close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

подготовка учителя к осуществлению проектной деятельности учащихся начальных классов

код для вставкиСкачать
Мастер-класс
МАСТЕРСКАЯ УЧИТЕЛЯ
Мастер - класс по теме
"Подготовка учителя к осуществлению проектной деятельности учащихся начальной школы"
Джалоловой С. Я.,
учителя начальных классов МБОУ СОШ №1 г. Меленки Владимирской области
"Расскажи - и я забуду, Покажи - и я запомню, Дай попробовать - и я пойму..." (Китайская пословица)
Цель: знакомство с методикой подготовки и организации проектной и исследовательской деятельности учащихся младших классов; включение слушателей в активную самостоятельную работу по подготовке рекламы проекта.
Теоретический блок
Уважаемые коллеги! На сегодняшнем занятии вы познакомитесь с методикой подготовки проектной и исследовательской деятельности младших школьников; вам будет предложено разработать по группам тему и рекламу проекта.
Формирование любых личностных новообразований - умений, способностей, личностных качеств, - возможно лишь в деятельности.
Л. С. Выготский
В условиях модернизации образования акцент сделан на системно-деятельностный подход, целью которого является воспитание личности ребёнка как субъекта жизнедеятельности (субъект умеет целеполагать, выстраивать траекторию достижения цели, занимается самоанализом и т. д.). В какую деятельность можно вовлечь учащегося современной школы? В экспериментальную, исследовательскую, социальную... В проект: учебный, исследовательский, социальный.
Проектная технология "вбирает" в себя все остальные базовые технологии: ИКТ, проблемное обучение, уровневую дифференциацию.
Какие требования предъявляются к проектной деятельности?
Как говорил Уильям Уорд: "До цели четыре шага: планируйте целенаправленно, готовьтесь молитвенно, действуйте положительно и добивайтесь неустанно".
* В основе проекта должна лежать так называемая "Большая идея". Идея, стоящая большого внимания и затраченных усилий.
* Проект обязательно должен быть связан с ГОСТами.
* Проект должен быть нацелен на формирование умений, качеств, необходимых человеку века.
* Проект должен содержать исследовательский компонент.
* Проект должен содержать задания и вопросы, направленные на интересы и потребности учащихся.
* Проектная деятельность создаёт возможность спланировать систему формирующего оценивания.
* Проект должен быть направлен на самоуправление и самоорганизацию учащихся.
* Проектная деятельность (в основе своей) - внеурочная деятельность, предполагающая добровольное участие в ней учащихся.
Вам предлагается визитная карточка проекта.
Начинаем работу над проектом с темы. В основе формулировки темы лежит та самая "большая идея", ради которой учитель обращается к проектной технологии. А потому тема должна быть самой главной, значимой (например, "Легко ли быть добрым?"). Она должна быть сформулирована красиво и звучать притягательно (например, "Красота по расчёту или этот симметричный мир", "Экспедиция в долину дружбы"). Хорошо использовать стихотворные строки: "Красна изба не углами, а пирогами", "Не нужен клад, если в семье лад". Самое главное требование к теме - она должна быть проблемной, то есть ни в коем случае не быть описательной. Самый простой способ "заострить" тему, проблематизировать её - переформулировка известных стихов, фраз, пословиц и т. д. с постановкой в конце вопросительного знака. (Что посеешь, то и пожнёшь?, Мой дом - моя крепость?, Вместе весело шагать?). Как выбрать тему исследования?
Правила, по которым необходимо выбирать тему проекта (по методике А.И.Савенкова):
Правило 1.Тема должна быть интересна ребенку, должна его увлекать. Исследовательская работа эффективна только на добровольной основе. Правило 2. Тема должна быть выполнима, решение ее должно быть полезно участникам исследования. Правило 3. Учитывая интересы детей, старайтесь держаться ближе к той сфере, в которой сами лучше всего разбираетесь. Увлечь другого может лишь тот, кто увлечен сам. Правило 4. Тема должна быть оригинальной, с элементами неожиданности. Правило 5. Тема должна быть такой, чтобы работа могла быть выполнена относительно быстро. Правило 6. Тема должна быть доступной. Она должна соответствовать возрастным особенностям детей. Правило 7. Сочетание желаний и возможностей. Правило 8. Выбирая тему, действовать надо быстро, пока интерес не угас. Ведь большинство учащихся начальной школы не имеют постоянных пристрастий, их интересы ситуативны. В краткой аннотации описываем те ЗУНы, которые планируем развить у учащихся в ходе работы над проектом, перечислить метапредметные компетенции, УУД, на формирование которых направлен данный проект. Прописываем качества человека века, которые будут развиваться в ходе работы над проектом.
* Ответственность и адаптивность.
* Коммуникативные умения.
* Креативность и любознательность.
* Критическое и системное мышление.
* Информационная и медиа грамотность.
* Межличностное взаимодействие и сотрудничество.
* Постановка и решение проблем.
* Направленность на саморазвитие.
* Социальная ответственность.
Проектная технология должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом. Легче всего описывать ожидаемые результаты, начиная с конкретных, реальных и осязаемых умений учащихся. Например, учащиеся смогут:
* научиться создавать презентацию,
* подготовить доклад,
* проводить опрос и обрабатывать результаты опроса,
* совершенствовать навыки работы с информацией (подбирать информацию по предложенному критерию),
* получить опыт сотрудничества в микрогруппе,
* приобрести опыт публичного выступления и т. д.
Потом прописываем то, что смогут понять и освоить ученики уже после завершения работы над проектом - предполагаем какие-то возможные изменения учеников, которые произойдут после завершения работы.
Для этого подумаем, как качественно (не количественно, т. е. знаниево, а именно качественно) может измениться ребёнок, какой переворот в сознании, отношении к миру может произойти в ученике, проделавшем большую работу по предложенной теме. Например, учащиеся смогут:
* лучше понимать друг друга и самого себя;
* углублять знания по...;
* совершенствовать навыки добывания и переработки информации;
* изменить отношение к жизни: ценить и беречь её/ к дружбе...;
* конструктивно (позитивно) мыслить;
* действовать в интересах большого сообщества;
* осознать ценность гостеприимства, семьи, дружбы и т. д.;
* реализовать позитивное отношение к семье (или любовь к Родине) и т. д.
Далее - вопросы. Основополагающий вопрос - широкий, открытый вопрос, обращённый к большим идеям. Он абстрактный, "философский", не имеющий определённого ответа, побуждающий находить свои собственные ответы и самостоятельно формулировать выводы на основе собранной информации. Формулируя этот вопрос, надо задуматься о ценности того материала, к которому обратятся в процессе работы ребята, о том, что действительно ученики должны вспомнить через пять лет. Лучше начинать с вопросительных слов "Что", "Почему", "Зачем". Можно обойтись и без вопросительного слова, например, "Легко ли жить по совести?". Если основополагающий вопрос - до сих пор тема размышления учёных, философов, поэтов - это очень хороший вопрос.
Проблемные вопросы связаны с учебной темой и поддерживают исследования в направлениях, заданных основополагающим вопросом. Они также требуют мыслительной деятельности и не имеют определённого ответа. Этих вопросов 3-4, они конкретизируют основополагающий вопрос, через каждый из них мы можем выйти на часть основополагающего вопроса.
Например, основополагающий вопрос: "Зачем творить добро?", проблемные вопросы: "Легко ли быть добрым? Добрый и добренький - одно и то же? Может ли добро быть с кулаками? Всегда ли в жизни добро побеждает зло? Твой добрый поступок изменит мир?"
Учебные вопросы - конкретные узкие вопросы, ответы на которые основаны на фактах, выходят на определения, предполагают правильные ответы, а не размышления учеников. Опираются на простое воспроизведение информации и минимум знаний, например: "Что такое совесть? Что такое дружба? Что такое честь?"
Следуя высказыванию Дж. Дьюи о том, что "человек, по-настоящему мыслящий, черпает из своих ошибок не меньше, чем из своих успехов", переходим к оцениванию. В ходе изучения продвижения в проекте учителю предстоит регулярно собирать информацию о том, что и как изучают все участники проектной деятельности: осуществлять мониторинг обсуждений в малых группах, наблюдать за учениками, вовлечёнными в деятельность, задавать вопросы в процессе работы с учениками, т. е. осуществлять формирующее оценивание. Оно эффективно, когда:
> ученики имеют чёткое представление о том, что они должны изучить;
> ученики постоянно получают обратную связь о своём прогрессе по отношению к целям обучения;
> ученики дают самооценку своего прогресса;
> учителя обеспечивают детальные пошаговые инструкции.
Существуют различные стратегии оценивания, на них я останавливаться не буду.
После того, как проект "продуман", наступает этап реализации. Т. к. проектная деятельность является добровольной, то на неё учитель может учеников только пригласить, решение о своём участии в данной работе они принимают самостоятельно (совместно с родителями).
"Существует один единственный способ заставить кого-либо сделать что-то. Всего один. Надо заставить человека захотеть сделать это. Запомните, других способов нет". Дейл Карнеги. Для этой цели и служит реклама. Для того, чтобы участвовать в проекте, учащиеся должны узнать о проектной задумке. Реклама пригласит учеников, расскажет, чем предполагается заниматься, а главное - зачем ребятам участвовать в этом процессе (т. е. чему они смогут научиться, что смогут освоить и понять). Главное в рекламе - быть увлекательной, зазывной, интересной, многообещающей. А в ходе проекта данные обещания должны быть выполнены.
Представляю вам несколько образцов рекламы.
Обратите внимание, в рекламе необходимо указать, для кого проект, где будет осуществляться координирование. Яркость, привлекательность рекламы - обязательное условие.
Практический блок
А сейчас вам предлагается по группам придумать тему проекта для учащихся младших классов и сделать рекламный лист, который заинтересует ребят, желательно - и родителей. Всё, что вам необходимо для работы - листы бумаги, карандаши, фломастеры - у вас на столах. Представьте, пожалуйста, результаты вашей работы другим группам, поясните их. А сейчас группы оценят работу друг друга. Группа, у которой весёлый смайлик, скажет, что им понравилось в рекламе, что сразу привлекло. А группа, у которой смайлик грустный, скажет, что бы они изменили, посоветовали коллегам и почему.
Спасибо за внимание.
Полное имя: Визитка
ОПИСАНИЕ ПРОЕКТАНазвание проекта Описательное или творческое название проекта Краткая аннотация проекта
На развитие каких метапредметных компетенций, умений высокого уровня направлен проект, через что эти компетенции (умения) будут развиваться при работе над данным проектом.Предмет(ы) Предметы, основные понятия и концепции которых рассматриваются в рамках учебного проекта Классы Для учеников каких классов предназначен этот проект Приблизительная продолжительность проекта (Например, 8 уроков, 6 недель и т.д.)ОСНОВАНИЯ ПРОЕКТА Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения
Перечислите список учебных целей, степень достижения которых будет оцениваться после завершения проекта, в терминах деятельности учащихся. Это должны быть конкретные и проверяемые пункты. Начните заполнение этого раздела с фразы "После завершения проекта учащиеся смогут:..." Вопросы, направляющие процесс обучения Основополагающий вопрос
Проблемные вопросы
Учебные вопросы ПЛАН ОЦЕНИВАНИЯГрафик оценивания До работы над проектом.
Отметьте методы оценивания, направленные на оценку исходных знаний ученика, навыков, позиций и заблуждений. Ученики работают над проектами и выполняют задания.
Отметьте методы оценивания, направленные на выявление потребностей учащихся, осуществляющие мониторинг за их прогрессом, проверяющие их понимание и поощряющие метапознание, самостоятельную работу и работу в сотрудничестве. После завершения работы над проектом.
Отметьте методы оценивания, направленные на оценку понимания материала, наличия умений и навыков, поощряющие метапознание и выявляющие потребности учащихся в отношении дальнейшего обучения. Формирующее оценивание
Каким образом, на каком этапе, через использование каких методик и инструментов в проекте будет организовано формирующее оценивание МАТЕРИАЛЫ И РЕСУРСЫ, НЕОБХОДИМЫЕ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ПРОЕКТАПечатные материалы Словари, руководства, справочные материалы и т.д. Интернет-ресурсы Ссылки (URLs) на нужные для проекта ресурсы Другие ресурсы Кого нужно пригласить и что нужно организовать для успешного проведения учебного проекта в учебном процессе (экскурсии, эксперименты, гости, наставники, другие ученики/классы, эксперты, родители и т.д.) 
Автор
dzhalolova21
Документ
Категория
Образование
Просмотров
225
Размер файла
28 Кб
Теги
проектной, учащихся, осуществление
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа