close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Сознание, подсознание и осознание

код для вставкиСкачать
Что такое подсознание и как оно влияет на нашу жизнь? Можно ли управлять подсознанием и как это делать правильно - об этом данная статья.
_____
_______________________________ «
Ы Я
» ____________________________________
кадемия
азвития пособностей «Я»
1
СОЗНАНИЕ, ПОДСОЗНАНИЕ И ОСОЗН
А
НИЕ
ɑасть 6
данной главе рассказано о том, что такое сознание и осознание
, об их взаимосвязи, о том, откуда появляется подсознание, которое на 95
-
99% управляет нашим поведением, и как из подсознания делать помощника в достиж
ении своих целей
.
Что такое подсознание
, и где он
о
находится
.
онятие
«
подсознание
»
уже давно вошло в нашу жизнь
.
интер
нете мног
ие
автор
ы
пишут
о том, что именно подсознание определяет н
а
шу жизнь и управляет ею. о,
также как и с понятием «психика», пон
ятие «подсознание»
не стало для мн
о-
гих яснее
, да и не каждый сможет точно сказать, где находится
это
подсознание
.
ак, г
де же
н
а
ходится подсознание и как им эффективно управлять
?
Справка о подсознании (бессознательном)
.
одсознание (
англ.
subconsciousness) ²
термин для обозначения психических
процессов, протекающих без отображения их в сознании
и помимо сознательного управления. науку те
р-
мин введн в 1889 году
ьером ане
в философской диссертации. озже он развил его в мед
и-
цинской диссертации «сихический мир истериков» («L'état mental des hystériques
» 1892
).
ермин «подсознание» использовался в ранних работах рейда
по созданию психоанализа
, но со временем он был заменен им на термин «
бессознательное
» (
англ.
the unconscious), пре
дн
а-
значенный им в основном для обозначения области вытесненного содержания. оследователи рейда, например, ак акан
, в описании психической жизн
и полностью отказались от оппоз
и-
ции «над
-
/под
-
».
ыделилось в отдельное понятие «
неосознаваемое
» (
англ.
nonconscious), обозначающее обычно автоматические (в том числе ²
и рефлекторные
) действия (
..авлов
, ..знадзе
), не контролируемые сознанием, а также «
предсоз
нание
» (
англ.
preconscious) ²
то, что может быть во
с
принято при фокусировке внимания, но в настоящее вр
емя не осознано
.
арл устав Юнг
вновь обратился к термину подсознание для описания архаичной сути ч
е-
ловеческой психики (
архетипов
), однако в настоящее время термин подсознание в научной пс
и-
хологии практически не используется.
онцепция бессознательного, впервые четко сформулирована ейбницем («онадология», 1720), трактова
в
шим
бессознательное как низшую форму душевной деятельности, лежащую за порогом осознанных представлении, возвышающихся, подобно островкам, над океаном тмных перцепций (восприятий). ервую попытку материал
и
стического объяснения бессознательного предпринял ар
тли, связавший бессознательное с деятельностью нервной системы. ант связ
ы-
вает бессознательное с проблемой интуиции, вопросом о чувствах, познании (бессознательный априорный синтез). воеобразный культ бессознательного как глубинного источника творчества х
арактерен для представителей рома
н
тизма. ррационалистическое учение о бессознательном выдвинул ɒопенгауэр, продолжателем которого выступил Э.артман, возведший бессознател
ь-
ное, в ранг универсального принципа, основы бытия и причины мирового пр
о-
цесса.
19
веке началось собственно психологическое изучение бессознательн
о-
го. (..ербарт, ..ехнер, .ундт, .иппс). инамическую характерист
и-
ку бессознательного вводит е
р
барт (1824), согласно которому
,
несовместимые идеи и установки могут вступать между соб
ой в конфликт, причем более слабые вытесняются из сознания, но продолжают на него воздействовать, не теряя св
о-
их д
и
намических свойств.
дея о том, что на наше повседневное поведение влияют неосознаваемые мотивы, была блестяще продемонстрирована рейдом в к
ниге «сихопатол
о-
З.
Фрейд
основатель пс
и-
хоанализа
_____
_______________________________ «
Ы Я
» ____________________________________
кадемия
азвития пособностей «Я»
2
гия обыденной жизни» (1901 г.). о рейду ничего случайного в психических реакциях человека нет. се причинно обусловлено. .рейд также экспериментировал с кожно
-
гальванической р
е-
акцией
()
, придавая данному методу большое будущее
.
азв
итие проблемы бессознательного было связано с психопатологией. помощью метода гипноза, разработанного французской психиатрической шк
о
лой (..ɒарко .ернгейм и др.), была обнаружена патогенная роль бессознательного и показано влияние неосознаваемых внуш
е-
ний на сознательное п
о
ведение. .ане истолковывал бессознательное как явление, связанное с ослаблением сознательного управления поведением и психической диссоциацией.
3.рейд ра
з-
работал учение о бессознательном как продукте вытеснения инфантильных и запр
етных переж
и-
ваний, которые сохраняют свой энергетический потенциал и проявляются в виде психических нарушений. ..Юнг развил учение о сверхличном «коллективном бессознательном», проя
в-
ляющемся в символических образах ²
«архетипах». ам ..Юнг говорил, что
является о
к-
ном в бессозн
а
тельное.
оссии материалистическое понимание бессознательных явлений психики связано с им
е-
нами ..еченова, ..ехтерева, ..авлова и др. советской физиологии и психофизи
о-
логии неосознаваемые явления высшей нервной дея
тельности изучаются в связи с проблем
а
ми субсенсорики, регуляции движ
е
ний, корково
-
подкорковых соотношений, сна, гипноза и др. советской психологии изучение бессознательных явлений связано с исследованием таких пр
о-
блем, как мотивация, аффекты, направленн
ость личности. роблема бессознательного разраб
а-
тывается также в экспериментальных исследованиях, связанных с теорией установки ..знадзе.
Справка о теории Д.Н.Узнадзе.
ру
зинский психолог и философ ..
знадзе (1886
-
1950), автор общ
е-
психологической тео
рии установки, глава грузинской психологической школы, директор нститута психологии н рузии. втор трудов по теоретической и экспериме
н
тальной психологии установки, а также исследований по теории познания, общей и возрастной пс
и
хологии.
..
знадзе дока
зал, что перед всякой деятельностью человек заранее внутренне и псих
о
логически готовится к ее осуществлению, хотя данный факт может совершенно быть на бессознательном уровне
(не осознаваться)
. акт предварительной психологической подготовки человек
а к опре
деленному действию ..
знадзе назвал устано
в-
кой («сновы экспериментальной псих
о
логии», 1925 г.).
еория установки ..
знадзе превратилась в одно из серьезных теоретических напра
в-
лений советской психологии. о мнению известных совет
ских психологов ..
мирнова, ..еонтьева, ..убинштейна, ..
еплова, .
.наньева, ..
урия, психологическое н
а-
сле
дие ..
знадзе представляет собой значительное достижение нашей науки, внесшее огро
м-
ный вклад в формирование и развитие с
о
ветской психологии.
руды зна
дзе вошли в золотой фонд советской психологической науки. з них особо сл
е-
дует отметить «сихологические основы наименований» (1923), « проблеме постижения знач
е-
ния» (1927), «бразование понятия в дошкольном возрасте» (1929), «ллюзии скорости движ
е-
ния» (
1940), «ормы поведения человека» (1941), «азвитие технического мышления в школ
ь-
ном возрасте» (1942), «нутренняя форма языка» (1947), « проблеме сущности внимания» (1947).
Справка о теории А.А.Ухтомского.
хтомский лексей лексеевич (1875
±
1942), совет
ский физиолог, ака
д
е-
мик , ученик ..
веденск
ого. сновываясь на трудах ..
е
ченова, ..веденского и ɑ.
ɒеррингтона
.
хтомский открыл один из основных принципов деятельности нервной системы, назвав его доминантой. хто
м
ский в своем труде «омина
нта как рабочий принцип нервных центров», (1923 г.) п
и-
сал: « в окружающей нас среде, и внутри нашего организма ко
н
кретные факты и зависимости даны нам как порядок и связи в пространстве и времени между _____
_______________________________ «
Ы Я
» ____________________________________
кадемия
азвития пособностей «Я»
3
событи
я
ми».
од доминантой он понимал
господствующий очаг возбуждения
, который, с одной стор
о-
ны, накапливает импульсы, идущие в нервную систему, а с другой одновременно подавляет а
к-
тивность других центров, которые как бы отдают свою энергию госпо
д
ствующему
центру, т.е. доминанте
, при этом весь этот процесс м
ожет не осознаваться, то есть быть бессознательным
. собое
значение хтомский придавал истории системы, считая, что ритм ее работы воспроизв
о-
дит ритм внешнего воздействия. лагодаря этому работающий организм, согласно хтомскому, как бы «тащит» энергию из среды, что приводит к
усил
ению энергетическ
ого
потенциал
а
дом
и-
нанты
на бессознательном уровне
.
ля доминанты также характерна инертность, т.е. склонность поддерживаться и повторят
ь-
ся, когда внешняя среда изменилась и раздражители, некогда образовавшую
эту доминанту, б
о-
лее не действуют («включение или отключение, при присутствии или отсутствии раздражителя» -
прим. а
в
тора).
леды же прежней жизнедеятельности могут существовать одновременно в виде множес
т-
ва потенциальных доминант. ри недостаточной согласован
ности между собой они могут пр
и-
вести к конфликту реакций (
механизм «илка» -
прим. автора). этом случае доминанта играет роль организатора и подкрепителя патологического пр
о
цесса
в организме
.
хтомский считал, что истинно человеческая мотивация имеет соц
иальную природу. н писал, что «только в меру того, насколько каждый из нас преодолевает самого себя и свой инд
и-
видуализм, ему открывается лицо другого» («присутствовать и наблюдать очеви
д
ное» -
прим. автора).
деи, развитые хтомским, связывают в единый у
зел психологию мотивации, познания, общения и личности. го концепция, явившаяся обобщением большого экспериментального м
а-
териала, широко используется в современной психологии, медицине и педаг
о
гике.
Справка о теории И.М.
Сеченова.
..
еченов (1829
-
1905),
основоположник отечественной физиологич
е-
ской школы и естественно
-
научного направления в психологии, почтный ак
а-
демик етербургской . рименив хорошо известное слово «рефлекс», е-
ченов придал ему совершенн
о новый
смысл. н сохранил восходящую к е-
карту идею о том, что рефлекс происходит объективно, машинообразно, нап
о-
добие того, как машинообразно работают различные автоматизмы в нашем т
е-
ле ±
бессознательно
.
еченов выдвинул оригинальный взгляд на работу мышцы, отвечающей на толчки из внешней среды. ышц
а, по еченову, это не только рабочая машина, в
ы
полняющая команды мозга. адолго до еченова было открыто, что мышцы обладают чувствительностью. о не только в том смысле, что мы ощущаем в них боль или усталость. ышца ±
такова ва
ж-
нейшая мысль еченова ±
с
лужит также органом познания. ней имеются нервные (сенсорные, чувствител
ь
ные) окончания, которые сигнализируют о том, в каких внешних пространственно
-
временных условиях совершается действие. олее того, дальнейшие исследования привели е
ченова к гипотезе
, согласно которой именно работающая мышца производит операции анализа, синтеза, сравн
е
ния объектов и способна, как это доказывалось еще ельмгольцем, прои
з-
водить бессознательные умозаключения, иначе говоря, мыслить. з этого явствует, что лишь по видимост
и рефлекторная работа заверш
а-
ется сокращением мышцы. ознавательные эффекты ее работы пер
е-
даются «обратно» в центры головного мозга и на этом основании и
з-
меняется картина (образ) воспринимаемой среды. оэтому в мех
а-
низме поведения, реализуемом по типу реф
лекса, в отличие от ре
ф-
лекторной д
у
ги, действует рефлекторное кольцо
, и оно для индивида является бе
с
сознательным актом
.
_____
_______________________________ «
Ы Я
» ____________________________________
кадемия
азвития пособностей «Я»
4
еченов открыл так называемое центральное торможение. огда рефлекс обрывается, не перейдя в движение, то это, по еченову, вовсе не оз
начает, что первые две трети рефлекса ок
а-
зались напра
с
ными. е получив внешнего выражения, завершающая часть рефлекса (а она, как отмечалось, несет в качестве движения познавательную нагрузку) «уходит вовнутрь», превращ
а-
ется в мысль, хотя и незримую, но пр
одолжающую служить организатором
бессознательного
п
о-
ведения («суждение, основанное на незаконченном цикле» -
прим. автора). Этот процесс прео
б-
разования внешнего во внутреннее получил имя «интериоризации». онятие об интериоризации оказалось весьма продукти
вным и было использовано в дальнейшем многими психологами, в том числе ане и рейдом.
редложенные еченовым идеи были первыми в истории мыслями о построении психол
о-
гии как объективной науки, которая не может ограничиваться тем, что «нашептывает обманч
и-
вы
й голос бессознательного». дальнейший ход развития психологического п
о
знания доказал правоту еч
е
нова.
Факты из истории психологии
.
ɒ, в ринстонском университете в конце 70 годов начала работу лаборатория ан
о-
мальных явлений. озглавил ее оберт жа
н, декан школы технических и прикладных наук ринстонского университета. ыли пров
е
дены тысячи опытов. дним из объектов исследования стал маятник. частники эксперимента силой мысли пытались изменить период его качания, и
з-
менить траекторию п
а
дающего шарик
а, и т.п. начале 2007 года, доктор ан заявил: «ы нашли неопровержимые доказательства того, что мозг может на прямую влиять на материю. ли другими словами, что мысль ±
м
а
териальна».
о еще за 100 лет до доктора жана к этому же выводу пришел русский у
ченый, академик ладимир ехт
е
рев. о его вывод был лишь побочным продуктом его основной работы ±
тайна бессмертия. институте мозга е
х
теревым бала создана комиссия по мысленному внушению, занимающаяся и парапсихологическими исследованиями: телепатия, яс
новидение, магн
е
тизм, и др.). Справка о теории Бехтерева
.
ехтерев, который в 1918 году возглавлял институт по изучению мозга и психической деятельности, а в 1920 году комиссию по мысленному внуш
е
нию, занимающуюся изучением таких явлений как телепатия, я
сновидение, и т.п., п
о-
дошел к этим исследованиям комплексно. н привлек к работе лександра а
р-
ченко, занимающегося передачей мыслей на расстоянии, который он наз
ы
вал «мысле
-
формами». вои идеи арченко пытался реализовать в инженерных ко
н-
струкциях, а мысл
и
-
формы фикс
и
ровал на фотопленку. те годы ехтерев утверждал, что смерти нет, и что мысль ±
материальна и она является одной из разновидности энергии (материал из документального фильма «мерти нет. айна ак
а-
демика ехтерева»).
адо отметить, что к под
обным исследованиям проявляли интерес и в более ранние пери
о-
ды. 1875 году при етербургском университете была организована медиумическая комиссия, руководил которой великий химик митрий енделеев. Эта комиссия пыталась найти научное объяснение п
а
ранорма
льным явлениям.
ноголетний запрет на дифференциальную психологию (указ от 1936 года « злоупотре
б-
лении в педологии»), на многие десятилетия откинул оссию в разработках по пс
и
хологической диагностики и коррекции, а ранние разработки советских ученых утекл
и на запад. лишь отм
е-
на, в марте 1989 года данного указа позволила вновь возвращаться на свою одину психологич
е-
ских разр
а
боток, но уже как зарубежные методики.
так, давайте
рассмотр
им
подсознание через предложенную мною «ентальную модель «ɑеловек
-
комп
озит»
.
огда «
Bios
» (психика) записывает в свои отделы «+» и «
-
» оперативного банка памяти и
н-
формацию по признаку выживательно или не выживательно, «Я» в этот момент
может дать во
с-
принятому какую
-
либо оценку (
положительное или отрицательное суждение)
.
огд
а психика з
а-
_____
_______________________________ «
Ы Я
» ____________________________________
кадемия
азвития пособностей «Я»
5
писала информацию, «Я»
может что
-
то вспомнить, а что
-
то нет. о, что он может вспомнить (н
а-
крыть своим вниманием), и есть сознание. о, что «Я» не может накрыть своим вниманием (вспомнить), ±
есть подсознание.
оотношение сознания к подсознанию
±
3% к 97%
.
адо отм
е-
тить, что для психики нет подсознания, так как ей доступна вся ею записанная информация.
«Я» также есть свой банк памяти в виде сделанных
им
суждений, где каждое суждение привязано к какому
-
то конкретному пережитому опыту.
Пример.
асилий идет по улице и видит летающую бабочку. «
Bios
» записывает бабочку в отдел «+», так как она не угрожает выживанию, сам же асилий делает суждение
:
«расивая б
а-
бочка!». огда через какое
-
то время асилий вспомнит
образ увиденной ран
ее бабочки
, то
пон
и-
ма
ние
, что это была бабочка
±
является
сознание
м
.
сли же асилий сделает вывод, что б
а
бочка
летала по воздуху приблизительно в 20 см. от
его
тела
±
это является осознанием. ознание ±
это знание
, возникающее у
«Я»
после
воспри
ятия
.
со
знание ±
это понимание
«Я»
взаимосвязей воспринятого.
«Я» сначала воспринимает объект или явление физической вселенной, затем узнает что это за объект или явление, после чего находит связи между воспринятыми объектами и явлениями.
Я
«
BIOS
» с оперативным банком памяти Тело
1. осприятие
«
BIOS
»
бразы
2. нализ
3. апись
Внимание «Я»
Суждение о восприн
я
том
:
«Я»
Область воспр
и
ятия «Я»
обак надо убивать!
абы ±
д
у
ры!
абор ±
дерьмовый!
С
С
О
О
З
З
Н
Н
А
А
Н
Н
И
И
Е
Е
(
(
1
1
-
-
3
3
%
%
)
)
П
П
О
О
Д
Д
С
С
О
О
З
З
Н
Н
А
А
Н
Н
И
И
Е
Е
(
(
9
9
9
9
-
-
9
9
7
7
%
%
)
)
«
BIOS
»
аташка ±
классная!
расивая бабочка
!
Негативные
Позитивные
Я
браз
уждение о во
с
принятом.
Это -
бабочка
Это -
воздух
Это -
тело
Сознание
Осо
знание
абочка в воздухе
в 20 см. от тела.
_____
_______________________________ «
Ы Я
» ____________________________________
кадемия
азвития пособностей «Я»
6
Пример.
ва сотрудника выполняют одну и ту же работу. каждого из них одни и те же знания (
одинаковое
сознание
)
. о один из работников придумывает нов
ый оригинальный сп
о-
соб, оптимизирующий деятельность, а другой нет. ых
о
дит, что тот, кто придумал новый способ ±
обла
дает большей способностью осознавать (
вид
е
т
ь и понимать
взаимодействие и взаимосвязи об
ъ
ектов и явлений физической вселенной
)
.
Пример.
о дороге идут дв
ое мужчин
, при этом сильный встречный ветер буквально в
а
лит их с но
г
. дин из мужчин матерится на ветер и на всю жизнь, а другой ±
придумал параплан. о-
чему именно он его придумал? отому что он обладал большей способностью осознавать во
с-
принятые объекты и явления физической вселенной (пон
и
мать, проникать в суть явлений).
сознани
я
без сознания не может быть
, так как сознание ±
это кирпичики, из которого п
о-
является целостное здание.
инонимом слова «осознание» является «понимание».
Пример.
айденные
в джунглях дети, которых воспитывали обезьян
ы,
не знали человеч
е-
ского языка и понятий, которыми пользуются люди
(маленькое сознание), и как следствие, попав в мир людей, эти дети
ничего не мо
г
ли понять
(маленькое осознание).
Пример.
огда я впервые начал обучаться компьютеру, мое знание (
сознание
)
о компьют
е-
ре
было очень ограниченным
, что приводило
к
непониманию ос
новных функций компьютера и управление им (низкое осо
з
нание).
юдей, у которых низкий уровень знаний (сознание) называют невеждами (
, -
ы, м. и ж. алообразованный человек, а также человек
, несведущий в к
а
кой
-
нибудь области)
. именно невеже
ство является причиной всех проблем человека
.
огда
-
то ене екарт
, францу
з-
ский философ 1
6
века
,
говорил, что если бы человечество прояснило 5
0% слов, которыми оно пользуется (повысило о
сознание), то оно лишилось бы 80% всех своих пр
о
блем.
--------
Вопрос
от Надежды
С.:
«
огда я училась на факультете психологии лучшего а стр
а-
н
ы
, нас учили, что: «ознание (кора головного мозга), как более молодая часть мозга, вс
е-
гда подлаживается под те смутные ощущения, которые живут в подсознании (подко
р-
ке). роблема в
том, что сознание не всегда может правильно понять те смутные ощ
у-
щения, которые ему передает подсознание. аше сознание ±
вещь чрезвычайно пристр
а-
стная и толкует любые внешние события только так, как выгодно по
д
сознанию.
аш мозг состоит из двух полушарий
±
правого и левого. а каждом из этих полушарий есть слой серого вещества ±
коры ±
вместилище нашего сознания. ора этих полушарий, хоть внешне и похожа друг на друга, но выполняют различные функции, поэтому можно считать, что наше сознание состоит из дву
х частей.
ознание (разум, логика) полностью подчинено подсознанию. это закон мозга, кот
о
рый живет п
о своим правилам
»
±
и тому подобный бред
.
лександр, где же ы были раньше…
не и моим сокурсникам столько лет впихивали в голову такую ерунду
!
сли бы на
с обучали
т
ак
им
прост
ым
и пр
а
ктическ
им
знани
я
м
о сознани
и
и подсознани
и
, которое даете ы, то мног
ие бы из нас действительно могли бы помогать людям, а не просто убеждать и навязывать
им
свою точку зрения. о, что ы пишите очень важно знать
всем, кто за
нимается с людьми!
»
Ответ Александра Балыкина:
«
Я думаю, что не стоит упрекать ваших преподавателей в невежестве
.
ожет быть, в то время нельзя было говорить о том, о ч
ем
я сейчас п
и
шу. может быть
, эти люди просто не осознавали таких понятий, как «психик
а» и «Я». лавное другое
–
ы сейчас имеете возможность изменить свои знания, и стать более компетентным специалистом, оказывающим помощь и себе, и окружающим людям.
Что меня
действительно
продолжает возмущать в современном образовании, так это дедовские методы обучения.
авно уже известно, что человек лучше запоминает инфо
р-
мацию, когда она подается образно (картинками), но в наших учебных заведениях пр
о-
должают
монотонно
гово
рить, говорить и говорить
, но не
показ
ыва
ть это на реальном примере
, на понятной с
хеме или рисунке
.
_____
_______________________________ «
Ы Я
» ____________________________________
кадемия
азвития пособностей «Я»
7
едь наша психика записывает трехмерные образы, а звук (слова), это одномерный п
о-
ток, который психике приходится переложить в
трехмерн
ый
образ
.
Пример.
ак ы понимаете (осознаете) этот текст: «озле двери стоял
и
кошк
и
»
.
аверняка ы у
видели следующ
ий
образ
:
Хотя я имел
ввиду
под словом «кошк
и
»
совсем другое
,
±
род
железных шипов (или ины
х
приспособлений),
надеваемых н
а обувь
для лазанья на столбы
:
ой пример подтверждает необходимость обучения с ис
п
ольз
о
ванием нагля
дности, а не просто
слушанья
монотонных
слов или
чтения
научных
текстов
.
ля того, чтобы «
Bios
» понял
,
о чем идет речь, ему надо перевести слова
или печатный текст
в образ. зачастую этот перевод бывает долгим и неправильным, что в дальне
й-
шем искажает по
нимание
«Я»
изучаемого предмета, и как следствие, приводит к отказ
у
от обучения, или, что еще хуже, к искаженно
му
понимани
ю
изученного
.
е отс
юда ли у нас такое образование, медицина, наука,
экономика
и упра
в
ление страной?
ведь существует метод, при кото
ром любой ребенок способен изуч
а
ть программу двух классов за один год, при этом усваивая информацию с радостью и интересом
, и имея мн
о-
го свободного времени для занятия другими полезными делами. туденты
, применяя этот метод,
могут в три
-
четыре раза повысит
ь скорость усвоения информации
, с ув
е-
личением понимания изучаемого
и практически мгновенным применением изученного на практике. отрудники компаний могут втрое быстрее осваивать новые технологии, и тем самым опережать своих конкурентов. все это не фантаз
ии, а проверенные
мною
в реально
й жизни
фа
к
ты.
ебольшой экскурс в историю. огда ократа
, философа древней реции,
оракул объяв
и
л
лучшим философом, ±
он не поверил этому. о когда ократ
пообщался с другими фил
о-
софами, то
он
таки
признал себя лучшим, сказ
ав
:
«
Я согласен
с оракулом
, что я лучший
, потому что
я знаю
, что я ничего не знаю, а
они даже и этого не знают
»
.
амый коварный враг находится не снаружи, а внутри каждого из нас, и имя е
го
±
нев
е-
жество
.
огда ы думаете, что ы уже об этом знаете
±
это ве
рный признак невеж
е-
ства. победить невежество можно
только
одним способом ±
признанием своего незн
а-
ния, и в дальнейшем изучением
и пониманием изучаемого
»
. --------
очему же подсознание управляет нашей жизнью?
а самом деле подсознание ни чем не управляе
т, так как
слово
«
подсознание
»
±
это о
б
ласть
прошлого опыта, записанного в оперативном банке памяти
, которую не воспринимает «Я». с
и-
хика же воспринимает все ранее ею записанное, и,
сравнивая с существующим объектом или я
в-
_____
_______________________________ «
Ы Я
» ____________________________________
кадемия
азвития пособностей «Я»
8
лением в настоящем времени, делает
вывод о приближении к этому или удалении от этого
в н
а-
стоящем времени и в будущем
. «Я» же, не осознавая принципов работы психики, создает сужд
е-
ние о том, что это подсознание управляет им.
Пример.
альчика в 7 лет укусила черная собака за правую ногу
(псих
ика записала это с
о-
бытие в отдел «
-
»)
. ырастя, и став взрослым мужчиной, он,
не осознавая того сам, избегает с
о-
бак
(потому что для психики они опасны)
. огда же его спрашивают, почему он не любит собак, он заявляет: «ое подсознание оберегает м
е
ня от этих
злых тварей!»
а самом деле это психика избегает собак, так как в прошлом собака причинила телу боль.
Пример.
енщина хочет заработать больше денег, и для этого начинает создавать по
лож
и-
тельные мысле
-
формы о том, что к ней идут деньги. о сколько бы она н
е
делала эти упражн
е-
ния, почему
-
то денег больше не становится. ричина оказывается в том, что в детстве мама н
а-
казала ее за то, что девочка украла деньги и купила себе конфет. ать била ее и пригов
а
ривала: «ще раз возьмешь деньги ±
у
бью!
»
Эта команда и об
раз записался в отдел «
-
» оперативного банка памяти, и теперь каждый раз, когда женщина видит деньги, псих
и
ка, сравнив с прошлым опытом, решает отдалиться от денег, так как в прошлом они принесли боль, а следовательно я
в-
ляются не
выживательными.
Пример. о
лодой человек
решил начать свой бизнес.
н увольняется
с работы
и начинает создавать свое дело.
о почему
-
то все идет как
-
то не так, а особенно у него не получается рук
о-
водить людьми.
овоиспеченный бизнесмен идет к
ясновидящей
, и т
а
говорит ему: «а тебе порча. вое подсознание не хочет, чтобы ты был успешным руководителем. ɑтобы изменить подсознание
и снять порчу
, надо в
полнолуние выйти на перекресток двух дорог, и
,
пл
ю
нув через
лево
е
плечо
,
сказать
трижды
: «ɑерт дал и чер
т взял!
»
.
о мы то с ами уже зн
аем, что никакая порча и черти тут ни при чем. ричина на самом деле в следующем.
удучи сотрудником, он часто выслушивал нотации и оскорбления своего руководителя, что привело к записи
псих
и
кой
руководителя в отдел «
-
». еперь же, когда этот человек захот
ел стать бизнесменом, и руковод
и-
телем предприятия, психика не хочет быть руководителем, так как понимает, что это не выжив
а-
тельно (
в пр
о
шлом руководитель причинял много моральной и эмоциональной боли).
Пример. олодая женщина хочет выйти замуж за успешного
бизнесмена. рочита
в
в п
о-
пулярной литературе
, что подсознание может ей в этом помочь
, она
с энтузиазмом взялась за д
е-
ло
. ачала с того, что
вырезала фотографии богатых мужчин и приклеила
рядом с ними свое ф
о-
то.
ри каждом удобном случае
она программирует свое подсознание образами, где она с бог
а-
тым мужчиной катается на яхте, живет в роскошном доме, покупает дорогие покупки. о вот только богатые мужчины почему
-
то не появляются на ее небосклоне. ричина отсутствия бог
а-
тых му
ж
чин ±
в прошлом опыте.
этой же
нщины был любовник бизнесмен, который унижал ее и изб
и
вал. сихика записала
бизнесмена
в отдел «
-
»
, и теперь ни при каких обстоятельствах не хочет быть рядом с бизнесменом
.
одсознание
появляется тогда, когда
, «Я»
, в силу опред
е
ленных причин,
не направляет
свое внимание
в какую
-
либо часть оперативного банка памяти
(прошлый опыт)
. сихика
же
постоя
н-
но обращает
ся в отделы «
-
» и «+» оперативного банка памяти для принятия решения о прибл
и-
жении или отдалении от объекта или явления физической вселенной
, при этом «Я» не осознает этого
процесса
.
ля психики доступна вся ею записанная ранее информация, на основании кот
о-
рой
она
принимает
реш
ение
о действии
.
«Я» руководствуется для действия своими целями и с
у-
жд
е
ниями.
--------
Вопрос от Виктора
С
.:
«
очему человек не может в
с
помнить всю информацию из
оп
е-
ративных
банков памяти
?»
Ответ Александра Балыкина:
«
отому что
:
1.
Человек не хочет вспоминать то, что
приносило ему в прошлом боль
, так как восп
о-
минание этого включит нейронны
е
связи, и он еще раз испытает и боль,
и отри
ц
а-
тельные эмоции.
_____
_______________________________ «
Ы Я
» ____________________________________
кадемия
азвития пособностей «Я»
9
2.
о ходу жизни человек создает массу суждений, типа: «абудь», «е стоит это вспоминать», «то старое помянет…», «е смотри туда
»
, «уче этого не знать», и т.п. дальнейшем эти суждения мешают человеку
легко
вспомнить
события прошл
о-
го.
3.
ри вспоминании прошлого, человек может увидеть свою неправоту, или какое
-
то с
о-
бытие, за которое ему сложно взять
ответственность.
4.
аленький объем внимания, который не позволяет глубоко проникнуть в прошлый опыт.
5.
лабое осознание причинно следственн
ой
связ
и
между прошлым, настоящим и буд
у-
щим.
ричин может быть и больше. ажно, что живя в состоянии невежества
, человек все больше становится зависимым от обстоятельств, и все меньше управляет своей жи
з-
нью, оправдывая эти не достижения волей ога, сглазами, распо
ложением планет, вли
я-
нием инопланетян, и т.п.
»
--------
нтересно видеть, где человек осознает влияние информации
из подсознания
(адекватен)
, а где не осознает
(неадекватен)
. ля этого воспользуемся аппаратно
-
программным комплексом «Э
-
1»
.
расной лини
ей обозначается информация, полученная прибором «Э
-
1». иняя л
и-
ния обозначает субъективную оценку
(что говорит сам человек)
. радация от черного
цвета
к
б
е-
ло
му
означает:
-
нет помех в психике, понижающих ресурс
.
-
ест
ь помеха в психике, блокирующая р
е
сурс.
-
есть достаточная помеха в психике, блокирующая р
е
сурс.
-
есть большая помеха в психике, блок
и
рующая ресурс.
Пример.
енщина (
36 лет
)
.
спытуемой з
адавались вопросы относительно
взаимоотношений с мужем, родителями, детьми и мужчинами.
бласти неадекватной
субъективной
оценки: 1.
«одители»
±
занижение реальных показателей
.
а самом деле в психике родители зап
и-
саны в отдел «+»
.
еадекватная оценка
приводит к ссорам с родителями на пу
стом месте
.
2.
«уж» ±
завышен
о
реальное положение дел
.
уж записан психикой в отдел «
-
»
,
что г
о-
ворит о сознательном вытеснении женщиной негативных взаимоотношений со своим м
у-
жем
.
3.
«ужчины» ±
завышена самооценка
.
а самом деле мужчины записаны в отдел
«
-
» и
з
-
за плохих взаимоотношений с мужем
.
еадекватн
ая оценка мужчин приводит к поведению с мужчинами
.
декватн
ая оценка только в одном пункте ±
«ети»
. десь показания на приборе и субъе
к-
тивная оценка совпали.
Родит
е
ли
Муж
Дети Мужчины
РЕСУРС: __
можно улучшить взаимоотношения
с
мужем и мужчинами
, т.к.
по этим пунктам присутс
т
вует неаде
к-
ватная оценка
. родителями необходимо находить вторичную выгоду, приводящую к неадекватной оце
н
ке.
__
___
_
бщий ресурс
в области
семейных взаимоотношен
ий (семья, дети, родители, секс)
соста
в-
ляет до 75%
.
.е. в данной области женщина может быть на 75% успешнее
и счастливее
.
Ресурс:
75
%
-
Сознател
ь
ная оценка.
-
Информация в
бессознател
ь
ном.
_____
_______________________________ «
Ы Я
» ____________________________________
кадемия
азвития пособностей «Я»
10
алее у женщины проверялась
игровая роль «хозяйка дома». олучились следующи
е
р
е-
зультаты: -
Сознател
ь
ная оценка.
-
Информация в бе
с
сознательном.
РЕСУРС:
___
необходимо устранить негативные эмоции
,
связанные с уборкой в доме, глажения белья, уход за м
е-
белью, пылесосить ко
в
ры
.______________
__________________
_____
_________
_
__________________________
_
Пример.
ужчина (чемпион мира по боксу).
спортсмена проверялось несколько областей. ервая область «ихо
-
эмоциональная реа
к-
ция на соперников»
:
Платан
о
вич
Кривко
Григорьев
Андрющин
Була
н
кин
Цибул
ь
ко
Мороз
о
в
Лукьяне
н
го
Коляда
ВЫВОД
:
___
ольше
всего излишних усилий в бою боксер будет прилагать со следующими соперниками: латан
о-
вич, ригорьев
, ндрюшин
и оляда (
т.к. реальная оценка соперников занижена)
. еадекватная
завышенная сам
о-
оценка
спортсменов:
уланкин
и
ɐибуль
ко, будет приводить к частым проигрышам именно этим спортсменам (
т.к. реальные личностные способности завы
ш
ены
)
. декватная самооценка
спортсменов
: орозов и укьяненко.
____
ледующая о
б
ласть ±
«оны ударов»
:
ВЫВОД
: ____
онижен контрол
ь (защита) зон сердца и печени
, именно в эти зоны боксер будет пропускать уд
а
ры. екомендуется провести психологическую коррекцию данных зон, что приведет к лучшей защите этих областей __
Ресурс:
45
%
Уход з
а одеждой
Пылесосить ковры
Мытье полов
Стирка
Уход за мебелью
Гладить белье
Покупка продуктов
Приготовл
е
ние пищи
Ресур
с:
30
%
_____
_______________________________ «
Ы Я
» ____________________________________
кадемия
азвития пособностей «Я»
11
ще одна проверяемая область ±
«ренировочно
-
соревновательный цикл»:
Тренер
-
ВЫВОД
:
__
се, что размещено в серой зоне ±
можно улучшить от 30 до 50%. портсмен с
к
лонен к завышению своих истинных возможностей
, что приводит к «неожиданным» проигрышам на соревнованиях. ______
______
Пример
.
ужчина (
руководитель отдела
в крупной компании
).
данного сотрудника проверял
а
сь
область «роизводственных взаимоотношений»:
НАБЛЮДЕНИЯ
:
1. татус в организации: «ерый кардинал», играющий роль «оброго защитника
, оказа
в
шегося в э
той организации сл
у
чайно и не по своей воле
».
ричина
±
наличие скрытых намерений
. озможные последствия
±
головные боли
или провалы памяти
; излишний сверхконтроль; нехватка времени на себя, семью и детей; отсутствие близких друзей.
пособы использования
±
давать при личных встречах нужную информацию о задачах, которые необходимо достичь компании; просить советы в способах управления компанией и прислушиваться к ним (не забывая ли
ч-
ные цели
данного сотрудника).
2
. управлении использует стратегии мягкого навязывания и обесценивания, переходящие в ж
е
сткое подавление, если объект «не понял политику партии»
.
кружающих людей удерживает в эмоции страха, безнадежности и зада
б-
ривания (что помогает получать необходимую информацию и быть скрытым лид
е
ром).
4 раунда
Отработка
Разбор соревнов
а
ний
Предыдущее с
о-
ревнование
Мешок
Разминка
Будущие с
о
ревнован
ие
Ресурс:
80
%
Бой с тенью
Трен
и
ровка
Работа на ринге
Взвешивание, ж
е-
ребьевка
На лапах
-
-
Сознател
ь
ная оценка.
-
Информация в
бессознател
ь
ном.
Клиенты
Персонал
Должность
Деньги
Компания
Собс
т
венник
Ресурс:
85
%
_____
_______________________________ «
Ы Я
» ____________________________________
кадемия
азвития пособностей «Я»
12
ричина
±
профессиональная деформация
(т.к. в прошлом являлся сотрудником )
, наличие скрытых нам
е-
рений, отсутствие стратегий. озможные последствия
±
заболевание почек, пониженная потенция; эмоциональное состояние ±
«скрытая вр
а-
ждебность»; излишняя подозритель
ность.
пособы использования
±
давать ему власть и управление при необходимости удерживать людей в состоянии подчинения.
3. лабая управляемость со стороны других (в основном тех, кто менее осознающий), но при по
л
ной иллюзорности подчинения.
ричина
±
нако
плено много отрицательных эмоциональных переживаний
из
-
за плохого управления им в пр
о-
шлом
. озможные последствия
±
заболевания желудочно
-
кишечного тракта и опорно
-
двигательного аппарата;
проп
а-
жа интереса к процессам в организации и в жизни.
пособы исполь
зования
±
постараться самому стать более осознающим и способным в области управления, чт
о-
бы добиться у данного сотрудника авторитета, и как следствие ±
подчин
е
ния и управляемости.
4. ротиводействие появлению богатых клиентов.
ричина
±
наличие в бессознат
ельной области психики конр
-
установок против богатых л
ю
дей
. озможные последствия
±
подавляемая зависть; навязчивое стремление быть лучшим; неосознанное самоогр
а-
ничение в возможности быть еще богаче.
пособы использования
±
мотивация через его личную мате
риальную выгоду.
5. ессознательное отрицание тех, кто из осквы.
ричина
±
прошлый негативный опыт общения с людьми из осквы
. озможные последствия
±
неосознанное противодействие разумным предложениям
в любой области, пост
у-
пающим от московских специалис
тов.
пособы использования
±
при необходимости зарубить идею идущую от москвичей.
ВЫВОДЫ
:
1.
ольшой ресурс в управлении блокируется прошлым негативным опытом. ез этого сотру
д
ника организация развалится в течении нескольких не
дель, а следовательно его роль в развитии организации (как и в ее развале) ±
чрезвычайно велика.
2.
егативная реакция на коллектив связана с эмоциональной усталостью и отсутствием полн
о
ценного отдыха от людей.
3.
еподтвержденность и невоспроизведение
другими его неординарных личных качеств и достижений,
заста
в-
ляют
его
чрезмерно много времени и сил прилагать на донесение информации другим людям (из
-
за этого в б
у-
дущем возможно появление замкнутости и чувства нереализ
о
ванности).
4.
онижено восприятия женщин, и как следствие понижен контроль в упр
авлени
и
ими. стественная спосо
б-
ность общаться с женщинами, и получать от этого максимальное удовольствие, искажается из
-
за наличия в прошлом проступков против же
н
щин.
5.
рисутствует искреннее стремление к познанию нового, что дает возможность быстро нах
о
дит
ь и усваивать новую информацию, становясь при этом лучшим в своей области деятельн
о
сти.
6.
з
-
за противоречий в личных и производственных целях, а также из
-
за врожденной способности понимать гл
у-
бин
у
происходящих процессов, данный сотрудник испытывает раздвоен
ность. дна его часть стремится «в
ы-
полнить долг», а другая пытается восстановить целостность мироощущения и внутреннюю гармонию, что н
е-
избежно приводит к внутренним противоречиям, а в итоге является основным движущим импульсом в дал
ь-
нейшем развитии его лич
ности.
7.
рожденные качества лидера, оттренированные навыки управления и большой опыт работы с людьми, делает его незаменимым в области контроля и управления.
бщий скрытый ресурс жизненности (восприятия, активности
, целостности, осознанности,
и т.п.) состав
ляет до 5
5%. озможности в самореализации, а та
к
же в новизне ощущений ±
на порядок занижены негативным прошлым опытом и установ
ками
.
РЕКОМЕНДАЦИИ
:
1.
ыть с ним предельно искренним, или предельно скрытным (в зависимости от целей).
2.
омогать и способствовать со
зданию интересных для н
е
го игр
.
3.
остараться получить от него доверие и стать его другом, что позволит избежать в будущем много личных (можно сказать «лишних») проблем.
4.
родвигать его по карьерной лестнице, так как эта помощь окупится сторицей.
5.
ыть в перву
ю очередь самому порядочным и компетентным человеком в управлении собой и другими.
6.
омогать ему находить новые стратегии в управлении собой и людьми.
ак видите, знание информации, находящейся в бессознательной области психики
челов
е-
ка
, дает возможность пр
едсказывать поведение и
повысить управл
е
ние этими людьми
.
_____
_______________________________ «
Ы Я
» ____________________________________
кадемия
азвития пособностей «Я»
13
анные, полученные в результате исследования информации из
бессознательной области
, могут использовать не только психологи и коучи
,
для диагностики и раскрытия скрытого личн
о-
стного ресурс
а
своих кли
ентов
, но также и работники отделов кадров при приеме на работу и а
т-
тестации персонала
; маркетологи, для нахождения неосознаваемых мотивов покупателей
и
со
з-
дании рекламы, воздействующей на бессознательную область
психики
покупателя
и тем самым повышая прод
ажи
;
медики, для нахождения психосоматических заболеваний, причиной которых я
в
ляется психика.
Как управлять подсознанием
.
ɑтобы чем
-
либо управлять, необходимо, чтобы оно было в
ашем
сознании (иметь об этом знание), а также было осознанно (поняты причинно
-
следственны
е
связи)
.
авайте рассмотрим управление подсознанием на примере какой
-
то проблемы, возникшей у человека. опустим, женщину достал ее муж, который постоянно шляется по бабам, мало пр
и-
носит денег
в дом, не покупает ей цветы и н
е
интересуется свои
ми детьми. на идет к своей по
д-
руге и жалуется на свою судьбу, на что подруга предлагает решение ее проблемы: «а разв
е
дись ты с ним и найди себе нормального мужика!»
.
ответ на этот совет в голове у женщины появл
я-
ется
куч
а
суждений: «а кому я нужна с дв
умя детьми!»
, «а где же найти нормального муж
и-
ка?», «ак же мне жить то без мужа?», « что я скажу свои
м
родителям?»
, и т.п.
олучается, что проблема этой ж
е
нщины в том, что у нее много суждений, который меш
а-
ют ей сов
е
ршить правильное действие для преодол
ения возникшего жизненного барьера.
авайте представим
, что на перекрестке двух дрог расположен шарик, у которого есть ч
е-
тыре пути движения
.
ока эти пути свободны, шарик может двигаться в любом напр
а
влении,
и, следовательно, никакой
проблемы в данный моме
нт нет (). о как только шарику перегородить пути движения, возникнет проблема ().
роблема ±
это следствие наличия неосознаваемых установок, которые мешают
принять наиболее адекватное решение по преодолению возникшего препятствия. вместо того
, чтобы устранять причину
(которая находится в подсознании человека, в виде установок и прошлого опыта)
, люди создают способ борьбы с преградой, тем самым получая еще одну проблему. «
е-
шая
»
проблемы, люди со
з
дают
себе и другим
еще больше проблем.
Пример.
место того, чтобы поговорить со своим мужем и выяснить причину его интереса к другим женщинам, после чего: либо разрешить ему гулять, либо гулять вместе с ним, либо п
о-
высить сво
ю
сексу
а
льность, либо расширить способы сексу
а
льного удовлетво
р
ения своего мужа
, ±
женщина
решает подсыпать мужу снадобья, привораживающие мужа к себе. результате во
з-
никает новая проблема ±
у мужа заболевает печень, что приводит к необходимости искать
спос
о-
бы ее лечения. Пример.
ама замечает, что ее ребенок стал каким
-
то скрытны
м и недоверчивым, из
-
за ч
е-
го у него появились проблемы с учителями и одноклассниками, и как результат ±
понижени
е
у
с-
певаемости. ля решения этой проблемы, мама отправляет ребенка к психотерапевту
, который выписывает
новые чудодейственные
таблетки. потребл
яя их, у ребенка нарушается гормонал
ь-
ный
фон ±
и это новая проблема. ведь все можно было решить проще, т.к. причина проблемы была в том, что ребенок на уроке поругался с преподавателем, а весь класс поддержал не его, а А
±
нет проблемы
Б ±
есть
проблем
а
_____
_______________________________ «
Ы Я
» ____________________________________
кадемия
азвития пособностей «Я»
14
преподавателя. остаточно было у эт
ого ребенка устранить из отдела «
-
» записанные образы конфликта, как его скрытность и недоверчивость исчезла бы без следа.
Пример.
руководителя фирмы проблема ±
понижается производительность труда пр
о-
давцов, что приводит к понижению прибыли
. место иссле
дования причин понижения работ
о-
способности продавцов, которая возникла из
-
за эмоционального выгорания
(встречи с недобр
о-
желательными покупателями и запись психикой покупателей в отдел «
-
»)
, руководитель пригл
а-
шает продавцов на ковер, и наставляет их на пут
ь истинный матом и угрозами увольнения. осле такого метода решения проблемы, сотрудники начинают увольняться, что приводит к новой пр
о-
блеме ±
где найти хороших пр
о
давцов.
Пример.
равительство понимает, что возникшая проблема с недоверием народа к власти прив
одит
к массовым забастовкам и протестам. место того, чтобы сбалансировать экономику в сторону увеличения выживаемости своего народа
и устранить коррупцию
, правительство прин
и-
мает новые законы по ужесточению наказания за неподчинения, увеличивает колич
ество вну
т-
ренних войск,
и т.п. се эти «новые способы решения проблемы»
приводят к еще большему н
е-
подчинению и саботажу со стороны людей, тем самым у правительства в
о
зникают новые пр
о-
блемы, которые оно р
е
шает привычными для него мерами ±
подавлением «инако
мыслия»
.
роблема ±
это следствие наличия неосознаваемых установок, которые мешают принять наиболее адекватное решение по преодолению возникшего препятствия. вместо того, чтобы устранять причину (которая находится в подсознании человека, в виде установок
и прошлого опыта), люди создают способ борьбы с преградой, тем самым получая еще одну проблему. «
е-
шая
»
проблемы, люди со
з
дают
себе и другим
еще больше проблем.
приведенном примере с женщиной
, у которой уже нет желания жить со своим мужем
, проблема реша
лась в устранении из отдела «
-
» установок:
«а кому я нужна с двумя детьми!», «а где же найти нормального муж
и
ка?», «ак же мне жить то без мужа?», « что я скажу своим родителям?», так как именно эти установки, возникшие в результате прожитого опыта, меш
ают ей принять правильное решение и совершить необходимое
желаемое
действие
по поиску нового мужчины
.
ак только женщина подумала о другом мужчине, психика включила це
л
ый ворох образов прошлого, а к «Я» пришли мысли о невозможности дости
жения желаемого.
ак работает наша психика ±
она пытается уберечься от того, что не выживательно.
рось его и найди себе нормального му
ж
ика!
ак жить…?
Суждение
:
ɑто я скажу св
о
им родителям…
де найти но
р-
мального муж
и
ка?
ак
жить без мужа?
а кому я нужна с двумя детьми!
Найти другого!
Негативные
Позитивные
Я
бразы
Внимание «Я»
Воображение о желаемом
_____
_______________________________ «
Ы Я
» ____________________________________
кадемия
азвития пособностей «Я»
15
ɑтобы психика не мешала достигать желаемого, необходимо найти и перевести записи из отдела «
-
» в отдел «+». олько таки
м
способом можно избавиться от противод
ействий подсозн
а-
ния достижению желаемых
ами
целей.
ля этого необходимо:
1.
еревести в сознание образ прошлого
(вспомнить)
.
2.
еревести образ прошлого из отдела «
-
» в отдел «+».
3.
айти влияние прошлого опыта на свою жизнь и осознать причинно
-
следственные св
язи.
4.
зменить созданные
ранее
суждения на более позитивные и адекватные
.
5.
оздать желаемый образ будущего в отделе «+» оперативного банка памяти.
амое интересное, что если человек восстановит у себя способность вспоминать прошлый опыт, записанный в оперативном банке памяти
(отдел
ы
«
-
» и «+»)
, он сможет практически мгн
о-
венно находить
наилучшие
решения на любые возникающие у него проблем, находить причину любого нежелательного состояния и устранять его, понимать причину любых реакций своей
психики, и тем самым эффективно достигать своих ц
е
лей.
--------
Вопрос от Ивана
Н
.:
«
лександр, а до каких пределов можно расширять свое сознание
?».
Ответ Александра Балыкина:
«
о бесконечности.
ело в том, что «Я», будучи человеком, уменьшает свое созн
ание до уровня мысли
или образа
. апример,
«Я» имеет суждени
я
:
«Я ±
атьяна
», «Я ±
муж», «Я ±
женщина»
, «Я ±
хороший
», «
Я ±
красивая
»
,
и т.п.
от как это выглядит на рисунке:
Суждение
:
Я уже выросла и стала взро
с
лой.
ужчины бывают разные.
Я красива и могу легко на
й
ти себе мужч
и
ну!
ети также о
т-
ветственны за свою жизнь!
Найти другого!
Негативные
Позитивные
Я
бразы
Вним
ание «Я»
Воображение о желаемом
ак жить…?
Я -
атьяна!
Я
нтериориз
а
ци
я
(отождест
в
ление)
Я -
женщина!
Я
браз
ысль
Я
_____
_______________________________ «
Ы Я
» ____________________________________
кадемия
азвития пособностей «Я»
16
тождествление с мысль
ю
или образ
ом приводит к тому, что человек воспри
нимае
т
с
е-
бя самого как
«
высшее Я»
, или как нечто в себе, которое подсказывает ему правильн
ые
поступки
. акой человек говорит: «ое «
я
»
сказало мне
…
»
, «ысшее «я» хочет…», «
ой духовный наставник…
»
, «
еня направляют
…
»
, и т.п. о на самом деле в большинстве случаев эти мистические «
я
»
или «духовные наставники»
±
являются ни кем иным, как самим
«Я», тем, кто отождествился с мыслью или образом себя, но более «м
а
ленького».
ля того, чтобы «вытащить» такое «Я» из его суждений о самом себе, применяют те
х-
нологию «
тупени
осознания»
, направленную на растождествление «Я» с разными мы
с-
лями о себе самом. от пример нескольких «тупеней осознания»:
Ступень «Возвращение внимания»
. адача тупени:
вынуть внимание «Я» из навязч
и-
вых суждений, и перевести в осознания себя тел
ом.
остигаемые способности:
прису
т-
ствие в настоящем времени; быстрая и адекватная реакция на окружение; способность различать собственные иллюзии и реальные факты; выбор оптимальных путей дост
и-
жения цели
.
Ступень «Память»
. адача тупени:
вернуть способн
ость помнить
. осстановленные способности:
доступ к колоссальным объемам опыта, накопл
енного за всю жизнь; ле
г-
кость в
общении
с объектами физической вселенной
; знание и уверенность в том, что жизнь гармонична и ею можно упра
в
лять
.
Ступень «Общение»
.
адач
а тупени:
развит
ь
коммуникативны
е
навык
и
.
осстано
в-
ленные способности:
свобода и легкость в общении с любым человеком на любую тему; отсутствие беспокойств по поводу возможных трудностей в общении
.
Ступень «
Видение
»
. адача тупени:
восстанов
ить
способнос
т
ь
управлять состояни
я-
ми
.
осстановленные способности:
способность устранять негативные ощущения и чу
в-
ства, эмоции и суждения, любые нежелательные фиксированные состояния и боли; тяг
о-
стные воспом
и
нания, выявляя их источник
.
Ступень «Целостность»
. адача т
упени:
развить причинность над жизнью
.
осст
а-
новленные способности:
отсутствие
беспоко
йств
о том, что другие сделали тебе
в пр
о-
шлом; освобождение
от страданий в жизни; способность
быть причиной действий без страха или боязни обидеть кого
-
то; способен позво
лять
други
м
управля
ть
собой
; осв
о-
божден
ие
от вражд
ебности
и зависти.
Ступень «
Свобода
»
. адача тупени:
в
ернуть
личн
ую
сил
у
.
осстановленные способн
о-
сти:
стабильность и гибкость ±
способность быстро восстанавливаться даже после сильных расстройств в жизни;
способность с уверенностью смотреть в лицо буд
у
щему; способен быть при
чиной позитивных изменений в жизни другого
; отсутствует навяз
ч
и-
вая
потребность мешать или вовлекаться в
о
взаимоотнош
е
ния между другими
.
Ступень «Действие»
.
адача тупени:
восстанов
ить
творческое начало
.
осстано
в-
ленные способности:
способность творить в разных областях жизни; способность во
с-
принимать жизнь без потребности оправдываться или защищаться от других; свобода от фиксированных идей и способность терпимо относиться к фиксированн
ым идеям, о
п-
равданиям и обвинениям других; отсутствие навязанной потребности отвечать «злом на зло»; отсутствие механизмов обвинения и потребности в сочувствии; отсутствие мех
а-
низмов самообвинения и самообесценивания; отсутствие необходимости навязывать св
ою правоту другим. роме того, человек обретает ключ к процессам деятельности своего ума, становясь его подлинным х
о
зяином
.
а
с
ширени
е осознания также бесконеч
н
о
, как бесконечны аши потенциальные возмо
ж-
ности.
олько лишь будучи человеком, «Я» мыслит огран
ичивающими категориями.
--------
о жизни в
стреча
ются
люд
и
, которые говорят о том, что вот этот человек более осознан, а этот менее. о где та мера и критерий, по которому можно оценить осознание?
ожет быть этой мерой будет вера в ога? ли может быть эт
о будут годы, проведенные в молитвах? может _____
_______________________________ «
Ы Я
» ____________________________________
кадемия
азвития пособностей «Я»
17
быть
,
этой мерой будут
правительственные
награды
? ли же это наличие экстрасенсорных сп
о-
собн
о
стей?
может быть количество людей, считающих тебя просветленным?
о,
ни то, ни другое и не третье не является мерой
осознания, так как осознание всегда и
н-
дивидуально относительно момента врем
е
ни. юбое осознание
относ
и
тельно
.
сли нарисовать линию, с одной стороны которой написать «сознание», а с другой
его противоположность ±
«
ессознательность
», получится ɒкала «
с
озн
а
ние
-
ессознательность»:
сли на этой ɒкале разместить область осознания одного человека, в этом случае получи
т-
ся индивидуальная шкала «
осознание
-
бессознател
ь
ность
», где
ноль (0) ±
будет нормой, плюс
(
+) ±
максимальн
ым
осознанием
, а минус (
-
)
±
ма
ксимальн
ой
бессознательн
о
стью
данного человека
:
азмести
в
на ɒкале «
сознание
-
ессознательность
» индивидуальные области
осознания других людей, в этом случае мы увид
им
, что то, что для одного человека является максимал
ь
н
ым
осознанием
, для другого че
ловека будет макс
и
мальн
ой
бессознательностью:
от так выглядит восприятие
людьми
уровня осознания друг друга
на ɒкале «
сознание
-
ессознательность
»:
Вася
(синий цвет)
,
±
считает, что етя,
достаточно осознающи
й
человек
(
так как нижняя часть шка
лы ет
и
находится
выше
среднего уровня асиной шкалы
)
. ол
ю
же ася считает очень
осознающим человеком
(так как нижняя шкала оли совпадает с верхней шкалой аси)
, хотя для
самого
оли
, то,
что ася считает очень осознанным, ±
это полная
бессознательн
о
ст
ь
.
Коля
(красный цвет)
,
±
считает, что ася полностью бессознательны
й
(таки
х
люд
ей ася
называет
«низкие», «
тупые
», и т.п.). етю
же
оля воспринимает как «своего парня», способного его понять и оценить, хотя некоторые
идеи
ети ему абсолютно непонятны, из
-
за чего он наз
ы-
вает его «чуд
а
ком».
Петя
(зеленый цвет)
,
±
считает олю средним, а асю на грани разумности и почти по
л-
н
остью
не осознающим человеком
. о, что оля считает верхом осознанности
, для ети это лишь выше среднего. о, что для ет
и
сверх осознан
ие
, для оли и аси ±
это абсолютно не в зоне их восприятия. оля и ася
вообще не способны
понять и
оценить
идей и высказываний ети,
если он начинает говорить о своем сверх о
созна
нном
. акой человек как етя, чаще вс
е
го не
воспроизводим и не
понимаем в с
оциуме
. ройдут не одна сотня лет, чтобы
идеи
такого чел
о-
века поняли и приняли
в социуме
(пример такого человека еонардо да инчи)
.
Осознание
Бессознател
ь
ность
Осознан
ие
Бессознател
ь
ность
Осознание
Бессознател
ь
ность
_____
_______________________________ «
Ы Я
» ____________________________________
кадемия
азвития пособностей «Я»
18
ак вы видите, оценка уровня осознан
ия
зависит от уровня осознания оценивающего
. р
о-
вень осознания можно расширять
, и
для э
того необходимо понимать закономерности работы сознания, после чего у
ас будет знание, как расш
и
рять осознание.
ще хотелось бы рассказать об одном механизме, который переворачивает полярности и делает так, что то, что раньше для человека было осознанност
ью
, сейчас он воспринимает как бессознательность
. Этот механизм называется «нверсия» (смена полярностей). Этот механизм
основан на инстинкте выживания. сли человека из осознающей
среды поместить в бессозн
а-
тельную
среду, и долгое время там его удерживать,
то рано или поздно человеку
придется пр
и-
знать бессознательность
осознанностью
, а осознанность
±
бессознательностью
. ля такого чел
о-
века
в его голове
все
перевернется с «ног на голову».
Я уверен, что ы видели таких людей, к
о-
торые до того, как зан
ять
высок
ую должность
,
думали
, говорили
и стремились к одному, а п
о
сле занятия высокой должности ±
думают, говорят и стремятся к противоположн
о
му.
--------
Вопрос от Виктории
В
.:
«
лександр, какими ы обладаете способностями?»
Ответ Александра Балыкина:
«
твечу п
ритчей.
«днажды собрались духовные мастера и решили показать свое мастерство.
«
идите
вон там
на углу человека с костылями
?
» ±
спросил один мастер, ±
«ейчас я усилием своей воли вылечу его, и он будет ходить без костылей». действительно, через н
е
скольк
о минут человек отбросил костыли
в сторону и пошел не хромая.
« вон видите нищего» ±
сказал другой мастер, ±
«ейчас я сделаю его богатым и счас
т-
ливым». действительно через мгновение нищий преобразился лицом, вдруг поменялся в одеянии и бриллианты засве
ркали у него на пальцах.
ак состязались духовные мастера в своем
мастерстве, и только один из ма
с
теров стоял и ничего не делал. «очему ты не показываешь свое мастерство?» ±
спросили они его.
«Я не могу делать то, что делаете вы» ±
ответил он, ±
«Я могу лишь позволить
(помочь)
человеку самому добиться всего того, что вы делаете за него
».
осле этих слов все духовные мастера признали его самым великим духовным мастером».
астер не тот, кто показывает свои
способност
и
другим. астер тот, кто дает во
з-
можност
ь другим открыть
свои
способност
и
и осознать
себя маст
е
ром
».
--------
--------
Вопрос от Татьяны
С
.:
«
Что, с ашей точки зрения, есть духовная жизнь, духовный путь
и духовное развитие
?»
Ответ Александра Балыкина:
«
Чтобы ответить на этот вопрос, я хотел бы
дать о
п-
ределение основным понятиям
:
«
ух
»
±
тот, кто
мыслит
, т.е. это
±
«Я» (тот, кто сейчас читает эти строки).
«
у
ть» ±
движение «Я» по направлению к цели.
«изнь»
±
движение «Я»
к желаемой
цели.
«азвитие» ±
процесс изменения, перехода из одного состоя
ния в дру
гое, более соверше
н-
ное
.
ледовательно
:
-
каждый из живущих людей живет
«
духовн
ой
жизнью
»
, потому что каждый «Я» явл
я-
ется духом, двигающимся по направлению к своей цели;
-
каждый из живущих людей имеет свой «духовный путь», потому что каждый напр
а
в-
ляет свои усилия к
своей цели.
-
каждый из живущих людей «духовно развивается», так как движение к цели подразум
е-
вает и
спользование разных стратегий и перехода из одного состояния в другое.
_____
_______________________________ «
Ы Я
» ____________________________________
кадемия
азвития пособностей «Я»
19
оэт
ому нет бездуховных людей, или людей, которые духовно не ра
звиваются. сть только люди, которые имеют неосознаваемые установки, которые создают видимость без духовности
. айдите эти установки, и ы восстановите
свою духовность.
пускаясь по уровня
м
бытия (игр), «Я» все больше и больше забывает о том, кем он явл
я-
е
тся на самом деле.
любой точке бытия (игры) «Я» всегда остается тем, кем он является на самом деле.
берите приобретенные суждения, и ы осознаете это, как осознал удда, когда стал просветленным:
«
Это невероятно! начит, я с самого начала был
просветлнным, а все эти цепи и ок
о
вы были лишь суждениями, сном
!
»
последствии, когда люди спрашивали его: «
Что нам делать, чтобы избавиться от п
о-
роков?
»
, удда неизменно отвечал: «
удьте сознающими, внесите в свою жизнь осозна
н-
ность
»
.
²
«се
недуги отли
чаются друг от друга, как отличаются сны, которые снятся разным людям
», ±
говорил удда, -
«
о если они все придут ко мне и спросят, я скажу им: «
а
ч-
ните осознавать! робудитесь!
»
ак
удда
стал просветленным
? н избавлялся от того, что мешает быть просвет
ле
н-
ным. н избавлялся от привязанностей, обязанностей, привычек и стереотипов
мышл
е-
ния
.
ля того, чтобы достичь просветления, ничего не надо делать, лишь только
изб
а-
вится от того, что мешает быть просветленным
. т чего
же надо избавиться
? т различных огра
ничивающих убе
ж
дений
, появившихся в результате жизненного опыта
.
--------
--------
Вопрос от Сергея В
.:
«
омогает ли организации в увеличении прибыли и повышении сплоченности команды религиозность ее членов
?»
Ответ Александра Балыкина:
«
Я не могу а
м
ска
зать, как именно р
елигиозность пом
о-
гает
в
увеличени
и
прибыл
и
компании
.
ля этого необходимо проводить
специальные нау
ч-
ные
исследования. меня есть другие проверенные методы
.
Хотите повысить сплоченность команды
,
±
начните с повышения собственного осозн
а-
ни
я таких понятий, как
«команда», «человек», «организация», «рук
о
водитель
»
, и т.п
.
Х
о-
тите увеличить
прибыль, ±
начните
повышать свое осознание правильности пост
а
новки целей и задач
; проведение маркетинговых исследований нужного сегмента рынка; план
и-
рования
;
создания бизнес
-
процессов
;
обучение персонала выполнению своих должн
о
стных обязанностей; и т.п. Эти действия надежные
и проверенные
в достижении сплоченн
о-
сти команды и увеличение прибыли».
--------
огда ы
восстановит
е
способность выходить за пределы нак
опленного в оперативном банке опыта текущей жизни, только тогда ы
осознает
е
истинные мотивы своего поведения, и
с-
токи своих привычек, появление
определенных друзей и врагов
в своей жизни
, –
ы
осознает
е
причинно следственные связи прошлого бытия
и сегодняш
него дня.
награду к этой способн
о-
сти ы сможете проникать внимание к другим в их оперативные банки памяти, видеть прошлый азные уровни бытия (игры)
сть ысшее «Я», которое контролирует мою жизнь!
Я
ысль
Я
Я
Я
а будет свет!
вижение «Я» по уровням бытия
_____
_______________________________ «
Ы Я
» ____________________________________
кадемия
азвития пособностей «Я»
20
опыт окр
у
жающих ас людей, знать истинные цели и причины поведения
людей.
ы станете в полной мере сознающим ворцом, и тогда ам н
е нужны буд
у
т учителя или наставники, пот
о-
му что ы будете и учителем, и учеником
±
в одном лице
.
ы станете создавать желаемую жизнь.
расной линией показано
направление
внимания.
Я у
верен, что
изображенная мною
способность
поможет
не тольк
о руководителю
(
мужчине
или женщине)
, но и
домохозяйке
, психологу,
кадровику, педагогу,
х
у
дожнику,
и т.п.
--------
Вопрос от Игоря
С
.:
«
лександр, а почему человек не помнит свой прошлый опыт
б
ы-
тия
?»
Ответ Александра Балыкина:
«
Я думаю, что это
происход
ит
из
-
за того, что когда «Я
»
отождествляется с информационным банком памяти, он
практически пуст
. люс к этому, в информационном банке памяти уже могут находит
ь
ся о
г
раничивающие пр
о-
граммы
, которые «Я» приобретает сразу же после отождествления с
тело
м
.
ажн
о другое.
ы можете все вспомнить и восстановить все свои способности.
ак что дело только за малым, ±
за желанием!
»
--------
Ю
1.
ознание ±
это знание, возникающее у «Я» после воспр
и
ятия.
сознание ±
это понимание «Я» взаим
о
связей воспринятого.
2.
созна
ния без сознания не может быть, так как сознание ±
это кирпичики, из котор
о
го появляется целостное здание. инонимом слова «осознание» является «пон
и
мание».
3.
евежество является причиной всех проблем человека. сли бы человечество прояснило 50% слов, кот
о
ры
ми оно пользуется (повысило осознание), то оно лишилось бы 80% всех своих проблем.
амый коварный враг находится не снаружи, а внутри ка
ж
дого из нас, и имя его ±
нев
е
жество.
4.
а самом деле подсознание ни чем не управляет, так как слово «подсознание» ±
это о
б-
ласть прошлого опыта, записанного в оперативном банке памяти, которую не восприн
и-
мает «Я». сихика же воспринимает все ранее ею записанное, и, сравнивая с сущес
т-
вующим объектом или явлением в настоящем времени, делает вывод о приближении к этому или удале
нии от этого в настоящем времени и в будущем. «Я» же, не осознавая принципов работы психики, создает суждение о том, что это подсознание управляет им.
ɑто я скажу св
о
им родителям…
ак жить без мужа?
а кому я нужна с двумя детьми!
бразы
Я
2
Хочу это
!
бразы
ысли
рошл
ое
бытие
ысли
обак надо убивать!
абы ±
д
у
ры!
абор ±
дерьмовый!
Я
1
де найти но
р-
мального муж
и
ка?
_____
_______________________________ «
Ы Я
» ____________________________________
кадемия
азвития пособностей «Я»
21
5.
одсознание появляется тогда, когда, «Я», в силу определенных причин, не направляет свое внимание в какую
-
либо часть оперативного банка памяти (прошлый опыт). сихика же постоя
н
но обращается в отделы «
-
» и «+» оперативного банка памяти для принятия решения, при этом «Я» не осознает этого процесса. ля психики доступна вся ею зап
и-
санная ранее информация, на ос
новании которой она принимает реш
е
ние о действии.
6.
нание информации, находящейся в бессознательной области психики человека, дает возможность предсказывать поведение и повысить управление,
как собой, так и другим
человеком
.
7.
Чтобы чем
-
либо управлять, необхо
димо, чтобы оно было в ашем сознании (иметь об этом знание), а также было осознанно (поняты причи
н
но
-
следственные связи).
8.
роблема ±
это следствие наличия неосознаваемых установок, которые мешают пр
и-
нять наиболее адекватное решение по преодолению возникше
го препятствия. вместо того, чтобы устранять причину (которая находится в подсознании человека, в виде у
с-
тановок и прошлого опыта), люди создают способ борьбы с преградой, тем самым пол
у-
чая еще одну проблему. «ешая» проблемы, люди создают себе и другим еще больше пр
о-
блем.
9.
Чтобы психика не мешала достигать желаемого, необходимо найти и перевести записи из отдела «
-
» в отдел «+». олько таким способом можно избавиться от противодейс
т-
вий подсознания достижению желаемых ами целей.
10.
юбое осознание относитель
но.
ценка уровня осознания зависит от уровня осознания оценивающего. ровень осознания можно расширять, и для этого необходимо понимать закономерности работы сознания, после чего у ас будет знание, как расширять осозн
а-
ние.
11.
ет бездуховных людей, или люде
й, которые духовно не развиваются. сть только л
ю-
ди, которые имеют неосознаваемые установки, которые создают видимость без духо
в-
ности. айдите эти установки, и ы восстановите духовность.
12.
огда ы восстановите способность выходить за пределы накопленного в
оперативном банке опыта текущей жизни, только тогда ы осознаете истинные мотивы своего п
о-
вед
е
ния, истоки своих привычек, появление определенных друзей и врагов в своей жизни, ±
ы осознаете причинно следственные связи прошлого бытия и сегодняшнего дня.
13.
астер тот, кто дает возможность другим открыть свои способности и осознать себя маст
е
ром
.
УПРАЖНЕНИЯ
1.
озьмите словарь русского языка, и полистайте его
.
айдите в словаре слова, которыми ы часто пользуетесь, и прочитайте их значение. пишите свое впечат
ление.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_______________________________________
______________________________
2.
ыполните упражнение под названием
«Присутствие»
.
Цель:
риобрести навык присутствовать
здесь и сейчас
,
не занимаясь ничем другим, кроме
присутств
ия в настоящем времени
.
Упражнение:
ядьте на стул
с прямой спинкой
. акройте глаза
.
ачните присутствовать.
сли есть
желание ерзать, дергаться, двигаться
,
менять положение
тела, смотреть образы, думать о чем
-
либо,
или
еще что
-
то ±
продолжайте упражнение
до состояния, когда эт
и
_____
_______________________________ «
Ы Я
» ____________________________________
кадемия
азвития пособностей «Я»
22
желани
я
исчезн
у
т.
ыполняйте упражнение до конечн
о
го р
езультата.
Конечный результат: пражнение выполнено
тогда
, когда человек
может присутств
о-
вать
здесь и сейчас
спокойно и удобно в течение 10
-
15 минут
, без
желания дергаться или желания менять положение
тела,
смотреть образы, думать,
а также отсутствует необ
ход
и-
мость подавлять такие желания.
Применение
в жизни
:
Это упражнение может применяться в любой жизненной с
и
туации, когда человек хочет сосредоточить свое внимание на чем
-
либо
.
пишите свои впечатления.
____________________________________________________
_________________
_____________________________________________________________________
3.
роведите беседу со своим з
накомым по теме, как он решает проблемы
.
айдите
, как он, пытаясь решить проблему, создает себе новую проблему. апишите результаты беседы.
_____________________________________________________________________
______________________________________________
_______________________
_____________________________________________________________________
Дистанционное обучение
ткрылся дистанционный курс по теме «
иагностика и раскрытие скрытого личностного потенциала с использ
о-
ванием »
-
http://www.osoznanie.biz/d_learning/
:
1
.
зучение теории устройства сознательной и бессозн
а
тельной области психики.
2
.
ринципы записи негативной информации в бессознательную часть пс
и
хики.
3
.
сновные правила трансформации негативной информации в позити
в
ную.
4
.
пражнения по упра
влению вниман
и
ем при работе с прибором «Э
-
1».
5
.
онструктивные особенности приб
о
ра.
6
.
одсоединения оборудования, запуск программы, основные кнопки управления пр
о-
граммой, основные функции.
7
.
зучение показаний «Э
-
1» (теоретические основы, регистрация показаний, и
н-
терпретация, письменное оформление).
8. ɒаблон обработки показаний «Э
-
1».
9
.
рактические упражнения по управлению прибором.
10
.
еория ведения индивидуальной коррекции.
11
.
роведение сессий другому человеку под присмотром
специалиста.
озможности после обучения -
http://www.osoznanie.biz/services/vamki.htm
---
_____
_______________________________ «
Ы Я
» ____________________________________
кадемия
азвития пособностей «Я»
23
Я И «ДРУГИЕ»
ɑасть 7
данной
главе
ы узнаете больше о себе и других людях, окружающих ас
.
-
----
-------------------
важаемые друзья.
лавы
1
-
6
ы можете скачать по этой ссы
л
ке -
http://www.osoznanie.biz/creation/
(внизу
страницы под название
м
«
Ы Я»)
ланируемый срок публикации всей книги приблизительно через полгода, и т
о-
гда ы сможете приобрести ее в магаз
и
нах, или заказав по почте.
а сегодняшний момент времени я ищу человека (спонсора или инвест
о
ра), кот
орый мог бы оказать поддержку в публикации в издательстве данной книги. сли у кого
-
либо из ас возникнет такое желание, или ы можете п
о
рекомендовать кого
-
то из а
ших знакомых, я буду рад пр
и-
нять эту помощь.
уважением,
лександр алыкин.
онтакты: тел: 8
-
916
-
801
-
1732 е
-
mail
:
b
2000
s
@
yandex
.
ru
www
.
osoznanie
.
biz
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа