close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

анализ ломоносовских дней (Автосохраненный)

код для вставкиСкачать
текстовый документ с самоанализом
Анализ Ломоносовских дней в начальной школе.
(выступление Таркиной Т.И., рук. МО начальных классов)
Ломоносовские дни в начальной школе были рассчитаны на неделю. В понедельник прошли линейки - открытия. Со вторника во многих классах начались вводные мероприятия в тему ( Н-р: знакомство с творчеством С. Есенина - 2 Аб кл.). В среду прошли уроки - погружения. Выбранные темы уроков позволили познакомить учащихся с деятельностью знаменитых людей, прославивших Россию в молодом возрасте. На большинстве уроков использовались средства ИКТ, интерактивная доска. Были выбраны разнообразные формы проведения занятия: состязания, интеллектуальные игры, уроки - путешествия. Такие формы урока оказались интересными детям, что вызвало у них положительные эмоции, повысило познавательную активность и работоспособнос ть. В течение всего дня общая атмосфера и образовательная среда уроков способствовали саморазвитию и самовыражению ребят в ходе овладения знаниями. Уроки - погружения проводились педагогами не только на своих классах, но и на разновозрастных группах (Сухарева МА, Пустовалова ТМ). Дети из разных классов первый раз работали вместе, но скованности не было. Была заинтересованность, активность, толерантность. Также в разных параллелях провела состязание по шахматам Коркина ИЮ. ( см. презентацию) В параллели 3-х классов материал урока явился закреплением, во 2-х - опережением программы. Но везде для детей материал оказался интересным, познавательным, несущим положительную эмоциональную окраску. Не менее интересными были и уроки - погружения, проведённые педагогами на своих классах: у Алексенко ТИ - игра-путешествие "Молодильное яблочко", Таркиной ТИ - интеллектуальная игра "Молодым везде у нас дорога"( см. презентации). Каждый учитель постарался внести свою "изюминку", придумать что-то особенное. Так у Косолаповой ТИ была следующая интересная задумка: при выполнении различных заданий результатом являлась область, в которой проявил себя Ломоносов МВ . Например, сложили мозаику - выяснили, что Ломоносов - исследователь, при решении примеров выяснилось, что он историк, при выполнении следующего задания определили, что он поэт и т.д. Не менее интересные уроки были у Совриковой ЕД. Она сумела показать на примере творчества С. Есенина и К. Хамова, что во все времена поэты одинаково видели и воспевали красоту родной природы, величие России, что в разное время, у каждого поколения были, есть и будут талантливые молодые люди. Ломоносовские дни продолжились конкурсами стихов, рисунков по творчеству С. Есенина . Конкурсная программа началась с просмотра презентации о жизни С. Есенина, которую подготовила Коркина И.Ю. К участию в конкурсе допускалось не более 2 человек от класса - победителей аналогичного конкурса внутри класса. Победителями стали в параллели среди 1-2 классов: 1 место - Костюк Игорь, 2а 2 место - Подковырина Настя, 2б 3 место - 1б в параллели 3-4 классов: 1 место - Коркина Наташа, 3а 2 место - Исупова Руслана, 3а 3 место - 4б В конкурсе рисунков участвовали также все классы начальной школы. При оценивании конкурсных работ было отмечено, что большую часть рисунков выполнили родители. Поэтому было решено оценивать только чисто детские работы. Победителями в конкурсе рисунков стали среди первых классов: 1 место - 2 место - 3 место - Среди вторых классов: 1 место - Ахременко Максим 2 место - 3 место - Среди третьих классов: 1 место - Плотникова Юля 2 место - Комогорцева Ксюша 3 место - Перминова Оля Среди четвёртых классов: 1 место - 2 место - 3 место - Также прошёл конкурс сочинений среди 2-4 классов. Были предложены две темы: "Легко ли быть молодым?", "Береги честь смолоду". Победители конкурса: Среди вторых классов: 1 место - 2 место - 3 место - Среди третьих классов: 1 место - Кузьмина Даша, 3а 2 место - Иванова Наташа, 3б 3 место - Иванова Оля, 3а Среди четвёртых классов: 1 место - Дударьков Кирилл. 4б 2 место - Коньшин Алексей, 4а 3 место - Абрамян Гоар, 4б В оставшиеся дни недели в некоторых классах продолжались мероприятия, посвящённые году молодёжи. Так Чиркова НК провела классный час по теме "Мы молодые граждане России". А у Совриковой ЕД была встреча с выпускником нашей школы Можаром В и его сослуживцем Чунжековым А. Они рассказали детям о истории российского флота и о современных буднях и походах моряков - подводников. Рассказ моряков сопровождался презентацией. Детям встреча очень понравилась. По причине карантина не все запланированные мероприятия удалось провести по графику. Так, конкурсные программы "Папа, мама, я - молодёжная семья" - 3а кл., "Рыцарский турнир", 3в класс перенесены были на конец четверти. А в классах, где был продлён карантин, некоторые мероприятия пришлось отменить совсем. В заключение хочется сказать, что все проведённые мероприятия удались. Они были яркими, запоминающимися и познавательными. После их окончания дети хотели продолжения. Педагогами начальной школы тоже отмечено удовлетворение проделанной работой. Хотя тема молодёжи оказалась сложной и несколько ограничивающей наши возможности, в силу маленького возраста обучающихся, тем не менее, все поставленные цели и задачи были выполнены, получен неплохой результат. Прошедшая Ломоносовская неделя имела большое образовательное и воспитательное значение в формировании личности учащегося.
1 место - Костюк Игорь, 2а 2 место - Подковырина Настя, 2б 3 место - Новикова Катя, 1б в параллели 3-4 классов: 1 место - Коркина Наташа, 3а 2 место - Исупова Руслана, 3а 3 место - Ларионова Женя, 4б В конкурсе рисунков участвовали также все классы начальной школы. При оценивании конкурсных работ было отмечено, что большую часть рисунков выполнили родители. Поэтому было решено оценивать только чисто детские работы. Победителями в конкурсе рисунков стали среди первых классов: 1 место - Юрченко Денис, 1б 2 место - Никешкин Гриша, 1б 3 место - Огнев Иван, 1б Среди вторых классов: 1 место - Ахременко Максим , 2а 2 место - Волкова Настя,2а 3 место - Трубина Ксения, 2б Среди третьих классов: 1 место - Плотникова Юля 2 место - Комогорцева Ксюша 3 место - Перминова Оля Среди четвёртых классов: 1 место - Молиборская Лида, 4б 2 место - Абрамян Гоар, 4б 3 место - Селезнёва Олеся, 4б Также прошёл конкурс сочинений среди 2-4 классов. Были предложены две темы: "Легко ли быть молодым?", "Береги честь смолоду". Победители конкурса: Среди вторых классов: 1 место - Герасимов Данил, 2б 2 место - Васильева Азалия, 2б 3 место - Волков Вадим, 2б Среди третьих классов: 1 место - Кузьмина Даша, 3а 2 место - Иванова Наташа, 3б 3 место - Иванова Оля, 3а Среди четвёртых классов: 1 место - Дударьков Кирилл. 4б 2 место - Коньшин Алексей, 4а 3 место - Абрамян Гоар, 4б Классный руководитель нашего, 2А класса, Татьяна Николаевна Бахтина - творческий, увлеченный педагог. Её отличают доброжелательность, отзывчивость, справедливость, умение общаться детьми и родителями.
Наши дети проявляют активность в коллективных творческих делах класса, школы. Они постоянные участники и призеры школьных конкурсов, познавательных викторин, спортивных соревнований, дистанционных олимпиад. Учитель организует интересную внеклассную работу с детьми, развивает у учеников самостоятельность и инициативу, учит детей быть добрыми, отзывчивыми. Взаимоотношениям между учителем и учащимися свойственны разумная требовательность, готовность помочь советом, делом.
Татьяна Николаевна всегда приветлива, вежлива в общении с детьми и родителями своих учеников, они - активные участники и помощники учителя в организации воспитательной работы в классе. За год из бесед с учителем родители узнали много нового о возрастных и психологических особенностях своих детей, о рациональных приемах подготовки домашних заданий, требованиях к ним, о значении режима для младших школьников, о роли семейных традиций, домашних чтений и т.д. Татьяна Николаевна пользуется авторитетом и уважением родителей своих учеников. Они охотно советуются с учителем по поводу проблем воспитания ребенка, делятся трудностями, возникающими в общении с ребенком и всегда готовы следовать её рекомендациям. В 2007 году 1 сентября мы с волнением пришли первый раз в школу. На крыльце школы добрым приветливым взглядом нас встретила наша учительница, Татьяна Николаевна Бахтина. Начинаем знакомиться и волнение постепенно проходит. Было такое ощущение, будто это мы в первый раз пришли учиться в школу. Интересным и увлекательным был первый урок у наших детей. Так начался учебный год. Каждое утро дети приходили в класс с улыбками, и Татьяна Николаевна встречала их ласковым взглядом. За год учёбы Татьяна Николаевна помогла нашим детям побороть неуверенность и стеснение, научила правильно писать, верно считать, быстро читать. За этот год ребята нашего класса стали дружными и открытыми. Для наших детей она стала второй мамой, а школа вторым домом. Отправляя своих детей в школу, мы уверены, что они находятся в заботливых руках. http://1.emissia.peterhost.ru/offline/2005/974.htm
Целью моей педагогической деятельности является развитие личности ребёнка.
Я убеждена, что в основе успешного развития личности лежит познавательный интерес. Познавательный интерес - важнейшее качество личности, которое формируется в социальных условиях и не является присущим человеку от рождения. Познавательный интерес выступает как ценнейший мотив учебной деятельности школьника.
В первые годы обучения в школе очень заметно их развитие. Я всегда помню, что познание идёт от простого к сложному, от известного к неизвестному, от близкого к далёкому, от описания к объяснению, от фактов к обобщению.
Для формирования учебных интересов соблюдаю принцип: чем младше учащиеся, тем нагляднее обучение и тем большую роль играет активная деятельность.
Становление личности школьников прежде всего происходит на уроке. Активизирую познавательную деятельность ребят и повышаю интерес к учению на каждом этапе урока через индивидуальную, групповую работу;
дифференцированный подход; игру; создание ситуации успеха; самостоятельную работу.
Задания и материалы подбираю так, чтобы они были доступны по изложению, красочно оформлены, имели элементы занимательности и состязательности, содержали сведения и факты, выходящие за рамки учебных программ.
Схемы-опоры, таблицы, сигнальные карточки, раздаточный материал, занимательные упражнения давно стали верными помощниками в моей работе. Они вызывают чувства удивления, новизны, необычности, неожиданности, развивают сообразительность, инициативу, зажигают огонёк пытливости. В результате ученик работает на уроке с интересом, и даже трудные задания становятся посильными для него. Помогаю каждому ученику самоутвердиться, искать и находить собственные пути получения ответа.
Прекрасным средством воспитания и обучения является игра.
Для этого я ставлю ученика в условия поиска, пробуждаю интерес к победе, а отсюда стремление быть быстрым, собранным, ловким, находчивым, уметь чётко выполнять задания, соблюдать правила.
В играх, особенно коллективных, формируются и нравственные качества личности. В результате дети оказывают помощь товарищам, считаются с интересами других. Правильно организованная самостоятельная работа способствует формированию познавательных интересов, развитию познавательных способностей, овладению приёмами процесса познания.
Через решение творческих задач разной степени трудности, многовариативных заданий обеспечиваю своим ученикам развитие логического мышления, прививаю навыки самоорганизации и самопроектирования. В результате, обсуждая разные варианты поиска путей решения, дети активно предлагают возможные подходы, ищут доводы, защищают свой вариант ответа. При этом у них возникает желание узнать, почему одни способы решения задач оказываются рациональными, а другие - нет. А ещё они учатся внимательно слушать и слышать друг друга. Каждый успех делаю достоянием всего класса.
Постоянный анализ достижений учеников - обязательное условие моей работы. Смысл диагностирования вижу в том, чтобы получать по возможности реальную и наглядную картину развития ребёнка, его способности наблюдать, анализировать, сравнивать, классифицировать.
Диагностирование позволяет мне определить, удаётся ли решать в единстве задачи обучения, развития и воспитания.
Важным условием моей работы является улыбка и доброе слово.
А сколько прибавляют они и уроку, и ребёнку! Искренней любовью я завоёвываю доверие детей, а значит, право воспитывать и учить.
На современном этапе наблюдается всестороннее массовое внедрение информационных технологий во все сферы образования.
Процесс информатизации образования, который является одновременно основным требованием и результатом развития современного общества, ставит перед каждым учителем новые задачи: * овладеть навыками работы с компьютерной техникой и методикой применения компьютера как средства обучения,
* ориентироваться в возросшем потоке информации, уметь ее находить, перерабатывать и использовать,
* научить детей пользоваться информацией
Для реализации поставленных задач я овладела основами необходимых знаний и накопила личный опыт по практическому использованию компьютерных технологий, научилась применять их в учебном процессе .
Я понимаю, что невозможно все уроки строить, используя информационные технологии. Да это и не нужно. У обычных рабочих уроков своя специфика, цели другие. Но на большинстве уроков компьютерные технологии - мои главные помощники!
На сегодняшний день мною разработаны уроки с использованием программы Power Point.
Основными целями использования компьютерных технологий на своих уроках я вижу: повышение мотивации к учебе, углубление знаний, развитие психофизических качеств учащихся в процессе их практической деятельности в игровой компьютерной среде. Таким образом, создавая на каждом уроке благоприятную эмоциональную атмосферу, повышая мотивацию к учению, результатом моей работы стали высокие показатели качества обучения. Таблица показателей качества обучения
2-й класс3-й класс4-й класскол-во уч - ся в классна 4-5% качествакол-во уч-ся в классена 4-5% качествакол-во уч-ся в классена 4-5% качестварусский язык272385262180252184чтение272592262596252392математика272281262284252288окружающий мир2727100262596252496Из таблицы видно, что качество знаний учащихся высок и стабилен. Заметен рост качества знаний по русскому языку и математике. Что касается чтения и окружающего мира, то здесь мы видим незначительное снижение качества. Это связано с тем, что повысились требования к изучаемому предмету. Если в первом классе дети в большей степени имели опору на жизненный опыт, и учитель предлагал материал по данному предмету, то уже в четвёртом классе приоритетна самостоятельная работа, где учащимся при подготовке к уроку необходимо было использовать дополнительную литературу, а учитель выступал только в роли консультанта.
У моих выпускников сформировано стремление к самоопределению и самообразованию: * они умеют самостоятельно работать с источником знаний, ведут экспериментальную практическую работу;
* понимают и принимают учебные задания, проверяют свою работу и работу напарника;
* умеют сравнивать, анализировать, обобщать, классифицировать и систематизировать материал;
* активно участвуют в диспутах, грамотно ведут диалог;
* а главное - у них особый стиль общения, в котором преобладает дух сотрудничества, сопереживания и взаимоуважения. Подтверждением сказанного являются: * Ученица моего класса Прохорова Ольга в 2005-2006 учебном году заняла первое место в районной олимпиаде по математике * Срезовые работы по русскому языку (% качества - 85 % и математике (% качества - 75 %) в 5-м классе.
* Отзывы коллег об уровне обученности и воспитанности учащихся класса на методическом совете по преемственности.
* Отзывы родителей детей о моей работе.
Мои дети ежегодно принимают участие во Всероссийском конкурсе- игре "Медвежонок", где занимают призовые места среди учащихся школы. (2007 год- Дрепина Маша -1 место, Грецкая Слава - 3 место среди учащихся 2-х классов).
Передо мной, как педагогом, ежедневно, ежеурочно стоят вопросы: * Как заинтересовать ребенка учебным предметом? * Как интересно и доступно донести до учащегося новый материал? * Как создать для учащегося ситуацию успеха и веру в свои силы? Я решаю их путем включения учащегося в ситуации творческой частично-поисковой и исследовательской деятельности. Я всегда работаю под девизом: "Учение с увлечением!", потому что понимаю, что через сказку, игру - дорога к сердцу ребенка. Мои учащиеся - "маленькие почемучки", им интересно всё! На протяжении ряда лет осуществлять "учение с увлечением" помогают занятия клуба "Почемучка". Занятия проходят один раз в неделю, с первого класса. Планирование курса происходит совместно с детьми. Устное или письменное анкетирование позволяет мне выявить интересы моих учеников. Обработав результаты, выстраиваю последовательность работы клуба. Если в первом классе занятия носят больше пассивный характер (я сама рассказываю детям о том, почему светит солнце, идет дождь и многое другое), то со второго класса главным принципом построения занятий является не передача знаний от учителя ученику, а поиск - исследование, поиск индивидуальный и коллективный. В результате, формируется личность с новым менталитетом: мои ученики раскрепощены, верят в себя и свои способности, учатся свободно и критично мыслить. Я отношусь к ним как к равным - на занятиях царит атмосфера сотрудничества, совместного поиска методом проб и ошибок.
Я стремлюсь строить обучение так, что успеха добился каждый в меру способностей и возможностей. Даю шанс самым неуверенным учащимся. На наших занятиях воплощаются в жизнь и постоянно совершенствуются интенсивные методы нового образования: самостоятельное "строительство" знаний путем творческого поиска решений и открытий. В результате мои ученики создают учебно-познавательные газеты, рукописные журналы, создают свободные тексты, по которым работают на уроках .
С помощью этих занятий учащиеся овладевают навыками работы в парах, группах, учатся договариваться, отстаивать свою точку зрения. Коллектив становится дружнее и сплочённее. В настоящее время очень актуальной является проблема преемственности в обучении и воспитании между детским садом и начальной школой. На данном этапе для поступлении ребёнка в школу нужна специальная подготовка.
В течение длительного времени я подбирала и систематизировала материал, который сможет помочь учителю активизировать мыслительную деятельность будущих учеников, обогатить их словарный запас, ознакомить с элементами школьной жизни, оказать помощь родителям в воспитании полноценной личности. Нами был разработан Курс по подготовке детей 6-7 летнего возраста к школе "Скоро в школу!".
Предлагаемый курс занятий направлен на развитие познавательных процессов у детей дошкольного возраста. Занятия проводятся в игровой форме, т.к. преобладающие мотивы поведения связаны с интересом к процессу игры, одновременно играя с дошкольником, мы, в процессе выполнения упражнений, развиваем его способности к восприятию, запоминанию, удержанию внимания и мыслительные процессы. Мной сделана подборка тестов, которые могут использовать психологи, учителя и родители при подготовке детей к школе. Для родителей же сделала подборку материала по разным вопросам, которые могут возникнуть при подготовке детей к школе.
Разработками занятий и всеми собранными мной материалами пользуются учителя нашей школы.
Я - классный руководитель. Целью моей воспитательной работы является создание условий для развития многогранной творческой личности.
Методика моей воспитательной работы строится на коллективной творческой деятельности.
Опираясь на общеобразовательную подготовку учащихся и учитывая их интересы, способности и возрастные возможности я провожу воспитательные мероприятия, которые расширяют кругозор учащихся, увеличивают познавательные возможности, развивают самостоятельность и активность. Дети моего класса активно участвуют во всех школьных мероприятиях. С первого класса сначала мною, затем учащимися велась летопись класса. Это альбом, в котором вклеены фотографии, грамоты со всех классных, школьных и районных мероприятий. Каждым учеником моего класса ведётся портфолио, которое представляет собой подборку, коллекцию работ, целью которой является демонстрация образовательных достижений учащегося. Портфолио позволяет проследить индивидуальный прогресс учащегося, достигнутый им в процессе обучения, причем вне прямого сравнения с достижениями других учеников. Образец портфолио был представлен на городском семинаре заместителей директоров по ВР.
Огромную роль в воспитании детей играют родители, которых я сумела организовать и объединить. Вообще я считаю, чем дружнее и сплочённее родители, тем дружнее дети. Родители принимают активное участие во всех классных мероприятиях, помогают мне, как классному руководителю в организации и проведении, а детям в подготовке мероприятий. Родители живут жизнью класса вместе с детьми. За период обучения в начальной школе было проведено множество внеклассных мероприятий. Мы посетили все музеи, театры города, дендрарий, встречались с художниками, писателями, ветеранами.
Всем классом занимались бально - спортивными танцами, принимали участие в соревнованиях. Результатом этих занятий стал завоеванный кубок на первенстве школы.
Мы сами ставили мини спектакли и показывали их родителям и детям из подшефного садика. Невозможно перечислить всё, чем мы занимались.
Участвуя в мероприятиях, дети сближаются, становятся дружнее, растёт их мастерство общения. Они всегда в постоянном поиске.
В 2007-2008 учебном году на базе класса был сформирован отряд "Милосердие". Дети по доброй воле общаются с пожилыми людьми, оказывают посильную помощь, поздравляют с праздниками. В рамках обобщения и распространения педагогического опыта было проделано следующее: * Наша школа сотрудничает с Барнаульским Государственным педагогическим колледжем № 1. Ежегодно для студентов данного колледжа я даю уроки мастер-класс. При наборе первого класса студенты присутствуют на уроках "Первые дни ребёнка в школе".
* Я являюсь руководителем школьного методического объединения учителей начальных классов. В феврале 2004 года мною было проведено районное методическое объединение по теме "Этическое и эстетическое воспитание младших школьников", где я обобщила и представила свой опыт работы по данной теме, а так же опыт работы учителей нашей школы. * 02.12 08г. организовала и провела районное методическое объединение по теме "Обучение грамоте- важный этап в формировании орфографической зоркости".
* Находясь на курсах повышения квалификации в Региональном Центре Федерации Интернет- образования Алтайского государственного университета в 2003 г.была выполнена совместная работа - сайт "игра: "Хочу всё знать"" www.altai.fio.ru/projects/group2/potok52, в 2004 г. "Проект урока литературного чтения в ЛОО" www.altai.fio.ru/projects/group4/potok77
* Моя работа "Преемственность дошкольного и начального звена обучения" находится в методической копилке Железнодорожного Комитета образования.
* Систематические выступления на педагогических советах в школе.
* В ноябре 2006 года я была участницей районного конкурса "Учитель года". В ходе конкурса мной была представлена творческая работа "Преемственность дошкольного и начального звена обучения".
* В 2007 году- Участие в конкурсе лучших учителей общеобразовательных учреждений для денежного поощрения за высокое педагогическое мастерство и значительный вклад в образование.
* В декабре 2008 года была отправлена разработка урока окружающего мира на конкурс "Фестиваль педагогических идей".
Я повышаю свою педагогическую квалификацию через очные курсы: * Региональный Центр Федерации Интернет- образования Алтайского Государственного университета, Регистрационный № 53814 \ 2024, г. Барнаул 2004 год.
* Семинар "Организационно-методические основы обучения младших школьников в образовательной системе "Гармония" русский язык" (16 часов), АКИПКРО, г. Барнаул 2004 год.
* Очные курсы "Личностно - ориентированный подход к формированию у младших школьников информационной культуры" (144 часа), АКИПКРО, Регистрационный № 81719, г. Барнаул 2007 год.
* Отзыв
руководителя методического объединения учителей
начальных классов гимназии № 9 Бурковой Н.Н. о работе учителя начальных классов Смирновой В.Н. * Учитель гимназии №9 Смирнова Валентина Николаевна более 10 лет работает с младшими школьниками. Я знаю Валентину Николаевну как опытного, творчески работающего педагога. Вдумчивый подход к работе, внимание к каждому ученику, требовательность и доброжелательность помогают Валентине Николаевне добиваться успехов в обучении и воспитании своих питомцев. Уроки Валентины Николаевны всегда интересны, содержательны, тщательно продуманы. При подготовке к урокам Валентина Николаевна широко использует достижения современной педагогической науки, а так же опыт лучших учителей школы. Валентина Николаевна стремится пробудить в учениках пытливость мысли, расширить представлении детей об окружающем мире. Учительница поддерживает у детей любовь к учению, старается, чтобы каждый ребёнок нашёл себе дело по душе. Питомцы Валентины Николаевны обладают хорошими знаниями, в старшие классы приходят хорошо подготовленными и, не испытывая больших затруднений, учатся ровно. В.Н.Смирнова постоянно совершенствует своё мастерство, пополняет свои знания. Она хорошо понимает, что ученикам нужен грамотный, образованный учитель. Ведь речь идёт не только о том, чтобы сформировать у детей знания, умения и навыки, предусмотренные программой, не менее важно раскрыть способности каждого, развить у детей желание и умение учиться, ощутить радость познания. В этом учителю помогает педагогическая наука, различные педагогические методики, которые она постоянно использует в своей работе. Большую просветительную работу ведёт Валентина Николаевна среди родителей. Предметом обсуждения здесь является не только воспитание ребёнка дома, но и то, как улучшить воспитание детей в школе. Для этого Валентина Николаевна знакомит родителей с новыми идеями педагогической науки и практики, которые так же становятся предметом обсуждения. Валентина Николаевна хорошо понимает, что без тесного сотрудничества она не сможет глубоко вникнуть в индивидуальность каждого ребёнка. * Буркова Н.Н.
* * Отзыв
о работе учителя начальных классов Смирновой В.Н.
* Смирнова Валентина Николаевна - учитель начальных классов гимназии № 9. Все учащиеся Валентины Николаевны, по её словам, способные, но дети разные, и подход к ним должен быть тоже разным. А чтобы подобрать ключик к их сердцам, нужно детей хорошо знать. "Какие вы?" - всматривается Валентина Николаевна в своих малышей. И сама себе даёт ответ: "Самые хорошие". Отличительное свойство работы Валентины Николаевны с её нынешними второклашками - настойчивое, целеустремлённое воспитание желания у детей учиться, оптимизма, веры в свои силы. Строя работу с ребятами, она прежде всего старается поставить каждого ученика, а особенно слабого, застенчивого, неуверенного в ситуацию успеха, чтобы ребёнок почувствовал и увидел зримые результаты своего собственного труда. С самых первых дней Валентина Николаевна приучает своих малышей слушать учителя, отвечать на его вопросы, работать с учебником и учебным пособием, выполнять учебные задания. И уже к концу первого года обучения, её ученики многое могут делать самостоятельно. Значительно обогащена их речь, они научены приёмам самоконтроля, взаимоконтроля. Для учеников не представляет трудности работа с учебником, раздаточным материалом, перфокартой и т.д. Учительница приучает их к рациональной организации труда на своём рабочем месте, к экономии времени на уроке. На уроке у Валентины Николаевны не существует проблемы дисциплины. Предельно рабочая обстановка, атмосфера доверия и дружелюбия, душевной искренности, большой взаимной любви учителя и детей. * Учитель начальных классов гимназии № 9 Г.К. Верендеева
* * Отзыв о работе классного наставника 2- А класса
Смирновой Валентины Николаевны
учителя начальных классов Фоминовой Т.А.
* Для учащихся Валентины Николаевны каждый урок - интересное открытие, увлекательное путешествие, наблюдение, неиссякаемая радость познания. Чтобы активизировать учащихся на протяжении всего урока, Валентина Николаевна применяет различные формы и методы обучения, вводит элементы новизны, но новый вид работы всегда вытекает из предыдущего, являясь его продолжением, поднятием на новую ступеньку. Игра, элементы занимательности и неожиданности в сочетании другими приёмами способствуют формированию прочных знаний и умений и направлены на развитие орфографической зоркости и отработку вычислительных навыков, снимают усталость, делают уроки интересными и эмоциональными. Любимые герои ребят Незнайка и Буратино - тоже хотят учиться и просят ребят правильно решить задачу, ответить на вопрос, отгадать загадку. На уроках математики Валентина Николаевна широко применяет математические диктанты с самыми разнообразными заданиями, способствующими развитию кругозора учащихся, а используя игровые моменты, интересно проводит устный счёт, старается научить детей бегло вычислять, развивает у ни смекалку. Для индивидуальной работы Валентина Николаевна готовит дополнительный материал, со слабыми учащимися организует дополнительные занятия. В процессе изучения элементов грамматики и правописания учительница проводит систематические занятия. Способствующие развитию умения анализировать звуковой материал, сопоставлять, группировать и обобщать его, находить главное. Эффективное использование методов и приёмов изложения учебного материала, разнообразие письменных упражнений способствуют формированию прочных навыков правописания. В работе над развитием речи, мышлением учащихся, формировании у них любви к родному краю, навыков творческой самостоятельной деятельности, учительница использует огромный познавательный материал. При формировании детского коллектива Валентина Николаевна добивается доброжелательных, дружеских и товарищеских отношений между детьми, учит аккуратности, бережливости. * Учитель начальных классов
Фоминова Т.Н.
* * Отзыв о работе учителя начальных классов
2 "А" класса Осакаровской сельской гимназии № 9
Смирновой Валентины Николаевны.
* Я знаю Валентину Николаевну 2 года, как учителя начальных классов и классного руководителя. И приходится только удивляться её умению заинтересовать детей, доходчиво преподнести материал. Её умение подобрать ключик к каждому учащемуся, достойно высокой похвалы. Валентина Николаевна умеет "зажечь" учащихся, повести за собой. Мимо Валентины Николаевны не проходит ни один поступок учащихся: ни положительный, ни отрицательный, на что она реагирует очень тактично, грамотно. Валентина Николаевна относится ко всем детям очень объективно и справедливо. Благодаря ей наши дети научились оценивать свои поступки и поступки своих товарищей, ценить дружбу, относиться с уважением к старшим, любить Родину. Свой край, своих родных. Валентина Николаевна, не считаясь с трудностями, не жалея своего личного времени, отдаёт все свои знания, душевное тепло, заботу и любовь нашим детям. И они доверяют ей свои детские секреты, относятся к ней с большим уважением и любовью. Валентина Николаевна стала другом не только для детей, но и для родителей. Ни одно воспитательное мероприятие не обходится без участия родителей. Участие родителей в жизни класса способствует расширению у родителей и детей общих интересов, укреплению внутрисемейных связей, установлению доброжелательных межличностных отношений, формированию добрых семейных традиций, улучшению нравственного климата в семье. Я очень довольна тем, что первым учителем моей внучки является Смирнова Валентина Николаевна. * Бабушка ученицы 2 "А" класса
Балдина В.Г.
* * ОТЗЫВ
УЧАЩИХСЯ 9 "Б" КЛАССА ГИМНАЗИИ №9.
О РАБОТЕ КЛАССНОГО НАСТАВНИКА СМИРНОВОЙ В.Н. * Первую свою учительницу человек, как правило, не забывает. Особенно, если это любимая учительница, которая своим добром, лаской, своим знанием, умением оставляет в отзывчивой детской душе неизгладимый след. О такой учительнице хочется рассказать друзьям, знакомым. Для нас такой учительницей стала Смирнова Валентина Николаевна. Восемь лет назад нас, несмышленых ребятишек, ввела Валентина Николаевна в школьный мир. Четыре года Валентина Николаевна была рядом с нами. Она научила нас не только писать, читать и решать, она научила нас быть настоящими людьми, научила дружить. Мы и наши родители с благодарностью вспоминаем годы, проведённые с Валентиной Николаевной, как мы все вместе ходили в походы, играли в футбол, устраивали разные соревнования, праздники. Нам никогда не забыть как Валентина Николаевна поздравила нас и наших родителей с первым учебным днём, как радовались мы первой пятёрке и как со слезами на глазах мы прощались со свой первой учительницей на выпускном вечере, посвящённом окончанию начальной школы. И сейчас, когда мы выросли и заканчиваем уже восьмой класс, Валентина Николаевна интересуется нашими успехами, нашими делами. * Учащиеся 8-Б класса гимназии № 9
Габидулина Фарида
Биктимирова Нурия
Боллих Кристина
Калинина Кристина
Балакирев Андрей
Нургалиев Мурат
Мушагалиев Руслан
Жигулин Александр
Пономаренко Алексей
* * Отзыв родительницы 2 А класса
Пуховой Н.В. о работе классного наставника
Смирновой В.Н.
* В прошлом году моя дочь пошла в первый класс. И я очень рада, что она попала в надёжные руки учительницы Валентины Николаевны Смирновой. На мой взгляд это в меру строгий и в то же время чуткий педагог. Она добрая, отзывчивая и очень терпеливая. Она смогла так организовать жизнь в классе, что дети с радостью ходят в школу. Но если случается, что Валентины Николаевны не бывает в школе - дети очень переживают и ждут не дождутся её прихода. * Пухова Н.В.
* Учитель - это призвание. Учителями не рождаются, Ими становятся. И это в полной мере можно отнести к учителю наших детей - Смирновой Валентине Николаевне. Она учит не только читать, писать и решать, но и воспитывает в них лучшие качества: ответственность, честность, справедливость, умение жить в коллективе, воспитывает в них огромное чувство патриотизма. И хочется сказать, Или даже выкрикнуть, Такое большое и чистосердечное спасибо! За все, за то, за что, за это... Хотя, наверно, мы никогда не сможем в полной мере отблагодарить первого учителя наших детей за все, что она сделала и делает для наших детей. Все же кротко надо сказать: "Наши дети вас любят!! И не вздумайте Об этом забыть!"
* Целью моей деятельности является личность ребёнка и её развитие; личность, увлеченная процессом добывания знаний; способная к размышлениям и поиску; увлеченная в своих силах и возможностях; имеющая интерес к познаниям; испытывающая радость открытий * Для разрешения проблем и реализации целей перед собой ставлю задачи:
* -Формировать умения и желания детей учиться, приобрести необходимые умения и навыки учебной деятельности: Обучаться счету, чтению, письму; овладеть элементами теоретического мышления.
* -Поддерживать высокую работоспособность у учащихся, интерес к познанию.
* -Создавать обстановку, способствующую успешной учёбе к развитию интеллекта каждого ученика;
* -Найти пути, позволяющие сделать процесс обучения интересным и доступным;
* -Развивать настойчивость, чувство долга, ответственность, межличностные отношения;
* -Приучать к напряжённому познавательному труду;
* -Научить основам личной гигиены и здорового образа жизни;
* - Воспитывать уважение к личности и её правам, развивать культуру поведения и навыкам общения.
* В своей работе пользуюсь базовыми принципами классического обучения. Часто использую в своей практике педагогику сотрудничества, где учащиеся взаимодействуют друг с другом, а я строю их сотрудничество и уделяю внимание каждому ученику. В современных условиях развития начальной школы стремлюсь к тому, чтобы младшие школьники сами ставили цели урока и умели её реализовать. Это обуславливает развитие познавательного интереса у учащихся в процессе познавания. * Для установления равнопартнерских отношений в 1 классе использую такой вид работы, как "обратный диктант". Не ученики пишут, а учитель пишет подготовленные слова на заданную тему, объясняя орфограммы, под диктовку учащихся. Ученики потом записывают эти слова в тетради. * Ввожу в практику своей деятельности метод исследовательской деятельности, когда ученики самостоятельно или с участием учителя находят способы получения знаний.
* При формировании у школьников знаний на основе сотрудничества и исследовательской деятельности использую групповую форму обучения работы. Чтобы помочь раскрыться духовным силам ребёнка, чтобы у него не было страха перед неизвестным, чтобы появилась потребность в общении, самостоятельность при решении учебных задач, способность к самоконтролю и сопереживанию, использую активные методы и формы обучения: проблемная ситуация - проблемное изложение, рассчитанное на вовлечения учащихся в познавательную деятельность в условиях словесного обучения. * Большое внимание на уроках уделяю организации работы через использование учебного диалога, участию детей в определении темы и цели урока. На уроках математики использую метод перебора. Использование перебора при решении задач заставляет учеников наблюдать, экспериментировать, сопоставлять факты и на основании полученных выводов делать заключения. В результате обогащается практический опыт ученика.
* Перебор, в смысле разбор всех случаев, выделение тех, которые удовлетворяют условиям задачи, показав, что других решений быть не может. (см. Приложение 1.)
* Решать воспитательные и образовательные задачи помогает мне игра, так как для ребёнка игра- это самое серьёзное дело. От простейших случаев игра переходит к олимпиадам, к литературному творчеству. (см. Приложение 2)
* В урочное и внеурочное время применяю метод мозгового штурма; предлагая школьникам разнообразные задания. (см. Приложение 3)
* Данный метод позволяет снять психологическую напряжённость и получить максимальное количество новых идей в малый промежуток времени.
* На уроках развития письменной речи по русскому языку пользуюсь методом синектики (автор Уильям Дж. Гордон).Слово синектика с греческого означает объединение разнородных элементов.(см.Приложение 4) * В педагогической деятельности пользуюсь традиционным объяснительно-иллюстративным процессом обучения, изучаю и применяю приёмы развивающего обучения (Л.В.Занкова) новые приёмы и технологии (обучение через деятельность), дифференцированный подход. На уроках закрепления по математике, чтению, русскому языку использую работу в парах, взаимопроверку.
* Осознанное выразительное чтение произведения вырабатываю путём размышления над особенностями текста в процессе его слушания и перечитывания. Постоянно поддерживаю творческую речевую деятельность детей. Стараюсь создать атмосферу непринуждённого разговора, в котором равноправно участвуют и автор произведения, и учитель, и ученики.
* В своей практике применяю интегрированные уроки русского языка и литературного чтения, литературного чтения и риторики.
* Риторика- это помощь всем предметам: математике, литературе, окружающему миру и другим. Мой театральный коллектив победил в районном фестивале "Театральная весна- 2008" в номинации "Театральная новинка - 2008", а участница коллектива - Утегенова Анара награждена детской премией и грамотой за лучшую женскую роль.
* В своей практике стала применять методику профессора И. Т.Федоренко. Ознакомившись с лекциями профессора П.И.Третьякова "О новых технологиях обучения" ( по интернету)перечитав конспекты лекции Н.Л. Штурбиной с курсов 2003 года "О направлениях литературного обучения",в которых указывается, что в основе построения урока на новых технологиях лежит активная самостоятельная деятельность ученика, полное вовлечение его в учебный процесс, начала применять модульное обучение .(см .Приложение 5)
* Опираюсь в работе на технологии развивающего обучения Л. В. Занкова, Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова. (коллективная мыслительная деятельность, диалог, дискуссия, деловое общение детей.) * Регулярно провожу интеллектуальные разминки. (см.Приложение 6)
* Провожу много познавательных игр, спортивных соревнований, олимпиад.
* В школьных выставках по ДПИ мои ученики занимают призовые места за творческие работы, выполненные из соломки, яичной скорлупы, из семян растений; поделки из бисера, сухих растений. За активное участие в районных и внутришкольных выставках ,и высокий уровень представленных работ мои ученицы Толстенко Н, Франке Я, Утегенова А получили "Благодарственные письма" от администрации Андреевской СОШ.В кабинете оформлен стенд детских творческих работ.
* * Решая вопросы физического здоровья детей, стремлюсь к тому, чтобы поддерживали в себе веру в свои возможности быть здоровым, чувствовать ответственность за сохранение своего здоровья. * Использую средства обучения: * -Научно-познавательная литература * -Таблицы и наглядные пособия ( выполненные мною.)
* - Перфокарты , карточки.
* -КИМ(тесты)
* -Учебник-главный в этой системе.
* -Компьютер, владею ИКТ * -В своей работе использую учебно-методический комплекс авторов: М.И, Моро. "Математика" (1-4 класс)- развивает образный тип мышлении. * А.А. Плешаков. "Мир вокруг нас"(1-4класс)- учебник предлагает объём знаний из разных областей;
* Т.Г.Рамзаева. "Русский язык" (1-4 класс)- всё в учебнике достойно и многократное повторение , и дифференция и обучение устной и письменной речи .
* Л.Ф. Климанова и др. "Родная речь" (1-4 класс)- отражает многообразие жанров литературы, развивает личность школьника(формирует интеллект, создаёт читателя, помогает разобраться в мире детской литературы.)
* Систематическая лексическая работа: этимологический анализ; толкование слова; словесное рисование с использованием метафор.
* Синтаксическая и стилистическая работа:
* -Перестройка текста с творческим дополнением;
* -Письменные сочетание разнообразных типов;
* -Пользование словарями разных типов;
* -Освоение законов построения текстов ( умение видеть орфограмму, обозначить, объяснить.)
* -Литературное творчество детей (публикация в районной газете "Степная нива" (см. Документы)
* Всегда нашими зрителями, помощниками и участниками являются родители. На родительских встречах стараюсь найти только добрые слова для каждого своего подопечного.
* Дети дружат между собой, встречаются после уроков, вместе посещают кружки. * Цель воспитательной системы заключается в формировании и раскрытия творческой личности каждого ребёнка. Модифицировала программу ВС на 4 года. * Моими задачами в реализации этой программы являются:
* 1) Развивать познавательную активность и формировать интеллектуальный, нравственный, физический потенциал личности ребёнка;
* 2) Содействовать развитию творческих способностей;
* 3) Создать сотрудничество детей, педагога и родителей;
* 4) Помочь ребёнку понять себя, раскрыться для себя и окружающего мира.( см. Документы)
* Знакомство со своими учениками начинаю с посещения семьи, которое имеет ознакомительный характер . После первого посещения делаю краткие записи в рабочем дневнике наблюдений.
* (Приложение 7), ввожу поправки в Портфолио класса. * Регулярно провожу тематические родительские собрания как по запросам родителей, так и по возникающим вопросам и проблемам обучения и воспитания, в том числе "Формирование личности ребёнка в семье", "Гармония общения- залог психического здоровья ребёнка".
* Традиционно провожу собрания-праздники с участием родителей.
* В кружковой деятельности занято 97% детей. С социально неблагополучными семьями ведётся регулярная работа.. Поэтому учеников, состоящих на учёте в ИДН, в классе нет!
* В моей работе наблюдается, положительная динамика учебных достижений обучающихся при 100 % абсолютной успеваемости качество обучения повысилась с 62% до 80%.(см. Приложение 8)Учащиеся подтверждают свои знания в дальнейшем обучении, полученные на первой ступени обучения.
* Наблюдается тенденция к увеличению количества учащихся, принимающих участие в школьных и муниципальных мероприятиях с 8% до 15%.В 2005 году - 3 место по русскому языку (Черкасова И.).В 2006 году - 2 место по математике (Белоусова А.) .В 2008 году - 3 место по русскому языку (Мерцалов И.)
* Повышается интерес к международным конкурсам "Русский медвежонок"(2007год- 1 человек, 2008 год- 5 человек; Мерцалов Игорь набрал 73 балла). Мои учащиеся принимают активное участие в конкурсах творческих работ ДПИ изобразительного искусства. В школьном конкурсе "Рука в руке" или "Моя семья" работа Власова Ивана. (см.Документы.) отмечена призами. * .Более 60% учащихся справляются с нормой техники чтения, грамотно пишут, бегло читают, имеют хорошо сформулированные вычислительные навыки. В классе нет неуспевающих детей.
* В 2007-2008 году на начало года в 3 классе качество составило 76%, на конец года- 78%( по школе 32%). С итоговыми контрольными работами по русскому языку и математике в 2008 учебном году, справились 100% учащихся, из них получили отметки "4" и "5" 80% учащихся по математике и 78% по русскому языку.
* Делюсь опытом работы на кустовом МО учителей начальных классов, психолого-педагогическом семинаре " Интеллектуальное развитие младших классов" (см. Документы.). В 2006 году на базе Андреевской СОШ прошёл районный семинар учителей начальных классов, где опыт моей работы по теме "Пути становления механизма чтения в начальной школе" обобщён на уровне района и рекомендован для использования учителями начальных классов (см. Документы.)
* Принимаю участие в районных выставках ДПИ (работы из природного материала), конкурсе "Учитель года", "Самый классный классный". * Мои работы по ДПИ размещены на сайте школы.
Марией Анатольевной работаем вместе в одной школе с 1987 года. Она уважаемый человек, ценю ее как педагога, коллегу и первую учительницу сына. Очень рада и горда, что сын учился именно у нее, хотя сына пришлось отправить в школу на год раньше с шести лет.
Мария Анатольевна - замечательный педагог. Сколько надо иметь терпения, чтобы научить первоклассников только писать. Работает целеустремленно, творчески. И результаты налицо - ее ученики имеют крепкую базу, усидчивы, дисциплинированны, умеют работать самостоятельно. Работать с ее классом - одно удовольствие.
Как родитель, мать я посещала и уроки, и классные часы, и родительские собрания. К каждому мероприятию Мария Анатольевна готовится добросовестно. И каждый раз, посещая эти мероприятия, узнаешь много нового, интересного. Сколько сил, терпения надо вложить туда, чтобы детям было интересно, весело, нескучно.
Много различных мероприятий было проведено ею в течение четырех лет: это и родительские собрания, вечера отдыха, "Веселые старты", культурные походы на лыжах, экскурсии, выпускной вечер... И каждый раз это был замечательный отдых как для детей, так и для родителей. И все мероприятия записывали на видеопленку. И сегодня, перелистывая страницы школьной жизни, возвращаемся к тем мероприятиям, вспоминаем интересные моменты.
В ее работе я всегда вижу новые приемы, методы. И каждый раз добивается хороших результатов. И каждый раз побеждает ее класс. И каждый раз лучшие - ее ученики. Вот где можно увидеть целеустремленный труд учителя, любовь к детям. И результат налицо - ее ценят, уважают коллеги, родители, любят - дети. В чем же секрет успеха учителя? Секрета нет, нет какого-то невиданного приема, который решал бы все проблемы. Но есть добросовестное отношение к делу, умение использовать разнообразные методические средства, способность войти в контакт со всем классом и с каждым учеником в отдельности, есть, наконец, ежедневный неустанный учительский труд.
В этом году сын заканчивает техникум. Он всегда тепло вспоминает свою первую учительницу, благодарен ей и гордится ею. Потому что Мария Анатольевна в каждом своем ученике видела личность, признала его неповторимость, уважала мысли, чувства и права своих питомцев, тем самым, признавая главное - их право на сотрудничество. Главный смысл ее деятельности - создание ситуации успеха каждому ученику на каждом уроке.
И сегодня я с гордостью могу сказать, что Мария Анатольевна достойна многих похвал и наград, но главная награда для нее - это уважение родителей, добрые отзывы выпускников и коллег, любовь ее питомцев.
20.12.2007 ыбкина О.Н., отличник народного просвещ
Альфия Касимовна имеет знания и умения, соответствующие требова- ниям и стандартам педагогического образования, осваивает новейшие достижения педагогической науки и практики. Это позволяет ей творчески решать задачи, поставленные перед современной школой:
- обучать приемам самостоятельной работы;
- способствовать развитию у детей мышления, памяти, внимания, твор-
ческого воображения, наблюдательности;
- развивать устойчивый интерес к учебным занятиям;
- воспитывать любовь и уважение к окружающим, бережное отношение
к природе, трудолюбие, любовь к родному краю.
Развивающемуся обществу нужны образованные, нравственные люди,
умеющие самостоятельно принимать ответственные решения, способные к сотрудничеству, отличающиеся мобильностью, динамизмом, обладающие чувством ответственности за судьбу страны. Всеми этими качествами обладает Альфия Касимовна.
На уроках чтения она ставит цели:
1) Обучение прогнозированию содержания произведения.
2) Развитие умения работать с заглавием произведения.
3) Развитие умений:
- самостоятельно делить текст на части;
- составлять простой план;
- формулировать вопросы к тексту;
- выделять ключевые слова в тексте.
На уроках математики всю систему заданий Альфия Касимовна распола- гает так, чтобы наряду с развитием вычислительных навыков ученики прод- вигались в развитии мыслительных операций, умении анализировать, обоб- щать, рассуждать.
На уроках окружающего мира педагог рационально использует тексты,
задания, вопросы, кроссворды, рисунки, карты.
Альфия Касимовна владеет приемами организации работы в парах, групповой, индивидуальной. Звучит словесная оценка "умница", "молодец".
Большая плотность уроков достигается за счет правильной организации.
Альфия Касимовна постоянно повышает свой профессиональный уровень. В 2005 году приняла участие в районном конкурсе "Фестиваль методических идей". Систематически проходит курсы при РИПКРО, активно участвует в работе районного и школьного МО учителей начальных классов .
Она успешно планирует свою работу, принимает активное участие в работе районных семинаров педагогических работников.
Администрация школы считает, что Исмаилова Альфия Касимовна соответстует первой квалификационной категории.
Сейчас много пишут и говорят о необходимости превратить каждый урок в процесс активного и творческого познания, во время которого учащиеся открывают для себя удивительный мир духовных ценностей. Это удается педагогам, которые обладают не только обширными знаниями, но и чувствуют психологию ребенка. Волкова Татьяна Сергеевна из их числа.
С самого начала обучения Татьяна Сергеевна учит детей слушать учителя и товарищей, контролировать свои действия, проявлять активность в работе, самостоятельно выполнять задания, пересказывать прочитанное или услышанное и только по необходимости обращаться к ней. Каждый ученик знает, что в трудную минуту учительница обязательно придет на помощь, отметит старания, порадуется успеху.
Татьяна Сергеевна воспитывает в учениках честность и человеческое достоинство, умение трудиться, самостоятельно преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца.
На каждом уроке Татьяна Сергеевна видит не только общую учебно - воспитательную задачу, но и определяет пути решения ее применительно к каждому из учеников. В педагогической копилке Волковой Татьяны Сергеевны есть множество педагогических приемов, дидактического материала, рассчитанных на разноуровневые группы учащихся. Она имеет варианты заданий для слабых детей с целью восполнения пробелов, для сильных - с целью углубления знаний. На уроке дорога каждая минута, поэтому уроки Татьяны Сергеевны тщательно продуманы, на них четко определены задачи, выделено главное, подобраны учебно -наглядные пособия. Главное для учителя - чтобы дети ушли с урока во всем разобравшись, не потеряв интерес к изучаемому. Вот почему Татьяна Сергеевна уделяет серьезное внимание работе каждого ученика, следит за его продвижением. На каждого ученика, начиная с первого класса, учитель ведет " Карты достижений учащихся ", а лучшие работы собираются в " Портфолио учащихся ".
В течении многих лет Волкова Татьяна Сергеевна являлась руководителем методического объединения учителей начальных классов и Рождественской средней общеобразовательной школы, и школ Фировского района.
Работа методиста многогранна и хлопотна: это и выступления на заседаниях методических объединений по сложным вопросам различных методик ("Роль классного руководителя в воспитании детей"(2004г.), "Развитие творческих способностей младших школьников"(2005г.), "Технологии личностно - ориентированного образования в начальных классах"(30.03.06г.), "Здоровьесберегающие подходы к обучению"(2005г.), "Методика организации игр - исследований с младшими школьниками" (2007г.), "Роль диагностики в изучении уровня развития ученика и гражданина"(2004г.)) перед учителями и методистами; это и членство в экспертной аттестационной комиссии; это и разработка контрольных работ, тестов, срезовых работ; это и проведение открытых уроков и внеклассных мероприятий с использованием новых технологий для коллег ("Использование технологии ИКТ на уроках в начальных классах" 2008г.).
На заседаниях РМО и ШМО учителя дают высокую оценку работе Волковой Татьяны Сергеевны по использованию различных технологий, коллеги часто практикуют данные технологии на уровне методических приемов и педагогических техник, на уровне отдельных компонентов системы.
У Татьяны Сергеевны много наглядного материала, в специальные папки учитель собирает вырезки из газет и журналов, у нее большой арсенал дидактического материала, который успешно используется другими педагогами.
Являясь членом методического совета, Татьяна Сергеевна Волкова вовремя и грамотно знакомит учителей с новыми методами, приемами обучения и воспитания, программами и учебными пособиями, передовым педагогическим опытом.
За успехи, достигнутые в деле обучения и воспитания подрастающего поколения, и активное участие в общественно - методической работе Татьяне Сергеевне Волковой присвоено звание "Отличник народного просвещения"; она награждена почетными грамотами Министерства образования РФ, Департамента образования Тверской области, РОО Фировского района.
Большой педагогический опыт, знания, любовь к детям и своему делу, необыкновенное трудолюбие, творческий подход к работе, стремление к совершенствованию, готовность помочь советом и делом - вот что характеризует Татьяну Сергеевну Волкову.
25 марта 2008 год
Руководитель ШМО _____________/Стогова Л.И./
Отзыв о динамике качества творческих работ учащихся
Одной из задач обучения является развитие творческих способностей учащихся. Волкова Татьяна Сергеевна уже с первого класса учит детей выполнять творческие работы. Ученики Татьяны Сергеевны выполняют эти работы на уроках (литературное чтение, русский язык, окружающий мир), на внеклассных мероприятиях ("Мамин день", "Моя семья в годы войны", "Мой Берестов"), и участвуя в различных конкурсных программах (районный конкурс "Наш голос будет услышан", всероссийский конкурс деловых женщин "Успех"( литературное творчество- "Взгляд детей на успехи взрослых")...
Ознакомившись с работами учеников Татьяны Сергеевны, можно сделать вывод, что качество работ ежегодно улучшается по многим критериям:
* усложняются темы работ;
* речь учащихся становится более правильной;
* оформление работ более разнообразное (рукописные и компьютерные варианты), * иллюстрирование работ;
* многие ребята стали писать стихи;
* разнообразие видов работ (сочинения, стихи, рисунки, проектные работы, коллективное творчество).
Не только улучшается качество творческих работ, но и количество работ выбираемых на выставки и конкурсы увеличивается. Если в первом классе таких работ не более восьми, то уже в третьем классе их выполняют все ученики.
Многие работы учащихся Волкова Татьяна Сергеевна отправляет на конкурсы и выставки, в районную газету для публикаций.
Следует отметить творческие работы Атаева Виталия, который долго не умел выражать свои мысли грамотно. Теперь этот мальчик при поддержке учительницы сочиняет стихи, посвящая их, в основном, своей маме, которая живёт далеко. Стихи Виталика публикуются в районной газете "Коммунар". Качественно улучшилось содержание и оформление творческих работ Гуцу Сергея, который обучается у Татьяны Сергеевны второй год . Работы Серёжи в этом году стали печатать в школьной газете "Кляксо".Коллективные творческие работы выполняют все дети 3 класса и занимают призовые места на различных уровнях. 20.03.08г.
Учитель начальных классов
МОУ Заводская школа-сад ____________/Быстрова Е.А Педагогический стажу Нины Гавриловны 25 лет. В данной школе работает с 1990 года. Её труд истинное творчество, которая приносит большую радость и ей, и детям. Это человек, любящий свою профессию, талантливый педагог, в совершенстве владеющий методикой начального обучения.
Уроки учительницы отличаются высоким методическим уровнем, разнообразием методов и приемов, занимательным материалом.
Все это способствует развитию у детей познавательных способностей, воспитывает устойчивый интерес к знаниям. Постоянно используются карточки, перфокарты по тестированию.
На уроках чтения Нина Гавриловна много внимания уделяет эстетическому воспитанию учащихся. Она стремится развить у детей умение наслаждаться художественным словом, понимать с помощью каких языковых средств создаются писателями художественные образы. Этой цели служат и умело организуемая работа по обучении школьников навыкам выразительного чтения.
На уроках Нина Гавриловна не только учит, но и воспитывает детей . даже слабо успевающих учащихся она умеет заставить поверить в себя, почувствовать интерес к учебе. И не случайно поэтому за время своей работы ни одного воспитанника не оставила на второй год. Она умело определяет цель урока, ставит определенную задачу перед учениками: дети четко чему они должны научиться за урок.
Учительница стремиться активно развивать у детей математическую смекалку, способности к творческому мышлению. Она хорошо понимает, что основы глубоких и всесторонних знаний закладываются именно в начальных классах.
Стремясь дать глубокие и прочные знания, Нина Гавриловна обращает самое серьезное внимание на развитие у них памяти, активной мыслительной деятельности, на формирование таких черт характера, как трудолюбие, организованность, прилежание, усидчивость
Самую тесную связь поддерживает Нина Гавриловна с родителями своих учащихся. Они для нее - надежные и постоянные помощники. Вместе обсуждают самые различные вопросы, связанные с учебой и воспитанием детей. Нина Гавриловна читает для родителей лекции, проводит беседы. Учительница стремиться не отставать от современных требований по педагогике, и поэтому неутомима в поисках новейших средств воспитаниями обучения.: следит за периодической печатью и выходящей новой методической литературой В июле 2003 года прошла курсы повышения квалификации Мордовском РИО.
- Я люблю свою работу - говорит Нина Гавриловна. В ней я нахожу радость, счастье, моральное удовлетворение. Аналитическая карта
учителя начальных классов МОУ "Лопатинская основная общеобразовательная школа" Демкиной Нины Гавриловны
Год рождения: 1961 год, образование средне - специальное, закончила Зубово - Полянское педагогическое училище в 1980 году по специальности учитель начальных классов. Педагогический стаж 28 лет. В данной школе работаю с 1990 года. Последнюю курсовую переподготовку проходила при Мордовском РИО в г. Саранск с 16 июня по 9 июля 2003 года и по информационным технологиям в Мордовском Региональном Центре Интернет Образования с 21 января по 2 февраля 2008 года.
В работе руководствуюсь программой для образовательных школ, рекомендованных Департаментом общеобразовательных программ и стандартов общего образования Министерств образования РФ 2006 года издания.
Многие годы работы учителем начальных классов заставили меня убедиться в том, что любой ребенок, приходя в школу, хочет хорошо учиться. У каждого человека был, есть и будет свой первый учитель. "Всё человечество проходит через первый класс", - говорил Я.А. Коменский. И перед учителем стоит труднейшая задача - поддержать интерес к школе, не дать ребенку разочароваться и обмануться а своих ожиданиях, разжечь искру познания. Жизнь требует "исподвольного" овладения знаниями, а учёба - самый серьёзный и кропотливый труд ребенка, а должна быть радостным трудом.
Я глубоко убеждена в том, что сам процесс обучения должен иметь развивающий характер и содержать в себе проблемные ситуации. В тонкой сфере воспитания должна постоянно присутствовать мыслительная деятельность без переутомления, без рывков, спешки и надрыва духовных сил.
Работая по традиционной системе, проанализировав результаты своего труда за предыдущие годы, я поняла, что устойчивого положительного результата можно добиться только работая по принципу: "Обучая себя, обучу и разовью ребенка"
Я сделала вывод, что не смогу добиться положительных результатов, не владея диагностикой; без профессионального роста; без пересмотра отношений типа: ученик - учитель, учитель - родитель; без углубления знаний по педагогике и психологии; без освоения новых технологий. Поэтому уже несколько лет в учебно -воспитательном процессе использую современные образовательные технологии, как информационно - коммуникативную, игровую, здоровьесберегающую. Использование современных образовательных технологий стимулирует интерес к предмету, активизирует познавательную деятельность учащихся. Большое внимание уделяю подготовке к уроку. В этом мне помогает четкое тематическое планирование. Готовясь к урокам использую дополнительную литературу. Провожу различные виды уроков: урок - игра, урок - путешествие, интегрированные уроки. Мною разработаны несколько открытых уроков с использованием компьютера и уроки компьютерной поддержки. Чтобы урок был интересный и разнообразный, готовлю различные пособия: таблицы, перфокарты, индивидуальные карточки по русскому языку и математике, тесты. Серьёзное внимание обращаю на развитие у детей памяти, активной мыслительной деятельности. Главной задачей считаю развитие речи, т.к развитие мышления неразрывно связано с развитием речи. Считаю, что развитию речи в особенности способствуют уроки литературного чтения и русского языка. Ведущим направлением в курсе русского языка считаю овладение письменной речью, культурной письменного общения. Для этого необходимо повышения орфографической грамотности, развитие умений и навыков применения правил важных человеческих качеств как настойчивость, зоркость, трудолюбие, организованность.
Развитию творческих способностей и обогащению языка способствует широкое применение различных видов письменных работ: выборочный , предупредительный, свободный диктанты, изложения, сочинения. На обобщающих уроках, уроках закрепления использую индивидуальную работу по карточкам, тестам грамматические работы, работу по связному тексту с перечнем грамматических заданий с целью повторения выяснения знаний учащихся не только по последней теме, но и по ранее изученному материалу.
Веду большую работу по формированию техники чтения, знакомлю с творчеством и биографией писателей, формирую навыки литературного анализа, через литературу знакомлю детей с миром человеческих отношений, стараюсь воспитывать чувство любви к окружающему и окружающим. Большое внимание выразительному чтению, инсценировке отдельных эпизодов.
Обобщающие уроки стараюсь проводить в нетрадиционной форме: викторины, конкурсы, игры "Поле чудес", "Звездный час"
Любимым уроком моих учеников является математика. Стараюсь поддерживать интерес к этому предмету занимательностью заданий. На каждом уроке провожу устный счет в занимательной форме. Веду работу по формированию и развитию логического мышления. С этой целью сделала подборку задач на логическое мышление для учеников 1 - 4 классов. Учу детей использовать рациональные способы вычисления. К заданиям учебника даю дополнительные задания развивающего характера: классификация математических выражений, задачи с лишними или недостающими данными и т.д. Веду воспитательную работу с учащимися. Провожу утренники, посвященные знаменательным датам, конкурсы стихов, рисунков, поделок. Провожу беседы на этические, правовые темы, беседы по правилам дорожного движения. Мои ученики участвуют в Международных играх - конкурсах "Русский медвежонок", "Кенгуру".
Результатом моей педагогической деятельности является 100 % качество знаний учащихся. Переходя в среднее звено обучения у этих учащихся качество знаний остается на должном уровне.
Общественно - педагогическая деятельность: выступление на педсоветах, выступление на ММО учителей начальных классов, проведения открытых уроков.
РЕФЛЕКСИВНЫЙ ПОРТФОЛИО Отзыв
о работе Демкиной Нины Гавриловны, члена методического объединения учителей начальных классов
Демкина Нина Гавриловна, учитель начальных классов МОУ "Лопатинская основная общеобразовательная школа". Имеет 2 квалификационную категорию. Педагогический стаж 28 лет. Образование средне - специальное.
Нина Гавриловна работает в нашем методическом объединение учителей начальных классов с 1992 года.
Нина Гавриловна уже 28 лет все свои силы отдает любимой работе. Особенность педагогического почерка этого учителя - неустанный поиск путей, которые позволили бы дойти до каждого ребенка, сделать трудный учебный материал доступным и увлекательным. Это видно из её конспектов к урокам докладов и обсуждений. Неоднократно выступала на заседаниях с докладами по темам: " Развитие внимания младших школьников в процессе учебной деятельности", " Технология проблемного обучения", " Игровая деятельность учащихся - одна из адаптивных технологий", "Словарная работа и орфографическое чтение - залог повышения грамотности и развития речи".
Делится своим опытом по информационным технологиям. Которые она применяет на уроках: информационно - коммуникативную, игровую и здоровьесберегающую. Ею разработаны уроки использования компьютера и уроки компьютерной поддержки, которые она внедряет в практику.
Её дети принимают участие на международных конкурсах "Кенгуру", "Русский медвежонок". Нина Гавриловна работает по самоусовершенствованию, неустанно повышает свое педагогическое мастерство. На муниципальном уровне была принимала участие в фестивале методических идей, где выступала со своей проблемой "Развитие математической памяти". Посещая уроки учителей начальных классов района, она не только делится свом опытом работы, но и перенимает опыт других учителей. Руководитель ММО / Дьячкова Е.А../ Отзыв
об учителе начальных классов МОУ " Лопатинская ООШ"
Демкиной Нине Гавриловне С Демкиной Ниной Гавриловной мы работаем в течение 18 лет. За данный период она зарекомендовала себя только с положительной стороны. Каждый её урок - интересное открытие, увлекательное путешествие. Она творчески и вдумчиво подходит к выбору различных приемов и методов в своей работе, поэтому у неё за последние 3 года по предметам 100 % качество знаний. На уроках использует информационные технологии. Проводит открытые уроки с применением компьютера. Доброжелательная, чуткая, позитивно настроенная всегда готова прийти на помощь. до 30
Вожатая
1. Принцип природосообразности: создание условий для реализации природных устремлений детей к активности, познанию, социальности, общению, выражению себя в творчестве, созидательной деятельности; реализация половозрастных и индивидуальных особенностей ребёнка.
2. Принцип культуросообразности: учёт и реализация традиций, обычаев, особенности культуры народа, нации, страны, региона; историко-культурные особенности времени, в котором живём.
3. Принципы свободосообразности: предоставление ребёнку свободы выбора самореализации, самоопределения при выборе направлений и видов деятельности, жизненных смыслов; организация воспитания, как естественной жизни ребёнка, в которой он чувствует себя не воспитуемым, а творцом собственной жизни в данном месте и в данное время. 4. Принцип любви: бережное отношение к ребёнку на основе установления тесной духовнодушевной связи между ним и воспитателем, проявление сочувствия к его переживаниям, безоценочное принятие ребёнка, способность сострадать, поддерживать.
5. Принцип толерантности: или терпимого, уважительного отношения к ученикам и коллегам, априори признающего права каждого человека на ошибку и особенное поведение в рамках, принятых человеческим обществом. И здесь задача педагога видится не в том, чтобы бороться с учеником, а в том, чтобы изучить его особенности, ошибки, отклонения в поведении и помогать ребенку исправлять их.
6. Принцип радости: наполнение жизни ребёнка эмоционально-благоприятными переживаниями и впечатлениями, способствующими развитию радостного восприятия себя и мира в противовес объективно-неблагоприятному влиянию среды, вызывающему неуверенность, разочарование, пессимизм, депрессию.
7. Принцип ведущей роли воспитательного воздействия в ходе учебного процесса: Так как 95% всего воспитательного времени ученик находится на уроке или принимает участие в деятельности, связанной с уроками, с предметами, то большую воспитательную нагрузку несут учителя-предметники.
8. Принцип непрерывности и преемственности: отсутствие перерывов в развитии и воспитании определено самой природой человека, это в свою очередь предполагает анализ и учёт тех умений ребёнка, которые он получает и тех изменений, которые происходят в период его пребывания вне организации воспитания.
9. Принцип социособразности: становление и развитие системы воспитания должно осуществляться на основе Дальневосточного регионального социокультурного пространства, определяющего особенности социализации личности. Социализация предстаёт как двухсторонний процесс, в результате которого ребёнок усваивает соц. опыт, ценности, нормы, установки общества и воспроизводит их в своём поведении деятельности, привнося в них свою индивидуальность. Роль воспитателя и воспитания в процессе социализации личности состоит в том, чтобы развить у детей способности противостоять среде и более того - позитивно воздействовать на неё.
10. Принцип превалировании места и значимости семейного воспитания и повышения роли и ответственности родителей за воспитание детей: связан с тем, что родители являются основными, главными воспитателями собственных детей и задача школы помочь им в этом, вернуть родителей в лоно школы в качестве равноправных участников воспитательного процесса.
11. Результат: становление и развитие индивидуальных качеств личности, благодаря которым человек становится дееспособным Гражданином, Семьянином и Творцом.
Программа и содержание деятельности по реализации воспитательной системы отражались и закреплялись школьными документами, а именно:
- целевыми школьными программами
- планом воспитательной работы школы
- планами воспитательной работы классов
СОДЕРЖАНИЕ ВОСПИТАНИЯ
1. НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА
- работа над созданием коллектива, формирование коллективного мышления, взаимопонимания
- адаптация учащихся к новым условиям
- развитие познавательного интереса и творческих способностей
- физическое развитие через организацию комплекса спортивно-массовых мероприятий
- пропаганда ЗОЖ
- формирование нравственных представлений
- развитие интереса к учебе
- изучение возрастных особенностей
В 2008-2009 учебном году старшая вожатая тесно сотрудничала с учителями - предметниками и классными руководителями, помогая организовать и провести тематические классные часы, викторины и конкурсы. Вместе с ребятами центра КАС детской организации помогали оформлять стенды.
Автор
tarkinaTI
Документ
Категория
Школьные материалы
Просмотров
429
Размер файла
81 Кб
Теги
анализ урок Ломоносов
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа