1Систематизация и обобщение знанийГлавные члены предложения. Значимые части словаУметь сравнивать орфограммы в данной группе слов; ставить ударение; выделять корни в слове; составлять словосочетания с данными словами; составлять предложения по данным схемам; выделять главные Работа в парахС. 33,
упр. 8
Продолжение табл.
1234567891011100Повторение раздела "О главном..."1Систематизация и обобщение знанийГлавные члены предложения. Значимые части словачлены предложения.
Знать, как структурные ("строительные") части разных средств языка считаются главными.
Уметь определять тип текста; указывать тему и основную мысль описания; озаглавливать текст; излагать текст-описание; указывать лицо глаголов; писать частицу не с глаголами; составлять сложные предложения из данных предложенийПрактическая ра-ботаС. 36,
упр. 14101Диктант с грамматическим заданием по теме "О главном..."1Контрольный Написание под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нормами правописанияЗнать изученные орфограммы.
Уметь писать под диктовкуДиктант
(35 минут)102Работа над ошибками1КомбинированныйРазные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использоваУметь выполнять работу над ошибкамиПрактическая работа
Продолжение табл.
1234567891011ние орфо-графического словаря103Повторение по теме "О главном..."1Систематизация и обобщение знанийГлавные члены предложения. Значимые части словаУметь выделять части слова; объяснять написание пропущенных букв; указывать главные слова в словосочетании; составлять схемы словосочетаний; определять части речи; записывать предложения, раскрывая скобки; указывать форму времени у глаголовРабота в парахС. 37,
упр. 3104Повторение по теме "О главном..."1Систематизация и обоб-щение знанийГлавные члены предложения. Значимые части словаУметь определять тип текста; находить главную часть текста; устанавливать значение слова "декорация"; писать под диктовку; подчеркивать главные члены предложения; выписывать из предложения все словосочетания; выписывать из предложения все слова с безударными гласными, проверяемыми ударениемСамостоятельная работа по образцуС. 38,
упр. 5105Школа грамотея. Учимся выделять корень как главную значимую и структурную часть слова, вдумываться в его значение1Комбинированный Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых Уметь выделять корень как главную значимую и структурную часть слова, вдумываться в его значение; делить однокоренные слова на группы; записывать слова, распределяя их по типу орфограмм (парные согласные в корне, непроизносимые согласные в корне) Практическая ра-ботаС. 39,
упр. 2
Продолжение табл.
1234567891011согласных, удвоенных гласных106Школа грамотея. Учимся находить в корне слова орфограмму, определять ее тип, правильно выбирать нужную букву1Комбинированный Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных словУметь выделять корень как главную значимую и структурную часть слова, вдумываться в его значение; делить однокоренные слова на группы; составлять словосочетания; указывать главное слово в словосочетании; правильно писать слова с двойными согласнымиФронтальный опросС. 39,
упр. 3107Школа грамотея. Учимся правильно строить предложения в зависимости от выражаемой мысли, цели высказывания1КомбинированныйУметь правильно строить предложения в зависимости от выражаемой мысли, цели высказывания; выбирать окончания для глаголов прошедшего времени; записывать предложения, в которых отрицается действие подлежащего; писать частицу не с глаголамиРабота в парахС. 40,
упр. 5
Продолжение табл.
1234567891011108Школа грамотея. Учимся точно подбирать и грамотно употреблять формы глаголов1КомбинированныйФормы глаголовУметь правильно строить предложения в зависимости от выражаемой мысли, цели высказывания; заменять неопределенную форму глаголов в скобках на форму прошедшего времени; выбирать окончания для глаголов и для имен прилагательных; определять тип текста; строить предложение из данных слов; выделять основу предложенияФронтальный опросС. 40,
упр. 6109Мастерская слова. Учимся воспроизводить и создавать тексты1КомбинированныйОтличие письменной речи от устной. Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)Уметь воспроизводить и создавать тексты; определять речевые задачи каждого текста; делить текст на смысловые части; составлять план текстаРабота в парахС. 43,
упр. 5110Изложение "Подкормим пернатых друзей"1КонтрольныйОтличие письменной речи от устной. Уметь письменно пересказывать текст инструкции по изготовлению кормушки для птицПисьменное изложение (35 минут)Создание небольшого текста (сочинения) Продолжение табл.
1234567891011Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)по интересной детям тематике; составление поздравлений, писем (в том числе с использованием компьютера)111Анализ и редактирование изложения1Комбинированный Анализ и редактирование изложенияУметь анализировать и редактировать изложениеФронтальный опросКонкретизируем значение, распространяем мысль... (39 ч)112Роль приставок и суффиксов в словах1КомбинированныйВыделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Иметь представление об историческом корне слова "столяр".
Уметь различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; выписывать из текста формы множественного числа слова "сторож" и формы единственного числа слова "столяр"; Самостоятельная работа по образцуИсторический корень слова "столяр"С. 48,
упр. 6
Продолжение табл.
1234567891011Значение суффиксов и приставок (простейшие примеры)указывать в однокоренных словах приставки и суффиксы; подчеркивать безударные гласные в корнях; образовывать слова с помощью приставок и суффиксов; выделять основу слова113Роль приставок и суффиксов в словах1КомбинированныйРоль приставок и суффиксов в словахУметь определять, какие суффиксы вносят в слова уменьшительно-ласкательный оттенок значения и значения названия лица по профессии; выполнять словообразовательный разбор словРабота в парахОднокоренные слова, формы одного и того же словаС. 49,
упр. 10114Роль приставок и суффиксов в словах1КомбинированныйРоль приставок и суффиксов в словахУметь подчеркивать безударные гласные в корне; определять вид предложения по цели высказывания; подчеркивать главные члены в повествовательном предложении; редактировать текст с речевыми и орфографическими ошибкамиФронтальный опросЛексическое значение глаголов "одеть" и "надеть"С. 50,
упр. 14115Употребление и правописание слов с приставками. 1КомбинированныйУпотребление и правописание слов с приставками. Знать, что приставки со словами пишутся слитно, а предлоги пишутся раздельно.
Уметь вставлять нужные по смыслу слова в предложения; различать приставки и предлоги; находить в текстеРабота в парахИсторический корень слова С. 52,
упр. 4
Продолжение табл.
1234567891011Слитное написание приставокСлитное написание приставокслова с приставками и предлоги; выписывать из предложений словосочетания по схеме гл. + предлог + сущ. и гл. + предлог + местоим.; выделять приставки в глаголах; подчеркивать орфограммы, связанные с правописанием предлогов и приставок"внимание"116Употребление и правописание слов с приставками. Слитное написание приставок1Комбинированный Различение предлогов и приставокУметь сравнивать, какие оттенки значений вносят в глаголы приставки; подбирать к глаголам синонимы и записывать глаголы парами; выделять приставки в глаголах; выписывать глаголы с зависимым словом; записывать предложения, раскрывая скобки и выбирая нужную приставку; образовывать с помощью приставок глаголы с противоположным значением; выписывать из текста имена существительные с приставкойПрактическая ра-ботаС. 56,
упр. 12117Правописание гласных в приставках1Комбинированный Правописание гласных в приставкахЗнать, что гласные о, а в приставках пишутся одинаково как под ударением, так и без ударения.
Уметь находить в словах безударные гласные; образовывать глаголы с приставками; объяснять написание частицы не с глаголами; правильно писать гласные в приставкахФронтальная проверка Употребление приставок в глаголах "одеть" и "надеть"С. 60,
упр. 5
Продолжение табл.
1234567891011118Правописание гласных в приставках1КомбинированныйПравописание гласных в приставкахУметь записывать глаголы с выбранными приставками; образовывать и записывать слова с приставками с- и со-; выделять исторические корни в словах; составлять предложения с данными словами; работать с толковым и этимологическим словарями; правильно писать гласные в приставкахСамостоятельная работа по образцуС. 63,
упр. 12119Правописание согласных в приставках1КомбинированныйПравописание согласных в приставкахЗнать, что согласные в приставках, кроме приставок на з/с, пишутся одинаково: об(о)-, в(о)-, под(о)-, пред(о)-, над(о), от(о)-, с(о)-.
Уметь различать приставки и предлоги; писать по памяти; выделять приставку в глаголах; правильно писать согласные в приставкахФронтальный опросС. 64,
упр. 3120Правописание согласных в приставках1КомбинированныйПравописание согласных в приставкахУметь различать части слова: приставку и часть корня (слова "сделал" и "здоровье"); работать со словообразовательным словарем; проводить современный исторический разбор слова по составуРабота в парахС. 67,
упр. 6121Употребление разделительного твердого знака после приставок1Комбинированный Употребление разделительного твердого знака после приставокЗнать, что разделительный твердый знак пишется после приставок, которые оканчиваются согласными, перед гласными е, ё, я, ю.
Уметь различать слова с разделительным твердым знаком и слова с разделительным мягким знаком; писать по па-Практическая ра-ботаС. 69,
упр. 14
Продолжение табл.
1234567891011мяти; образовывать слова с помощью приставок; правильно употреблять разделительный твердый знак122Употребление разделительного твердого знака после приставок1КомбинированныйУпотребление разделительного твердого знака после приставокЗнать, что при переносе разделительный твердый знак нельзя отделять от согласной буквы в приставке.
Уметь переносить слова с разделительным твердым знаком; записывать слова, вставляя твердый или мягкий знак; с помощью стрелки указывать в словосочетаниях главные и зависимые слова; составлять предложения с данными словосочетаниями; указывать предлоги и приставки; узнавать слова по толкованию их значений; писать под диктовкуФронтальный опросЛексическое значение слов "субъект" и "объ-ект"С. 71,
упр. 19123Употребление разделительного твердого знака после приставок1Комбинированный Употребление разделительного твердого знака после приставокЗнать, что разделительный твердый знак не употребляется перед гласными и(ы).
Уметь анализировать роль приставок; правильно писать гласные и согласные в приставкахРабота в парахУпотребление глаголов "положить" и "класть"С. 72,
упр. 20124Употребление разделительного твердого знака после приставок1КомбинированныйУпотребление разделительного твердого знака после приставокУметь писать под диктовку; правильно писать приставки; объяснять написание разделительного твердого и разделительного мягкого знаковФронтальный опросС. 72,
упр. 22
Продолжение табл.
1234567891011125Употребление слов с суффиксами1КомбинированныйУпотребление слов с суффиксамиЗнать, что в уменьшительно-ласкательных суффиксах -оньк-, -еньк- употребляются только гласные о или е.
Уметь выделять суффиксы; находить безударные гласные в корнях и суффиксах; анализировать, какие оттенки значения придают словам суффиксы; образовывать новые слова с помощью данных суффиксов; писать по памятиРабота в парахС. 74,
упр. 7126Употребление слов с суффиксами1Комбинированный Употребление слов с суффиксамиУметь выделять в словах суффиксы -онок-, -ёнок-, -их-, -иц-, -ын-, -ник-; образовывать новые слова с данными суффиксамиПрактическая ра-ботаС. 76,
упр. 13127Употребление слов с суффиксами1КомбинированныйУпотребление слов с суффиксамиЗнать, какую роль выполняют в слове приставки и суффиксы.
Уметь образовывать новые слова с помощью данных приставок и суффиксов; определять тип текста; правильно писать безударные гласные в приставках, корне, суффиксах; выделять приставки и суффиксы в словахСамостоятельная работа С. 78,
упр. 20
Продолжение табл.
1234567891011128Назначение зависимого слова в словосочетании1КомбинированныйСвязь слов в предложенииЗнать, что с помощью зависимого слова словосочетания уточняется, конкретизируется значение главного слова: его признак, место, время действия или что-либо другое.
Уметь составлять словосочетания по данным схемам; подчеркивать главные члены предложения; с помощью стрелок указывать связь слов в предложении; образовывать словосочетания с зависимыми прилагательными; строить предложения из слов и словосочетанийСамостоятельная работа: подбор к схемам словС. 80,
упр. 4129Назначение зависимого слова в словосочетании1Комбинированный Связь слов в предложенииЗнать, что в русском языке выделяют шесть падежей; имена существительные, прилагательные, местоимения связываются с другими словами в предложении с помощью разных изменений - падежных форм.
Уметь образовывать словосочетания, употребляя имена существительные в нужной форме; указывать части речи; называть признаки падежей; определять, в форме какого падежа употреблены зависимые имена существительные в словосочетаниях; указывать связь главных и зависимых слов в словосочетанииФронтальный опросС. 83,
упр. 12
Продолжение табл.
1234567891011130Назначение зависимого слова в словосочетании1КомбинированныйСвязь слов в предложенииЗнать, что падежные окончания имен прилагательных совпадают с окончаниями вопросов, которые задаются к прилагательным.
Уметь дописывать родовые окончания имен прилагательных; объяснять написание слов с непроизносимыми согласными; исправлять нарушения в связи имен прилагательных с именами существительными в предложениях; указывать падеж над склоняемыми частями речиРабота в парахС. 85,
упр. 18131Назначение зависимого слова в словосочетании1КомбинированныйСвязь слов в предложенииИметь представление о том, что с однокоренными именами существительными зависимые слова часто сохраняют ту же падежную форму, что и с глаголами.
Уметь составлять словосочетания по данным схемам; сравнивать словосочетания типа гл. + из чего? Р. п. и сущ. + из чего? Р. п.; указывать главные и зависимые слова в словосочетании; обозначать части речи над однокоренными словами; указывать падеж имен существительных; редактировать текстРабота в парахС. 86,
упр. 23132Второстепенные члены предложения1Комбинированный Второстепенные члены предложенияЗнать, что второстепенные члены предложения подчиняются главным членам предложения; они распространяют информацию, передаваемую подлежащим и сказуемым.Практическая ра-ботаРаспространенное С. 89,
упр. 29Продолжение табл.
1234567891011Уметь выделять главные и второстепенные члены предложения; анализировать состав предложений; определять вид предложения (распространенное или нераспространенное); показывать связь членов предложения с помощью схем; вставлять в предложения возможные второстепенные члены предложенияи нераспространенное предложение133Второстепенные члены предложения1КомбинированныйВторостепенные члены предложенияУметь правильно выбирать форму числа и падежа для второстепенных членов, выраженных именами прилагательными; определять второстепенные члены группы сказуемого и второстепенные члены группы подлежащего; разбирать слова по составу; составлять предложения; распространять простое предложение; составлять схемы предложенийПроверка по цепочкеС. 92,
упр. 6134Второстепенные члены предложения1КомбинированныйВторостепенные члены предложенияУметь писать по памяти; различать простые и сложные предложения; объяснять постановку знаков препинания в предложении; выполнять разбор простых предложений по членам предложения; находить распространенные предложенияФронтальная проверкаС. 94,
упр. 12135Развиваем главные мысли в текстах1Комбинированный Связь слов в предложенииИметь представление о том, что часто в текстах наблюдается смешение разных типов речи (повествование с элементами описания или рассуждения, описаниеФронтальный опросС. 96,
упр. 17
Продолжение табл.
1234567891011или рассуждение с элементами повествования).
Уметь определять тип текста; письменно излагать содержание текста Д. Родари "Отчего идет дождь?" с опорой на краткие записи136Развиваем главные мысли в текстах1КомбинированныйСвязь слов в предложенииУметь сопоставлять два текста; выписывать из текста описание; восстанавливать содержание текста по плану; объяснять написание словРабота в парахС. 97,
упр. 4137Развиваем главные мысли в текстах1КомбинированныйСвязь слов в предложенииЗнать, какие части разных средств языка - слова, словосочетания, предложения, текста - помогают: а) конкретизировать значения слов, названия; б) распространять, развивать мысль.
Уметь обобщать знания по таблице; указывать в словах приставки и суффиксы; объяснять написание безударных гласных и парных согласных в корне; составлять схему членов предложения; указывать вопросы, на которые отвечают второстепенные члены предложения; составлять словосочетанияПрактическая ра-ботаИсторический корень слов "яркий", "яровые", "яростный"С. 99, упр. 8138Повторение по теме "Конкретизируем значение, 1Систематизация и обобщение знанийСвязь слов в предложенииУметь записывать слова, вставляя недо-стающие буквы; указывать стрелками главные и зависимые слова в словосочетаниях; надписывать над стрелками вопросы; определять количество частей в Фронтальный опросС. 103,
упр. 2
Продолжение табл.
1234567891011распространяем мысль..."тексте; писать под диктовку; выделять в глаголах приставки139Школа грамотея. Тренируемся правильно писать приставки в словах, а также употреблять после них, где нужно, разделительный твердый знак1КомбинированныйУпотребление разделительных ь и ъ, ь после шипящих на конце имен существительных и глаголов. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных словУметь работать с памяткой "Как нужно решать орфографическую задачу"; правильно писать приставки в словах, а также употреблять после них, где нужно, разделительный твердый знак; различать разделительный твердый и разделительный мягкий знакиФронтальный опросС. 104,
упр. 4140Диктант с грамматическим заданием по теме "Конкретизируем значение, распространяем мысль..."1Контрольный Написание под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нормами правописанияЗнать изученные орфограммы.
Уметь писать под диктовкуДиктант (35 минут)
Продолжение табл.
1234567891011141Работа над ошибками. Школа грамотея. Учимся определять падежные и родовые окончания имен прилагательных по окончаниям вопросов1КомбинированныйОпределение падежных и родовых окончаний имен прилагательных по окончаниям вопросовУметь выполнять работу над ошибками; определять падежные и родовые окончания имен прилагательных по окончаниям вопросов; выделять окончания имен прилагательныхПрактическая работаС. 105,
упр. 7142Проектная деятельность. Художественный журнал класса "Наш край!"1Практическая работаИспользование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической (рассказ-описание,Уметь выбирать тему проекта из предложенных или придумывать свою; обсуждать рубрики (разделы) журнала "Наш край!"; определять, какой материал будет интересен для чтения твоим одноклассникам; выбирать наиболее интересную рубрику и определять, какой материал готовить (информацию об исторических местах, о знаменитых людях края; зарисовку пейзажа; рассказ об увиденном на экскурсии, в поездке по краю; материал о происхождении названий рек, населенных пунктов, улиц; загадки, игры в слова и т. п.); придумывать, для какого материалаПрактическая работаПроектная деятельность. Художественный журнал класса "Наш край!"С. 108-
109
Продолжение табл.
1234567891011143Проектная деятельность. Художественный журнал класса "Наш край!"1Практическая работаповествование, рассуждение на доступные детям темы) речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой)необходимы иллюстрации, что должно быть на них изображено; распределять роли (главный редактор, авторы статей, художники, составители макета журнала)Самостоятельная работа Проектная деятельность. Художественный журнал класса "Наш край!"С. 108-
109144Проектная деятельность. Художественный журнал класса "Наш край!"1Практическая работаФронтальный опросПроектная деятельность. Художественный журнал класса "Наш край!"С. 108-
109145Мастерская слова. Учимся воспроизводить и создавать тексты1КомбинированныйОтличие письменной речи от устной. Изложение текста (повествование,Уметь воспроизводить и создавать текстыФронтальный опросС. 107,
упр. 4
Продолжение табл.
1234567891011повествование с элементами описания)146Изложение "Март в лесу"1КонтрольныйОтличие письменной речи от устной. Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)Уметь письменно излагать близко к тексту содержание текста "Март в лесу"; составлять сложный планПисьменное изложение (35 минут)Создание небольшого текста (сочинения) по интересной детям тематике; составление поздравлений, писем (в том числе с использованием компьютера)147Анализ и редактирование изложения1Комбинированный Анализ и редактирование изложенияУметь анализировать и редактировать изложениеФронтальный опрос
Продолжение табл.
1234567891011148Проектная деятельность. Сборник упражнений и заданий для решения орфографических задач1Практическая работаПравописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных гласных; правописание безударных падежных окончаний имен существительных и прилагательных, безударных личных окончаний глаголов. Правописание не с глаголами. Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, Уметь выбирать, для закрепления каких орфограмм будешь подбирать материал; определять, будешь составлять упражнения самостоятельно или выбирать примеры из литературных источников (из читаемых произведений, из текстов учебников по другим предметам, из газет и журналов, из познавательной литературы и справочников, детских энциклопедий и др.); продумывать, какой это будет материал (слова и словосочетания для словарных диктантов; предложения, разные по цели высказывания; тексты для списывания и письма под диктовку; занимательные вопросы, ребусы, кроссворды; сообщения об истории слов и выражений, рифмованные четверостишия по каким-либо правилам и т. п.); выбирать редакцию, члены которой сгруппируют сданный материал в сборник; распределять роли (главный редактор, авторы статей, художники, составители макета журнала)Работа в парахПроектная деятельность. Сборник упражнений и заданий для решения орфографических задачС. 108-
109Продолжение табл.
1234567891011149Проектная деятельность. Сборник упражнений и заданий для решения орфографических задач1Практическая работачу-щу, чк-чн. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. Употребление разделительных ь и ъ, ь после шипящих на конце имен существительных и глаголов. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаряФронтальный опросПроектная деятельность. Сборник упражнений и заданий для решения орфографических задачС. 108-
109150Проектная деятельность. Сборник упражнений и заданий для решения орфографических задач1Практическая работаФронтальный опросПроектная деятельность. Сборник упражнений и заданий для решения орфографических задачС. 108-
109Продолжение табл.
1234567891011Повторение изученного материала (20 ч)151Основные средства языка1Систематизация и обобщение знанийЗвуки. Буквы. Слово. ПредложениеИметь представление о том, что создал язык народ, а изучили, систематизировали его средства, проанализировали их с разных сторон ученые-языковеды, или лингвисты.
Уметь анализировать слово с точки зрения его этимологии, орфоэпии, морфемики, морфологии и синтаксисаРабота в парахС. 112,
упр. 4152Основные средства языка1Систематизация и обобщение знанийЗвуки. Буквы. Слово. ПредложениеУметь проводить разбор по членам предложения; выписывать глагольные словосочетания; составлять схемы предложений и словосочетаний; анализировать с разных возможных сторон данные словаПрактическая работаЭтимология и лексика слова "аквариум"С. 113,
упр. 6153Обозначение гласных и согласных звуков на письме1Систематизация и обобщение знанийОбозначение гласных и согласных звуков на письмеУметь правильно писать слова с твердыми и мягкими согласными; составлять предложения с данными словами; указывать род имен существительных; различать разделительный мягкий и разделительный твердый знаки; различать разделительный мягкий знак и мягкий знак - показатель мягкости согласногоРабота в группах по образцу С. 115,
упр. 6154Обозначение гласных и сог-1Систематизация и Обозначение гласных и согласных зву-Знать, в чем особенность подбора проверочного слова, если безударный гласный находится: а) в корне слова; С. 117,
упр. 12Продолжение табл.
1234567891011ласных звуков на письмеобобщение знанийков на письмеб) в приставке; в) в окончании имени существительного; г) в окончании глагола; д) в окончании имени прилагательного.
Уметь правильно писать слова с безударными гласными; подбирать проверочные словаФронтальный опрос155Обозначение гласных и согласных звуков на письме1Систематизация и обобщение знанийОбозначение гласных и согласных звуков на письмеИметь представление о том, что часто согласные, на которые оканчиваются приставки, можно проверять, ставя согласные тоже перед гласными (в разных словах).
Уметь писать по памяти; находить и объяснять орфограммы; обобщать знания о приемах проверки согласных в корне, в приставке, в суффиксеРабота в парахС. 118,
упр. 15156Части речи1Систематизация и обобщение знанийЧасти речиЗнать самостоятельные и служебные части речи.
Уметь рассказывать по плану об имени существительном, имени прилагательном, глаголе; выписывать собственные имена существительные и одушевленные имена существительные; обозначать род существительных; дописывать окончания имен прилагательных; письменно отвечать на вопросыРабота в парахС. 119,
упр. 2
Продолжение табл.
1234567891011157Итоговый диктант с грамматическим заданием1Контрольный Написание под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нормами правописанияЗнать изученные орфограммы.
Уметь писать под диктовкуДиктант (35 минут)158Работа над ошибками1КомбинированныйРазные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаряУметь выполнять работу над ошибкамиПрактическая работа159Изложение "Любопытные"1Контрольный Отличие письменной речи от устной. Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)Уметь уточнять значение слов; составлять сложный план; письменно излагать текст Г. Снегирева "Любопытные"Письменное изложение (35 минут)Создание небольшого текста (сочинения) по интересной детям тема-Продолжение табл.
1234567891011тике; сос-тавление поздравлений, писем (в том числе с использованием компьютера)160Анализ и редактирование изложения1Комбинированный Анализ и редактирование изложенияУметь анализировать и редактировать изложениеФронтальный опросС. 127,
упр. 2161Сочинение "Разговор цветов"1КонтрольныйОтличие письменной речи от устной. Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)Уметь уточнять значение слов; составлять сложный план; сообщить, как могут общаться цветы с помощью ароматовПисьменное сочинение (35 минут)Создание небольшого текста (сочинения) по интересной детям тематике; составление поздравлений, писем Продолжение табл.
1234567891011(в том числе с использованием компьютера)162Анализ и редактирование сочинения1Комбинированный Анализ и редактирование сочиненияУметь анализировать и редактировать сочинениеПрактическая работаС. 128, пр. 4163Проверочная работа по теме "Повторение изученного материала"1Систематизация и обобщение знанийНаписание под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нормами правописанияУметь списывать текст безошибочно и красиво; писать под диктовкуКонтрольный диктантС. 126,
упр. 1164Члены предложения1Систематизация и обобщение знанийГлавные и второстепенные члены предложенияЗнать понятия "словосочетания", "предложение", "текст".
Уметь анализировать словосочетания, предложения, текст; писать под диктовку; указывать члены предложенийРабота в парахС. 124,
упр. 2
Продолжение табл.
1234567891011165Текст 1Систематизация и обобщение знанийРазличение слова, словосочетания, предложенияЗнать понятие "текст"; типы текстов.
Иметь представление о том, что в письме, как в тексте, обычно бывают разные части: и повествование, и описание, и рассуждение.
Уметь соотносить заголовок текста с его темой и основной мыслью; определять тип текста; подбирать заголовок; делить текст на смысловые части; составлять план тестаСамостоятельная работа Эпистолярный жанрС. 125,
упр. 4166Части речи. Имя существительное1Систематизация и обобщение знанийИмя существительное, значение и употребление. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы кто? что?; имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам и падежамЗнать признаки имени существительного.
Уметь задавать вопрос от подлежащего к сказуемому; выделять главные члены предложения; уточнять, какими именами существительными (одушевленными или неодушевленными, собственными или нарицательными) выражены в предложениях подлежащие; выполнять морфологический разбор имен существительныхРабота в парах Морфологический разбор имен существительных
Продолжение табл.
1234567891011167Части речи. Имя существительное1Систематизация и обобщение знанийИмя существительное, значение и употребление. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы кто? что?; имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам и падежамУметь работать с деформированным предложением; записывать предложения в определенной последовательности; читать по ролям; находить подлежащее, выраженное местоимением; выполнять словообразовательный разбор имен существительныхФронтальный опросСловообразовательный разбор имен суще-ствительных168Части речи. Имя прилагательное1Систематизация и обобщение знанийИмя прилагательное, значение и употребление. Изменение по родам, числам и падежам. Согласование с именем существительнымЗнать признаки имени прилагательного.
Уметь находить имена прилагательные; дописывать окончания прилагательных; составлять словосочетания по схеме сущ. + прилаг.; выполнять морфологический разбор имен прилагательныхРабота в парах Морфологический разбор имен прилагательныхОкончание табл.
1234567891011169Части речи. Глагол 1Систематизация и обобщение знанийГлагол, значение и употребление. Изменение по временам. Изменение по лицам и числам в настоящем и будущем времени; по родам и числам в прошедшем времени. Неопределенная форма глаголаЗнать признаки глагола.
Уметь письменно изменять по вопросам глаголы; определять сказуемые в предложении; указывать лицо глаголов; употреблять формы будущего времени глаголов в любом числе и лице в речи; выполнять морфологический разбор глаголовРабота в парахМорфологический разбор глаголов170Части речи. Глагол1Систематизация и обобщение знанийГлагол, значение и употребление. Изменение по временам. Изменение по лицам и числам в настоящем и будущем времени; по родам и числам в прошедшем времени. Неопределенная форма глаголаУметь объяснять употребление заглавной буквы; записывать текст, употребляя глаголы в нужной форме числа и лица настоящего времени; подчеркивать подлежащее и сказуемое; сравнивать формы у подлежащего и у сказуемого; выполнять словообразовательный разбор глаголовФронтальный опросСловообразовательный разбор глаголов
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Об особенностях курса математики по программе
М. И. Башмакова, М. Г. Нефёдовой
Программа направлена на реализацию целей обучения математике в начальном звене, сформулированных в стандарте начального общего образования. В соответствии с этими целями и методической концепцией авторов программы можно сформулировать три группы задач, решаемых в рамках данного курса и направленных на достижение поставленных целей. Учебные:
- формирование на доступном уровне представлений о натуральных числах и принципе построения натурального ряда чисел, знакомство с десятичной системой счисления;
- формирование на доступном уровне представлений о четырех арифметических действиях: понимание смысла арифметических действий, понимание взаимосвязей между ними, изучение законов арифметических действий;
- формирование на доступном уровне навыков устного счета, письменных вычислений, использования рациональных способов вычислений, применение этих навыков при решении практических задач (измерении величин, вычислении количественных характеристик предметов, решении текстовых задач).
Развивающие:
- развитие пространственных представлений учащихся как базовых для становления познавательных психических процессов: внимания, памяти, воображения, мышления;
- развитие логического мышления - основы успешного освоения знаний по математике и другим учебным предметам;
- формирование на доступном уровне обобщенных представлений об изучаемых математических понятиях, способах представления информации, способах решения задач.
Общеучебные:
- знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, сравнение, измерение, моделирование) и способами представления информации; - формирование на доступном уровне умений работы с информацией, представленной в разных видах (текст, рисунок, схема, символическая запись, модель, таблица, диаграмма);
- формирование на доступном уровне навыков самостоятельной познавательной деятельности;
- формирование навыков самостоятельной индивидуальной и коллективной работы: взаимоконтроля и самопроверки, обсуждения информации, планирования познавательной деятельности и самооценки.
Сформулированные задачи достаточно сложны и объемны. Их решение происходит на протяжении всех лет обучения в начальной школе и продолжается в старших классах. Это обусловливает концентрический принцип построения курса: основные темы изучаются в несколько этапов, причем каждый возврат к изучению той или иной темы сопровождается расширением понятийного аппарата, обогащением практических навыков, более высокой степенью обобщения.
Учебный материал каждого года обучения выстроен по тематическому принципу - он поделен на несколько крупных тем, которые, в свою очередь, подразделяются на несколько блоков уроков (подтем). Отбор содержания программы опирается на новый стандарт начального общего образования и традиции изучения математики в начальной школе. При этом учитываются необходимость преемственности с дошкольным периодом и основной школой, индивидуальные особенности школьников и обеспечение возможностей развития математических способностей учащихся.
При отборе содержания программы учитывался принцип целостности содержания, согласно которому новый материал, если это уместно, органично и доступно для учащихся включается в систему более общих представлений по изучаемой теме. Например, изучение чисел второго десятка - одна из центральных тем 1-го года обучения - начинается со знакомства с числами первой сотни. Это помогает сформировать у учащихся уже на начальном этапе правильное понимание различий между цифрой и числом, принципа позиционности десятичной системы счисления.
Принцип целостности способствует установлению межпредметных связей внутри комплекта "Планета знаний". Так, тема "Величины, измерение величин" в начале 2 класса поддерживается в курсе "Окружающий мир" изучением темы "Приборы и инструменты". Знакомство с летоисчислением и так называемой лентой времени в курсе математики 3 класса обусловлено необходимостью ее использования при изучении исторической составляющей курса "Окружающий мир".
Важное место в программе отводится пропедевтике как основного изучаемого материала, традиционного для начальной школы, так и материала, обеспечивающего подготовку к продолжению обучения в основной школе. Поэтому активно используются элементы опережающего обучения на уровне отдельных структурных единиц курса: отдельных упражнений, отдельных уроков, целых разделов. Использование опережающего обучения при изучении отдельных разделов позволяет в соответствии с принципом целостности включать новый материал, подлежащий обязательному усвоению, в систему более общих представлений. Это способствует осмысленному освоению обязательного материала, позволяет вводить элементы исследовательской деятельности в процесс обучения. На уровне отдельных упражнений: наблюдения над свойствами геометрических фигур, формулирование (сначала с помощью учителя, а позже самостоятельно) выводов, проверка выводов на других объектах. На уровне отдельных уроков: сопоставление и различение свойств предметов, количественных характеристик (сопоставление периметра и площади, площади и объема и др.). Этот материал не подлежит обязательному усвоению и оцениванию. В учебном процессе он используется не только с развивающими целями, но и для отработки обязательных вычислительных навыков. Это позволяет сделать процесс формирования обязательных навыков разнообразным и вывести его на новый уровень (применение изученного в новой ситуации, на новых объектах).
Один из центральных принципов организации учебного материала в данном курсе - принцип вариативности - предусматривает дифференциацию, обеспечивающую индивидуальный подход к каждому ученику. Этот принцип реализуется через выделение инвариантной и вариативной части содержания образования.
Инвариантная часть содержит новый материал, обязательный для усвоения его всеми учащимися, и материал, изучаемый на пропедевтическом уровне, но обязательный для ознакомления с ним всех учащихся. Инвариантная часть обеспечивает усвоение материала на уровне требований стандарта начального общего образования, обязательного для всех учащихся на момент окончания начальной школы.
В программе требования к уровню усвоения обязательного материала по каждой изучаемой теме сформулированы для каждого года обучения в рубриках "Учащийся должен знать" и "должен уметь". В учебниках они даются в виде системы упражнений в рубрике "Проверочные задания".
Вариативная часть включает материал на расширение знаний по изучаемой теме; материал, обеспечивающий индивидуальный подход в обучении; материал, направленный на развитие познавательного интереса учащихся. В учебниках по данному курсу вариативная часть содержит задания на дополнительное закрепление обязательного материала; блоки заданий, дифференцированных по уровню сложности и объему; задания на применение полученных знаний в нестандартных ситуациях; задания на развитие логического мышления и пространственных представлений; задания на формирование информационной грамотности. Вариативная часть создает условия для развития познавательного интереса и формирования познавательной деятельности учащихся.
В вариативной части значительное место отводится развитию пространственных представлений учащихся. Раннее развитие пространственных представлений помогает ребенку успешно адаптироваться в социальной и учебной среде и влияет на усвоение базисных алгоритмов, которые облегчают его взаимодействие с лавиной информации, которая обрушивается на него в современном обществе. Психологами установлено, что развитие пространственных представлений особенно эффективно для развития ребенка до достижения им 9-летнего возраста.
Особое значение задача развития пространственных представлений младших школьников получает в связи с проблемами обучения так называемых правополушарных детей, к которым относятся не только левши, но и дети, одинаково хорошо владеющие и левой, и правой рукой, а также правши с семейным левшеством. Психологические программы коррекции развития этих детей во многом опираются на развитие пространственных представлений.
Развитие пространственных представлений реализуется через систему графических упражнений, широкое использование наглядных моделей при изучении основного учебного материала, расширенный объем знаний по геометрии, работу с пространственными моделями геометрических фигур.
Содержание программы представлено в разделах "Общие свойства предметов и групп предметов", "Числа и величины", "Операции над числами", "Наглядная геометрия". Основные содержательные линии курса сгруппированы в разделах "Числа и величины" и "Операции над числами". Раздел "Числа и величины" включает материал, раскрывающий двойственную природу числа как результата счета предметов и как результата измерения величин. Число рассматривается как основное математическое понятие, формируются представления о принципе построения числового ряда, десятичной системы счисления.
Психологами установлено, что формирование навыков счета базируется на пространственных представлениях. В связи с этим большое значение в программе придается работе с моделями чисел и моделями числового ряда. При изучении последовательности чисел, состава однозначных и двузначных чисел создаются устойчивые зрительные образы, на которые учащиеся будут опираться в дальнейшем при освоении действий сложения и вычитания. Один из самых ярких зрительных образов числового ряда, формируемых в учебных пособиях по данному курсу, основывается на расположении четных и нечетных чисел в ряду чисел. Знание порядка расположения этих чисел в числовом ряду способствует формированию навыков устных вычислений (увеличения и уменьшения чисел на 2, 3, 4).
Изучению величин помимо традиционного для начального курса математики значения (раскрытие двойственной природы числа и практического применения) отводится важная роль в развитии пространственных представлений учащихся. Важную развивающую функцию имеют измерения в реальном пространстве, моделирование изучаемых единиц измерения, развитие глазомера, измерение и вычисление площади и объема реальных предметов, определение скорости пешехода и других движущихся объектов и т. д.
Измерение реальных предметов связано с необходимостью округления величин. Элементарные навыки округления измеряемых величин (до целого количества сантиметров, метров) способствуют в дальнейшем эффективному освоению навыков устных вычислений и выработке критической оценки полученных результатов, позволяют учащимся ориентироваться в окружающем мире, создают базу для формирования навыков самостоятельной исследовательской деятельности.
Материал раздела "Операции над числами" традиционно составляет ядро математического образования младших школьников: формирование навыков выполнения арифметических действий и применение этих навыков для решения практических задач.
В настоящей программе большое внимание уделяется формированию навыков сравнения чисел и устных вычислений, без которых невозможно эффективное усвоение письменных алгоритмов вычислений. Навыки сравнения чисел формируются всеми доступными на том или ином этапе изучения способами. На начальной стадии обучения сравнение чисел базируется на модели числового ряда, затем - на знании последовательности называния чисел при счете, на знании десятичного и разрядного состава чисел, в дальнейшем - на знании правил сравнения многозначных чисел.
В процессе обучения формируются следующие навыки устных вычислений: сложение и вычитание однозначных чисел (таблица сложения), умножение и деление однозначных чисел (таблица умножения), сложение и вычитание разрядных единиц, умножение разрядных единиц на однозначное число, умножение и деление на 10, 100, 1000.
Обучение письменным алгоритмам вычислений, предусмотренных стандартом начального общего образования, не отменяет продолжения формирования навыков устных вычислений, а происходит параллельно с ними. Особое внимание при формировании навыков письменных вычислений уделяется прогнозированию результата вычислений и оценке полученного результата. При этом используются приемы округления чисел до разрядных единиц, оценка количества цифр в результате и последней цифры результата и др.
Программа предоставляет широкие возможности для освоения учащимися рациональных способов вычислений. Применение этих способов повышает эффективность вычислительной деятельности, делает вычислительный процесс увлекательным, развивает математические способности школьников. Освоение приемов рациональных вычислений относится к вариативной части программы и не входит в число навыков, отрабатываемых в обязательном порядке со всеми учащимися.
При отработке навыков письменных вычислений с многозначными числами программа предусматривает знакомство с техникой вычислений на калькуляторе. При этом предполагается критическая оценка результата, полученного с помощью калькулятора.
Большое значение уделяется работе с текстовыми задачами. Обучение решению текстовых задач имеет огромное практическое и развивающее значение. Необходимо отметить, что развивающее значение имеют лишь новые для учащихся типы задач и задачи, решение которых не алгоритмизируется. При решении таких задач огромную роль приобретает понимание ситуации, требующее развитого пространственного воображения, и умение моделировать условие задачи (подручными средствами, рисунком, схемой). Решение текстовых задач теснейшим образом связано с развитием пространственных представлений учащихся. Обучение моделированию ситуаций начинается с самых первых уроков по математике (еще до появления простейших текстовых задач) и продолжается до конца обучения в начальной школе. Раздел программы "Общие свойства предметов и групп предметов" направлен на развитие логического мышления учащихся и формирование важнейших общеучебных навыков, необходимых для успешной учебы по математике и другим предметам. Такими базовыми навыками являются умение сравнивать свойства (признаки) предметов и групп предметов (а также чисел и геометрических фигур), выделять общие и отличительные признаки, различать существенные и второстепенные свойства, выявлять закономерности, делать выводы. Выделение в программе этого раздела обусловлено значением, которое авторы придают формированию перечисленных навыков. При освоении математических знаний и умений, представленных в других разделах программы, эти навыки активно используются для исследования свойств геометрических фигур, выявления числовых закономерностей, формирования навыков рациональных вычислений.
Раздел программы "Наглядная геометрия" на этапе начального обучения направлен в основном на развитие пространственных представлений учащихся. Весь геометрический материал, представленный в данном курсе, осваивается на уровне наглядных представлений. Цели изучения этого материала на этапе начального обучения:
1) знакомство с основными геометрическими фигурами (прямоугольник, треугольник, окружность) и отдельными их свойствами;
2) развитие пространственных представлений учащихся (равенство фигур, повороты и симметрия, ориентация на плоскости и в пространстве);
3) формирование элементарных навыков конструирования (разбиение объекта на детали, сборка объекта из деталей);
4) развитие познавательной деятельности учащихся, формирование элементарных навыков исследовательской деятельности.
Программный материал каждого раздела представлен с двух точек зрения: перечень понятий и тем, предлагаемых для изучения; практическая деятельность, направленная на освоение этих понятий и тем. Это обусловлено тем, что, во-первых, освоение программного материала курса осуществляется только через практическую деятельность учащихся. Во-вторых, описание практической деятельности раскрывает и конкретизирует уровень усвоения программного материала. В содержании программы особо отмечаются темы, которые на данном этапе изучаются на пропедевтическом уровне. Основная часть программы обязательна для изучения ее всеми учащимися. Требования к уровню усвоения сформулированы в конце программы (рубрики "Учащиеся должны знать" и "должны уметь"). Темы, предлагаемые к изучению на пропедевтическом уровне, обязательны для ознакомления с ними всех учащихся. Отработка навыков по этим темам не предполагается (в требованиях к знаниям и умениям учащихся эти навыки отражены в рубриках "Учащиеся могут знать" и "могут уметь").
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента Государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.
Количество часов в год - 136.
Количество часов в неделю - 4.
Количество часов в I четверти - 37.
Количество часов во II четверти - 29.
Количество часов в III четверти - 37.
Количество часов в IV четверти - 33.
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны знать: - названия разрядов (единицы, десятки, сотни); переместительное и сочетательное свойства сложения; - названия компонентов сложения (слагаемые) и вычитания (уменьшаемое, вычитаемое); - табличные случаи умножения чисел на 2, 3, 4 и 5; - названия числовых выражений (произведение, частное); - правило перестановки множителей в произведении; - порядок выполнения действий в числовых выражениях без скобок; - названия геометрических фигур (угол, прямоугольный треугольник); - названия единиц измерения времени (час, минута, секунда); должны уметь: - считать двойками, тройками, четверками, пятерками в пределах таблицы умножения; - устно выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток; - письменно выполнять сложение и вычитание в пределах 100; - проверять результат сложения вычитанием и результат вычитания сложением; - выполнять 4 арифметических действия с числом 0; - вычислять значения числового выражения, содержащего 3-4 действия (без скобок); - сравнивать значения числовых выражений; - решать простейшие текстовые задачи в одно действие на умножение и деление; могут знать: - названия компонентов действий умножения (множители) и деления (делимое, делитель); - правило округления чисел, полученных в результате измерения; - признаки делимости на 2 и на 5; - названия единиц измерения длины (метр, километр), площади (квадратный метр), объема (кубический метр) и температуры (градус); - изученные свойства сторон и диагоналей прямоугольника (в том числе и квадрата); - отдельные свойства прямоугольного треугольника; могут уметь: - складывать и вычитать сотни; - вычислять значение числового выражения в несколько действий рациональным способом (с помощью изученных свойств сложения, вычитания и умножения); - округлять данные, полученные путем измерения; - решать текстовые задачи в 2-3 действия на сложение и вычитание; - вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата) с помощью таблицы умножения; - различать прямой, острый и тупой углы; - упорядочивать предметы по длине, площади, объему, массе; - определять время по часам. Развернутое тематическое планирование составлено по учебнику, входящему в комплект учебников "Планета знаний" (под общей редакцией И. А. Петровой): Башмаков, М. И. Математика : учебник для 3 кл. четырехл. нач. шк. : в 2 ч. / М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. - М. : АСТ : Астрель, 2010.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/пТема урокаКол-во
часовТип урока (форма и вид деятельности обучающихся, форма занятий)Элементы содержанияТребования к уровню подготовки обучающихся
(результат)Вид контроляЭлементы дополнительного (необязательного)
содержанияДомашнее заданиеДата
проведенияпланфакт1234567891011Сложение и вычитание (11 ч)1Считаем до тысячи1Комбинированный Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 0 до 1000Знать, что тысяча - это десять сотен.
Уметь пользоваться справочником в конце учебника; записывать равенства числами; решать текстовые задачи; называть соседей трехзначных чисел; выполнять сложение и вычитание вида 300 + 1 и 300 - 1, 300 + 400 и 9000 - 400Фронтальный опросУчебник, ч. 1. С. 7
№ 52Разрядные слагаемые1 КомбинированныйКлассы и разряды. Отношения "равно", "больше", "меньше" для чисел, их запись Знать, что место цифры в записи числа называют разрядом; правило сравнения трехзначных чисел по разрядам.
Уметь записывать трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых; определять Работа в парахМатематические ребусы С. 9
№ 6
Продолжение табл.
1234567891011с помощью знаков = < >количество сотен, десятков и единиц в каждом числе; сравнивать трехзначные числа по разрядам; решать ребусы; решать текстовые задачи3Складываем и вычитаем по разрядам1КомбинированныйКлассы и разряды. Устные и письменные вычисления с натуральными числамиУметь складывать и вычитать по разрядам 527 - 7, 400 + 30; выбирать большую сумму; решать текстовые задачиФронтальный опросС. 11
№ 64Меняем одну цифру1КомбинированныйНазвание, последовательность и запись чисел от 0 до 1 000. Классы и разрядыУметь работать со справочной литературой; решать текстовые задачи; ставить правильный знак неравенства между числами и выражениями; увеличивать четырехзначное числоФронтальный опросС. 13
№ 65Переходим через десяток1 КомбинированныйУстные и письменные вычисления с натуральными числамиУметь находить ошибки в вычислениях; решать текстовые задачи; выполнять сложение и вычитание трехзначного и однозначного числа с переходом через десятокРабота в парахЗашифрованные цифры АА7 + 2 = = АААС. 15
№ 46Складываем и вычитаем десятки1Комбинированный Классы и разряды. Устные и письменные вычисления с нату-Уметь складывать и вычитать десятки; составлять суммы и разности по схемам; решать текстовые задачи; выполнять вычисления разными способамиПрактическая работаС. 17
№ 4Продолжение табл.
1234567891011ральными числами 7Вычисляем по разрядам1Комбинированный Использование свойств арифметических действий при выполнении вычисленийУметь записывать числа по схеме; выполнять сложение и вычитание вида 400 + 500 и 900 - 500; решать текстовые задачи; сравнивать трехзначные числаСамостоятельная ра-бота С. 19
№ 58Решаем задачи1КомбинированныйРешение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)Знать составные части задачи.
Уметь решать текстовые задачи; выполнять краткую запись условия; выделять условие и вопрос задачиФронтальный опросС. 21
№ 69Входная контрольная работа1Контрольный Проверка знаний, умений по темеУметь решать текстовые задачи; выполнять устные и письменные приемы вычислений с натуральными числамиКонтрольная работа (35 минут)10Работа над ошибками. Повторение по теме "Сложение и вычитание"КомбинированныйКлассы и разряды. Устные и письменные вычисления с натуральными числамиУметь выполнять работу над ошибками; записывать числа в виде суммы разрядных слагаемых; выполнять сложение и вычитание; сравнивать трехзначные числа; решать текстовые задачиФронтальный опросС. 22
№ 2Продолжение табл.
123456789101111Математический тренажер по теме "Сложение и вычитание"1Комбинированный Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычисленийУметь записывать число с помощью цифр; выполнять сложение и вычитание; сравнивать трехзначные числа; решать текстовые задачиРабота в парахС. 23
№ 7Умножение и деление (12 ч)12Умножаем и делим на 21КомбинированныйУмножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Таблица умножения на 2. Отношения "больше в... ", "меньше в... "Знать понятие "четные" и "нечетные" числа; таблицу умножения однозначных чисел на 2; способ умножения и деления многозначного числа на 2.
Уметь выполнять умножение и деление многозначного числа на 2; решать текстовые задачи с помощью умножения и деления; выполнять вычисления значения выражений со скобкамиФронтальный опросС. 25
№ 7Продолжение табл.
123456789101113Умножаем и делим на 41Комбинированный Таблица умножения на 4. Отношения "больше в... ", "меньше в... "Знать таблицу умножения однозначных чисел на 4; способ умножения и деления многозначного числа на 4.
Уметь выполнять умножение и деление многозначного числа на 4; решать текстовые задачи с помощью умножения и деления; выполнять вычисления значения выражений со скобками; выполнять арифметические действия по цепочкеРабота в парахС. 27
№ 614
Умножаем и делим на 31КомбинированныйТаблица умножения на 3. Отношения "больше в... ", "меньше в... "Знать таблицу умножения однозначных чисел на 3; способ умножения и деления многозначного числа на 3.
Уметь выполнять умножение и деление многозначного числа на 3; решать текстовые задачи с помощью умножения и деления; выполнять вычисления значения выражений со скобками; записывать числа цифрамиФронтальный опросНахождение неизвестного компонента арифметических действийС. 29
№ 615Умножаем на 61Комбинированный Таблица умножения на 6. Отношения "больше в... ", "меньше в... "Знать таблицу умножения однозначных чисел на 6; способ умножения и деления многозначного числа на 6.
Уметь выполнять умножение иРабота в парахС. 31
№ 7Продолжение табл.
1234567891011деление многозначного числа на 6; составлять пары множителей по данному значению произведения; решать текстовые задачи с помощью умножения и деления; выполнять вычисления значения выражений со скобками; выполнять арифметические действия по цепочке16Умножаем на 51КомбинированныйТаблица умножения на 5. Отношения "больше в... ", "меньше в... "Знать таблицу умножения однозначных чисел на 5; способ умножения и деления многозначного числа на 5.
Уметь выполнять умножение и деление многозначного числа на 5; решать текстовые задачи с помощью умножения и деления; выполнять вычисления значения выражений со скобками; объяснять сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через десятокПрактическая работаС. 33
№ 617Умножаем на 71Комбинированный Таблица умножения на 7. Отношения "больше в... ", "меньше в... "Знать таблицу умножения однозначных чисел на 7; способ умножения и деления многозначного числа на 7.
ВзаимоконтрольДиагонали восьми-
угольникаС. 35
№ 6
Продолжение табл.
1234567891011Уметь выполнять умножение и деление многозначного числа на 7; находить выражения, которые делятся на 3, на 4, на 5, на 6, на 7; решать текстовые задачи с помощью умножения и деления; выполнять вычисления значения выражений со скобками18Умножаем на 8 и на 91КомбинированныйТаблица умножения на 8 и на 9. Отношения "больше в... ", "меньше в... "Знать таблицу умножения однозначных чисел на 8 и на 9; способ умножения и деления многозначного числа на 8 и на 9.
Уметь выполнять умножение и деление многозначного числа на 8 и на 9; решать текстовые задачи с помощью умножения и деления; выполнять арифметические действия по цепочкеФронтальный опросС. 37
№ 619Повторяем таблицу умножения1Комбинированный Таблица умножения. Отношения "больше в... ", "меньше в... "Иметь представление о простых числах, которые делятся на 1 и само на себя.
Уметь вычислять значения сложных выражений; решать текстовые задачи; выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел; выбирать числа, которые делятся на 6 и на 7Работа в парахПростое числоС. 39
№ 6
Продолжение табл.
123456789101120Решаем задачи, вычисляем, сравниваем1КомбинированныйУстные и письменные вычисления с натуральными числамиУметь решать текстовые задачи; сравнивать числа и выражения; решать комбинаторные задачи; вычислять значения сложных выраженийРабота в парахС. 41
№ 821Контрольная работа по теме "Умножение и деление"1Контрольный Проверка знаний, умений по темеУметь решать текстовые задачи; выполнять устные и письменные приемы вычислений с натуральными числамиКонтрольная работа (35 минут)22Работа над ошибками. Повторение по теме "Умножение и деление"1КомбинированныйУстные и письменные вычисления с натуральными числамиУметь выполнять работу над ошибками; выполнять умножение и деление многозначных чисел на однозначное число; решать текстовые задачи; вычислять значения сложных выраженийРабота в группах С. 42
№ 423Математический тренажер по теме "Умножение и деление"1КомбинированныйУстные и письменные вычисления с натуральными числами. Таблица умножения. Отношения "больше в... ", "меньше в... "Уметь решать текстовые задачи; сравнивать числа и выражения; решать комбинаторные задачи; вычислять значения сложных выраженийФронтальный опросС. 43
№ 10
Продолжение табл.
1234567891011Числа и фигуры (14 ч)24Периметр многоугольника1КомбинированныйВычисление периметра многоугольникаЗнать, что периметр многоугольника - это сумма длин всех сторон многоугольника; ось симметрии - это прямая линия.
Уметь вычислять периметр многоугольника; называть многоугольник; объединять многоугольники в группы по числу сторон; сравнивать группы многоугольников; проводить ось симметрии; находить симметричные фигурыРабота в парахОсь сим-метрииС. 45
№ 325Единицы длины1Комбинированный Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Сравнение и упорядочение объектов по длине. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр)Знать единицы измерения длины (сантиметр, дециметр, метр).
Уметь выражать длину в сантиметрах, дециметрах, метрах; измерять длину; находить периметр многоугольника; называть единицы измерения длины в порядке увеличения (уменьшения); решать текстовые задачиФронтальный опрос С. 47
№ 6
Продолжение табл.
123456789101126Переводим единицы длины1КомбинированныйСравнение и упорядочение объектов по длине. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр)Знать, что, чтобы сравнить результаты измерений, нужно выразить их в одинаковых единицах измерения.
Уметь вычислять периметр квадрата, равностороннего треугольника; сравнивать периметры двух фигур; выражать величины в более мелких единицах длины; выполнять вычисления в выражениях со скобкамиФронтальный опросСтаринные русские единицы измерения длиныС. 49
№ 527Вычисляем площадь1КомбинированныйПлощадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр). Вычисление площади прямоугольникаЗнать единицы измерения площади; что площадь прямоугольника можно найти, умножив его длину на ширину.
Уметь определять площади фигур в клетках; определять площадь прямоугольника; вычислять сторону прямоугольника по данной стороне и площади; сравнивать величины; решать текстовые задачи с величинамиФронтальный опросКуб С. 51
№ 528Увеличиваем и уменьшаем фигуры1КомбинированныйПлощадь геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольникаУметь выполнять разностное и кратное сравнение длин двух отрезков; измерять отрезки и стороны прямоугольников; вычислять площадь квадрата, у которого увеличили длину стороныРабота в парахС. 53
№ 7Продолжение табл.
123456789101129Строим фигуры из кубиков1Комбинированный Установление пространственных отношений: выше-ниже, слева-справа, сверху-снизу, ближе-дальше, спереди-сзади, перед, после, между и др. Иметь представление о том, что объем фигуры измеряют единичными кубами.
Уметь составлять выражения для вычисления объема фигуры; решать текстовые задачи; выполнять вычисления значения сложного выражения; определять порядок действийПрактическая работаОбъем. Единицы измерения объ-емаС. 55
№ 630Проектируем сад1КомбинированныйВычисление периметра многоугольника. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр). Вычисление площади прямоугольникаУметь проектировать свой сад; чертить на альбомном листе прямоугольник размером 16  10 см; проводить диагонали; вычислять площадь парка на плане; сравнивать величиныФронтальный опросС. 57
№ 5Продолжение табл.
123456789101131Симметрия1КомбинированныйИзмерение длины отрезка и построение отрезка заданной длиныИметь представление о переносной, зеркальной, поворотной симметрии.
Уметь рисовать симметричные узоры; определять вид симметрииРабота в парахЗеркальная, переносная, поворотная симметрияС. 59
№ 232Контрольная работа по теме "Числа и фигуры"1Контрольный Проверка знаний, умений по темеУметь решать текстовые задачи; выполнять устные и письменные приемы вычислений с натуральными числамиКонтрольная работа (35 минут)33Работа над ошибками. Повторение по теме "Числа и фигуры"1Комбинированный Уметь выполнять работу над ошибками; выполнять сложение и вычитание "круглых" многозначных чисел на основе знания нумерации чисел; выполнять умножение и деление многозначного числа на однозначное; определять порядок действий в сложных выражениях; решать текстовые задачиПрактическая работаС. 60
№ 434Математический тренажер по теме "Числа и фигуры"1Комбинированный Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)Уметь выражать в сантиметрах миллиметры, дециметры, метры; выражать в метрах сантиметры, дециметры; находить периметр и площадь прямоугольника; выполнять разностное и кратное сравнение площадей фигурСамостоятельная работа по образцуС. 61
№ 5Продолжение табл.
123456789101135Математический тренажер по теме "Числа и фигуры"1КомбинированныйИзмерение длины отрезка и построение отрезка заданной длиныУметь выполнять разностное и кратное сравнение фигур; выражать данные величины в более мелких; находить периметр и площадь выпуклых и невыпуклых многоугольников; находить объем куба и параллелепипеда; выполнять сложение и вычитание "круглых" многозначных чисел на основе знания нумерации чисел; выполнять умножение и деление многозначного числа на однозначное; определять порядок действий в сложных выражениях; решать текстовые задачиФронтальный опросС. 62
№ 836Математический тренажер по теме "Числа и фигуры"1КомбинированныйВычисление периметра многоугольника. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр). Вычисление площади прямоугольникаУметь находить объем куба и параллелепипеда; выполнять сложение и вычитание "круглых" многозначных чисел на основе знания нумерации чисел; выполнять умножение и деление многозначного числа на однозначное; определять порядок действий в сложных выражениях; выполнять разностное и кратное сравнение фигур; выражать данные величины в более мелких; находить периметр и площадь выпуклых и невыпуклых многоугольников; решать текстовые задачиРабота в парахНахождение неизвестного компонента арифметических действийС. 63
№ 18Продолжение табл.
123456789101137Логические задачи. "Играем с Кенгуру"1КомбинированныйПостроение простейших логических выражений типа "...и/или...", "если... , то...", "не только, но и..."Уметь решать логические задачиРабота с текстом в парах С. 65
№ 10Математические законы (20 ч)38Переставляем слагаемые1Комбинированный Перестановка слагаемых в сумме Знать переместительный закон сложения. Уметь выполнять сложение по разрядам; выполнять сложение с переходом через разряд; находить неизвестное слагаемое; решать текстовые задачи; составлять текстовые задачи; находить одинаковые суммы, не выполняя вычислений; использовать при вычислениях переместительный закон сложенияПрактическая работаСхема переместительного закона сложения  + ○ = ○ + С. 69
№ 5Продолжение табл.
123456789101139Переставляем множители1Комбинированный Перестановка множителей в произведенииЗнать переместительный закон умножения.
Уметь умножать однозначные числа; умножать "круглые" двузначные числа на однозначные; двузначные числа на однозначные с помощью сложения; составлять по рисунку произведение; приравнивать одинаковые произведения; находить неизвестный множитель; решать текстовые задачи; находить одинаковые произведения, не выполняя вычислений; использовать при вычислениях переместительный закон умноженияСамостоятельная работы Схема переместительного закона умножения   ○ = ○  С. 71
№ 440Складываем и вычитаем1КомбинированныйУстные и письменные приемы сложения и вычитания с натуральными числамиУметь находить неизвестные слагаемые; ставить знаки арифметических действий так, чтобы получились верные равенства; решать текстовые задачи; выполнять вычитание; находить неизвестное уменьшаемое, делимое, слагаемое, множитель; находить неизвестные стороны треугольника и квадрата по известному периметруФронтальный опросС. 73
№ 6
Продолжение табл.
123456789101141Умножаем и делим1КомбинированныйУстные и письменные приемы умножения и деления с натуральными числамиУметь находить неизвестные множители; вычислять площадь прямоугольника; решать текстовые задачи; определять порядок действий в сложном выражении; находить неизвестную сторону прямоугольника по известной площади и одной стороне; находить неизвестное слагаемое; составлять из фигурок квадратРабота в парахС. 75
№ 842Группируем слагаемые1КомбинированныйГруппировка слагаемых в суммеЗнать сочетательный закон сложения.
Уметь выполнять сложение трех слагаемых разными способами, используя сочетательный закон сложения; группировать слагаемые; выполнять сложение удобным способом; раскладывать каждое число на разрядные слагаемые; решать текстовые задачи; составлять записи сложения в виде схемыФронтальный опросСхема сочетательного закона сложения (? + 0) + ? = ? + (0 + ?)С. 77
№ 543Умножаем и делим на 10, 100, 10001Комбинированный Умножение и деление на 10, 100, 1000Уметь выполнять умножение однозначного или двузначного числа на 10, 100, 1000; формулировать правила деления "круглого" числа на 10, на 100, на 1000; решать текстовые задачи; выполнятьФронтальный опросС. 79
№ 4
Продолжение табл.
1234567891011сложение и вычитание многозначных чисел; решать задачи с величинами44Группируем множители1КомбинированныйГруппировка множителей в произведенииЗнать сочетательный закон умножения.
Уметь, не выполняя вычислений, определять количество нулей в значении произведения; выполнять умножение, используя сочетательный закон умножения; решать текстовые задачи; сравнивать вычисления вида 30  5 и 30  50; определять порядок действий в сложный выраженияхПрактическая работаСхема сочетательного закона умножения (  ○)  ∆ =
=   (○  ∆)С. 81
№ 545Повторение по теме "Математические законы"1Комбинированный Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)Уметь находить сумму многозначных чисел; решать текстовые задачи; определять порядок действий в сложном выражении; выполнять умножение и деление на 10, 100, 1000Самостоятельная работа С. 82
№ 146Математический тренажер по теме 1КомбинированныйРешение текстовых задач арифметическим способомУметь выполнять вычисления удобным способом, разными способами; решать текстовые задачи; объяснять, как умножить число Фронтальный опросС. 83
№ 5Продолжение табл.
1234567891011"Математические законы"(с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)на сумму, как умножить число на разность; находить периметр прямоугольника разными способами47Умножаем сумму1КомбинированныйУмножение суммы на число и числа на суммуЗнать распределительный закон: чтобы умножить сумму на число, можно умножить каждое слагаемое на это число и потом сложить полученные произведения.
Уметь выполнять вычисления удобным способом, разными способами; решать текстовые задачи; объяснять, как умножить число на сумму, как умножить число на разность; находить периметр прямоугольника разными способамиРабота в парахСхема распределительного закона относительно сложения
( + ○)  ∆ =   ∆ +○  ∆; относительно вычитания
(- ○)  ∆ =   ∆ -○  ∆С. 85
№ 648Умножаем и складываем1Комбинированный Перестановка слагаемых в сумме.Перестановка мно-Знать правило умножения суммы на число.
Самостоятельная работаС. 87
№ 4
Продолжение табл.
1234567891011жителей в произведении. Группировка слагаемых в сумме. Группировка множителей в произведенииУметь изображать с помощью фишек многозначные числа; выполнять умножение и сложение с использованием математических законов; находить ошибки в вычислениях; решать текстовые задачи; представлять трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых; умножать число на сумму; решать задачи с величинами49Делим сумму1КомбинированныйДеление суммы на числоЗнать правило деления суммы на число.
Уметь изображать с помощью фишек многозначные числа; выполнять деление суммы на число; распределять поровну; находить общее у данных выражений; решать текстовые задачи; определять порядок действий в сложных выражениях; вычислять площадь участковПрактическая работаС. 89
№ 650Повторяем все правила по теме 1Систематизация и обобщение знанийПерестановка слагаемых в сумме. Перестановка множителей в произведении. Знать изученные математические законы.
Уметь выполнять вычисления разными способами, используя изученные математические законы сложения и умножения; решать текстовые задачи; выполнятьВзаимоконтрольС. 91
№ 6
Продолжение табл.
1234567891011Группировка слагаемых в сумме. Группировка множителей в произведении. Умножение суммы на число и числа на сумму. Деление суммы на числовычисления удобным способом; подставлять в пустые клетки числа так, чтобы получились верные равенства; использовать схемы51Используем правила вычислений1КомбинированныйУстные и письменные вычисления с натуральными числами. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычисленийУметь выполнять вычисления удобным способом; решать текстовые задачи разными способами, используя изученные математические законы; находить произведение трех множителей удобным способом Фронтальный опросС. 93
№ 952Размышляем о нуле1КомбинированныйАрифметические действия с нулемЗнать, что если к числу прибавить 0 (или отнять 0), то оно не изменится; произведение любого числа на ноль равно нулю.
Фронтальный опросСхемы:
  0 + 0
 + 0 = 
 - 0 = С. 95
№ 6
Продолжение табл.
1234567891011Уметь выполнять арифметические действия с нулем; решать текстовые задачи; расставлять арифметические знаки так, чтобы получились верные равенства53Идем за покупками1КомбинированныйУстановление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость); работы (объем всей работы, время, производительность труда); "купли-продажи" (количество товара, его цена и стоимость)Знать понятия "цена", "количество", "стоимость".
Уметь решать текстовые задачи с величинами; подбирать числа так, чтобы цепочка вычислений была верной; выполнять сложение и вычитание многозначных чиселРабота в парахРешать математический кроссвордС. 97
№ 454Повторение по теме "Математические законы"1Комбинированный Перестановка слагаемых в сумме. Перестановка Знать переместительный закон сложения и умножения, сочетательный закон сложения и умножения, распределительный закон Практическая работаНахождение неизвестного компонента С. 98
№ 1Продолжение табл.
1234567891011множителей в произведении. Группировка слагаемых в сумме. Группировка множителей в произведении. Умножение суммы на число и числа на сумму. Деление суммы на числоумножения относительно сложения и относительно вычитания, правило деления суммы на число.
Уметь решать текстовые задачи; выполнять вычисления, используя изученные математические законыарифметических действий55Контрольная работа по теме "Математические законы"1Контрольный Проверка знаний, умений по темеУметь решать текстовые задачи; выполнять устные и письменные приемы вычислений с натуральными числамиКонтрольная работа (35 минут)56Работа над ошибками. Математический тренажер по теме "Математические законы"1КонтрольныйУстные и письменные вычисления с натуральными числами. Использование свойств арифметических действийУметь решать текстовые задачи; выполнять вычисления, используя изученные математические законыФронтальный опросС. 99
№ 5Продолжение табл.
1234567891011при выполнении вычислений57Математический тренажер по теме "Математические законы"1КомбинированныйРешение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)Знать переместительный закон сложения и умножения, сочетательный закон сложения и умножения, распределительный закон умножения относительно сложения и относительно вычитания, правило деления суммы на число.
Уметь решать текстовые задачи; выполнять вычисления, используя изученные математические законыФронтальный опросС. 99
№ 9Числа и величины (11 ч)58Измеряем время1КомбинированныйОпределение времени по часам. Единицы времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век)Знать понятие "время"; единицы измерения времени (секунды, минуты, часы, сутки).
Уметь определять время по часам; решать задачи с величинами; располагать единицы измерения времени в порядке возрастания; выражать минуты в секундах, часы в минутахРабота в парахНахождение неизвестного компонента арифметических действийС. 101
№ 559Минуты в часы - и обратно1Комбинированный Единицы времени (секунда, минута, час, сутки, Знать, что 1 час равен 60 минутам, 1 минута равна 60 секундам.
Уметь переводить часы в минуты и минуты в часы; выражать Фронтальный опросС. 103
№ 4Продолжение табл.
1234567891011неделя, месяц, год, век)время в часах и минутах; решать задачи с величинами; определять порядок действий в сложных выражениях60Сутки, месяц, год1КомбинированныйЕдиницы времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век)Знать единицы измерения времени (сутки, месяц, год).
Уметь решать задачи с величинами; определять порядок действий в сложных выражениях; сравнивать единицы времени; определять продолжительность какого-либо действияПрактическая работаС. 105
№ 561Вычисляем длину пути1Комбинированный Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длиныЗнать единицы измерения длины.
Уметь вычислять длину пути; располагать единицы измерения пути в порядке возрастания; выполнять разностное сравнение пройденных расстоянийФронтальный опросС. 107
№ 662Рисуем схемы движения1КомбинированныйИзмерение длины отрезка и построение отрезка заданной длиныУметь выполнять схемы к задачам на движение (в одном направлении, в противоположных направлениях); показывать на схеме известное расстояние и неизвестное; решать задачи на вычисление путиРабота в парахС. 109
№ 4
Продолжение табл.
123456789101163Скорость 1Комбинированный Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)Знать, что скорость показывает, какой путь проходит движущийся предмет за единицу времени.
Уметь вычислять скорость движения; определять расстояние по данной скорости и времени движения; определять порядок действий в сложных выражениях и выполнять вычисления; решать задачи на движение, выполняя схему к условиюФронтальный опросС. 111
№ 564Исследуем зависимость1КомбинированныйУстановление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость); работы (объем всей работы, время, производительность труда); "купли-продажи" (количество товара, егоЗнать правило: чтобы найти длину пути, надо скорость умножить на время движения.
Уметь определять скорость движения, расстояние, время движения; находить неизвестный множитель; исследовать зависимости и составлять схемы вычисления расстояния, времени движения, скоростиФронтальный опросСхемы:
а) путь = = скорость   время;
б) скорость =
= путь : время;
в) время = = путь : скоростьС. 113
№ 5Продолжение табл.
1234567891011цена и стоимость)65Календарь. Повторение по теме "Числа и величины"1КомбинированныйЕдиницы времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)Знать единицы измерения времени (сутки, год).
Иметь представление о древнеегипетском календаре, юлианском календаре, григорианском календаре, православном календаре, мусульманском календаре.
Уметь пользоваться календарем; решать задачи с величинами; выбирать один из предложенных проектов или придумывать свой проект; продумывать этапы проекта; определять содержание энциклопедии "История измерения времени"; собирать материал для энциклопедии; писать текст; подбирать фотографии; оформлять материалы в виде книги; распределять роли (авторы, художники, редакторы, оформители); выражать время в минутах, секундах, часах и минутах; решать задачи на движение; выполнять сложение, вычитание, умножение и деление двузначных чиселРабота в парахВиды календарей С. 115, С. 122, ответить на вопросы; с. 123, подготовить проект "История измерения времени". С. 116
№ 3Продолжение табл.
123456789101166Математический тренажер по теме "Числа и величины"1Комбинированный Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам: длине, массе, вместимости. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр), массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век)Уметь находить неизвестную величину (путь, время, скорость); выполнять вычисления, используя изученные математические законы; выражать время в минутах, секундах, часах и минутах; решать задачи на движение; выполнять сложение, вычитание, умножение и деление двузначных чиселФронтальный опросНахождение неизвестного компонента арифметических действийС. 118
№ 967Контрольная работа по теме "Числа и величины"1Контрольный Проверка знаний, умений по темеУметь решать текстовые задачи; выполнять устные и письменные приемы вычислений с натуральными числамиКонтрольная работа (35 минут)Продолжение табл.
123456789101168Работа над ошибками. Логические задачи. "Играем с Кенгуру"1КомбинированныйПостроение простейших логических выражений типа "...и/или...", "если... , то...", "не только, но и..."Уметь выполнять работу над ошибками; решать логические задачиПрактическая работаС. 121
№ 11Выражения и равенства (7 ч)69Как составляют выражения1Комбинированный Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без нихЗнать названия компонентов арифметических действий; понятие "значение выражения".
Уметь составлять выражения и находить их значения; составлять выражения, зная последовательность действий; решать текстовые задачи; расставлять порядок действий в выражениях; решать комбинаторные задачиФронтальный опросУчебник, ч. 2. С. 7
№ 670Вычисляем значение выражения1Комбинированный Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях. Нахождение значений Уметь выполнять сложение и вычитание многозначных чисел в столбик; решать текстовые задачи; составлять выражения для решения задач; расставлять порядок действий в выражениях со скобками; решать комбинаторные задачиФронтальный опросС. 9
№ 7Продолжение табл.
1234567891011числовых выражений со скобками и без них71Неизвестное число в равенстве1КомбинированныйРешение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)Знать правила нахождения неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого, неизвестного слагаемого.
Уметь решать текстовые задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого, неизвестного слагаемого; расставлять порядок действий в выражениях; выписывать равенства по схемамРабота в парахС. 11
№ 572Преобразуем выражения1Комбинированный Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без нихЗнать, что, группируя слагаемые или множители подходящим образом, можно преобразовать выражение к удобному для вычислений виду.
Уметь пользоваться переместительным и сочетательным законами сложения и умножения; упрощать выражения; решать текстовые задачи; определять, какие равенства верные, а какие нет; составлять выражения; находить Фронтальный опросС. 13
№ 4Продолжение табл.
1234567891011неизвестное слагаемое, уменьшаемое, вычитаемое; составлять выражения для вычисления площади сложных многоугольников73Решаем задачи1Комбинированный Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)Знать понятия "цена", "количество", "стоимость".
Уметь решать текстовые задачи; подставлять в схему числа и составлять равенство; упрощать выражение; составлять задачу по схеме; решать задачи на движениеФронтальный опросС. 15
№ 674Повторение по теме "Выражения и равен-ства"1Комбинированный Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без нихУметь выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел в столбик; решать текстовые задачи; находить неизвестное слагаемое, вычитаемое, уменьшаемое; расставлять порядок действий в выраженииРабота в парахНахождение неизвестного компонента арифметических действийС. 16
№ 175Математический тренажер по теме1Комбиниро-Определение порядка выполнения Уметь преобразовывать выражение; вычислять по образцу; решать текстовые задачи; находить Фронтальный опросС. 17
№ 9Продолжение табл.
1234567891011"Выражения и равенства"ванный действий в числовых выраженияхнеизвестное слагаемое, вычитаемое, уменьшаемое; расставлять порядок действий в выражении; выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел в столбикСкладываем с переходом через разряд (7 ч)76Что такое масса1Комбинированный Сравнение и упорядочение объектов по массе. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна)Знать единицы измерения массы (грамм, килограмм).
Уметь записывать массу в граммах; записывать величины в порядке их увеличения; находить массу предмета; записывать числа в виде суммы разрядных слагаемых; выполнять сложение и вычитание многозначных чисел в столбикРабота в парахС. 19
№ 677Записываем сложение в столбик1Комбинированный Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычисленийЗнать алгоритм письменного сложения многозначных чисел.
Уметь выполнять сложение в столбик; решать текстовые задачи; находить неизвестное слагаемое, уменьшаемое, вычитаемое; решать задачи с величинами; выполнять вычисления удобным способом, используя изученные математические законыПрактическая работаС. 21
№ 6Продолжение табл.
123456789101178Встречаем сложение чисел на практике1КомбинированныйУстные и письменные приемы сложения с натуральными числамиУметь решать практические задачи; выполнять сложение в столбик; решать текстовые задачи; находить неизвестное слагаемое, уменьшаемое, вычитаемое; решать задачи с величинами; выполнять вычисления удобным способом, используя изученные математические законыФронтальная проверкаС. 23
№ 679Перепись населения1Комбинированный Устные и письменные приемы сложения с натуральными числамиУметь выполнять вычисления по таблице "Перепись населения"; решать задачи на определение пройденного пути; расставлять порядок действий в выражениях; выбирать правильный ответ; работать с диаграммойФронтальный опросДиаграмма С. 25
№ 480По дорогам России1КомбинированныйУстановление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость); "купли-продажи" Уметь решать задачи на движение; составлять таблицу расстояний между городами России; находить неизвестное слагаемое, уменьшаемое, вычитаемое; выполнять преобразование выражения, используя изученные математические законыРабота в парахС. 27
№ 4Продолжение табл.
1234567891011(количество товара, его цена и стоимость)81Повторение по теме "Складываем с переходом через разряд"1Комбинированный Устные и письменные приемы сложения с натуральными числамиУметь выражать массу в граммах, килограммах; выполнять сложение трехзначных чисел в столбик; решать текстовые задачи на нахождение расстоянияПрактическая работаС. 28
№ 482Математический тренажер по теме "Складываем с переходом через разряд"1Комбинированный Устные и письменные приемы сложения с натуральными числамиУметь решать задачи с величинами; выполнять сложение трехзначных чисел в столбик; выполнять сложение и вычитание величин; решать текстовые задачи Фронтальный опросС. 29
№ 10Математика на клетчатой бумаге (6)83Играем в шах-маты1КомбинированныйПостроение простейших логических выражений типа "...и/или...", "если... , то...", "не только, но и..."Иметь представление о правилах игры в шахматы.
Уметь решать логические и комбинаторные задачи; находить неизвестное слагаемое, вычитаемое, уменьшаемоеРабота в парахПравила игры в шахматыС. 31
№ 7Продолжение табл.
123456789101184Путешествуем по городам Европы1Комбинированный Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длиныУметь пользоваться справочной литературой; решать задачи с величинами; решать комбинаторные задачи; выполнять сложение и вычитание многозначных чиселФронтальный опросС. 33
№ 485Работаем с таблицами и схе-мами1КомбинированныйПостроение простейших логических выражений типа "...и/или...", "если... , то...", "не только, но и..."Уметь работать с таблицами, схемами и диаграммами; расставлять порядок действий в выражениях; решать задачи на движение; заполнять таблицыФронтальный опросДиаграммы, схемыС. 35
№ 686Решаем задачи на клетчатой бумаге1КомбинированныйИзмерение длины отрезка и построение отрезка заданной длиныУметь решать логические задачи; находить неизвестное слагаемое, уменьшаемое, вычитаемое; заполнять таблицу, соблюдая определенные условия; заполнять магический квадратРабота в парахДиагональ. Магический квадрат С. 37
№ 787Площадь квадрата1КомбинированныйИзмерение длины отрезка и построение отрезка заданной длиныЗнать правило: чтобы найти площадь квадрата, нужно сторону квадрата умножить саму на себя.
Уметь вычислять площадь квадрата; чертить геометрические фигуры; вычислять площадь Работа в парахКвадрат числаС. 39
№ 5Продолжение табл.
1234567891011земельного участка; выполнять вычисления, используя таблицу квадратов88Рене Декарт - великий математик и мыслитель. Математический тренажер по теме "Математика на клетчатой бумаге"1КомбинированныйПостроение простейших логических выражений типа "...и/или...", "если... , то...", "не только, но и..."Иметь представление о декартовой системе координат.
Уметь выполнять сложение многозначных чисел; расставлять порядок действий в выражениях; находить неизвестное слагаемое, вычитаемое, уменьшаемое; выполнять сложение и вычитание величин; решать текстовые задачи с величинами; решать логические задачи на клетчатой бумагеСамостоятельная работа по образцуДекартова система координат С. 43
№ 9Вычитаем числа (11 ч)89Вспоминаем, что мы умеем1Комбинированный Уметь вычислять удобным способом; решать текстовые задачи; работать с диаграммами; выполнять устные и письменные приемы сложения и вычитания многозначных чиселПрактическая работаДиаграммы С. 45
№ 990Записываем вычитание в столбик1Комбинированный Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Использование свойств Знать алгоритм письменного вычитания многозначных чисел.
Уметь выполнять вычитание чисел в столбик; составлять разности из данных чисел с заданным значением разности; решать текстовые задачи; составлять схемуРабота в группах Математические ребусы 75 - АБ = 28С. 47Продолжение табл.
1234567891011арифметических действий при выполнении вычисленийпокупки; выполнять проверку вычитания; решать математические ребусы 91Считаем сдачу1КомбинированныйУстановление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость); работы (объем всей работы, время, производительность труда); "купли-продажи" (количество товара, его цена и стоимость)Знать понятия "цена", "количество", "стоимость".
Уметь вычитать число из нескольких сотен; выполнять сложение и вычитание величин; решать задачи с величинами; дополнять равенства числами; проверять вычисления с помощью сложения; находить ошибки в вычисленияхФронтальный опросНахождение неизвестного компонента арифметических действийС. 49
№ 892По железной дороге1КомбинированныйУстные и письменные приемы вычитания с нату-Уметь выполнять вычитание многозначных чисел с переходом через разряд; решать текстовые задачи на движение; находить ошиб-Работа в парахС. 51
№ 4Продолжение табл.
1234567891011ральными числамики в вычислениях; выполнять решение задачи по предложенной схеме93Как вычесть сумму из числа1КомбинированныйПравило вычитания суммы из числа. Устные и письменные вычисления