close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Поэтика2-4

код для вставкиСкачать
 1
Ефремова Н.
В.
2
Что такое по
э
зия?
Поэзия
-
в переводе с греческого: делаю, творю. Раньше те
р
мином «поэзия» определялась художественная литература воо
б
ще. Прозой же считались научные трактаты, философские сочин
е
ния. Поэтами называли всех, кто создавал художественные прои
з
ведения. В наши дни поэзия и проза -
это два как бы противоп
о
ложных понятия в художественной лит
е
ратуре.
Поэзия
-
это то, что написано стихами, с рифмой, ритмом -
то есть со всем, что требует именно стихосложение.
Про
за
-
прямая, свободная речь, не ограниченная каким
-
либо разм
е
ром: рассказы, новеллы, повести, романы.
Поэт
-
это прежде всего самобытный человек, видящий и восприн
и
мающий окружающее глубже и острее. Поэтому нельзя специально «сд
е
лать» поэта. Можно научить человека рифмовать слова, строки, но это ещё не означает, что перед нами поэт. Эту способность надо постоянно развивать, совершенствовать. Для этого необходимо жить поэзией, обострённо чувствовать природу и людей, все жизненные явления, уметь передать их в
поэтич
е
ском слове так, чтобы читатель или слушатель не остался равн
о
душным. То есть важно не только владеть словом, но быть п
о
этом в душе.
Поэзия должна покорять, как покоряют нас стихи Пушкина, Лермо
н
това, Баратынского, Тютчева, Фета, многих других поэто
в разных эпох. Поэзия возвышает человека, пробуждает в нём пр
е
красное.
Часто начинающие поэты жалуются, что им трудно выб
и
рать тему для стихов. Но ведь темы -
вокруг нас: красота прир
о
ды и людей, любовь, дружба, сама жизнь, размышления о её смысле. Прислу
шайтесь к звукам раннего утра, взгляните на н
е
бо, на капли росы, сбегающие по зелёным листочкам. Они пох
о
жи на жемчужины, не так ли? Если от этой красоты у вас заб
и
лось сердце, а от аромата цветов и трав слегка закружилась гол
о
ва и вам захотелось поделитьс
я с кем
-
то своими чувствами, п
е
реживаниями, -
значит в вас пробуждается творческое начало. Берите чистый лист бумаги и творите. Что такое стих?
Что же такое стих? Что же это за наука такая -
стихослож
е
ни
е? Слово «стих» означает ряд, порядок, строй. Это система р
е
чи, обладающая, в отличие от прозы, симметричностью звучания, ритмичностью, особым расположением ударных и безударных слогов. Стихотворение
-
это лирическое или лироэпическое прои
з
ведение, созда
нное по законам стихотворной речи. –
Какие вы знаете стихи? –
задала вопрос в начале нового занятия Анна Александровна.
–
Пушкина, Есенина, –
сказала Диана.
3
–
У Пушкина еще сказки написаны стихами, –
уточнил Юлик.
–
А еще? –
продолжала спрашивать препода
вательница.
–
Еще Маршака, Тютчева, Заходера, Берестова, –
стала перечислять Агата. –
Мы учили эти стихи на уроках.
–
И что же вы учили?
–
Учили Тютчева: «Чародейкою Зимою околдован лес стоит». А Маршака –
«Говорят, под Новый год что ни пожелается…»
–
«...
То всегда произойдет, то всегда сбывается», –
закончила Диана.
На этом как
-
то все закончилось –
больше никто не мог припомнить определенных стихов…
–
И это все? –
спросила Анна Александровна. –
Маловато. Ну что же, будем читать стихи и учиться, как читать стихи.
–
А разве этому надо учиться? –
недоверчиво переспросил Федот.
–
Стихи –
это… особый вид литературы. Древние греки считали, что поэзия –
это речь богов. Сегодня мы выясним, чем же стихи отличаются от прозы. Кое
-
кто поможет нам сейчас в этом разобрат
ься. Включим компьютер. Сейчас я наберу: «Чем стихи отличаются от прозы?» Что же мы видим? «Приключения Незнайки».
А из дискеты, вынутой из компьютера, шлепнулись на учительский стол двое коротышек.
–
А, Незнайка! Ты снова здесь! Привет! –
закричали ребята
.
–
Да, братцы, вы не ошиблись. Тут снова я, Незнайка.
–
Незнайка, ты опять задаешься, –
проговорил второй коротышка, кудрявый и с серьезным выражением лица.
–
Это я задаюсь? Да что ты, я просто хочу рассказать ученикам, как я понял, что сочинять стихи –
н
елегкая штука. Ах да, я тебя не представил! Это Цветик, лучший поэт в Цветочном городе. Лучше я стихами скажу:
Он поэт, зовется Цветик.
От него вам всем приветик!
–
Незнайка, не отнимай у меня стихи! Это ведь я сочинил: «Я поэт, зовусь я Цветик, от меня ва
м всем приветик».
Правда же?
–
Ну, правда.
–
А у тебя
-
то что получилось? «Я поэт, зовусь Незнайка, от меня вам балалайка».
–
Теперь уже ты за меня говоришь! Я это и хотел сказать, что рифма есть, а смысла нет! Сначала у меня именно так получилось! Зато пот
ом уж я насочинял на весь Цветочный город!
–
Ты дразнилки какие
-
то насочинял! «Знайка шел гулять на речку, проглотил случайно свечку…»
–
Не так, не так! «Перепрыгнул через овечку!»
–
Ну все равно, какой в этом смысл? А Знайку обидел!
–
Да и Торопыжку обиде
л, и Авоську… То есть что я скажу, братцы: в стихотворении должна быть рифма. Но и смысл должен быть!
–
А смысл должен быть и в прозе, –
сказала Диана.
–
Но в стихотворении –
и смысл, и рифма. Сначала я хочу, чтобы вы придумали рифму. Так, Цветик?
–
Да, та
к. Пусть поупражняются, чтобы понимать, как пишутся стихи!
–
Придумайте, ребята, рифму к слову «жучок».
–
Сачок, –
сказал Федот.
–
Сучок, –
предложила Агаша слева.
–
Старичок, –
отозвался, подумав, Юлик.
–
Сморчок! Стручок! Щелчок! Бычок! –
находили ребята
всё новые рифмы.
–
Цветик, скажи ты теперь, –
попросил Незнайка, –
что надо делать, чтобы и рифма была, и смысл.
–
Итак, посмотрим, что вы предложили. Не надо обижать жучка, поэтому отбросим «сачок» и «щелчок». «Бычок» и «сморчок» тут не при чем, «стручок
», пожалуй, тоже. «Старичок»… жучок, конечно, может быть, старичок, но о чем тут сочинишь стихи? Что же остается?
–
Сучок, –
подсказал Юлик.
4
–
У жучка с сучком может быть прямая связь
–
он ведь может забраться на сучок! Ну, попробуйте теперь сочинить двуст
ишия с этой рифмой! Такая игра называется, между прочим, буриме
.
Через минуту Юлик предложил вот что:
Какой догадливый жучок –
Взлетел он прямо на сучок!
–
Что же, друзья, вы делаете успехи! –
обрадовался Цветик.
–
Да! И рифма есть, и смысл! –
подтвердил Незнайка.
–
Спасибо вам, –
сказала коротышкам Анна Александровна. –
Вы хорошо здесь кое
-
что объяснили.
–
А теперь, пожалуй, нам пора. Нам много чего еще нужно сделать для тех, кто читает нашу книгу! –
объяснил Цветик.
Диалог с текстом
Отмечая важность всех приемов понимания, которые использует «идеальный читатель», остановимся на «
диалоге с текстом»,
так как владение этим приемом помогает сделать первичное восприятие текст
а максимально активным.
Рассмотрим, как на примере стихотворения Новеллы Матвеевой описывают диалог с текстом ученые.
Какой
-
то странный тихий звук Раздался в тишине.
Сразу же возникает вопрос: что это за звук? Это наверняка не звук проезжающей машины, не завывание ветра, не лай собак, не стук молотка –
такие звуки странными не назовешь. Но что же это все
-
таки может быть? Здесь предположений возникает так много, что область поиска практически неограниченна. Поэтому мы начинаем ждать ответа из текста.
Одной струной запела вдруг
Гитара на стене.
Ответ получен, но тут же возникает следующий вопрос: почему вдруг она запела? Может быть, содрогнулась стена? Но это случается при каких
-
то стихийных бедствиях. Однако спокойная интонация стихотворения исключает возмож
ность такого предположения. Или кто
-
то невидимый прикоснулся к ее струнам? Возникает новое ожидание. Стоит глубокий час ночной,
И я включаю свет.
Начинает действовать рассказчик, вместе с которым мы удивились странному звуку: он хочет узнать, почему зазву
чала струна. Ждем ответа на вопрос и мы.
Струна дрожит сама собой,
А музыканта нет.
5
Наверное, музыкант успел спрятаться.
И только муха на стене
Блуждает наугад.
Вот, значит, кто «играл» на гитаре! Но неужели, если муха дотронется до струны, гитара откликне
тся? Этого не может быть.
У мухи есть на лапках клей.
Вот в чем дело! Муха прилипла и пыталась оторваться. Возникает очередное ожидание: теперь мы почти уверены, что догадались, но хорошо бы в этом убедиться.
Ну как ей не сыграть,
Когда иначе лапку ей
От с
трун не отодрать.
Да, мы были правы.
Так выстроился диалог с текстом у читателя, который не знал названия текста –
«Муха
-
музыкант». Очевидно, что ход диалога во многом изменился бы, если бы текст начинался с названия. Поэтому «идеальный читатель» никогда не минует «входную дверь текста» –
его заголовок.
Анализ лирического произведения
Новелла Матвеева
«В лощинах снег» В лощинах снег, слоистый, как слюда,
От падающих капель конопатый.
Смотри! -
ручей надбил скорлупку льда
И снова сп
рятался, как виноватый.
Он что
-
то с берега хотел стянуть,
Уже струю он протянул, как руку, -
Кусок коры, хвоинку -
что
-
нибудь,
Что первых поисков умерит муку...
Краснеет пня струящийся надрез,
Лучи в ветвях плетут свои корзины,
Ноздрями мха свободно дыши
т лес,
Лед на воде не толще паутины.
Я прутиком разбила лед ручья:
Бери весну, ручей, -
она твоя!
6
Природа предстает перед читателем живой во всех своих проявлениях. Мы видим возрождающуюся жизнь леса в самом начале весны, переданную через любовно подмеченные детали. Здесь и образ снега, слоистого, как слюда, конопатого от падающих капель; образ льда, хрупкого, как скорлупка яйца, не толще паутины; образ пня, тоже оживающего сочащимся надрезом красного цвета; образ солнца, лучи которого, как руки, п
летут в ветвях деревьев свои корзины; образ леса, который дышит ноздрями мха.
Скрепляют эту систему два центральных образа: образ ручья
-
озорника –
ребенка, который несмело протягивает струю, как руку, чтобы что
-
то стянуть с берега (такую игрушку, как кусоч
ек коры или хвоинка) и поиграть вдоволь после зимнего сна, –
и образ лирической героини, которая тоже представляется ребенком. Она помогает ручью приблизить весну, чувствует его на
строение и играет вместе с ним:
Я прутиком разбила лед ручья:
Бери весну, ру
чей, –
она твоя!
Анна Ахматова. «Перед весной» Перед весной бывают дни такие:
Под плотным снегом отдыхает луг,
Шумят деревья весело
-
сухие,
И теплый ветер нежен и упруг.
И
легкости своей дивится тело,
И дома своего не узнаешь,
А песню ту, что прежде надоела,
Как новую, с волнением поешь.
Первые две строки создают ощущение затишья, паузы в ожидании чего
-
то значительного, что вот
-
вот произойдет.
В третьей и четвертой строка
х слова весело
-
сухие, нежен, упруг
, шум деревьев, касание теплого ветра создают образ движения.
Следующие две строки усиливают это ощущение, создают впечатление легких, свободных движений тела (
танцуем, летим по улице, подпрыгиваем, размашисто шагаем
) и вн
утреннего движения
оживающей и обновляющейся души.
-
Было ли с вами что
-
либо подобное?
Последние две строчки знаменуют полное душевное обновление.
Настроение, которое описывается в стихотворении, можно назвать лирическим или поэтическим. Оно бывает у чело
века не обязательно весной, но, например, в 7
состоянии влюбленности или когда вдруг поражает красота окружающего мира –
а это может случиться в любое время года.
Давид Самойлов. «Красная осень» Внезапно в зелень вкрался красный лист,
Ка
к будто сердце леса обнажилось,
Готовое на муку и на риск.
Внезапно в чаще вспыхнул красный куст,
Как будто бы на нем расположилось
Две тысячи полураскрытых уст.
Внезапно красным стал окрестный лес,
И облако впитало красный отсвет.
Светился праздник лист
ьев и небес
В своем спокойном благородстве.
И это был такой большой закат,
Какого видеть мне не доводилось.
Как будто вся земля переродилась
И я по ней шагаю наугад.
Вот как выразили итоговые впечатления ученики 4
-
х классов в письменных зарисо
вках:
«Этот поэт написал про осень очень красиво и лирически. Осень, которую описывает, очень красивая, так как к ней в гости пришел красный листок, который заразил весь лес и облака весельем и праздничным настроением. Осень не хотела брать его к себе в л
ес, так как она очень серьезная, ведь с нее начинается учебный год. Но листик отличался своей настойчивостью и все
-
таки вкрался и развеселил лес. Лесу осень запрещала веселиться, так как она боялась, что она разозлит этим ветер. Так как ветер мог сдуть все
листья, и тогда, по закону природы, наступила бы зима.
Но листок не стал оставлять публику леса и не дал ветру проснуться. Он подарил листьям всех кустов и деревьев улыбку, а улыбка леса похожа на приоткрытые уста.
Красный листок очень рисковал, ведь если
бы его заметила осень, она бы его наказала. Но красный лист был храбрецом, и ради веселья других растений он вложил в свое дело всю его простую душу.
Потом осень разглядела свой новый нарядный лес, надулась и заперлась в своей комнате в облаках. Но облака
ее отговорили от вредного поступка –
наказать всех, развеселили осень, и она стала красной. После этого начался осенний праздник, и во главе его стояла осень».
(
Ева Огородова
)
8
«Это стихотворение об юной осени, только
-
только ставшей совершеннолетней. Красн
ый цвет говорит о настоящем, черный –
о будущем, белый –
о прошлом. Красный цвет –
самый живой, это цвет крови, то есть жизни. Красный –
чистый, благородный цвет, он немного говорит и о зрелости. Это стихотворение, полное жизни, но и грусти от того, что ле
то кончилось. Красный в этом стихотворении обозначает, что если лето ушло, то не все кончилось, жизнь продолжается. Частое употребление хрустящих слов изображает, как звучит осень, как живет осень. Стихотворение дает новые мысли об осени и умиротворяет». (
Федор Кокорев
)
«Остались одни ветки, а вся одежда леса преобразилась в разноцветные ковры между деревьями, даже над листиками стоит их отраженье, и кажется, что весь лес полностью красный и очень красивый. А когда внезапно подует ветер, листья взмоют в воз
дух, и это похоже на настоящий праздник». (
Антон Лядов
)
«Посреди черного леса краснеет куст рябины –
это сердце леса». (
Алексей Комонов
)
«Праздник листьев и небес –
все как бы избавилось от груза проблем и готовится отдыхать». (
Павел Жирнов
)
Времена года в поэзии
Лиричные, точные, эмоциональные образы природы
намного богаче наших соб¬ственных рассказов о
смене времен года, природных явления
х. И
лучше, если ребенок запомнит, представит поэтические картины, чем усвоит бесцветные описания. Наиболее доступны крохе стихотворения А.Пушкина, М.Лермонтова, С.Есенина, А.Фета, Ф.Тютчева, Н.Рубцова, С.Дрожжина, А.Плещеева.
Вот, к
примеру, поэтические о
писания времен года:
Поет зима
—
аукает,
Мохнатый лес баюкает
Стозвоном сосняка.
Кругом с
тоской глубокою
Плывут в
страну далекую
Седые облака.
(С.Есенин)
Зима недаром злится,
Прошла ее
пора -
Весна в
окно стучится
И
гонит со
двора.
И
все засуетилось,
В
се нудит Зиму вон -
И
жаворонки в
небе
Уж
подняли трезвон.
Зима еще хлопочет
И
на
Весну ворчит.
Та
ей
в
глаза хохочет
И
пуще лишь шумит...
(Ф.Тютчев)
Пройдет зима холодная, Настанут дни весенние, Теплом растопит солнышко, Как воск, снега пушистые. Лис
тами изумрудными Леса зазеленеются, И
вместе с
травкой бархатной Взойдут цветы душистые.
(С.
Дрожжин)
9
Смотри, как роща зеленеет, Палящим солнцем облита, А
в
ней
—
какою негой веет От
каждой ветки и
листа!
(Ф.Тютчев)
Уж
небо осенью дышало, Уж
реже
солнышко блистало, Короче становился день, Лесов таинственная сень С
печальным шумом обнажалась, Ложился на
поля туман, Гусей крикливых караван Тянулся к
югу: приближалась Довольно скучная пора; Стоял ноябрь уж
у
двора.
(А.Пушкин)
Осень наступил
а, Высохли цветы, И
глядят уныло Голые кусты.
Вянет и
желтеет Травка на
лугах, Только зеленеет Озимь на
полях.
Туча небо кроет, Солнце не
блестит, Ветер в
поле воет, Дождик моросит.
Зашумели воды
Быстрого ручья,
Птички улетели
В
теплые края.
(А.Пл
ещеев)
Сила искусства
Поэзия, как и
другие виды искусств, способствует воспитанию чувств, умению сопереживать и
сочувствовать, эмоционально реагировать на
разные ситуации. И
хорошо, если ребенок кроме радости
почувствует и
грусть некоторых строк, и
жалость к
литературным героям.
Например, к
зайчику А.Блока:
Маленькому зайчику
На
сырой ложбинке
Прежде глазки тешили
Белые цветочки...
Осенью расплакались
Тонкие былинки,
Лапки наступают
На
желтые листочки.
Хмур
ая, дождливая Наступила осень, Всю капусту сняли, Нечего украсть. Бедный зайчик прыгает Возле мокрых сосен, Страшно в
лапы волку Серому попасть... Думает о
лете, Прижимает уши, На
небо косится —
Неба не
видать... Только
б потеплее, Только
бы по
суше... Очень неприятно По
воде ступать!
Осенью прочитайте стихотворение Н.Рубцова "Воробей":
Чуть живой. Не
чирикает даже. Замерзает совсем воробей. 10
Как заметит подводу с
поклажей, Из
-
под крыши бросается к
ней! И
дрожит он
над зернышком бедным, И
летит к
чердаку своему. А
гляди, не
становится вредным Оттого, что так трудно ему...
Или строки С.Есенина:
Озябли пташки малые, Голодные, усталые, И
жмутся поплотней.
Хорошо, если после обсуждения этих строк вы
вместе сделаете и
повесите кормушку.
Музыкальность поэтической речи
Детские стихи обладают одной очень важной особенностью
—
они бытуют в
устной форме. Для ребенка не
существует написанных стихов
—
только звучащие, причем звучащие с
маминого голоса, а
поэтому для них важна музыкальность, особая звучность.
Как на
пишущей машинке Две хорошенькие свинки: Туки
-
туки
-
туки
-
тук! Туки
-
туки
-
туки
-
тук!
И
постукивают, И
похрюкивают:
Хрюки
-
хрюки
-
хрюки
-
хрюк! Хрюки
-
хрюки
-
хрюки
-
хрюк!
(К.Чуковский «Свинки»)
А
вот еще послушайте
, как стучат колеса в
этом стихотворении:
На
стрелке: —
Стук! На
стыке: —
Стук! -
Состав несется через луг.
(В.Левин «Усталый поезд»)
Важно внимательно прислушиваться к
стихам, улавливать звуковые нюансы и
особенности (звукопись), не
бояться играть с
н
ими.
11
Юмор в стихах. Рифмовалки.
Рискнем представить алгоритм работы с техникой «рифмовалок» в виде таблицы .
-
Вот если бы художник захотел написать портрет математики, как бы он ее изобразил?
-
Не знаю...
-
А мне она представляется в тяжелых одеждах, на голове корона, на каждом зубчике короны по цифре... Слушай, у меня сложилась частушка:
Математика сидит
,
«Цифирями» шевелит,
Работа с внешним объектом Работа с внутренним объектом
1. Представить обидчика в смешной, нелепой ситуации (на горшке, из
мазанным тортом и пр.); представить исход проблемной ситуации в виде абсурда.
1. Найти то внутреннее качество, которое «мешает жить». 2. Выбрать размер (лимерик, частушка, «чернушка»)
2. Представить это качество в образе сказочного, мифологического, лите
ратурного, кино
-
или любого другого героя.
3. Сочинить стихи в выбранном размере (можно по очереди использовать все размеры, чтобы посмотреть на ситуацию с разных сторон и размеров). Стихи обязательно записать!
3. Представить этого героя в смешной ситуаци
и; представить себя одержимым этим персонажем; довести собственные переживания до абсурда.
4. Прочитать стихи.
4. Сочинить стихи в выбранном размере. Записать их.
5. Обменяться впечатлениями и переживаниями.
5. Озвучить стихи и обменяться впечатлениями.
12
Ну, а нам какое дело,
Может, там у ней магнит!
-
Здорово!
-
Теперь давай представим себе, будто к ней кто
-
то пришел из любознательных людей:
К математике пришел
И потряс рукавчик,
Вот таблица умноженья,
Вот и мой пенальчик!
-
Ну что, интересно? А ты хочешь научиться сочинять частушки и смешные стихи? Давай попробуем вместе...
Рифма
Начнём с рифмы.
Вы уже сочинили, реб
ята, несколько стихотвор
е
ний? Посмотрите на последние слова каждой строки. Складно ли они зв
у
чат? То есть -
рифмуются ли они? Вот вам для примера маленькое стих
о
творение: Сегодня солнышко с утра,
На снег смотреть -
такое чудо! В снежки играет детвора, А
я в снежки играть не буду: Вчера тайком сосульки ел, И вот сег
о
дня заболел. Выпишем отдельно слова, которыми заканчивается каждая строка: с утра, чудо, детвора, не буду, ел, заболел.
Почему ст
и
хотворение легко читается и сразу запоминается? Потому что нам помогает рифма: с утра -
детвора, чудо -
не буду, ел -
заболел
. А теперь, ребята, попробуйте прид
у
мать свою рифму к этим же словам. Затрудняетесь? Я вам немного пом
о
гу: с утра -
ура -
вчера..... чудо -
повсюду -
посуду.... ел -
не велел -
смел... П
отренируйтесь на рифмовке других слов, произнесите их несколько раз вслух. Например: задача -
удача -
иначе -
дача... стрекоза -
глаза -
гроза -
роса... апрель -
к
а
пель -
свирель -
трель... Какую особенность вы подметили в этих словах? В них п
о
вторяю
тся (совпадают) одни и те же звуки. Именно звуки, а не буквы, потому что в словах полё
т
-
заво
д
, ро
д
-
ро
т
, лу
г
-
лу
к
и других буквы не совпадают на конце, а звуки совпадают. Какой же мы можем сделать вывод? 13
Рифма -
это совпадение, повтор звуков, связываю
щих отдельные слова или строки. Рифма бывает разная, в зависимости от ударения, от кол
и
чества со
в
падающих звуков и рифмующихся слов и т.д. Точная риф
ма
-
в рифмующихся словах совпадают все или почти все звуки: гость -
кость -
гвоздь... дочка -
бочка -
точка... Неточная рифма
-
в рифмующихся словах совпадает очень мало звуков, иногда рифма "держится" на одном или двух: рассказ -
тоска ... оружие -
обнаруживая... Если же рифмы совсем нет, то её надо обязательно найти. Давайте вместе подумаем вот над этим четвер
о
стишием: Дружно в классе мы живём.
Мы взрослеем с каждым часом.
Сочиняем мы стихи, Очень даже х
о
роши. Есть ли здесь рифма? Нет. Живём -
часом, стихи -
хороши
.
Это не рифма. А если подумать? С каким словом могло бы ри
ф
моваться слово "живём"? Можно выбрать слово "днём". А к сл
о
ву "стихи", конечно же, подойдет рифма "неплохи". Что же т
е
перь у нас получ
и
лось? Дружно в классе мы живём. Мы взрослеем с каждым днём. Сочиняем мы стихи -
Очень даже н
е
плохи. Сравните первый вариант и второй. Правда ведь, четвер
о
стишие стало зв
у
чать лучше? Кроме точной и неточной рифмы бывает: Простая рифма
-
когда рифмую
т
ся отдельные слова: сталь -
жаль...
осень -
восемь... честь -
месть... Сложная рифма
-
когда рифмуются группы слов: не разглядела -
не раз глядела с тополей -
сто полей лебеда -
не беда “Очень
-
очень вкусный пирог”:
Я захотел устроить бал,
И я гостей к себе -
(позвал).
Купил муку, купил творог,
Испек
рассыпчатый -
(пирог).
Пирог, ножи и вилки тут -
Но что
-
то гости -
(не идут).
Я ждал, пока хватило сил,
Потом кусочек -
(проглотил).
Потом подвинул стул и сел
И весь пирог в минуту -
(съел).
Когда же гости подошли,
То даже крошек -
(не нашли).
14
Замещённая рифма
-
когда разница в рифмующихся словах всего в одной букве, то есть одна буква зам
ещает другую, и пол
у
чается совсем н
о
вое слово. Такое замещение может быть в начале слова, в конце или в серед
и
не: п
очка -
т
очка, л
есть -
ч
есть ве
т
ер -
ве
ч
ер, ко
р
ец -
ко
н
ец моло
д
-
моло
т
, ро
д
-
ро
т Усечённая рифма
-
когда в конце рифмующихся слов п
о
следн
ий звук по
ч
ти не слышен, он как бы усекается: плечо -
о чё
м
пламя -
памя
ть заря -
заря
д
В некоторых случаях усечение звука происходит не в конце слова, а в сер
е
дине или в начале: п
р
ост -
пост, т
р
юк -
тюк в
узы -
узы, с
ода -
ода Йотированная рифма
-
к
огда в конце слова й
пропадает: весло -
весно
й
силы -
милы
й
стройки -
стойки
й
В зависимости от того, на какой слог падает ударение, разл
и
чают рифму мужскую и женскую. Ошибочно думать, что му
ж
ская рифма -
это когда рифмуются слова мужского рода, и наоб
о
рот.
Мужская рифма
-
когда ударение падает на последний слог: фон
á
рь -
сух
á
рь вод
á
-
бед
á
весл
ó
-
унесл
ó
Женская рифма
-
когда ударение падает на предпоследний слог: в
ó
ды -
зав
ó
ды открытка -
нитка р
ó
кот -
р
ó
пот Теперь, ребята, когда вы узнали, ч
то такое рифма и какая она бывает, вспомните какое
-
нибудь стихотворение или найдите его в книге и проч
и
тайте. Интересно, какие рифмы использовали наши известные поэты. У Пушкина чаще всего рифма точная и простая: Мороз и солнце -
день чудесный
! Ещё ты д
ремлешь, друг прелес
т
ный
... Или: Буря мглою небо кроет,
Вихри снежные крутя,
То, как зверь, она завоет,
То заплачет, как д
и
тя...
´
´
15
Маяковский часто употреблял неточную рифму: бюрокр
а
тизм -
катись.
И сложную: Лет до ста расти
Вам без старости
... Когда коротышки исчезли в дискете, Анна Александровна продолжила занятие.
–
Ну, как вы поняли, что должно быть в стихотворении, чтобы оно было стихами?
–
Конечно, рифма! –
удивился вопросу Федот.
–
И смысл тоже, –
добавила Агафья.
–
Но и что
-
то еще должно быть. Цветик и Незнайка специально сказали вам не обо всем. Подумайте. Если вам трудно, пусть кто
-
нибудь прочитает вслух стихи –
какие
-
нибудь самые запомнившиеся, а может быть, и любимые.
–
У меня есть любимые стихи, –
сказала Диана.
–
Прочитай. Ты их помн
ишь наизусть?
–
Да, помню:
Еду. Тихо. Слышны звоны
Под копытом на снегу.
То
лько серые вороны
Расшумелись на лугу.
Заколдован невидимкой, Дремлет лес под сказку сна.
Словно белою косынкой
Повязалася сосна…
–
Молодец, –
похвалила Анна Александровна. Помнишь, чьи это стихи?
–
Сергея Есенина, –
ответила Диана.
–
Смотрите, Диана так хорошо выучила стихи Есенина, прочитала их, как по нотам играет музыкант. А прозу вы можете так же вот легко прочитать наизусть?
–
Прозу… Пожалуй, нет, –
откликнулся Юлик. –
Так хорошо проза не заучивается.
–
Стихи складные, –
продолжил мысль Федот. –
Поэт
ому они запоминаются лучше, чем проза…
Рифма: какая она бывает?
Вы обратили внимание на то, как расположены в стихах строки? У одного поэта рифмуются две подряд, у другого -
через одну. В зависим
о
сти от расположения строк в стихо
творении различают сл
е
дующие виды рифм: Параллельная рифма
-
рифмуются первая и вторая, третья и четвёртая строки. Такую рифму ещё называют смежной, па
р
ной
. Вспомним извес
т
ное стихотворение Агнии Барто: В. Степанов
Жил на свете круглый кот.
Круглым был он круглый -
(год).
Кругло ел и кругло пил,
Кругло “Мяу” -
(говорил).
Круглый лапой круглый кот
Умывал свой круглый -
(рот).
16
Наша Таня громко плачет:
а
Уронила в речку мя
чик...
а
Тише, Танечка, не плачь:
б
Не утонет в речке мяч.
б
Перекрёстная рифма
-
рифмуются первая и третья, вторая и четвёртая стр
о
ки: Белеет парус одинокий
а
В тумане моря голубом.
б
Что ищет он в стране далёкой ?
а
Что кинул он в краю родном? б
(М.Ю. Лермонтов).
Такой способ рифмовки -
самый распространённый в ру
с
ской п
о
эзии.
Опоясывающая рифма
-
рифмуются первая и четвёртая, вторая и тр
е
тья строки: Шуми, шуми с круто
й вершины
,
а
Не умолкай, поток седой
б Соединяй протяжный вой
б
С пр
о
тяжным отзывом долины
. а
(Е.А. Баратынский).
В стихосложении способы рифмовки
обозначаются так: АБАБ -
перекрёстная, ААББ -
параллельная, АББА -
опоясыва
ю
щая
Из параллельной рифмы можно сделать перекрёстную или опояс
ы
вающую и наоборот. Определите, какая э
то рифма?
В небесах
-
запоздалая птица, Из
-
за туч выползает луна... Мне не спится, не спится, не спится -
Мне мешает уснуть тишина. Попробуем переставить строки, используя параллельную рифму: В небесах -
запоздалая птица. Мне не спится, не спится, не спится. Из
-
за туч выползает луна. Мне мешает уснуть тишина. А как будут звучать строки с опоясывающей рифмой? В небесах -
запоздалая птица, Из
-
за туч выползает луна. Мне мешает уснуть тишина, Мне не спи
т
ся, не спится, не спится. 17
Сравнивая все варианты, мы убеждаемся, что лучше всего звучат строки с перекрёстной рифмой.
П
риведём примеры:
а
) парных
рифмовок
Опрятней модного паркета Блистает речка, льдом одета,
Мальчишек радостный народ
Коньками звучно режет лед.
Последняя туча рассеянной бури! Одна ты несешься по ясной лазури,
Одна ты наводишь унылую тень,
Одна ты печалиш
ь ликующий день.
О чем, прозаик, ты хлопочешь? Давай мне мысль какую хочешь:
Ее с конца я завострю,
Летучей рифмой оперю …
б) перекрестных
рифмовок Встает заря во мгле холодной;
На нивах шум работ умолк; С своей волчихою голодной
Выходит на доро
гу волк…
Мчатся тучи, вьются тучи;
Невидимкою луна
Освещает снег летучий;
Мутно небо, ночь мутна.
Сквозь волнистые туманы Пробирается луна,
На печальные поляны
Льет печально свет она.
в) кольцевых
рифмовок
На красных лапках гусь тяжелый
Задумав пл
ыть по лону вод,
Ступает бережно на лед,
Скользит и падает; веселый…
Если жизнь тебя обманет,
Не печалься, не сердись!
В день уныния смирись:
День веселья, верь, настанет. г
) белых
с
тихов
Всем красны боярские конюшни:
Чистотой, прислугой и конями;
Всем довольны добрые к
они:
Кормом, стойлами и надзором…
18
Задание:
определить вид рифмы, исп
ользованной поэтом, аргументировать свой ответ, составив схему рифмовки.
Группа 1
Что в имени тебе моем?
Оно умрет, как шум печальный
Волны, плеснувшей в берег дальный,
Как звук ночной в лесу глухом. (
А.С. Пушкин
)
Группа 2
Брожу ли я вдоль улиц шумных,
Вхо
жу ль во многолюдный храм,
Сижу ль меж юношей безумных,
Я предаюсь моим мечтам. (
А.С. Пушкин
)
Группа 3
Ворон к ворону летит,
Ворон ворону кричит:
Ворон! где б нам отобедать?
Как бы нам о том проведать? (
А.С. Пушкин
)
Определите, какая рифма в э
тих стихотвор
ениях
Блеск ослепительный снега, Иней лежит на ветвях. И разливается нега В любящих наших сердцах. (Маша К., 6
-
й класс).
Вот и выпал первый снег -
Он такой пушистый, Первозданно
-
чистый, Как порадует он всех! (Валя И., 8
-
й класс).
Скрипит под ногами чистый снежок,
Скоро с друзьями пойду на каток. Мчаться по синему льду -
красота! Жаркие лица и пар изо рта... (Андр
ей П., 8
-
й класс).
Или такое задание: сочинить четверостишие, в котором рифмовались бы слова: снится -
птица, лечу -
кричу. Вот что получилось у ребят разных возрастов: “Прятки”
Солнце с тучкою опять
В прятки начали -
(играть).
Только солнце спрячется -
Тучка вся -
(расплачется).
А как солнышко найдется -
В небе радуга -
(смеется).
19
Очень часто снится: Я лечу, как птица. Я лечу, лечу, лечу, От восто
р
га я кричу. (Ира М., 5
-
й класс).
Во сне мне часто снится Красивая Жар
-
птица. "Посмотрите! -
я кричу -
Вместе с ней и я лечу!" (Дима Х., 6
-
й класс).
"Какая красивая птица!" -
С восторгом ребятам кричу. И я вместе с нею лечу. А может, мне всё это снится? (Света
М., 7
-
й класс).
Контрольная карточка с зарифмованными словами:
Тетрадь -
кровать -
спать -
вспять –
взять…
Задача -
удача -
дача -
сдача -
иначе... Судьба -
борьба -
молотьба -
гурьба -
косьба... Прибой -
с тобой -
свой -
сбой -
вой -
отбой... Годы -
заводы -
взводы -
воды -
из моды –
лодырь…
Контрольная карточка учителя с зарифмованной строкой:
Пролетела стрекоза -
Удивлённые глаза…
Варианты, выполненные детьми:
Пролетела стрекоза, Начинается гроза.
Даша Ипполитова, 11 лет.
Пролетела стрекоза, Неб
о -
словно бирюза.
Игорь Симаков, 8 лет
.
“Буриме”
В эту игру любили играть еще наши прабабушки и прадедушки. Всем участникам раздается несколько заранее подготовленных рифм. Из них надо сочинить стихотворение со смыслом и желательно смешное. Все расходятс
я по углам и пишут, а затем читают вслух. Автор самого лучшего стихотворения -
победитель.
Например: “комары -
добры, кровать -
целовать”.
До чего же комары
К людям нежны и добры!
Ляжешь вечером в кровать,
Так и лезут целовать.
20
Ритм. Стопа. Стихотворные р
азмеры
–
Для начала предлагаю рассмотреть вот этот рисунок. Как его можно назвать?
(Орнамент –
узор, состоящий из равномерно повторяющихся элементов.)
–
Любой орнамент можно всегда разделить на одинаковые части. Каждая часть хороша сама по себе, но и те, что справа и слева –
не хуже, но и не лучше. Они совершенно одинаковы! Красота узора, орнамента заключена не только в каждой отдельной части: глазу приятно их р
авномерное повторение. Орнамент –
это ряд, который можно до бесконечности продолжать.
Как можно назвать расположение элементов в орнаменте?
(Ритмичное.)
–
Ритмом называют равномерное повторение чего
-
то одинакового. Вся наша жизнь основана на ритме. Докажит
е это. (Многое вокруг нас ритмично:
ритмичное повторение времени суток (день –
ночь –
день –
ночь –
…);
ритмичное повторение времен года (зима –
весна –
лето –
осень –
…);
ритмичное биение сердца;
ритмичное раскачивание маятника часов;
и так далее…)
–
Рит
м обязательно есть и в стихотворении (даже если в нем нет рифмы). Стихотворение можно “продирижировать” равномерными отмашками руки, можно “отстукать”, “отхлопать”. Ритм в стихах создает и настроение, и образ.
Б
у
-
ря мгло
-
ю не
-
бо кро
-
ет…
Слова разделены на слоги, но не для переноса, конечно. Как вы уже знаете, один слог в слове –
всегда ударный (следует, правда, помнить: в сложных словах может быть сразу два ударения, а предлоги чаще всего –
безударные). Расст
авьте ударения. Проследите, как расположены между собой ударные и безударные слоги. Используйте для создания схемы следующие условные обозначения:
–
ударный сло
г
–
безударный слог
–
Что у вас получилось?
21
–
Опять получился о
рнамент, а значит, обязательно будет звучать ритм.
Рассмотрите получившийся орнамент, подумайте, благодаря чему создается ритм в стихотворении?
(Благодаря равномерному чередованию ударных и безударных слогов.)
–
Итак, ритм в стихотворении
–
это чередование
ударных и безударных слогов.
Обратите внимание, что строчка у нас получилась разбитой на 4 части, в каждой из которых объединились между собой ударный и безударный слоги. Такое объединение в стихосложении называется стопой. Следует сказа
ть, что в стопе может быть лишь один ударный слог, а вот безударных может быть как один, так и два. И чередоваться ударные и безударные слоги могут по
-
разному. Обратимся еще к одной строчке из стихотворения А.С. Пушкина и проследим, как в ней распол
ожены между собой ударный и безударный слоги: Ве
-
чор, ты пом
-
нишь, вью
-
га зли
-
лась…
–
Последний слог не образует стопы, так как у него нет ударной пары. Еще один орнамент, еще один вариант чередования ударных и безударных слогов. Чем отличается этот орнамент от предыдущего? (Поменялись местами ударный и безударный слоги в стопе.)
–
И это не просто замена. Она влечет за собой измене
ние ритма стихотворения. Давайте проскандируем эти две строчки, чтобы услышать разницу ритма. Скандировать –
это читать текст, выделяя голосом ударные слоги.
У этих двух пушкинских стихотворений не только разный ритм, у них разный размер. Да, у стихов тоже бывает размер. Определяется он по размеру стопы. Вы скажете, где же здесь разный размер, ведь и в первом, и во втором стихотворении в стопе по два слога. И все
-
таки это два разных размера, один из них называется “ЯМБ”, а другой –
“ХОРЕЙ”.
Двусл
ожная стопа с ударением на первом слоге называется “ХОРЕЙ”.
Двусложная стопа с ударением на втором слоге называется “ЯМБ”.
Размер
–
это порядок чередования ударных и безударных слогов.
Группа 1.
Мороз и солнце, день чудесный! (
А.С. Пушки
н)
Группа 2.
Край т
ы мой, родимый край… (
А.К. Толстой
)
Группа 3.
Прозрачный лес один чернеет…(
А.С. Пушкин
)
22
Обычно в стихах есть определенный ритм –
ударения через определенное число слогов. –
Анна Александровна включила экран компьютера, где вызвала картинку с ч
ерточками:
–
Еду. Тихо. Слышны звоны… Слышите –
чередуются ударные и безударные слоги. Попробуйте
-
ка теперь вспомнить еще какие
-
нибудь строчки стихов, подходящие под этот рит
м.
После минутного раздумья первой нашлась Диана:
Ветер по морю гуляет
И кораблик подгоняет…
–
А вот еще, –
предложил Юлик:
Дети, в школу собирайтесь,
Петушок пропел давно…
–
Откуда ты знаешь эту песню? –
Анна Александровна даже удивилась.
–
Учили в хоре, –
сообщил мальчик. –
Это старая школьная песня.
–
Это не просто старая, а очень старая школьная песня. С ней дети шли в школу почти полтора века назад!
–
А вот это подходит? –
отозвалась Агаша слева:
Наша Таня громко плачет:
Уронила в речку мячик…
Тут уже все стали подбирать подходящие строчки:
Добрый доктор Айболит,
Он под деревом сидит…
За горами, за лесами,
За широкими морями…
–
Достаточно! –
обрадованно прервала ребят Анна Александровна. –
Это очень подвижный игровой размер стиха –
недаром им написано т
ак много детских стихов и песен. Называется он хорей
. Бывают и другие размеры. В русской поэзии, кроме хорея, самый распространенный из них –
ямб
. В нем, наоборот, делается ударение не на первом из двух слогов, а на втором. Например, у Пушкина:
Мороз и сол
нце, день чудесный!
Еще ты дремлешь, друг прелестный…
И на экране включился новый ряд черточек:
–
А зачем так –
в стихах разные размеры? Не все ли равно, хореем или ямбом нап
исано? –
вдруг задал вопрос Федор.
–
А я думаю так, –
сказал Юлик: хорей –
очень подвижный стих, а ямб –
медленнее.
–
В чем
-
то ты прав, –
заметила Анна Александровна. –
Вот попробуйте сказать, что вам напоминает хорей. Та
-
та та
-
та та
-
та та
-
та…
–
Как будто дети прыгают, –
ответила Агаша слева.
–
А еще похоже на то, как малыша укачивают, –
отозвалась Диана.
–
Что же, это правда, –
откликнулась преподавательница. –
Подавляющее большинство колыбельных песен –
это не случайно хорей:
Баю
-
баюшки
-
баю,
Не ложися на краю…
А по поводу того, как дети играют под стихи, написанные хореем, писал всем вам известный детский писатель Корней Иванович Чуковский в книге «От двух до пяти». Он обратил внимание на то, что в раннем детстве все начинают сочинять стихи хореем и поют, а чаще выкрикивают их во время своих игр. Может быть, вы помните такие вот стихи и песенки?
23
Хорей
По разным версиям название этого стихотворного метра произошло от греческих слов, переводящихся как «плясовой» или «бегущий». Действител
ьно, звучание стихотворений, написанных с использованием хорея быстрое, звонкое.
–
Я помню, –
сказала Агаша справа. –
Когда
-
то ко мне в гости пришла подружка. Мы бегали по квартире и кричали: «Мы гуляем, мы гуляем!»
–
А что напоминает ямб? –
спр
осила Анна Александровна. –
Та
-
та та
-
та та
-
та та
-
та…
–
Это поезд метро отправился со станции! –
предложил Федот.
–
Неожиданно, но похоже. А еще?
–
Так неторопливо идет человек, –
представил себе Юлик.
–
Это бальный танец, –
был вариант Дианы. Люблю гро
зу в начале мая, Когда весенний первый гром, Как бы резвяся и играя, Грохочет в небе голубом. Вам, конечно, знакомо это стихотворение Тютчева "Весе
н
няя гр
о
за". Прочитайте его до конца и обратите внимание на то, что в нём пост
о
янно повторяются безудар
ный и ударный слоги. Так возникает стих
о
творный размер. Запомните, ребята, новое слово: стопа
—
это повторя
ю
щаяся группа слогов, состоящая из одного ударного и одного или нескольких безуда
р
ных.
Стопа бывает
двухсложная
, когда постоянно повторяются два сло
га -
ударный и безударный, или наоборот; и трёхсло
ж
ная
, когда повторяю
т
ся один ударный и два безударных слога. К двухсложным стопам относятся ямб и хорей. Ямб. Хорей.
Ямб
-
двухсложная стопа с ударением на втором слоге. Этим разм
е
ром написаны многие стих
и русских поэтов. Роман в стихах А.С. Пушкина "Евгений Онегин" написан ямбом: Мой дядя, самых честных правил,
Когда не в шутку занемог,
Он уважать себя заставил
И лучше выдумать не мог.
Чередование
безударных и ударных
слогов на письме
обозн
а
чается
так: -
/ -
/ -
/ -
/ -
-
/ -
/ -
/ -
/
-
/ -
/ -
/ -
/ -
-
/ -
/ -
/ -
/ Хорей
-
двухсложная стопа с ударением на первом слоге: Спи, младенец мой прекрасный, Баюшки
-
баю. Тихо смотрит месяц ясный
В колыбель твою. (М.Ю. Лермо
нтов).
´
´
´
Ямб
Этот стихотворный метр получил свое название от имени Ямбы, прислужницы богини Деметры. Изначально этим термином назывались сатиры, высмеивающие все порочное. Они складывались путем чередова
ния слабых и сильных слогов таким образом, чтобы в строке сатиры ударение приходилось на каждый ее четный слог.
24
/
-
/
-
/
-
/
-
/
-
/
-
/
/
-
/
-
/
-
/
-
/
-
/
-
/ Вы, наверное, уже поняли, что косой линией обозначается ударный слог, а чёрточкой -
безударный. Преобладающим ритмом детских стихов должен быть хорей.
Иными словами
—
ритм детских потешек, взрослых частуш
ек, когда ударение в
строке падает на
первый слог.
Тра
-
та
-
та, тра
-
та
-
та, Вышла кошка за
кота, За
кота
-
котовича, За
Иван Петровича.
Я
за
свечку, Свечка
—
в
печку! Я
за
книжку, Та
—
бежать И
вприпрыжку Под кровать!
(К.Чуковский «Мойдодыр»)
Зайку брос
ила хозяйка -
Под дождем остался зайка. Со
скамейки слезть не
мог, Весь до
ниточки промок.
(А.Барто «Зайка»)
А каким размером написаны ваши собственные стихи? Возьмите любое стихотворение и громко прочитайте его вслух, чётко выделяя ударные слоги. Он
и постоянно чередуются с бе
з
ударными? Если нет, то в в
а
шем стихотворении нарушен ритм, и надо подумать, как это исправить. Не огорчайтесь, если сразу не получится. Почти у всех начинающих поэтов на пе
р
вых порах с рифмой и ритмом не всё гладко бывает. Семи
классница Оля К.
написала стихотворение о зиме, в котором есть т
а
кие строки: Становится светле
й
и чище, И кажется, душа поёт... Снежинок больше -
сотни, тысячи, Они всё убыстряют свой полёт. Давайте определим, каким размером написаны эти стихи. По пе
рвым двум строчкам ясно, что это ямб. А дальше ритм начал сбиваться. Сравн
и
те:
-
/ -
/ -
/ -
/ -
-
/ -
/ -
/ -
/
-
/ -
/ -
/ -
/ --
-
/ -
/ -
/ -
/ -
/ 25
В первой строке пять безударных слогов и четыре ударных, во второй -
четыре безударных и четыре ударных. Рифма испол
ь
з
ована перекр
ё
стная, значит, в третьей и четвёртой строчках всё должно быть так же, как и в первых двух. А как на самом деле? В третьей строке -
шесть безударных и четыре ударных, в четвё
р
той -
пять безударных и пять ударных. Чувствуете разницу? Пр
о
читайте ещё раз, и вы услышите, что язык как бы немного "сп
о
тыкается" на тех строчках, где есть сбив ритма. Что надо сд
е
лать? Сесть за стол, положить перед собой листок со стихотворением и несколько раз прочитать его вслух, выделяя прежде всего уда
р
ные слоги. Сдел
ать письменное обозначение повторяющихся слогов, чтобы было ви
д
но, где именно сбивается ритм. Вам надо знать, ребята, что сбив ритма бывает у многих и
з
вестных п
о
этов, но он допустим и, если можно так сказать, оправдан тем, что автор нам
е
ренно усекает стро
ку или удлиняет её, чтобы подчеркнуть главное, обр
а
тить внимание читателя на это главное. Но такое бывает отнюдь не от неум
е
ния, как у начинающих поэтов, а от мастерства. А чтобы достигнуть этого, необходимо на начал
ь
ном этапе творчества выверять на размер
ка
ж
дую строку. Вернёмся к стихотворению Оли и попробуем вместе пор
а
ботать над ним. В литературном языке допускаются иногда и просторечные выраж
е
ния. Мы же не говорим чётко, как пишем: ты -
ся -
чи. Легче сказать: т
ы
щи. Можно использовать это слово? Можно
. Хотя злоупотреблять просторечными выражениями в п
о
этической речи не следует. В данном, конкретном случае это д
о
пустимо: Снежинок больше -
сотни, тыщи...
-
/ -
/ -
/ -
/
-
С этой строкой справились. Теперь надо как
-
то "урезать" че
т
вёртую строку, чтобы было,
как и во второй строке, -
четыре бе
з
ударных и четыре ударных. Потрудитесь несколько раз (опять же вслух!) произнести эту стр
о
ку. Замените слово "убыстряют" каким
-
то другим... И вот оно, пол
у
чилось! Как их стремителен полёт! -
/ -
/ -
/ -
/ Воспроизведём по
лностью, в исправленном виде, всё четв
е
рост
и
шие:
Становится светлей и чище. И кажется, душа поёт... Снежинок больше -
сотни, тыщи... Как их стремителен полёт ! Теперь всё на месте. Согласитесь, что стихотворение от д
о
работки только выиграло. Хотя, не спорю, можно было бы сд
е
лать и ещё лучше. Может, у кого
-
то из вас так и получилось? Почти все начинающие поэты не любят именно дорабат
ы
вать
уже написанное стихотворение. Но это надо делать обяз
а
тельно. Представьте себе драгоценный камень, найденный в зе
м
л
е. Да, он дорогой, он переливается всеми цветами радуги. Кр
а
сиво! Но как
-
то тяжеловесно, неуклюже он 26
выглядит, хоть и др
а
гоценный. Такой не годится ни на ожерелье, ни на перстень. А ювелир возьмёт его, отшлифует, сделает для него оправу... И вот уже -
тот же камень, да не тот: он изящен, им невозможно не л
ю
боваться, красота его не просто радует, а волнует... Так и стихи... При хорошем содержании и плохой форме они не проникнут в самые сердечные глубины, иногда даже могут в
ы
звать досаду: ах, всё бы хорошо, если бы вот тут рифма была бы поточней, а тут -
ритм... Так что вы, дорогие ребята, и должны быть сами ювелирами собственных ст
и
хов.
Дактиль
-
Ямб помогает описать самые разные картины и ощущения, –
сказала Анна Александровна. –
Поэтому он, как и хорей,
очень распространенный стихотворный размер. Другие чаще всего принятые в нашей поэзии размеры –
дактиль, амфибрахий, анапест
. В них ударение падает на один их трех слогов. Посмотрите на экран –
вот, например, дактиль:
Здесь ударение падает на каждый первый слог из трех. А вот амфибрахий:
Второй слог ударный. И, наконец, анапест:
Тут уже ударный третий слог. Предлагаю вам домашнее задание: найти стихи, написанные этими размерами. Но сначала надо записать схему слогов и ударений в тетради. Итак, в стихах есть рифма,
ритм. Но это еще не все. Можно сочинить стихотворение, в котором все вроде бы правильно, складно. И все же что
-
то не то. Попробуйте сделать стихами обычное предложение. Например: «Я пошла к магазину и посмотрела на витрину, купила триста грамм сосисок и д
ва пакетика ирисок». Это интересные стихи?
–
Да как
-
то нет, –
ответил Юлик. –
Ведь то же самое можно сказать и прозой…
–
Вот тут
-
то мы и подошли, пожалуй, к самому главному, чем отличаются стихи от прозы: стихи не просто должны быть складные –
это особо вы
разительная речь. Давайте вернемся еще раз к стихотворению Есенина, любимому Дианой.
Еду. Тихо. Слышны звоны
Под копытом на снегу…
Ну как, похоже на обычную речь? Ведь человек рассказывает, как он куда
-
то едет зимой, вероятно, в санях.
–
Нет, тут даже пре
дложения в одно слово: «еду», «тихо», –
обратила внимание Диана.
–
Вот так: «Еду. Тихо». Одно слово –
и уже целая картина. А дальше: «Слышны звоны под копытом на снегу». Как об этом можно сказать в обычной речи?
–
Может быть: «Лошади цокают копытами на сне
гу», –
придумал Юлик.
27
–
Вот. А тут: «Слышны звоны». Красиво, не правда ли? И как будто слышатся эти звоны… Такая выразительная, образная, красивая речь так и называется –
поэтическая
. А что дальше? «Заколдован невидимкой, дремлет лес под сказку сна»…
–
Это
уже какая
-
то сказка начинается, –
сказал Федот.
–
Сказка, но в одной фразе! Так может быть только в стихах. И сосна словно белою косынкой повязалась, «принагнулась, как старушка, оперлася на клюку…»
–
А это уже другая сказка –
про сосну, –
продолжил Федот
.
А Агаша слева сказала:
–
И все так хорошо представляется! Как в воскресенье –
я была в лесу рядом с домом и видела такую сосну в белой косынке…
–
В следующий раз мы поговорим, как называются те волшебные приемы, которые используют поэты, чтобы все так чу
десно у них получилось в стихах. А пока даю и второе задание, –
предложила Анна Александровна, –
продолжить игру в буриме. Предлагаю рифмы: «зима» –
«дома»; «мороз» –
«вопрос». Попробуйте сочинить тоже зимнее четверостишие, где будут эти рифмы и один из ри
тмов –
ямб или хорей. Если не получится четыре строки –
хотя бы две с одной рифмой.
–
Это мы побываем в роли Цветика, –
отметил Юлик.
–
Ну хотя бы в роли Незнайки! До встречи на следующем занятии.
Продолжим знакомство со стихотворными размерами. Мы узнали
, что такое ямб и хорей. Это двухсложные стопы. Но есть и трёхсложные стопы и соответствующие им размеры, когда при одном ударном слоге -
два бе
з
ударных, а не один: Д
á
ктиль
-
трёхсложная стопа с ударением на первом слоге: Тучки небесные, вечные странники
! Степью лазурною, цепью жемчужною Мчитесь вы, будто, как я же, изгнанники, С милого севера в сторону южную. (М.Ю. Лермонтов).
/
- -
/
--
/
--
/
- -
/
- -
/
--
/
--
/
- -
/
- -
/
--
/
--
/
- -
/
- -
/
--
/
--
/
- -
Видите, ребята, как во всех четырёх строках постоянно п
о
вторяются один ударный слог и два безударных. Дикою, грозною ласкою полны,
Бьют в наш корабль средиземные волны…
(Е.А. Баратынский).
/ -
-
/ -
-
/ -
-
/ -
/ -
-
/ -
-
/ -
-
/ -
Эти стихи написаны да
к
тилем.
Дактиль
Этот стихотворный метр пришел к нам из античной поэзии, где сильные и слабые слоги распределялись в стопе также, но выделялись не ударением, а протяжным произношением
.
28
Анапест
Анапест переводится с греческого языка как «отраженный назад» или «имеющий обратный смысл» по некоторым источникам. Этот стихотворный метр является противоположностью дактилю.
Амфибр
á
хий
Амфибр
á
хий
-
трёхсложная стоп
а с ударением на втором слоге: Савраска увяз в половине сугроба -
Две пары промёрзлых лаптей Да угол рогожей покрытого гроба Торчат из убогих дровней. (Н.А. Некрасов).
-
/
-
-
/
-
-
/
-
-
/
-
-
/
-
-
/
-
-
/ -
/
-
-
/
-
-
/
-
-
/
-
-
/
-
-
/
-
-
/ Здесь вокруг одного удар
ного слога -
постоянно два бе
з
ударных. Всегда у них тёплая хата, Хлеб выпечен, вкусен квасок…
(Н.А. Некрасов).
-
/ -
-
/ -
-
/ -
-
/ -
-
/ -
-
/ Эти стихи написаны амфибрах
и
ем.
Ан
á
пест
Ан
á
пест
-
трёхсложная стопа с ударением на последнем слоге: Что ты, сердце моё, расходилося? Постыдись. Уж про нас не впервой Снежным комом прошла
-
прокатилася Клевета по Руси по родной. (Н.А. Некрасов).
--
/ --
/ --
/
--
--
/
--
/
--
/
--
/ --
/ --
/
--
--
/ --
/ --
/
Меж высоких хлебов затерялося Небогатое наше село…
(Н.А. Не
красов).
-
-
/ -
-
/ -
-
/ -
-
-
-
/ -
-
/ -
-
/
Эти стихи написаны анап
е
стом
.
Амфибрахий
Принцип организации сильных и слабых слогов в этом метре раскрывается уже в его названии. Слово «амфибрахий» (греч. amphibrachys) переводится как «краткий с обеих сторон. При использовании этого метра в стопе формируются три слога, а ударение
делается на тот, что стоит в центре этой группы.
29
У вас пока нет стихов, написанных трёхсложной стопой? Давайте попр
о
буем вместе сочинить несколько строк. Предлагаю вам две готовые строчки. К ним надо добавить ещё две, с
обл
ю
дая рифму и заданный размер: Как хорошо мне с друзьями! С ними беда -
не беда. /
- -
/
--
/
-
/
- -
/
--
/ Это дактиль. Подумаем, как закончить четверостишие. М
о
жет, так: Друг никогда не обманет И не предаст никогда. /
- -
/
--
/
-
/
- -
/
--
/ Следующее зад
ание: дописать строки, используя амфибр
а
хий: Всегда на каникулах весело, Особенно снежной зимой... -
/
-
-
/
-
-
/
-
-
-
/
-
-
/
-
-
/ Самое простое, что может прийти на ум для продолжения: Оставим уютные кресла, На улицу выйдем с тобой. -
/
-
-
/
-
-
/
-
-
/
-
-
/
-
-
/ Осталось написать строки анапестом: Моя милая родина -
Русь! Невозможно тебя не любить! - -
/ --
/ --
/ - -
/ --
/ --
/ Для облегчения выполнения задания можно вначале прид
у
мать ри
ф
му к словам "Русь" и "не любить". Что в данном случае может подойти? Русь -
дождусь не любить -
быть... Я с тобою свиданья дождусь, Нам с тобой неразлучными быть. - -
/ --
/ --
/ - -
/ --
/
- -
/ Можно придумать строки лучше, выразительней, образней. Попр
о
буйте. Но не забывайте, ребята, о рифме и стихотворном размере. 30
Сонет. Терцет. Катрен
А небо стало бледно
-
голубым, И входит осень в город торопливо; Над речкой Цной склон
и
лись тихо ивы, И мы листвой опавшею шуршим.
Багрян закат, и холоден рассвет, И день проходит незаметно, быстро. Ковром желтеют н
а п
о
лянах листья, Подобны блеску золотых монет.
На берегу у речки камыши Играют в прятки с ошалелым ветром... Ах, осень! Ты -
подарок для поэта, Не проходи же мимо, не спеши.
Стоит туман прозрачно
-
серой дымкой, И входит в город осень
-
невидимка.
Алён
а Степанова, 15 лет.
Вы заметили, конечно, что у Алёны Степановой получился сонет. Юные авторы начинают осваивать и эту стих
о
творную форму. Отрадно, что они хотят знать о поэзии как можно больше, и теоретические знания применяют на пра
к
тике.
Сонет
-
стихот
ворение из четырнадцати строк, расположе
н
ных по строгой графической схеме: два четверостишия и два трёхстишия, с определённым черед
о
ванием рифм: АББА -
АББА -
ВВГ -
ДГД (итого пять рифм). По такой строфической схеме н
а
писаны с
о
неты Петрарки. Это итальянска
я форма. У Шекспира (в переводах Маршака) схема другая: три четверостишия с прои
з
вольной рифмой и двустишие. Это английская форма сонета. М
о
лодые авторы с энтузиазмом взялись за освоение этого жанра. Сонетов написано много, привести их все нет возможности,
п
о
этому -
всего несколько пр
и
меров.
* * *
Сравню ли я тебя с днём светлым л
е
та?
Какое лето, коль зима м
е
тёт
В твоей душе? И пе
р
вые сонеты
Ты пишешь в свой п
о
трёпанный блокнот.
Сравню ли я тебя со снегом белым? Здесь бли
з
ко снега нет, лишь жалкий пыл Твоей рукой, дрож
а
щей и несмелой, Стихи при свете лампы выв
о
дил.
31
Ты и зима, и лето -
серед
и
на. Готов всегда ты каждому помочь: Стихами ты растапливаешь льдины И взглядом замораж
и
ваешь ночь.
Сравню ли я тебя с днём све
т
лым лета? Никто на это мне не д
аст о
т
вета.
Алёна Степанова.
Изучая сонетную форму стихотворения, мы узнали два н
о
вых слова: ка
т
рен и терцет.
Катрен
-
четверостишие. Это самая распространённая стр
о
фа в русской п
о
эзии.
Терцет
-
строфа, состоящая из трёх строк на одну рифму.
В итальянской
форме сонета -
два катрена и два терцета. В сонете те
р
цеты уже не на одну рифму, а с той схемой, о которой мы уже упомин
а
ли.
Октава
Слово «октава» обычно связано с музыкой. А тут -
в стихах. Какое открыти
е! Попробовали писать окт
а
вы.
Октава
-
строфа из восьми строк с твёрдой схемой рифм: абабабвв при обязательном чередовании мужских и же
н
ских окончаний. Что это значит? В данном восьмистишии, то есть в октаве, рифмоваться должны строки так: первая, третья и
пятая; вторая, четвёртая и шестая; седьмая и восьмая имеют уже сам
о
стоятел
ь
ную рифму. Вспомним ещё, что такое муж
ские и женские окончания: если рифму
ю
щиеся слова окан
чиваются на ударный слог, то это мужская рифма, если на безударный, то же
н
ская. Вот так
ие требования к октаве. Конечно, и о содержании не надо з
а
бывать. В русской поэзии известны примеры стихотворений и даже поэм, написан
ных октавой: «Домик в Коломне» А. С. Пу
ш
кина, октавы Майкова, Брюсова и других п
о
этов.
Надо сказать, что начинающие п
о
эт
ы спра
вились с заданием. Вот несколько о
к
тав:
ОСЕНЬ
Асфальт в грязи. Холодный в
е
тер. Бьёт дождь косой в моё окно. Был неб
о
свод и чист, и светел, Сейчас, как в погр
е
бе, темно. Уныла осень, но на свете Известно всем давным
-
давно: Зима устроит снежный пир, И станет б
е
лым целый мир.
32
ВЕСНА
Весною жизнь берёт своё начало:
Сияет солнце, и зв
е
нит капель. В лесу, сквозь снеговое одеяло, Подснежник пробивается в а
п
рель.
А как тепло на улице вдруг ст
а
ло! И не страшна нам снежная метель. И птицы возвращают
ся домой, И стал красивым снова край ро
д
ной.
Роман Багрецов, 10 лет.
ОСКОЛКИ ЛЕТА
За окном -
оско
л
ки лета,
Ветер их ун
о
сит вдаль.
Солнцем я была согрета,
Но проходит лето, жаль.
Мало осень дарит света,
Мой худеет кале
н
дарь...
Целый день идут дожди. Осе
нь, осень, подожди!
Елена Захарова, 14 лет.
ЖАРКО!
Летний зной измучил город –
Улицы, дома, дворы.
Пот ручьём бежит за ворот, Донимают комары. Мы зимой ругаем х
о
лод, Летом стонем от жары: Приходи скорей, пр
о
хлада, Для души моей отр
а
да!
Ал
ё
на Клюева,
14 лет.
Каждый, выполняя задания по теме «Октавы», написал их гораздо больше, здесь приведены наиболее удачные. Впос
ледствии ребята стали с
а
мостоятельно использовать, без всяких заданий, эту стихотворную
33
Практическое занятие
Итак, мы познакомились с основными законами стихосл
о
жения. К
а
ждое написанное стихотворение проверяйте теперь на размер: читайте вслух, ритмически выделяя ударные слоги. Это поможет вам в дальнейшей работе. Позже, когда придёт опыт, у вас это будет получаться само собой, вы внутренне будете чувс
т
вовать музыку стиха, то есть его ритм. Вам необходимо написать стихотворение на заданную тему, которую определяют первые строки. Спешит весна по улицам Донецка
, За Кал
ьмиусом там
синеет горизонт. _____________________________
______________________________
Деревья просыпаются. И скоро Появится на них зелёный лист. ____________________________
____________________________
Люблю Донецк
я раннею весною, Становится он чище и светлей.
_____________________________
_____________________________
Вы поняли, ребята, задание? Нужно дописать недостающие строки, не нарушая ритма, используя любую рифму -
параллел
ь
ную, перекрёс
т
ную, опоясывающую. Спешит весна по улицам До
нецка
, За Кальмиусом там
синеет горизонт. И в купол неба светло
-
голубого Весна раскрыла свой цветочный зонт. Деревья просыпаются. И скоро Появится на них зелёный лист. Светлеют потускневшие просторы, Поёт ручей, как молодой артист. Люблю Донецк
я
раннею весною, Становится он чище и светлей. Любуюсь я природной красотою, И у меня на сердце веселей ! Деревья просыпаются. И скоро 34
Появится на них зелёный лист. Пока стоят бедняжки без убора -
М
еж сучьев слышен ветра нежный свист. Люблю Донецк
я раннею весною, Становится он чище и светлей. Весна пленяет солнечной красою, И птицы з
а
певают веселей. Ещё одно подобное задание: Распустилась пушистая верба, Хоть опять запоздала весна.
__________________________
__________________________
Но п
ридут и тепло, и цветенье, Будет зелень нам радовать
глаз.
___________________________
___________________________
Будет речка манить нас прохладой, Любоваться мы будем
красой.
______________________________
______________________________
Когда будете читать уже выполненное задание, обратите внимание на возраст учащихся, найдите среди них своих сверс
т
ников, сравните их пре
д
ставление о весне со своим. Распустилась пушистая верба, Хоть опять запоздала весна. Верба тянется к свету, наверно, И те
пла ож
и
дает она. Но придёт и тепло, и цветенье, Будет зелень нам радовать глаз, Будет птичье весёлое пенье Окружать и пр
и
ветствовать нас. Будет речка манить нас прохладой, Любоваться мы будем красой... В жизни большего счастья не надо, Чем весёла
я встреча с весной! Саша Николаева,
3
-
й класс
35
Распустилась пушистая верба, Хоть опять запоздала весна. Оживилось печальное небо, Пробудилось от до
л
гого сна. Но придут и тепло, и цветенье, Будет зелень нам радовать глаз. И родится в душе вдох
новенье И любви -
н
е
смолкаемый глас. Будет речка манить нас прохладой, Любоваться мы будем красой. Молодеет природа весной. В жизни большего мне и не надо! Л
ена Луканкина, 11
-
й класс Каждый автор вложил в стихотворение своё видение прир
о
ды, по
-
своему передал состояние души человека весенней порой. Попытайтесь и вы дописать строки, то есть выполнить то же задание, которое выполняли учащиеся школ города Там
бова. О
б
ратите внимание на то, как меняется всё вокруг, когда сходит снег, как постепенно оживает природа. В сельской местности в
е
сенние картины ещё ярче, чем в городе: в горо
де
ведь не ув
и
дишь, как поднимается пар от освобождённых от снега полей, как земл
я дышит, набирая силу, чтобы принять в себя зерно, а п
о
том дать бог
а
тый урожай. Рифмуем:
Трáвы -
заставы -
лукавы -
славы -
не прáвы...
Соловей -
полей -
ветвей -
своей -
имей...
Напрасно -
ясно -
прекрасно -
опасно...
Награда -
отрада -
не надо -
отряда -
стадо...
Обман -
стран -
стан -
стакан -
великан...
Дни -
они -
одни -
верни -
огни -
не обмани...
Долина -
причина -
пучина -
корзина –
стремн
и
на…
Пурга -
стога -
снега -
нога -
берега –
строга…
Ловушка -
игрушка -
дужка -
подружка -
избу
ш
ка...
Сочиняем
стихи
Учитель раздаёт карточки с рифмованными словами, а уч
а
щиеся пробуют сочинить с этими рифмами четверостишие. Н
а
пример:
………………….. снежок, ………………….. Дружок. ………………….. идём, ………………….. вдвоём.
´
36
Самое простое четверостишие, которое получилось при колле
кти
в
ной работе:
Тихо падает снежок,
Я иду, со мной -
Дружок.
На прогулку мы идём,
Как всегда, с Дружком вдвоём.
Ещё примеры коллективного творчества:
……………………ледок,
……………………каток.
……………………легки
……………………коньки.
___________
Под луной блестит ледок, Во дво
ре у нас -
каток. Как остры и как легки На катке мои коньки.
––––––––––
……………………ярко,
……………………облака,
…………………….жарко,
…………………….река.
Летом солнце светит ярко, Не спасают облака. Очень душно, очень жарко, И спасение -
река.
––––––––––
……………………..ель,
……………………..метель,
……………………..ёлка,
……………………...иголка.
Почему не мёрзнет ель Даже в сильную метель? Потому что ёлка И зимой в иголках.
37
Задания группам:
Группа 1
Белеет парус одинокий
В тумане моря голубом… (
М.Ю. Лермонтов
)
Группа 2
Луна, как бледное п
ятно,
Сквозь тучи мрачные желтела. (
А.С. Пушкин
)
Группа 3
В саду горит костер рябины красной,
Но никого не может он согреть. (
С.А. Есенин
)
Группа 4
Отговорила роща золотая
Березовым веселым языком… (
С.А. Есенин
)
Художественные средства языка
Эпитет
-
опре
деление, придающее выражению образность и эмоци
о
нальность, подчёркивающее один из признаков предмета или одно из впечатлений о предмете. При помощи эпитетов Ес
е
нин создал яркую, неповторимую карт
и
ну осени:
Отговорила роща з
о
лотая
Берёзовым весёлым яз
ы
ком
.
Поэт представляет рощу живым существом, она «отгово
рила». Это метафора -
переносное значение слова, уподоб
ление одного предмета или явления другому. Уподобление живому с
у
ществу называется олицетвор
е
нием. Значит, Есе
нин использовал не только эпитеты, но и олицетворение.
А иногда живое сущес
т
во уподобляется предмету: «Ученик сто
ял столбом» -
это овещ
е
ствление.
Но почему мы неравнодушно воспринимаем стр
о
ки:
В саду горит костёр рябины
кра
с
ной,
Но никого не м
о
жет он согреть...
38
Поэт сравнивает
красную ря
бину с костром. Так мы пр
и
шли ещё к одному определению: сравнение -
это форма по
этической речи, основа
н
ная на сопоставлении одного явле
ния или предмета с др
у
гим:
Уж мало ль бился я, как ястреб
м
о
лодой...
Это строка из стихотворения А.С. Пушкина «Каков я прежде был, т
а
ков и ныне я...»
Задание:
ввести в текст стихотворения С. Орлова сравнение, позволяющее создать яркий образ осеннего парка, не нарушив при этом рифму! За окном ветерок веселится,
То подпрыгнет, то притаится,
И листочки бегут по дорожке,
С
ловно…
Эпитеты, сравнения, метафоры используются не только в поэзии, но и в прозе. Возьмите любое произведение Толстого, Тургенева, Чехова, и вы убедитесь в этом. Без этих средств нет литературного художественного яз
ы
ка.
Домашнее задание:
на
писать н
е
боль
шое стих
о
творение о каком
-
нибудь времени года, используя художественные средства, о которых они узнали. Почему спец
и
ально о времени года? Потому что, говоря о зиме, весне, лете или осени, легче подо
б
рать, на
пример, эпитеты.
Например:
Первый дождь... свежо
и ос
т
ро
Дышит новая
зе
м
ля,
И прозрачный
в
е
тер в косы
Заплетают т
о
поля.
Самый ро
б
кий
, даже хрупкий
,
Первый дождь ла
с
кает сад.
Как цыплята
из скорлупки,
В облаках лучи горят.
И, боясь зонты з
а
мучить,
Первый дождь ух
о
дит прочь.
И родит насе
д
ка -
туча
В небе зол
о
тую
дочь.
Маша Знобищева, 13 лет.
Вот сколько в одном стихотворении использовала Маша эпитетов, сравнений! Есть здесь и метафора -
олицетворе
ние: земля дышит, дождь ласкает сад, это живые с
у
щества.
* * *
39
Последний снег на солнце сере
б
рится –
Простуж
енный, прозрачный, розоватый. И как во сне, хозяйкою
-
царицей
Ве
с
на обходит царские палаты. И янтарем весёлым
в окна льётся От солнца свет, л
и
кующий
и чистый
. Я в комнате, как в глубине колодца,
Ищу для мамы вескую пр
и
чину, Чтоб мне скорей на улицу, и снова, Как тёплый в
е
тер,
лёгкой быть, свободной, Летать по синим
улицам Тамбова... И я о
т
дам за это что угодно.
Екатерина Берновская, 16 лет.
В этом стихотворении также использованы знакомые нам теперь х
у
дожественные средства.
У некоторых вначале не получались стихи, а если и были, например, эпитеты, то такие, как белый
снег, зелёная
тра
ва. И эти, так называемые постоянные эпитеты
, использу
ются в лит
е
ратуре, но не надо ими зл
о
употреблять. Надо искать своё, новое, незаё
м
ное.
Акростих
Акрости
х —
это стихотворение, при написании которого первые слова строк подобраны таким образом, чтобы их начальные буквы, сложенные по порядку сверху вниз, образовывали какое
-
либо слово, реже —
короткую фразу. Этот вариант стихосложения впервые начал применяться
в Древней Греции, и только затем —
в поэзии других стран. В русском стихосложении первые акростихи появились в 17 в. Сложение таких стихотворений —
довольно сложная задача. Многие авторы любят этот способ —
с помощью первых букв можно передать некое посл
ание или намекнуть на скрытый смысл всего стихотворения, хотя чаще всего из первых букв складывается имя человека, которому посвящен акростих. Для начинающих поэтов написание таких стихов может стать прекрасной тренировкой. Менее распространены мезостих и телестих —
более сложные формы акростиха, когда слово или фраза составляется из средних или последних букв каждой строки
.
Аист
А
ист птица белая, большая. И
ногда приносит в дом детей. С
туком клюва с крыши возвещая: "
Т
ут пришёл ребенок в м
ир людей!
" 40
Бобр
Б
обр иль бобёр? Как правильно сказать? О
днако суть названье не изменит! Б
обр мастерски умеет создавать. Р
азрушить? Запросто! Бобёр, он всё умеет! Волк за решеткой
В
олку ты, дружок, не верь: О
н хитрющий хищный зверь! Л
ишь в пределах зоопарка К
ажется что волк -
собака. Основные понятия курса:
Стопа
–
повторяющееся сочетание ударных и безударных слогов
Рифма
–
созвучие окончаний или клаузул.
Строфа
–
это сочетани
е двух или нескольких стихов, объединенных по определенным правилам (системой рифм, общей интонацией), обычно повторяющейся в стихотворении
Размер
–
метрическая схема, упорядоченное сочетание ударных и безударных слогов.
Ритм
–
основа поэтической речи, чер
едование ударных и безударных слогов, стоп, повторение однородных явлений через равные промежутки.
Акростих
–
стихотворение, в котором наглядные буквы каждой строки при чтении сверху вниз составляют слово или фразу.
Аллитерация
–
повторение согласных звуко
в, придающее высказыванию особую выразительность.
Анафора
–
единоначатие, повторение начала строк в стихах или начала предложений в прозе.
Белые стихи
–
стихи без рифмы
Пауза
–
выразительное средство звучащей речи: перерыв в звучании.
Использованная литература:
Граник Г.Г., Бондаренко С.М., Концевая Л.А.
Как учить работать с книгой. М., 1995.
Кузнецов А.
Среди слов.
(Интернетресурс)
Дрожжина В.
Учимся искусству слова
. «ТОИПКР»:Тамбов, 2005.
Свиридова
В. Что говорит поэт
, и как он это
делает. Издательский дом Первое сентября.
Соболева О.В.
Понимание текста: зачем, кого, чему и как учить. (Интернетресурсы)
41
СОДЕРЖАНИЕ
1.
Что такое по
э
зия?
2.
Что такое стих?
3.
Диалог с текст
ом
4.
Анализ лирического произведения
5.
Анализ лирического произведения
6.
Времена года в поэзии
7.
Сила искусства
8.
Анализ лирического произведения
9.
Музыкальность поэтической речи
10.
Юмор в стихах. 11.
Рифмовалки.
12.
Рифма
13.
Рифма: какая она бывает?
14.
Практическая работа
15.
Итоговый у
рок за 1 семестр
16.
Ритм. 17.
Стопа. 18.
Стихотворные размеры
19.
Ямб. 20.
Хорей.
21.
Дактиль
22.
Амфибр
á
хий
23.
Ан
á
пест
24.
Сонет. 25.
Терцет. 26.
Катрен
27.
Октава
28.
Практическое занятие
29.
Художественные средства языка
30.
Акростих
31.
Практическое занятие
32.
Практическое занятие
33.
Итоговый урок за год
Автор
natala2002
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
399
Размер файла
1 172 Кб
Теги
поэтика
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа