close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

7351 УРОК Великорусское крестьянство и столыпинская аграрная реформа

код для вставкиСкачать
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ
МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
ГБОУ НПО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ УЧИЛИЩЕ №34
МОСКОВСКАЯ ОБЛАСТЬ
142531 Московская область,
г. Электрогорск, ул. Кржижановского, дом 12, корпус 1
(эл.адрес: lakhmanm@mail.ru)
Урок истории на тему: "Великорусское крестьянство и столыпинская аграрная реформа"
Автор:
Лахман Марина Самуиловна, преподаватель общеобразовательных дисциплин ГБОУ НПО ПУ №34 МО
г/о Электрогорск
2013
Цели и задачи урока: * углубить знания учащихся о жизни деревни и пережитках крепостнической системы в начале 20 в.;
* систематизировать знания учащихся о предложениях по решению аграрного вопроса представителями различных политических партий России в начале 20 в.;
* познакомить учащихся с основными целями и мероприятиями аграрной реформы, а также с итогами ее осуществления;
* совершенствовать навыки учащихся в работе с источниками (историческими документами), позволяющими сформировать мнение о проведении реформ;
* расширить знания учащихся о личности П. А. Столыпина;
* развивать историческую грамотность у подрастающего поколения, познавательную активность учащихся; * воспитывать чувство патриотизма у учащихся;
* способствовать формированию стойкой гражданской позиции.
Материалы и оборудование:
1. Демонстрационный материал (информационные бюллетени с материалами о реформах П.А. Столыпина).
2. Карта страны начала 20 века.
3. Плакаты с цитатами, таблицы для заполнения.
4. Мультимедийное оборудование, презентация.
Форма проведения: урок по истории с элементами лабораторной работы.
Участники внеклассного мероприятия: учащиеся 2 курса ГБОУ НПО ПУ №34 МО.
Место проведения: кабинет преподавания социальных дисциплин ГБОУ НПО ПУ №34
ПЛАН УРОКА:
1. Цели аграрной реформы.
2. Основные мероприятия реформы.
3. Осуществление реформы.
4. Итоги претворения в жизнь аграрного законодательства П. А. Столыпина.
Опережающее задание для учащихся:
( Ответить на вопросы:
1. Какие изменения произошли в русской деревне в начале 20в.?
2. Какие пережитки крепостнической системы сохранялись в аграрном секторе экономики?
3. Какие решения аграрного вопроса были предложены в начале 20в. представителями разных политических партий в России?
ВВОДНОЕ СЛОВО ПРЕПОДАВАТЕЛЯ.
На рубеже 19 - 20в.в. быстрое экономическое развитие России обострило старые и породило новые проблемы. В экономической политике царизма к. 19 - начала 20в., было немало сильных сторон.
В те годы Россия уверенно завоевала позиции на рынках Дальнего и Среднего Востока, тесня своих соперников. Однако, эта политика оставалась внутренне противоречивой. И не только потому, что в ней преобладали административные меры и недооценивалось значение частного предпринимательства. Главное заключалось в том, что самому курсу правительства не хватало сбалансированности между потребностями промышленности и сельского хозяйства. Аграрный вопрос оставался по-прежнему самым острым. Все политические силы России осознавали это и предлагали свои способы ее решения.
ХОД УРОКА.
Актуализация знаний учащихся.
Учащиеся выступают с подготовленными дома небольшими сообщениями о предлагаемых разными политическими силами предложений аграрных проектов.
По итогам сообщений заполняется таблица: "Сущность предложенных аграрных проектов".
ТАБЛИЦА 1."Сущность предложенных аграрных проектов".
Политические силыПроекты решения аграрного вопроса1.Большевики 1.Муниципализация земли.
2.
Меньшевики
2.Национализация земли после
насильственного изъятия ее у
помещиков. 3.
Эсеры 3.Использование государственных,
удельных, монастырских земель; принудительное отчуждение части помещичьих земель за выкуп. 4.
Кадеты 4.Продажа крестьянам государственных и удельных земель. 5.Октябристы 5.Социализация земли.
Далее отмечается, что все эти проекты были отвергнуты государством. Но растущее недовольство крестьян, усиление влияния левых партий в деревне, ее активное участие в начавшейся в 1905г. революции требовали от правительства решительных действий.
Попытка успокоить крестьянство, направить его недовольство в парламентское русло не удалась: в 1 Государственной Думе думское большинство и сформированная из крестьянских депутатов трудовая группа не стали опорой правительства в решении аграрного вопроса.
После роспуска 1 Думы, в условиях роста крестьянской борьбы 9 ноября 1906г. был издан указ "О дополнении некоторых постановлений действующего закона, касающихся крестьянского землевладения и землепользования". Началась аграрная реформа. Вожаком этих реформ должен был быть человек, для которого важна была судьба России. Им стал Петр Аркадьевич Столыпин (1862 - 1911).
1. Цели аграрной реформы.
По первому вопросу проводится фронтальная устная работа. После корректировки ответов учащихся они фиксируются в тетрадях.
ЗАДАНИЕ УЧАЩИМСЯ.
На основании высказываний П. А. Столыпина сформулируйте основные цели проведения аграрной реформы.
( ДОКУМЕНТ 1.
"Дикая, полуголодная деревня, не привыкшая уважать ни свою, ни чужую собственность, не боявшаяся, действуя миром, никакой ответственности, всегда будет представлять горючий материал, готовый вспыхнуть по каждому поводу."
(Цель: "успокоение" страны от стремления к принудительному отчуждению помещичьей земли.)
( ДОКУМЕНТ 2.
"Не в крупном землевладении сила России. Большие имения отжили свой век. Их, как бездоходные, сами владельцы начали продавать Крестьянскому банку. Опора России не в них, а в царе. Единоличное хозяйство мелких земельных собственников - "основная ячейка государства, являющаяся противником всяких разрушительных теорий".
(Цель: создание социальной и экономической опоры монархии в лице зажиточных крестьян.)
"Главное богатство и мощь государства не в казне и казенном имуществе, а в богатеющем и крепком населении"
(Цель: продолжение модернизации России.)
2. Основные мероприятия реформы.
На этом этапе урока проводится лабораторная работа. При объяснении преподаватель обращается к схеме:
Схема 1. ОСНОВНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ АГРАРНОЙ РЕФОРМЫ П. А. СТОЛЫПИНА.
Создание новых форм
землевладения и земле-
пользованияГос. помощь крестьянским хозяйствам Переселение крестьянРазвитие крестьянской кооперации Разрушение общины. Крестьяне - частные собст - венники своего
надела.
Хутор, отруб
Преподаватель называет основные мероприятия реформы, дает задание найти в учебнике определение терминов "хутор" и "отруб". После этого группа переходит к более подробной характеристике мероприятий реформы на основании источников. Учащиеся используют раздаточный материал.
Работа с документом.
( ДОКУМЕНТ 1 ИЗ ПИСЬМА П.А. СТОЛЫПИНА НИКОЛАЮ :
"Жажда земли, аграрные беспорядки сами по себе указывают на те меры, которые могут вывести крестьянское население из настоящего ненормального положения. Единственным противовесом общинному началу является единоличная собственность".
( ДОКУМЕНТ 2
ИЗ УКАЗА "О ДОПОЛНЕНИИ НЕКОТОРЫХ ПОСТАНОВЛЕНИЙ ДЕЙСТВУЮЩЕГО ЗАКОНА, КАСАЮЩИХСЯ КРЕСТЬЯНСКОГО ЗЕМЛЕВЛАДЕНИЯ И ЗЕМЛЕПОЛЬЗОВАНИЯ", 9 НОЯБРЯ 1906 Г.:
"Каждый домохозяин, за коим закреплены участки надельной земли... имеет право требовать, чтобы общество выделило ему... соответственный участок, по возможности к одному месту".
( ДОКУМЕНТ 3
ИЗ РЕЧИ П.А. СТОЛЫПИНА ПЕРЕД ДЕПУТАТАМИ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ДУМЫ, МАРТ 1907г.:
"Необходимо дать возможность свободному трудолюбивому крестьянину... освободиться от тех тисков, от тех теперешних условий жизни...Надо дать ему возможность укрепить за собой плоды своих трудов и предоставить их в неотъемлемую собственность. Пусть собственность будет общая там, где община еще не отжила...пусть она будет крепкая, пусть будет наследственная. Отменяется лишь насильственное прикрепление крестьян к общине, уничтожается закрепощение личности, несовместимое с понятием о свободе человека..."
( ДОКУМЕНТ 4
ИЗ РЕЧИ П.А. СТОЛЫПИНА ПЕРЕД ДЕПУТАТАМИ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ДУМЫ, НОЯБРЬ 1907г.:
"Не беспорядочная раздача земель... а признание неприкосновенности частной собственности и, как последствие, отсюда вытекающее, создание мелкой земельной собственности, реальное право выхода из общины и разрешение вопросов улучшенного землепользования - вот задачи, осуществление которых правительство считало и считает вопросами бытия русской державы".
( ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ К ДОКУМЕНТАМ
(Какой пережиток феодально-крепостнического уклада стал основным объектом критики Столыпина?
(Какие аргументы против общины и общинного землепользования выдвигает Столыпин?
(Какова процедура выделения из общины?
3. Осуществление реформы.
Используя информацию, содержащуюся в учебнике, и схему, учащиеся самостоятельно заполняют таблицу "Результаты аграрной политики П.А. Столыпина".
ТАБЛИЦА 2."Результаты аграрной политики П.А. Столыпина".
Создание новых форм
Землевладения и Землепользования
Переселение крестьянПоложительные
РезультатыОтрицательные
РезультатыПоложительные
результатыОтрицательные
результатыНачало создания
Фермерских хозяйств (к
1915г.- 10% всех кресть-
янских хозяйств). Рост
производительности сельскохозяйственного
труда (к 1915г. валовый
сбор зерна вырос в 1,7
раза), совершенствова -
ние агротехники (ис -
пользование машин, удобрений).
Рост экспорта хлеба.Община не была разрушена. Из нее вышло 25%крестьян-
ских хозяйств, в основном зажиточные
и беднейшие. Возрос-
ло имущественное
расслоение крестьян,
ускорилась пролетаризация дерев-
ни. Крестьянство в целом отрицательно относилось к частным с
собственникам (под-
жоги, потравы). К
противоречию между
крестьянством в целом и помещиками добавилось противоречие между
зажиточными и беднейшими крестьянами.Положительные
результатыОтрицательные
результаты
4. Итоги претворения в жизнь аграрного законодательства П. А. Столыпина.
На доске демонстрируется сравнительная таблица "Цели и итоги реформы П.А. Столыпина". ТАБЛИЦА 3. Цели и итоги реформы П.А. Столыпина.
Цели реформыИтоги реформы"Успокоение" страны.Добиться этой цели не удалось:
Сохранилось малоземелье крестьян, ян, противоречия между крестьянами и и помещиками; проявилась "вторая
Социальная война" в деревне; происхо-
дили конфликты между переселенцами
и местными жителями.
Создание слоя земельных собственни-
ков - социальной и экономической опо-
ры монархии.Этот процесс только начался и после смерти Столыпина замедлился.Продолжение процесса модернизации.Развитие аграрного сектора экономики
в целом ускорилось.
? Вопросы и задания к таблице:
(Сформулируйте результаты реформы.
( Соотнесите цели реформы и ее результаты.
(Сделайте вывод об успехе реформы.
Учащимся предоставляется возможность сопоставить свою точку зрения на итоги реформистской деятельности П.А. Столыпина и мнения его современника
П.Н. Милюкова:
"...в порядке чрезвычайного внедумского законодательства... был издан указ 9 ноября 1906г., предопределивший направление аграрной политики в чисто дворянском духе...Этим, во-первых, отвлекалось внимание крестьян от раздела дворянских земель и вбивался клин между зажиточными и бедными крестьянами; во-вторых, создавался класс "крепких мужиков", кандидатов на пополнение убывающих рядов "правящего класса"; и, в-третьих, приобреталось либеральное прикрытие классовой реформы: освобождалась частная инициатива и частная собственность от принудительных тисков, в которых оставили крестьян освободители 1861г. ".
5.Судьба П.А. СТОЛЫПИНА (Материал взят из "Портретной галереи известных деятелей российской истории. 20 в". Выпуск 2).
? Вопрос к учащимся:
(Почему, по вашему мнению, судьба этого выдающегося государственного деятеля столь трагична?
Подготовка к следующему занятию:
(распределить роли судьи, ведущего слушание, прокурора, адвоката, свидетелей: крупного помещика, крестьянина - бедняка, зажиточного крестьянина, члена партии октябристов, члена партии кадетов, большевика, меньшевика, эсера;
(из остальных учащихся путем жребия выбирается шесть присяжных заседателей;
(судья, прокурор, адвокат и присяжные имеют право задавать вопросы свидетелям, уточнять аргументы выступающих. ( Домашнее задание
(для всей группы:
проработать вопрос об аграрном законодательстве Столыпина;
(для судьи:
подготовить выступление о сущности аграрных преобразований Столыпина;
(для адвоката:
на основании документального материала и анализа исторической ситуации подготовить аргументы в защиту преобразований Столыпина (можно воспользоваться поддержкой представителя политической партии или социальной группы по выбору);
(для прокурора:
на основании документального материала и анализа исторической ситуации подготовить аргументы против реформы (можно воспользоваться поддержкой представителя политической партии или социальной группы по выбору);
(для свидетелей:
продумать аргументы в поддержку или против деятельности Столыпина.
Литература по теме:
Бородин А.П. П.А. Столыпин: Реформы во имя России. М., 2004
Данилов А.А. История России в таблицах. 20 век. М., 1998.
Долуцкий И.И. Отечественная история.20 век: В 2 ч. М., 1998.
Дмитриенко В.П., Есаков В.Д., Шестаков В.А. История Отечества. 20 век. М., 1998.
Зырянов П.Н. Петр Столыпин: политический портрет. М., 1992.
Климин И.И. Столыпинская аграрная реформа и становление крестьян - собственников в России. Спб., 2002. Россия в начале 20 века. М., 2002
Коваль Т.В. Конспекты уроков по истории России 20 век.: Метод. пособие. - М., 2001.
П.А. Столыпин: Программа реформ: Документы и материалы. Т. 1-2. М, 2003
Портретная галерея известных деятелей российской истории. 20 век. Выпуск 2. - М., 2003.
Тюкавкин В.Г. Великорусское крестьянство и столыпинская аграрная реформа. М., 2001
Практическая реализация: данный урок было проведен в декабре 2012 года в ГБОУ НПО ПУ № 34.
Анализ итогов мероприятия: Выбор темы открытого урока очень актуален, так как в современных условиях молодежь практически не осознает масштабность аграрных преобразований П.А. Столыпина. Данный урок позволяет проследить события того времени, свидетельства непосредственных участников этих поистине эпохальных для России событий.
Планируя и проводя данный урок, я ставила перед собой следующие цели и задачи: углубить знания учащихся о жизни деревни и пережитках крепостнической системы в начале 20 в.; систематизировать знания учащихся о предложениях по решению аграрного вопроса представителями различных политических партий России в начале 20 в.; познакомить учащихся с основными целями и мероприятиями аграрной реформы, а также с итогами ее осуществления; совершенствовать навыки учащихся в работе с источниками (историческими документами), позволяющими сформировать мнение о проведении реформ; расширить знания учащихся о личности П. А. Столыпина; развивать историческую грамотность у подрастающего поколения, познавательную активность учащихся; воспитывать чувство патриотизма у учащихся; способствовать формированию стойкой гражданской позиции.
Подготовка и отбор материала осуществлены с учётом развития познавательной активности учащихся, степени сформированности их гражданской позиции. Узнавая особенности событий того времени, учащиеся способны уяснить то, как происходила ломка устаревшего хозяйственного уклада крестьянства. Работа с историческими документами позволило задуматься учащимся о главных "движущих силах" начинаний П.А. Столыпина, акцентировать свое внимание на показателях аграрного развития страны в тот исторический период
Считаю, что все цели и задачи, поставленные перед преподавателем, были достигнуты.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа