close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Творческие работы обучающихся педагогических классов - победителей и призёров регионального конкурса

код для вставкиСкачать
МОУ Сосновская средняя общеобразовательная школа №2
Сочинение
Почему я выбираю
профессию педагога?
Обидина Надежда Владимировна,
ученица 9-а класса Сосновской средней
общеобразовательной школы №2
Руководитель: учитель русского языка и
литературы Дмитриева Наталья
Евгеньевна
Оканчивая школу, молодые люди стоят перед трудным и очень
ответственным выбором в своей жизни: кем быть? какую профессию
выбрать? Говорят, в мире существует более двух тысяч профессий, так что
сделать свой выбор правильно, не допустить роковой ошибки довольно
трудно. Не секрет, что каждому хочется, чтобы будущая работа была
интересной. Увлекательная специальность - это одна из составляющих
частей человеческого счастья. Следует учитывать и возможности прилично
заработать. Ведь даже самая потрясающая профессия не принесет вам
удовлетворения, если вы голодаете. Кроме того существует и очень
актуальная проблема безработицы, поэтому надо выбрать такую профессию,
чтобы потом можно было найти применение своим знаниям.
Да, трудный вопрос: кем быть. Но себе я его никогда не задаю. Ведь я
выросла в семье потомственных педагогов. Мой путь к этой профессии
начался прямо с рождения в семье учителей. Мои родители, бабушка и
дедушка работают в Сосновской школе-интернате, другая бабушка до
пенсии работала заведующей детского сада.
Наша школа - это интернат для детей-сирот, а также для детей, волей
судьбы ставшими сиротами при живых родителях. И я не случайно называю
школ у-интернат нашей школой, так как и я, и моя мама здесь "выросли". Но
прежде чем школа-интернат стала для нашей семьи вторым домом, прошло
немало времени.
Сорок лет назад, в далекие 60-е годы, после окончания Тамбовского
государственного педагогического института мои бабушка и дедушка,
Оловниковы Анатолий Александрович и Римма Алексеевна, по
направлению пришли работать в эту школу. Было все: радости и неудачи,
отчаяния и надежды, усталость и вдохновение... Не было одного
-равнодушия. Молодость побеждала все, росло желание работать, свершать,
покорять. И с 1970 года дедушка согласился возглавить школу. И с той поры
так и работает в должности директора. Дед называет себя счастливым
человеком, ведь он нашел свое призвание. Школа - это его работа, дом,
храм. Это его святилище. Вся его жизнь бесповоротно принадлежит школе и
детям, им он отдает всего себя. Его судьба зависит от учеников. Они - его
боль и его радость. Дедушка приходит на работу очень рано. Постоянно
говорит, что это необыкновенное чудо слушать, как просыпается, начинает
звенеть детскими голосами, жить своей неповторимой, только ей присущей
жизнью родная школа. Самым главным советчиком во всех начинаниях у
него остается бабушка, которая всю жизнь работает учителем истории и
трудового обучения. Таких оранжерей с великолепными, цветущими
круглый год каллами, выращенными руками ее воспитанников, нигде не
найдешь в нашем поселке! Моя бабушка - человек прекрасной души. Она
учит ребят быть сильнее, верить в себя и других, в условиях суровой
жизненной действительности, царящих "волчьих законов" в отношении друг
к другу не просто сочувствовать, но и протягивать руку помощи. А это так
необходимо для интернатских детей после вступления во взрослую жизнь.
То, что моя мама продолжила династию педагогов-Оловниковых,
никогда ни у кого не вызывало удивления. Иначе и быть не могло! Расти в
семье, где и разговоры-то лишь о школе, и мысли все связаны только с ней,
и душа-то болит всегда о ней, и не выбрать профессию учителя?! И не
только профессию. Мужем тоже стал человек, решивший посвятить себя
этой нелегкой работе. И вот уже 15 лет они трудятся в школе-интернате.
Мама работает с дошкольниками и с учениками начальных классов. Вокруг
нее всегда "муравейник" из маленьких ребятишек, которым, как и всем
детям, хочется ласки, доброты, внимания, заботы и которые не могут
понять, почему к ним не приходит их родная мама. Помню, как у нас
однажды собрался после очередного похода весь мамин класс. Они
говорили, смеялись, вспоминая прошедший день, а мама готовила им на
стол угощения. Я помню, с какой любовью она смотрела на своих
воспитанников, с какой гордостью говорила:"Это мои дети". Позже я
поняла, что так и надо относиться к своим ученикам. Они должны стать
"твоими детьми", которых ты будешь любить такими, какие они есть, с их
достоинствами и недостатками.
Папу своего я тоже редко вижу в одиночестве. Он - учитель
информатики. А кому не хочется научиться владеть компьютером! Поэтому
в его кабинете всегда много ребят постарше. Под его руководством работает
компьютерный клуб, где каждый может проявить свои способности,
почувствовать себя частью чего-то большого и хорошего - частью
коллектива.
Дети-сироты - это особая категория детей. Им нужно отдавать не
только знания, но и свою любовь, свою душу. К ним нужен особый подход.
Это непростые дети с очень сложными характерами. Но мои родители, мои
бабушка и дедушка нашли ту незаметную для обычного человека тропинку,
ведущую в глубину души ребенка, смогли растопить обиду, ненависть ко
всем взрослым, они смогли заронить в сердца своих воспитанников зерна
добра, порядочности, любви. За все хорошие дела, которые мой дедушка
сделал для своих воспитанников, для коллег по работе, для школы в целом,
он был удостоен звания Заслуженного учителя РСФСР, а бабушка стала
Отличником Просвещения. Но не эти высокие правительственные награды
считают они самыми главными в своей жизни. Главное для них заключается
в том, что многие их выпускники нашли свою дорогу в жизни. Жуковы стали
бизнесменами, Л.Добрынина и И.Барышникова остались работать в родной
школе, П.Шевяков стал заместителем главы администрации Тамбовской
области по промышленности, С.Невзорова и Т.Прокошина работают
учителями. Многие выпускники школы становятся студентами
педагогических училищ и вузов.
Стремительно меняется время, меняется общество и отношения между
людьми. Но неизменной остается роль учителя не только как человека,
передающего знания, но и как наставника, помогающего ответить на
вопросы: как жить? зачем жить? Учитель должен быть примером во всем.
Знания, полученные в школе, важны, но не менее ценно, если в
учителе дети видят обыкновенного человека, друга. А чтобы стать
настоящим другом для своих учеников, учитель должен научиться их
понимать, жить их жизнью. Сколько их, педагогов, сеющих "разумное,
доброе, вечное" на земле Тамбовской! Это в их домах и квартирах дольше,
чем у кого-либо, горит свет. Проверить тетради, составить конспекты уроков,
прочитать новинки литературы... И думы, думы о детях класса, таких же
близких и родных, как свои. За их судьбу учитель в таком же ответе, как и
родители. Ведь именно ему страна, общество доверили самую важную
миссию - обучать и воспитывать. Учить детей очень сложное занятие, самое
тяжелое из всех видов творчества. Ведь учителя творят живые характеры,
создают необыкновенно сложные микромиры, и для такого творчества нужна
и глубокая интуиция, и глубокие знания. Говорят, что самая ценная награда
для учителя - любовь учеников. Но это цветок, а семечко, что они сажают,- это
наша любовь к ним. И одно никогда не будет существовать без другого.
Если осуществится моя мечта и я продолжу замечательную династию
семьи Оловниковых - Обидиных, я постараюсь стать для своих учеников
значимой, привлекательной, интересной, умной, принципиальной. Им будет
хорошо со мной. Я постараюсь пробудить в своих детях любовь к знаниям,
преклонение перед умом и творчеством, неистовое желание творить самим,
веселое, радостное ощущение жизни, готовность и желание помочь себе и
другим. И я думаю, у меня получится. Получится прежде всего потому, что
сама я в школе люблю все: запах мела, улыбки своих учителей и, конечно
же, урок. С его тайнами и открытиями. У меня такое чувство, что школа
живет во мне всегда. Я просто рождена для того, чтобы стать учителем. А
пока моими первыми учениками будут куклы.
МОУ Сосновская средняя общеобразовательная школа №2
Сочинение – эссе
«Я выбираю
профессию педагога»
Автор: ученик 11-б класса Дмитриев Юрий Анатольевич
Руководитель: учитель русского
языка и литературы Дмитриева Н.Е.
В 15-17 лет, вероятно, сложно выбрать ту неповторимую профессию,
которой потом отдашь долгие годы жизни, будешь совершенствовать свое
мастерство. Но мне повезло: с раннего детства я знал – буду учителем.
Почему? А потому, что моя мама - учитель. Я всегда любил наблюдать за ее
работой, познавать всю глубину этой самой благородной из всех профессий.
Но сегодня речь не о ней. Сегодня я хочу рассказать о педагоге,
поразившем меня мастерством, порядочностью, влюбленностью в свое дело.
У сосновской учительницы истории Марины Петровны Кадомской
счастливая педагогическая судьба. Под судьбой я подразумеваю характер
реакций учащихся школы и их родителей на ее мастерство и творчество,
признание или не
признание, меру известности и популярности, иначе го
воря
- успех.
Вообще, приятие или неприятие нами того или иного творческого
явления (в любом плане) зависит не столько от степени эстетической
культуры, степени понимания спе
цифического мастерства и качеств
личности педагога, сколько от состояния умов в более широком смысле —
от миропонимания, которое назревает подспудно, постепен
но, медленно
пропитывая общественное сознание на его различных уровнях.
В искусстве преподавания Марины Петровны, думаю, зашифрована
вся сложная внутренняя история со
временного растущего человека (да и
собственная исто
рия учителя), с тревогой размышляющего о судьбе мира и
собственной судьбе в этом мире, о любви,
о доброте и счастье и многих-
многих других вопросах человеческого бытия.
Говорят, надо прожить жизнь, чтобы вполне узнать человека. Что ж,
это так. Но хорошего, яркого, тем более талантливого учителя-мастера
узнаешь сразу, буквально за 45 минут, то есть за один урок. И желание снова
и снова прийти к нему на занятия вдруг становится такой же необходимой
духовной потребностью, как прочитать интересную книгу, сходить в театр,
на выставку и т. д. Ибо школьный учитель, как бы ни был он интересен и
ярок сам по себе, все же больше привлекателен своим уроком, как поэт —
стихом, певец — песней. «То, что далось мне, о том и пою»,- писал Сергей
Есенин. Мы и есть то, что нам «далось» - не от одной профессии только, но и
от судьбы. Когда в уроке вместе с интеллектом и мастер
ством
просматривается еще и судьба учителя, с такого урока не уходишь даже
после звонка. Такой урок привлекает сложным и притягательным
переплетением профессиональ
ного и личностного в человеке. А теперь пред
-
ставьте, что на таких уроках я по
бывал 150 (!) раз. И каждый по-своему
хорош и неповторим. Сколько впечатлений, открытий, прозрений, сколько
тех «момен
тов истины», до которых всегда трудно добираться, оста
ется в
твоей душе!
В 1988 году Кадомская Марина Петровна после окончания
Тамбовского педагогического института пришла работать в Сосновскую,
тогда еще восьмилетнюю школу. И до сих пор под ее чутким руководством
идет формирование интереса учащихся к истории как учебному предмету. Я не сразу стал учеником Марины Петровны. Два года назад судьба
привела меня к этому замечательному учителю. Конечно, я знал её рань
ше,
по многочисленным откликам других учеников нашей школы, по
восхищенным рассказам моей мамы, у которой с Мариной Петровной с
давних пор самые теплые, дружеские отношения. Я знал Марину Петровну,
тогда еще тетю Марину, с детства, когда она вместе со своей семьей жила с
нами по соседству. Но знать —это одно, а вот узнать — совсем другое. Мне
посчастливилось узнать (!) ее, что, собственно, и послу
жило толчком к
написанию этого сочинения. Сегодня многие ученики школы хорошо зна
ют
Кадомскую М.П., но, зная, все ли понимают ее, чтобы при
нять так, как я.
Дело в том, что мне всегда хотелось глубже понять «механизм» воздействия
на ученика средствами книги. Постепенно я вдруг и сам оказался под этим
воздействием Марины Петровны, став ее учеником. В течение двух лет, иной
раз слово в сло
во, я записываю лекции ее уроков не только как «материал»
для ответа на уроке, а как некий фе
номен учительского искусства. В своих
записях я фиксировал только содержание урока, а оттенки речи учителя,
интона
ция, жесты, шутки – все это долго будило воображение, заставляло
лишний раз улыбнуться. От урока к уроку поражает неистощимость Марины
Петровны, ее оптимизм, заряженность, всегда лаконичное и
целенаправленное слово. В последнее время стал ловить себя на том, что я
начинаю подражать ей — в манере го
ворить, общаться, так же зорко и остро,
в нравственном аспекте, читать книгу, шутить. Даже мои одноклассники
обнаружили некую схожесть между нами в каких-то неуловимых моментах.
В мой адрес они говорили это как комплимент. Вот и сейчас, когда написано
это сочинение, представлены «снимки» отдельных уроков, я вдруг ловлю
себя на мысли, что не смог, да и не захотел бы осво
бодиться от влияния
любимого учителя. Это, видимо, наи
лучшее подтверждение того, что я имею
дело с настоя
щим Учителем. Таким же хочу стать и сам... И, судя по отзывам
одноклассников, у меня должно получиться. Уроки Марины Петровны –
всегда открытие. Меня поражает великодушие поистине незаурядного
учителя, открывшего двери класса перед каждым. Меня поражает чудо
самого урока. Раскованные, одухотворенные ребята. Учитель и класс – одно
лицо, занятое поиском лучшего в человеке. Ниточка, которая связывает
учителя и ученика, никогда не оборвется. В этом я абсолютно уверен!
Почему я стал участвовать в данном творческом конкурсе?
Не скрою:
хочется попытать «ученическое счастье» и «прорваться» во второй тур (судя
по отзывам наших девчонок – участниц прошлогоднего конкурса
педагогических классов, он был очень увлекательным, насыщенным,
запоминающимся). Но главное - рассказать другим о необычном учителе,
зафиксировать тот уникальный опыт, который, бесспорно, имеет огромное
значение. Педагоги – это люди, которые своей энергией, оптимизмом создают
яркую палитру школьного разноцветья. Педагоги – само совершенство.
Талантливый врач, удачливый бизнесмен, честный продавец, добрый
воспитатель – всех их сотворили умелые руки профессиональных педагогов.
Но чтобы стать мастером, нужно много трудиться, выработать свой стиль, а
иначе и не стоит браться за такую сложную и прекрасную работу. Надеяться,
что тебя вдруг осенит и ты станешь знаменитым – не получится. Я выбрал
свой путь, думаю, не пожалею об этом. Буду делать все, чтобы достигнуть
мастерства в профессии. Посредственностью быть не хочется.
Любовь и уважение к учителю начались еще в раннем детстве
Я и Лера (дочь Кадомской М.П.): друзья навеки
У учительских детей и души-то родственные!
Мы не только по подъезду соседи, но и на лавочке всегда рядом!
Мои одноклассники уверены: я – прирожденный учитель!
Отвечать любимому учителю – истинное удовольствие
Когда в уроке вместе с интеллектом и мастер
ством
просматривается еще и судьба учителя,
с такого урока не уходишь даже после звонка.
МОУ Сосновская средняя общеобразовательная школа №2
Сочинение – эссе
«Я выбираю
профессию педагога»
Автор: ученица 11-в класса Лучникова Диана Сергеевна
Руководитель: учитель русского
языка и литературы Коростелева Т.А.
Профессию я выбрала себе.
Учителем я стану – дайте срок.
На ноте творческой души
Пусть вечно длится Музыки урок!
Высокое, чистое небо. Яркое, по-летнему щедрое на тепло солнце. И
только золотое и бронзовое свечение клёнов и дубов, берёз и лип, красное
пламя рябиновых костров, прощальные птичьи крики в бездонной синеве
напоминали о том, что в Сосновке хозяйничает осень.
Летний календарь сорвал свой последний листок. Сегодня 1 сентября.
Прозвенел голосистый школьный звонок, который возвестил о начале нового
учебного года. Для нас, одиннадцатиклассников, и к радости, и к сожалению
школьная юность продлится всего год. Мы выходим на финишную прямую.
А потом перед нами откроется большая жизнь со всеми её радостями,
трудностями и нескончаемыми дорогами. Выбирай свою и иди по ней
уверенно.
Жизнь сложна и таинственна. Она скрывает от нас наше будущее, нашу
профессию, но для каждого из нас наступает минута, когда мы должны
выбрать: кем же мы хотим стать? Куда пойти учиться? Внутренний мир человека, его индивидуальность и неповторимость во
многом влияют на его развитие и, безусловно, на выбор профессии.
На сегодняшний день существует много профессий, и любой школьник, в
том числе и я, стоит перед сложным выбором, решая, с какой деятельностью
связать свою жизнь, где учиться и куда пойти работать. Работа – это
огромная составляющая жизни человека, в связи с этим подходить к этому
вопросу нужно с большой ответственностью, не делая поспешных выводов. Когда человек находит своё призвание в жизни, работа превращается в
увлекательный процесс, который способствует полной самоотдаче и
производительности труда. Совсем по-другому дело обстоит с теми людьми,
для которых работа стала тяжким бременем, погружая дни в серую рутину,
которая напрямую отражается в их жизни. Из всего этого следует то, что
выбор профессии это огромная ответственность, которая влияет не только на
жизнь конкретного человека, но и в целом на всю страну. Ведь если
представить, что все люди находятся не на «своём месте», то о каком
экономическом процветании государства может идти речь.
Трудный вопрос: кем быть. Но я себе его никогда не задаю. Я не верю в
случайность, верю в закономерность и взаимосвязь всего существующего и
происходящего, не увлекаюсь астрологией, но думаю, что где-то далеко-
далеко у каждого человека есть звезда, которая освещает его путь.
Размышляя о своей жизни, прихожу к выводу, что уже с моим рождением
моя маленькая звёздочка решила, что я должна быть учителем. Учителем
музыки.
А почему именно учителем музыки? Интересы мои разнообразны.
Кажется, и литература, и история, и живопись могли бы стать для меня
главными в жизни. С чего начинался мой путь к этой профессии? Наверное,
прямо с рождения в музыкальной семье. Эти мысли и знакомая дорожка привели меня к одному из самых
красивых зданий нашего посёлка. Я стояла около музыкальной школы и
очень волновалась. Осень сыпала жёлтые листья. Они бежали по аллее,
подгоняемые ветром. Один лист прильнул к моим ногам. Я подняла его и
улыбнулась: то ли ему, то ли своим мыслям, и добавила рыжего смельчака в
свой букет. Вот уже 10 лет в этот день после торжественной линейки в школе я
прихожу в свою любимую «музыкалку».
В следующем году Сосновская детская музыкальная школа будет
отмечать своё 50-летие. Она открылась в 1958 году. Большую роль в её
создании сыграл первый директор Владимир Тимофеевич Ермаков. Около 50
детей пришли тогда обучаться игре на фортепиано и баяне. Школа
размещалась в нескольких кабинетах бывшей конторы МТС. Было мало
инструментов, литературы, учились при свете керосиновых ламп. У
большинства учащихся не было своих инструментов, и они ходили
заниматься с 6 часов утра и до 9 часов вечера. Так велико было желание у
первых воспитанников постичь мир музыки.
За годы существования школы было выпущено более 700 учащихся.
Некоторые из них избрали своей профессией музыку. Окончив различные
музыкальные учебные заведения, работают в музыкальных,
общеобразовательных школах, Домах культуры, детских садах.
Знакомо и весело скрипнула тяжёлая дверь. В этих стенах никогда не
бывает тишины: всё живёт, всё звучит, всё и вся проникнуто звуками музыки.
Какое духовное пространство живёт в этом редкостном по красоте и
благородству храме музыки! Сколько аплодисментов он слышал! На меня
привычно смотрят знакомые портреты великих композиторов.
Навстречу с огромным букетом движется серьёзный малыш, светясь
белобрысым затылком. Со смехом вглядываюсь в него. Ничего не скажешь –
искусство в надёжных руках.
Подхожу к знакомому кабинету, на двери которого табличка:
«Занимается преподаватель Лучникова Валентина Петровна». Это моя
бабушка. Для меня ещё и умный, талантливый, идеальный учитель музыки.
Мне очень повезло с бабушкой, которая отдала школе, детям и удивительной
науке музыки 40 лет.
Сама бабушка так оценивает свою творческую деятельность: «Во мне
«сидит» творчество, я не могу думать о чём-то другом постоянно планирую
различные новые мероприятия, придумывая, как разнообразить
традиционные концерты. Стараюсь «не киснуть», не сидеть на месте. Нельзя
вариться в собственном соку! Нужно действовать, узнавать что-то новое,
постоянно совершенствовать свою работу. Именно поэтому я регулярно
посещаю семинары не только в Тамбове, но и в Москве. Такие поездки
всегда меня вдохновляют, всегда побуждают к более активной деятельности,
к осуществлению новых планов и идей. Я уверена, что постепенно буду
воплощать их в жизнь, конечно, только с помощью детей».
У неё на уроках дети не просто учатся играть на фортепиано, они ещё и
поют, и что-то сочиняют, и рисуют. Ещё К.Д.Ушинский писал: «Ребёнок
мыслит красками, звуками, картинками». Такое всеобъемлющее творчество
кажется малышам забавной игрой, поэтому они с радостью выполняют
домашнее задание, на удивление быстро поддаваясь обучению. Одна из
главных задач в музыкальном воспитании - возрождение народных традиций,
поэтому программный материал по хоровому пению учитель обогащает
различными русскими народными песнями, попевками, играми, в которых
каждое слово – кладезь народной музыки.
Хоровой коллектив, которым руководит Валентина Петровна
Лучникова, постоянный участник районных концертов, неоднократный
победитель областных смотров-конкурсов. Но на более чем успешных достижениях Валентина Петровна не
успокаивается; она продолжает ездить по тамбовским музыкальным школам,
посещает уроки и строит планы своей будущей работы.
Когда-то заветной мечтой молодого преподавателя был музыкальный
театр, и её осуществление не заставило себя долго ждать: вскоре в
музыкальной школе была поставлена первая музыкальная сказка «Гуси-
лебеди». Эта постановка послужила началом последующих творческих
вечеров.
Не забывают своего преподавателя и бывшие выпускники: звонят по
телефону, поздравляют, приходят в гости. Те, кто сейчас учится в Тамбове,
когда приезжают в Сосновку, с вокзала иногда сразу же идут в музыкальную
школу к Валентине Петровне. Зачем? Просто поговорить, поделиться
проблемами, рассказать о своей студенческой жизни, о своих планах и
возможностях. Теперь Валентина Петровна для них не просто учитель
музыки, она надёжный друг, опытный советчик.
Я в знакомом кабинете бабушки. Мой букет и поздравления ей. Я тоже
когда-то училась в этом классе. Здесь так хорошо, так по-домашнему уютно.
Я заглядываю в лица мальчишкам и девчонкам. Они удивляются: «Вы кого-
нибудь потеряли?» А я и в самом деле потеряла то, что уже невозможно
найти, но и забыть тоже невозможно – свои безвозвратно ушедшие детские
годы. Впрочем, нет. Они не стали только воспоминаниями – они живут во
мне. Хотите, они заговорят и расскажут много разных историй, открывая
волшебным скрипичным ключом дверь в детство?
Я помню стоявшее в моей комнате большое пианино, до которого мне
так хотелось дотянуться. Желая быть похожей на бабушку, я проводила для
своих кукол только уроки музыки. Никогда не забуду своё первое занятие в
музыкальной школе. Солнечный лучик, проникший сквозь светлую штору,
играл на седых висках бабушки, а она приглашала нас, робких
первоклассников, в увлекательное путешествие по стране Музыки. В её
глазах отражались, словно в зеркале, все душевные переживания, мысли,
волнующие чувства: и тревога, и предчувствие чего-то нового,
неизведанного. С трепетом вспоминаю, как к юбилейному дню рождения
преподнесла бабушке старательно нарисованную открытку со стихами
собственного сочинения:
От времени так фото пожелтело.
Когда-то молодою бабушка была,
Играла детям, вместе с ними пела, Не расставаясь, с музыкой жила.
И мне судьба такое подарила,
И я пою, играю, бабушка, с тобой.
Как будто ты меня благословила, Чтоб путеводной музыка была звездой.
На ноте творческой души
Урок пусть музыкальный вечно длится.
Пиано, форте и аллегро - не спеши!
Как многому ещё мне нужно научиться!
Мечтаю вместе провести урок…
Но только я твоей останусь вечной ученицей.
Учителем я стану – дайте срок,
И пусть моя мечта осуществится! Наверное, строгий критик скажет: «Стихи несовершенны». А нужно ли
это? Ведь они искренни, написаны от души юной школьницей, пробующей
выразить себя и свои мысли. В нём - мечта стать учителем музыки.
Выхожу из музыкальной школы и оглядываюсь на красивое здание,
окружённое цветущими клумбами, чувствую, провожает меня взглядом
ясных глаз учитель музыки, моя любимая бабушка, на которую мне очень
хочется быть похожей, человек, с которого начался мой путь к выбранной
профессии.
После музыкальной школы спешу в районный дом культуры. Идёт
последняя репетиция перед концертом. Сегодня я в очередной раз выступаю
на сцене вместе со своим папой Лучниковым Сергеем Евгеньевичем. Он –
творческий, увлечённый организатор и руководитель известной в районе и
области группы «Криминал». Я уверенно чувствую себя на сцене, потому что
рядом строгий и требовательный папа, который поможет, посоветует и
поддержит, а иногда и простит плач фальшивой нотки. В наши выступления
мы вкладываем частичку своей души, трепет сердца и дрожащий от волнения
голос. Успех и аплодисменты тоже делим пополам.
Моя мама, Лучникова Ольга Вячеславовна, тоже работает в доме
культуры. Она – участница народного хора.
«Папа, мама, я – музыкальная семья,» - шутливо говорят знакомые. А
мне хочется продолжить – единая музыкальная семья, единое музыкальное
сердце. Недавно в моей жизни произошло событие, которое ещё больше
увеличило моё желание стать учителем музыки.
Дни самоуправления в нашей Сосновской школе №2 стали традицией.
Это забавно, когда ученики становятся учителями, а сами учителя со стороны
за этим наблюдают.
Кода я узнала, что меня назначили учителем музыки, у меня
подкосились ноги. «Ничего страшного, - скажете вы, - это не физика и не
химия». Но для меня это было полной неожиданностью. К проведению
первого в своей жизни урока музыки отнеслась серьёзно и ответственно:
проштудировала теоретический материал, составила конспект. Тщательно
подготовившись, я с облегчением вздохнула – теперь осталось
проконсультироваться у школьного учителя музыки и, конечно, у бабушки.
В назначенный день мне казалось, что все свои знания и чувства я несу
с собой в класс. Я очень волновалась. Войдя в класс, глубоко вздохнула – что
меня сейчас ожидает? Объявив тему урока, я с удовольствием села за
учительский стол. Никогда не забуду своего впечатления, когда, открыв
знакомые ноты, класс наполнился волшебными и проникновенными звуками.
Именно тогда поняла, что музыка, исполненная искренне, с душой,
доставляет людям радость, волнение, счастье.
Мне очень понравилось быть учителем! Для меня – это возможность
проверить и поверить в себя, узнать и полюбить витрину и изнанку этой
профессии. Это радостный и тяжёлый труд.
Учитель музыки…Вряд ли можно найти название профессии человека,
которое звучало бы так же красиво, гордо, проникновенно, тепло и
задушевно. Я хочу, чтобы моя мечта осуществилась, и я продолжила
музыкальную династию семьи Лучниковых.
Богатства музыки нужны людям. Слушая музыку, мы не только
постигаем её красоту, но и задумываемся над нравственными проблемами,
волновавшими её создателей.
Музыка должна стать необходимой частью нашей жизни. Я вовсе не
призываю всех стать музыкантами по специальности. Конечно, нет! Много
есть замечательных профессий, нужных, интересных, увлечение которыми в
юности переходит в подлинную страсть. Вы можете стать физиком, химиком,
художником, врачом…Но что бы вы ни выбрали в будущем, хотелось бы,
чтобы музыка всегда сопровождала вас на жизненном пути.
В.А. Сухомлинский писал: «Музыкальное воспитание – это не
воспитание музыканта, а прежде всего, воспитание человека». Трудно не
согласиться с великим педагогом. Ведь и математик, и программист, и врач
должны быть не только специалистами в своей области, но самое главное –
высоконравственными людьми, способными на сострадание, уважение к
другим людям.
Достижению всех этих высоких целей способствует ежедневная
кропотливая работа учителя музыки. Я буду счастлива, посвятив себя ей, и
убеждена в том, что к детям надо идти как человеку, самому влюблённому в
эту науку, только тогда попытки развить интерес и понимание музыки
принесут свои плоды и произойдёт познание радости от знакомства с её
удивительными тайнами. Каждый урок музыки – это сложный процесс,
протекающий по своим определённым законам. Считаю важным не просто
дать какие-то музыкальные термины, понятия детям, не, самое главное,
пробудить в них средствами музыки добрые чувства, вызвать желание
слушать её не только на уроке, но и вне стен школы, убедить в том, что
музыка и жизнь неотделимы.
Мечтаю, чтобы мои ученики любили петь, выступать на сцене,
слушали музыку, пробовали свои силы в композиции, дорожили уроками
музыки и приобретали способность самостоятельно открывать для себя мир
музыки и полюбить его. Жизнь ребёнка обогатится новыми чувствами
Удивительную мысль недавно вычитала у Ильи Эренбурга: «Говоря о
широкой реке, не следует забывать о ручьях: они создали реку».
В могучую реку Русской Музыки впадает и ключ, берущий начало в
Сосновском районе, в живописной Сосновке. Пусть не иссякает его сила, а
живительной влаги хватит – я уверена! – всем, кто в ней нуждается.
Мы помним, что жизнь продолжается. История ещё не закончена. И
нам предстоит писать её своим сердцем, умом, руками и делами своими.
Региональный творческий конкурс среди учащихся 9-11 педагогических
Региональный творческий конкурс среди учащихся 9-11 педагогических
классов
классов
образовательных учреждений области
образовательных учреждений области
Автор: Автор: Курганский Владимир
Курганский Владимир
Владимирович
Владимирович
,
,
ученик 9-б класса
ученик 9-б класса
МОУ Сосновская средняя
МОУ Сосновская средняя
общеобразовательная школа №2
общеобразовательная школа №2
Домашний адрес: Тамбовская область,
Домашний адрес: Тамбовская область,
р.п. Сосновка, ул. Мичурина,
р.п. Сосновка, ул. Мичурина,
Домашний телефон: 8-47532-
Домашний телефон: 8-47532-
Руководитель: Коростелёва Тамара
Руководитель: Коростелёва Тамара
Анатольевна,
Анатольевна,
учитель русского языка и литературы
учитель русского языка и литературы
Адрес учреждения: Тамбовская область,
Адрес учреждения: Тамбовская область,
р.п. Сосновка, ул. Котовского,12
р.п. Сосновка, ул. Котовского,12
Телефон образовательного учреждения:
Телефон образовательного учреждения:
8-47532-2-12-14
8-47532-2-12-14
1
. В чём заключается главное предназначение учителя? Дайте развёрнутый
ответ.
Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно
любить то, что преподаёшь, и любить тех, кому
преподаёшь.
В.О.Ключевский
Жизнь школы можно сравнить с бескрайней галактикой. Планеты – это
предметы, которые мы изучаем. Одни кажутся далёкими и неведомыми,
другие – знакомые и обитаемые. Множество звёзд – это мы, ученики,
большие и маленькие. А созвездия – это наши учителя, созвездия
интеллигентности, мудрости и образованности, неординарные и глубокие
личности. Они для нас самые умные, талантливые, красивые.
Вряд ли можно найти название профессии человека, которое звучало
бы так же красиво, гордо, проникновенно, тепло и душевно, как слово
учитель. Учитель, педагог, наставник - это не профессия, а скорее призвание.
Ведь не каждый может стать гениальным художником, великим музыкантом
или актером. Не каждый может стать и настоящим учителем.
Справедливо сказано, что писатель живёт в своих произведениях,
художник - в картинах, скульптор – в созданных им скульптурах. А хороший
учитель живёт в мыслях и поступках людей. Вот почему каждый человек с
чувством глубокой благодарности вспоминает родную школу, своих
духовных наставников – учителей. «Этому человеку я обязан в своей жизни
всем» - так говорят о любимом учителе. Каким бы ни стал человек, каких бы
ни достиг высот, ему помог в этом учитель.
Детей учат уже тысячи лет. Но на вопрос, в чем заключается главное
предназначение учителя - мнения разные. Как бы ответил на него я, ученик 9
класса? Очень просто. Главное предназначение учителя – любовь к детям.
Мне очень нравится высказывание Л.Н.Толстого: «Если учитель имеет
только любовь к ученику, как отец, мать, - он будет лучше того учителя,
который прочёл все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если
учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он – совершенный
учитель». Я считаю, что учитель – это тот, кто не только несёт в себе знания,
но и наделён особым даром. Даром любить своих учеников. Любовь –
животворный источник. Любовью учителя воспитывается сердце ребёнка.
Учитель, который любит детей и влюблён в свой предмет, должен быть и
мудрецом, и философом, потому что души людей похожи на «божественные
иероглифы», и постичь эту грамоту дано не всем. Любовь учителя поможет
прочитать эти таинственные письмена, чтобы всегда быть рядом с теми, кто
этому только учится.
2
. Назовите важные профессиональные качества педагога. Аргументируйте
свой выбор.
Что это за человек – любимый учитель? Такие учителя были в жизни
каждого человека. Люди всегда с огромной благодарностью и любовью
вспоминают о своих любимых учителях. Но легко ли объяснить, какой он –
любимый учитель? Какими профессиональными качествами должен
обладать педагог? Нельзя не согласиться с В.Розовым, который писал: «Доброта – вещь
удивительная. Она сближает, как ничто другое, она тот язык, на котором мы
только и можем понять друг друга». Доброта – вот то качество, которое
является ключом ко всему. А ещё улыбка. Мрачный, постоянно недовольный
чем-то и срывающий на детях зло учитель – явление противоестественное,
ненормальное.
Настоящий учитель должен обладать также такими качествами, как
гуманность и благородство. Я думаю, чтобы стать учителем, надо много
работать над собой, самосовершенствоваться. Человек жестокий, властный,
эгоистичный не может быть учителем. Но им не может быть и сухой,
пассивный, замкнутый только на себе, на своих интересах человек. Быть
учителем - значит быть человеком творческим, индивидуальным, постоянно
стремящимся к подлинно человеческому контакту с учениками, с богатым
внутренним миром и неистощимой жизненной энергией. Чтобы провести
урок и сообщить детям даже самое малое и простое, учитель должен многое
знать, много читать, всю жизнь учиться
. Почему я с такой уверенностью об этом говорю? Потому, что перед
глазами образ такого учителя. Это мой классный руководитель учитель
математики Старцева Ольга Семёновна, поражающая мастерством,
порядочностью, влюбленностью в свое дело. Таких, как она, называют
подвижники. В этом слове сочетаются два очень важных понятия:
«движение» и «подвиг». Они-то, на мой взгляд, и выражают самую суть
труда учителя, человека, который ведёт нас сквозь годы детства, отрочества,
юности, совершает каждодневный незаметный подчас подвиг – отдавая свои
знания, вкладывая в каждого воспитанника частицу своего сердца. Именно
такими профессиональными качествами должен обладать педагог. Учитель
третьего тысячелетия.
3. Согласны ли Вы с утверждением, что процесс обучения – это
двусторонняя совместная деятельность учителей и учащихся? Докажите.
С чего начинается учитель? С учеников. Так значит Учитель и Ученик
– это единое целое. И не надо ломать голову над тем, как это целое
сотворить. Чтобы доказать, что процесс обучения – это двусторонняя совместная
деятельность учителей и учащихся, нужно прийти на урок физики.
«Сотрудничество с учеником» - педагогическое кредо Голикова Виктора
Егоровича.
На протяжении сорока пяти минут внимание учеников целиком и
полностью приковано к таинственному действу, уводящему их в мир науки и
знаний, удивительному, гармоничному и ошеломляющему одновременно.
Энергичный, неистощимый на выдумки, он ведёт своих учеников от
простого к более сложному, незаметно шлифует характер, учит необходимым
в жизни вещам. Каждый ученик нашей школы знает знаменитую фразу,
которую любит повторять учитель: «Без физики вы даже щи не сварите».
На уроках Виктора Егоровича царит атмосфера содружества,
взаимопомощи, ведь для успешной работы прежде всего нужен тесный
контакт с учениками и взаимопонимание.
Ученики чувствуют себя хозяевами урока, его соавторами, проявляя
самоконтроль, самодисциплину, уважение к чужому мнению, стремление к
взаимопониманию. Учитель же является организатором и помощником в
учебно-познавательной деятельности школьников, а не главным
действующим лицом на уроке. Школьники не только выбирают «коллег» для
работы, являются консультантами-помощниками, но и участвуют в
организации урока: имеет место взаимное обучение, сравниваются
различные трактовки изучаемого материала.
На уроках физики не всегда бывает легко и просто. Учитель
непременно укажет на твою ошибку, обозначит путь к её устранению,
подскажет, как грамотно распорядиться своими возможностями. Каждый
ученик может про
анализировать деятельность одноклассников, как
отвечающий рассуждал, какой способ использовал, почему и в чём ошибся.
Таким образом, учитель старается сделать нас, учеников, своими
помощниками. Только вместе, в сотворчестве мы добиваемся хороших
результатов, ведь учитель зажёг в учениках искорку любви к сложной науке
физике. Подражая Виктору Егоровичу, удивительному человеку и педагогу,
многие его воспитанники избрали физику и педагогику делом своей жизни:
например, директор нашей школы Пономарёва Елена Анатольевна – его
бывшая ученица.
4. Можно ли считать домашнее задание составляющей частью процесса
обучения? Обоснуйте свой ответ. Домашнее задание – важная составляющая часть процесса обучения.
Почему? С помощью домашнего задания учитель может выяснить, насколько
глубоко усвоен пройденный материал и в какой степени ученики готовы к
приобретению новых знаний. Сущность заключается и в том, что они
способствуют развитию самостоятельности учащихся, их творческих
способностей, дают возможность закреплять полученные на уроке знания.
Какие виды домашних заданий больше нравится выполнять мне?
Конечно, задания творческого характера. С улыбкой вспоминаю, как в
младших классах старательно рисовал иллюстрацию к любимой сказке, делал
кормушку, как вместе с мамой весь вечер сочиняли стихотворение об осени и
чертили клеточки для кроссворда. 21 век называют веком информационным. С уверенностью могу
сказать, что компьютер стал незаменимым помощником ученика, ведь это не
только дорогая игрушка и средство общения с друзьями. Я с увлечением
выполняю домашние задания с помощью компьютера: готовя рефераты и
доклады, учусь среди обилия информации в Интернете находить нужную и
обрабатывать эту информацию. Мне очень нравится готовить презентации,
оформлять схемы и тесты, необходимые дидактические материалы, которые
дополняют на уроке объяснение учителя. Таким образом, подобные домашние задания, не отменяя
традиционных, расширяют кругозор ученика, дают возможность
самостоятельно заниматься не
только на
уроках, но
и
в
домашних условиях.
Это тот самый случай, когда приятное соединяется с полезным.
5. Какими способами учитель может активизировать деятельность
учащихся на уроке? Ваши обоснованные предложения.
Как сделать урок необычным и запоминающимся? Какими способами
учитель может активизировать деятельность учащихся на уроке?
Ещё Демокрит заметил, что знания начинаются с удивления. Убеждён,
что учитель не должен допускать скуки и однообразия на уроках. Толчком к
заинтересованности может стать удивление, вызванное новизной материала,
оригинальностью его подачи.
Воспитательная ценность уроков значительно повышается, если
систематически использовать краеведческий материал. Нельзя пренебрегать
даже маленькой деталью или беглым упоминанием краеведческого
характера. Заинтересовать учащихся позволяют разнообразные формы проведения
занятий: игры, лекции, беседы, викторины, путешествия, работа с
электронными учебниками, создание компьютерных презентаций.
Моё предложение – активнее применять информационные технологии.
Это хороший способ не отстать от времени.
Уверен, что подобные формы работы, активизирующие деятельность
учащихся на уроке, порождают в нас, учениках, желание читать, познавать,
творить.
6. От каких факторов зависит развитие способностей, интересов
школьников? Аргументируйте Ваш ответ.
Развитие интереса к изучаемому предмету – важная составляющая
работы учителя. Значение познавательного интереса учащихся выходит
далеко за рамки учебного процесса и способствует повышению уровня
знаний учащихся, прививает интерес к предмету. Считаю, что развитие способностей, интересов школьников зависит от
того, в какой форме проходит урок. Способствует достижению этих целей
урок, на котором содружество искусств помогает каждому предмету
«засверкать» своими особыми гранями и помогает раскрыть возможности
каждого ученика. До сих пор в памяти урок-праздник, которым заканчивалось изучение
русских народных и литературных сказок. Этот урок никого не оставил
равнодушным, так как в его подготовке и проведении участвовали все. Класс
был разделён на группы, и каждая группа получила своё задание:
инсценировать сказочные эпизоды, подготовить костюмы, оформить
комнату, составить сказочный кроссворд. Я был ответственным за
музыкальную викторину, для проведения которой детям нужно было
сочинить свои собственные частушки по мотивам любимых сказок. Я всегда
боялся выступать на сцене и очень волновался. Но мои тревоги оказались
напрасны, проведённый мною конкурс вызвал наибольший интерес ребят. Почему запомнился именно этот урок литературы в 5 классе? Потому
что не только получил определённый объём знаний и хорошее настроение,
но и стал увереннее, открыл в себе актёрские способности. В этом учебном
году я стал победителем конкурса «Мистер школы-2008». Уверен, что
добиться такого успеха мне помогли уроки, на которых каждый ученик имеет
возможность проявить свои творческие способности.
7. Какие виды учебной самостоятельной работы выполняют школьники?
Какой вид учебной самостоятельной работы Вы выполняете особенно
охотно? Почему?
Ученики нашей школы выполняют такие виды учебной
самостоятельной работы, как составление сборников стихов, подготовка и
защита проектов…
Хочется рассказать о своей последней работе. К уроку литературы
«М.Ю.Лермонтов. Страницы мятежной жизни» мною была подготовлена
презентация «Тарханы. Виртуальная экскурсия в дом-музей
М.Ю.Лермонтова». Почему заинтересовался именно этой темой? Наверное,
потому, что, к
сожалению, значительная часть школьников, даже
проживающих в крупных городах, очень редко бывает в музеях. Что же тут
говорить об учениках из малых городов и даже деревень. Решить эту
проблему хотя бы частично помогают виртуальные экскурсии. При этом
очень важно, что возможности Интернета позволяют посещать сайты музеев,
расположенных в разных городах и странах. Мне очень нравится сравнивать
разные сайты, посвященные одному и тому же музею, и выбирать самый
интересный материал. Хочется надеяться, что подготовленная мною виртуальная экскурсия
побудит учащихся продолжить начатое путешествие по литературным
местам. Их ждёт много открытий, много встреч с Прекрасным. Встреч так
или иначе неповторимых. 8. Каковы, по Вашему мнению, причины неуспеваемости школьников?
Расположите их в порядке значимости 1)…2)…3)…и т.д. Аргументируйте
свой выбор.
Для того, чтобы выяснить причины неуспеваемости школьников, мною
была проведена анкета среди учеников старших классов. Были получены
следующие результаты:
1) низкий уровень мотивации учебной деятельности – 65%;
2) отсутствие самоопределения в будущей профессиональной
деятельности – 15%;
3) некомфортная обстановка на уроке – 10%;
4) негативное отношение к личности учителя – 10%.
9. Какие приёмы эмоционального воздействия может использовать учитель
на уроке? Ваше мнение.
Когда урок заставляет сильнее биться радостью сердце ученика,
учитель всемогущ. Эмоциональная атмосфера очень важна на любом уроке.
Ведь эмоции — важнейшая характеристика человеческой личности. Они
играют роль регуляторов человеческого поведения, выражают сущность
человеческих чувств и переживаний, определяют нравственные качества
человека, его отношение к действительности и, в конечном счете, его
мировоззрение. Какие приёмы эмоционального воздействия может использовать
учитель на уроке? Стихи, афоризмы, репродукции картины, музыкальный
фрагмент, видео, аудио материалы, несомненно, будут рождать особый
отзвук в классе, создадут определенную эмоциональную обстановку,
способствующую повышению интереса учащихся к предмету и более
качественному усвоению знаний.
10. Каким образом должен организовать свою деятельность учитель, чтобы
создать благоприятный климат в классе? Как бы Вы это сделали?
Как создать такую атмосферу, чтобы каждый урок превратился в
радостные и счастливые мгновения для ребёнка, чтобы жизнь школьника на
каждом уроке была живой и интересной, полной смысла и переживаний,
труда и увлечений, поисков и находок?
На мой взгляд, педагогическая культура, такт, доброжелательное
отношение к детям, мудрая простота, взаимопонимание и интерес, ведущие к
сотрудничеству и сотворчеству, способствуют созданию на учебном занятии
благоприятного климата, который служит саморазвитию, самообразованию,
самовыражению учащихся в ходе овладения знаниями, развитию их
мышления, чувств и личного опыта.
Если бы я был учителем, то постарался сделать свои уроки такими,
чтобы, с одной стороны, царила обстановка деловая, где все трудятся в меру
своих сил и способностей, с другой – непринуждённая, светлая, насыщенная
положительными переживаниями, удовлетворением, радостью. Дети желают
учиться. Педагог вместе с ними, а не над ними. Всё превосходство учителя не
в возрасте, не в особых правах и власти над детьми, а в жизненном опыте,
знаниях и эрудиции, честно заработанном нравственном авторитете, в
умении заинтересовать, увлечь, зажечь, повести за собой в «царство Знания».
Тон урока задаёт учитель, и атмосфера на уроке во многом зависит от
того, насколько учитель владеет ситуацией. Необходимо менять ритм, тембр
голоса, совершенно невозможно обойтись без юмора. Улыбка открывает
сердца, снимает усталость, заряжает энергией. Это не только мои фантазии и мечты. Такие уроки проводятся
учителями в нашей школе. Приходя в школу, дети ждут от учителей,
душевной щедрости, мудрости, и они не вправе обманывать их в этих
ожиданиях. Доброжелательная улыбка, понятные замечания, не вызывающие
обиды, тонкий диалог – всё это способствует созданию положительных
эмоций и результативности урока. В одном я твёрдо убеждён: педагогу
нужно вести себя так, чтобы ученик был уверен, что учитель его уважает,
понимает и любит.
Автор
tamarakorostelyova
Документ
Категория
Школьные материалы
Просмотров
1 468
Размер файла
3 818 Кб
Теги
работы, творческие
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа