close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Статья Лесняковой ТС Влияние межличностных отношений

код для вставкиСкачать
Леснякова Т.С.
Филиал ГБРУ СПО "ДПК" в г. Азове
Влияние уровня межличностных отношений в учебных группах на развитие одаренности подростков
Будущее любой страны зависит не столько от ее политических лидеров, сколько от наличия в данном обществе критической массы талантливых и одаренных людей, которые своей деятельностью обеспечивают общественный прогресс. Великий русский философ Питирим Сорокин по этому поводу писал, что "судьба любого общества зависит, прежде всего, от свойств этих людей. Общество, состоящее из идиотов или бездарных людей, никогда не будет обществом преуспевающим. Дайте группе дьяволов великолепную конституцию и все же этим не создадите из нее преуспевающее общество. И обратно, общество, состоящее из талантливых и волевых лиц, неминуемо создаст и более совершенные формы общежития".
На Совете Европы еще в 1994 году рассматривался вопрос о своевременном выявлении и поддержке одаренных детей.
"Ни одна страна не может позволить себе роскошь расточать таланты, а отсутствие своевременного выявления интеллектуального и другого потенциала иначе как расточением человеческих ресурсов названо быть не может. Одаренным детям должны быть представлены условия образования, позволяющие в полной мере реализовать их возможности для их собственного блага и блага общества".
В настоящее время ведутся активные исследования в области детской одаренности. На федеральном уровне предпринимаются шаги по реформированию школы как одного из основных факторов социализации ребенка, где он совершает свою основную деятельность, развивает свои способности, усваивает нормы и ценности общества. "Школа должна быть современной, готовой к изменениям, отвечать основным требованиям и параметрам, способствовать развитию". (Д.А. Медведев)
Обобщая и анализируя выводы, сделанные отечественными специалистами в разных областях знаний по определению сущности понятия одаренность, мы пришли к выводу о том, что одаренность - это высшая форма развития природных предпосылок способностей непосредственно в процессе социального взаимодействия, осуществляемая человеком в определенном виде деятельности.
Одаренность как психолого-педагогический феномен классифицируется по видам, уровням, имеет свои признаки, критерии отбора и способы выявления.
В основе влияния на развитие одаренности человека лежат четыре связующих взаимодополняемых компонента: наследственность, социальная среда (ближайшее окружение: семья, круг сверстников, педагогический коллектив), воспитание, деятельность (определенная система взаимодействия ребенка с социумом: формы взаимодействия: игровая, учебная, трудовая).
В ГОУ СПО "Донской педагогический колледж" (Азовский филиал) было проведено изучение влияния уровня межличностных отношений в учебных группах на развитие одаренности подростков. В результате проведенного исследования была подтверждена гипотеза о том, что уровень межличностных отношений в учебных группах может выступать условием развития одаренности подростков. Если будут учтены следующие условия:
* учебная группа высокого уровня развития является эффективным средством развития личности подростка;
* развитию одаренности способствует высокий уровень межличностных отношений в учебных группах;
* демократический и творческий стиль преподавания и руководства является результативным средством развития способностей студентов.
Образовательная среда - это один из факторов развития личности, определенный стимулятор всех свойств и качеств, а также способностей человека. Именно благодаря ближайшему окружению мы добиваемся высоких результатов в процессе своей деятельности, устанавливаем высокие показатели своих достижений. Выделяя социальную среду на фоне других факторов развития личности, мы не отделяем ее, а наоборот, рассматриваем как универсальный компонент, включающий в себя другие факторы развития, то есть в совокупности их взаимодействия.
В ходе практического исследования выло установлено, что педагог как главный субъект и организатор образовательно-развивающей среды, оказывает значимое влияние на развитие способностей подростка, создавая такой психологический климат, который влияет на сплоченность, характер межличностных отношений и уровень их развития.
Главным социальным компонентом, который занимает особое место в развитии и становлении личности одаренного подростка, является учебная группа. Именно группа на протяжении 4-5 лет для абсолютного большинства одаренных подростков является референтом и оценщиком. Общение со сверстниками - ведущий вид деятельности подростков.
Влияние учебной группы на формирование ведущих сфер личности и способностей подростков меняется в зависимости от места, которое занимает сверстник в его непосредственной жизни, интересах, деятельности, склонностях и потребностях, которые доминируют в данный период возрастного развития, становясь то более, то менее значимыми.
Обобщая вышеизложенное, можно отметить тенденцию формирования взаимоотношений подростков с учебной группой, которая выражается в постепенном усилении значения группы сверстников в жизни подростка.
В рамках учебных групп подростки осваивают многоуровневую систему межличностных отношений, выстраивают свой индивидуальный стиль общения. Это, на наш взгляд, особенно актуально в освоении музыкально-педагогической деятельности. Как показала практика, успех работы учителя вообще, и учителя музыки в частности, во многом зависит от его способности влиять на впечатлительности и эмоциональность школьников. В воздействии не только на ум, но и на чувства заключается подлинное искусства педагогического творчества. Очень важной в этом случае является не только содержание учебного материала, но и сама внешняя форма его подачи учителем. Весь комплекс специальной подготовки: окраска голоса, его тембр, диапазон, мимика, жесты, движения тела, передающие различные эмоциональные состояния учителя, - воспринимаются, как правило, неосознанно, но, тем не менее, создают определенное впечатление.
Эстетика урока музыки выражается также во всем внешнем облике учителя, умении ходить, носить костюм, говорить и думать эмпатично. Всему этому в нашем колледже уделяется огромное внимание. Студенты с первых дней поступления в колледж имеют возможность не только выступать на сцене, но обязательным педагогическим средством является рефлексия положительных и отрицательных моментов работы на уроках психологии, педагогики, специального музыкального инструмента, вокала и других дисциплин. Но группа всегда остается первым и главным, а также очень пристрастным оценщиком.
Учебная группа, как высокоразвитый коллектив, имеет ряд характеристик, среди которых одной из основных является групповая сплоченность, создающая благоприятный психологический климат, особую творческую объединяющую атмосферу, повышающую общую успеваемость и значимость целей и задач учебной деятельности. В качестве объединяющей и группообразуюшей деятельности в подростковом возрасте является не учебная, а музыкально-творческая и внеклассная деятельность, стимулирующая развитие как общей, так и специальной одаренности. Для этого в нашем колледже есть необходимый, но не достаточный ресурс. Это, прежде всего: психологический климат, диалогичность, информативность, толерантность образовательно-развивающей среды колледжа. Высокие показатели этих компонентов образовательной среды считают приоритетными линиями развития способностей студентов как сами педагоги, так и студенты колледжа (опрос 272 респондентов). Это, в свою очередь, положительно отражается на учебной деятельности студентов. Именно в процессе учебной деятельности и по ее результатам можно проследить динамику развития способностей и область их проявления: разнообразная творческая деятельность теперь выступает лишь способом выражения, подкрепления развития способностей подростков.
Исследования влияния уровня межличностных отношений в учебных группах на развитие одаренности подростков подтвердило, что в подростковом возрасте потребность в доверительных межличностных отношениях со сверстниками приобретает первостепенное значение, более того, от уровня их развития и социальной направленности группы зависит степень одаренности и вектор творческого самовыражения личности студентов.
Мы провели ряд диагностических процедур с целью определения уровня межличностных отношений в учебных группах и степени одаренности подростков, доминирующего стиля руководства педагога, а также разработали развивающую программу по активизации уровня межличностных отношений в учебных группах. Диагностируя уровень одаренности подростков, мы опирались на знаменитые тесты Гилфорда и Торренса, тесты структуры интеллекта (TSI) Р. Амтхауэра, тесты креативности Торренса для уточнения степени художественно-эстетической одаренности.
Проведенное нами психолого-педагогическое исследование позволило определить уровень межличностных отношений в учебных группах и степень одаренности студентов-подростков, а также влияние стиля руководства педагога на эти процессы.
Автор
profobrazovanie
Документ
Категория
Психология, Общение, Человек
Просмотров
40
Размер файла
22 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа