close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Программа развития библиотеки МБОУ лицея № 28 имени Н.А.Рябова города Тамбова.

код для вставкиСкачать
Утверждено:
решением педагогического совета
Протокол № 1 от 30.08. 2011
МБОУ ЛИЦЕЙ № 28 ИМЕНИ Н.А.РЯБОВА
Программа
развития библиотеки
лицея
Никифорова Вера Петровна - библиотекарь
ТАМБОВ 2011
Содержание:
1. Информационная справка стр. 3
2. Проблемно-ориентированный анализ стр.9
3. Концепция развития библиотеки стр. 14
4. Формирование информационной культуры стр.19
5. Условия реализации программы развития библиотеки стр. 24
6. Управление проектом стр.25
7. Критерии эффективности реализации проекта стр.26
8. Этапы реализации проекта стр.27
9. Список использованной литературы стр.29
1. Информационная справка
1.1. Общие сведения
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение лицей №28 имени Н.А.Рябова расположен по адресу: 392000, Тамбов, ул. Куйбышева, д.1
т.: 72-43-51
Сайт лицея: http://ryabov-school.68edu.ru Сайт детской организации "Лира": http://lira28.ru
Адрес электронной почты лицея: lir55@mail.ru
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение лицей имени Н.А. Рябова являлся правопреемником муниципального общеобразовательного учреждения авторской школы Н.А. Рябова, созданной в 1992 году. В 2000 году учреждение получило статус лицея и ему присвоено имя создателя и первого директора учебного заведения Николая Андреевича Рябова. Учебные занятия проводятся в виде лекций, семинаров, лабораторных, практических работ, конференций, зачетных уроков. В процессе изучения предметов образовательной области "Естествознание" особое значение отводится практической направленности и компетентностному подходу в обучении, обеспечивающему лучшую адаптацию выпускников лицея в современном обществе. В процессе обучения все более активно применяются информационные технологии как на уроках, в воспитательной работе, так и в работе с одаренными детьми при подготовке их к олимпиадам. Это уроки - презентации, уроки с использованием виртуальных репетиторов, работа с Интернет-ресурсами.
16 апреля 2007 года приказом №16 комитета образования был открыт "Муниципальный ресурсный центр для преподавателей естественного цикла". В 2008 году на основании приказа комитета образования от 07.02.2008 года № 56 "Об открытии школ - лабораторий на базе муниципальных общеобразовательных учреждений - победителей конкурсного отбора в рамках реализации приоритетного национального проекта "Образование" на базе МОУ лицея №28 имени Н.А.Рябова открыта школа - лаборатория инновационного развития. Муниципальное общеобразовательное учреждение лицей имени Н.А. Рябова реорганизован в результате присоединения к нему средней общеобразовательной школы № 28 города Тамбова 21 октября 2008 года и в настоящее время называется муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение лицей №28 имени Н.А. Рябова. В ноябре 2008 года в МОУ лицее №28 имени Н.А. Рябова открыт центр дополнительного образования детей.
Ядром образовательной модели лицея является углубленное изучение предметов естественно - научного цикла: химии, биологии, с 7 класса начинается ранее изучение химии. В рамках сетевого взаимодействия заключен подписан договор о сотрудничестве с ГОУ СПО "Тамбовским областным базовым медицинским колледжем", которое предусматривает обучение профильным предметам в медико - биологическом классе с привлечением к преподаванию специалистов данного учреждения. Учителя химии осуществляют сотрудничество с преподавателями ТГТУ по теме: "Работа с одаренными детьми" с целью подготовки обучающихся к участию в IV этапе олимпиады по химии и V заключительном этапе Всероссийской олимпиады школьников по химии. Режим работы ОУ:пятидневная неделя для 1 классов:понедельник-пятница:с 8.30 по 12.25шестидневная неделя:понедельник-пятница:с 8.30 по 18.00суббота:с 8.30 по 18.00Формы внеурочной работы - кружки :
Кружок "Литература и театр";
Кружок "Физиология человека"
Кружок "Юный зоолог"
15 кружков по предметам:
"Юный физиолог"
"Основы экономики" - 2 кружка
"Вокруг света"
"Юный химик" - 3 кружка
"Юный математик" - 3 кружка
"Юный любитель иностранного языка" - 2 кружка
"Любитель русского языка"
"Юный историк"
"Общая биология"
- секции Секция легкой атлетики; Шахматы; Каратэ.
- студии: Студия спортивного бального танца "Виктория";Студия народного танца "Надежда";Хоровая студия; Изостудия; - другие: Отряд юных инспекторов движения; Отряд добровольных юных друзей
пожарных; Научное общество "Дети Архимеда";
1.2. Характеристика педагогического коллектива
Категории
работниковВсегоВ том числе, имеющих уровень образования
(количество)Соответствие занимаемой должности специальности по дипломувысшеенезаконченное высшеесреднее специальное среднеесреднеевсего% от кол-ваДиректор школы11---1100Заместители директора школы55---3100Учителя 1-4 классов1515---15100Учителя 5-11(12) классов (без учета учителей, указанных в следующей строке)4545---45100Учителя музыки, ИЗО, черчения, физической культуры, трудового обучения55---5100Социальные педагоги111100Педагоги доп. образования33---3100
Общие сведения о возрастных группах и квалификации работников ОУ
Категории
работниковпо возрастным группамколичестводо 30 летот 30 до 40 летот 40 до 50 летот 50 до 65 лет свыше 65 летвысшаяперваявтораякол-воиз них имеющих государственные или отраслевые наградыкол-воиз них имеющих государственные или отраслевые наградыкол-воиз них имеющих государственные или отраслевые наградын/а кол-воДиректор школы1-1---1-----Заместители директора школы*5-221-5-----Учителя 1-4 классов15159--37-3-2Учителя 5-11(12) классов (без учета учителей в следующей строке)45913137313101922-11Учителей музыки, ИЗО, черчения, физической культуры, трудового обучения51121-311-1--Социальные педагоги1--1----1----Педагоги доп. образования3-1-11--1---2Воспитатели (в том числе воспитатели ГПД)1--1----1----Старшие вожатые21-1--------2
1.3 Направления работы лицея
НАША ЦЕЛЬ
Создать адаптивный образовательный процесс в лицее и дома для всестороннего развития личности, воспитать творческую личность, ориентированную на созидательную деятельность в условиях постоянно меняющегося социума. Особенностью обучения в лицее являлось и является в настоящее время приближение организации учебно - воспитательного процесса к вузовской системе, что приводит ученика к самостоятельному изучению наук и осознанному выбору профессии в будущем, от чего повышается уровень компетентности выпускников лицея и успешная их адаптация в социуме.
Сбалансировано работать в плане интеллектуального, художественно-эстетического, патриотического и физического развития обучающихся на принципах преемственности между всеми ступенями непрерывного образования; работаем в режиме полного дня: кружки по интересам, спортивные секции, дополнительные занятия по предметам, детская организация "Лира", занятия в библиотеке.
НАША МИССИЯ
Создать реальные условия, оптимально приближенные к каждому ребенку для формирования основ саморазвивающейся, способной ориентироваться в современном мире толерантной личности.
Педагогический коллектив рассматривает образование, как канал, через который каждый ученик учебно-воспитательного процесса: учиться действовать в постоянно меняющихся социально-экономических условиях, познает характер взаимоотношений между людьми, впитывает традиции прошлых поколений и создает образ будущего.
1.4. Традиции лицея.
За своё многолетнее существование лицей накопил свою историю и традиции, которыми гордится. Организация разнообразной творческой, личностно и общественно значимой деятельности рассматривается как главное условия развития лицеистов. Помимо учебных занятий, это проведение Первого и Последнего звонков, Юморина, Выпускной бал, "Посвящение в лицеисты", Праздничные концерты "Поздравления учителям", конкурс газет "С праздником, дорогие учителя!", "День матери", праздник Нового года, Смотр - конкурс "Поющая школа"", Экскурсии в краеведческий музей "Край тамбовский", Линейка, посвящённая "Дню знаний", Звёздный марафон, Концерт, посвящённый Дню пожилых людей, Выставка "Осенняя композиция", Осенний бал
Новогодние праздники, Вечер школьных друзей, Школьная звезда, Концерт, посвящённый 8 марта, Подарок другу (детям-инвалидам), Акция "Ветеран живёт рядом"
и многое другое. Коллективное творческое дело "Путешествие в страну знаний" - это разнообразные мероприятия по предметам, интеллектуальные игры, конкурсы, КВНы, викторины- всё это расширяет детский кругозор, воспитывает чувства ответственности. Стало традиционным участие наших лицеистов в предметных - олимпиадах, высокая результативность которых показывает уровень знаний, и степень подготовленности учащихся.
Внеклассная воспитательная деятельность позволяет ребятам развиваться творчески, выразить свою индивидуальность.
Большую роль традиционно играет в нашем лицее спорт. Осенью и весной проводятся большие спортивные праздники "День здоровья" под девизом "Мы - за здоровый образ жизни". Мама, папа, я спортивная семья Ребята с удовольствием занимаются в спортивных школьных секциях и являются призерами разнообразных спортивных соревнований разного уровня (районных, областных, ).
Проведение всех этих мероприятий формирует традиции лицея, сплачивает детский коллектив, создаёт ситуацию успеха для каждого ребёнка, позволяет почувствовать свою значимость, соотнести себя с другими.
1.5. Структура взаимодействия лицея с учреждениями микросоциума.
Лицей находится в центре города , является своеобразным центром образовательной, воспитательной, информационно-культурной и спортивной деятельности учащихся и их родителей. Повышению эффективности воспитательного процесса способствует сотрудничество лицейского коллектива с учреждениями микросоциума. 1.6. Данные библиотеки
Количество читателей: учащихся -934 ; педагогов - 75; родителей - 20. Всего читателей - 1029.
Услугами школьной библиотеки пользуются 90,8 % учащихся, посещают библиотеку один раз в неделю 11%, чаще - 45 % и по мере необходимости 34, 8%. Целью посещения библиотеки читатели видят:
15 % - в расширении кругозора; 14 % -в чтении для удовольствия;
61,8 % -в деловом чтении, при подготовке рефератов, докладов и другой учебной деятельности.
В среднем в день библиотека обслуживает 30 читателей, из них 20 - учащиеся школы, 5 - работники школы, родители; книговыдача составляет 60-80 экземпляров в день;
Число посещений в год 6411; книговыдача в год составляет 8492 экземпляра.
1.7. Состояние фонда
В лицее создана медиатека.
Фонд медиаресурсов: Всего-350 ; Виды медиаресурсов: видеоресурсы - 60; аудиоресурсы-30; электронные ресурсы - 260.
Объём основного фонда составляет 12564 экземпляров книг. Из них :
общественно- политическая литература-708 экземпляр;
естествознание, математика, медицина-699 экземпляров;
техника-307 экземпляров;
сельское хозяйство-61 экземпляр;
искусство и спорт-483 экземпляра;
художественная литература-7996 экземпляра;
литература для дошкольников и учащихся 1-2 классов-449 экземпляров;
прочие (народное образование)- 1861 экземпляров.
Объём учебного фонда 3228- экземпляров.
Общий объём фонда 15792- экземпляров.
Сегодня библиотека предлагает читателям тома Большой Российской энциклопедии, Детская энциклопедия, Школьная энциклопедия "Руссика", энциклопедии - Жизнь животных, Жизнь растений, Энциклопедия для детей "Я познаю мир", серии книг энциклопедического характера "Из жизни животных", "Все обо всем"; "Что есть что" "Когда, где, как и почему это произошло" энциклопедические словари и справочники. Ученики лицея обеспечены: учебной литературой на 100%;
художественной литературой: - 1 - 9 классы - 45 %; - 10 класс - 30 %; - 11 класс - 35 %. Ежегодно лицейская библиотека выписывает 9 наименования периодических изданий. 1.8. Материально-техническая база
Библиотека расположена на третьем этаже лицея и занимает учебную комнату. В структуру библиотеки входит отдельный читальный зал. В помещении библиотеки установлены 2 компьютера, принтер, ксерокс, мультимедиапроектор, телевизор, Библиотека финансируется бюджетными средствами.
2.Проблемно-ориентированный анализ
В соответствии с Конвенцией "О правах ребенка" важнейшими задачами современной библиотеки для детей и юношества является обеспечение широкого доступа к источникам информации любого вида для развития интеллектуально-познавательных способностей детей, утверждение прав ребенка на творческую самореализацию. В этой связи наиболее актуальным и значимым представляется направление развития на базе сегодняшней лицейской библиотеки современной медиатеки, располагающей средствами новых информационных технологий, обладающей инструментальным, программно-техническим комплексом, и представляющей свободный доступ к источникам информации любого вида для пользователей в их самостоятельной и самообразовательной работе.
Для реализации этой задачи был проведен самоанализ, который показал стабильные и качественные результаты функционирования лицейской библиотеки и вместе с тем обозначил определенный круг проблем и основных стратегических направлений.
2.1. Главная функция лицейской библиотеки - информационно-библиотечное обслуживание читателей, результатом которого является уровень удовлетворения информационных запросов читателей, степень заинтересованности читателя в посещении лицейской библиотеки.
Уровень удовлетворения читательских запросов характеризуется количеством отказов на них. Изменение числа отказов за последние три года:
2010г. - 25 количество отказов за неделю; 2011г. - 23 количество отказов за неделю;
2012г. - 20 количество отказов за неделю.
Из проведенного анализа видно, что среднее число отказов на информационные запросы читателей уменьшается, но и в настоящее время составляет 23 за неделю. Это немало.
Лицейская библиотека обязательно должна быть комплектной.
Если учитель изучает произведения, то на класс надо минимум 20 книг.
Большие переживания у меня по поводу нехватки художественной литературы для детей первых - шестых классов. Ее издают много, но она к нам совсем не поступает. И эта категория детей вообще обездолена, я считаю, что на них мы должны обращать не меньше внимания, чем на выпускников, которым надо готовиться к поступлению в вуз. Другим результатом, характеризующим состояние информационно-библиотечного обслуживания, является стандартный показатель - посещаемость лицейской библиотеки, характеризующий степень заинтересованности читателя в посещении лицейской библиотеки. Изменение числа посещений:
2010 г. - посещаемость 25-30 чел/ день;
2011 г. - посещаемость 35 чел/день;
2012 г. - посещаемость 40 чел/день;
Как видно с каждым годом число посещений увеличивается. Это связано с открытием читального зала, подключением Интернета, удалось осуществить замысел создания комфортного, эстетически уютного и в то же время, делового информационно-образовательного центра лицея.
Проделанная работа принесла, положительные результаты, и число посещений заметно выросло, из этого следует, что читатели не игнорируют лицейскую библиотеку, обращаются в случае необходимости за информацией. Но в последнее время, не наблюдается рост интереса к библиотеке, в общем, и читательской активности, потребности в информировании в частности. Сказывается не соответствие фондов современным требованиям, предъявляемым библиотекам, значительное уменьшение числа названий отраслевой литературы, наличие морально устаревшей и ветхой книгопечатной продукции.
Обновления фондов за период 2009 -2011 годов составило: Учебной литературы: 2009 - 2010 уч. год - 283 экз. 2010-2011 уч. год - 729 экз.
Худож. литературы: - 2009 -2010 уч. год - 228 экз; 2010-2011 уч. год - 106 экз.
Анализ данных последних лет показывает, что процент обновления не велик.
В работе лицейской библиотеки применяются разнообразные формы обслуживания: обслуживание в режиме абонемента и читального зала, выставки, обзоры, консультации, викторины, игры и т.д. Это оправдано, но в современных условиях необходимо активно использовать инновационные процессы, активными инновационными процессами в системе образования, необходимы новые, прогрессивные формы обслуживания, позволяющие представлять пользователю полную, объективную, достоверную информацию. Информатизация сферы образования создаёт реальные условия для включения лицейской библиотеки в мировую систему непрерывного образования, ведения диалога культур и цивилизаций через глобальную сеть Интернета. Подключение библиотеки к сети Интернета решает многие проблемы недостаточной укомплектованности фонда. К сожалению, недостаточно четко скоординирована работа лицейской библиотеки и учителей - не всегда педагог учитывает возможности лицейской библиотеки, предлагая задания ученику. Хотя библиотекой и проводится работа по выявлению информационных запросов педагогов, администрации, но возможности по реализации этих запросов ограничены.
Таким образом, отсутствие в лицейской библиотеке современных источников информации, несовершенство технического оснащения, нескоординированность действий педагогов и библиотекаря, недостаточно развитый справочно-библиографический аппарат, однообразие представляемых услуг создают проблему недостаточно высокого уровня информационно-библиотечного обслуживания.
2.2. В последние годы произошло осознание фундаментальной роли информации в общественном развитии. Наше время называют "веком информации", признаком информатизации общества является утверждение культа знаний, и особую актуальность приобретает формирование информационной культуры. Принимая во внимание многоаспектный характер понятия "информационная культура", отсутствие целостной концепции и системности формирования информационной культуры, а так же глобальность задачи подготовки молодого поколения к жизни в информационном обществе, в ранге значимости приоритетным направлением в работе лицейской медиатеки является формирование информационной культуры. Традиционно в лицее проводятся индивидуальные, групповые и массовые мероприятия, направленные на формирование знаний, умений и навыков в области библиотечно-библиографической грамотности и информационных знаний. Составлен тематический план с учетом возрастных особенностей учащихся (с1-го по 10-е классы), который предусматривает два занятия в год и постепенное накопление, и углубление знаний, опыта работы с носителями информации любых видов. Разработан ряд уроков с применением мультимедийных технологий: " Строение книги" (6 кл.), "Как делают книги"( 6-7 кл). "Современные носители информации и возможности их использования" (9кл); "Электронный каталог" (9кл); и др. С целью приобщения к чтению и обучению основам библиотечно-библиографических знаниям, в лицее проводятся библиотечные уроки.
№Умения учащихся 8-х, 9-х классов2009-10 уч. год %
2010-11 уч.год.%1Умеют пользоваться справочниками и энциклопедиями
42682
Осуществляют самостоятельный поиск информации5880
В приведенной таблице виден рост библиотечно-библиографических знаний за последний год. Но отсутствие целостной концепции и системного подхода в формировании информационной культуры объясняют недостаточно высокий уровень показателей. Кроме этого, при возникновении первых трудностей в поиске информации, 100 % читателей обращаются к библиотекарю. Таким образом, библиотекарь является посредником и средством поиска информации, это не может устраивать на данном этапе ни ученика, ни библиотекаря, особенно в лицее, где основной задачей является: "...формирование навыков самостоятельной учебной деятельности на основе дифференциации обучения". Самым тревожным симптомам, характеризующим низкий уровень информационной культуры лицеистов, является то, что они не осознают своей некомпетентности в области информационной деятельности. Они не представляют ценности специальных знаний и умений в области информационного самообслуживания, не понимают, какую реальную помощь эти знания и умения могут оказать им в различных сферах практической деятельности: творческой, учебной, самообразовательной, научно-исследовательской, др
Так
80% - учащихся считают, что не обязательно владеть в совершенстве навыками самостоятельного поиска, так как всегда можно обратиться за помощью к библиотекарю, учителю, родителям или, наконец, воспользоваться платными услугами других библиотек;
22% - учащихся считают, что специальные знания, умения и навыки информационного самообслуживания в дальнейшей жизнедеятельности не важны. Значительная часть библиотечно-библиографических знаний и умений в деятельности общеобразовательного учреждения трактуются как общеучебные знания, умения и навыки. Они широко используются в учебном процессе и обеспечивают организацию учебной деятельности в целом, недостаток в их сформированности является первостепенной причиной низкой успеваемости учащихся.
Как показывают результаты, на формирования информационной культуры учащихся в определенной степени "работают" все учебные дисциплины, однако роль конкретных дисциплин неравномерна. Современные изменения в социально-экономическом развитии общества, в системе образования требуют, чтобы каждый читатель лицейской библиотеки - и учащийся, и педагог, овладели основами информационной культуры, приобрели знания, умения и навыки в области поиска, оценки и использовании информации, в том числе с помощью новых информационных технологий и нетрадиционных источников информации. С целью овладения современными информационными технологиями учениками 5-11 классов изучается предмет "Информатика и ИКТ"", учащиеся 2 класса изучают предмет "Основы компьютерной грамотности".
Из всего выше сказанного основными причинами низкой результативности, неэффективности в работе библиотеки в целом по формированию информационной культуры личности являются:
Нарушение принципа системного подхода в определении содержания работы с информацией и организацией информационного обучения. Библиотечные занятия проходят в виде индивидуальных и групповых консультаций не регулярно, эпизодически, отсутствует элемент планирования. И как результат, полученные знания не переходят в систему, быстро забываются, не преобразовываются в умения и навыки. Отсутствие скоординированного взаимодействия между библиотекой и педагогами, нет взаимного сотрудничества в сфере информационного образования.
Дефицит учебно-методического, учебно-теоретического, учебно-практического обеспечения по основам библиотечно-библиографическим и информационным знаниям, отсутствие средств диагностики уровня информационной культуры и контроля усвоения учебного материала.
Несоответствие уровня материально-технического обеспечения современным требованиям, предъявляемым к библиотекам. Дефицит литературы, мало комплектное обеспечение, а так же отсутствие современных технических средств и недостаточность финансирования сказываются на работе библиотеки.
Таким образом, в ходе диагностики выявлен блок первоочередных проблем, решение которых будет осуществляться в ходе развития библиотеки МБОУ лицея № 28 имени Н.А.Рябова, и которые намечают цели данного проекта.
Проблемы: Личностные проблемыУправленческие проблемы
Низкий уровень сформированности информационной культуры учащихся. Отсутствие программно- методического обеспечения по формированию информационной культуры.
Отсутствие системы в обучении основам и информационной культуры учащихся.
Отсутствие скоординированного взаимодействия между библиотекой и педагогами в организации обучения основам информационной культуры.
Недостаточно высокий уровень материально-технического обеспечения.
Цели:
личностные
управленческие
Формирование основ информационной культуры учащихся.
Повышение уровня информационной культуры у педагогов.
Создание скорректированной программы по формированию основ информационной культуры учащихся. Создание системы координации взаимодействия между библиотекой и педагогами в организации обучения основам информационной культуры учащихся.
Повышение уровня профессиональной компетенции кадров.
Развитие материально-технической базы необходимой для организации медиатеки и формированию основ информационной культуры учащихся.
3. Концепция развития библиотеки
Концепция развития библиотеки МБОУ лицея № 28 имени Н.А.Рябова подготовлена для определения целей и задач модернизации библиотеки в условиях информатизации образования. Концепция опирается на федеральные законы "О библиотечном деле", "Об образовании",
на "Концепцию развития библиотек общеобразовательных учреждений Российской Федерации до 2015 года", Национальную образовательную инициативу "Наша новая школа", "Конвенцию о защите прав ребенка", "Манифест школьных библиотек. ИФЛА - ЮНЕСКО", "Манифест ИФЛА об Интернете" 3.1.Исходные положения концепции
Библиотека МБОУ лицея № 28 имени Н.А.Рябова является необходимым инструментом образовательного процесса; она функционирует в повседневном взаимодействии с учащимися и административно - педагогическим коллективом лицея. Библиотека выполняет функции:
образовательную (поддерживает и обеспечивает образовательные цели, сформулированные в концепции лицея и лицейской программе развития);
информационную (предоставляет возможность использования информации вне зависимости от её вида, формата и носителя);
культурную (организует мероприятия, воспитывающие культурное и социальное самосознание, содействующее эмоциональному развитию учащихся).
В настоящее время информатизация образования, развернутая согласно федеральной целевой программе "Электронная Россия" (2002-2010) и Национальной образовательной инициативе "Наша новая школа", влечет за собой переход образовательной и информационной функций библиотеки общеобразовательного учреждения на более высокий уровень обеспечения участников учебного процесса полной, оперативной и актуальной информацией. 3.2. Назначение медиатеки
Наиболее реальной и наиболее соответствующей нашим условиям моделью развития лицейской библиотеки может быть создание лицейской медиатеки.
В своей деятельности медиатека лицея руководствуется документами и нормативными актами Министерства образования РФ, Управления образованием и науки Тамбовской области, комитета образования администрации города Тамбова и другими соответствующими документами.
МЕДИАТЕКА - это структурное подразделение общеобразовательного учреждения, осуществляющая свою деятельность в соответствии с Программой развития лицея и другими соответствующими локальными актами, выполняющая основные функции библиотек общеобразовательного учреждения, способствующая сбору, аналитико-синтетической переработки и распространению информации, позволяющая работать с информацией любого вида, на любом носителе, в виде книге, аудио, видео, CD-ROM диска и др. Кроме этого, медиатека - это центр информационной инфраструктуры общеобразовательного учреждения, где специальным образом организованны условия, которые активно способствуют формированию информационной культуры учащихся, их самостоятельной активности, а так же повышению профессиональной квалификации учителей с помощью средств новых информационных технологий. В информационно-педагогической среде, которую представляет собой медиатека, становятся возможным новые формы организации познавательной, коммуникативной и креативной деятельности всех её потребителей, в том числе для создания собственных продуктов информации, для участия в телекоммуникационных проектах. Медиатека создаётся:
для оказания помощи учителям по внедрению и пропаганде передового педагогического опыта и инноваций в области образования;
внедрения новых информационных технологий в образовательный и управленческий процессы; для создания лицейского банка данных педагогической информации;
для развёртывания и обслуживания модельной и факсимильной телекоммуникационной связи лицея.
3.3. Задачи лицейской медиатеки
Задачами лицейской медиатеки являются:
информационно-документальное обеспечение учебно-воспитательного процесса;
организация открытого доступа пользователей к различным источникам информации;
обеспечение информационных потребностей педагогов;
формирование основ информационной культуры учащихся;
повышение уровня информационной культуры педагогов;
содействие самообразованию учащихся и педагогов лицея.
3.4. Функции лицейской медиатеки
Ø Сбор, накопление, обработка, систематизация педагогической информации из любых источников, включая Интернет, и доведения её до пользователя.
Ø Выявление информационных потребностей и удовлетворение запросов педагогических кадров лицея в области новых информационных технологии и педагогических инноваций.
Ø Осуществление информационного, библиотечного и справочно-библиографического обслуживания пользователей.
Ø Комплектование в соответствии с направлениями работы лицея единого фонда различных документов для учащихся и педагогов на традиционных и нетрадиционных носителях информации.
Ø Компьютерная каталогизация и обработка информационных средств (книг, видеоматериалов, магнитных записей, цифровых носителей информации и пр.)
Ø Организация и ведение справочно-библиографического аппарата медиатеки, включающего традиционные и электронные каталоги, картотеки, базы данных по профилю лицея, книжный справочный фонд, энциклопедические и справочные издания на CD-дисках, каталог аннотированных ссылок на ресурсы сети Интерне.
Ø Осуществление посреднических услуг по удовлетворению запросов пользователей (администрации лицея, педагогов, родителей, учеников) по доставке информации о достижениях психолого-педагогической науки, новых педагогических и информационных технологиях.
Ø Организация обучения учащихся основам информационной культуры и проведение диагностических исследований школьников в процессе обучения.
Ø Организация обучения пользователей (педагогов, родителей, учеников) методике нахождения и получения информации из различных носителей.
Ø Оказания помощи в деятельности учащихся и учителей в образовательных проектах (телекоммуникационных, видеопроектов, журналистских и пр.).
3.5. Принципы и приоритеты
Концепция лицейской медиатеки основывается на следующих принципах: Принцип целостности и координации, реализация которого позволяет рассматривать лицейскую медиатеку как важную составляющую единого организма общеобразовательного учреждения, правомерно использовать информационные ресурсы, способствовать усилению и координации профессиональных связей в лицейском коллективе;
Принцип открытости, предполагающий использование передового опыта, возможность привлечения к деятельности лицейской медиатеки родителей, общественных организаций, выход в существующее образовательное пространство (создание сайтов, участие в виртуальных проектах и др.);
Принцип доступности, позволяющий рассматривать лицейскую медиатеку как структуру открытого доступа для всех категорий лицейского коллектива и предоставление возможности для работы отдельным лицам, группам и целым классам;
Принцип научности и достоверности, обеспечивающий возможность получения полной, научной, достоверной, объективной информации из различных источников;
Принцип личностного подхода, предполагающий систему разноуровнего и профильного обучения с учётом индивидуальных особенностей каждого пользователя, в том числе в части информационных запросов;
Принцип вариативности, предлагающий видоизменение лицейской медиатеки и её функций в соответствии с направлением развития лицея;
Принцип систематичности и последовательности, реализация которого при формировании основ информационной культуры, предполагает постепенное, выстроенное в систему, от класса к классу, усложнение материала при сохранении целостности курса.
3.6. Направления деятельности
Создание банка педагогической информации как основы единой лицейской информационной сети.
Приобретение и разработка программного обеспечения.
Создание информационно-педагогических модулей на различных носителях.
Оказание методической консультационной помощи пользователям в получении возможной информации.
Создание условий в получении информации о педагогической и методической литературе, о новых средствах обучения, через электронные каталоги. Предоставление возможности посмотреть и отобрать средства обучения, связи с педагогами других школ, используя электронную почту.
Оказание практической помощи учителям в проведении групповых и индивидуальных занятиях с использованием различных информационных средств обучения, компьютерного класса.
Создание условий для чтения книг, периодической печати, прослушиванию и просмотру фоно- магнито- видеозаписей, работы с компьютерными программами.
3.7. Рабочие зоны
Медиатека представлена следующими зонами:
Компьютерная зона - помещение, где учащиеся могут получить самостоятельно информацию по коррекции и обобщению знаний, используя фонд компьютерных программ, предполагает обучение пользователей основам автоматизированного поиска информации. Видеотека, фона- и диатека - место для групповой и индивидуальной работы с видеоинформацией, магнитофонными записями. Читальный зал, помещение для хранения фонда книг, учебников, периодической печати. Компьютерная зона и читальный зал будут соединены в локальную сеть.
Оборудование медиатеки представлено фондом книг, учебников, ксероксом, компьютером, видео- аудиомагнитофоном, набором дисков.
Медиатека предоставляет соответствующие условия для развития познавательной и творческой деятельности пользователей с широкой опорой на коммуникацию. 3.8.Информационно - библиотечное обслуживание
В основе теоретического обоснования развития информационно - библиотечного обслуживания лежат работы одного из ведущих специалистов библиотечного дела в стране профессора Московского государственного университета культуры и искусства М.Я. Дворкиной. Информационное обслуживание - обеспечение пользователей необходимой информацией, осуществляемое информационными органами и службами путем предоставления информационных услуг. В связи с изменением объёма и вида поступающих запросов, внедрением технических средств, включением в фонд новых видов документов изменяются традиционные и вводятся новые виды услуг: предоставление информации на электронных носителях, предоставления информации в постоянное пользование (ксерокопии или на дискете), предоставление ресурсов удаленных структур, услуги по формированию информационной культуры, электронная почта, справки с использованием электронных каталогов и картотек и др. Использование системного подхода применительно к информационно-библиотечному обслуживанию, по словам М.Я. Дворкиной позволяет "раскрыть единство и взаимосвязь в этом процессе деятельности библиотекаря и читателя, информационной (фонд, СБА, и др.), технической базы, духовных начал библиотечной среды". При этом следует различать понятие "библиотечное обслуживание", "информационное обслуживание" и "обслуживание читателей".
Библиотечное обслуживание - деятельность библиотеки по пропаганде и выдаче произведений печати и других документов (в том числе и цифровых носителей информации) или их копий, оказание помощи в их выборе и использовании. Информационное обслуживание - деятельность библиотеки направленная на обеспечение образовательного процесса в школе как, в общем, так и в отдельности для каждого учащегося, учитывая их реальные возможности, склонности, интересы, возрастные психофизические особенности, тем самым, побуждая пользователей развивать критическое мышление и эффективно использовать все виды информации в своём образовании и самообразовании.
Обслуживание читателей - основная функция библиотеки, направленная на удовлетворение читательских потребностей в произведениях печати и других носителях информации при их выборе и использовании. Система информационно-библиотечного обслуживания включает, таким образом, различные взаимодействующие подразделения, функционирующие в определённой зоне обслуживания и обеспечивающие предоставление пользователям разнообразных библиотечных услуг, форм и методов обслуживания. М.Я. Дворкина и Ю.Н. Столяров определяют систему информационно-библиотечного обслуживания как систему обеспечения доступа пользователей библиотеки к собраниям, документам, электронным носителям информации, к телекоммуникационным сетям Интернет.
Ресурсы информационно-библиотечного обслуживания:
совокупный библиотечный фонд (книги, периодические издания, аудио- и видеодокументы, CD-ROM-диски) с учетом направлений профильного обучения;
справочно-библиографический аппарат (карточные, электронные каталоги, картотеки, справочные и библиографические издания);
ресурсы Интернет;
оборудование лицейской медиатеки: магнитофон, компьютер, принтер, сканер, копировальный аппарат.
профессиональная компетентность сотрудников медиатеки.
Обслуживание с применением информационных технологий, использование новых ресурсов, возможность получения сразу полнотекстовой информации, возможность быстрой электронной доставки документов, внедрение новых интересных форм обслуживания, а также постоянно возрастающий интерес пользователей к компьютерной технике ведут к росту посещаемости лицейской медиатеки.
Задачи информационно-библиотечного обслуживания:
1. Обеспечение информацией образовательных процессов в лицее.
2. Содействие самообразованию учащихся и педагогов.
Результатом решения этих задач должно стать качественное и полное удовлетворение запросов и потребностей пользователей. Реализация задач позволяет усилить роль библиотеки в среде образования, содействовать развитию общеобразовательных навыков учащихся и навыков работы с информацией, а так же оказывать помощь педагогам в выполнении учебных программ. 4. Формирование информационной культуры личности
Термин "информационная культура" в отечественных публикациях появился 70-х годах. Инициаторами привлечения внимания общественности к этому феномену явились работники библиотек. Одними из первых работ, в которых использовалось это понятие, были статьи библиографов К.М. Войнаховский и Б.А. Смирновой "Библиотекари и читатели об информационной культуре" (сборник материалов известного исследования "Библиотека и информация" 1974 год) и Э.Л. Шапиро "О путях уменьшения неопределённости информационных запросов" (журнал "Научная техническая библиотека СССР" 1975 год). Результатами этих публикаций и других последующих работ, явилась выработка представлений об информационной культуре как области культуры, связанной с функционированием информации в обществе и формированием информационных качеств личности, как научном направлении и области деятельности, являющейся следствием выделения о осознания научным сообществом глобальной роли информации в становлении общества и жизнедеятельности личности. 4.1. Основные понятия
Информационная культура личности - одна из составляющих общей культуры человека; совокупность информационного мировоззрения и системы знаний и умений, обеспечивающих целенаправленную самостоятельную деятельность по оптимальному удовлетворению индивидуальных информационных потребностей с использованием как традиционных, так и новых информационных технологий. Является важнейшим фактором успешной профессиональной и непрофессиональной деятельности, а также социальной защищённости личности в информационном обществе . Главная цель в формировании информационной культуры личности - подготовка человека к продуктивному осуществлению познавательной деятельности, успешной самореализации в условиях информационного общества. Основными задачами являются:
Формирование информационного мировоззрения личности.
Приобретение знаний и умений по информационному самообеспечению их учебной, профессиональной или иной познавательной деятельности.
Информационное мировоззрение - система обобщенных взглядов на информацию, информационные ресурсы, информационные системы, информационные технологии, информатизацию, информационное общество и место человека в нём, на отношение людей к окружающей информационной среде, а также обусловленные этими взглядами их убеждения, идеалы, принципы познания и деятельности .
Информационное мировоззрение является своего рода стержнем, скрепляющим в единое целое все компоненты информационной культуры - библиотечно-библиографические знания, культуру чтения, знания возможностей информационных технологий.
4.2. Принципы формирования информационной культуры
Обоснование общеметодологических принципов и условий организации информационного образования 1.Принцип культурологического подхода - базируется на осознании глубокого взаимодействия категорий "информация" и "культура", на представлении о том, что информационная культура есть неотъемлемая часть общей культуры человека. С позиции культурологического подхода информационная культура закладывает мировоззренческие установки личности; формирует её ценностные ориентации по отношению к информации как к элементу культуры; препятствует дегуманизации и замене духовных ценностей достижениями, вызванными к жизни научно-техническим прогрессом и беспрецедентным ростом и развитием новых информационных технологий в информационном обществе.
2. Принцип системного подхода позволяет обеспечить целостность представления феномена информационной культуры, преодолеть за счет введения единой методологической базы изолированность при рассмотрении таких его традиционных компонентов, как библиотечно-библиографические знания, культура чтения, компьютерная грамотность, реализовать в соответствии с тезисом "целое больше, чем сумма его частей" достижение нового качества в определении содержания понятия "информационная культура" как залога эффективной деятельности по решению проблемы информационной подготовки школьников.
3. Принцип интегративности даёт возможность построения единой стратегии и тактики формирования информационной культуры личности с ориентацией на органичное взаимодействие как образовательных, так библиотечно-информационных учреждений, каждое из которых в соответствии со своей спецификой призвано стать участником информационного всеобуча. Реализация данного принципа открывает перспективы гармонизации совместной работы этих социальных институтов по достижению общей цели - формированию информационной культуры личности.
4. Принцип деятельностного подхода означает, что формирование информационной культуры строится не с позиции библиотекаря, пытающего объяснить пользователю, как устроена библиотека, информационная служба или компьютер и посвятить его в тонкости библиотечно-библиографической, информационной, компьютерной технологии, а с позиции пользователя, потребителя информации, исходя из тех информационных задач, которые он должен решать в ходе своей учебной, познавательной или творческой деятельности.
5. Принцип технологического подхода позволяет рассматривать формирование информационной культуры учащегося как педагогическую технологию, включающею определённую совокупность методов и средств, обеспечивающих достижение заданного результата. Предполагает детальное определение конечного результата и обязательный контроль его точности как основы получения продукции с заданными параметрами. Обязательными требованиями при этом являются массовость. Нарушение этих требований и отсутствие хотя бы одного элемента в заданной технологической цепи неизбежно влечет снижение качества результатов.
Процесс формирования информационной культуры личности только тогда обретет статус технологии, когда определена программа деятельности с четко сформулированной целью, установленной последовательностью действий, ведущих к достижению поставленной цели (учебная программа); имеются средства реализации поставленной цели (учебно-методические, технические и др.); установлены требования к конечному продукту (знаниям и умениям) на каждом этапе обучения; существуют инструменты измерения уровня информационной культуры (тесты, контрольные задания и др.).
6. Принцип непрерывности предусматривает использование возможностей всех звеньев системы непрерывного образования (начального, общего, среднего и затем последующего) для формирования информационной культуры личности. При этом на каждом из этих звеньев обучение основам информационной культуры должно быть обязательным и специально организованным.
В совокупности, перечисленные принципа и подходы, являются концептуальными основами формирования информационной культуры личности и могут быть обозначены как деятельностно-ценностная технология, представляющая собой механизм включения учащихся в формирования информационной культуры. Предполагая единый системный подход к процессу обучения, она реализуется в условиях личностно ориентированного и дифференцированного обучения через поисковую и интеллектуально-познавательную деятельность учащихся, основанную на интеграции знаний и навыков, и опирается на информационно-культурное и культурно-ценностное содержание образования.
4.3. Условия организации информационного образования
Внедрение в учебные планы образовательного учреждения учебной дисциплины "Основы информационной культуры личности", призванной сформировать у учащихся целостную систему знаний и умений в области информационного самообеспечения.
Наличие учебно-программного (тематических планов, учебных программ), учебно-теоретического (учебников, пособий), учебно-практического (сборников упражнений, практических заданий, тренингов, деловых игр и т.п.); средств диагностики уровня информационной культуры и контроля (тестирования) степени усвоения учебного материала. Доминирующим компонентом учебных материалов должны стать сведения, формирующие технологические знание, содержащие ответ на вопрос "Как делать?" применительно к каждому конкретному информационному продукту или процессу. В составе учебной литературы, обеспечивающей формирование информационной культуры, должны быть представлены издания, как в традиционной, так и в электронной форме, ориентированные и на тех, кто учит, и на тех, кто учится.
Использование распределённой информационно-учебной среды, включающей информационные ресурсы, компьютерную технику, средства доступа к удалённым отечественным и мировым информационным ресурсам.
Организация специально подготовленных кадров. Ключевой задачей подготовки кадрового корпуса в формировании информационной культуры учащихся должно стать овладение педагогами и библиотекарем технологией формирования информационной культуры на основе единого методологического подхода, предусматривающего единство понятийного аппарата. При этом для учителя принципиально важно освоение основ профессиональной работы с информацией, основных законов функционирования документальных потоков информации в обществе, приёмов и методов аналитико-синтетической переработки информации, критериев эффективного поиска информации, а для библиотекаря - знание психолого-педагогических основ обучения.
4.4. Цели и формы работы по формированию информационной культуры учащихся:
Категория
учащихсяЦельФормы1 ступень
2 ступеньФормирование библиотечно-библиографической грамотности у учащихся, начальных знаний, умений и навыков по работе с книгой и СБА, осуществление самостоятельного поиска и оценки нужной информации, приобщение к библиотеке и систематическому чтению.
Формирование у учащихся библиотечно-библиографических и информационных знаний, умений и навыков по работе с любыми источниками информации, освоение рациональных приёмов поиска и оценки информации, с организацией и использованием СБА, включая электронный каталог.
Библиотечные уроки традиционные и с применением мультимедийных технологий; беседы, обзоры, выставки;
викторины, игры, конкурсы; громкие чтения; устный журнал; экскурсии; Библиотечные уроки традиционные и с применением мультимедийных технологий;
консультации;
выставки, обзоры;
конкурсы, КВН;
встречи с интересными людьми;
3 ступеньФормирование информационной культуры учащихся, информационного мировоззрения, умений и навыков полного информационного самообеспечения учебной и иной познавательной деятельности, основам автоматизированного информационного поиска и знаний структур информационных ресурсов.
Библиотечные уроки традиционные и с применением мультимедийных технологий;
творческие конкурсы;
презентации;
тематические обзоры;
встречи;
праздники;
мультимедийные проекты.
Формы работы по формированию информационной культуры учащихся
КлассыФормы работыОбщая характеристика1-11Библиотечные урокиСистема библиотечных уроков, используемых в процессе подготовки юных пользователей информации, является одной из наиболее активно используемых форм. Технологическое проектирование такого занятия - потребность современного общества, требующего от специалиста высокого профессионализма и результативности действий. Для проведения уроков используются программы:
1-11КонсультацииГ.В. Чулкина "Библиотечно-библиографические и информационные знания школьникам" и Н.И. Гендина "Основы информационной культуры". Уроки проводятся в форме бесед, лекций, деловых игр, практических занятий, с использованием компьютеров и компьютерных технологий. При сочетании словесно-логического и образного способов передачи информации достигается наиболее высокое качество восприятия и усвоения материала любой сложности. Идея интеграции медиаобразования с традиционными источниками информации позволяет повысить уровень образования, активизировать его за счет вовлечения, в учебный процесс каждого обучаемого, исчезает "монотонность" в ведении уроков.
Цель библиотечных уроков:
Формирование библиотечно-библиографических и информационных знаний и умений самостоятельно пользоваться библиотекой и источниками информации любого вида, включая Интернет.
Консультационная работа включает вопросы уметь использовать полученные повышения информационной компетентности читателя, в том числе: алгоритмы поиска в каталогах и картотеках, выбор книг в фондах открытого доступа и т.п.1-4 кл.
5-9 кл
Викторины, конкурсы, КВНы.
В арсенале средств, при формировании информационной культуры учащихся, особое место занимают активные методы, предоставляющие возможность действовать самому ученику, позволяющие ему ощутить радость открытия, наслаждения творческим поиском, расширяют их кругозор, воспитывают чувство ответственности в команде. Таковыми являются викторины, конкурсы, КВНы, деловые и мультимедийные игры1-4 кл.Кружок "Книга - твой друг"Повернуть ребенка к книге, вызвать потребность общения с нею - значит раскрыть ему смысл чтения, эмоционально-творческий характер читательской деятельности. Важную роль играет в этом возраст читателя, чем раньше ребёнок приобщится к чтению, тем быстрее и лучше он повысит свои интеллектуальные способности, тем легче плодотворнее, качественнее он будет участвовать в образовательном процессе. Поэтому формировать у детей привычку к систематическому и разнообразному чтению, потребности в нём, а кроме этого еще и умения пользоваться библиотечными фондами, справочно-библиографическим аппаратом необходимо начинать с первых месяцев обучения в лицее. С этой целью был организован этот кружок. Задачи кружка:
1.Сформировать умение пользоваться библиотекой и книгой.
2.Сформировать, умения самостоятельного поиска и оценки информации, дать представление о СБА.
В работе с учащимися используются разные методические приёмы: обзоры, громкие чтения, устный журнал, сообщения о прочитанном или о любимой, или о новой книге, экскурсии.
5.Условия реализации программы развития библиотеки
5.1. Нормативно-правовая база
Цель: Обеспечение библиотеки необходимыми документами: положениями, правилами, инструкциями и т. п.
Разработка долгосрочной программы развития библиотечно-информационного обслуживания учащихся, педагогов, администрации лицея в условиях информатизации образования.
Разработка и согласование с органами управления образованием документации по преобразованию библиотеки в лицейскую медиатеку: положения о медиатеки, положения о комплектовании фонда, правила пользования медиатекой, должностных инструкций, штатного расписания лицейской медиатеки; мерах по формированию фондов лицейской медиатеки, укрепления материально-технической базы.
5.2. Научно-методические условия
Цель: Обеспечение библиотеки необходимыми программами, методическими рекомендациями по обучению учащихся основам информационной культуры.
Создание единой программы на основе слияния и корректировки двух программ: Г.В. Чулкиной "Библиотечно-библиографические и информационные знания школьникам" и Н.И. Гендина "Основы информационной культуры".
5.3. Материально-техническое обеспечение
Цель: Обеспечение библиотеки необходимыми современными техническими средствами и источниками информации на любых носителях. Редактирование СБА и создание электронного каталога для успешной реализации программы.
Замена устаревшей модели компьютера на модель, отвечающую современным требованиям, оборудования программного обеспечения.
Оснащение копировально-множительной техникой.
Комплектование справочной, художественной, научно-популярной, учебной литературой и, электронными носителями информации, периодическими изданиями.
Редактирование имеющегося СБА.
Создание электронного каталога.
5.4. Кадровое обеспечение
Библиотекарю повысить квалификации по изучению знаний психолого-педагогических основ обучения.
5.5.Финансирование
Цель: Обеспечение материальной поддержки библиотеки для реализации программы развития и программы по обучению учащихся основам информационной культуры учащихся.
Источники финансирования:
Добровольные целевые пожертвования физических лиц.
Привлечение спонсорских средств.
6. Управление проектом
В механизме управления взаимодействуют два элемента: управляемая система или объект управления и управляющая система или субъект управления. В качестве объекта управления выступают:
Библиотека и её структурные подразделения.
Библиотечный персонал.
Библиотечно-библиографические ресурсы.
Экономические ресурсы.
6.1. Функциональные обязанности субъектов управления
Директор лицея осуществляет общее руководство коллективом лицея, обеспечивает оптимальный подбор и расстановку кадров, управляет научно-исследовательской деятельностью коллектива, осуществляет контроль за качеством знаний учащихся, организует работу по укреплению учебно-материальной базы лицея, представляет её интерес в государственных и общественных органах. Отвечает за вопросы развития лицея (а так же библиотеки) перед родителями. Координирует работу программы развития библиотеки по всем уровням.
Совет лицея согласовывает порядок работы библиотеки по информационному обслуживанию обучающихся и порядок создания, обновления и использования учебного фонда. Решает вопросы организации внешкольной и внеклассной работы, развития материальной базы библиотеки, о выделении средств для развития программы по формированию информационной культуры учащихся.
Заместитель директора по воспитательной работе курирует воспитательную работу лицея в урочное и внеурочное время, включая систему дополнительного образования учащихся. Координирует деятельность старших вожатых, председателей МО, классных руководителей, участвующих в реализации программы развития библиотеки.
Заместитель директора по учебно-воспитательной работе курирует работу библиотеки, координирует её деятельность. Анализирует результаты диагностики по библиотечно-библиографическим знаниям учащихся. Старшая вожатая содействует развитию личности учащихся, их талантов, формированию общей культуры, изучает интересы и потребности обучающихся, организует общешкольные выставки, смотры, конкурсы, вечера, праздники, массовые театрализованные мероприятия.
Учителя начальной школы создают условия для формирования интереса к чтению, творческой активности ребёнка. Проводят (в сотрудничестве с библиотекой) в классе различные мероприятия: громкие чтения, викторины, конкурсы, этюды-импровизации с домысливанием действия, обзоры с разыгрыванием сценок, устные журналы.
Учитель информатики оказывает помощь в выборе, установке и апробации программного обеспечения, в проведении и разработке учебных уроков с использованием компьютера, формирует информационное мировоззрение, умение пользоваться техническими средствами.
Классный руководитель отвечает за создание благоприятных условий для формирования и развития творческой активности учащихся. Проводят в классе классные часы, беседы, викторины, конкурсы, КВНы. Оказывает помощь учащимся в их учебной деятельности, содействует получению каждым учащимся дополнительного образования.
Библиотекарь формирует библиотечный фонд в соответствии с информационными потребностями учителей и лицеистов. Организует СБА, соответствующий современным требованиям и используемый как для отражения состава фонда, так и для обучения читателей самостоятельному поиску информации, ведёт библиотечные уроки, участвует в организации книжных выставок и т.д. проводит диагностику и анализ результатов по реализации программы развития библиотеки. Принимает меры по обеспечению библиотеки необходимым оборудованием, привлечению средств для комплектования библиотеки. 7. Критерии эффективности реализации проекта.
Реализация данного проекта предполагает создание основ образовательной среды лицея путем преобразования библиотеки в медиатеку, обеспечение учащихся и преподавателей общеобразовательного учреждения оперативной информацией путем доступа к высококачественным локальным и сетевым образовательным информационным ресурсам, в том числе к системе современных электронных учебных материалов по основным предметам общеобразовательной школы, совершенствование библиотечно-информационной работы с учащимися и педагогами в условиях применения новых технологий.
Оценка эффективности реализации проекта предусматривает промежуточное и итоговое диагностирование. Промежуточное диагностирование проводится ежегодно. Итоговое - по окончанию срока реализации проекта.
Оценка эффективности проводится по направлениям развития: информационно-библиотечное обслуживание и формирование информационной культуры.
7.1. Критерии информационно-библиотечного обслуживания
В результате успешной реализации проекта осуществляется соответствие информационно-библиотечного обслуживания участников учебно-воспитательного процесса общеобразовательного учреждения развернувшейся модернизации образования, проходящей на фоне информатизации общества. Основными критериями являются:
Количество отказов на информационные запросы читателей.
Посещаемость лицейской медиатеки.
7.2. Критерии формирования основ информационной культуры
Сформированности знаний, умений и навыков у учащихся 4-х классов.
Сформированности знаний, умений и навыков у учащихся 9-х классов.
Сформированности знаний, умений и навыков у учащихся 10-х классов.
7.3. Методы Изучение библиотечной документации (анализ читательских формуляров, анализ данных паспорта библиотеки и др.).
Социологические методы (анкетирование, беседа, опрос и т.д.).
Наблюдение.
Тестирование. 8. Этапы реализации проекта
Срок реализации проекта - 5 лет
Срок
исполненияСодержание и формы работы1 этап
Диагностико-аналитический сентябрь - январь 2010 - 2011 г.Разработка проекта развития " Школьная медиатека".
Диагностика, анализ работы библиотеки.
Составление перспективного плана работы на 2010 - 2011 уч. г.2 этап
Организационный 2011-2012Корректировка программы по формированию основ информационной культуры учащихся.
Составление нормативно-правовой документации медиатеки.
Разработка диагностических материалов.3 этап
Практический
2012-2013 г.Внедрение скорректированной программы по формированию основ информационной культуры учащихся. Внедрение системы диагностики, отслеживание промежуточных результатов.
Внесение корректив и изменений в концепцию
Освоение и внедрение новых информационных технологий, электронного каталога и картотек.
Повышение уровня квалификации кадров.
Материально-техническое оснащение медиатеки (обновление и комплектование фондов, СБА, технических средств).4этап
Обобщающий
2013-2014г.Отслеживание, корректировка и обобщение результатов программы развития.
Оформление промежуточных результатов, обобщение опыта работы.5 этап
Заключительный
2014 - 2015Анализ полученных результатов, корректировка деятельности.
9.Список использованной литературы
1.Закон об образовании.
2. Федеральный закон и о библиотечном деле
3."Концепция развития библиотек общеобразовательных учреждений Российской Федерации до 2015 года".
4.Национальная образовательная инициативу "Наша новая школа".
5."Манифест школьных библиотек. ИФЛА - ЮНЕСКО".
6."Манифест ИФЛА об Интернете".
7.Борисова О.О. Библиотечно-библиографическая реклама: Учеб.-практич.пособие.-М.: ИПО "Профессия": МГУК, 2002.- 223с.
8.Гост 7.0 - 99 Информационно-библиотечная деятельность, библиография. Термины и определения. - М.: 2000. - 90 с.
9. Брежнева В.В., Минкина В.А. Информационное обслуживание: продукты и услуги, предоставляемые библиотеками и службами информации предприятий. - СПб.: Профессия, 2004. -304с. - (Серия "Библиотека") 1
Автор
veranik1952
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
353
Размер файла
226 Кб
Теги
тамбове, лицей, программа, мбоу, город, развития, рябова, имени, библиотека
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа