close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Методические материалы для учителя

код для вставкиСкачать
 Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 62» Программа экологического воспитания
школьников
«Зеленое детство»
Автор:
Русских О.Н.
зам. директора по ВР
МОУ «СОШ № 62»
г. Ижевск, 2007 год
Оглавление:
1. Введение стр. 3-4
2. Основная часть.
А) Заболевание органов дыхания, зависящие от загрязнения атмосферы стр. 5-6
Б) Крупнейшие предприятия – загрязнители воздуха стр. 6-7
В) Анкетирование «Заинтересованность школьников проблемой
экологии атмосферы» стр. 8
Г) Результаты анкетирования стр.9-10
Д) Обработка анкет стр.10-11
3. Программа экологического воспитания «Зеленое детство» стр.12-19
А) пояснительная записка стр.13
Б) цели и задачи стр.14
В) основные направления и поэтапное осуществление программы стр. 15
Г) принципы экологического воспитания стр.16
Д) план мероприятий стр.17-18
Е) предполагаемые результаты стр.19
4. Экологическое воспитание в семье
стр.20-24
5. Заключение стр.25
6. Список литературы стр.26
7. Приложения стр.27 - 31
2
1
.Введение
Атмосфера является важнейшей жизнеобеспечивающей средой и необходимым условием существования любой жизни. Из атмосферы
заимствуются газы, необходимые для дыхания человека, растениям и
животным, туда же поступают газообразные продукты жизнедеятельности и
разложения органического вещества. Атмосфера защищает поверхность Земли
от жестких космических излучений, определяет тепловой режим, является
средой, в которой осуществляется тепло - и влагоперенос, формирующие
климатические условия, решающим образом влияющие на протекание всех
природных и социальных процессов. Климатические условия во многом
определяют облик городов, образ жизни и занятия их жителей. Все события в
жизни происходят на фоне тех или иных природных условий, адаптируясь к
ним; поэтому погода становится составной частью событий жизни людей,
истории города и страны. Небо и, увы,
дым заводов – неотъемлемая часть
городского пейзажа.
В настоящий момент состояние окружающей среды в городе Ижевске
таково, что современные экологические требования не допускают размещения
на городских землях новых производственных объектов. В то же время
ощущается дефицит средств на инфраструктуры промышленных предприятий и
коммунального хозяйства, реконструкции транспортной сети, замены
устаревших производств новыми, более эффективными, отвечающими
современным экологическим требованиям. Все же на сегодняшний день
достигнут перелом тенденций загрязнения воздуха и водоемов; вошел в
повседневную практику учет экологических требований при решении вопросов
производственного и жилищного строительства; разработан основанный на
современных экологических требованиях к землепользованию, планировке и
застройке новый Генеральный план города; решаются проблемы по
обращению и утилизации отходов производства и потребления. Исходя из
существующих социально – экономических условий определена цель
3
городской политики в области охраны окружающей среды – соединение
производственных и природоохранных процессов в единый эколого-
экономический механизм, обеспечивающий эффективность экономики и
здоровья населения при снижении техногенного и антропогенного воздействия
на окружающую среду. Известно, что через легкие человека ежегодно проходит
10000 литров воздуха, вредные ингредиенты которого могут существенно
повредить всему организму. Помимо газов, различных аэрозолей, пыли,
неорганических веществ в воздухе содержится большое количество бактерий,
вирусов, пыльцы, органических соединений способных вызывать различные
заболевания и, прежде всего, органов дыхания. Условия, создающиеся на
урбанизированных территориях, могут влиять на наследственность, вызывая
неблагоприятные мутации. Изменения в наследственных структурах имеют
свойство к постепенному накоплению, благодаря чему появляется
отрицательный генетический груз. Это вызывает болезни и различные
аномалии. Мне как жителю Ижевска глубоко не безразлична проблема экологии
атмосферы города, поэтому я решила внести посильный вклад в решении
данной проблемы через исследовательскую деятельность и предложенные пути
решения.
Цель работы
: привлечь внимание учащихся МОУ «СОШ № 62»
к проблеме экологии атмосферы города Ижевска.
Задачи:
•
разъяснение негативных факторов, загрязняющих окружающую среду;
•
формирование у учащихся бережного отношения к природной Среде;
•
проведение наглядной агитации по экологии среди учащихся и их
родителей
. 4
2. Основная часть
Мною был намечен план исследования данной проблемы. 20 ноября 2006 года состоялась встреча с главным врачом ГУС РКДЦ МУЗ
УР (3 отделение) Кривилевой С.П., а также проведена беседа на тему:
«Заболевания органов дыхания, зависящие от экологии атмосферы»
В результате беседы были получены следующие ответы:
А) « Стабильно высокий уровень заболеваемости отмечается в детских
поликлиниках (ДП), обслуживающих центральную часть города ГДП №№ 1, 2, 5 и ДП МСЧ № 6 ПО «Редуктор».
«Загрязняющие вещества, попадая ингаляционным путем в организм человека могут оказывать:
•
раздражающее действие, т.е. вызывать слезотечение, кашель,
неприятные ощущения в носу, груди (например: аммиак, формальдегид, хлор,
диоксид азота и др.);
•
удушающие действие, т.е. нарушать процесс усвоения кислорода тканям
(например: угарный газ, сероводород и др.);
•
фиброгенное действие, т.е. оказывать коррозирующий эффект на легкие,
являясь причиной целой группы заболеваний – силикоз, асбестоз,
пневмокониоз (например: силикатная, асбестовая, угольная пыль);
•
канцерогенное действие, т.е. способствовать образованию
злокачественных опухолей (например: тяжелые металлы, асбест,
полициклические углеводороды и др.);
•
мутагенное действие, т.е. вызывать мутации в половых и соматических
клетках, что приводит к спонтанным абортам, наследственным
заболеваниям, снижению продолжительности жизни (например:
хлорорганические соединения, тяжелые металлы и др.);
•
эмбриотоксическое действие, т.е. проникать через плацентарный барьер
и оказывать негативное воздействие на плод, на организм матери во
время беременности и кормления грудью, что приводит к
мертворождениям, порокам развития плода, врожденным уродствам
5
(например: диоксины, хлорорганические, фосфорорганические соединения,
пестициды и др.);
•
сенсибилизирующее, гонадотропное, тератогеное, кожно-резорбтивное и
др. виды воздействий.»
Это отчасти можно объяснить наиболее неблагоприятной здесь экологической обстановкой. Для этих районов характерны наиболее высокие показатели индекса загрязнения атмосферы, особенно при неблагоприятных для рассеивания метеоусловиях. Наиболее высокие уровни заболеваемости отмечаются на территории педиатрических участков,
расположенных вблизи промышленных предприятий, крупных транспортных магистралей.
Б) Крупнейшими предприятиями – загрязнителями атмосферного воздуха
в г. Ижевске по состоянию на 2007 г. считаются:
- ОАО «Ижсталь»
суммарные выбросы загрязняющих веществ в атмосферу стационарными источниками составил 7119т. Меня заинтересовал вопрос: «
Проводится ли на предприятиях какая либо
работа по охране окружающей среды?»
27 ноября 2007 года состоялась встреча с депутатом Государственного совета
г. Ижевска, начальником цеха № 20 ОАО «Ижсталь» Скрипченко В.А. по
вопросу проведения работы по охране природы. Мы получили разъяснение:
«ОАО «ИЖСТАЛЬ» по итогам республиканского конкурса на лучшую
постановку работы по охране окружающей среды награждено Дипломом 2
степени
в номинации «Промышленные предприятия». Конкурс проводился
Министерством природных ресурсов Удмуртской Республики в рамках «Дней
окружающей среды от экологической опасности». Оценивалась организация
работы по охране окружающей среды, проведенные мероприятия, нацеленные
на повышение экологической безопасности. Улучшение экологической
обстановки является одним из приоритетных направлений деятельности 6
ОАО «Ижсталь». Основная концепция развития предприятия предусматривает
минимизацию воздействия производственных факторов на окружающую среду
В рамках ее реализации за период с 2000 по 2005 гг. выполнены мероприятия,
которые позволили снизить выбросы загрязняющих веществ в атмосферу на 21, 6 %,
забор воды из Ижевского пруда на 13,4 %,
а также сократить сброс
сточных вод в реку Ижевск » А также загрязнителями являются следующие предприятия г. Ижевска:
- ТЭЦ – 2
суммарный выброс загрязняющих веществ в атмосферу составил 6888т.
- ОАО «Буммаш»
суммарный выброс загрязняющих веществ в атмосферу составил 1053т.
- ФГУП «Ижевский механический завод»
суммарный выброс загрязняющих веществ в атмосферу составил 488т.
- ОАО «Редуктор»
суммарные выбросы загрязняющих веществ в атмосферу стационарными источниками составил 323т.
- ТЭЦ – 1
суммарный выброс загрязняющих веществ в атмосферу составил 243т.
(См. приложение №1 )
7
В) Проведено анкетирование учащихся 5 «А» и 11 «А» классов
Вопросы анкеты
1.
Что является главным источником загрязнения атмосферы (воздуха)?
2.
Что может сделать житель города для очистки воздуха?
3. Как загрязняющие вещества влияют на организм человека?
4. Какие этажи считаются экологически опасными?
5. Как растения способствуют очистке воздуха?
8
Г) Результаты анкетирования учащихся 5 «А» и 11 «А» классов приведены в таблице № 1
Вопросы анкеты
Ответы 5 «А» класса
Ответы 11 «А» класса
1. Что является
главным
источником
загрязнения
атмосферы
(воздуха)?
Машины – 76%
Заводы – 64%
Люди – 17,5%
Мусор – 5%
Машины – 73%
Заводы – 86%
Люди – 4%
Мусор – 4%
Радиация – 4%
2. Что может
сделать житель
Ижевска для
очистки воздуха?
-Посадить растения – 5%
-Прекратить пользоваться
транспортом – 29%
-Не курить – 11%
-Закрыть заводы или
поставить очистительные
фильтры – 29%
-Не мусорить – 11% -Ничего – 11%
- Не знают – 4%
Посадить растения – 58%
-Не курить – 21%
-Ничего – 17%
-Закрыть заводы – 4%
3.Как
загрязняющие
вещества влияют на
организм человека?
-Болезни – 78%
-Не знают – 21%
Болезни – 78%
Мутации – 22%
9
4.Какие этажи
считаются
экологически
опасными?
1 – 2 этаж – 41%
8 – 9 этаж – 47%
2 верхних и 2 нижних – 11%
1 – 2 этаж – 65%
8 – 9 этаж – 8%
2 верхних и 2 нижних – 17%
5.Как растения
способствуют
очистке воздуха?
Выделяют кислород –
17%
Поглощают углекислый газ
– 5% Выделяют кислород и
поглощают углекислый газ
– 41%
Не знают – 35%
Выделяют кислород –
47%
Поглощают углекислый газ
– 8%
Выделяют кислород и
поглощают углекислый газ
– 43%
Д)
Обработка анкеты
Результаты анкетирования показали, что 35 %
учащихся 5 «А» класса
не знают, каким образом растения могут способствовать очистке воздуха
, а
также 21 %
учащихся не смогли ответить, как загрязняющие вещества
влияют
на организм человека
. Только 5 % младших школьников посчитали, что
необходимо посадить деревья для очистки воздуха
. Причиной таких ответов,
на мой, взгляд, является то, что в 5 «А» классе пока не преподается предмет
«экология».
Большинство детей ответили, что главным источником загрязнения
являются заводы. Огорчает, что 17% учащихся 11 «А» класса считают, что
житель Ижевска ничего не может сделать для очистки воздуха
. 17,5
%
учащихся 5 «А» класса и всего 4 %
выпускников ответили, что главным
источником загрязнения являются люди
. Радует: - что 47 % учащихся 11 «А» класса глубоко понимают проблему
экологического кризиса и предлагают основной путь выхода: посадка деревьев
.
Значительное место отводится развитию зеленого хозяйства -посадке деревьев
10
и кустарников. Это связано не столько с тем, что растения являются
источником кислорода и снижают концентрацию углекислого газа, сколько со
способностью очищать воздух от пыли и вредных примесей (на 20 – 65 %),
снижать уровень шума (на 10 – 15 дБ). Кроме того растения влияют на
движение воздушных масс и способствуют созданию благоприятного
микроклимата, являются элементами городского пейзажа (См. приложение
№3). - 11 % учащихся 5 «А» класса и 13 % выпускников считают, что курение также является источником загрязнения атмосферы
.
Некоторые ребята внесли очень интересные предложения по очистке воздуха:
создать машины на солнечных батареях
(Санников С, 5 «А» класс)
Большинство школьников правильно считают, что одним из главных
загрязнителей воздуха является транспорт
(автотранспорт).
Автотранспорт продолжает оставаться одним из основных источников
загрязнения атмосферного воздуха. Суммарный выброс от автотранспорта за
2005 год составил 57,52 тыс. т
, это 72, 4%
от общего валового выброса.
Выхлопные газы автомобилей содержат свыше 200 веществ, к основным
загрязняющим атмосферу веществам, которые выбрасывают подвижные
источники, относятся оксид углерода, углеводороды и оксиды азота. Оксид
углерода и оксиды азота поступают в атмосферу только с выхлопными газами,
тогда как не полностью сгоревшие углеводороды поступают как вместе с
выхлопными газами, так и из картера, топливного бака и карбюратора; твердые
примеси поступают в основном с выхлопными газами и из картера
.
Наибольшее количество загрязняющих веществ выбрасывается при разгоне
автомобиля, особенно при быстром, а также при движении с малой скоростью
(из диапазона наиболее экономичных). Относительная доля (от общей массы
выбросов) углеводородов и оксида углерода наиболее высока при торможении
и на холостом ходу, доля оксидов азота - при разгоне. (См. приложение №4).
Проведенное исследование показало, что учащиеся недостаточно
осведомлены и заинтересованы проблемой загрязнения воздуха. Результатом
работы стала разработка программы экологического воспитания детей
11
«Зеленое детство», которая рассчитана на 2006-2010 гг. В общешкольный план
работы МОУ «СОШ № 62» для детей включены мероприятия по
экологическому воспитанию, но я считаю, что работа должна быть
систематизирована программой. 3. Программа экологического воспитания школьников
«
Зеленое детство»
« Экологическое воспитание – это не
часть воспитания, а новый смысл и цель современного образовательного
процесса – как уникального средства
сохранения и развития человечества
и продолжение человеческой цивилизации…»
Г. Ягодин, Л. Третьякова 12
А) Пояснительная записка к программе:
Ситуация складывается таким образом, что современный человек
просто обязан быть экологически грамотным. В последнее время на людей во
всем мире обрушивается гигантский поток информации о загрязнении
природной среды. Можно было ожидать, что такой мощной лавины более, чем
достаточно для того, чтобы ликвидировать экологическое невежество. Но, увы,
с каждым годом проблема эта обостряется. Необходимо донести до каждого
мысль, о том, что, только оберегая природу, человечество сохранит саму жизнь
на Земле.
Мы часто слышим слова: «природа-мать». И это не только поэтический этикет, а емкое и точное определение естественного материального мира
планеты, ее органической и неорганической ипостасей. Наша уникальная
планета - древняя колыбель жизни, бесконечна и непредсказуема.
На протяжении всей истории человечества люди жили в тесном общении
и контакте с природой. Природа была и продолжает оставаться кормилицей
человека, источником его существования, вдохновения.
В настоящее время, кажется, мы уже осознали, что не трудно лишиться
всего многообразия природы не только по злому умыслу, но и по недомыслию.
Природа щедра, но она не прощает ошибок. Никогда еще равновесие между
человеком и природой не было столь зыбким. И, пожалуй, ни на одном
поколении людей не лежала столь высокая ответственность перед потомками:
долг перед будущим, как за сохранение природы, так и за сохранение самой
жизни на Земле. Цель программы
формировать у школьников: систему
научных знаний о взаимосвязях в природе; уважительное отношению ко всему
живому; экологически обоснованные мотивы поведения и деятельности. Задача
педагогического коллектива школы состоит в стремлении донести данную
13
проблему до каждого ребенка. Во исполнение данных задач нами разработана
программа по экологическому воспитанию школьников «Зеленое детство»
Б) Цели и задачи программы
:
Формировать у школьников:
•
систему научных знаний о взаимосвязях в природе;
•
уважительное отношению ко всему живому;
•
экологически обоснованные мотивы поведения и деятельности.
Задачи
:
•
воспитание бережного отношения к растительному и животному миру;
•
формирование навыков поведения человека в природе;
•
формирование экологического мышления и экологической культуры.
14
В) Основные направления экологического воспитания
•
формирование системы экологических знаний;
•
формирование системы взглядов и убеждений;
•
организация практической деятельности.
Поэтапное осуществление экологического воспитания
:
1 ступень обучения
(1-4 классы):
•
формирование норм поведения в природе, умение видеть красоту
природы, понимая ее ценности;
2 ступень обучения
(5-7 классы):
•
формирование интеллектуального и эмоционального отношения школьников в природе, воспитание чувства
личной ответственности каждого за состояние окружающей Среды,
углубление научных знаний о взаимосвязях в природе, о современных проблемах экологии.
3 ступень обучения
(9-11 классы):
•
развитие у учащихся экологического мышления, формирование
убежденности в необходимости всесторонней защиты окружающей Среды
15
Г) Принципы экологического воспитания
1.
Принцип целостности окружающей среды, формирующий у учащихся понимание единства окружающего мира.
2.
Принцип межпредметных связей, раскрывающий единство и взаимосвязь
окружающего мира.
3.
Принцип непрерывности, дающий возможность использовать каждый
возрастной период
4.
Принцип взаимосвязи регионального и глобального подходов,
способствующий вовлечению учащихся в практическую деятельность
5.
Принцип направленности, способствующий развитию гармоничных
отношений с окружающей средой 16
Д)
План мероприятий по выполнению программы
:
1.Изучение предмета «основы экологии»
в 10-11 классах
в течение года 2. Изучение факультативных курсов природоохранной направленности в 10-11 классах
в течение года
3.Изучение экологических проблем на уроках биологии, географии,
физики, химии, ОБЖ, истории, обществознания, МХК, ИЗО,
технологии в рамках межпредметных связей в течение год
4. Создание раздела Народного музея истории авиации и космонавтики «За экологическую безопасность планеты», пополнение его новыми материалами в течение 2 лет
5. Проведение научно-практической конференции «Человек и биосфера» на основе интеграции экологии, химии, географии, физики, технологии
в течение года
6. Оформление выставки литературы в библиотеке
«Земля – наш общий дом »
сентябрь, май
7.Экскурсии учащихся в природу
(по планам классных руководителей)
1-7 классы
17
ежегодно
8.Экскурсии учащихся на промышленные предприятия города, республики (по планам классных руководителей)
8-11 классы ежегодно
9. Проведение конкурсов:
•
рисунков «Мой город»(1-4 классы) март, апрель
•
проектов «Экология города»(8-10 классы)
январь
•
стихов «Защищая природу - защищаю Родину»
(1-11 классы) сентябрь
10. Участие в городской акции «Чистый город»
•
очистка родников по улицам Кирова, Родниковая
апрель- сентябрь
•
облагораживание памятника «50 лет Победы»
(на территории парка им. Кирова)
апрель – сентябрь
•
озеленение пришкольной территории (высадка рябин)
апрель-сентябрь
11. Озеленение учебных кабинетов в течение года ежегодно
12. Создание Республиканской детской общественной организации «Родники», отряда «Исток» 2006 год
13. Проведение Дня Защиты природы
18
1 раз в четверть
14. создание рекламных буклетов по экологическому воспитанию
ноябрь, 2006
Е) Предполагаемые результаты:
По ходу выполнения программы учащиеся получат:
•
положительную мотивацию к изучению предмета экология;
•
сформируют навыки поведения человека в природе (1 – 4 классы)
•
разъяснение по проблеме загрязнения атмосферы;
•
очистят прилежащую к родникам территорию по ул. Кирова и Родниковая (расположенные близ школы);
•
очистят территорию аллеи у памятника
«50-лет Победы» в парке им. Кирова;
•
озеленят пришкольную территорию (высадка рябин).
19
4. Экологическое воспитание в семье Экологическое воспитание реализуется в различных социальных
институтах, но наиболее важным из них для формирования экологической
культуры ребенка все же является семья. Формирование ответственного
отношения к природе – сложный процесс, успех которого во многом зависит от
взаимной деятельности семьи, школы, системы дополнительного образования,
особенно на начальных этапах становления и развития экологической культуры
ребенка. Интерес к природе, отношение к ней в значительной степени будет
обуславливаться психологическим климатом в семье, в частности –
отношением к природе ближайших родственников ребенка.
Тяга к прекрасному проявляется уже в детстве. Малыш увидел ромашку и
тянет ручки к ней, и мама уже спешит сорвать цветок. Попробуйте терпеливо и
спокойно дать понять ребенку, что рвать цветы нельзя, что не всякое желание
малыша может быть выполнено – здесь-то и надо быть настойчивым.
Поступите вы иначе – у ребенка будет формироваться потребительское
отношение к миру и окружающей его природной среде. Семья имеет свои
особенности и благодаря своей социальной сущности, вырабатывает оценочные
установки, которые проявляются в последующие годы. Необходимо, чтобы
природа и ее объекты входили в круг семейных интересов, а забота о живых
организмах – в семейные отношения. Когда животные становятся членами
семьи, а выращиваемые растения семейной гордостью, тогда и формируется
соответствующее отношение ко всему живому. Дети вырастают отзывчивыми,
доброжелательными в тех семьях, где есть животные и растения, и
20
равнодушными, эгоистичными – в семьях, где проявляется неприязнь к
природе.
Больших усилий от педагога требуют дети, у которых родители
воспитывают потребительское отношение к природе. Взрослые не всегда
задумываются над последствиями такого воспитания. Стремление дать ребенку
как можно больше благ, освободить его от забот, наносит огромный вред
воспитанию личности ребенка. Он привыкает бездумно потреблять, беспечно и
равнодушно относится к природным ценностям. Работа с родителями
начинается с установления постоянного контакта учителя с семьей, выработки
согласованных действий и единых требований, определения конкретных дел и
обязанностей в семье. Главное для педагога – сделать родителей своими
союзниками, своими помощниками в многотрудной и кропотливой работе
по воспитанию бережного отношения к природе.
Развитию познавательного интереса к природе, уяснению ее ценности как
объекта познания родители могут способствовать самыми разными способами.
Например, когда дома выращивают комнатные растения, следует не только
давать указания по уходу за ним, но и учить детей наблюдать за их ростом и
развитием. Для этого можно использовать такие растения, как бегония,
традесканция, комнатные томаты, огурцы и др. Кроме того, надо дать
возможность поэкспериментировать с растением, выявить оптимальные
условия для его роста и развития, обсудить полученные результаты в семье и с
друзьями. В процессе экологического воспитания ребенка в семье
целесообразно познакомить его с технологиями содержания домашних
питомцев: кошек, собак, аквариумных рыб, певчих птиц. Дети с удовольствием
рассказывают о своих друзьях – братьях меньших, их особенностях, повадках.
В результате такой деятельности у детей будут формироваться разнообразные
познавательные интересы, которые лягут в основу понимания ими природы. В
знакомстве с животным миром трудно переоценить роль экскурсий в
зоологический музей, зоопарк, на выставку экзотических животных. Так
постепенно происходит расширение границ познания окружающей ребенка
природной среды, осознание ее неповторимости и хрупкости. Огромное
21
воспитательное значение имеют семейные походы. Здесь родители должны
показать как рационально, умело использовать дары природы, бережно
относится к лесным богатствам. Детям необходимо разъяснить правила
поведения в природе и правила сбора ягод и грибов. Вовлечение детей в
природоохранную деятельность, забота о благополучии природных объектов
порождает особое ощущение взаимосвязи и включенности в мир природы,
психологического единства с ним, ответственность. Вместе с детьми можно
организовать подкормку птиц в зимний период, оборудовать искусственные
гнезда, провести сбор плодов и семян. Экологическому воспитанию детей
также способствует совместная трудовая деятельность на приусадебных
участках и подсобных хозяйств. Здесь ребенок реализует свои знания, умения и
навыки по содержанию домашних животных, разведению и уходу за
растениями.
Дети очень восприимчивы к красоте природы, и семья играет огромную
роль в осознании ребенком эстетической ценности окружающей его среды.
Родителям необходимо использовать изобразительное искусство в
экологическом воспитании своих детей. Мир природы предоставляет юным
художникам поистине неограниченные возможности для развития творческого
потенциала. Дети с удовольствием рисуют объекты природы, пейзажи,
натуралистские зарисовки. Особую радость детям доставляет задание
нарисовать своего домашнего питомца (растение или животное). Вместе с
детьми родители могут принять участие в художественных природоохранных
конкурсах, фестивалях. Детям можно предложить нарисовать запахи, звуки, из
пластилина создать объекты природы. Тема природы занимает большое место в
творчестве различных композиторов.
Огромная роль в формировании познавательных интересов и заботливого
отношения к природе принадлежит семейному чтению. Многие родители
считают, что если ребенок научился читать, то чтение в слух ему не нужно.
Совместное чтение вслух произведений о природе, жизни животных и растений
дает возможность обсудить прочитанное, вовлечь ребенка в беседу, обменяться
22
мнениями и переживаниями. Для семейного чтения можно посоветовать
произведения И.С. Тургенева, Н.С. Лескова, И.А. Бунина, Ф.И. Тютчева и др.
Формированию бережного отношения к окружающей среде способствуют
совместные игры на природе, составление сказок и рассказов о жизни
животных и растений, коллекционирование марок, открыток с изображение
явлений и объектов природы. Взаимодействие с природой обладает большим
психолого-педагогическим потенциалом.
При подготовке исследовательской работы я взяла интервью у школьного
психолога Никоновой Вероники Владимировны. На вопрос: «Какие функции
взаимодействия человека с природой выделяют исследователи и психологи?»
Было получено разъяснение: Исследователи выделяют несколько функций
взаимодействия с природой,
из которых я охарактеризую следующие: 1.Психолого-терапевтическая функция.
Взаимодействие с природой
способствует гармонизации межличностных отношений. С помощью
методики «Кинетический рисунок семьи» изучалось влияние домашних
животных на восприятие ребенком психологического климата. Сравнение
семей, содержащих животных (
I
группа) и не содержащих (
II
группа)
показало, что в I
группе 2 из 3 тестируемых подростков воспринимало семью
как благоприятную, в то время как во II
группе 98% подростков
воспринимало семью как неблагоприятную. Конфликтность и тревожность в
семьях, где нет животных, значительно выше. 2.Реабилитационная функция. Взаимодействие с миром природы особенно
проявляется у людей, подвергшихся тому или иному виду депривации.
Исследования английского ученого М. Робина показали, что из 500
подростков, воспитывающихся в благополучных семьях, 29% называют
домашнего питомца «единственным живым существом, которое можно
любить», в то время среди подростков, находящихся в исправительных
заведениях, таких оказалось 47%, а в психиатрических лечебницах – 61%.
Кроме того, ребенок, имеющий дома животное, реально повышает свой статус
среди сверстников. Проблемы, возникающие с кормлением, содержанием,
лечением домашнего питомца становятся катализаторами его взаимодействия
23
со сверстниками и взрослыми, способствуют реабилитации депривационного
ребенка.
3.Эстетическая функция.
Взаимодействие с миром природы способствует
развитию личности, предоставляет широкий набор условий и возможностей
для удовлетворения эстетических потребностей. Неслучайно издревле люди
держат в своих домах певчих птиц, аквариумных рыб и комнатные растения,
которые не приносят им прагматической пользы. 4.Функция удовлетворения потребности в компетентности,
которая
выражается формулой «Я могу». Люди чувствуют себя очень комфортно
тогда, когда они компетентны в каком-либо вопросе. Неслучайно для
подростка характерна частая смена настроения, увлечений, знакомств.
Подростки как бы «примеривают» себя к разным видам деятельности, ищут
ту, в которой они «компетентны». Взаимодействие с миром природы может
являться дополнительным каналом удовлетворения данной потребности.
5.Функция общения.
Одна из важнейших функций, которую могут
осуществить животные, и даже растения, в процессе взаимодействия с
человеком – функция партнеров в общении. Проведенное исследование
показало, что 98% людей доверяют своим домашним питомцам (и растениям)
тайны и даже подробности интимной жизни; 60% – обсуждают с ними свои
проблемы, советуются, исповедаются; 48% –относятся к ним как к судьям и
авторитетам; 60% – отмечают дни рождения своих питомцев. При подготовке исследовательской работы я провела анкетирование
учащихся начальных классов. Результаты На опрос-тест «Опишите круг ваших значимых друзей» (это тот мир, с
которым вы общаетесь, который на вас влияет, от которого вы черпаете силы;
это может быть кто или что угодно) 32% школьников называют животное или
растение. Природные объекты встречаются в ответах школьников чаще, чем
родители и учителя.
Представленные данные позволяют нам говорить о главенствующем
значении семейного воспитания в формировании бережного отношения
ребенка к окружающей его природной среде. Родители должны использовать
24
различные формы и направления деятельности для воспитания экологически
ориентированной личности с высоким уровнем общей культуры. Сознавая Себя
частичкой Мира и чувствуя Мир в Себе, ребенок в дальнейшем будет
стремиться к гармонии в Мире
Второй вопрос, который я задала Веронике Владимировне звучал
следующим образом: «Какие семьи считаются наиболее тревожными и
конфликтными»? Она ответила: «Это те семьи, в которых нет домашних
животных. Кроме того, ребенок, имеющий дома животное, реально повышает
свой статус среди сверстников».
5. Заключение
Экологические проблемы могут быть решены лишь совместными
усилиями городских и республиканских органов управления, предприятий,
организаций, всех жителей нашего города. Сегодняшнее развитие нашего
города не должно осуществляться во вред окружающей среде. Люди имеют
право на здоровую и плодотворную жизнь в гармонии с природой. Для решения проблемы экологии атмосферы нужно:
-
в школах: * педагогическому коллективу проводить разъяснительную работу по проблеме загрязнения воздуха среди детей, начиная с начальной школы;
- в городе:
* перевести котельные на газовое топливо;
* построить очистные сооружения ливневой канализации;
* снизить загрязнение от автомобильного автотранспорта;
* проводить озеленение и благоустройство территории города;
25
6. Список литературы
:
1.Баранов О.Г., Буторина М.П., Гагарин С.А., Забродин Н.А., Загребина Т.А., и
др. «Воздушный бассейн Ижевска» – Москва – Ижевск: Институт
компьютерных исследований.- 2002. – 96с.(стр.3, 44- 47)
2.Туганаев В.В., Попов Н.М., Ковальчук А.Г. «Доклад об экологической
обстановке в г. Ижевске в 2005г.» – Ижевск: Издательский дом «Удмуртский
университет» -2006 -48с.(стр.6, 17-19, 37, 46 )
3. Государственный доклад о состоянии окружающей природной среды
Удмуртской Республики в 2000г. – Ижевск, 2001. – 195с.(стр.15)
4. Кротов Ю.А., Карелин А.О., Лойт А.О. «Предельно допустимые
концентрации химических веществ в окружающей среде.» Справочник. – СПб.:
Мир и семья, 2000. – 360с. (стр. 20-23)
5. Чернова Н.М., Галушин В.М., Константинов В.М. Основы экологии: учебник
для 10 (11) кл. общеобразоват. учреждений. 10 –е изд., стереотип. – М.: дрофа,
2006. – 302с.(стр. 226-234, 290-293)
26
6. Максаковский В.П.» Экономическая и социальная география мира»: учебник
для 10 кл. общеобразоват. учреждений. 14 –е изд. – М.: Просвещение, 2006. –
398с. (стр. 38-43)
Приложения:
Приложение №1:
Диаграмма «Крупнейшие предприятия - загрязнители
атмосферного воздуха г. Ижевска за 2005 год»
Приложение №2: Газопогладительная способность серы растениями
Приложение №3: Выбросы автотранспортом оксида углерода за 2005г.
Приложение №4: Формы проведения мероприятий по программе
«Зеленое детство»
Приложение №5: Рекламные буклеты для 1-4 кл.
Приложение №6: Рекламные буклеты «Программа экологического
воспитания «Зеленое детство»»
Приложение №7: Диплом 3 степени за участие в конкурсе «Проблемы
экологии атмосферы»,2006 год
Приложение №8: Благодарственное письмо Главы Администрации
Октябрьского района, 2005 г.
27
Приложение №9: Благодарственное письмо Администрации г. Ижевска,
2006 г. 28
Приложение №1:
Крупнейшие предприятия - загрязнители атмосферного воздуха г. Ижевска за 2005 год
0
1000
2000
3000
4000
5000
6000
7000
8000
ТЭЦ 1
ТЭЦ2
ИЖСТАЛЬ
Буммаш
Ижмаш
Редуктор
предприятия
т
о
н
н
Приложение №2: Газопогладительная способность серы растениями
30
0
20
40
60
80
100
120
140
160
180
200
Тополь бальзамический
Липа мелколистная
Береза пушистая
Клен остролистый
вид растения
г
р
а
м
м
ы
Приложение №3: Выбросы автотранспортом оксида углерода за 2005г.
31
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Йошкар-Ола
Москва
Петербург
Ижевск
Самара
Новосибирск
Краснодар
город
%
32
Автор
ak47izh
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
730
Размер файла
134 Кб
Теги
учителя, методические, материалы
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа