close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

ПУБЛИЧНЫЙ ОТЧЕТ 2012

код для вставки
отчёт административной команды школы за 2011-2012 учебный год
ГОДОВОЙ ДОКЛАД МУНИЦИПАЛЬНОГО КАЗЁННОГО
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
УЧРЕЖДЕНИЯ "СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 15" 2011 - 2012 учебный год
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа № 15" находится в I микрорайоне посёлка Рефтинский. Школа была открыта в 1966 году. Школа дает хорошее образование, она уважаема детьми, по достоинству оценивается родителями, наши выпускники конкурентоспособны. В образовательном учреждении созданы комфортные условия обучения и воспитания, что способствует сохранению контингента учащихся. Учащиеся выбывают в другие образовательные учреждения, главным образом, в связи с переездом на новое место жительство. На образовательную ситуацию в школе большое влияние оказывает ее расположение. Центр культуры и искусства, где функционирует библиотека, Детская школа искусств, Детская юношеская спортивная школа, расположенные неподалёку, обуславливают возможность взаимодействия с культурными центрами посёлка, позволяют обеспечить в достаточной степени удовлетворение интеллектуальных, эстетических, спортивных потребностей учащихся.
Школа также продолжает взаимодействовать с Центром детского творчества и Центром социальной помощи семьи и детям.
I. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
Организационно-правовая форма: муниципальное учреждение.
Учредитель: администрация городского округа Рефтинский
Тип: общеобразовательное учреждение.
Вид ОУ: средняя общеобразовательная школа
Вид организационно-правовой формы: Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
Юридический адрес ОУ: 624285 Свердловская область, город Асбест, посёлок Рефтинский, улица Гагарина,23
ФИО руководителя ОУ: Романенкова Ольга Сергеевна
Телефон руководителя: 8(34365)3-20-08
Факс ОУ: 8(34365)3-20-08
Е-mail ОУ: scool152007@rambler.ru Адрес сайта школы: http://letopisi.ru/index.php
Площадь здания: 5084,8 кв.м.; площадь земельного участка ОУ: 21715 кв.м
Школа построена по типовому проекту, адаптированному под природный ландшафт.
Отопление централизованное.
Проектная мощность школы - 1100, наполняемость в 2011-2012 уч.году - 470 чел.
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа № 15" осуществляет образовательную деятельность на основании лицензии от 17.01.2012г. (серия 66 № 002872, регистрационный номер № 14596, срок действия лицензии - бессрочно), свидетельства о государственной аккредитации, выданными Министерством общего и профессионального образования Свердловской области 22 апреля 2010 года (регистрационный номер 5210).
Характеристика контингента
Общая численность обучающихся в школе составляет 470 человек в 21 классах. Средняя наполняемость классов составляет 23 человека. Комплектование классов осуществляется в соответствии с Уставом образовательного учреждения, не противоречит закону РФ "Об образовании". Разнообразен социальный статус семей:
Показателивсего1 - 4 классы5 -11 классыПолных семей333145188Неполных семей:
- воспитывает ребёнка одна мать
- воспитывает ребёнка один отец12544811114071945Дети-сироты2-2На опеке633Дети - инвалиды826Многодетные семьи2727Малообеспеченные семьи402020Кол-во детей из семей, где работают оба родителя269123146Кол-во детей из семей, где работает только один родитель882761Кол-во детей из семей безработных13211Не работают281513Образование родителей:
- высшее
- незаконченное высшее
- среднее специальное
- среднее
- основное
140
23
394
202
32
58
14
167
82
13
82
9
227
120
19 В управлении школой принимают участие Учредитель и отдел образования администрации городского округа Рефтинский в пределах своей компетенции. Управление школой строится на принципах единоначалия и самоуправления.
Органами самоуправления школы являются:
1) Совет Учреждения
2) Педагогический совет
3) Родительский комитет
4) Совет старшеклассников.
В школе разработана Программа развития на 2011-2015 годы, которая представляет собой нормативно-управленческий документ, характеризующий имеющиеся достижения и проблемы, основные тенденции, цели, задачи и направления обучения, воспитания, развития учащихся и особенности организации кадрового и методического обеспечения образовательного процесса и инновационных преобразований учебно-воспитательной системы, критерий эффективности, планируемые конечные результаты.
Цель Программы развития ОУ на 2011-2015 годы: Создать условия для эффективного развития школы, где приоритет будет отдан опыту, компетентности, субъективности.
Создать условия для реализации прав учащихся на получение качественного образования.
Задачи программы:
1. Определение оптимального содержания образования учащихся с учетом требований современного общества к выпускнику школы и уникальности образовательного учреждения;
2. Создание условий для формирования профессиональной компетентности педагога; 3. Формирование у обучающихся культуры жизненного самоопределения, привитие навыков самоорганизации;
4. Определение новых подходов к созданию здоровьесберегающей среды и формированию культуры здорового образа жизни;
5. Развитие органов ученического самоуправления;
6. Укрепление материально-техническую базу школы через эффективное распределение бюджетных средств.
В процессе реализации Программы в рамках деятельности педагогического коллектива школы предполагается создание модели педагогической системы, которая всесторонне учитывает сущность, содержание, организацию, а также условия и факторы продуктивного процесса обучения и воспитания, объединенных в выделенных приоритетных направлениях:
▪ Введение компетентностного подхода в обучении и образовании. ▪ Разработка стратегии и тактики перехода школы на новые федеральные государственные образовательные стандарты на основе использования современных образовательных технологий.
▪ Развитие поддержки талантливых детей.
▪ Совершенствование профессиональной компетентности педагогов через изменения в системе методической работы школы
▪ Улучшение материально-технической оснащенности образовательного процесса.
▪ Создание условий для формирования личности гражданина и патриота России с присущими ему ценностями, взглядами, установками, мотивами деятельности и поведения.
▪ Создание целостной системы, способствующей сохранению, укреплению здоровья и обеспечению психологического комфорта всех участников образовательного процесса.
II. РЕЗУЛЬТАТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
2.1 Оценка качества обучения и обученности учащихся по классам за 2011-12 год
классколичество учащихсяклассный
руководителькачество обучения%
успеваемости1
четвертьгод1а25Казанцева Л.Ф.--1001б25Ануфриева О.С.--1002а25Герасина О.П.64641002б25Нельднер Н.П.67721003а24Лисьева И.А.56751003б24Визнер Н.В.48541004а21Кочнева Н.В.32431004б23Фирзина Т.А.5256,51005а26Зыкова Л.П.42,338,51006а21Бочкарева Л.А.33331006б23Авдеева Т.В.35351007а25Шмагина Н.А.28321007б16Баженова О.А.1112,51007в*12Гращенкова Е.В.001008а24Остренина А.Б.1515838б25Нуриева Ф.Я.8б24969а25Хорькова М.В.24241009б24Вершинина Л.А.81710010а21Берещинова Л.А.14,3148611а21Антонова Т.Ю.242910012а13Лавелина Н.Н.00100 Результаты обучения учащихся в течение учебного года, в основном, стабильны, положительная динамика по показателям качества наблюдается в классах I ступени, также в 7а, 7б, 8б, 9б, 11а классах. Высокие качественные показатели в классах I ступени, кроме 4а класса.
2.2 Педагогический коллектив уверенно завершил минувший учебный год, выполнив запланированные в режиме функционирования показатели своей образовательной деятельности.
В решении задач, поставленных перед школой, особое значение мы придаем педагогическому мониторингу, так как без непрерывного отслеживания результатов качества знаний и результатов воздействия воспитательно-образовательного процесса на личность обучающегося трудно оценить эффективность работы школы. Вся управленческая деятельность администрации опирается на результаты педагогического мониторинга.
Мониторинг в образовательном учреждении направлен на комплексное динамическое отслеживание процессов, определяющих количественно-качественные изменения:
▪ образовательной среды (кадровый состав, образовательная программа ОУ и материально-техническое обеспечение образования);
▪ образовательных технологий;
▪ результатов образовательного процесса;
▪ эффективности оперативного и стратегического управления ОУ.
Результаты учебной деятельности МОУ "МОШ № 15 оцениваются по показателям результативности (по В.П. Симонову):
▪ уровень качества обучения;
▪ уровень степени обученности;
▪ уровень успеваемости.
Мониторинг в школе представлен двумя уровнями:
Первый уровень (индивидуальный, персональный)- осуществляют его учитель, классный руководитель ежедневно (это наблюдение, фиксирование динамики развития каждого ученика и классного коллектива в целом или по определенным направлениям). Второй уровень (внутришкольный) - осуществляет администрация школы (отслеживание динамики развития классов, параллелей и школы в целом по определенным критериям или комплексно по нескольким направлениям и во времени - по учебным четвертям, полугодиям и годам обучения). Мониторингу первого уровня мы придаем большое значение, так как именно он представляет систему педагогического взаимодействия "учитель-ученик" и обеспечивает развитие индивидуальных способностей каждого ученика, включение его в учебную деятельность с учетом его возможностей и способностей.
Учитель, классный руководитель осуществляют следующие виды педагогического мониторинга:
▪ дидактический - наблюдение за различными сторонами учебного процесса (уровень развития учащихся, состояние успеваемости, качество знаний, умений и навыков); воспитательный - наблюдение за различными сторонами воспитательного процесса (уровень воспитанности, уровень развития классного коллектива, социум);
▪ психолого-педагогический - наблюдение за состоянием психологического здоровья обучающихся, развитием их индивидуальных способностей (совместно с психологом);
▪ медицинский - наблюдение за динамикой здоровья обучающихся (совместно с медицинским работником школы).
Любой из видов педагогического мониторинга проводится в три этапа.
На первом этапе (подготовительном) определяются цель, объект (объектом мониторинга для учителя являются обучающийся, класс, а также отдельные направления воспитательно-образовательного процесса), сроки, инструментарий.
Второй этап (практический) - сбор информации.
Методики сбора информации разнообразны: наблюдения, опрос, собеседование, анализ документов, посещение уроков, контрольные срезы, анкетирование, тестирование и т.д. Использование тех или других методик зависит от целей проведения мониторинга и имеющихся средств.
Третий этап (аналитический). Информация обрабатывается, анализируется, вырабатываются рекомендации, определяются пути корректировки.
Для отслеживания учебных достижений мы выделили 4 уровня:
1-й неудовлетворительный уровень (СОУ 0% - 16%) - не усвоен программный минимум (не различает, не запоминает, не понимает).
2-й критический уровень (СОУ 17% - 36%) - усвоен программный минимум (частично различает, запоминает, воспроизводит).
3-й удовлетворительный уровень (СОУ 37% - 64%) - знания обучающихся в основном соответствуют требованиям программы (различает, запоминает, воспроизводит).
4-й оптимальный уровень (65% - 100%) - знания обучающихся полностью соответствуют требованиям программы (понимает, применяет, сформированы умения и навыки)
Опираясь на данные показатели, можно представить следующие результаты.
2.3 Сравнительный анализ итогов учебной деятельности за 3 года:
Параметры статистики2009-2010
учебный год2010-2011
учебный год2011-2012
учебный годкачество обучения3336* / 33,237,3* / 36,1успеваемость9998,8* / 98,398,3* / 98,3степень обученности учащихся61,462,257 *очная форма обучения
Сравнительный анализ итогов трех последних - 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012 учебных лет стабилен в целом по школе, при росте показателя качества, незначительно снизились показатели успеваемости и СОУ в 2011-2012 учебном году.
На результаты показателей последних двух лет оказали влияние результаты учебной деятельности учащихся 11б и 12 а классов очно-заочной (вечерней) формы обучения. На втором (внутришкольном) уровне ежегодно проводится мониторинг уровня сформированности обязательных результатов обучения в виде административных контрольных работ:
▪ стартовый (входной), цель которого - определить степень устойчивости знаний учащихся, выяснить причины потери знаний за летний период и наметить меры по устранению выявленных пробелов в процессе повторения материала прошлых лет;
▪ промежуточный (полугодовой), целью которого является отслеживание динамики обученности учащихся, коррекция деятельности учителя и учеников для предупреждения неуспеваемости и второгодничества;
▪ итоговый (годовой), цель которого состоит в определении уровня освоения предметного содержания за учебный год при переходе учащихся в следующий класс, отслеживании динамики их обученности, прогнозировании результативности дальнейшего обучения учащихся, выявлении недостатков в работе, планировании внутришкольного контроля на следующий учебный год по предметам и классам, по которым получены неудовлетворительные результаты мониторинга.
2.4 2011-2012 учебный год - год введения в штатный режим реализации ФГОС нового поколения. Исходя из этого, в течение всего учебного года под особым контролем находились учащиеся 1-х классов. В этой связи школой были разработаны инструментарии по отслеживанию результатов учебных и внеучебных достижений учащихся.
Начальная школа является составной частью всей системы непрерывного образования. Одна из главных ее задач - заложить потенциал обогащенного развития личности ребенка. Педагоги начальной школы призваны учить детей творчеству, воспитывать в каждом ребенке самостоятельную личность, владеющую инструментарием саморазвития и самосовершенствования, умеющую находить эффективные способы решения проблемы, осуществлять поиск нужной информации, критически мыслить, вступать в дискуссию, коммуникацию.
Основными результатами образования в начальной школе, согласно ФГОС НОО нового поколения, должны стать:
▪ формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;
▪ воспитание умения учиться - способности к самоорганизации с целью решения учебных задач;
▪ индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития - эмоциональной, познавательной, саморегуляции.
Достижение основной цели и решение поставленных задач по внедрению ФГОС НОО осуществлялось через:
▪ создание рабочей группы по введению ФГОС НОО;
▪ координацию деятельности администрации школы, педагогического совета, заседания рабочей группы учителей начальных классов и психолога; ▪ создание нормативно-правовой базы, регламентирующей внедрение ФГОС; ▪ приведение в соответствие с требованиями ФГОС начального общего образования и новыми тарифно-квалификационными характеристиками должностных инструкций работников образовательного учреждения (заместителя директора по УВР, учителя начальных классов, педагога дополнительного образования, классного руководителя, психолога); ▪ изучение педагогического, методического, кадрового и материально-технического потенциала образовательного учреждения, используемого для обеспечения системно-деятельностного подхода к организации образовательного процесса, в том числе и внеурочной деятельности учащихся;
▪ осуществление подбора и расстановки кадров; ▪ прохождение курсовой переподготовки кадров; ▪ совершенствование материально-технической базы с целью создания развивающей среды в начальном звене; ▪ составление плана деятельности школы по внедрению ФГОС НОО; ▪ разработку и утверждение плана-графика мероприятий по обеспечению введения ФГОС НОО; ▪ определение списка учебников и учебных пособий, используемых в образовательном процессе в соответствии с ФГОС НОО;
▪ разработку на основе примерной основной образовательной программы начального общего образования основной образовательной программы НОО МКОУ "СОШ №15",
▪ разработку Положения о "Портфеле достижений учащихся начальной школы";
▪ внесены изменения в Положение о системе оценок, формах, порядке и периодичности промежуточной аттестации обучающихся (с учётом Требований ФГОС);
▪ разработан инструментарий для изучения образовательных потребностей и интересов обучающихся начальной ступени общего образования и запросов родителей по использованию часов внеурочной деятельности;
▪ определён диагностический инструментарий для изучения готовности обучающихся 1-х классов к освоению ООП НОО, а также методики и диагностики выявления, анализа и оценки личностных и метапредметных результатов учащихся. Накануне нового учебного года интенсивно осуществлялась информационная работа с родителями будущих первоклассников по вопросам организации обучения детей. Были проведены родительские собрания и консультации по проблемам введения и особенностям обучения по ФГОС. Педагог-психолог информировала родителей о понятии готовности ребёнка к обучению в школе. Успех реализации стандартов второго поколения в большей степени зависит от учителя, поэтому на протяжении 2011-2012 учебного года шло активное освещение и разъяснение концепции государственных образовательных стандартов общего образования нового поколения среди педагогических работников школы. На заседаниях методических объединений с целью информационно-методической поддержки учителей начальных классов были специально организованы методические учёбы, на которых рассматривались следующие вопросы: ▪ "Изучение нормативно-правовых документов федерального, регионального, муниципального уровней"; ▪ "Анализ основных разделов основной образовательной программы начального общего образования"; ▪ "Ценностные ориентиры содержания основных учебных предметов ФГОС второго поколения", ▪ "Различные подходы к оценке предметных умений младших школьников", ▪ "Требования к составлению рабочих программ", ▪ "Системно - деятельностный подход, как методологическая основа внедрения ФГОС начального общего образования". Все педагоги начальных классов прошли курсы повышения квалификации по темам "Вариативность содержания начального образования в условиях реализации приоритетных направлений развития образования" и "ИКТ как средство реализации ФГОС общего образования".
Внедрение стандартов второго поколения в нашей школе реализовывалось через УМК "Планета знаний", которая в настоящее время является наиболее приемлемой по уровню обеспечения учебниками и учебными пособиями нового поколения, отвечающими всем требованиям стандарта для нашей школы. УМК позволяет педагогам осуществлять оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности, в условиях специально организованной учебной деятельности, где ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего, то в роли организатора учебной ситуации. В мае 2011 года было проведено анкетирование по изучению образовательных потребностей и интересов обучающихся и их родителей. Это необходимо для определения часов той части образовательной программы, которую формируют участники образовательного процесса. Не первый год в школе функционирует и успешно работает система адаптации первоклассников. В 1 четверти на классных родительских собраниях родители были ознакомлены с особенностями развития детей 6-7 лет, педагогом-психологом были даны рекомендации по успешному адаптированию детей первого года обучения в школе. Были проведены индивидуальные консультации. Среда школы способствует созданию социально-психологических условий для успешного обучения школьников, поэтому задача психолога в работе с младшими школьниками заключалась в следующем: помочь сохранить психологическое здоровье в процессе изменения внутреннего мира, развить творческие способности и сохранить познавательные интересы, а также преодолеть негативное представление о собственной личности. С этой целью согласно плану по преемственности в течение 1 четверти педагог-психолог проводила работу по диагностике адаптивных процессов у учащихся 1-х классов. Стартовое диагностическое обследование первоклассников с целью определения уровня произвольности и саморегуляции было проведено по методикам "Пространственный диктант", "Образец и правило" и анкете определения школьной мотивации по авторской диагностике Лускановой Н.Г. Целью методики "Пространственный диктант" явилось выявление уровня сформированности пространственных действий учащихся и выявление уровня умения действовать по правилу. Результаты по данной методике представлены в диаграмме. Обследовано 45 учащихся. 73% учеников справились с заданием. Это говорит о том, что эти дети могут действовать по правилу, не отходя от заданных условий, что может свидетельствовать о сформированности произвольных навыков, следовательно, им будет легче обучаться в классе.
27% учащихся не справились с заданием, получив наименьшее количество баллов по данной методике. Соответственно, этим учащимся будет сложнее обучаться в классе, т.к. у них можно диагностировать низкую готовность к школьному обучению по данному компоненту.
Методика "Образец и правило" позволила выявить уровень организации действий, умения руководствоваться системой условий задачи, преодолевая влияние посторонних факторов.
Всего было обследовано 48 первоклассников. Из них:
24 % учащихся справились с заданием на высоком уровне. Это свидетельствует о том, что дети способны к самоконтролю. Могут подчинять свою деятельность заданным правилам, требованиям, могут сдержать свои эмоциональные порывы, если того требует ситуация (не говорить вслух на уроке, не вскакивать с места и т.п.). Дети могут планировать свою деятельность и предвидеть результаты своих поступков; могут длительно выполнять неинтересную работу, если это необходимо. 69 % учащихся выполнив задание, получив баллы, соответствующие среднему уровню. 7 % диагностируемых учащихся соответствуют низкому уровню. Это говорит о недостаточности развития учебно-важного качества "произвольности регуляции деятельности", что может с первых же дней обучения в школе значительно затруднить процесс усвоения знаний и формирования учебной деятельности. Учащимися с низким уровнем произвольности являются не только дети, имеющие двигательную расторможенность, но и заторможенность (темп их деятельности, повышенная тревожность заставляют постоянно концентрироваться лишь на себе, "отключаясь" от учебного процесса).
Проведение анкетирования по определению школьной мотивации и отношению к школе позволило сделать следующие выводы:
Из 46 учащихся 12 учащихся (26%) имеют высокую школьную мотивацию. У них есть желание учиться, выполнять учебную деятельность, даже не смотря на то, что у них не всё получается.
▪ 13 учащихся (28 %) имеют хорошую школьную мотивацию.
▪ 16 учащихся (35 %) относятся к школе положительно, но основной деятельностью считают не обучение, а общение с одноклассниками, учителем и т.п.
▪ 4 учащихся (9 %) имеют низкую школьную мотивацию. Здесь может быть несколько причин: психологическая неготовность к школе, у детей уже имеются некоторые знания, в связи, с чем им может быть просто не интересно. Такие учащиеся могут испытывать сложности во взаимоотношениях с учителем или одноклассниками. 1 учащийся - (2 % от опрошенных) проявил негативное отношение к школе. Это может быть вызвано социально-психологическим фактором. Проведенные исследования выявили следующие проблемы:
1. Многие дети пришли в 1 класс не только не подготовленными к новой для них социально-психологической роли, но и со значительными индивидуальными различиями. 2. Умственная работа требует усидчивости, сдерживания эмоций и регуляции естественной двигательной активности.
3. Большую трудность представляет саморегуляция поведения.
4. Быстрая утомляемость.
5. Возбудимость. 6. Неорганизованность.
Для успешной адаптации обучающихся 1-х классов к школьному режиму учителям первых классов были даны следующие рекомендации:
1. На каждом из уроков использовать наглядный материал, так как мышление первоклассников наглядно-образное. 2. Включать в учебный процесс игровые моменты обучения. 3. Применять специальные приёмы и средства запоминания. 4. Проводить больше занятий на развитие мелкой моторики пальцев, внимания, памяти. 5. Проводить коррекционно-формирующую работу с детьми.
На протяжении учебного года осуществлялось психолого-педагогическое сопровождение обучающихся. В школе использовалась система отслеживания психолого-педагогического статуса ребенка и динамики его психического развития в процессе обучения в соответствии со стандартами второго поколения и, по необходимости, оказания помощи детям, имеющим проблемы в психологическом развитии и обучении. В сентябре-октябре 2011 года были проведены исследования учащихся 1-х классов на выявление возрастных особенностей развития личностных, регулятивных, коммуникативных и познавательных УУД. Одним из стартовых педагогических диагностик стало наблюдение педагогов за уровнем сформированности коммуникативного компонента универсальных учебных действий первоклассников. Речевое развитие учащихся является одним из главных компонентов их готовности к школьному обучению. Изучение уровня овладения языком позволяет получить данные не только о коммуникативных способностях, но и об их целостном психическом развитии. Также речь является средством приобретения знаний, развития всех психических функций, самовыражения и познания других, основным средством общения между учителем и учеником. Уровень развития речи существенно влияет на успешность обучения. Для изучения уровня сформированности коммуникативной компетентности на период стартовой диагностики учащихся 1-х классов учителя проводили наблюдение за свободным общением учащихся класса. В процессе наблюдений обращали внимание на характер общения (инициативность; умение вступать в диалог, поддерживать и вести его последовательно; умение слушать собеседника и понимать его; умение ясно выражать свои мысли). Эта оценка коммуникативных умений дана с учётом критериев, разработанных УрГПУ: ▪ высокий (ребёнок активен в общении, умеет слушать и понимать речь, строит общение с учётом ситуации, легко входит в контакт с детьми и педагогом, ясно и последовательно выражает свои мысли, умеет пользоваться формами речевого этикета);
▪ средний (ребёнок умеет слушать и понимать речь, участвует в общении чаще по инициативе других, умение пользоваться формами речевого этикета неустойчивое);
▪ низкий (ребёнок малоактивен и малоразговорчив в общении с детьми и педагогом, невнимателен, редко пользуется формами речевого этикета, не умеет последовательно излагать свои мысли, точно передавать их содержание).
В результате наблюдений из 50 учащихся на момент стартовой диагностики
▪ 14 человек показали высокий уровень коммуникативных действий (28%),
▪ 20 учеников - средний уровень (40%);
▪ 16 учащихся показали низкий уровень коммуникации, что составило 32%.
Это позволило сделать следующие выводы:
▪ большинство учащихся активно участвуют в учебной деятельности; ▪ у многих сформирована стойкая учебная мотивация, выраженная высокой активностью на уроках;
▪ все учащиеся стремятся иметь высокие учебные результаты, но не у всех это получается, так как у многих ещё не сформированы такие качества, как усидчивость, внимательность и любознательность.
Учителям были даны рекомендации по построению учебного процесса с учётом активности детей, неспособных к длительному сосредоточению, обладающих низкой работоспособностью и утомляемостью, а также эмоциональной возбудимостью.
Согласно плану проведения стартовой диагностики готовности первоклассников к обучению в школе была проведена оценка сформированности следующих универсальных учебных действий учащихся:
1. Регулятивных действий контроля и познавательных действий сравнения с установлением сходства и различий в объектах на основе пробы на выявление уровня развития внимания.
В соответствии с критериями оценивания было установлено, что все 50 учащихся охотно выполнили задание, но 20 учащихся (40%) смогли найти от 1 до 3 различий объектов в изображениях, что соответствует среднему уровню сформированности внимания, а 30 учеников выполнили задание на высоком уровне (60%).
2. Знаково-символических познавательных действий, умения дифференцировать план знаков и символов и предметный план на основе пробы на определение количества слов в предложении (С.Н. Карповой).
На основе результатов индивидуального обследования учащихся на выявление умений различать предметную и речевую действительность были сделаны следующие выводы:
▪ Высокому уровню развития знаково-символических действий соответствовало 36% учащихся (18 чел). Эти дети смогли дать полностью или частично правильный ответ.
▪ 22 ученика имели неустойчивую ориентацию на речевую действительность и дали частично верные ответы, что составило 44% - это соответствует среднему уровню.
▪ Выполнили задания на низком уровне 10 учащихся (20%). Дети дали неправильный ответ, ориентировались на предметную действительность, выделяли слова, перечисляя существительные-предметы.
3. Коммуникативных действий, направленных на организацию и осуществление сотрудничества (кооперацию) на основе выполнения задания "Рукавички" Г.А. Цукермана.
Оценка коммуникативных действий по согласованию усилий в процессе сотрудничества осуществлялась в ситуации парной работы учащихся. Продуктивность совместной деятельности оценивалась по степени сходства узоров на рукавичках. Результаты обследования таковы: ▪ 42% учащихся смогли договориться и прийти к общему решению, осуществить взаимоконтроль и взаимопомощь, что соответствует высокому уровню показателей;
▪ у 38% учеников наблюдалось частичное сходство в узорах и совпадение отдельных признаков - средний уровень развития коммуникативных действий;
▪ 20% детей выполнили задание на низком уровне, так как в узорах явно преобладали различия или сходство отсутствовало, что указывает на отрицательное отношение к совместной деятельности и отсутствие навыков сотрудничества.
4. Коммуникативных действий, направленных на учёт позиции собеседника.
Интеллектуальный аспект общения оценивался по следующим критериям:
▪ понимание возможности различных позиций и точек зрения, ориентация на позицию других людей, отличную от собственной;
▪ координация разных точек зрения.
Из 50 учащихся 13 человек (26%) учитывали позицию других людей и координировали их, что соответствовало высокому уровню коммуникативных действий;
25 учащихся (50%) правильно учитывали отношения принадлежности, принимали точку зрения персонажей, но не координировали разные точки зрения - средний уровень аспекта общения;
12 человек (24%) занимали эгоцентричную позицию, давали неправильные ответы - это соответствовало низкому уровню коммуникативных действий.
По итогам стартовой диагностики готовности первоклассников к школе перед учителями была поставлена задача по обеспечению эмоционально-комфортной среды для каждого ребёнка класса за счёт планирования темпа прохождения и уровня сложности программы, а также создания психолого-педагогических предпосылок для развития универсальных учебных действий и, соответственно, выхода на качественные метапредметные и личностные образовательные результаты к окончанию начальной школы. В течение учебного года была проведена входная и текущая предметные диагностики первоклассников с целью выявления индивидуальных траекторий развития обучающихся. На основе результатов диагностики педагоги выявляли динамику развития учеников, намечали пути повышения успешности обучения отдельных учащихся, производили корректировку форм и методов обучения класса с учётом уровня готовности по отдельным блокам умений. Также учителя осуществляли пополнение "Портфеля учебных достижений учащихся", планировали индивидуальную педагогическую работу с каждым учащимся. В конце учебного года в качестве промежуточной оценки уровня сформированности предметных аспектов обучения и УУД первоклассников была проведена интегрированная комплексная контрольная работа. Контрольная работа позволила установить уровень овладения учащимися ключевыми умениями, позволяющими успешно продвигаться в освоении учебного материала на следующем этапе обучения. Комплексная работа проводилась в три дня. Первые 2 дня - выполнялись задания по литературе, русскому языку, окружающему миру и математике, которые проверяли уровень сформированности метапредметных результатов на базовом и повышенном уровне. В третий день учащимися были выполнены задания контрольной работы на выявление уровня сформированности проверяемых знаний и умений в области технологии.
В соответствии с критериями предложенного инструментария контрольной работы педагогами были установлены следующие результаты выполнения комплексной контрольной работы: 1-а класс (учитель - Л.Ф. Казанцева)
В классе - 25 учащихся. Работу выполнили все.
Всего по классу
▪ выполнивших работу на повышенном уровне - 11 человек (44%), ▪ на базовом уровне - 12 учащихся (48%), ▪ 2 ученика выполнили контрольную работу ниже базового уровня (8%).
1-б класс (учитель - О.С. Ануфриева)
Всего в классе - 26 учащихся. Работу не выполнил 1 учащийся по уважительной причине (находился на стационарном лечении). Всего по классу ▪ выполнивших работу на повышенном уровне - 8 человек (32%), ▪ на базовом уровне - 13 учащихся (52%) ▪ 4 ученика выполнили контрольную работу ниже базового уровня (16%).
В целом по параллели 1 классов: Повышенный уровень Базовый уровень Ниже базового уровня 38% учащихся 50% учащихся 12% учащихся Анализ результатов комплексной работы позволяет сделать следующие выводы:
1. Учащиеся 1 - х классов справились с предложенной комплексной работой на достаточном уровне, и показали средний уровень сформированности метапредметных результатов. Не справились с комплексной работой - 6 учащихся (12%).
2. Уровень овладения ключевыми умениями средний:
▪ сформированность навыков чтения - 66%;
▪ осознанность чтения, умение работать с текстом - 54%;
▪ умение правильно устанавливать звуко - буквенные связи, соотносить количество звуков и букв в словах (вызвало у учащихся наибольшее затруднение) - 46%;
▪ умение производить безошибочные вычисления в пределах 20 и анализировать объект с целью выделения опорного слова - 62%;
▪ умение безошибочно различать природные и рукотворные объекты, а также различать объекты живой и неживой природы - 58%.
▪ овладение проверяемыми знаниями и умениями из области технологии на достаточном уровне - 70%.
3. На занятиях по коррекции педагогам рекомендовано выполнять с учащимися задания на отработку следующих умений: ▪ в области чтения - на сформированность навыков поискового чтения;
▪ в области окружающего мира - на отработку навыков систематизации;
▪ из области литературного чтения умение определять, от какого лица ведётся повествование;
▪ отрабатывать способы обозначения мягкости согласных при письме и устанавливать звуко-буквенные связи, соотносить количество звуков и букв в словах.
Таким образом, анализ результатов выполнения итоговой комплексной работы показал, что педагоги грамотно осуществляли системно-деятельностный подход в обучении, что способствовало формированию предметных и метапредметных результатов, заложенных в учебных программах первого года обучения.
По результатам текущих и промежуточных работ качественная предметная характеристика результатов образовательной деятельности первоклассников выглядит следующим образом:
ПредметУровни1-а
класс%1-б
класс%Всего%Русский языкПовышенный уровень93614542346Базовый уровень145611422550Ниже базового уровня141424МатематикаПовышенный уровень124810382243Базовый уровень114415582651Ниже базового уровня281236Литературное чтениеПовышенный уровень135216642957Базовый уровень10408321835Ниже базового уровня282748Окружающий мирПовышенный уровень114410382141Базовый уровень156014542955Ниже базового уровня002824 Была проведена и повторная диагностика сформированности УУД:
Личностные УУД Регулятивные УУД Коммуникативные УУД Полученные результаты позволят в дальнейшем отследить динамику формирования предметных умений и универсальных учебных действий учащихся.
Мы полагаем, что правильная организация социальной деятельности учащихся имеет не меньшее значение для их развития, чем уроки. Именно в этой деятельности испытывается на прочность в условиях "реальной жизни" и усваивается то, что было предметом формирования УУД на уроке. За пределами урока у учеников есть больше возможностей построить свой замысел, собрать свою команду, добиться результата, который будет замечен школьным сообществом. Школа стремится к тому, чтобы богатство и насыщенность внеурочной жизни младших школьников имело именно образовательную нагрузку, т.е. приводило бы к появлению новых интересов, способностей, инициативы и ответственности.
Для реализации программы воспитания и социализации младших школьников через внеурочную деятельность в школе используется модель дополнительного образования, которая позволяет использовать возможности МКОУ "СОШ №15" городского округа Рефтинский, учреждений дополнительного образования и учреждений культуры и спорта. Данная модель предоставляет широкий выбор для ребенка на основе спектра направлений детских объединений по интересам, возможность свободного самоопределения и самореализации ребенка, позволяет привлекать к осуществлению внеурочной деятельности квалифицированных специалистов, а также представляет собой практико-ориентированную и деятельностную основу, присущую дополнительному образованию. Реализация внеурочной деятельности на основе модели дополнительного образования в МКОУ "СОШ №15" осуществляется через: дополнительные образовательные модули, факультативные и элективные курсы, школьное научное общество учащихся, учебные проекты, практикумы и т.д., проводимые в формах, отличных от урочной; дополнительные образовательные программы МКОУ СОШ № 15 (внутришкольная система дополнительного образования); образовательные программы учреждений дополнительного образования детей, а также учреждений культуры и спорта (МКОУ ДОД "ЦДТ", МКУ "ЦКиИ", МКОУ ДОД ДЮСШ "Олимп" и т.д.); организацию деятельности группы продленного дня; классное руководство (экскурсии, диспуты, круглые столы, соревнования, общественно полезные практики и т.д.); деятельность иных педагогических работников (педагога-организатора, социального педагога, педагога-психолога, учителя-логопеда) в соответствии с должностными обязанностями квалификационных характеристик должностей работников образования.
Сетка часов внеурочной деятельности
НаправленияФормы организации
внеурочной деятельностиЧасов в неделю по ступенямВсегоIIIIIIСпортивно-оздоровительное"Аэробика"0,811,8Художественно-
эстетическое"Мягкая игрушка" 1,81,8"Волшебный мир оригами" 1,81,8"Кукольная мастерская"1,81,8"Кукольный театр"1,81,8"Театральный"121,54,5Научно-познавательное направление и общественно полезная деятельность"Мир информатики" 1,81,8"Увлекательный английский" 1,81,8"Цветоводство"9918"Мастерилки" 1,81,8Военно-патриотическое"Горизонт"1359Проектная деятельностьИтого1920,46,545,9 Формы работы внеурочной деятельности
НаправлениеПрограммыФормы работыРешаемые задачиСпортивно-
оздоровительное
"Аэробика"
Занятия на спортивной площадке, в спортивных залах, игры на свежем воздухе, соревнования, беседы, конкурсыВсестороннее гармоническое развитие личности ребенка, формирование физически здорового человека, формирование мотивации к сохранению и укреплению здоровьяХудожественно-эстетическое
"Мягкая игрушка" "Волшебный мир оригами" "Кукольная мастерская"
"Кукольный театр" "Театральный"Занятия в классных комнатах, экскурсии, посещение концертов, создание творческих проектов, посещение выставок.
Развитие эмоциональной сферы ребенка, чувства прекрасного, творческих способностей, формирование коммуникативной и общекультурной компетенцийНаучно-
познавательное направление и общественно
полезная деятельность "Мир информатики" "Увлекательный английский" "Цветоводство" "Мастерилки" Занятия в компьютерном классе, беседы, проектирование, исследовательская деятельность, экскурсии по родному краю, в музеи района; беседы, встречи с людьми труда, участие в школьных трудовых рейдах, проектирование, фотосъемки, выпуск школьной газетыОбогащение запаса учащихся научными понятиями и законами, способствование формированию мировоззрения, функциональной грамотности; воспитание бережного отношения к окружающей среде, выработка чувства ответственности и уверенности в своих силах, формирование навыков культуры труда, позитивного отношения к трудовой деятельностиВоенно-
патриотическое
"Горизонт"Беседы, работа в музее, экскурсии, просмотр фильмов, встречи с известными людьми, знакомство с историей и бытом народов Урала, которые проживают на территории Свердловской областиПривитие любви к малой Родине, гражданской ответственности, чувства патриотизма, формирование позитивного отношения к базовым ценностям обществаПроектная деятельность
Реализована через все направления внеурочной деятельностиПознавательные, социальные, исследовательские проекты, "конструирование" работы, конкурсы, конференции, выставки, разработка и реализация учебных и учебно-трудовых проектовФормирование таких ценностей как познание, истина, целеустремленность Занятость учащихся 1-х классов во внеурочной деятельности в 2011- 12 учебном году
КлассКоличество учащихсяПосещаютКружки в школеЦДТДШИЦКиИСпортивные секции"Мягкая игрушка""Мир информатики""Оригами""Мастерилки""Любители англ. языка""Кукольная мастерская""Кукольный театр""Театральный""Цветоводство""Горизонт""Аэробика"ДЮСШ "Олимп"С/к "Урожай"Плавание. (г. Асбест )1а257872211б254931363111 Результаты внеурочной деятельности
Воспитательный результат внеурочной деятельности - непосредственное духовно-нравственное приобретение ребёнка благодаря его участию в том или ином виде деятельности.
Воспитательный эффект внеурочной деятельности - влияние (последствие) того или иного духовно-нравственного приобретения на процесс развития личности ребёнка.
Все виды внеурочной деятельности учащихся на ступени начального общего образования строго ориентированы на воспитательные результаты: ▪ создание оптимальных условий для развития и отдыха детей;
▪ расширение возможностей для творческого развития личности учащегося, реализации его интересов. ▪ творческая самореализация детей;
▪ формирование навыков коллективной и организаторской деятельности;
▪ психологический комфорт и социальная защищенность каждого ребенка;
▪ сохранение имиджа школы как общественно-активной, развитие традиций школы;
▪ формирование единого воспитывающего пространства;
▪ развитие ученического самоуправления на всех уровнях;
▪ вовлеченность учащихся, состоящих на внутришкольном контроле, и группы риска во внеурочную деятельность школы;
▪ активное, массовое участие в реализуемых целевых программах и проектах различного уровня;
▪ использование потенциала открытого образовательного пространства.
III. УСЛОВИЯ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Режим работы: школа работает в две смены в режиме шестидневной учебной недели. Начало 1 урока 8.00 ч. Продолжительность перемен: 15 мин, после 5 урока - 10 мин. В течение дня в школе согласно расписанию проходят факультативные занятия по выбору учащихся, занятия кружков и секций по направлениям, группы продленного дня в начальной школе.
Практически все учащиеся школы обучаются по очной форме, 6 школьников по медицинским показаниям учились на дому, часть выпускников обучалась по очно-заочной (вечерней) форме обучения.
Основной формой организации образовательного процесса в школе является классно-урочная система.
Кроме уроков в школе применяются такие формы организации обучения, как:
▪ практикумы и учебные практики - применяются для выработки практических умений и навыков;
▪ проектная деятельность - подготовка исследовательских проектов, презентаций, выступлений на научно-практических конференциях и интеллектуальных конкурсах различного уровня;
▪ учебные экскурсии - учебное занятие, проводимое вне школы;
▪ учебные занятия по выбору - форма организации познавательной деятельности, направленной на реализацию определенной образовательной программы, обеспечивающей индивидуальные потребности и интересы учащихся, а также углубление и расширение знаний в определенной области за счет реализации программ учебных курсов по выбору обучающихся, элективных и факультативных курсов.
Кадровое обеспечение школы:
МКОУ "СОШ № 15" на 100% укомплектовано педагогическими кадрами по всем образовательным программам согласно приложению к лицензии, что позволяет проводить обучение по всем предметам федерального и школьного компонентов. Главным направлением деятельности управленческой команды школы является видение проблем и противоречий и нахождение путей их решения, а также деятельность, направленная на усиление положительной мотивации, создание благоприятного климата в коллективе и условий для творческой работы педагогов, самообразования и повышения квалификации.
В школе работает 49 сотрудников, из них 31 учитель и 2 педагогических работника.
Значительная часть (54%) педагогического персонала относятся к самой трудоспособной возрастной группе. Большая часть педагогов (86%) имеют высшее профессиональное образование. 71% - аттестованные педагогические работники; 51% педагогических работников имеют высшую и первую квалификационную категорию.
Средний возраст педагогического коллектива составляет 43 года. Педагогический коллектив школы - это высококвалифицированные педагоги, постоянно повышающие уровень своего профессионализма: 2 учителя школы имеют высшую квалификационную категорию, 16 аттестованы на 1 квалификационную категорию,7 имеют 2 квалификационную категорию.
Методическая и инновационная деятельность школы
Для повышения профессионального роста педагогов в школе создаются необходимые условия. Одно из них - представление возможности для своевременного профессионального роста педагогов, которое организуется с учетом потребностей, возникших при реализации инновационных проектов, внедряемых в школе. Основные направления деятельности методической службы школы в решении вопроса профессионального роста педагогического коллектива можно обозначить следующим образом: "повышение квалификации" и "переподготовка". Основными формами повышения профессионального уровня педагогов стали: курсы ПК, участие педагогов в муниципальных педагогических чтениях, участие в организации и проведении тематических семинаров, круглых столов, мастер-классов, участие педагогов в профессиональных конкурсах.
Вопрос организации образовательной среды - один из тех, которые постоянно требуют внимания. Современный мир - мир быстро изменяющийся, в нем постоянно появляются новые возможности, и школа, как бы ни было ей трудно, должна стремиться идти в ногу со временем. Развитие информационного пространства, использование информационных технологий - необходимые условия того, что школа шагает в ногу со временем. В этом учебном году школа получила комплект оборудования для учащихся начальной школы, благодаря которому обучение проводится в соответствии с требованиями ФГОС. К сожалению, комплект включает в себя 13 рабочих мест учащихся и возникла необходимость дополнить комплект до 25 рабочих мест.
В школе функционируют электронные журналы и дневники системы ИИП "КМ-Школа", однако несистемная работа некоторых педагогов и внешние нормативные требования пока не позволяют нам отказаться от ведения бумажных журналов. В 2011-2012 году в школе возобновила работу тьюторская площадка ИРО - корпоративное обучение педагогов, по образовательной программе "Информационно-коммуникационные технологии как средство реализации требований федерального государственного стандарта" прошли обучение 32 педагога. Кроме этого 8 педагогов прошли дистанционное обучение в учебном центре ООО "КМ Образование" по программе "Использование информационно-интегрированного продукта "КМ-Школа" в учебном процессе".
Ещё 14 педагогов прошли повышение квалификации в рамках семинаров по следующим темам:
* "Новые формы итоговой аттестации по русскому языку в 9 классе";
* "Педагогическая диагностика успешности обучения младших школьников - важнейшее средство повышения эффективности обучения";
* "Новые формы итоговой аттестации по предметам естественнонаучного цикла (химия)";
* "УМК "Планета Знаний" как средство совершенствования преподавания предметов и расширения информационно-образовательного пространства в начальной школе";
* "УМК "Планета Знаний" как средство обеспечения стандартов начального общего образования"; * "Системная модель семейной терапии".
2 заместителя директора завершили профессиональную переподготовку по модульной программе "Современный образовательный менеджмент". Вся система повышения квалификации педагогических работников направлена на решение задач подготовки педагогов к инновационным изменениям в образовании в условиях реализации Президентской инициативы "Наша новая школа", модернизации российского образования.
Основными направлениями повышения квалификации педагогических работников в этом учебном году являлись:
1. Подготовка управленческих и педагогических кадров ОУ к модернизации содержания образования и технологий в условиях введения ФГОС.
2. Создание условий для овладения педагогами современными технологиями оценки качества образования, в том числе средствами ЕГЭ и ГИА.
3. ИКТ как образовательная среда. Повышение квалификации педагогов нацелено было на совершенствование и развитие профессиональных компетентностей, повышение качества и эффективности профессиональной деятельности в условиях современных образовательных стратегий.
Среди педагогов школы проведён мониторинг образовательных запросов и мониторинг потребностей педагогов и руководителей в повышении квалификации. На основе мониторинга составлен перспективный план-график адресной методической помощи и план повышения квалификации педагогов.
Одним из основных направлений формирования перспективной системы образования в России, наряду с повышением качества образования, обеспечением большей доступности образования для всех групп населения, повышением творческого начала в образовании, является обеспечение нацеленности обучения на новые педагогические технологии. Деятельность педагогов школы основана на разумном сочетании традиционных и инновационных технологий обучения, направленных на вовлечение обучающихся в активный процесс познания, способствующий достижению ими высоких результатов в обучении, так как это является обязательным условием интеллектуального, творческого и нравственного развития школьников. По результатам исследования, проводимого методической службой школы, выявлена большая группа педагогов, активно использующих новые технологии обучения (инновационные приемы, методы).
Сегодня в школе широко используются 13 педагогических технологий. В том числе в начальной школе - 11, в основной и средней школе - по 13. Это обеспечивает мотивацию обучающихся к процессу обучения, развитие их познавательных и творческих способностей, стабильно высокое качество образования и высокую конкурентоспособность выпускников школы. К наиболее широко используемым технологиям учителями начальной школы относятся: коллективные способы обучения, групповое обучение, здоровьесбережение и игровые технологии, что объясняется требованиями учёта возрастных психологических особенностей обучающихся.
В основной и старшей школе лидерами среди используемых образовательных технологий становятся технология уровневой дифференциации, групповые технологии. Кроме того, техническое оснащение школы и особенности учебного плана позволяют широко использовать информационно-коммуникационные и исследовательские технологии. Использование современных педагогических технологий способствует:
* повышению качества обучения;
* повышению мотивации к обучению;
* повышению результативности участия школьников в олимпиадах, конкурсах, конференциях разного уровня.
Важным результатом анкетирования педагогов можно считать выявление потенциальных точек роста педагогического коллектива, что связано с желанием педагогов осваивать неизвестные им новые технологии и методики. Наибольший интерес направлен на изучение и внедрение в практику работы проектного метода обучения, исследовательских и здоровьесберегающих технологий.
В ходе анализа проведенных внутри школы исследований были сделаны следующие выводы:
* 100% учителей владеют информацией о современных педагогических и технологиях, интенсифицирующих процесс обучения;
* 100% учителей применяют различные технологии полностью или приемы поэлементно;
Информатизация образовательного процесса - это реальность сегодняшнего дня, ИКТ уверенно завоевывают себе место не только в учебном, но и в воспитательном, методическом и управленческом процессах в школе.
По данным методики исследования ИКТ-компетентости педагогов можно составить градацию уровней готовности педагогов к использованию ИКТ в образовательном процессе.
1. Компьютерная осведомленность - владение элементарными навыками работы на компьютере.
2. ИКТ-грамотность, характеризуется направленностью на поиск, знакомство с новыми видами использования средств ИКТ.
3. ИКТ-компетентность, характеризуется активным внедрением педагогических образцов использования средств ИКТ в образовательном процессе.
4. Информационная культура, для которой характерна направленность на собственные разработки образовательных инноваций в области использования ИКТ.
Результаты уровня представлены на диаграмме:
ПРИМЕНЕНИЕ ИКТ В УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
Вид работИспользуют %Готовлю дидактические материалы для урока (распечатанные на бумаге тесты, задания)100Создаю и использую презентации типа Power Point94Использую в работе готовые материалы из ЦОР81Провожу предметные уроки в компьютерном, медиаклассе66Использую на уроках мобильный класс для организации работы в группах22Осуществляю контроль успеваемости учащихся (например, с помощью электронных таблиц или КМ-Школа)69Использую средства ИКТ в индивидуальной работе с одаренными детьми, нуждающимися в индивидуальном обучении школьниками72Провожу уроки с использованием Интернет44Самостоятельно создаю ЦОР (кроме презентаций): электронные учебники, информационные ресурсы сложной структуры, электронные тесты16Создаю программы интегрированных с ИКТ предметных курсов9Веду дистанционные курсы для учащихся0Использую элементы дистанта в работе с учениками (организуют учебные форумы, рассылку домашних заданий по почте)31Участвую в телекоммуникационных проектах с учениками28Повышаю свою квалификацию дистанционно44Участвую в сетевых МО25 ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПЕДАГОГАМИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ТЕХНИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ (%)
Используемы ресурсыНачальная
школаОсновная
школаСредняя (полная)
школаИспользование интерактивных досок705070Использование Интернет ресурсов809090Использование мультимедийного оборудования100100100Использование мульмедийных библиотек100100100Использование лицензионных программных продуктов100100100 98% учителей прошли курсы повышения квалификации по внедрению современных технологий
ПРОХОЖДЕНИЕ ПЕДАГОГАМИ КУРСОВ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПО ПОВЫШЕНИЮ УРОВНЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ ГРАМОТНОСТИ
Наименование курсовКоличество педагоговИнформационно-коммуникационные технологии как средство реализации требований федерального государственного стандарта32Использование информационно-интегрированного продукта "КМ-Школа" в учебном процессе8 Для реализации полученных знаний в школе прошёл методический месячник по данной теме. Во время месячника были проведены открытые уроки и внеклассные мероприятия - 30 мероприятий.
Все педагоги показали владение современными педагогическими технологиями. Групповую форму организации учебно-познавательной деятельности обучающихся при изучении нового материала показали на уроках С.А. Швецова (обществознание, 8 б класс), Н.П. Нельднер (окружающий мир. 2 б), Л.Ф. Казанцева (математика 1а класс), Т.В. Авдеева (английский язык, 4 б класс), И.А. Лисьева (математика, 3 а класс). Творческие задания, нестандартный подход к организации урока использовали Н.А. Шмагина и Л.В. Патракеева (интегрированный урок ИЗО и литературы 6 б класс), Т.Ю. Антонова (виртуальная экскурсия в палеонтологический музей. 9 а класс). Создание проблемных ситуаций, преобразование информации - "изюминка" уроков информатики в 7 а классе О.Ф. Кривоноговой, Г.В. Гайсаровой 6 б класс и Р.С. Аксёновой урок литературы в 11 а классе.
В рамках месячника осуществлялось взаимопосещение уроков, в ходе которого педагоги заполняли технологические карты уроков.
АНАЛИЗ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ КАРТ ОТКРЫТЫХ УРОКОВ
Виды деятельности педагога на урокеОбеспечивает мотивацию класса100%Держит всех обучающихся в зоне своего внимания в течение всего урока38%Четко формулирует для себя и для детей, чему они должны научиться на каждом этапе урока88%Уделяет внимание организации рабочих мест88%Подводит школьников к тому, что они сами формулируют тему урока и его образовательные цели38%Создает проблемные ситуации для их решения на уроке50%Отводит время на самостоятельную работу обучающихся100%Отводит время на творческую работу обучающихся75%Учит работать, учитывая временные рамки урока63%В конце урока побуждает обучающихся к рефлексии их деятельности на уроке63% В работе методического месячника приняли участие 29 педагогов школы, в ходе проведения педагогам предлагалось оценить свою творческую активность. Для этого педагогам школы была предложена методика "Эмоциональное состояние". Результат по данной методике показывал настроение, активность, душевное равновесие и желание работать "здесь и сейчас" у педагогов школы. По данной методике учителя оценили свою активность следующим образом:
▪ негативное эмоциональное состояние - 0;
▪ позитивное эмоциональное состояние - 56,25 % опрошенных педагогов;
▪ нейтральное эмоциональное состояние -31,25 % опрошенных педагогов;
▪ серьезность и грозность в своем состоянии отметили у себя 12,5 % опрошенных педагогов.
Возможно, такие результаты получены из-за активного участия педагогов в работе методического месячника, получили большую теоретическую поддержку и смогли полностью реализовать себя в работе.
Таким образом, анализ результатов по проведению методического месячника показывает положительные изменения в творческой активности педагогов школе, месячник даёт возможность педагогам школы к развитию творческой активности не только как учителя, но и к активному саморазвитию своей личности в целом.
Педагогический опыт как результат практики является критерием истины: он либо подтверждает, либо отвергает те или иные нововведения. Этот опыт, как правило, результат творческих поисков педагогов, в нем сливаются воедино творческое, новаторское и в то же время традиционное начала.
Основными формами обобщения педагогического опыта в нашей школе являются: ▪ Открытые занятия по различным темам и вопросам учебно-воспитательной работы. ▪ Методические совещания по проблемам методики или педагогики. ▪ Педагогическая выставка, отражающая передовой опыт, например, дидактический материал, способствующий активизации учебного процесса, различные схемы и материалы о межпредметных связях, образцы планов, конспектов и методических разработок по разным вопросам учебно-воспитательной работы и т.п. ▪ Педагогические чтения, педфорум ▪ Творческие мастерские проводятся с целью изучения реализации передового опыта. Во время работы наглядно видны в условиях практики передовые методы, приемы и организация учебно-воспитательной работы педагога-мастера.
▪ Педагогические консультации могут быть устные и письменные. В работе ищущего педагога возникают вопросы, затруднения и иногда сомнения. Педагогическая консультация проводится опытными учителями для начинающих, малоопытных преподавателей.
▪ Ведение электронного портфолио (web-портфолио) в форме сайта, блога учителя или отдельной странички в социальной сети по представлению своего опыта.
▪ Участие в конференциях, конкурсах
▪ Самообразование - это доступная, эффективная и необходимая для любого педагога форма изучения опыта других педагогов, если этот опыт уже описан и обобщен в виде докладов, статей, брошюр, монографий, методических разработок, памяток, инструкций и т.д. В рамках областной выставки "Система образования Свердловской области" наше образовательное учреждение представляло инновационный опыт по теме "Развитие информационно-образовательной среды на основе ИИП "КМ-Школа" и интеграции образовательных и информационных технологий".
На выставку были представлены материалы административной команды школы: С.А. Швецовой, О.В. Паклиной, О.Ф. Кривоноговой, по формированию и развитию информационно-образовательной среды школы и педагогов: Н.П. Нельднер, Т.А. Фирзиной, Л.А. Бочкарёвой, Т.Ю.Антоновой, Л.П.Зыковой, Л.Ф. Казанцевой, Т.В. Авдеевой по эффективному использованию ИИП "КМ-Школа" в учебно-воспитательном процессе.
Готовность к реализации ФГОС педагоги школы продемонстрировали на творческих отчётах по окончании курсовой подготовки по образовательной программе "Информационно-коммуникационные технологии как средство реализации ФГОС". Первая группа выпускников (учителя начальной школы и учителя иностранного языка, всего 13 человек) представила свой отчёт в форме Педагогической ярмарки идей. В ходе которой учителя представили технологию развития критического мышления и представили пособие "Методические приёмы, применяемые на разных стадиях урока", работу в сетевых сервисах, не только как потребители информации, но и как авторы фото и видеоальбомов, презентации новой формации и совместные документы. Творческий отчёт второй группы (учителя-предметники и административная команда школы, всего 18 человек), яркий и креативный, который в преддверии Всемирного Дня Здоровья был проведён в форме Интерактивной компьютерной Спартакиады. Во время, которой в личном и командном зачёте педагоги продемонстрировали свои рекорды в умении проектировать учебные ситуации в соответствии с требованиями ФГОС II поколения, используя современные средства обучения и интернет-технологии, направленные на формирование универсальных учебных действий.
Выпускники образовательной программы представили возможные учебные ситуации с использованием сетевых сервисов и современных средств обучения.
По итогам курсовой подготовки можно сказать, что в нашей школе имеются все условия для реализации ФГОС: техническое оснащение и готовность педагогов. Обучение по данной программе дало всем возможность приобрести опыт эффективной педагогической деятельности, которая опирается на использование ИКТ в образовательном процессе. Одной из форм повышения методического мастерства педагогов является их участие в педагогических конкурсах, олимпиадах, публикации в сети Интернет. В течение 4 четверти команда педагогов "Пятнашки" (О.Ф. Кривоногова, Г.В. Гайсарова, И.А. Лисьева, Т.Ю. Антонова и Е.В. Гращенкова) принимала участие во Всероссийской педагогической интернет-олимпиаде. Педагогическая Интернет-олимпиада - система творческих конкурсов, проводимых в сети Интернет для учителей-предметников и студентов педагогических вузов, стремящихся в проектной форме повысить свою квалификацию в области ИКТ - освоить сетевые технологии и образовательные сервисы Интернета и научиться использовать их для организации учебно-проектной деятельности школьников. В ходе олимпиады команда представляла визитную карточку, участвовала в блиц-конкурсе по теме "Социальные сервисы педагогического назначения", был создан телекоммуникационный проект "Саквояж путешественника или путешествие с web-сервисами", закончилась олимпиада интернет-боем в форме тематического чата о применении ИКТ в обучении. По результатам олимпиады команда "Пятнашки" заняла 3 место в командном зачёте.
Свой опыт педагоги школы широко представляют в сети:
▪ Виртуальный методический кабинет на школьном сайте http://letopisi.ru/index.php/Виртуальный методический кабинет школы №15 поселка Рефтинский Свердловской области
Методические разработки учителей предметников
▪ http://www.rusedu.ru, раздел "Учебные презентации", подразделы "Начальная школа", "Информатика", "Математика", "Иностранные языки", "Русский язык и литература", "Химия и биология"; ▪ http://www.proshkolu.ru, раздел файлы;
▪ http://www.uchportal.ru/ разделы: информатика, математика, русский язык, начальная школа. обществознание, химия. Завучам;
▪ http://www.metod-kopilka.ru, раздел "Дидактические материалы к уроку";
▪ http://www.prodlenka.org/, раздел Методичка, подраздел Начальная школа;
▪ http://www.nachalka.com/, разделы Мастерская и Библиотека;
▪ http://www.zavuch.info/, раздел методическая библиотека;
▪ http://wiki.km-school.ru/wiki/index.php/ и др.
Блоги педагогов
▪ учителя математики "Математическая мастерская" http://praktika20092010.blogspot.com/
▪ учителя русского языка http://ludmilavershinina.blogspot.com/
Мини-сайты учителей
▪ учителя немецкого языка http://nsportal.ru/users/
▪ учителя английского языка http://nsportal.ru/users/
Проекты учащихся под руководством педагогов школы представлены на порталах:
▪ http://letopisi.ru/index.php/;
▪ Ярославский Центр телекоммуникаций и информационных систем в образовании http://www.edu.yar.ru/russian/projects.html;
▪ Гео-квест http://al-geograf.narod.ru/;
▪ Интевики http://wiki.iteach.ru; ▪ Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru;
▪ Педагогический интернет-клуб http://dls.vspu.ac.ru/teach/;
▪ Региональные Вики городов Владимир, Саратов и Ярославль.
За последние два года значительно повысился интерес учителей к обобщению и распространению педагогического опыта. Стимулом к этому является прежде всего желание поделиться приобретенным педагогическим опытом работы, кроме того это одно из условий успешной аттестации педагогов на квалификационную категорию. В этом году работа педагогического форума "Образование XXI века" была посвящена реализации ФГОС 2 поколения. Свой опыт педагоги школы представили в ходе работы 5 творческих мастерских:
ТемаФИО ведущихЦель работыУчастникиУченик успешным будет, если знания сам добудет!Руководитель мастерской - Т.А. Фирзина;
Ведущие мастерской: Л.Ф.Казанцева,
И.А. Лисьева,
Н.П. Нельднер Продемонстрировать педагогические техники и приёмы, образовательные технологии для формирования УУД в соответствии с ФГОС20
(учителя начальных классов,
администрация ОУ, представители УО)
Бородинская битва в контексте метапредметного подходаРуководитель мастерской - Л.А. Вершинина;
Ведущие мастерской: Л.В. Патракеева,
Л.А. Бочкарёва,
Е.В. Гращенкова На примере выступления учителей-предметников продемонстрировать приемы, помогающих развивать межпредметные знания и УУД на уроках. 15
(учителя-предметники, администрация ОУ)Проект: от идеи до результатаРуководитель мастерской - О.Ф. Кривоногова; Ведущие мастерской: Т.Ю.Антонова.
Г.В. ГайсароваСпланировать и провести учебный проект, используя различные педагогические приёмы и web-сервисы.16
(учителя-предметники. администрация ОУ)Учимся играя, играя - учимся!Руководитель мастерской - Р.С. Аксёнова; Ведущие мастерской:
А.Б. Остренина,
Н.В. Замалтдинова,
Н.М. Давыдова,
М.В. Хорькова Поделиться опытом формирования УУД через внеурочную деятельность школьников10
(педагоги ДО,
педагоги-организаторы, учителя-предметники)Перспективным чтобы стать - иностранный надо знать!Руководитель мастерской - Л.А. Берещинова; Ведущие мастерской:
Н.В. Визнер, Т.В. АвдееваОбмен опытом по формированию УУД в процессе изучения иностранного языка.
Задача: показать использование интернет-сервисов и ИКТ технологий в процессе изучения иностранного языка для формирования УУД.8
(учителя иностранного языка) При подведении итогов работы мастерских все присутствующие единогласно отметили что педагогический опыт формирования УУД был представлен доступно и наглядно, очень многое взяли для себя. Считают, что выступления были эмоциональные, богатый представленный материал позволяет легко и просто преподавать сложный материал. Сказали огромное спасибо за интересные минуты, ради которых стоит посещать такие мероприятия, и учиться, чтобы учить!
Одним из факторов, определяющих качество образования, является содержание профессиональной компетентности учителя. Профессиональная компетентность интегрирует в себя три аспекта: когнитивный (научные, предметные знания); операционно-технологический ( способы деятельности, умения принимать решения) и аксиологический (опыт эмоционально-личностного отношения к природе, обществу, человеку).
Система минимальных требований к знаниям, умениям, способностям и личным качествам педагога (его компетентности) отражена в проекте стандарта профессиональной деятельности, который был разработан с позиций компетентностного подхода под редакцией Л. В. Кузьминова и В. Л. Матросова в 2006 г. в соответствии с федеральной целевой программой развития образования на 2006-2010гг.
Для определения уровня состояния компетенций на данном временном отрезке существуют определенные критерии, позволяющие учителю провести самоанализ профессиональной компетенции, определить проблемные зоны, сделать выводы об уровне сформированности профессиональных компетенций. Методикой определены 3 уровня: оптимальный уровень 8-10 баллов; достаточный 6-7 баллов и критический - 5 баллов и ниже.
Результаты самоанализа приведены в диаграмме:
Анализируя полученные результаты можно отметить, что уровень сформированности профессиональных компетенций учителей школы оптимальный и достаточный для создания образовательной развивающей среды, в которой возможно формирование ключевых компетенций учащихся.
Информационно-техническое оснащение школы:
В образовательном учреждении имеются 2 кабинета информатики, 1 мобильный класс, 2 медиакласса. Все рабочие места учителей, административных работников, библиотекаря, учебно-вспомогательного персонала оснащены АРМ.
Кабинеты соответствуют требованиям техники безопасности (ТБ), охране труда (ОТ) и гигиеническим требованиям, предъявляемым к видеодисплейным терминалам, персональным компьютерам и организации работы (СанПиН 2.4.2.2821 - 10).
В общей сложности в школе 101 компьютер, все имеют выход в Интернет. В образовательном процессе активно используются 6 интерактивных досок и 13 мультимедийных проекторов.
В школе имеются 2 спортивных зала. Спортивные залы соответствуют требованиям, предъявляемым к спортивному залу, его размеру и оборудованию, выполнению полной программы по физическому воспитанию и возможности организации внеурочной спортивной деятельности.
На территории школы имеется физкультурно-спортивная зона, которая включает в себя футбольное поле, волейбольную и баскетбольную площадки. Оборудование спортивной зоны обеспечивает выполнение учебных программ по физическому воспитанию обучающихся, а также проведение занятий спортивных кружков и секций и оздоровительных мероприятий.
В ОУ оборудованы кабинет физики с подводкой электропитания к партам, кабинет химии и биологии с вытяжкой, лаборантские.
Информационно-методическую функцию в школе выполняет информационно-библиотечный центр, который регулярно пополняется справочной, учебно-методической литературой. Образовательный процесс в полной объёме обеспечен учебной литературой, программами по всем дисциплинам учебного плана, учебно-методическим комплексом для педагогов и обучающихся, дидактическим и иллюстративно - наглядным материалом, что позволяет качественно реализовать основные общеобразовательные программы. Информационная поддержка образовательного процесса осуществляется ИИП "КМ-Школа".
Медико-социальные условия школы:
Одним из приоритетных направлений деятельности МКОУ "СОШ № 15" является сохранение и укрепление здоровья обучающихся. Медико-социальные условия обеспечивают сохранность жизни и здоровья обучающихся, соответствуют требованиям СанПиН, техники безопасности. В школе имеется хорошо оборудованный медицинский кабинет.
Обслуживание учащихся осуществляется по договору с МБУЗ "Городская больница". Ведутся наблюдения за состоянием здоровья обучающихся, отслеживается характер заболеваемости, уровень здоровья, своевременно и качественно проводится вакцинопрофилактика обучающихся школы. Систематически проверяется дозировка объема домашнего задания, организуется адаптационный период для обучающихся, ведется медико-профилактическая работа. В кабинетах имеются аптечки первой медицинской помощи.
Для профилактики заболеваемости и формирования мотивации на здоровый образ жизни в начальной школе проводится зарядка, во время уроков проводятся физкультурные минутки, на динамической паузе в 1-х классах - прогулки на свежем воздухе, во внеурочное время работают спортивные кружки. Учебные занятия в школе проводятся с учётом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, на уроках применяется дифференцированный подход, педагоги используют здоровьесберегающие технологии, разнообразные методы, приёмы и средства обучения, идёт отслеживание уровня физической подготовленности.
Формирование здорового образа жизни и профилактика заболеваемости осуществляется на учебных занятиях, занятиях в спортивных секциях, во время физкультурно-оздоровительных и спортивных мероприятий, общешкольных мероприятиях, вопросы профилактики обсуждаются на классных часах и родительских собраниях. В образовательном учреждении систематически проводятся культурно-просветительские мероприятия: классные часы, конкурсы творческих работ по пропаганде здоровья и здорового образа жизни.
Информация о состоянии здоровья обучающихся школы:
Анализ результатов работы по созданию медико-социальных условий и реализации инновационного проекта "Формирование здоровьесберегающего пространства школы" показал, что в образовательном учреждении наблюдается положительная динамика состояния здоровья обучающихся школы.
Распределение по группам здоровья в 2011-2012 учебном году:
классыКол-во
учащихсяIIIIIIIV1 - 4194171561625 - 9224-17248-10 - 1142-3541 Проводится ежегодная диспансеризация с обязательным анализом состояния здоровья детей и информированием педагогов школы, родителей, выработкой совместного плана деятельности школы и семьи по сохранению и улучшению состояния здоровья ученика. Это позволяет осуществлять профилактику заболеваний, предотвращать ухудшение здоровья учащихся. Распределение по группам здоровья:
годы I II III IV 2007-2008 3% 86% 10% 1% 2008-2009 2% 87% 10% 1% 2009-2010 4% 85% 10% 1% 2010-2011 3% 86% 10% 1% 2011-2012 4% 79% 15% 1% Организация горячего питания:
Организация питания обучающихся осуществляется на основании Муниципального контракта на предоставление услуг для питания учащихся с ООО "Комбинат общественного питания". Школа выделяет специальное помещение для организации питания обучающихся, хранения и приготовления пищи. Режим работы столовой, меню, график питания обучающихся утверждаются директором школы. Школа оснащена технологическим оборудованием пищеблока, площадь помещений для приготовления пищи - 199,2 кв.м, площадь обеденного зала - 100 кв. м (на 160 посадочных мест).
Процент охвата обучающихся школы горячим питанием учащихся вырос с 90% в 2010-2011 учебном году до 98%:
▪ 1-4 классы - 100%,
▪ 5-9 классы - 98%,
▪ 10 классы - 98%.
На основании постановления главы городского округа Рефтинский дети из малообеспеченных и многодетных семей, опекаемые, дети-инвалиды, дети классов ЗПР пользуются правом на бесплатное питание. Обеспечение условий безопасности:
Для обеспечения безопасного пребывания обучающихся и сотрудников в школе установлена система противопожарной безопасности, выведенная на внутришкольный пульт, подключена голосовая система оповещения о возникновении пожарной ситуации. Обслуживание данной системы осуществляет ООО "Оптима". Для экстренного разрешения ситуаций, угрожающей безопасности школьников и сотрудников, в школе установлена сигнализация (тревожная кнопка), которую обслуживает ФГУП "Охрана" МВД РФ.
На въезде на территорию установлены специальные ограничительные знаки. Для безопасного пребывания учащихся необходимо провести работы по ограждению территории школы.
Педагогический коллектив школы
Образовательный процесс в ОУ осуществляют педагогические и руководящие работники:
Административный персонал - 3 чел., все имеют высшую квалификационную категорию; 2 - высшее профессиональное образование по направлениям подготовки "Менеджмент в социальной сфере", Педагогический персонал 35 человек:
33 учителя, 1 педагог-организатор, 1 педагог дополнительного образования
По возрастуКоличествоКоличество
(педагоги доп.обр.)%до 30 лет712031-45 лет1915446-55 лет7-2056 и старше2-6 По образованиюКоличествоКоличество (педагоги доп.обр.)%Высшее29186Среднее - специальное4114 По педагогическому стажуКоличествоКоличество (педагоги доп.обр.)%До 5 лет2211От 5 до 10 лет6-17От 10 до 20 лет13-37От 20 лет и выше13-37 По квалификацииКоличествоКоличество (педагоги доп.обр.)%Высшая категория2-61 категория161492 категория7-20Не аттестованы8229 По награждениямНаименование наградыКоличество (педагоги доп.обр.)%Федеральный уровень2-6Региональный уровень 6-17Муниципальный уровень8229 МКОУ "СОШ №15" укомплектовано квалифицированными педагогическими кадрами, что позволяет в полном объеме реализовать федеральный государственный образовательный стандарт.
Учебно-вспомогательный персонал:
должностьколичествообразованиекатегорияЗаведующая библиотекой1н/высшее1Специалист по кадрам1высшее-Инженер по охране труда и ТБ1средне-специальное1 Обслуживающий персонал:
должностьколичествообразованиеПлотник/ Слесарь-сантехник1высшееДворник1среднееГардеробщик1среднееСторож32 чел. - с/специальное1 чел. - среднееВахтер1среднееУборщица служебных помещений3среднее Согласно штатному расписанию образовательное учреждение укомплектовано педагогическими кадрами, вспомогательным и обслуживающим персоналом.
IV. РЕЗУЛЬТАТЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧРЕЖДЕНИЯ КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ
На протяжении всего 2011-2012 учебного года в рамках ВШК проходил мониторинг учебных достижений учащихся школы посредством административных, муниципальных контрольных работ, часть контрольных работ, используемых для контроля знаний учащихся, предоставлялась системой СтатГрад.
Учащиеся 5а класса в рамках адаптационного периода отслеживались в течение всего года в начале и в конце учебного года для учащихся были проведены контрольные работы по математике и русскому языку.
Для учащихся 6-х классов в течение учебного года было проведено 2 работы по математике (смена учителя), контрольная по русскому языку, по биологии и географии (первый год обучения по предмету).
Ученики 7-х классов со стороны администрации подверглись проверке по физике в связи с началом изучения нового предмета.
В предвыпускных классах II ступени было проведено несколько административных контрольных работ по таким предметам как: химия (первый год изучения), алгебра и русский язык- диагностика по материалам ГИА, география, обществознание.
Предвыпускной 10а класс в этом учебном году проходил процесс адаптации, поскольку 60% учащихся данного класса перешли из другой школы при его формировании. В конце учебного года для учащихся были проведены диагностические контрольные работы по математике и русскому языку.
4.1. Результаты диагностических контрольных работ в течение 2011-12 учебного года
класспредметконтрольСОУкачествоуспеваемостьсредний баллучитель5аматематикавходной55,244843,6Зыкова Л.П.итоговый4239703,15арусский языквходной5047913,4Вершинина Л.А.итоговый36186836аматематикадиагностика44,129,470,63,1Гайсарова Г.В.итоговый52,541,783,43,56бматематикадиагностика49,345,572,73,4Гайсарова Г.В.итоговый47,652,476,23,36арусский языкдиагностика60741003,8Давыдова Н.М.6брусский языкдиагностика63771003,9Шмагина Н.А.6абиологиядиагностика5650893,7Антонова Т.Ю.6ббиологиядиагностика4230803,2Антонова Т.Ю.6агеографиядиагностика3833663Гращенкова Е.В.6бгеографиядиагностика3425652,8Гращенкова Е.В.7афизикадиагностика270572,6Нуриева Ф.Я.7бфизикадиагностика350472,5Нуриева Ф.Я.8аалгебрадиагностика3720703Гайсарова Г.В.8балгебрадиагностика3924843,1Зыкова Л.П.8арусский языкдиагностика307662,7Остренина А.Б.8брусский языкдиагностика3729773Остренина А.Б.8ахимиядиагностика3522662,9Антонова Т.Ю.8бхимиядиагностика4233833,2Антонова Т.Ю.8агеографиядиагностика3420652,9Гращенкова Е.В.8бгеографиядиагностика40,124883,1Гращенкова Е.В.8аобществознаниедиагностика5150943,5Бочкарева Л.А.8бобществознаниедиагностика49,2471003,5Швецова С.А.10аматематикавходной220382,4Зыкова Л.П.математикадиагностика315712,8Зыкова Л.П.10арусский языквходной266382,4Остренина А.Б.русский языкдиагностика2629943,2Остренина А.Б. Исходя из результатов диагностических контрольных работ выявлено, что учащиеся 5а класса проходя период адаптации снизили свои результаты по показателям к концу учебного года по русскому языку и математике.
Учащиеся 6-х классов в течение учебного года продемонстрировали в результатах срезов положительную динамику в изучении математики.
Предвыпускной 10а класс в период адаптации повысил свои стартовые показатели, продемонстрировав более высокие результаты в сравнении с началом учебного года.
Анализ результатов контрольных срезов показал, что 6б класс показал оптимальный уровень результатов по русскому языку. На критическом уровне освоение предметного содержания по следующим дисциплинам: география в 6б классе, физика в 7а и 7б классах, русский язык, химия, география в 8а классе, математика и русский язык в 10а классе.
Результаты остальных классов на удовлетворительном уровне освоения содержания предмета.
4.2. Особое внимание в процессе ВШК в течение всего учебного года уделяется учащимся выпускных классов всех трех ступеней обучения
В рамках мониторинга результатов освоения государственного образовательного стандарта начального общего образования в конце I полугодия в 4- классах были проведены административные контрольные работы по математике, русскому языку и окружающему миру. Результаты АКР выглядят следующим образом
4а класс предметы, показателирусский языкматематикаокружающий мирСОУ645963качество756290успеваемость9071100средний баллдиктант- 3,9
грамматическое задание- 3,43,74 4б класс предметы, показателирусский языкматематикаокружающий мирСОУ567272качество656889успеваемость8889100средний баллдиктант- 3,6
грамматическое задание- 4,14,14,2 Результаты по русскому языку оказались лучше у учащихся 4а класса (учитель Н.В. Кочнева), но по предметам: "Математика" и "Окружающий мир"- лучше результаты в 4б классе (учитель Т.А. Фирзина).
Уровни сформированности навыка чтения у выпускников начальной школы
Одним из немаловажных факторов перехода из первой ступени обучения во вторую является умение правильно читать: находить информацию, делать необходимые выводы, обобщать и сравнивать. Основываясь на результатах международных исследований PIRLS и руководствуясь данными инструментариями, в 2011-2012 учебном году, уже традиционно для выпускников начальной школы, была проведена контрольная работа по литературному чтению. Цель работы - определить уровень сформированности у учащихся начальной школы навыка осознанного чтения, выяснив уровень понимания учащимися содержания литературного текста.
класс,
показатели4а4бСОУ6465качество7570успеваемость100100средний балл44
Учащиеся 4а и 4б классов успешно справились с контрольной работой, нет работ, выполненных на низком уровне. 4а класс - 14 учащихся (70%) выполнили работу на среднем уровне и 6 учеников, что, составляет 30%, выполнили работу на высоком уровне. 4б класс - 12 учащихся- (60%) выполнили работу на среднем уровне и 8 учеников, что составляет 40%, выполнили работу на высоком уровне.
Учащиеся 4а класса на достаточном уровне выделяют информацию, данную в явном виде и определяют верное утверждение среди предложенных. Хорошо определяют жанр произведения, находят в тексте элементы образного выражения и элементы сравнения. При выполнении контрольной работы у учащихся 4а класса вызвало затруднение задание на формулирование своей точки зрения относительно характера героя, подбор отрывка текста, подтверждающего высказанную точку зрения. 20% детей не справились с составлением плана произведения. Результаты данной работы в 4б классе показали, что наиболее сложным для учащихся заданием стало высказывание впечатлений и личного отношения к прочитанному тексту. Это связано с возрастными особенностями учащихся, так как не все ученики начальной школы способны подробно, связным текстом высказать свои эмоции и впечатления. Написание сочинения всегда считается наиболее сложным из заданий. Учащиеся 4б класса на достаточном уровне выделяют информацию, данную в явном виде и определяют верное утверждение среди предложенных. Хорошо определяют жанр произведения, находят образное выражение и сравнение. При выполнении контрольной работы у учащихся 4б класса вызвало затруднение задание на формулирование своей точки зрения на характер героя, подбор отрывка текста, подтверждающего высказанную точку зрения. 15% детей не справились с составлением плана произведения. 1 группа заданий (14 % от всех заданий)- проверка общего понимания содержания прочитанного текста, умения находить информацию, заданную в явном виде- учащиеся 4б класса справились лучше с данной группой заданий.
2 группа заданий (27 % от всех заданий)- проверка умения извлечь из текста информацию, данную в неявном виде и сформулировать на основе прочитанного несложные выводы- учащиеся 4а класса показали более высокий результат по данным вопросам.
3 группа заданий (23 % от всех заданий)- проверка понимания использованных в тексте языковых средств, в том числе средств художественной выразительности, проверка понимания жанровых особенностей текста, проверка осознания последовательности смысловых частей текста - умение составить план текста- учащиеся 4б класса показали более высокий уровень знаний.
4 группа заданий (36 % от всех заданий)- проверка умения понять общий смысл текста, определить авторский замысел, основные черты характера главного героя и привести примеры поступков, подтверждающих характеристику героя, выбрать из ряда предложений такое, которое передаёт основную мысль текста, определить основную мысль текста, выразить свои впечатления по прочитанному тексту- при незначительном расхождении учащиеся 4-х классов показали практически равные результаты по данной группе заданий.
В конце 2011-2012 учебного года в 4-х классах проведена Единая контрольная работа, которая была нацелена на оценку уровня подготовки выпускника начальной школы в соответствии с требованиями федерального компонента Государственного образовательного стандарта начального общего образования к уровню подготовки выпускника I ступени обучения. Особое внимание на данном этапе обучения уделяется экспертизе умения обучающихся работать с незнакомым текстом, а также отслеживанию понимания учащимися основных понятий, овладению ими основными методами, изучаемыми в рамках четырех учебных предметов и умению использовать свои знания в разнообразных ситуациях.
Исследование подготовки учащихся проводилось по четырем учебным предметам: "Литературное чтение", "Русский язык", "Математика" и "Окружающий мир". Основой мониторинга подготовки по каждому из предметов служил единый текст. Текст является оригинальным (не адаптированный к учебным целям) и носит естественнонаучный характер. Выбор текста обусловлен доступностью восприятия и интересностью для младшего школьника, а также адекватностью к проверке предметных компетенций по русскому языку, литературному чтению, математике и окружающему миру одновременно.
Единая контрольная работа была представлена в тестовой форме. К каждому заданию теста приведены 2 - 4 варианта ответа, из которых только один верный. Все задания примерно равнозначны по сложности.
Результаты ЕКР выглядят следующим образом
4а класс предметы, показателилитературное чтениерусский языкматематикаокружающий мирСОУ62365244качество7955337успеваемость100848974средний балл3,92,93,53,2 Учащиеся 4а класса показали на удовлетворительном уровне сформированность умения поиска необходимой информации в тексте, выделении информации, данной в явном виде и определении верных ответов среди предложенных, учащиеся хорошо определяют жанр произведения.
По математике удовлетворительный уровень знаний показали учащиеся в выполнении заданий на умножение и деление, знание скалярных величин, сравнение трехзначных чисел, решение задач. Учащиеся на удовлетворительном уровне владеют знаниями о природных зонах и климатических поясах, владеют необходимым понятийным аппаратом в рамках предмета, но затруднились с ответами о способах питания животных.
Результаты теста по русскому языку выглядят более проблематично- степень обученности учащихся на критическом уровне, учащиеся допустили много ошибок на знание спряжений глаголов, различение форм лица глаголов настоящего и будущего времени, представление о том, что "род" нельзя определить у глаголов настоящего и будущего времени, подбору родственных слов в разных падежных формах, определении падежа у существительного в словосочетании, а также в определении формы рода и лица глаголов. Данные результаты могут быть обусловлены невнимательностью учащихся и трудностью восприятия формулировки задания, которое давалось в неявном виде (учащимся предстояла работа по выбору необходимых сведений из текста).
4б класс предметы, показателилитературное чтениерусский языкматематикаокружающий мирСОУ8253,36067,3качество90,45752,466,6успеваемость10090,590,595средний балл4,53,63,84 Результаты работы в 4б классе по литературному чтению показали, что учащиеся владеют знаниями по предмету на оптимальном уровне, наиболее сложным для учащихся заданием стало извлечение из текста информации, данной в неявном виде. Это связано с затруднением в понимании значения слова "пародист", использованном в формулировке задания; а также знанием понятия "млекопитающие", являющееся одной из групп животных, изучаемых по окружающему миру. Учащиеся на достаточном уровне выделяют информацию, данную в явном виде и определяют верный ответ среди предложенных. Хорошо определяют жанр произведения.
На основании полученных результатов по математике можно судить о том, что учащиеся 4б класса испытывают затруднения в решении текстовых задач на нахождение времени движения, а также допускают ошибки в вычислениях на умножение на двузначное число. При выполнении теста по окружающему миру наиболее сложным для учащихся оказалось задание на определение климатического пояса по месту обитания животного. Это вызвано тем, что сведения о климатических поясах даются по программе только на ознакомительном уровне. Также у учащихся возникли затруднения при определении животных, обитающих в том же природном сообществе, что и дельфины. Уровень знания предмета- оптимальный.
Результаты теста по русскому языку говорят о том, что учащиеся владеют знаниями по предмету на удовлетворительном уровне, наиболее сложным для учащихся заданием стало задание по подбору родственных слов в разных падежных формах, определении падежа у существительного в словосочетании, а также в определении формы рода и лица глаголов. Это может быть обосновано и трудностью формулирования задания, которое давалось в неявном виде (учащимся предстояло работа по выбору необходимых сведений из текста).
На основании данных результатов по математике в 4б, которые демонстрируют удовлетворительный уровень, выявлено, что учащиеся испытывают затруднения в решении задач на нахождение времени движения, а также допускают ошибки в вычислениях на умножение на двузначное число. Сводные результаты ЕКР показали, что учащиеся 4б класса справились с работой с большим успехом, чем учащиеся 4а класса.
Также в рамках "Мониторинга учебных достижений в школе" выпускников начального общего образования, проводимого ГБОУ ДПО "ИРО" Свердловской области, в мае 2012 года в 4-х классах были проведены региональные диагностические контрольные работы по русскому языку, математике и литературному чтению.
4.3. С целью отслеживания уровня готовности к государственной (итоговой) аттестации выпускников второй и третьей ступеней на протяжении всего учебного года проводились тренировочные и диагностические контрольные работы в 9а, 9б, 11а и 12а классах.
9 а и 9б классы
В течение учебного года было проведено 5 работ по математике, 4 работы по русскому языку в новой форме - ГИА-9, а также контрольные работы по русскому языку и математике в традиционной форме.
Сводные результаты (средние) по данным контрольным работам
показатели, классматематикарусский язык9а9б9а9бСОУ29,631,541,545,1качество3,814,532,939,8успеваемость645372,870,1средний балл2,72,73,13,2 Анализ результатов диагностических работ показал, что учащиеся 9 -х классов владеют базовым уровнем знаний по математике на критическом уровне, по русскому языку на удовлетворительном уровне, лишь небольшая часть учащихся справилась в контрольных работах с предлагаемыми заданиями на оптимальном уровне (15%). У учащихся присутствуют пробелы в знаниях на базовом уровне по различным темам курса математики II ступени, в том числе учащиеся допускают вычислительные ошибки и часть незащитанных положительно результатов контрольных работ произошла из-за неверного оформления учащимися бланка ГИА-9 . Анализ данных работ позволил скорректировать учебный материал таким образом, чтобы учащиеся вспомнили пройденный ранее материал и смогли полноценно применить знания на практике, это, в свою очередь, позволило представить учащимся на итоговой аттестации свои реальные силы и возможности.
класс
число
писавших
полученные результаты
качество
СОУуспеваемостьсредний балл"2""3""4""5"Математика 9а, 9б221
4,5%11
50%6
27,3%4
18,2%45,5%55,8%95,5%3,6Русский язык9а, 9б282
7%6
21,4%11
39,3%9
32%71%66%97%4 Данные показывают, что учащиеся освоили ФК ГОСа на базовом уровне с оптимальными результатами. 11а, 12а классы
В течение 2011-2012 учебного года в 11а и 12а классах было проведено 4 диагностических работы по математике, 3 работы по русскому языку, 3 работы по обществознанию, диагностические работы по биологии, информатике, истории, физике для тех учащихся, которые заявились на ЕГЭ по данным предметам.
Сводные результаты (средние) по данным контрольным работам
показатели11а12аматематикарусский язык
обществознаниематематикарусский языкСОУ434855,31926качество29,14849,600успеваемость93909518,243средний балл3,23,43,62,22,5 Результаты тренировочных и диагностических контрольных работ учащихся III ступени говорят о том, что учащиеся очной формы обучения овладели обязательным минимумом содержания образования с более высокими результатами, чем учащиеся очно - заочной (вечерней) формы обучения. В целом же учащиеся третьей ступени на удовлетворительном уровне владеют базовыми знаниями по обязательным предметам - 11а класс, на критическом уровне - 12а класс.
4.4. Итоговая аттестация
Из 49 выпускников 9-х классов были допущены к итоговой аттестации - 49 (100%), 3 (6%) учащихся проходили государственную (итоговую) аттестацию в обстановке, исключающей влияние негативных факторов на состояние здоровья и в условиях, отвечающих физиологическим особенностям и состоянию здоровья выпускников, проходя итоговую аттестацию путем сдачи двух обязательных экзаменов в традиционной форме. Из выпускников 9-х классов 2012г. сдавали обязательные экзамены в новой форме - ГИА-9 по русскому языку - 28 учащихся, что составило 57% от количества выпускников (средний балл- 4) и математике - 22 учащихся, что составило 45% от количества выпускников (средний балл в данной форме по математике - 3,6), итог результатов обязательных экзаменов в новой форме - ГИА-9 показал, что спланированная работа по устранению пробелов в знаниях учащихся, выявленных в ходе проведения диагностических работ в течение учебного года была обоснованной и продуктивной. В традиционной форме сдавали итоговую аттестацию по русскому языку 47 учащихся и по математике 48 учащихся из который русский язык- 21 учащийся сдавал как обязательный, а остальные - по выбору, математику в традиционной форме сдавали 27 учащихся как обязательный, остальные - по выбору. Средний балл в данной форме по математике - 3,4, по русскому языку - 3,6.
Обобщая результаты государственной (итоговой) аттестации по обязательным предметам русскому языку и математике, следует сказать, что обе формы аттестации оправдали себя: 100% учащихся подтвердили годовые отметки по данным предметам, пройдя итоговую аттестацию в традиционной форме, а также подтвердили свои годовые отметки в форме ГИА-9 46% и 73% учащихся по русскому языку и математике, ниже годовых отметок получили отметки в данной форме 11% учащихся по русскому языку, 22% - по математике, выше годовых отметок - 43% учащихся получили отметки по русскому языку и 5% - по математике.
Все выпускники 11а класса были допущены к сдаче итоговой аттестации (100%), успешно завершили прохождение государственной (итоговой) аттестации 96% учащихся, одна учащаяся (4%) не прошла обязательного минимума по математике, минимальный порог предметов по выбору учащиеся 11а класса прошли все - 100%.
Из учащихся 12а класса очно-заочной (вечерней) формы обучения допущены до итоговой аттестации 13 учащихся (93%), один учащийся не допущен (7%), при прохождении итоговой аттестации не прошли минимального порога по обязательным предметам 2 учащихся 12 а класса (15%) В обстановке, исключающей влияние негативных факторов на состояние здоровья и в условиях, отвечающих физиологическим особенностям и состоянию здоровья выпускников проходили государственную (итоговую) аттестацию путем сдачи ГВЭ, 2 учащихся (14%), одна учащаяся выпускница 11а класса, другой выпускник - учащийся 12а класса. Сравнительные результаты ЕГЭ за три года по общеобразовательным предметам:
название предметасредний балл- 2010 годсредний балл- 2011 годсредний балл- 2012 годочнаязаочнаяпо школеочнаязаочнаяпо школеРусский язык62,564,448,655,76248,157Математика4148,628,137,64425,837,2Биология585843535656Химия5345--48,348,3Физика53403639,144,244,2История53,54739464646Обществознание 535747575555Информатика и ИКТ--6969Литература --6363Средний балл ЕГЭ53,451,454,2 Результаты (средний балл) ЕГЭ -2012 по обязательным предметам - русскому языку и математике - понизились в 11а классе очной формы обучения по сравнению с предыдущим годом, результаты предметов по выбору выше, чем в прошлом году по: физике и химии, незначительно снизились по остальным предметам, достаточно высокий результат по литературе и информатике и ИКТ.
Данный результат можно обосновать тем, что учащиеся не совсем окончательно определились с выбором предметов, хотя лидирует по-прежнему "Обществознание", 70% учащихся выбрали данный предмет, также в подтверждение вышесказанного можно было проследить выбор учащихся: "биология, информатика и ИКТ, обществознание", "физика, обществознание", "физика, биология, обществознание".
В целом средние результаты ЕГЭ МКОУ "СОШ № 15" в 2012 году по всем предметам кардинально не отличаются от результатов по территории, по субъекту РФ. Чуть выше результата по территории результат по информатике, физике, обществознанию, незначительно выше областных показателей результаты по русскому языку, биологии, информатике. Говоря о персональной статистике, можно констатировать, что выше среднего балла ЕГЭ по территории продемонстрировали выпускники 11а класса 2012г. по следующим предметам:
предметколичество выпускников%Математика1155Русский язык1260История250Обществознание964,3Биология250Физика480Информатика150 Также из общего числа выпускников очной формы обучения 16 учащихся (80%) ЕГЭ по обязательным предметам и предметам по выбору сдали выше среднего балла по муниципалитету.
4.5. Мониторинг деятельности учителей школы в течение учебного года
№ п/пФИОпредмет2011-2012 учебный годСОУкачествоуспеваемостьсредний балл1Абрамов А.Г.физич. к.79971004,42Авдеева Т.В.анг. яз62621003,803Аксенова Р.С.рус.яз, л.57,5691003,94Антонова Т.Ю.био, хим.514299,53,65Ануфриева О.С.нач. клбезотметочная система6Баженова О.А.матем.43,624,41003,37Берещинова Л.А.анг. яз61721003,98Бочкарева Л.А.ист., общ.545399,53,69Брагина Н.В.физич. к.70,385,61004,110Вершинина Л.А.рус.яз, л.48,5331003,411Визнер Н.В.анг. яз 65,573,11003,812Гайсарова Г.В.матем.503695,53,413Герасина О.П.нач. кл78871004,414Гращенкова Е.В.география51471003,515Давыдова Н.М.рус.яз, л.53471003,516Зыкова Л.П.матем.4938983,517Казанцева Л.Ф.нач.кл90991004,718Кочнева Н.В.нач.кл6973100419Кривоногова О.Ф.информ.6062,4993,820Лавелина Н.Н.матем.36,613,698,9321Лисьева И.А.нач. кл74,793,61004,322Московец И.Д.анг. яз64,875.81003,923Нельднер Н.П.нач. кл76871004,324Нуриева Ф.Я.физика4431993,325Остренина А.Б.рус.яз, л.5353993,526Паклина О.В.нем. яз.49521003,627Патракеева Л.В.ИЗО, МХК66721003,928Суханов А.А.физич. к.70891003,929Фирзина Т.А.нач.кл80,787,61004,431Швецова С.А.ист., общ.55,6631003,732Шмагина Н.А.рус.яз, л.64701003,9 Уровень обученностиоптимальныйудовлетворительныйкритическийнеудовлетворительныйСОУ 65% - 100%СОУ 37% - 64%СОУ 17% - 36%СОУ 0% - 16% Анализируя результаты деятельности учителей школы в течение 2010-2011 учебного года, можно констатировать, что основная масса педагогического коллектива работает в режиме функционирования на удовлетворительном уровне.
4.6. Выполнение учебного плана и учебных программ
Учебные программы по всем предметам федерального компонента учебного плана выполнены полностью в начальной школе, незначительное расхождение по количеству часов по плану и фактически вызвано тем, что данные уроки приходились на праздничные дни. Предмет "Музыка" в 1а и1б классах реализован на 50% в связи с вакансией часов во 2 полугодии (учитель находится в отпуске по уходу за ребенком).
Учебные программы в основной и средней школе не в полном объеме выполнены по следующим предметам:
▪ русский язык и литература в 8а, 8б, 12а классах, учитель Остренина А.Б, в 5а, 7б классах, учителя Вершинина Л.А., Давыдова Н.М.;
▪ математика в 5а, 6а, 6б, 7а (алгебра), 8а, 8б, 9а, 9б, 10а, 11а, 12а классах, учителя - Гайсарова Г.В., Зыкова Л.П., Лавелина Н.Н.;
▪ информатика - учитель О.Ф. Кривоногова;
▪ история- во всех классах, кроме 8б, учитель, Бочкарева Л.А.;
▪ английский язык в 3а, 3б, 4а, 5а, 6а, 8а, 8б, 9а, учителя -Московец И.Д. и Берещиновой Л.А.;
▪ немецкий язык в 7в, 8а, 8б, 9б классах, учитель - Паклина О.В., ▪ физическая культура, учителя - А.А. Суханов и Н.В. Брагина.
Основной причиной отсутствия учителей является больничный лист, также педагоги отсутствовали в школе, проходя курсовую подготовку, участвовали в организации военных учебных сборов у учащихся 10-х классов.
Незначительное расхождение в количестве часов наблюдается по некоторым предметам в связи с праздничными днями и корректировкой расписания уроков. Отставание по предметам учебного плана было частично ликвидировано за счет уроков повторения, уплотнения учебного материала по темам, которые были ранее изучены, исключения из учебной программы части проверочных и практических работ.
Практическая часть учебного плана выполнена, в основном, полностью, незначительно отставание по предметам, которые представлены выше, поскольку отставание по программе было решено ликвидировать частично за счет контрольных уроков.
В целях устранения отставания в выполнении учебных программ администрация школы практикует замещение уроков и путем корректировки расписания.
Результаты административных контрольных работ, мониторинга деятельности учителей будут положены в основу для формирования плана внутришкольного контроля на 2012-2013 учебный год и учебного плана школы.
V. РАЗВИТИЕ СИСТЕМЫ ПОДДЕРЖКИ ТАЛАНТЛИВЫХ ДЕТЕЙ
В соответствии с президентской инициативой "Наша новая школа" одним из приоритетов является - Развитие системы поддержки талантливых детей. Одним из направлений данной системы является участие учащихся во Всероссийской олимпиаде школьников.
Результаты муниципального этапа:
▪ количество участников - 180;
▪ победители: 1 место - 14; 2 место - 22; 3 место - 20;
▪ максимально успешные участники: Галкина Яна 7 "а", Хорькова Елена 9 "а", Каюров Валерий 10 "а" класс - по 3 призовых места.
ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ
Призовые места 2009-2010 2010-2011 2011-2012 Муниципальный уровень I 19 24 14 II 20 16 22 III 18 18 20 Мы продолжаем создавать условия для участия учащихся в различных олимпиадах, творческих конкурсах, проектах. В 2011-2012 учебном году наши школьники стали победителями и призерами олимпиад, конкурсов, проектов разного уровня (от регионального, до международного) более 100 раз ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННЫЕ ПРОЕКТЫ И КОНКУРСЫ
№НАИМЕНОВАНИЕУЧАСТНИКИУРОВЕНЬ
ПРОВЕДЕНИЯРЕЗУЛЬТАТ1. Проект "Отечество нам Царское Село"Л.А. Бочкарёва
6 "а" классрегиональныйпобедители в 3 номинациях2. Конкурс-проект "Гео-Квест. Скинуло кафтан зелёный лето - 2011"О.Ф. Кривоногова, Е.В. Гращенкова
11 "а"всероссийскийпобедители конкурса3. Интернет-проект "Путешествие в мир химии"Т.Ю. Антонова,
9 "а", 10 "а"всероссийскийактивные участники4. Дистанционная эколого-биологическая олимпиадаТ.Ю. Антонова,
9 "а", 10 "а"всероссийскийактивные участники5. Образовательный проект Play Energy "А ты какой энергией заряжен?"Т.Ю. Антонова,
М.В. Хорькова
9 "а", 10 "а"международныйактивные участники6. Проект-квест "Летописи. ру - 5 лет"О.Ф. Кривоногова,
10 "а", 11 "а"всероссийскийлидеры проекта7. Интернет-проект "Мосты дружбы"О.Ф. Кривоногова,
9 "а", 11 "а"международныйактивные участники8. Проект-квест "10 лет программе "Intel Обучение для будущего"О.Ф. Кривоногова,
11 "а"международныйлидеры проекта9. Проект-квест "Саквояж путешественника или путешествие с web-сервисами"О.Ф. Кривоногова, Е.В. Гращенкова
8 "а", 9 "а"всероссийскийорганизаторы проекта10. Флеш-моб "Парковый урок. Чему можно научиться в парке?"Л.Ф. Казанцева, И.А. Лисьева
1 "а", 3 "а"международныйактивные участники11. Фестиваль любителей истории "День Грифона" в рамках Года российской историиЛ.А. Бочкарёва,
11 "а"международныйпобедитель
в номинации "Пожар в Москве 1812 года"12. Проект дистанционного тестирования "Amber Star"Л.А. Берещинова
8 "б", 10 "а"международныйучастники13. Кембриджский конкурс по английскому языку для российских школьниковЛ.А. Берещинова
8 "б", 10 "а"международныйучастники14. Конкурс "Интерактивная карта России" - проект на английском языке "Рефтинский как туристический объект"Л.А. Берещинова, Н.В. Визнер
5 "а", 8 "б", 10 "а"международныйучастники Считаем, что опыт участия в разного рода состязаниях и конкурсах необходим каждому ученику и в каждом возрасте имеет свою особенную роль. Для старшеклассников - это возможность обеспечить себе поступление в выбранный ВУЗ или на интересующую специальность. Для подростков - возможность испытать себя и посоревноваться, для младших школьников - удовлетворить естественный интерес. Но в любом случае участие в испытаниях - это способ почувствовать себя, определить границы своего "могу" и "не могу", а также формировать такое важное с точки зрения здоровья качество, как выносливость (физическую или интеллектуальную). Поэтому количество дистанционных и заочных олимпиад и конкурсов, которые организуются и проводятся для ребят и к участию в которых мы присоединяемся, с каждым годом увеличивается. К уже давно существующим заочным олимпиадам "Кенгуру", "Русский медвежонок", "Британский бульдог" добавляются новые дистанционные конкурсы и олимпиады. Название
конкурсаПредметКоличество участниковЛучший результатФИ ученика, классрезультатГрамотей-спринтРусский язык43Хорькова Елена, 9 "а"1 место
по школеРусский медвежонокРусский язык120Хорькова Анна, 5 "а"1 место
по школеBritish BulldogАнглийский язык56Паклин Матвей, 8 "б" 2 место по Асбестовскому районуЗолотое руноИстория, МХК117Жулимов Илья, Пронин Денис 2 "а"1 место по РоссииКенгуруМатематика87Каюров Валерий, 10 "а"1 место
по школеКенгуру-выпускникам"Математика51Павшинкин Дмитрий, 9 "б"1 место
по школеИнфознайкаИнформатика53Обоскалов Денис, 4 "б"в 10 лучших в регионеКолосок - весеннийБиология, география13Павшинкин Дмитрий, 9 "б"1 место
по школеЧеловек и природаБиология, география87Павшинкин Дмитрий, 9 "б"1 место
по школеГелиантусЕстествознание27Павшинкин Дмитрий, 9 "б"3 место
по России В школе продолжает развиваться система интеллектуальных и творческих конкурсов, спортивных соревнований, школьники с удовольствием принимает участие в предметных неделях, тематических выпусках устных научных журналов, Неделе Науки и творчества. В рамках Недели науки и творчества дети под руководством педагогов выполняли различные проекты: творческие, социальные, предметные, индивидуальные и групповые, телекоммуникационные - всего 16 проектов. Тематика проектов разнообразна: "Будьте здоровы!", "Русский народный костюм", "Звуковой образ декабря 2011 года", "Число Пи", "География на почтовых марках", проекты, отвечающие интересам учащихся, способствующие развитию их личностных качеств, навыков командой работы, умений проектирования и анализа собственной деятельности. Реализация данного направления, использование современных образовательных технологий позволяет создать условия для повышения эффективности образовательного процесса в школе, формирования у обучающихся различных метапредметных, надучебных и личностных компетентностей, что подтверждается следующими результатами:
* Развитие интеллектуальных способностей - это активность участия обучающихся в предметных олимпиадах; * Развитие исследовательских навыков, что подтверждается активностью участия школьников в проектах, квест-проектах, конкурсах и фестивалях; * Развитие творческих способностей, что подтверждается высокой активностью обучающихся школы в дистанционных и муниципальных конкурсах; * Развитие навыков публичных выступлений, что подтверждается активностью учащихся в презентациях своих творческих работ в рамках образовательных событий разного уровня; * Развитие коммуникативных компетентностей, что подтверждается стабильность вовлечения обучающихся в коллективные творческие проекты и социально-значимые акции. VI. Воспитательная система
Воспитание - целенаправленное формирование личности в целях подготовки её к участию в общественной и культурной жизни в соответствии с социокультурными нормативными моделями.
Воспитание растущего человека как формирование развитой личности составляет одну из главных задач современного общества. Формирование духовно развитой личности не совершается автоматически. Оно требует усилий со стороны людей, и эти усилия направляются как на создание материальных возможностей, социальных условий, так и на реализацию возможностей для духовно-нравственного совершенствования. Однако наличие объективных условий само по себе еще не решает задачу формирования развитой личности. Необходима организация систематического воспитания.
Анализ воспитания - это выявление высоких или низких, положительных или отрицательных результатов воспитательной работы, причин, приведших к успеху или неудаче, это определение путей развития успеха или преодоления недостатков в работе. Но особенно это важно при завершении периодов воспитательного процесса. Учебный год - один из таких периодов.
В воспитательной работе школы сформирована система социально-значимых традиций, определены приоритетные направления деятельности: патриотическое, экологическое и трудовое, нравственное и семейное, социальное и интеллектуальное, художественно-эстетическое воспитание.
В 2010-2011 учебном году коллектив школы решал следующие воспитательные задачи:
1. Формирование гражданских и нравственно-эстетических качеств личности, выявление и развитие творческого потенциала ребенка, воспитание культуры общения.
2. Усиление культурологической направленности учебно-воспитательного процесса, создание организационно-педагогических условий для воспитательной деятельности.
3. Сохранение и укрепление здоровья учащихся.
4. Развитие способности учащихся к самооценке и саморегуляции поведения, повышение самодеятельности и ответственности каждого.
5. Организация работы с родителями для предотвращения разрыва школы и семьи; коррекция семейного воспитания.
6. Координация воспитывающего воздействия среды на личность ребенка.
На основе выдвинутых задач были составлены план работы по воспитательной, психологической работе, планы работ классных коллективов. Выполняя закон РФ "Об образовании", "Национальную доктрину образования" и "Федеральную программу развития образования России", в школе разработаны и реализуются воспитательные программы "Семья", "Здоровье", "Я - гражданин России", "Мой край родной", "Экологическое воспитание"
Цель воспитательной работы школы: максимальное развитие личности ребенка с целью создания возможности его самореализации в жизни с опорой на следующие ценностные ориентиры: Отечество, Культура, Здоровье, Семья.
Воспитание в 2011 - 2012 учебном году осуществлялось с помощью:
▪ уроков общеобразовательного цикла;
▪ внеклассной деятельности;
▪ внешкольной деятельности.
Воспитательная деятельность включала следующее:
▪ общешкольные праздники;
▪ развитие ученического самоуправления;
▪ дополнительное образование;
▪ создание безопасных условий жизнедеятельности учащихся;
▪ социальную работу;
▪ совершенствование работы классных руководителей;
▪ физкультурно-оздоровительную работу.
Формы реализации:
▪ Внеклассные занятия по учебным предметам.
▪ Встречи в литературно-музыкальной гостиной, концерты.
▪ Работа кружков дополнительного образования.
▪ Традиционные дела школы: День знаний, День памяти жертв в Беслане, посвящение в первоклассники, посвящение в старшеклассники, День учителя, День народного единства, День матери, акция "Птицы - наши друзья", Новый год, День святого Валентина, День защитника Отечества, 8 Марта, Книжкина неделя, Последний звонок, День защиты детей, День открытых дверей, День здоровья, День самоуправления, Минута славы, Класс года, Ученик года, итоговая линейка. ▪ Работа школьного пресс-центра
В 2011-2012 учебном году была продолжена работа школьного коллектива по реализации патриотического воспитания в образовательном учреждении. Реализованы планы мероприятий, посвященных Дню народного единства и Дню Героев Отечества. В феврале традиционно прошел месячник Защитника Отечества. В мае организована декада, посвященная 67-летию Великой Победы, в рамках которой прошла акция "Георгиевская ленточка - 2011". В целях привлечения учащихся к социально-значимой деятельности организована работа по доставке поздравительных открыток от Губернатора Свердловской области ветеранам Великой Отечественной войны, ветеранам школы, проведены концерты в центре "Ветеран".
В школе созданы все необходимые условия для формирования экологической культуры, экологических взглядов и убеждений учащихся. В 2011-2012 году проведены традиционные акции "Птицы - наши друзья", "Покормите птиц зимой", трудовая акция "Укрась территорию школы". Формированию экологического воспитания способствовало участие школьников в общешкольном проекте "Цветущая клумба" (приняли участие 15 классных коллективов - 225 школьников, 27 родителей), а учащиеся 4-х классов приняли участие в муниципальном конкурсе "ЭкоКолобок - 2012", заняли 1 место в муниципальном и 7 место в областном этапе интеллектуально-творческой игры "ЭкоКолобок".
В становлении личности учащихся школа большую роль отводит художественно-эстетическому воспитанию, которое способствует развитию творческих задатков, способностей, дарований и талантов. В школе проводилась традиционная работа (школьные вечера, утренники, праздничные концерты, выставки творчества). Особое внимание отводилось выявлению творческих способностей и наклонностей учащихся, вовлечению их в разнообразную творческую внеурочную деятельность. Содержание общешкольных дел было направлено на самореализацию учащихся, развитие творческих способностей, формирование общечеловеческих ценностей. В традиционном конкурсе "Лучший класс года" приняли участие все классные коллективы. По итогам рейтинга общественной активности класса победителями в разных номинациях стали:
▪ 4б (кл. рук.Фирзина Т.А.) и 10а (кл. рук. Л.А. Берещинова) - самый активный класс; ▪ 2а (кл. рук. О.П. Герасина) и 8б (кл. рук. Ф.Я. Нуриева)- самый интеллектуальный класс;
▪ 1а (кл. рук. Л.Ф. Казанцева) и 6а (кл. рук. Л.А. Бочкарева) - самый творческий класс;
▪ 3а (кл. рук. И.А. Лисьева) и 6б (кл. рук. Т.А. Авдеева) - самый спортивный класс.
▪ В муниципальном конкурсе "Класс года - 2012 победителем стал 7а (кл. рук.Н.А. Шмагина)
В рамках конкурса "Ученик года" победителями в номинациях стали:
1. "Самый прилежный ученик" - Шицелов Илья(1а); Кругликов Елена (1а); Федотова Екатерина (1б); Чашин Алексей (1б), Редозубов Сергей (1б)
2. "Самый творческий ученик" - Шешиков Родион (2а); Богдашева Анна (2б); Саймулуков Максим (6а)
3. "Самый спортивный ученик" - Денисенко Дмитрий (3а); Деребеев Савелий (6а); Катаев Илья (7а); 4. "Самый активный ученик" - Панкрушина Ксения (2а); Телегин Григорий (4б) Чернобай Анастасия (6а) На муниципальном конкурсе "Ученик года" школу представляли Хорькова Елена (9а), Хорькова Анна (5а) и Коротков Владимир (10а). Победителями муниципального конкурса стали Хорькова Анна (средняя группа) и Коротков Владимир (старшая группа)
Установление внешних связей с организациями
В 2011-2012 учебном году традиционно были использованы воспитательные возможности образовательного пространства школы.
Развитие ученического самоуправления
Развитие школьного самоуправления - дело сложное, требующее работы в течение долгого времени; но представлять учащимся власть, конечно, нужно. Самоуправление дает возможность подросткам осознать себя в различных социальных ролях, накопить опыт общения, научиться преодолевать трудности, почувствовать ответственность перед товарищами по общему делу.
В сентябре 2011-2012 учебного года проведена Ученическая конференция, целью работы которой было организация деятельности и развитие ученического самоуправления в школе. В работе конференции приняли участие представители 9-11 классов. Перед учащимися ставились задачи воспитания ответственности за результаты учебы, труда, организацию досуга, формирования общественного мнения учащихся при решении проблем школы, организации социально-значимой познавательной коллективной, трудовой и досуговой деятельности в рамках школы, создания в коллективе оптимистического настроя для учебы и труда.
Конференцией был определен новый состав Совета старшеклассников. Председателем Совета большинством голосов был выбран Коротков Владимир, ученик 10-а класса. На первых заседаниях учащиеся были объединены в секции, отвечающие за работу в различных направлениях. Составлен план мероприятий на учебный год, исходя из основных направлений деятельности школы и инициативы самих ребят.
Подготовка и проведение всех общешкольных мероприятий требует не только участия учителей, но и активной деятельности самих учащихся. Так в 2011-2012 учебном году были организованы и проведены свыше десятка мероприятий, в которых принимали участие старшеклассники в качестве организаторов и помощников педагогов. Это мероприятия в рамках месячника ГО и ЧС, "Внимание, дети!", месячника "День защиты детей". Это общешкольные мероприятия День солидарности в борьбе с терроризмом, Выборы в молодежный парламент Свердловской области, Благотворительная акция "Дары осени", посвящение в старшеклассники, посвящение в первоклассники, Новогодняя сказка и др.
Ежегодно, по традиции, старшеклассники участвуют в проведении Дня самоуправления, демонстрируя свои организаторские способности. Анализ работы органов самоуправления класса (таблица 1):
В соответствии с планом мониторинга воспитательной деятельности школы на 2010-2011 учебный год изучалось развитие самоуправления в отдельных классных коллективах и в школе в целом. Из приведенной таблицы видно, что в этом году наблюдается положительная динамика в развитии ученического самоуправления в 9 классных коллективах, (45%): 3-а (кл. рук. И.А. Лисьева), 4-а (кл. рук. Н.В. Кочнева), 6-а (кл. рук. Л.А. Бочкарева), 6-б (кл. рук. Авдеева Т.В.), 7-а (кл. рук. Н.А. Шмагина), 7-б (О.А. Баженова), 8-а (кл. рук. А.Б. Остренина) 10-а (кл. рук. Л.А. Берещинова), 11-а (кл. рук. Т.Ю. Антонова). Анализ и изучение развития классных коллективов показал, что деятельность большинства классных коллективов направлена на реализацию общешкольных и социально значимых задач. Справедливые и разумные требования предъявляются и принимаются большинством учащихся, большинство учащихся посещают кружки и секции, большинство умеют распределять между собой работу, стремятся к общению в свободное время. Важнейшими показателями сплоченности коллектива являются ответственность членов коллектива за его дела, взаимодействие коллектива и органов самоуправления. В 2011-12 году было продолжено исследование уровня сплоченности классных коллективов. (таблица 2). Уровень вовлечения каждого ученика в общие дела класса в этом году составил 45% что значительно выше, чем в прошлом году. Система работы классных руководителей
Деятельность классного руководителя является ключевым звеном воспитательной системы школы, основным механизмом реализации индивидуального подхода к воспитанникам. В школе сложилась система работы с классными руководителями, которая из года в год совершенствуется, получает дальнейшее развитие в ее содержании, разнообразии средств, форм и методов: методическое объединение классных руководителей, педсовет, индивидуальные наставничества, накопительная методическая папка разработок, обобщение опыта работы классных руководителей. Методическое объединение классных руководителей продолжило работу над проблемой: "Совершенствование системы воспитательной работы в классных коллективах". Было проведено 6 заседаний, согласно плану работы.
МесяцТемаФормаАвгустАнализ воспитательной работы МКОУ "СОШ №15" в 2010 - 2011 учебном году. План работы на I полугодиеСовещаниеСентябрьИнструктаж по ТБ. План муниципальных и общешкольных мероприятий на I полугодиеСовещаниеОктябрьКак работать с "трудными" детьми в общеобразовательной школеИнформационное
совещаниеДекабрьРазвитие компетенций во внеурочной деятельностиПедсоветЯнварьАнализ воспитательной работы МКОУ "СОШ №15" в I полугодии 2011 - 2012 учебного года. План работы на II полугодиеСовещаниеМайПодведение итогов внутришкольных конкурсов "Лучший класс", "Ученик года"Совещание Большое значение в воспитательной работе имеют разнообразие форм и методов воспитательной работы, одной из таких форм является классный час. У всех классных руководителей проведение классных часов имеет целенаправленный характер, ежемесячно проводятся часы по ПДД, нравственному и патриотическому воспитанию. Все классные часы и мероприятия имели место в общешкольном плане и соответствовали поставленным целям и задачам. Анализируя работу классных руководителей, хочется отметить разнообразие форм работы и содержательность проводимых мероприятий в классах: тематические классные часы, коллективная творческая деятельность, индивидуальные беседы с детьми и родителями, родительские собрания, "огоньки", а также экскурсии по родному краю.
МесяцМесто проведения экскурсииКлассКоличество детейСентябрьПоход выходного дня "Знаю ли я свой родной край"2б, 3а, 4а, 4б, 6а, 7б, 9а, 10а, 11а173Октябрьп. Малышева. Экскурсия "Мастерская розового гранита" 4-е классы22п. Рефтинский. Поход выходного дня "Знаю ли я свой родной край"1б20п. Рефтинский (ЦДТ). Экскурсия в краеведческий музей 4б21г. Асбест. Экскурсия на станцию юннатов 1а20Екатеринбург. Музей Храм-на-крови, Ганина Яма 6-е классы31Ноябрьс. Кашино. Экскурсия в центр реабилитации диких птиц "Холзан"2-е классы31п. Рефтинский, 1-я речка. Однодневный поход5а, 7а35п. Малышева, Черное озеро. Однодневный поход8а, 8б, 10а17Декабрьг. Екатеринбург. Спектакль "Алые паруса"6а, 6б26г. Екатеринбург. Спектакль "Дети капитана Гранта"7в, 8а25п. Рефтинский. Однодневный поход7б15п. Рефтинский. Поход выходного дня7в, 8а, 8б27Февральг. Асбест. Экскурсия в краеведческий музей1а22Мартг. Казань. Маршрут "Удиви меня, Казань"6а8г. Екатеринбург. Поездка в центр "Галилео" (киностудия)6б, 7а32г. Асбест. Экскурсия в музей "России славные сыны..."7а, 7б21Апрельс. Арамашево. Экскурсия "Русская изба"6б, 7а20г. Асбест. Поход выходного дня "Цитриновые копи"8а, 8б, 10а15Майг. Екатеринбург. Поездка в Коляда-театр "Чемоданное настроение"7а, 8а21г. Асбест. Поход выходного дня "Цитриновые копи"8а15 В следующем учебном году методическое объединение классных руководителей продолжит работать над проблемой "Совершенствование системы воспитательной работы в классных коллективах". Работа с родителями
Семья - важный субъект воспитательной деятельности. Задача школы - обеспечить координацию совместных усилий семьи и школы по воспитанию школьников, создать единую воспитательную среду.
Основные направления деятельности педколлектива в работе с родителями:
▪ совместная деятельность педагогов с семьёй по воспитанию детей;
▪ коррекция семейного воспитания;
▪ защита ребёнка от неблагоприятных условий в семье, в школе, в селе.
▪ Задачи педагогов в работе с семьями:
▪ изучение семьи;
▪ выработка единых требований семьи и школы;
▪ определение совместных методов педагогического воздействия на личность в целях её перспективного развития;
▪ организация коллектива родителей, развитие его воспитательного потенциала.
Педагогический коллектив школы работает в тесном содружестве: учитель - ученик - родитель. И сегодня мы можем видеть результаты этой совместной деятельности. Благодаря поддержке родителей в этом учебном году, так же как и на протяжении ряда лет, решаются задачи организации классных праздников, экскурсий, содействия социально незащищенным семьям. При помощи родителей проводится косметический ремонт кабинетов, приобретается недостающая учебная литература. Сотрудничество с родителями позволяет повысить эффективность образовательного и воспитательного процесса. В течение 6 лет проводится исследование удовлетворенности родителей образовательным учреждением. С 2011 года исследование проводится по методике Е.Н. Степанова (доктор педагогических наук, профессор, зав. кафедрой теории и методики воспитания Псковского ИПКРО).
Проведенное анкетирование показывает, что родители в целом положительно относятся к школе, доверяют нашим педагогам. Они считают, что школа положительно влияет на развитие и воспитание детей, подготовку их к самореализации в жизни. (таблица 3, 4) Коэффициент удовлетворенности в этом году выше, чем в прошлом: У=3,1, что соответствует высокому уровню (таблица 5). Система дополнительного образования
Важным звеном в системе воспитательной работы школы является система дополнительного образования, которое в нашей школе представлено деятельностью факультативов, кружков, курсов. Вся внеклассная работа и внеучебная деятельность школы в этом году полностью зависели от имеющихся кадровых и материальных возможностей. К сожалению, пока что это наиболее распространенная модель. Но даже и такой вариант организации внеучебной деятельности в школе имеет определенный смысл, поскольку способствует занятости детей и определению спектра их внеурочных интересов.
Работа по дополнительному образованию в минувшем учебном году была направлена на выполнение задач по дальнейшему обеспечению доступных форм обучения учащихся во внеурочное время с учетом их индивидуальных особенностей.
На базе школы работали 11 объединений, в которых было занято 108 учащихся школы (таблица 6). Школа в минувшем учебном году участвовала во всех муниципальных мероприятиях достаточно успешно (таблица 7). Перспективой системы ДО школы является увеличение числа объединений за счет распределения имеющихся часов среди педагогов школы. Для реализация внеурочной деятельности в 2012 - 2013 учебном году в МКОУ СОШ № 15 также планируется использование собственных ресурсов и ресурсов социальных партнеров с учетом запроса обучающихся и их родителей (законных представителей). Создание безопасных условий жизнедеятельности учащихся
Одним из определяющих факторов успешного функционирования школы является обеспечение безопасности жизнедеятельности учащихся. Оказывалась методическая помощь классным руководителям, учителям по вопросам безопасности, организованы инструктажи по технике безопасности: первая и последняя недели четверти - неделя безопасности дорожного движения, инструктажи перед проведением каждого мероприятия, проводилась работа по профилактике дорожного травматизма, беседы: "Осторожно, гололед", "Внимание, катушка", "Внимание, энцефалит" и др., осенью и весной проводились учебные эвакуации из здания школы. Проведены месячник "День защиты детей", операция "Внимание - дети".
С целью повышения личной ответственности каждого работника по выполнению требований по предупреждению ЧС, обеспечению безопасности, защиты участников образовательного процесса от чрезвычайных ситуаций, данный вопрос рассмотрен на совещании при директоре, проведены инструктажи с работниками школы. Юноши 10 класса для практического закрепления полученных знаний, приняли участие в военно- полевых учебных сборах;
В период с 01.09 по 30.09.2011г. в школе проводился месячник безопасности детей, с 15.04 по 15.05.2012 г. - месячник "День защиты детей". В рамках месячников классными руководителями, преподавателем - организатором ОБЖ проводились мероприятия по вопросам обеспечения безопасности детей на дорогах, в транспорте, при возникновении ЧС, а также при пожарах, террористических актах. Проведены объектовые тренировки с персоналом и учащимися школы на тему: "Действия персонала и учащихся при возникновении пожара в здании".
В течение года проводились занятия в форме конкурсов, викторин, выставок рисунков, учебно-показательных занятий по правилам поведения на дорогах, в транспорте, а также пожарной безопасности и угрозе террористических актов.
Социальная работа
В современных условиях одним из важнейших приоритетов обновления содержания образования является модернизация и развитие гражданско-правового воспитания. В 2011-2012 учебном году реализованы годовые планы мероприятий по профилактике правонарушений, по профилактике употребления психоактивных веществ в молодежной среде, Работа по профилактике безнадзорности и беспризорности, предупреждению правонарушений среди подростков включает два аспекта работы: правовое воспитание и профилактика безнадзорности, правонарушений и употребления ПАВ.
В 2011-2012 учебном году работа велась по следующим направлениям: организация массовых мероприятий, проведение профилактических дней с учащимися, индивидуальная профилактическая работа с детьми и семьями, находящимися в социально опасном положении, работа с педагогическим коллективом. В школе проводились единые тематические классные часы и родительские собрания, дни профилактики курения, алкоголизма, токсикомании и наркомании. Особое внимание в прошедшем году уделялось профилактическим мероприятиям в сфере экстремизма и терроризма: проведено 20 классных часов с обучающимися, 20 классных родительских собраний. Проведен опрос учащихся 8-11 классов по выявлению фактов экстремистской направленности. По результатам анкетирования выявлено: сайты неформальных молодежных объединений учащиеся МКОУ "СОШ №15" не посещают, знают об ответственности за совершение административных правонарушений и уголовных преступлений экстремистской направленности, 89% опрошенных не разделяют идейных взглядов экстремистских группировок, осуждают их деятельность и никогда не примут участие в мероприятиях экстремистской направленности. В МКОУ "СОШ №15" сложилась определенная система профилактической работы по предупреждению правонарушений и неуспеваемости среди учащихся. Она проходит через деятельность администрации школы, социального педагога, классных руководителей, учителей-предметников, педагога-психолога. Подростки, состоящие на учете в ПДН, ТКДН и ЗП, на школьном учете находятся под постоянным контролем социального педагога, классного руководителя, а также администрации МКОУ "СОШ №15". С этими учащимися велась индивидуальная разъяснительная, просветительная работа. В течение учебного года велся ежедневный учет посещаемости занятий в школе учащимися группы риска, что позволило иметь оперативные данные по этому вопросу для немедленного информирования родителей данных учащихся, а также посещение по месту жительства этих семей. Совместно с классными руководителями было посещено по месту жительства 28 семей, в которых дети попали в трудные жизненные ситуации. Целью посещения было поддержание партнерских отношений с родителями этих детей и совместное решение проблем воспитания и развития личности. Педагогический коллектив школы использует различные формы и методы индивидуальной профилактической работы: занятия с психологом по коррекции их поведения, посещение на дому с целью контроля над занятостью подростков в свободное от занятий время, посещение уроков, психолого-педагогическое консультирование родителей, индивидуальные и коллективные профилактические беседы учащихся с социальным педагогом. Еженедельно по четвергам проходил день профилактики правонарушений социальным педагогом совместно с заместителем директора по воспитательной работе и педагогом- психологом. Учащимся предстоял отчет перед социальным педагогом, зам. директора по УВР, директором МОУ "СОШ № 15", инспектором ТКДН и ЗП по учебе и поведению.
В школе 12 неблагополучных семей, в которых проживают дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации. Классные руководители, социальный педагог, педагог-психолог старались в течение всего учебного года сделать для этих детей все возможное: вовлечение учащихся в кружки, секции, в школьные мероприятия: "День здоровья", конкурс "А ну-ка парни", "А ну-ка, девицы, а ну, красавицы", спортивные соревнования, соревнования по стрельбе и др. Тем не менее, методы воздействия в школе на детей группы риска не всегда являются эффективными. Из-за отсутствия поддержки родителей. Поэтому школа вынуждена была обращаться с представлениями в правоохранительные органы, в ТКДН и ЗП или в Центр помощи семьи и детям, а также с сообщением на производство руководителям, где работают родители данных учащихся, для совместного поиска особо эффективных мер воздействия.
Физкультурно-оздоровительная работа
Сохранение и укрепление здоровья учащихся - одна из задач, поставленных на 2011 - 2012 учебный год. Главная идея физкультурно-оздоровительной работы в школе: социальное благополучие и успешность человека невозможны без сохранения физического и психологического здоровья; воспитание привычки к постоянным занятиям физкультурой и спортом не с целью спортивных достижений, а с целью ежедневного оздоровления своего организма.
Планы классных руководителей предусматривали реализацию целенаправленных мероприятий по укреплению и сохранению здоровья учащихся, пропаганде здорового образа жизни. Каждым классным руководителем разработан и реализован комплекс мер по охране и укреплению здоровья детей, включающий в себя организацию и проведение инструктажей по правилам техники безопасности, мероприятий по профилактике частых заболеваний учащихся, детского травматизма на дорогах, наркомании, токсикомании, табакокурения, встреч родителей и детей с фельдшером школы, экскурсий и походов, участие коллектива класса в Днях здоровья, спортивных внутришкольных мероприятиях. В целом проведенные мероприятия спортивно-оздоровительного направления воспитательной деятельности соответствовали возрасту учащихся, их психофизическим особенностям и интеллектуальному развитию, способствовали повышению уровня физического, психического и социального здоровья детей. В школе как социализирующей системе на первый план выходит подготовка ребенка к жизни в современном обществе, поэтому различные виды совместной деятельности взрослых и детей характеризуются тесной связью с жизнью, ориентированностью на потребности современного общества. Коллектив МКОУ "СОШ №15" имеет реальные подтверждения результативности и эффективности воспитательной работы. По результатам диагностики уровня воспитанности видно, что в 2011-2012 учебном году наблюдается положительная динамика высокого уровня воспитанности учащихся по всем критериям в сравнении с прошлым годом. К сожалению, показатели по низкому уровню воспитанности остались практически на уровне прошлого года (таблица 8).
Как показало анкетирование (методика Е.Н. Степанова) учащихся 1 - 11 классов по определению уровня удовлетворенности школьной жизнью, жизнедеятельностью школы удовлетворены практически все учащиеся (таблица 9). Коэффициент удовлетворенности У=3, что соответствует высокому уровню. 95% учащихся считает, что у них хороший классный руководитель, 80% считают, что школа готовит к самостоятельной жизни, у 89% учащихся есть любимые предметы (таблица 10, 11). Воспитательная система школы в следующем году будет развиваться на основе выбранных принципов: создание условий для успешной адаптации школьников к современному сложному и многоликому обществу, свободного самоопределения в его противоречиях и альтернативах, поиска и отстаивания своей индивидуальности. Воспитательный процесс есть постепенное развитие личности ребенка с опорой на следующие ценностные ориентиры: Отечество, Культура, Здоровье, Семья. Именно эти понятия являются лейтмотивом программы воспитания, реализуемой в нашей школе.
Исходя из обозначенных позиций, предполагается конкретизация и углубление начатой работы:
▪ совершенствование воспитательной системы школы;
▪ создание условий для обеспечения психологического комфорта в учреждении;
▪ формирование правовой культуры учащихся и воспитание позитивного отношения к школе;
▪ разработка и апробирование новых форм, методик организации разноплановой досуговой деятельности;
▪ совершенствование системы самоуправления в школе;
▪ расширение спектра предлагаемых кружков и секций;
▪ разработка и внедрение профориентационной деятельности;
▪ выбор мероприятий, представляющих несомненный интерес для учащихся и учителей отдельного класса, параллели классов или для всей школы;
▪ привлечение родителей к совместной деятельности;
▪ определение ключевых, центральных коллективных творческих дел - праздников, фестивалей, турниров и т.п.;
▪ конкретизация деятельности классных руководителей, которые должны будут выстроить систему классных часов в соответствии с конкретными воспитательными задачами, стоящими перед воспитанниками разных ступеней. Темы классных часов должны стимулировать творческую и познавательную активность школьников, соответствовать плану воспитательной работы школы;
▪ ориентация на привлечение к работе учителей всех учебных дисциплин. Каждый учитель, вне зависимости от преподаваемого предмета, может определить тему открытого мероприятия, будь оно познавательного или досугового характера. Таким образом, уроки включаются в единую систему воспитания. Это не что иное, как единое воспитательное пространство.
VII.ФИНАНСОВО - ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Финансовое обеспечение деятельности Учреждения осуществляется за счёт средств областного и местного бюджета и на основании бюджетной сметы.
Администрация школы в системе проводит работу по повышению эффективности бюджетных расходов:
▪ Проведена оптимизация численности кадрового состава. В связи с проведённой оптимизацией в ОУ 25 внутренних совместителей.
▪ Средняя наполняемость классов 23 чел.
▪ Соотношение доли базовой части фонда оплаты труда учителей и доли базовой части фонда иных работников составляет 65,5% к 34,5%.
▪ Доля стимулирующей части составляет 30% от общего фонда оплаты труда.
▪ Средняя заработная плата учителя составляет 38 881,00 руб., учителя - классного руководителя - 42150,00 руб.
Большая работа проводится по:
▪ Снижению неэффективных расходов на энергетические ресурсы (выполнение ФЗ-263): 2011 год - на 6% , 2012 год - на 6%.
▪ Организации внебюджетной деятельности: * доходы от предпринимательской деятельности в 2011-2012 учебном году составили 68350,00 руб., из них:
* доходы от платных образовательных услуг составили 40350,00 руб.,
* доходы от продажи рассады составили 28000,00 руб.
* доходы от возмещения коммунальных услуг за 2011-2012 учебный год энергетическим техникумом составили 47181,67 руб.
VIII. Основные направления развития школы на 2011-2012 год
Цель школы: создание воспитательно-образовательной среды, способствующей развитию у школьников интеллектуальных, нравственных и физических способностей для успешной социализации в обществе.
Реализация этой цели предполагает решение следующих приоритетных задач:
1. Обеспечение прав ребёнка на качественное образование;
2. Совершенствование методов, технологий обучения, расширение информационно-коммуникационных технологий, способствующих формированию практических умений и навыков анализа информации, самообучению;
3. Формирование исследовательских умений и навыков у обучающихся на уроках и во внеурочной деятельности с целью реализации индивидуальных творческих запросов;
4. Построение образовательной программы с учётом региональных, социальных тенденций, воспитание детей в духе уважения к своей школе, посёлку, краю, России;
5. Совершенствовать организацию учебного процесса в целях сохранения и укрепления здоровья обучающихся;
6. Развитие органов ученического самоуправления.
* ГОДОВОЙ ДОКЛАД МУНИЦИПАЛЬНОГО КАЗЁННОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
УЧРЕЖДЕНИЯ "СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 15" п.РЕФТИНСКИЙ
Автор
scool152007
Документ
Категория
Школьные материалы
Просмотров
589
Размер файла
757 Кб
Теги
2012
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа