close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

визитная карточка проекта Макарова А. В.

код для вставкиСкачать
Автор проекта Фамилия, имя отчествоМакарова Александра ВладимировнаРегионВладимирская область, Селивановский районНаселенный пункт, в котором находится школа/ОУСело МалышевоНомер и/или название школы/ОУМОУ " Малышевская средняя общеобразовательная школа"Описание проектаНазвание темы вашего учебного проекта " Держи меня, соломинка, держи"Краткое содержание проекта Проект " Держи меня, соломинка, держи" ориентирован на учащихся 7 класса. Он охватывает тему " Архимедова сила. Условия плавания тел."
Данный проект позволяет усовершенствовать экспериментальные навыки учащихся, позволяет осваивать информационные технологии, методы сбора информации.
При проведении проекта учитель помогает учащимся в развитии их навыков критического мышления, формирует коммуникативные навыки, организует самостоятельные исследования по теме.
Планы оценивания проекта направлены на реализацию деятельностного подхода в обучении, развивает навыки самоуправления обучением, самооценивания и взаимное оценивание успешности в развитии и обучении.
Тип проекта:
По доминирующей деятельности: исследовательско-поисковый;
По комплексности: межпредметный;
По характеру контактов: внутриклассный;
По продолжительности : краткосрочный;
По количеству участников: индивидуально-групповой.
Предмет физикаКласс7Приблизительная продолжительность проекта8 уроковОснова проектаОбразовательные стандарты Закон Архимеда. Условия плавания тел.Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения После завершения проекта учащиеся приобретут необходимые знания, умения:
- личностные: навыки проектной деятельности, пользовательские навыки работы с ПК ( текстовый, графический, создание презентации, публикации;
-метапредметные: понимание связи физики с историей, биологией, бытом, транспортом и т.д.
-предметные: ЗУН по теме " Архимедова сила", расширение знаний по данной теме;
- умение осуществлять поиск и анализировать различные источники информации, в том числе в сети Интернет.
Вопросы, направляющие проект Основополагающий вопрос Является ли история развития судоходства и воздухоплавания историей прогресса?Проблемные вопросы учебной темыПочему некоторые тела тонут в воде, а некоторые- нет?
От каких факторов зависит ( не зависит ) выталкивающая сила?
Учебные вопросыСуществует ли в жидкостях и газах выталкивающая сила?
Кто впервые обнаружил выталкивающее действие жидкости? При каких обстоятельствах?
Какие существуют способы определения выталкивающей силы?
Каково практическое применение знаний о существовании архимедовой силы?
План оцениванияГрафик оценивания До работы над проектомУченики работают над проектом и выполняют заданияПосле завершения работы над проектомОбсуждение вопросов, формирование групп по интересам
( экспериментаторы, историки, теоретики, литераторы)
Проведение фронтальной лабораторной работы.
Тестирование базовых знаний.Обсуждение промежуточных результатов деятельности.
Заполнение контрольного листа.
Интервьюирование в командах.
Промежуточное анкетирование.
Оценка работы в группах.
Рефлексия.
Проведение лабораторной работы №9.
Заполнение таблицы оценивания проекта.
Контрольная работа.
Отчёт творческих групп ( презентация, эксперимент, выставка).Описание методов оценивания ОценкаПроцесс и цель оценкиОбсуждение проблемных вопросов . Формирование групп по интересам.
Мини лабораторная работа.Учащимся предлагается обсудить проблемные вопросы проекта,
чтобы активировать базовые знания
Вклад в дискуссию каждого учащегося используется для планирования обучения и обеспечения индивидуальной и групповой обратной связи. Формирование творческих групп происходит с учётом индивидуальных особенностей учащихся.
Мини лабораторная ( №8) призвана повысить интерес учащихся к проблеме проекта.Тестирование в командахУчащимся предлагается провести актуализацию знаний. Информация по итогам теста помогает учителю (руководителю команды) оценить понимание учащихся и скорректировать план своих мероприятий, которые будут удовлетворять потребности учащихся.Контрольный листУчащиеся могут ориентироваться на эту таблицу при оценке умений и навыков в своей работе, отражающей результаты исследований и получения знаний.Интервьюирование в командахПроведение интервью с отдельными школьниками или целой группой для проверки их понимания учебного материала проводится в середине проекта. В ходе интервью ставятся вопросы, отвечая на которые, ученики объясняют и приводят основания своего понимания темы проекта.Обсуждение промежуточных результатов деятельностиЦелесообразно в рамках проекта проводить промежуточное оценивание навыков сотрудничества внутри команд и творческих групп. В начале проекта инициировать обсуждение может учитель. По итогам оценивания каждого блока можно провести коллективное обсуждение на темы, связанные с важностью формирования и развития ключевых компетентностей XXI века.Плановое оценивание координаторовНа протяжении всего проекта регулярно (по заранее оговоренному графику) проходит оценивание работы координаторами проекта. Оценки обнародуются по мере продвижения по проекту. Команды-участники могут вносить свои поправки в свою работу, чтобы улучшить оценки, если укладываются в сроки.Критерии оценивания проектаНа протяжении всей деятельности необходимо использовать критерии, по которым можно произвести итоговое оценивание всего проекта. В процессе работы критерии могут быть подвергнуты корректировке. Специфика проекта в том, чтобы в результате каждый из участников должен стать, прежде всего, пытливым, заинтересованным, целеустремлённым исследователем.АнкетированиеПромежуточный контроль понимания учебного материала можно организовать с помощью неутомительной анкеты внутри команды на теоретическом материале изучаемой темы. Сокращенный вариант викторины можно пройти в виде on-line теста в Интернете.Отчёт творческих групп.Каждая группа создаёт творческий отчёт в форме презентации, буклета. Демонстрирует опыты, организует творческую выставку.Таблица оценивания проектаПредложенная таблица позволят провести оценивание деятельности команд (групп) в рамках проекта.
Электронный вариант таблицы оценивания в виде Гугл-опроса можно заполнить в Интернете (для координаторов предпочтительный вариант).РефлексияВо время рефлексии происходит закрепление полученных знаний, активная перестройка представлений с включением новых понятий; создание нового смысла, "который соотносится со мной", формирование долговременных знаний.
Учащиеся стараются выражать мысли своими словами, учатся аргументировать, обмениваются своими идеями с другими учащимися и авторами проекта, анализируют собственные мыслительные операции. Сведения о проектеНеобходимые начальные знания, умения, навыкиНеобходимы экспериментальные умения: пользоваться динамометром, измерительным цилиндром. Учащиеся должны уметь пользоваться справочной литературой (таблица плотностей).К теоретическим знаниям нужно отнести формулы сил, точки приложения сил, нахождение равнодействующей силы. Учащиеся должны обладать навыками работы на ПК.Учебные мероприятияУрок №1. Мозговой штурм. Создание групп по интересам. Минилабораторная работа.
Урок №2.Поиск информации. Проектирование. Консультация учителя.
Урок №3.Создание продуктов проекта. Анкетирование учащихся.
Урок №4. Создание продуктов проекта. Тестирование учащихся.
Урок №5. Творческий отчёт групп историков и теоретиков. Викторина.
Урок №6.Творческий отчёт групп экспериментаторов, художников и литераторов. Решение задач.
Урок №7. Лабораторная работа №9.
Урок № 8. Контрольная работа.
Материалы для дифференцированного обученияУченик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик) Планирование дополнительного времени для занятий, скорректировать цели обучения, предлагать задания с учётом уровня развития ученика. Привлекать к работе в группах, предложить ведение календарей заданий, применять адаптированные технологии и осуществлять поддержку специалистов. Предлагать учащимся осуществлять форму выбора ответа (устно или письменно).Ученик, для которого язык преподавания не роднойПредложение опорных конспектов с использованием графического редактора, компьютерной программой "Переводчик", принять участие в работе экспериментальной группы или группе художественных оформителей проекта.Одаренный ученик . Одарённому ученику можно предложить усложненные задачи, дополнительные задания, требующие более глубокого понимания материала, расширенные исследования на близкие темы по выбору( например " Определение плотности тела или плотности жидкости, если есть возможность экспериментально определить выталкивающую силу". Возможно предложение создания мультимедийного фильма.Материалы и ресурсы, необходимые для проектаТехнологии - оборудование (отметьте нужные пункты)Фотоаппарат, лазерный диск, компьютер(-ы), принтер, видеокамера, цифровая камера, проекционная система, видео-, конференц-оборудование, DVD-проигрыватель, сканер.Технологии - программное обеспечение (отметьте нужные пункты)Электронные таблицы, программы обработки изображений, настольная издательская система, веб-браузер, текстовые редакторы, программы электронной почты, мультимедийные системы, другие справочники на CD-ROMМатериалы на печатной основеУчебники, методические пособия, хрестоматии, лабораторные пособия, справочный материал и т.д.Другие ресурсыУчащиеся других классов, учителя-предметники гуманитарного направления и предметов художественного цикла.
Автор
mav2303
Документ
Категория
Школьные материалы
Просмотров
63
Размер файла
80 Кб
Теги
макаров, проект, визитная, карточка
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа