close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

vyistupleniekirilovoytv

код для вставкиСкачать
Поисково-исследовательская деятельность
НА УРОКАХ ИСТОРИИ . "Будь сыном своей Родины, глубоко почувствуй свою связь с родной почвой, сыновне относись к ней, возврати сторицей то, что получил от нее".
К. Ушинский.
Поисково-исследовательская деятельность способствует развитию самостоятельной познавательной деятельности учащихся, формированию у них критического и творческого мышления, умения работать с информацией, что в полной мере отвечает задаче современной школы - воспитанию социально активной личности, способной к самоутверждению и самосовершенствованию.
Современная государственная образовательная политика ориентирует школу, учителя на новый результат их деятельности. В Концепции модернизации российского образования указано, что "развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуациях выбора, прогнозировать по возможности их последствия, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладают развитым чувством ответственности за судьбу страны".
Для решения задач воспитания и образования школьников важны сегодня не только содержание образовательных программ, но и используемые технологии обучения. Поисково-исследовательская работа позволяет строить обучение на активной основе, через целесообразную деятельность ученика, сообразуясь с его личным интересом, личными ценностями. Эффективность поисково-исследовательской работы значительно повышается при сочетании с информационными технологиями. Уроки с использованием ИКТ кроме учебных целей по предмету имеют еще и задачи по формированию информационной грамотности учащихся: получение знаний, позволяющих перерабатывать, осмысливать, оценивать большие потоки информации и умений оперировать ею; овладение современными информационными технологиями как инструментом профессиональной деятельности и общей культуры человека.
Работая с компьютером, школьники создают демонстрационные, поисково-исследовательские, творческие проекты. Наиболее часто в учебном процессе используются компьютерные презентации Power Point.
Компьютерная презентация Power Point - это яркий, наглядный, отражающий главные тезисы материал, который сопровождает выступление докладчика. Учащиеся готовят мини-проекты, краткосрочные проекты с презентацией, получая опережающее задание к уроку. В одних случаях при использовании ресурсов Интернета создаются информационные проекты с презентациями-иллюстрациями по выбранной теме, где существует необходимость ярких, зрительных образов. Подобные проекты с презентациями учащиеся создают и по вопросам, которые выносятся на повторительно-обобщающие уроки. Так, по теме "Великая Отечественная война" были подготовлены работы. После таких уроков изученный материал надолго остается в памяти учащихся как яркий образ и помогает учителю стимулировать познавательную активность школьников. А внутренний результат такой работы - опыт деятельности - становится бесценным достоянием учащегося, соединяя в себе знания, умения, компетенции и ценности.
Значительная часть работы по предмету связана с краеведением. Одна из главных особенностей краеведческой работы состоит в том, что она включает в себя элементы исследования; ее обязательной частью является непосредственное участие в поисково-исследовательской деятельности и создание проекта. Сочетание ИКТ и проектной технологии в преподавании предмета, в организации исследовательско-поисковой деятельности дает неплохие результаты.
Конечно, презентации - лишь один из большого числа элементов ИКТ. Поисково-исследовательская работа с использованием информационных технологий, предоставляет учителю большие возможности для совершенствования форм и методов своей работы, выводя ее на качественно новый уровень.Начало формы
Темы для проектно-исследовательской деятельности обучающихся выбираем такие, которые имеют не только учебное, но и большое личностное, социальное значение, пронизывают российскую, региональную историю и историю края. Для целенаправленного поиска важна общественная значимость исследования и наличие достаточного количества материала. Это были проекты "Великая отечественная война". Цели поиско-исследовательской деятельности: 1. Выявление и поддержка учащихся склонных к занятию исследовательской деятельностью 2. Развитие интеллектуальных, творческих способностей учащихся 3. Развитие личности, способной к самоактуализации, самореализации, самоутверждению в постоянно изменяющихся социокультурных условиях. 4. Формирование и развитие, у учащихся, навыков исследовательской работы. 5. Развитие компетенций у учащихся, имеющих интерес к исследовательской деятельности. Работаю с учащимися поэтапно. Самым трудным этапом является выявление способных детей, желающих заниматься исследовательской деятельностью, диагностика уровня интеллектуального развития, диагностика уровня умений и навыков, анализ полученных результатов, рефлексия. Уровень сотрудничества учитель-ученик - это одно из условий успеха в поисково-исследовательской работе с учащимися.
Оформление выполненных исследований доставляют большое удовольствие ребятам. Когда трудный путь исследования закончен, они приступают к оформлению своих работ. Итогом исследовательской работы является ежегодная научно-практическая конференция в школе, на которую приглашаются учителя и учащиеся.
Особо отмечу поисково-исследовательскую работу, посвященную Великой Отечественной войне, нашим землякам, принимавшим в ней участие. Каждый 1418 дней Великой Отечественной войны был до краев насыщен подвигами. Вся работа музея направлена на воспитание у учащихся чувства сопричастности к подвигам, ныне уже отдаленным во времени, но близким сердцу каждого человека, высокого сознания личной ответственности за продолжение и умножение славных боевых и трудовых традиций тех, кто принес нашей Родине Великую Победу.
На своем опыте я убедилась, что школьникам трудно запомнить исторический материал, который связан с чем-то далеким, незнакомым. Со временем я заметила, что рассказы об исторических событиях в родной местности вызывают жгучий интерес, и решила через изучение истории родного края, близкого и понятного детям, изучать историю России, проводя между ними параллели..
Школьными программами по истории России в VI-ХI классах предусмотрено изучение истории края с древнейших времен и до наших дней. Местный материал стал неотъемлемой и обязательной частью при изучении отечественной истории. Используя краеведческий материал на уроках истории, я заметила, что он активизирует мыслительную деятельность учащихся, позволяет разнообразить методику уроков, вносит в преподавание истории конкретность и убедительность, участвует в патриотическом воспитании школьников. Ученики погружаются в атмосферу действительности, они становятся очевидцами тех событий сквозь призму времени. Благодаря этому историческое прошлое как бы приближается к сознанию учащихся, становится для них реальной действительностью и, когда на уроке истории они сталкиваются с материалом и событиями им уже знакомыми, усвоение знаний происходит значительно лучше потому, что исторический материал ложится на уже подготовленную базу знаний. Краеведческий подход позволяет вести учащихся от близких, доступных непосредственному наблюдению фактов и явлений к глубоким выводам и обобщениям исторической науки, т.е. организовывать процесс познания наиболее естественным и доступным путем.
Использование краеведческого материала на уроках истории открывает широкие возможности для самостоятельной деятельности учащихся, для поиска, исследования и даже небольшого открытия, создания творческих работ. И наоборот, знания, полученные на уроках истории России, поднимают научный уровень местного материала.
Сбором материала по местной истории, его классификацией, обработкой, систематизацией и экспонированием в школьном музее я преследую педагогические цели и, прежде всего, использование его на уроках истории. Собранный материал может быть тем больше и лучше использован, чем он подробнее изучен, методически обработан. Исследование краеведческое, на мой взгляд, наиболее значимо, так как оно позволяет ребенку познакомиться с важнейшими событиями Российской и всемирной истории через историю своей малой Родины, через историю своей семьи и биографические данные своих земляков.
Именно поэтому концепцию развития способностей учащихся я основываю на поисково-исследовательской деятельности, которая делает акцент на развитие умения самому ставить перед собой проблемы и решать их. Ребята сами принимают решение о том, что сознательно будут работать над собой в тесном сотрудничестве с учителем, обеспечивающим сопровождение их индивидуального развития и продвижения.
Учащиеся не только изучают историю, но и раскрывают свой творческий потенциал, открывают малоизвестные страницы родного края, историю отдельной семьи, отдельных фактов для более широкого использования. Таким образом, создается основа для творческой самореализации обучаемого.
Учащиеся получают возможность самореализации через исследовательскую деятельность, приобретают знания об особенностях работы с историческими источниками, о структуре творческой, реферативной и исследовательской работы, умение анализировать различную информацию и создавать собственную работу, включая постановку целей и задач, их реализацию, редактирование, рецензирование и защиту.
Закономерным итогом подобной работы становится приобретение и развитие новых знаний, умений, навыков, а также формирование опыта творческой деятельности и эмоционально - ценностного отношения к происходившим в мире (стране, крае, городе) историческим событиям.
Наряду с содержанием краеведческого материала мной определена и система работы по овладению учащимися разнообразными исследовательскими методиками, навыками. Стараюсь научить ребят творческому сотрудничеству с людьми, которые могут дать интересную историческую информацию
Стараюсь, чтобы ребята научились выполнять литературно - художественные, информационно - реферативные, исследовательские работы в определённой общепринятой последовательности.
Ребята участвуют в школьных, районных, областных краеведческих конкурсах, готовят мини-доклады и сообщения по краеведческим темам. 1.Конкурс научных и творческих работ для студентов и учащихся "Человек в информационном и культурном пространстве"
Дорожкин Вячеслав .
2010 год-год 65-летия Победы в Великой Отечественной войне. Мультимедиа-проект "2010 год-год 65-летия Победы в Великой Отечественной войне". 1 место.
2. СДДФ-2010 Номинация "Боевой листок" "И помнит мир спасенный..." Февраль 2010 г.
Кобелев Андрей,Щедрина Анжелика, Санжара Саша. 3. СДДФ-2010
Номинация "Они ковали победу" (конкурс мультимедийных презентаций) Январь 2010 г.
Дорожкин Вячеслав.
4.Муниципальный слете юных краеведов школ Балаковского муниципального района, посвященного Дню Защитника Отечества, 65-ой годовщине Победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941 - 1945 годов. 1 место.
1. Кулахметова Тахирэ учащаяся 10 класса,
2. Корчаков Никита учащийся 10 класса.
3. Номинация "Тема войны в творчестве писателей и поэтов нашего края". 4. Тема выступления " Долг солдата. М.П. Богомолов".
План выступления
учителя истории Кирилловой Татьяны Вениаминовны.
1.Вступительное слово учителя по теме: "Поисково-исследовательская деятельность НА УРОКАХ ИСТОРИИ". 2.Показ презентаций:
"М .П.Богомолов"
"В.Т.Аветисян".
Комитет образования администрации Балаковского муниципального района
муниципальное общеобразовательное учреждение
"Средняя общеобразовательная школа п. Новониколаевский"
Балаковского района Саратовской области
413805 Саратовская область, Балаковский район, п. Новониколаевский ,ул.Советская, 28 .тел. (8 845 3) 65-26-38
Выступление
по теме: "Поисково-исследовательская деятельность на уроках истории"
учителя истории Кирилловой Татьяны Вениаминовны.
2011 год.
Автор
stoi.zlaya
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
254
Размер файла
31 Кб
Теги
vyistupleniekirilovoytv
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа