close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Системно - деятельностный подход в обучении – основа ФГОС

код для вставкиСкачать
Системно -
деятельностный подход в обучении –
основа ФГОС
Олейник Оксана Александровна,
заместитель директора по УВР
г. Балаково 2012 г.
Системно -
деятельностный подход в обучении –
основа ФГОС
Я слышу –
я забываю, я вижу –
я запоминаю,
я делаю –
я усваиваю
Китайская мудрость
Основная характеристика изменившихся требований к общему образованию
Концепция модернизации Российского образования
«Ориентация образования не только на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных возможностей.»
Главная задача:
•
Организация учебной деятельности таким образом, чтобы у учащихся сформировались потребности в осуществлении творческого преобразования учебного материала с целью овладения новыми знаниями.
В традиционном обучении:
обучение → естественное развитие = зона актуального развития
В развивающем обучении (по Л.С. Выготскому): развитие → обучение = зона ближайшего развития. Из проекта стандарта общего образования
В основе построения содержания федерального государственного образовательного стандарта общего образования лежит системно
-
деятельностный подход, который предполагает:
²
формирование и развитие в ходе образова
-
тельного процесса качеств личности, отвечающих потребностям «знаниевого» общества, инновационной экономики, демократического строя и многонационального, поликультурного и поликонфессионального российского общества.
Алексей Алексеевич Леонтьев (доктор филологических наук, доктор психологических наук, профессор, академик РАО)
Обучать деятельности ±
это значит делать учение мотивированным
, учить ребенка
самостоятельно
ставить перед собой цель и находить пути
, в том числе средства ее достижения (т.е. оптимально организовывать свою деятельность), помогать сформировать у себя умения контроля и самоконтроля, оценки и самооценки.
Деятельностный метод
Метод обучения, при котором ребенок не получает знания в готовом виде, а добывает в процессе собственной учебно
-
познавательной деятельности
Системно
-
деятельностный подход
•
обеспечивает
включение
детей
в
деятельность
:
целеполагание
и
мотивация
осуществляется
на
этапе
постановки
учебной
задачи
;
•
прохождение
всех
необходимых
этапов
усвоения
понятий
,
что
позволяет
существенно
увеличить
прочность
знаний
.
•
учебные
действия
детей
-
на
этапе
"открытия"
нового
знания
;
•
действия
самоконтроля
и
самооценки
-
в
ходе
выполнения
самостоятельной
работы,
которую
дети
проверяют
здесь
же
в
классе
.
•
создает
благоприятные
условия
для
разноуровневого
обучения
и
практической
реализации
всех
дидактических
принципов
деятельностного
подхода
Основные положения технологии деятельностного метода обучения
роцесс обучения есть всегда обучение
деятельности
Сам процесс учения должен быть творческим
бучение деятельности предполагает совместную учебно
-
познавательную
деятельность
группы учащихся под руководством учителя
Дидактические принципы деятельностного подхода
Принцип целостного представления о мире
формирование единой картины мира Принцип
непрерывности
преемственность между всеми ступенями обучения на уровне
методологии, содержания и
методики
Принцип
минимакса
ученику предлагается содержание образования по максимальному уровню, а ученик усваивает это
содержание по минимальному
уровню
Принцип
психологической комфортности
снятие стрессообразующих
факторов учебного процесса, создание
доброжелательной атмосферы
Принцип вариативности
развитие способности к систематическому перебору гипотез и выбору
оптимального
варианта
Принцип творчества максимальная ориентация на творческое начало
в учебной
деятельности
Принцип деятельности
самостоятельное «открытие» детьми нового знания Системно
-
деятельностный подход
•
Последовательная реализация деятельностного подхода повышает эффективность образования
Об этом свидетельствует: •
более гибкое и прочное усвоение знаний
учащимися, •
возможность их самостоятельного
движения в изучаемой области, •
существенное повышение мотивации и интереса
к учению у обучаемых, •
возможность дифференцировать обучение
без ущерба для усвоения единой структуры теоретических знаний, •
значительно сокращается время обучения
, •
наблюдается прирост общекультурного и личностного потенциала
обучающихся.
СДП
позволяет выделить основные результаты обучения и воспитания в контексте ключевых задач и УУД
, которыми должны владеть учащиеся.
Основа образовательного и воспитательного процесса –
развитие личности через формирование УУД.
•
Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности
универсальных учебных действий, обеспечивающих компетенцию научить учиться
,
а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин. Виды универсальных учебных действий:
Личностные
Регулятивные
Общепознавательные
Коммуникативные
Личностные УУД
Личностные УУД
•
проявлять интерес к учебному материалу; •
понимать значение полученных конкретных знаний в жизни человека;
•
иметь первоначальные представления о знании и незнании;
•
осуществлять оценку работы и ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.
Виды УУД –
регулятивные действия
Регулятив
-
ные действия
Целепола
-
гание
Планиро
-
вание
Прогно
-
зирование
Контроль
Коррекция
Оценка
Волевая само
регу
-
ляция
Регулятивные УУД
Обучающийся научится
•
принимать и сохранять учебную задачу;
•
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
•
принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
•
в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи; •
осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;
•
вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;
•
адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
•
принимать роль в учебном сотрудничестве;
•
выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
•
контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
•
на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
•
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия
.
Познавательные УУД
Познава
-
тельные действия
Обще
-
учебные
Логические
Постановка
и решение
проблем
Познавательные УУД
•
кодировать информацию в знаково
-
символической форме в простейших случаях;
•
проводить сравнение;
•
осуществлять поиск необходимой информации в открытом информационном пространстве;
•
строить сообщения в устной и письменной форме; •
проводить под руководством учителя классификацию изучаемых объектов;
•
устанавливать под руководством учителя отношения между понятиями; •
проявлять интерес к общению; воспринимать мнения одноклассников об изучаемом предмете;
•
принимать участие в работе парами и группами;
•
высказывать свою точку зрения, рассуждать, делать выводы и обобщения;
•
использовать простейшие речевые средства для передачи своего мнения;
•
проявлять интерес к учебному материалу;
•
давать оценку работам и ответам одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.
Коммуникативные УУД
Коммуни
-
кативные
действия
Планиро
-
вание
учебного
сотрудни
-
чества
Постановка вопросов
Построение
речевых
высказы
-
ваний
Лидерство и
согласование
действий с
партнером
Коммуникативные УУД
Обучающийся научится: •
реализовывать потребность в общении со сверстниками; •
проявлять интерес к общению и групповой работе. Обучающийся получит возможность научиться: •
высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию; •
уважать мнение собеседников; •
участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках; •
корректировать действия участников коллективной творческой деятельности; •
понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников; •
понимать контекстную речь взрослых; •
эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника; •
действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией. Условия развития УУД цель
методика
текст
Передача готовых знаний
Объяснить все так, чтобы ученик запомнил
и пересказал знания
Репродуктивные вопросы –
повторение и запоминание чужих мыслей
Необходимо исключить
Нужно стремиться
Развитие умений по применению знаний
Учитель
-
режиссер. Ученик сам открывает новые знания через
содержание УМК.
Продуктивные задания –
получение нового продукта –
своего вывода, оценки. Применение знаний в новых условиях. Перенос знаний.
1. Изменение парадигмы образования: от знаниевой к компетентностной 2. Изменение содержания образования и форм, приемов и методов, технологий.
3. Изменение педагогической позиции «ученик ±
учитель».
4. Формирование внутренних мотивов деятельности ученика.
5. Личностное целеполагание и личностное содержание материала.
6. Рефлексия результатов образовательной деятельности.
Требования к современному уроку
Целевая направленность урока
Обучающая
Воспитывающая
Развивающая
Триединая дидактическая цель
Содержательная Деятельностная
Компоненты овладения знаниями при СДП:
•
Восприятие информации
•
Анализ полученной информации
•
Запоминание (создание образа)
•
Самооценка .
Ученик -
Учитель
•
Позиция учителя
к классу не с ответом, а с вопросом.
•
Позиция ученика
познание мира в специально организованных условиях.
учит детей определять границы своего знания, видеть проблему и ставить проблемные вопросы;
учит детей осуществлять контроль и самооценку своей деятельности в соответствии с выработанными критериями;
организует учебное сотрудничество детей, совместно -
распределенную деятельность при решении учебных задач;
создает условия для выстраивания ребенком индивидуальной траектории изучения предмета. Учитель на современном уроке:
Вопросы при создании проекта урока:
•
Как сформулировать цели урока и обеспечить их достижение;
•
Какой учебный материал отобрать и как подвергнуть его дидактической обработке;
•
Какие методы и средства обучения выбрать;
•
Как организовать собственную деятельность и деятельность учеников;
•
Как сделать, чтобы взаимодействие всех этих компонентов привело к определенной системе знаний и ценностных ориентаций.
Основные этапы деятельности учителя при подготовке к уроку.
Целеполагание
Планирование
Организация
Реализация целей и замыслов
Анализ (рефлексия)
Контроль
Технологическая карта урока
Тема урока:
этап урока
деятельность учителя
деятельность учащихся
Планируемый результат (личностный, метапредметный, предметный)
Календарно
-
тематическое планирование
Этапы построения урока при СДП:
1. Мотивация к учебной деятельности
2. Актуализация и пробное учебное действие с предварительной демонстрацией
3. Выявление места и причины затруднения
атруднение и удивление
Движущая сила активности ребенка на уроке.
Не МОГУ сделать (раньше получалось ХОРОШО, а теперь не получилось…)
ХОЧУ и ДОЛЖЕН сделать (понять…, научиться…, )
4. Построение проекта выхода из затруднения
5. Реализация построенного проекта
6. Первичное закрепление учебного действия с озвучиванием хода учебного действия
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
8. Включение в систему знаний и повторение
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке
Методика использования графического планировщика
Реперная точка
наю
нтересуюсь
Уже научился
Типология урока
Урок формирования знаний
Уроки «открытия» нового знания
Урок формирования и совершенствования знаний
Урок совершенствования знаний
Урок закрепления и совершенствования знаний
Уроки рефлексии
Урок обобщения и систематизации знаний
Урок контроля знаний, умений и навыков
Урок коррекции знаний, умений и навыков
Уроки общеметодологической направленности
Комбинированный урок
Уроки развивающего контроля.
Урок «открытия» нового знания
.
•
Деятельностная цель:
формирование способности учащихся к новому способу действия.
•
Образовательная цель:
расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.
Урок рефлексии.
•
Деятельностная цель:
формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно
-
контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения и т.д.).
•
Образовательная цель:
коррекция и тренинг изученных понятий, алгоритмов и т.д.
Урок общеметодологической направленности.
•
Деятельностная цель:
формирование способности учащихся к новому способу действия, связанному с построением структуры изученных понятий и алгоритмов.
•
Образовательная цель:
выявление теоретических основ построения содержательно
-
методических линий.
Урок развивающего контроля
.
•
Деятельностная цель:
формирование способности учащихся к осуществлению контрольной функции.
•
Образовательная цель:
контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов.
Синквейн
•
Синквейн
стихотворная форма, возникшая в США в начале XX века под влиянием японской поэзии.
Синквейн «Системно
-
деятельностный подход»
Деятельностный подход,
интригующий, трудоемкий.
Озадачить, взаимодействовать, воплощать.
Изменяет мое отношение к ученикам. Сотрудничество.
Автор
sklemina
Документ
Категория
Образовательные
Просмотров
17 774
Размер файла
8 443 Кб
Теги
фгос, обучения, подход, основы, системно, деятельностный
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа