close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Глушкова

код для вставки
Психологическое консультирование педагогов как одно из
направлений работы школьного психолога
Глушкова И. Л.,
Межрегиональная открытая социальная академия,
г. Йошкар - Ола
Работа с педагогами представляет одно из немаловажных направлений
деятельности школьного психолога. В случае если психологическое
консультирование педагога рассматривать как взаимодействие психолога с
клиентом, то школьный психолог сам должен иметь достаточную
личностную зрелость, собственную независимую позицию,
психотерапевтическое образование. Однако современное обучение
психологов в ВУЗах имеет преимущественно теоретический характер, что не
представляет возможности получения практических навыков и умений.
Поэтому работа практического психолога в системе образования требует
значительных эмоциональных затрат.
В наиболее общем виде задачи школьного психолога в
психологическом консультировании педагогов заключаются следующем:
1. Содействовать сохранению психологического здоровья педагогов;
3. Препятствовать эмоциональному выгоранию;
2. Повышать уровню психологической компетентности педагогов.
Роль психолога в психологическом консультировании состоит как в
оказании эмоциональной поддержки при решении тех или иных задач, так и
в оказании собственно психологической помощи при повышении
эффективности педагогического общения.
Психологическое консультирование педагогов имеет ряд
специфических особенностей. Психологу необходимо помимо ясного
объяснения особенностей психического развития ребенка в разные периоды
его жизни, также выделить наиболее эффективные способы взаимодействия
педагога с ребенком в процессе обучения. Кроме того, достаточно часто психолог в образовании выступает
посредником между педагогом и родителями ребенка. В случае если педагог
не имеет непосредственного запроса, то психологическая консультация
может проходить по запросу родителей, а также по индивидуальному
решению самого психолога. Это может происходить в случае, если психолог
прогнозирует возможные изменения в состоянии ребенка (например,
негативные события в семье), которые могут отрицательно повлиять на
ребенка.
Однако преимущественно психологические консультации педагогов
инициируются уже существующими реальными проблемами ребенка. Один
из наиболее часто встречающихся запросов педагогов касается проблемы
поведения детей. Задача психолога в подобном случае – достаточно
длительная разъясняющая работа с педагогом и ребенком, что и является
психологической консультацией.
Таким образом, речь может идти не о единичном факте
консультирования педагога, а о целом процессе психологического
сопровождения педагога. Психологическое консультирование педагогов -
сравнительно новое важное направление школьной практической
деятельности психолога. Итак, психологическое консультирование – это одна из форм
организации сотрудничества педагогов и психолога в решении важных
школьных проблем и профессиональных задач педагога. Можно выделить три основных направления работы психолога в
школе: Первое направление – консультирование педагогов и классных
руководителей по вопросам разработки психологически адекватных
программ обучения. А также консультирование педагогов по вопросам
профессиональной ориентации школьников, выявления их интересов,
знакомство с миром профессий, профессионально важными качествами той
или иной профессии.
Второе направление – консультирование педагогов по поводу проблем
обучения, межличностного взаимодействия учащихся или ученических
групп. Инициатором психологической консультации в данном направлении
может так же выступать как педагог, так и психолог. Обе ситуации могут
рассматриваться как равноценные в том случае, если в рамках конкретной
школы сложилась практика эффективного сотрудничества психолога и
педагога. Третье направление консультирования – социально-посредническая
работа школьного психолога в ситуациях разрешения различных конфликтов
в школьных системах отношений: учитель – учитель, учитель – ученик,
учитель – родители и пр. Таким образом, можно говорить о том, что речь может идти не о
единичном факте консультирования педагога, но о процессе
психологического сопровождения педагога как важнейшего участника
образовательного процесса. [
2
]
Структура психологического консультирования педагога состоит из
следующих составляющих:
1. Консультация начинается с беседы с педагогом о его виденье
происходящего с ребенком. 2. На данном этапе имеет смысл выслушать не только жалобы
педагога, но и его гипотезы о причинах происходящих явлений. Далее
психологу необходимо проанализировать степень совпадения мнения
педагога с его собственным.
3. Этап консультирования педагога. Эффективность этого этапа будет
зависеть от толерантности психолога, его умения правильно подать
необходимую информацию педагогу.
4. Активный интерес со стороны психолога к тому, насколько
полезными оказались его рекомендации. Это необходимо не только для
повышения эффективности психотерапевтической работы, но и для
самоанализа работы самого психолога.
Таким образом, основной принцип психологического
консультирования – продуктивное сотрудничество психолога и педагога, что
значительно повышает качество процесса обучения. Взаимное развитие и
обмен опытом педагогического состава и психолога приводит к повышению
качества взаимодействия внутри учебного учреждения.
Литература:
1. Мещеряков Б.Г. Утопические размышления о гуманитарном
образовании/ Б. Г. Мещеряков /«Человек», 1996, N 6, с. 52—58.
2. Семаго М.М., Семаго Н.Я. Организация и содержание деятельности
психолога специального образования / М.М Семаго., Н.Я. Семаго /. – М.6
АРКТИ, 2005. – 336 с. 
Автор
nikbron777_85
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
226
Размер файла
22 Кб
Теги
глушкова
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа