close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Краткая презентация ООП ДО МБДОУ ДСОВ 101

код для вставкиСкачать
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад общеразвивающего вида №101»
«Солнышко»
муниципального образования города Братска
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад общеразвивающего вида №101»
«Солнышко»
муниципального образования города Братска
Тип: бюджетное дошкольное
образовательное учреждение
Вид: детский сад общеразвивающего вида
Учредитель: муниципальное образование
города Братска
Юридический адрес: Иркутская область,
Братск-9, жилой район Энергетик, ул.
Погодаева 6а
Телефон: 8(3953) 33-43-67
Электронная почта:
bratsk_ds101@mail.ru
Адрес сайта: http://mbdou101.org
ЛИЦЕНЗИЯ
(регистрационный № 4239 Серия РО №0388884 от 20 января 2012 г,
срок действия бессрочно, выдана Службой по контролю в сфере
образования Иркутской области)
на право ведения образовательной деятельности в соответствии с
приложениями
Основная общеобразовательная программа
дошкольного образования в группах
общеразвивающей направленности с приоритетным
осуществлением деятельности по познавательноречевому направлению развития детей
Рассмотрена
на педагогическом совете №3
скорректировано в соответствии с ФГОС от 30.12.2013г
принята 01 января 2014 г
«Принято»
с изменениями на заседании Совета педагогов
От 2 сентября 2014г
Протокол № 1
НОРМАТИВНО-ПРАВОВАЯ БАЗА
ООП ДО разработана в соответствии:
с международными правовыми актами:
Конвенцией о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989, вступила в силу для СССР от
15.09.1990);
Декларация прав ребенка (провозглашена резолюцией 1286 Генеральной Ассамблеи ООН от 20.11.1959)
Законами РФ и документами Правительства РФ:
ст.30 Конституция РФ ст.7, 9, 12, 14, 17, 18, 28, 32, 33
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012;
«Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24.07.1998 (с изм. и доп.);
«Национальная доктрина образования» (одобрена постановлением Правительства РФ от 30.06.2000 г.);
Документами Федеральных служб:
«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы
дошкольных образовательных организаций. СанПиН 2.4.1.3049-13» (Постановление Главного государственного
санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26);
Нормативно-правовыми документами Минобразования России:
Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 г. № 1014
«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»;
Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования»
СОДЕРЖАНИЕ ООП ДО
I.
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.Пояснительная записка
1.1.Цели и задачи реализации Программы
1.2.Принципы и подходы к формированию Программы
1.3.Возрастные характеристики
2. Планируемые результаты освоения Программы
СОДЕРЖАНИЕ ООП ДО
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития ребенка
2.1Социально – коммуникативное развитие
2.1.1.Игра, как ведущая деятельность детей дошкольного возраста
2.1.2.Компоненты патриотического воспитания
2.1.3.Формирование у дошкольников основ безопасности жизнедеятельности
2.1.4.Трудовая деятельность дошкольников
2.2.Познавательное развитие
2.2.1.Экологическое воспитание. Ознакомление с окружающим миром
2.2.2.Формирование элементарных математических представлений
2.2.3.Детское конструирование
2.3.Речевое развитие
2.4.Художественно – эстетическое развитие
2.4.1.Воспитание любви и интереса к художественному слову, знакомство с художественной литературой
2.5.Физическое развитие
2.5.1 Система закаливающих мероприятий
2.5.2 Контроль за организацией питания
2.6.Поддержка детской инициативы
2.7.Часть, формируемая участниками образовательного процесса
2.7.1Организация образовательного процесса в группах раннего возраста
2.7.2.Вариативные формы работы. Адаптационная группа
2.7.3.Региональный компонент
2.7.4.Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
2.7.5.Особенности реализации принципов построения воспитательно-образовательной работы с детьми
дошкольного возраста
СОДЕРЖАНИЕ ООП ДО
III ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1 Материально-техническое обеспечение Программы
3.2 Методическое обеспечение Программы
3.3 Описание ежедневной организации жизни и деятельности детей дошкольного
возраста
3.4 Распорядок дня
3.5 Допустимо максимальный объем образовательной нагрузки
3.6 Часть, формируемая участниками образовательного процесса
3.6.1 График взаимодействия педагогов и сотрудников в течение дня
3.6.2 Модель организации воспитательно-образовательного процесса в детском саду на
день
3.6.3 Традиции жизни группы и праздники
3.7 Технологии создания атмосферы радостного проживания дошкольного детства
3.8 Психолого-педагогические условия
3.9 Развивающая предметно-пространственная среда
3.10 Кадровая политика
Определяет специфику организации
воспитательно-образовательного процесса, с
учетом федерального образовательного
стандарта дошкольного образования
Разработана индивидуально для
МБДОУ «ДСОВ №101» на основе примерной
программы «Радуга» (авторы: С.Г. Якобсон, Т.И.
Гризик, Т.Н. Доронова, Е.В.Соловьева, Е.А.
Екжанова. Москва:. Просвещение, 2014)
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Программа направлена на достижение следующих целей:
1) повышение социального статуса дошкольного
образования;
2) обеспечение равенства возможностей для каждого
ребёнка в получении качественного дошкольного
образования;
3) обеспечение государственных гарантий уровня и
качества дошкольного образования на основе единства
обязательных требований к условиям реализации
образовательных программ дошкольного образования, их
структуре и результатам их освоения;
4) сохранение единства образовательного пространства
Российской Федерации относительно уровня дошкольного
образования.
ЗАДАЧИ:
охрана и укрепления физического и психического здоровья воспитанников, в том
числе их эмоционального благополучия;
создание благоприятных условий развития воспитанников в соответствии с их
возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития
способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с
самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
формирование общей культуры личности воспитанников, в том числе ценностей
здорового образа жизни, развивать их социальные, нравственные, эстетические,
интеллектуальные, физические качества, инициативность, самостоятельность и
ответственность ребенка.
максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их
интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного
процесса;
формирование у воспитанников эстетического отношения к миру и способствование
художественного развития ребенка средствами искусства
приобщение к музыкальному искусству через разностороннюю музыкально –
творческую деятельность.
объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на
основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе
правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
обеспечение
психолого-педагогической
поддержки семьи и повышение
компетентности родителей (законных представителей) в
вопросах развития и
образования, охраны и укрепления здоровья воспитанников.
ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ООП ДО
полноценное проживание ребенком всех этапов детства, обогащение
детского развития;
построение
образовательной
деятельности
индивидуализации дошкольного образования;
с
учетом
содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребёнка
полноценным участником образовательных отношений;
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
сотрудничество учреждения с семьей;
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи,
общества и государства;
формирование познавательных интересов и
действий ребёнка в различных видах деятельности;
познавательных
возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие
условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
учет этнокультурной ситуации развития детей.
учет интеграции образовательных областей;
соблюдение
комплексно-тематического
образовательного процесса.
принципа
построения
реализация Программы в формах, специфических для детей данной
возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и
исследовательской деятельности, в форме творческой активности,
обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.
Приоритетное направление
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
В ДОО создана система работы по познавательному развитию детей на основе обогащения
знаний о предметном и социальном мире.
В каждой группе есть центры по интересам, которые служат обогащению знаний детей об
окружающей жизни :
центр Книги,
центр Науки,
центр Математики,
Центр Искусства,
Игротека,
экспериментальная лаборатория;
Салон природы, познавательный центр «Что? Где? Когда?» (в салоне природы),
клуб «Лесовичок»,
географическое общество «Глобус»;
Взаимодействие с социумом: детская школа искусств №1 с образовательным циклом
музыкальных сказок «В гостях у Феи Музыки».
Это позволяет обогащать сознание детей новым содержанием, которое способствует
накоплению представлений ребенка о большом мире, систематизации полученной
информации, формирует у детей бережное, созидательное отношение к миру.
ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Образовательный процесс осуществляется на
русском языке.
Соотношение обязательной части ООП ДО и
части, формируемой участниками
образовательного процесса (с учётом
приоритетной деятельности
образовательного учреждения) определено
как 60% и 40%
СОДЕРЖАНИЕ ООП ДО
Соответствует
основным
положениям
возрастной
психологии и дошкольной педагогики и выстроено по
принципу развивающего образования, целью которого
является развитие ребенка, что обеспечивает единство
воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.
В основу организации образовательного процесса
определен комплексно-тематический принцип, в основу
которого положена идея интеграции содержания разных
образовательных областей вокруг единой, общей темы,
которая на определенное время становится объединяющей.
Решение программных задач осуществляется в разных
формах: совместной деятельности взрослых и детей, а также
в
самостоятельной
деятельности детей и во время
вовлечения родителей (законных представителей) в
реализацию ООП ДО.
Основные характеристики особенностей
развития детей раннего возраста (от 2 до 3 лет)
Ребенок очень эмоционален, однако его эмоции непостоянны, его легко отвлечь и
переключить с одного эмоционального состояния на другое.
Особенность детей 2-3 лет – низкие пороги сенсорной чувствительности и
недостаточная сформированность механизмов физиологической саморегуляции
организма.
Общение носит ситуативно-личностный характер.
Обучение на основе подражания приятному взрослому. При этом ребенок
подражает всему, что делает взрослый, - и хорошему, и плохому, и правильному, и
неправильному.
Сверстник еще не представляет для ребенка данного возраста особого интереса и
воспринимается часто как предмет. Дети играют «рядом, но не вместе».
Мышление носит наглядно-действенный характер, то есть познание окружающего
мира происходит в процессе реальных предметных манипуляций. Соответственно
ведущим типом игры является предметно-манипулятивная игра.
Психологические особенности детей данного возраста:
наглядно-действенное мышление, интеллектуальное развитие ребенка зависит от
того, насколько богата окружающая его развивающая среда, позволяет ли она
разнообразно и содержательно исследовать окружающий мир, манипулируя
различными предметами;
речь находится в стадии формирования;
обучение эффективно только на фоне психоэмоционально - комфортного
состояния ребенка;
внимание, мышление, память непроизвольны.
Основные характеристики особенностей
развития детей среднего дошкольного возраста
(от 3 до 4 лет)
Ребёнок постепенно выходит за пределы семейного круга.
Общение становится внеситуативным.
Игра становится ведущим видом деятельности (главная особенность игры – условность, основное
содержание – действия с игрушками и предметами-заместителями, продолжительность игры небольшая,
простые, неразвёрнутые сюжеты, одна-две роли, начинают формироваться игры с правилами).
Изобразительная деятельность зависит от представлений о предмете (отсутствие деталей или более
детализированы, использование цвета, лепка простых предметов, простейшие формы аппликации).
Конструктивная деятельность ограничена возведением несложных построек по образцу или по замыслу
(освоение сенсорных эталонов).
Развивается память, внимание (к концу года дети могут запомнить значительные отрывки из любимых
произведений).
Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление (способны устанавливать некоторые
скрытые связи и отношения между предметами).
Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами (ярко проявляются в игровой
деятельности, пока играют рядом, могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения,
конфликты преимущественно по поводу игрушек).
Поведение ситуативное (сознательное управление поведением только начинает складываться).
Начинает развиваться самооценка (в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя).
Продолжает развиваться половая идентификация (характер выбираемых игрушек).
Основные характеристики особенностей
развития детей среднего дошкольного
возраста
(от 4 до 5 лет)
В игровой деятельности появляются ролевые взаимодействия (в процессе игры роли могут меняться, игровые
действия выполняются не ради них самих, а ради смысла игры, разделение игровых и реальных взаимодействий
детей).
Значительное развитие получает изобразительная деятельность (совершенствуется техническая сторона
изобразительной деятельности – рисование основных геометрических фигур, вырезание ножницами, наклеивание
изображения на бумагу, рисунок предметный и детализированный, человек – туловище, глаза, рот, нос, волосы, иногда
одежда и детали).
Усложняется конструирование (постройки включают 5-6 деталей, конструирование по собственному замыслу,
планирование действий).
Двигательная сфера характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики (развивается ловкость,
координация движений).
Возрастает объем памяти, начинает складываться произвольное запоминание (запоминают до 7-8 предметов, помнят
поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение).
Начинает развиваться образное мышление (дети способны использовать простые схематизированные изображение
для решения несложных задач, развивается предвосхищение – на основе пространственного расположения объектов
могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия).
Продолжает развиваться воображение (могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему).
Увеличивается устойчивость внимания (сосредоточенная деятельность в течение 15 – 20 минут).
Речь становится предметом активности детей (интерес вызывают ритмическая структура речи, рифма, развивается
грамматическая сторона речи – словотворчество, при общении со взрослым речь становится внеситуативной, при
общении со взрослым ведущим становится познавательный мотив).
Возрастной феномен – повышенная обидчивость.
Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, появляются постоянные партнёры по играм. В
группах начинают выделяться лидеры, появляется конкурентность, соревновательность.
Основные характеристики особенностей
развития детей старшего дошкольного
возраста
(от 5 до 6 лет)
Развитие игры (распределение ролей до начала игры, построение своего поведения в
игре, придерживаясь роли, освоение социальных отношений, одни роли более
привлекательны, чем другие – могут возникать конфликты).
Развивается изобразительная деятельность (возраст наиболее активного рисования,
рисунки приобретают сюжетный характер, многократно повторяющиеся сюжеты,
человек – более детализирован и пропорционален).
В конструировании овладевают обобщённым способом обследования образца,
конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу, по
условию (конструирование из различных видов конструкторов, из бумаги, из
природного материала).
Продолжает развиваться образное мышление (продолжают совершенствоваться
обобщения, что является основой словесно-логического мышления).
Развивается воображение (сочинение достаточно оригинальных и последовательно
разворачивающихся историй, требуется специальная работа по активизации
воображения).
Развивается устойчивость, распределение, переключение внимания.
Совершенствуется речь (звуковая сторона – шипящие, свистящие, сонорные звуки,
развивается
фонематический
слух,
интонационная
выразительность,
совершенствуется грамматический строй, активное словотворчество, развивается
связная
речь).
Основные характеристики особенностей
развития детей старшего дошкольного
возраста (от 6 до 7 лет)
В сюжетно-ролевой игре дети начинаю осваивать сложные взаимодействия людей (игровые
действия более сложные, несколько игровых центров, которые поддерживают свою сюжетную
линию, дети способны отслеживать поведение партнёров по всему игровому пространству, могут
взять на себя несколько ролей).
В изобразительной деятельности появляются сюжеты из окружающей жизни, литературных
произведений (рисунок приобретает более детализированный характер, обогащенный цветовой
гаммой, более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек, человек более
детализирован – пальцы, брови, подбородок, одежда украшена различными деталями).
В конструировании владеют обобщённым способом анализа изображения и постройки (способны
выполнить различные по степени сложности постройки как по собственному замыслу, так и по
условиям, осваивают более сложные формы сложения из бумаги и придумывать собственные при
специальном обучении – это очень важно для углубления их пространственных представлений,
композиции из природного материала по предварительному замыслу, самостоятельно могут
подбирать материал).
Развивается образное мышление (однако воспроизведение метрических отношений затруднено –
девять точек).
Продолжает развиваться воображение, но в сравнении со старшим возрастом наблюдается
снижение развития (СМИ приводят к стереотипности детских образов).
Развивается внимание, оно становится произвольным (дети могут сосредоточиться до 30 минут).
Продолжает развиваться речь (в высказываниях отражается как расширяющийся словарный запас,
так и характер обобщений, формирующихся в данном возрасте, развивается диалогическая речь и
некоторые виды монологической речи).
Формируется позиция школьника (обладает высоким уровнем познавательного и личностного
развития, что позволит ему успешно учиться в школе).
Планируемые результаты освоения
воспитанниками ООП ДО:
Результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования,
которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных
достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования. Целевые ориентиры не
подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и
не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не
являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной
деятельности и подготовки детей. Освоение Программы не сопровождается проведением
промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников, являются ориентирами для:
построения образовательной политики на соответствующих уровнях с учетом целей дошкольного
образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации; решения
задач:
формирования Программы;
анализа профессиональной деятельности;
взаимодействия с семьями;
изучения характеристик образования детей в возрасте от 2 месяцев до 8 лет;
информирования родителей (законных представителей) и общественности относительно целей
дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской
Федерации.
К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социальнонормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:
ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ ОБРАЗОВАНИЯ В
МЛАДЕНЧЕСКОМ И РАННЕМ ВОЗРАСТЕ:
ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с
ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими
предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении
результата своих действий;
использует специфические, культурно фиксированные предметные
действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески,
карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими
навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность
в бытовом и игровом поведении;
владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с
вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия
окружающих предметов и игрушек;
стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в
движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок
воспроизводит действия взрослого;
проявляет интерес к
сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию
картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается
на различные произведения культуры и искусства;
у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать
различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).
ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ НА ЭТАПЕ ЗАВЕРШЕНИЯ
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ:
ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и
самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской
деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной
деятельности;
ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и
самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и
взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других,
сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство
веры в себя, старается разрешать конфликты;
ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде
всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации,
умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может
использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в
ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями,
может контролировать свои движения и управлять ими;
ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных
видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила
безопасного поведения и личной гигиены;
ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинноследственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и
поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о
природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает
элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.;
ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах
деятельности.
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
УЧРЕЖДЕНИЯ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ООП ДО
Содержание ООП ДО обеспечивает развитие личности, мотивации и
способностей детей в различных видах деятельности и охватывает
следующие структурные единицы, представляющие определенные
направления развития и образования детей (далее – образовательные
области):
СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ;
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ;
РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ;
ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ;
ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧРЕЖДЕНИЯ ПО
РЕАЛИЗАЦИИ ООП ДО
Продуктивная
деятельность
Музыкальное
воспитание
Физическое развитие
Художественно-эстетическое
развитие
Основные направления развития детей и
образовательные области
Познавательное
развитие
Речевое
развитие
Социальнокоммуникативное развитие
Безопасность
Труд
Игра
Чтение
художественной
литературы
Развитие речи
Патриотическое
воспитание
Окружающий мир
РЭМП
Конструирование
СОЦИАЛЬНО – КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ
ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ
РАЗВИТИЕ
Создание полноценных условий для формирования личности ребёнка с учётом его психофизического и
социального развития, индивидуальных возможностей и склонностей, использования эффективных
педагогических технологий в развитии детей.
становление
эстетического
отношения к
окружающему
миру
восприятие
музыки,
художественной
литературы,
фольклора
развитие предполагает развитие предпосылок
ценностно-смыслового восприятия и
понимания произведений искусства
(словесного, музыкального, изобразительного),
мира природы
реализация самостоятельной
творческой деятельности детей
(изобразительной, конструктивномодельной, музыкальной и др.)
формирование
элементарных
представлений о
видах искусства
стимулирование
сопереживания
персонажам
художественных
произведений
ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА
С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ
ПАРТНЁРСТВО С СЕМЬЁЙ СТРОИТСЯ НА ОСНОВЕ ВЗАИМНОГО УВАЖЕНИЯ И
ДОБРОВОЛЬНОСТИ.
Основные НАПРАВЛЕНИЯ взаимодействия дошкольной организации с семьями
детей:
- обеспечение комфортной адаптации ребёнка и его семьи к условиям детского
сада;
- формирование здоровья детей (родителями совместно с педагогами групп и
специалистами, медицинской и психологической службами), построение
индивидуальных программ укрепления здоровья ребёнка;
- установление контакта с родителями и согласование с ними целей и
ценностей образовательной деятельности;
- обеспечение постоянной содержательной информации о жизни детей в
детском саду (в группе детского сада);
- предоставление родителям возможности повысить педагогическую
компетентность, узнать больше о возрастных особенностях детей, об
особенностях развития ребёнка в дошкольном возрасте;
- создание ситуации приятного совместного досуга с участием семей детей;
- создание условий для реализации творческого потенциала семьи в
организации жизни детей в детском саду.
ФОРМЫ СОТРУДНИЧЕСТВА С РОДИТЕЛЯМИ
ВОСПИТАННИКОВ ДОШКОЛЬНОЙ
ОРГАНИЗАЦИИ:
- общая лекция об особенностях ребёнка соответствующего
возраста с общими рекомендациями по созданию дома
развивающей среды;
- выдача каждой семье печатной памятки, в которой содержится
краткое резюме положений лекции;
- подбор и размещение соответствующего справочного материала
на стенде для родителей;
- создание библиотечки для родителей, в том числе
периодических изданий — методических и познавательных;
- индивидуальные консультации с учётом особенностей каждого
ребёнка (подвижность, темперамент, интересы и т. п.);
- семинар-практикум;
- мастер-класс;
- дискуссионный клуб;
- круглый стол.
ТВОРЧЕСКОЕ СОТРУДНИЧЕСТВО С
СЕМЬЁЙ
СОТРУДНИЧЕСТВО С СЕМЬЁЙ ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ В ОРГАНИЗАЦИИ НА УРОВНЕ:
участия в жизни группы (помощь в подготовке материалов для занятий,
проведении каких-то занятий, мастер-классов, бесед с детьми; участие в
праздниках; посещение мероприятий группы в качестве зрителей; помощь
в организации праздничного чаепития и застолья, решении хозяйственнобытовых проблем, создании материальной базы и развивающей среды;
финансовая помощь и др.);
тематических творческих проектов, совместных с детьми (например,
проект семейного книгоиздания);
творческих проектов самостоятельных (например, постановка спектакля
для детей силами родителей);
родительских собраний организационных (совместно с руководством
организации для решения вопросов управления образовательной
организацией);
родительских коллегий проблемных (для разрешения проблемных и
конфликтных ситуаций с участием детей и педагогов);
общесадовских культурных мероприятий (фестивали, театральная неделя,
неделя книги, выставки личных коллекций и т. п.).
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Развивающая
предметно-пространственная
среда
реализацию различных образовательных программ;
обеспечивает
учет национально-культурных, климатических условий, в которых
осуществляется образовательная деятельность;
учет возрастных особенностей детей.
Развивающая среда построена на следующих ПРИНЦИПАХ:
1) насыщенность;
2) трансформируемость;
3) полифункциональность;
4) вариативной;
5) доступность;
6) безопасность.
Состояние материально-технической базы МБДОУ «ДСОВ 101»
соответствует педагогическим требованиям, современному уровню
образования и санитарным нормам.
Все базисные компоненты развивающей предметной среды детства
включают оптимальные условия для полноценного физического,
эстетического, познавательного и социального развития детей.
К ним относятся:
кабинет педагога-психолога;
физкультурный зал,
лаборатория,
медицинский кабинет,
краеведческий музей,
прививочный кабинет,
уголок леса,
изолятор,
огород,
спортивная площадка,
птичья деревня.
площадка для асфальтовых игр,
площадка по обучению детей правилам
дорожного движения,
прогулочная площадка,
каждая групповая комната имеет
физкультурный уголок и уголок по ОБЖ;
музыкальный зал;
Данные компоненты обеспечивают возможность
организации разнообразных видов детской
деятельности по интересам в сочетании с
возможностью уединения.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ПРОГРАММЫ
примерная основная образовательная Программа «Радуга». Для педагогических
работников и руководителей дошкольных образовательных и иных организаций,
реализующих основную образовательную программу дошкольного образования;
методические пособия для педагогов дошкольных образовательных организаций
по всем направлениям развития детей в возрасте от 2 месяцев до 8 лет (по
образовательным областям);
методические рекомендации для педагогов дошкольных образовательных
организаций по планированию образовательного процесса в разных возрастных
группах дошкольной организации;
методические рекомендации для педагогов дошкольных образовательных
организаций по организации жизни детей в разных возрастных группах
дошкольной организации;
комплекты развивающих пособий для детей по направлениям образования и по
возрастным группам;
комплекты дидактических и демонстрационных материалов;
электронные образовательные ресурсы;
детская художественная литература.
НАШИ ТРАДИЦИИ
«Обживание" группы - новоселье
"Сеанс" распределения
открытки и т.п.
маленьких
подарков
Ленточки,
картинки,
Дни рождения
Беседы о прошедшем дне - в конце дня дети возвращаются к прожитому
дню и вместе с воспитателем подводят итог, вспоминая положительное
действие каждого ребенка.
Уважение к личной собственности - все что принесено из дома и не
угрожает здоровью других детей не отбирается воспитателем.
Гость группы
Ритуал общего утреннего приветствия "Утро радостных встреч" встреча после выходных дней с обменом впечатлениями о новом и
интересном, что было; обсуждение предстоящих на неделе событий и дел;
получение небольших сувениров или сюрпризов, игры на развитие общения
"Сладкий вечер" - за празднично сервированном столом, непринужденной
беседой, соблюдение застольного этикета.
Театрально-концертный досуг
Групповые праздники
КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Дошкольное образовательное учреждение укомплектовано педагогическими
кадрами согласно штатному расписанию на 100%.
Работа по Программе «Радуга» не требует наличия специальных материальных
условий,
но
предполагает
высокий
уровень
профессионализма,
заинтересованность в детях и готовность постоянно обучаться и развиваться
со стороны педагога. К педагогу, реализующему Программу «Радуга»,
предъявляются определённые профессиональные требования.
Ключевые понятия, которые педагог должен понимать:
мотивация — какой она бывает у ребёнка каждой возрастной группы и у
взрослого; как методика связана с возрастными особенностями; в чём
методическая специфика поддержания мотивации познания, мотивации
общения, мотивации созидания;
деятельность — её виды (познание, созидание, труд, общение) и структура
(мотив, цель, способы);
ценности — представление об их иерархии как показателе структуры
личности
КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ:
педагогические работники, реализующие
Программу, должны обладать основными компетенциями, необходимыми
для создания условия развития детей:
1) обеспечение эмоционального благополучия через:
непосредственное общение с каждым ребенком;
уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям;
2) поддержку индивидуальности и инициативы детей через:
создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности;
создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;
недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой,
исследовательской, проектной, познавательной и т.д.);
3) установление правил взаимодействия в разных ситуациях:
создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным
национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющими различные (в том числе
ограниченные) возможности здоровья;
развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками;
развитие умения детей работать в группе сверстников;
4) построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень развития, проявляющийся у ребенка в
совместной деятельности со взрослым и более опытными сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной деятельности
(далее - зона ближайшего развития каждого ребенка), через:
создание условий для овладения культурными средствами деятельности;
организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества,
личностного, физического и художественно-эстетического развития детей;
поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства;
оценку индивидуального развития детей;
5) взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в
образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления
потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.
ПРЕДМЕТНО-РАЗВИВАЮЩАЯ СРЕДА УЧРЕЖДЕНИЯ
вид помещения
Музыкальный зал
Спортивный зал
Медицинский кабинет
основное предназначение
-
специально организованная образовательная деятельность
утренняя гимнастика
досуговые мероприятия
праздники
театрализованные представления
родительские собрания и прочие мероприятия для родителей
-
пианино
детские музыкальные инструменты
ширма
музыкальный центр
компьютер
аудиотека
шкаф для пособий, игрушек, атрибутов
экран для мультимедиа
проектор мультимедиа
-
специально организованная образовательная деятельность
утренняя гимнастика
досуговые мероприятия
спортивные эстафеты, соревнования
-
спортивное оборудование
сухой бассейн
нетрадиционное спортивное оборудование
модули
музыкальный центр
-
осмотр детей, консультации медсестры, фельдшера
консультативно-просветительская работа с сотрудниками ДОО и
родителями
антропометрия детей
-
медицинский кабинет
процедурный кабинет
-
информационно-просветительская работа для родителей и
сотрудников ДОУ
-
стенд для родителей «Вот так мы живем!»
визитка ДОУ
стенд «Наши достижения»
стенд педагогических консультаций для
родителей
-
прогулки
наблюдения
игровая деятельность
трудовая деятельность
самостоятельная двигательная деятельность детей
индивидуальная работа
-
прогулочные площадки для каждой возрастной
группы (11 участков)
малые игровые формы на прогулочных площадках
спортивная площадка
площадка для ознакомления детей с правилами
дорожного движения
огород, клумбы
птичья деревня
уголок леса
-
Коридоры ДОУ
Участки
оснащение
-
-
Салон природы
-
специально организованная образовательная деятельность
наблюдения
трудовая деятельность
самостоятельная деятельность детей в центрах салона под
наблюдением педагога – эколога
индивидуальная работа
проведение опытов, экспериментов
уход за живыми объектами
уход за растениями
-
живые объекты: волнистые попугайчики,
канарейки
аквариумы с аквариумными рыбками
большой аквариум с рыбами (карпы)
разнообразие растений (с паспортами)
природный и бросовый материал
дидактические игры по экологии
беседка
краеведческий уголок
уголок «Байкал - жемчужина Сибири»
макеты
Автор
34   документа Отправить письмо
Документ
Категория
Презентации
Просмотров
437
Размер файла
2 645 Кб
Теги
ооп, краткая, дсов, презентация, 101, мбдоу
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа