close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Аутизм. Коррекционная педагогика.

код для вставкиСкачать
Особенности коррекционно-педагогической работы по преодолению страхов у детей младшего школьного возраста с синдромом раннего детского аутизма.
автор: Веселовская Е.И.
Актуальность проблемы раннего детского аутизма в настоящее время бесспорна. Детский аутизм - достаточно частое явление, т.к. проблема определяется высокой распространенностью: 6-10 человек на 10 тысяч.
В работе были затронуты вопросы, касающиеся особенностей интеллектуальной и эмоциональной сфер у детей младшего школьного возраста.
Несоответствие потенциальных возможностей аутичных детей реальному уровню их психического развития и связанных с этим трудностей социальной адаптации, требуют разработки специальной системы психолого-педагогической коррекции, в том числе страхов, которые представляют собой специфику этой патологии.
Гипотетически можно предположить, что структура дефекта раннего детского аутизма имеет специфические проявления в виде страхов. С одной стороны они могут рассматриваться как псевдокомпенсация эмоционального состояния, с другой они занимают ведущую роль дефекта.
Целью работы являлся поиск наиболее эффективных путей проведения коррекционно-педагогической работы. Борьба со страхами должна занимать в этой работе ведущую роль.
В задачи входило: изучить специальную литературу; обследовать детей с аутизмом; подобрать упражнения, игры, средства и приемы коррекционной работы. Методами служили: изучение специальной литературы; изучение медико-психолого-педагогических документов аутичных детей; беседы с родителями; наблюдения за детьми; констатирующий и обучающий эксперименты; анализ полученных результатов.
Был проведен констатирующий эксперимент, в котором обследовалось речевое и неречевое развитие аутичных детей. Было обнаружено, что в данном типе аномалии, наряду с нарушением интеллектуальной сферы, доминирует нарушение эмоциональной сферы, которое проявляется в специфических особенностях данной патологии (страхи). Особенностью эксперимента было выявление страхов. Исходя из наблюдений и результатов исследований разных авторов, сделан вывод, что у детей с синдромом раннего детского аутизма есть естественный психологический механизм преодоления страхов.
На основе этого вывода был проведен обучающий эксперимент, в котором участвовали дети 8-10 лет. В построении коррекционной работы я опиралась на игровую терапию Лэндрета и групповую психотерапию при неврозах детского возраста Захарова. Использовался цветовой тест Люшера для определения степени выраженности эмоциональной сферы детей.
Двое детей относились к IV группе аутизма, т.е. были пугливы, тормозимы, не уверены в себе. Нарастание тревоги выражалось в возникновении навязчивых движений. Для них была характерна задержка психомоторного развития. Один ребенок относился к III группе. У таких детей страхи лежат как бы на поверхности. Ребенок тянется к тому, чего боится.
Коррекционная работа с такими детьми состояла из 4-х этапов:
1 этап - установление контакта с детьми, первоначальное выявление страхов;
2 этап - организация совместной с детьми деятельности, создание игрового настроя, попытка коррекции страхов;
3 этап - тренировка детей на эмоциональную выносливость, повышение собственной активности;
4 этап - восстановление у детей механизма самокоррекции страха, ориентировка на самого себя.
Исследование подтвердило целесообразность деления психокоррекционной работы на этапы. Анализируя результаты, можно сделать вывод, что коррекционная работа очень специфична:
- она требует больших временных затрат на каждый этап;
- должна включать в себя работу по развитию эмоционального контакта на каждом этапе;
- необходимо учитывать иногда чрезвычайно специфические страхи каждого ребенка, часто не поддающиеся классификации;
- при работе с детьми с раннем детским аутизмом не существует единого приема преодоления страха для каждого из детей, даже объединенных в одну группу.
Наряду с этим выявились следующие тенденции:
- для детей с III группой аутизма наиболее важен 2-й этап работы (т.е. организация совместной с детьми деятельности, создание игрового настроя);
- для детей с IV группой аутизма наиболее важен 3-й и 4-й этапы работы (т.е. тренировка детей на эмоциональную выносливость, восстановление у детей самокоррекции страхов, ориентировка на самого себя);
- для детей с III и IV группами аутизма наиболее эффективно сочетание игровой терапии Лэндрета с групповой терапией Захарова.
Таким образом, была предпринята попытка организации и проведения коррекционной работы по преодолению страхов у младших школьников с синдромом раннего детского аутизма.
У всех детей, независимо от формы страхов, незрелость эмоциональной сферы, ее недостроенность во многих случаях давала уникальную возможность увидеть разнообразные типы нарушений, поломки, дисбаланса внутри целостной системы эмоциональной регуляции и организации. Поэтому особенностью коррекционной работы здесь был акцент на формирование и по возможности завершение этой структуры, посредством использования и усиления естественных механизмов коррекции страхов, которые существуют у данной категории детей.
Автор
Irina
Irina20   документов Отправить письмо
Документ
Категория
Психология
Просмотров
541
Размер файла
30 Кб
Теги
Педагогические идеи и технологии.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа