close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Настроение здоровья проект

код для вставкиСкачать
Управление по делам образования г. Челябинска
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
Центр развития ребенка - детский сад первой категории №362
Л.Е.Бахметьева, Л.Н.Алакшина.
Настроение здоровья
Проект.
Развитие эмоционально-волевой сферы детей старшего дошкольного возраста, как условие сохранения психологического компонента здоровья воспитанников.
Челябинск 2010
Рецензенты: * Т.А.Тарасова, профессор кафедры дошкольного образования ГОУ ДПО ЧИППКРО, кандидат педагогических наук
* В.А. Нагорная, кандидат педагогических наук, заведующий МДОУ ЦРР ДС № 382
* О.А. Макунина, старший воспитатель МДОУ ЦРР ДС № 382
* М.В. Карачкова, старший воспитатель МДОУ ЦРР ДС № 475
Составители проекта предлагают материал, по поддержке и укреплению психологического компонента здоровья детей дошкольного возраста. Теоретический и практический материал данного пособия поможет педагогам ДОУ организовать работу по формированию у воспитанников представлений о психологическом компоненте здоровья, понимания значимости его сохранения и укрепления.
Пособие может быть использовано воспитателями, специалистами дошкольных учреждений.
Содержание
1. Пояснительная записка.........................................................4
2. Блоки проекта....................................................................8
3. О программе.....................................................................9
4. Методические рекомендации................................................11
5. Результативность проекта...................................................15
6. Список литературы............................................................16
7. Приложения.....................................................................19
* Тематический проект "Волшебная страна чувств".............19
* Тематический проект "Калейдоскоп эмоций"...................38
* Программа "Музыка - хранительница эмоций".................60
* Релаксационные игры и упражнения..............................63
* Учебно-методическое обеспечение.................................76
Пояснительная записка
В соответствии с законом РФ "Об образовании" здоровье детей отнесено к приоритетным направлениям государственной политики в области образования.
Современные условия жизни, являются источником большого количества стрессовых факторов, оказывающих влияние на физическое и психическое благополучие детей.
Наступило время, когда требования мира, окружающего ребенка столь высоки, что ему жизненно необходимы эффективные навыки адаптации и умение сохранять свои силы, внутренние ресурсы даже в самых сложных ситуациях.
Это связано со следующими факторами:
* ускоряющимся темпом жизни;
* постоянными изменениями окружающей среды;
* внедрениями инновационных технологий во все сферы жизни;
* информационными и физическими перегрузками, и т.д.
Это может усугубляться особенностями детского реагирования на стресс (причины):
* Повышенная эмоциональность ребенка (сильная эмоциональная реакция, как на позитивные, так и на негативные изменения окружающей среды, избыточная затрата ресурсов).
* Недостаточная сформированность защитных и адаптационных механизмов.
* Особенности мышления (эгоцентризм).
* Полная зависимость от родителей (напряжение в детско-родительских отношениях - чувство вины и тревоги у ребенка - отсутствие эмоциональной поддержки - увеличение болезнетворного влияния стресса).
* Естественные возрастные кризисы, стрессовые по своей природе, фоновые для новых воздействий.
По последним данным НИИ педиатрии: * 14 % детей практически здоровы;
* 50 % детей имеют отклонения в развитии опорно-двигательного аппарата;
* 35 - 40 % детей страдают хроническими заболеваниями.
Все понимают необходимость научить ребенка разговаривать, читать, писать, считать. Но не всегда взрослые задумываются, что не менее важно научить ребенка правильно сидеть, ходить, дышать, научить его сохранять свое здоровье и управлять возможностями своего организма.
На сегодняшний день безусловно признается эффект взаимовлияний "духа", "души" и "тела" на общее состояние здоровья человека. В последние годы интерес к проблеме эмоций и чувств как фундаментальной сфере психического развития человека, как к базису его душевной жизни, как к интимно - смысловому слою сознания значительно вырос. Безусловно, это связано с переменами в жизни нашего общества, с переменами в науках о человеке, активно открывающих закрытые прежде проблемы: внутреннего мира, сознания, свободы, духовности, творчества, и т.д.
Есть и еще один фактор, заставляющий сегодня более внимательно и уважительно относится к эмоциональной сфере, - фактор многочисленных эмоциональных нарушений (или расстройств) в поведении детей и подростков, проявляющихся в виде симптомов и не составляющих клинических форм заболеваний, а относящихся к непатологическим формам пограничного характера. Эти нарушения проявляются в виде неустойчивого настроения как эмоционального фона ребенка (возбудимое или депрессивное настроение), в виде особенностей характера (акцентуации по типу раздражительного, гневливого или чрезвычайно слащавого угодливого поведения), в виде явлений дезадаптации, приводящей к социально неприемлемым формам поведения и зависимостям (воровство, наркомания и пр.)
Результаты исследований в 2009 - 2010 учебном году в нашем учреждении показали, что от 21% до 26% детей в одной группе старшего дошкольного возраста имели повышенный уровень тревожности. Только 26,9% детей имели адекватную самооценку и всего 16% детей имели высокий уровень удовлетворенности взаимоотношениями в коллективе. Диагностический срез по изучению страхов у детей старшего дошкольного возраста показал, что 13% детей от общего числа старших дошкольников имели большое число страхов - от 22-х и выше (при норме 7 - у мальчиков и 10 - у девочек). Такие дети проявляли неуверенность в себе, повышенную чувствительность к оценке окружающих, болезненно реагировали на критику и замечания, были менее успешны в ситуациях повышенного напряжения, в условиях ограниченного времени выполнения заданий, не стрессоустойчивы, тяжело адаптировались к новым условиям, имели трудности саморегуляции. Результаты диагностики ГОШ за последние три года показали снижение уровня мотивационной готовности у детей и повышение уровня ситуативной тревожности. Опрос учителей в рамках отслеживания результатов обучения выпускников нашего детского сада, подтверждает, что дети, имевшие повышенный уровень тревожности и низкую самооценку, а также трудности в общении имели проблемы адаптации и сложности в обучении. Точная и глубокая диагностика, коррекция и профилактика развития детей дошкольного возраста, несомненно, значимы для сохранения здоровья ребенка и его жизни, а также для жизни всей семьи.
На наш взгляд, слова Иоанна Златоуста: "Важно здоровье телесное, но гораздо важнее здоровье душевное", приобретают сейчас особую актуальность.
Итак, в чем заключается ценность психологического компонента здоровья? Оно является условием адекватного выполнения человеком своих возрастных, социальных и культурных ролей, а также обеспечивает человеку возможность непрерывного развития в течение всей его жизни. Психологически здоровый ребенок - веселый, активный, самостоятельный и доброжелательный, помогающий и любознательный, инициативный и уверенный в себе, открытый и сопереживающий. Психологический компонент здоровья можно описать как систему, включающую аксиологическую, инструментальную и потребностно-мотивационную составляющие:
Аксиологическая составляющая.
Ей соответствует как абсолютное принятие (при достаточно полном знании) самого себя, так и принятие других людей вне зависимости от пола, возраста, культурных особенностей и т.п. Инструментальная составляющая предполагает, что человек владеет рефлексией как средством самопознания, способностью концентрировать свое сознание на себе, своем внутреннем мире и своем месте во взаимоотношениях с другими. Ей соответствует умение понимать и описывать свои эмоциональные состояния и состояния других людей, возможность свободного и открытого проявления чувств без причинения вреда другим, осознание причин и последствий, как своего поведения, так и поведения окружающих.
Потребностно-мотивационная составляющая определяет наличие у человека потребности в саморазвитии. Это означает, что человек становится субъектом своей жизнедеятельности, имеет внутренний источник активности, выступающий двигателем его развития. Он полностью принимает ответственность за свое развитие и становится автором собственной биографии. Развивающее направление предполагает для дошкольников адекватное ролевое развитие, а также формирование эмоциональной децентрации и произвольной регуляции поведения.
Гуманистическая направленность программы "Сообщество", которая реализуется в нашем дошкольном учреждении, выделяет социальное и эмоционально - личностное развитие ребенка. Однако результаты психолого-педагогической диагностики и анализ анкет "Культура здоровья детей дошкольного возраста" показали отсутствие у детей старшего дошкольного возраста четких представлений о влиянии поведения и настроения человека на его здоровье. Особую сложность вызвало осознание своих чувств и умение выразить их словами. Это послужило поводом для создания проекта "Настроение здоровья".
Необходимость создания проекта: формирование культуры здоровья детей дошкольного возраста.
Цель: формировать у воспитанников понимание значимости сохранения и укрепления психологического компонента здоровья. Выделение составляющих психологического здоровья позволяет определить следующие задачи: • ввести в словарный запас детей понятия "внутренний мир" и "эмоциональное благополучие";
• создать целостное представление о здоровом образе жизни у дошкольников;
• способствовать самопознанию детей, положительному самоотношению;
• развивать навыки социального поведения, чувство принадлежности к группе, принятие других людей;
• помочь детям прожить определенное эмоциональное состояние, объяснить, что оно означает, и дать ему словесное обозначение;
• учить детей выражать свои чувства приемлемыми способами;
• способствовать формированию положительных черт характера у детей для лучшего взаимопонимания в процессе общения; • развивать творческие способности и воображение в процессе игрового общения;
• обучать детей способам саморегуляции и релаксации.
Блоки проекта.
В отношении детей критерии психологического здоровья, как утверждают ученые корректнее соотносить с системой связей и отношений ребенка с его естественным человеческим окружением. Основываясь на этом утверждении, мы выделяем в своем проекте следующие блоки:
* Педагогический (работа педагога в группе, работа специалистов: инструктора по физической культуре, музыкального руководителя, преподавателя по изобразительной деятельности).
* Психологический (работа педагога-психолога).
* Социальный (взаимодействие с семьями воспитанников, социальными институтами).
* Блок двигательной активности (физическое развитие).
О программе.
МДОУ № 362 реализует программу "Сообщество", разработанную специалистами Джорджтаунского университета (Вашингтон, США) на основе современных теорий развития ребенка (Л.С. Выготского, Ж. Пиаже, Э. Эриксона и др.) с использованием передовых технологий. В основе философии программы "Сообщество" лежит убеждение, что ребенок наилучшим образом развивается тогда, когда он действительно увлечен процессом обучения, активно включен в деятельность.
Философия программы основана на гуманистических принципах, подчеркивающих право ребенка на собственный путь развития.
Одна из главных целей программы:
способствовать развитию потенциальных возможностей каждого ребенка, воспитанию активного человека, способного реализовать себя в жизни.
Ключевые положения программы:
- индивидуальный подход к обучению и воспитанию;
- осуществление детьми выбора;
- наличие развивающей среды и центров активности;
- участие семьи. Программа "Сообщество" носит "рамочный" характер: включает педагогические технологии, однако они представлены в виде общих подходов к решению педагогических задач. В программе такими технологиями можно считать планирование и наблюдение, которые вместе призваны обеспечить основную задачу образования в дошкольном возрасте - индивидуализацию.
Наполнение программы (содержание) зависит от годовых задач ДОУ, от возрастных и индивидуальных особенностей детей дошкольного возраста, их интересов и запросов их родителей. Дети совместно со взрослыми осуществляют проектную деятельность по различным темам.
Предметно-развивающая среда призвана инициировать ребенка делать собственный выбор, воплощать замыслы в разных видах деятельности по совместно выбранным тематическим проектам.
Все пространство группы поделено на Центры активности, количество и направленность которых зависят от возрастной группы:
Центр литературы
Центр изобразительного творчества Центр сюжетно-ролевой игры
Центр науки и природы
Центр настольных игр и математики Центр строительства
Центр песка и воды
Центр кулинарии.
Виды центров активности могут изменяться в зависимости от интересов и потребностей детей, продвижения в поставленных педагогами образовательных задачах. Например, могут появиться такие центры, как центр садоводства, огород, центр рукоделья, центр работы с деревом, "механические мастерские" и т.п.
Все центры интегративны по своей сути. Центр литературы может быть одновременно и центром грамоты, центром книгоиздательства, центром драматизации. Центры активности открыты ежедневно, материалы в них дополняются, заменяются по мере необходимости и по мере продвижения в изучаемой теме, постепенно наполняясь продуктами детской деятельности и совместного творчества взрослых и детей.
Методические рекомендации к проекту.
Задачи воспитателя в педагогическом блоке - стать организатором, координатором совместного творчества (сотворчества) детей, родителей, педагогов- специалистов, медиков, которое помогало бы каждому его подопечному осознать здоровье как самоценность, выбрать здоровый образ жизни, поддерживало и развивало детские инициативы в этой области. Эта совместная деятельность может быть не только интересной и увлекательной, она выгодна с точки зрения здоровья для каждого участника этого процесса. Работа этого блока построена на организации воспитателем занятий в центрах активности.
А также организации групповых, подгрупповых и индивидуальных занятий со специалистами по физической культуре, изобразительной деятельности, музыкальному развитию.
За основу работы в педагогическом блоке мы взяли:
* тематические проекты, разработанные нашими педагогами: - "Калейдоскоп эмоций", и "Волшебная страна чувств";
* Занимательный аутотренинг по Э.Джекобсону;
* Парциальную программу А.В. Шуваловой "Музыка хранительница эмоций".
Начать работу по проекту, мы предлагаем с анкетирования детей: "Что я знаю о своем здоровье" и с анкетирования родителей по вопросам состояния здоровья ребенка и его образа жизни в семье, что поможет определить задачи по направлению формирования представлений о здоровом образе жизни у воспитанников.
Работа по проектам "Калейдоскоп эмоций", и "Волшебная страна чувств" осуществляется в центрах активности: строительства, языка и литературы, науки, манипуляции, сюжетно - ролевой игры, песка и воды, кулинарии, искусства. Примерные виды деятельности в центрах:
* создание совместных творческих проектов детей (газет, коллажей, коллекции, книг, выставок и т. д.), * беседы, * развивающие игры (игры - драматизации, сюжетно - ролевые игры, игры на развитие навыков общения); * упражнения на мышечную релаксацию, * рассматривание картин, рисунков и фотографий;
* работа со стендами.
* моделирование и анализ заданных ситуаций;
* чтение художественных произведений;
* Рисование, аппликация;
* Мини - конкурсы, игры - соревнования;
* Слушание музыки
Одной из форм обеспечения психологического компонента здоровья детей в детском саду является ежедневный групповой сбор. Задачи и структура кругового позволяют наиболее доступным образом решать психологические проблемы ребенка. Общая длительность группового сбора от 10 до 30 минут. Таблица 1.
Часть группового сбораКак это отражается на психологическом компоненте здоровья ребенка.12Приветствие, пожелания, комплиментыКаждому достается доля внимания, улыбка, тепло прикосновения от всех участников сбора - детей , педагогов, родителей. Есть возможность определить словом свое эмоциональное состояние, понять реакции на него со стороны других людей, почувствовать их поддержкуОбмен новостямиВозможность рассказать о своих чувствах, сомнениях; услышать то, что происходит в жизни других, и понять, что и остальные дети (взрослые люди) могут испытывать такие же чувства; получить адекватную реакцию (поддержку, оценку, совет) в ответ на свои слова; увидеть как можно по-разному реагировать на какие-то события; вместе найти выход из сложной ситуацииИграМожно получить Психолого-педагогическую помощь в коррекции негативных эмоциональных состояний, овладеть нужными навыками (речевыми, социально-эмоциональными, игровыми и пр.)Планирование проекта и текущего дняКаждому позволено самому принять решение, чем заниматься в ближайшее время и в перспективе. Таким образом формируется опыт управления своими желаниями, способность отказываться от одного в пользу другого (я хотел бы пойти и в Центр строительства, и в Центр науки, но...), умение распоряжаться временем, выбирать темп, условия для работы; умение договариваться о партнерстве в не травмирующей самолюбие ситуации - всегда есть другие варианты занятий.Итоговый сборРебенок может продемонстрировать другим результат своей деятельности, получить адекватную оценку своими усилиями, пробрести опыт самоуважения Социально-профилактическая работа в социальном блоке по формированию ценностного отношения к здоровью - часть всей системы воспитания. Работа данного блока предполагает организацию и проведение консультаций, семинаров, тренингов для родителей и педагогов, семейных праздников, экскурсий. Примерные темы консультаций для педагогов и родителей: 1. "Индивидуальные особенности наших детей", 2. "Гиперактивный ребенок", 3. "Агрессивный ребенок", 4. "Леворукий ребенок", 5. "Младший ребенок в семье", 6. "Страхи наших детей" и др. Формирование ценностного отношения к здоровому образу жизни - одно из основных направлений работы психологической службы детского сада. Проведение мониторинга по выявлению детей "группы риска" поможет педагогу-психологу наметить формы и методы избирательной профилактики с разными группами детей: это могут быть и арт-терапия, игротерапия, использование компьютерных программ (Программы "Волна" и "Бабочка" для обучения диафрагмальному дыханию), использование фотографии и др.
Отдельным блоком выделен блок физического развития, в котором акцентируется внимание на увеличение двигательной активности у детей. С развитием движения и двигательной активности тесно связаны особенности жизненного тонуса ребенка, энергетического обеспечения организма и всех его систем, доминирующего настроения как фонового эмоционального состояния. Овладение движениями можно рассматривать, как появление у ребенка возможности испытать "мышечную" радость (И.М.Сеченов). При этом эмоции, возникающие, например, от процесса движения ребенка, могут перекрывать (переключать) эмоции, вызванные телесными ощущениями. В тех же случаях, когда имеют место существенные ограничения движений и двигательной активности, эти ограничения воспринимаются ребенком как угроза жизни тела в целом и приводят к угнетенному состоянию. Работа этого блока может быть построена на выделении дополнительного времени для организации двигательной активности детей, как со специалистами, так и самостоятельной. Важным условием является наличие оборудования и спортивного инвентаря в группах и на открытых площадках.
Результативность реализации проекта:
1. Сформированность представлений о здоровом образе жизни у детей старшего дошкольного возраста подтверждают результаты повторной диагностики культуры здоровья воспитанников:
Таблица 2.
Распределение детей по уровням знаний о здоровье человека
Номер группыУровни знаний детей о здоровье человека
(количество в %)превосходныйвысокийсреднийнизкийМарт 2010г.6-12%22-44%20-40%2-4%Ноябрь 2010г.9 - 18%32 - 64%9 - 18%0
2. Улучшение эмоционального климата в детском коллективе подтверждают результаты повторного социометрического исследования. Уровень благополучия во взаимоотношениях у детей высокий, т. к. число детей, попавших в неблагоприятные статусные категории (15 - 30%) меньше числа детей, попавших в благоприятные статусные категории (35 - 70%).
3. Овладение приемами снятия психоэмоционального напряжения и навыками элементарной психологической самопомощи и помощи продемонстрировали педагоги во время проведения педагогической недели в детском саду.
Список литературы
1. Алябьева, Е.А. Коррекционно-развивающие занятия для детей старшего дошкольного возраста: Методическое пособие в помощь воспитателям и психологам дошкольных учреждений. - М.: ТЦ Сфера, 2002.
2. Баринова, Н. Ярмарка эмоций. // Школьный психолог, 2008, №17
3. Гаврина, С.Е., Кутявина, Н.Л., Топоркова, И.Г., Щербинина, С.В. Популярное пособие для детей и родителей. Азбука настроений. - Ярославль: Академия развития, 1997.
4. Гаврючина, Л.В. Здоровьесберегающие технологии в ДОУ: Методическое пособие. - М.: ТЦ Сфера, 2010.
5. Захаров, А.И. Игра как способ преодоления неврозов у детей. - СПб: КАРО, 2006. 6. Капшук, О.Н. Игротерапия и сказкотерапия: развиваемся играя. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2009.
7. Ковалец, И.В. Азбука эмоций: Практическое пособие для работы с детьми, имеющими отклонения в психофизическом развитии и эмоциональной сфере: Метод. Пособие для педагогов общего и спец. образования. - М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2003.
8. Коломийченко, Л.В., Югова, Л.И. Блочно-тематический план реализации "Программы социального развития детей дошкольного возраста". - Пермь, 2003.
9. Кошелева, А.Д., Перегуда, В.И., Шаграева, О.А. Эмоциональное развитие дошкольников. - М.: ACADEMA, 2003.
10. Крупицкая, Л.И., Орлова, Г.И., Горохова, Л.Л. Будь здоров. - Челябинск: Издательство ЧГПУ, 1999.
11. Крюкова, С.В. Здравствуй, Я сам! Тренинговая программа работы с детьми 3-6 лет. - М.: Генезис, 2002.
12. Крюкова, С.В., Слободяник, Н.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста: Практическое пособие. - М.: Генезис, 1999.
13. Кудрявцева, О.Н. Релаксационные упражнения для дошкольников. // "Воспитатель ДОУ", 2008, №1.
14. Кулакова, В.Д. Охрана психологического здоровья дошкольников. // "Воспитатель ДОУ", 2009, №7.
15. Лободин, В.Т., Лавренова, Г.В., Лободина, С.В. Как сохранить здоровье педагога. Методическое пособие. - М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2005.
16. Лютова, Е.К. Монина, Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. - СПб.: Речь, 2007. 17. Маслова, Т. М. Развитие эмоциональной сферы дошкольников с помощью шедевров мировой живописи. - СПб: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2007.
18. Пазухина, И.А. Давай познакомимся! Тренинговое развитие и коррекция эмоционального мира дошкольников 4 - 6 лет: Пособие для практических работников детских садов. - СПб.: ДЕТСТВО - ПРЕСС, 2004.
19. Погосова, Н.М. Погружение в сказку. Коррекционно-развивающая программа для детей. - СПб.: Речь, 2006.
20. Рылеева, Е. Как помочь дошкольнику найти своё "Я". Книга - путеводитель для ребёнка 6 лет. - М.: Издательство ГНОМ и Д, 2000.
21. Рытов, Д. Развиваем эмоциональную сферу дошкольников с помощью деревянных ложек. // "Дошкольное воспитание", 2010, №4.
22. Свирская, Л.В. Утро радостных встреч. - М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2010.
23. Серафимович, И.В., Лопакова, Ю.А. Сохранение психологического здоровья всех участников педагогического процесса.// "Воспитатель ДОУ", 2010, №8
24. Смирнова, Е.О., Холмогорова, В.М. Межличностные отношения дошкольников: Диагностика, проблемы, коррекция. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.
25. Тренинг по сказкотерапии. / Под. Ред. Т.Д. Зинкевич-Евстигнеевой. - СПб.: Речь, 2006.
26. Хромова, Ю., Колосова, Е., Приступа, Л. Программа Дня психологии. // "Школьный психолог", 2007, №5.
27. Хухлаева, О.В., Хухлаев О.Е., Первушина И.М. Тропинка к своему Я: как сохранить психологическое здоровье дошкольников. - М.: Генезис, 2009.
28. Шипицина, Л.М., Защиринская, О.В., Воронова, А.П., Нилова, Т.А. Азбука общения (Основы коммуникации): Программа развития личности ребёнка, навыков его общения со взрослыми и сверстниками (для детей от 3 до 6 лет). - СПб.: ЛОИУУ, 1996.
Приложение 1
"Волшебная страна чувств"
Тематический проект для детей старшего дошкольного возраста
Галиакбарова Н.Г., Кулева С.В. - воспитатели старшей группы
Программное содержание:
* Формировать знания о здоровье и здоровом образе жизни.
* Воспитывать бережное и заботливое отношение к своему здоровью и здоровью окружающих.
* Совершенствование практических навыков здорового образа жизни.
* Научить детей понимать себя и уметь быть в мире с самим собой.
* Воспитывать интерес к окружающему миру.
* Развивать чувства понимания и сопереживания к другим людям.
* Развивать оценочную деятельность, направленную на анализ собственного поведения и поступков других людей.
* Развивать творческие способности в процессе коммуникативной деятельности.
Методы работы и обучения:
Свободное и тематическое рисование, лепка, игры с песком. Упражнения творческого характера, беседы, чтение художественной литературы, релаксационные упражнения, наблюдение. Сюжетно-ролевые, дидактические, подвижные, музыкальные игры.
Словарь по теме: Чувство, эмоция, релаксация, поступки, дружба, забота, терпение, порядок, доброжелательность, трудолюбие, помощник.
Письмо к родителям
Уважаемые родители!
Продолжая изучать тему "Мир здоровья", мы начинаем раздел "Волшебная страна чувств". Путешествуя по этой стране, дети научатся:
* Познавать свой внутренний мир - мир чувств, мир эмоций (радость, грусть, удивление, страх, злость и др.).
* Понимать и принимать свои чувства и чувства других людей.
* Передавать свое эмоциональное состояние.
Ребята узнают о влиянии эмоционального состояния на физическое здоровье человека. А также, о способах снятия психо-эмоционального напряжения. Мы надеемся на сотрудничество и поддержку с Вашей стороны. Закрепляйте знания, полученные в детском саду, в форме беседы и личного примера.
Домашнее задание
Уважаемые родители, мы предлагаем Вам принять участие в создании семейных газет и дома вместе с детьми изготовить газету на тему "Мои эмоции". Ваша задача показать эмоции Вашей семьи. Можно оформить это в виде коллажа используя вырезки из газет, журналов, изображений или фотографии людей. Или фотографии Вашей семьи. Оформлять желательно на листах формата А1, А2 или А3. Подключайте свое творчество и фантазию. С нетерпением ждем ваши работы!
Итоговое мероприятие:
Занятие - развлечение с участием родителей "Путешествие в Играй - город".
Совместная деятельность в центрах активности (примерные темы):
1. Знакомство с "Волшебной страной чувств".
2. Знакомство с эмоциями - радость, грусть, удивление, страх, 3. Злость, гнев.
4. Мой внутренний мир.
5. Мое настроение.
6. Мир моих фантазий.
7. Язык чувств.
8. Умей расслабиться.
9. Хозяин своего Я.
Дети усваивают:
Между мыслями, чувствами и поведением в процессе общения существует тесная связь и это отражается на здоровье человека.
Круговой сбор:
1. Игра "Азбука настроения"
2. Общение с детьми: "Шутки и юмор в нашей жизни"
3. Общение с детьми: "Что делать, если у тебя плохое настроение?"
4. Общение с детьми: "Встреча с таинственным незнакомцем"
5. Общение с детьми: "Как определить настроение"
6. Игра "Море волнуется"
7. Этюд "Живая шляпа"
8. Игра "Гуси-лебеди"
9. Игра "Тигр на охоте"
10. Этюд "Гневная гиена"
11. Упражнение "Уходи, злость, уходи"
12. Игра "Повтори фразу"
13. Игра "Кривые зеркала"
14. Общение с детьми: "Мой цветок волшебства"
15. Общение с детьми: "Над чем можно смеяться, а над чем нельзя"
16. Общение с детьми: "Поссорились - помирились"
17. Гимнастика успеха.
18. "Похвалюшки"
19. Приветствие.
20. Игра "Доскажи словечко"
Общение с детьми может быть наполнено беседами, играми, показами, демонстрациями и т. д.
Физкультминутки:
* Игра "Жмурки"
* Дыхательная гимнастика
* Точечный массаж
Совместная деятельность в центрах активности (примерные темы).
Центр литературы
1. Беседа о дружбе.
2. Заполнение карты "Волшебная страна чувств".
3. Составление рассказов на темы: * "Как побороть страх?"
* "Когда у меня хорошее настроение, то я ..."
* "Как определить какое настроение у человека?"
* "Что такое радость?"
4. Заполнение "Дневника жизни".
5. Чтение художественной литературы юмористического содержания.
6. Составление и рассказывание смешных историй.
7. Разучивание стихотворений:
* Р.Сеф "Чудо"
* Пер. с болгар. А.А.Александровой "Это правда или нет?"
* О.Князева, Р.Стеркина "Веселые, грустные"
* К.Чуковский "Закаляка"
* В.Кудрявцев "Страх"
8. Дидактические игры:
* "Расскажи свой страх"
* "Домик настроений"
* "Ругаемся овощами"
9. Игры на угадывание и передачу эмоциональных состояний с помощью мимики:
* "Угадай и собери"
* "Назови и покажи"
* "Глаза в глаза"
* "Кто лучше?"
Центр искусства
1. Рисование:
* "Мое настроение" (на песке, манке)
* "Удивленный человечек"
* "Мой страх"
2. Аппликация:
* "Что может поднять мне настроение?"
* "Злой человечек"
3. Лепка "Наши эмоции". Работа с глиной помогает снять стресс, выразить свои чувства, приобщает к социальной активности необщительных детей.
Центр естествознания и манипуляции
1. Рассматривание себя и своих эмоций в зеркале.
2. Игры-ассоциации: * "На что похожа радость?"
* "Удивление"
* "Страх"
* "Злость"
Центр строительства
Строительство "Волшебной страны чувств", "Замка Короля "Я".
Центр "Кулинария"
* Салат "Радость моя"
* Печенье "Мое настроение"
* Бутерброд "Улыбочка"
Центр песка и воды
Игры и опыты с песком. При взаимодействии с песком стабилизируется эмоциональное состояние ребенка, развивается мелкая моторика.
Центр сюжетно-ролевой игры
1. Словесные и музыкальные игры: "Чувства", "Мир чувств", "Волшебный мешочек".
2. Дидактические игры: "Чего я боюсь?", "Мои достижения", "Два друга", "Три характера", "Чертенок".
3. Этюды: "Добрый мальчик", "Хочу, и все!", "Эгоист", "Ябеда", "Злюка", "Кривляка".
Литература:
1. Гаврючина, Л.В. Здоровьесберегающие технологии в ДОУ: Методическое пособие. [Текст] / Л.В. Гаврючина. - М.: ТЦ Сфера, 2010.- 160с.
2. Пазухина, И.А. Давай познакомимся! Тренинговое развитие и коррекция эмоционального мира дошкольников 4 - 6 лет: Пособие для практических работников детских садов. [Текст] / И.А. Пазухина - СПб.: ДЕТСТВО - ПРЕСС, 2004. - 272с.
3. Рылеева, Е. Как помочь дошкольнику найти своё "Я". Книга - путеводитель для ребёнка 6 лет. [Текст] / Е. Рылеева. - М.: Издательство ГНОМ и Д, 2000. - 72 с.
4. Тренинг по сказкотерапии. [Текст]. / Под. Ред. Т.Д. Зинкевич-Евстигнеевой.- СПб.: Речь, 2006. - 176 с.
Приложение 1.1
Конспект кругового сбора на тему: "Волшебная страна чувств"
Воспитатель: - Посмотрите друг на друга, улыбнитесь, возьмите друг друга за руки.
Слева друг, и справа друг
Очень дружный общий круг.
Все мы за руки возьмемся,
И друг другу улыбнемся.
Теплота от наших рук
Побежит вокруг, вокруг.
День начнется с теплоты,
С теплоты и доброты.
Согревают нас улыбки
И сбываются мечты.
- Изучая тему "Мир здоровья", мы с вами узнали много нового о себе, о своем здоровье, о том, как нужно беречь здоровье, укреплять его. - Как вы думаете, ваше настроение влияет на здоровье? Ваши чувства к себе, к другим людям? (Ответы детей)
- Хотите, я расскажу вам интересную сказку о "Волшебной стране чувств"? Тогда сядьте удобно, погладьте свои ушки, приготовьтесь слушать.
- Далеко-далеко, а может быть и близко, есть волшебная страна. И живут в ней чувства: Радость, Удовольствие, Страх, Злость, Обида и Грусть. Живут они в маленьких цветных домиках. Причем, каждое чувство живет в домике определенного цвета. Каждый день, как только встает солнце, жители волшебной страны занимаются своими делами. Но однажды, случилась беда. На страну налетел страшный ураган. Порывы ветра были настолько сильными, что срывали крыши с домов и ломали ветви деревьев. Жители успели спрятаться, но домики спасти не удалось.
И вот ураган закончился, ветер стих. Жители вышли из укрытий и увидели свои разрушенные домики. Конечно, они были очень расстроены, но слезами, как известно, горю не поможешь. Взяв необходимые инструменты, жители вскоре восстановили свои домики. Но вот беда - всю краску унес ветер.
- Ребята, у нас есть цветные карандаши? Поможем жителям раскрасить их домики, восстановить красоту волшебной страны? Согласны? (Ответы детей). Тогда, чтобы помочь жителям быстрее справиться с делами, мы с вами поработаем в таких центрах:
* В центре науки и манипуляции вы начнете заполнять карту "Волшебной страны чувств" (у каждого ребенка своя карта);
* В центре строительства попытайтесь восстановить после урагана здания сказочной страны (из различных материалов);
* В центре кулинарии мы с вами приготовим угощение для жителей волшебной страны;
* А в центре искусства мы предлагаем вам нарисовать дворец короля.
- Предлагаю вам распределиться по центрам с помощью пиктограмм с изображением разного настроения. Первыми пойдут выбирать себе центр те дети, у кого на карточке изображена радость; вторыми - удивление; третьими - страх; и четвертыми - злость. Физкультминутка:
"Море волнуется раз...
Море волнуется два...
Море волнуется три...
Грустная фигура на месте замри! (Сердитая, удивленная, радостная и т. д.)
Завершающий круговой сбор: - Итак, подведем итоги. Восстановлена Сказочная страна, нарисован Дворец Короля. Проводим его во дворец. (Короля - фигурку, торжественно ведут во дворец).
- Мы с вами испытали радость от совместной работы, принятия важных решений. Вы помогли жителям Волшебной страны, поддержали их в трудную минуту, и они очень благодарны вам. Протяните руки над Сказочной Страной, почувствуйте тепло, которое идет к нам. Возьмите это тепло в свои ладошки (кисти рук описывают полукруг, как будто в ладошках появился шар). В ваших руках ........
Поднесите шар к своему сердцу, так он останется с нами. Приложение 1.2
Приложение 1.3
Рецепт угощения для жителей Волшебной страны чувств:
Канапе " Лето" (на 20 порций):
* 20 ломтиков белого хлеба
* 240 г сливочного масла
* 12 ст. л. тертого сыра
* 12 ст. л. толченых орехов
* Свежие фрукты
Способ приготовления: С ломтиков хлеба срезать корки. Из ломтиков хлеба при помощи специальных формочек или ножом вырезать различные фигурки. На получившиеся фигурки намазать сливочное (или сырное) масло. Смешать тертый сыр с толчеными орехами и выложить полученную массу сверху. Каждый бутерброд украсить свежими фруктами.
Приятного аппетита!
Приложение 1.4 Итоговое занятие с элементами развлечения
"Путешествие в Играй - город".
Задачи: * формировать понимание себя и умение "быть в мире с собой";
* развивать навыки общения в различных ситуациях со сверстниками с ориентацией на ненасильственную модель поведения;
* совершенствовать способности произвольной регуляции мышечных и эмоциональных ощущений;
* развивать адекватную оценочную деятельность, направленную на анализ собственного поведения и поступков окружающих людей;
* закреплять приемы мышечного и эмоционального расслабления.
Материалы: аудиозапись песни " Дорогой добра", звуков леса; эскиз ворот с замком; указатели с названиями улиц; эскиз дома с окнами; пиктограмма настроений; свиток с правилами общения.
Методы и приемы: упражнения имитационного и творческого характера, этюды, игры, решение проблемной ситуации, элементы психогимнастики, тренинг поведения в обществе, релаксация.
Ход занятия:
Дети входят в зал под веселую, бодрую музыку и становятся в круг.
Воспитатель. Здравствуйте, дорогие ребята! Я очень рада вас снова видеть. А вы рады нашей встрече? (Ответы детей)
Воспитатель. Посмотрите, у нас на занятии присутствуют гости. Хотели бы вы с ними познакомиться?
Воспитатель. А наши гости готовы к общению с ребятами? Тогда я предлагаю и гостям и ребятам поприветствовать друг друга.
Доброе утро, кто улыбнулся.
Глазки откройте и посмотрите:
Мы вас любим, и вы нас любите!
С другом всегда приятно разделить радость и грусть, отдать ему частичку своей души. Поэтому давайте возьмемся за руки и по цепочке, через рукопожатие, передадим наше хорошее отношение друг к другу, заботу, внимание, улыбку.
(Дети выполняют упражнение "Цепочка доброты")
Почувствовали, как сразу стало уютней и теплее в зале от наших улыбок и добрых слов?
Дети. Да!
Воспитатель. А теперь я предлагаю вам присесть на подушки, а нашим гостям на стулья. Всем удобно? Мне хотелось бы узнать, любите ли вы игры, и какие?
(Дети называют свои любимые игры)
А в какие игры любили играть наши гости, когда были маленькими?
(Гости отвечают)
Спросила я вас про игры неслучайно. Сегодня утром я получила письмо от своего друга музыканта, который живет в волшебном Играй-городе. Его жители очень любят играть, петь, танцевать и веселиться. Самая веселая среди них принцесса Игруля. Но в последнее время она загрустила, ни с кем не играет, только плачет. Жители города расстроились из-за этого и тоже загрустили. Мой друг просит нас помочь
развеселить принцессу и вернуть в город смех и радость. Но смогут это сделать только дружные, смелые, добрые дети. Как вы думаете, справитесь ли вы с этой задачей?
Дети. Да!
Воспитатель. Почему вы так считаете?
Дети. Мы веселые и любим играть.
Воспитатель. Тогда можно отправляться в путь! Я знаю дорогу и поведу вас. К сожалению, в Играй-город могут попасть только дети, поэтому мы вынуждены попрощаться с гостями, они будут ждать нашего возвращения в детском саду. Итак, я надеваю волшебный бант и превращаюсь в ребенка. Ну вот, я готова.
Нас солнца луч смешит и дразнит,
Нам нынче весело с утра.
Отправимся сейчас мы в город,
В котором главный гость - игра!
Проводится комплекс психогимнастики.
Отправляемся в поход.
Много нас открытий ждет.
Мы шагаем друг за другом
Лесом и зеленым лугом.
Крылья пестрые мелькают,
В поле бабочки летают.
Раз, два, три, четыре-
Полетели, закружились.
Мостик в стороны качался,
А под ним ручей смеялся,
На носочках мы пойдем
На тот берег попадем.
Дальше - глубже в лес зашли,
Налетели комары.
Руки вверх - хлопок над головой,
Руки вниз - хлопок другой.
Комаров всех перебьем
И к болоту подойдем.
Перейдем преграду вмиг
И по кочкам прыг, прыг, прыг.
Прыгать дружно мы умеем,
Прыгать будем мы дружнее:
Раз, два, раз, два.
Позади уже вода.
Под кустом пролезть не страшно
И под елкой не опасно.
Друг за другом успевайте,
Только ветки не сломайте.
Вдруг мы видим:
У куста выпал птенчик из гнезда.
Тихо птенчика берем
И назад его кладем.
Дальше по лесу шагаем
И медведя мы встречаем.
Посмотрите, ребята, медведь спит, разлегся посреди дорожки. Как же нам пройти мимо него и не разбудить?
Дети. Тихо, на носочках, друг за другом.
Воспитатель. Ух, прошли. А теперь бегом от медведя на полянку. Устали? Давайте отдохнем. Полежим на травке, послушаем голоса леса, позагораем. Как приятно пригревает солнышко. Солнечные лучики ласкают ваше лицо, шею, руки, ноги, живот. Все тело расслаблено. Но нам некогда лежать, нам пора уже вставать! Веселы, бодры мы снова, к приключениям готовы!
Ребята, посмотрите, а вот и ворота Играй-города. Здесь живет простой народ, он танцует и поет. Ворота города закрыты. Мой знакомый музыкант предупреждал меня, что замок на воротах волшебный. Он открывается сам, если выполнить три задания.
Задание 1. Вспомнить вежливые слова и поставить их на свое место в тексте.
* Растает даже ледяная глыба от слова теплого...(спасибо).
* Зазеленеет старый пень, когда услышит...(добрый день).
* Если больше есть не в силах, скажем маме мы...(спасибо).
* Мальчик вежливый и грамотный говорит, встречаясь...(здравствуйте)
* В России, во Франции и Дании на прощание говорят...(до свидания).
Задание 2. Что можно сказать загрустившему человеку, чтобы его развеселить?
Дети отвечают.
Задание 3. Показать мимикой грустного клоуна, веселого зайчонка, испуганного бельчонка, удивленного мальчика, злого волка.
Воспитатель. Молодцы, ребята! справились с заданиями. Ворота открыты, можно входить в город. А вот и улица Музыкальная. Здесь живет мой друг. Давайте к нему зайдем. А вот и он, какой он грустный. Может, попробуем его как-то развеселить? Дети. Да!
Воспитатель. Давайте ему покажем смешные рожицы.
Дети показывают смешные рожицы музыканту.
Не помогает. Чем же мы можем тебе помочь, чтобы ты не грустил?
Музыкант. Ребята, я такой грустный потому, что мне не с кем играть в мои любимые игры. Все жители города грустят. Может, вы сыграете со мной в мою любимую игру " Эхо"? Тогда мне сразу станет веселее.
Игра " Эхо".
Спасибо, ребята! У меня теперь такое хорошее настроение. Но я знаю, что вы торопитесь к принцессе Игруле, и не стану вас задерживать. Попрощаемся с вами
Дети прощаются с музыкантом и продолжают свой путь.
Воспитатель. А вот и переулок "Эмоции". Он приведет нас к дворцу принцессы. Посмотрите, какие любопытные жители этого дома. Выглянули в окна, чтобы посмотреть на нас. Как вы думаете, какое настроение у этого жильца?
Дети отвечают.
А у этого?
Дети отвечают.
К кому можно было бы зайти сейчас в гости, а к кому удобнее зайти в другой раз?
Дети отвечают.
Почему вы так считаете?
Дети отвечают.
Продолжаем наш путь. А вот и площадь Радости, и дворец Счастья. А вот и сама принцесса Игруля. Давайте поздороваемся с ней.
Дети. Здравствуйте, принцесса!
Принцесса начинает рыдать и стучать ногами об пол.
Принцесса. Не хочу с вами здороваться, не буду с вами дружить! Все злые. Никто меня не любит, не жалеет, никто не хочет со мной играть!
Воспитатель. Ну что ты, Игруля! Мы тебя любим и хотим с тобой дружить. Правда, ребята?
Дети. Да.
Воспитатель. Хочешь, мы тебя обнимем, пожалеем?
Принцесса. Хочу! Хочу!
Дети обнимают принцессу, жалеют ее.
Воспитатель. Ну, вот ты и успокоилась. Игруля, ты сказала, что с тобой никто не хочет играть. Что случилось? Может, ты сама что-то не так сделала?
Принцесса. Нет! Я всегда все делаю правильно. Я лучшая! Я главная! Всегда хочу быть первой!
Воспитатель. Ай-яй-яй! Игруля, как не хорошо! Поэтому никто и не хочет с тобой играть и дружить. Ребята, что можно посоветовать Игруле, чтобы у нее опять появилось много друзей?
Дети дают советы Игруле.
Принцесса. Ой, ребята! Какие вы молодцы! Я же эти правила поведения и общения когда-то знала, они у меня записаны на волшебном свитке, только я их забыла. Спасибо, что напомнили. А чтобы никто из вас не забыл, как вести себя с друзьями, я подарю вам свой свиток. Пусть он будет у вас в группе, и если кто-то из ребят начнет забывать эти правила, то вы ему напомните.
Воспитатель. Спасибо, Игруля! Нам бы очень хотелось погостить у тебя, но пора возвращаться в детский сад. Прощай!
Принцесса. Прощайте, ребята! Спасибо вам за все и счастливого пути!
Воспитатель. Ребята, задержались мы с вами в волшебном городе. А времени у нас осталось очень мало, чтобы вернуться в детский сад вовремя. Предлагаю проделать обратный путь домой с помощью силы мысли. Встаньте в круг, возьмитесь за руки, закройте глаза. Прокрутите в своей памяти весь наш путь от детского сада до дворца принцессы шаг за шагом.
Дети выполняют.
Открывайте глаза! Вот мы и вернулись. И гости нас дождались. Волновались за нас, соскучились? А давайте, ребята, расскажем, где мы были, что хорошего сделали. Дети делятся впечатлениями о своем путешествии с гостями.
Да, молодцы ребята! Сколько добрых дел сделали, стольким помогли. А теперь пора и нам прощаться. Не забывайте наказ, который вы дали Игруле, будьте дружными и добрыми.
Приложение 2
Тематический проект для детей старшего дошкольного возраста:
"Калейдоскоп эмоций"
Храмцова Т.В., Захарова А. - воспитатели
подготовительной группы
Программное содержание:
* Создать целостное представление о здоровом образе жизни у дошкольников.
* Ввести ребенка в сложный мир человеческих эмоций, помочь прожить определенное эмоциональное состояние, объяснить, что оно означает и дать ему словесное наименование.
* Научить детей понимать собственное эмоциональное состояние, выражать свои чувства и распознавать чувства других людей через мимику, жесты, выразительные движения, интонации.
* Способствовать самопознанию детей, положительному сомоотношению.
* Развивать навыки социального поведения, чувство принадлежности к группе, принятие других людей.
* Учить детей выражать свои чувства социально-приемлемыми способами.
* Способствовать формированию положительных черт характера у детей для лучшего взаимопонимания в процессе общения.
* Помочь родителям организовать с детьми дошкольного возраста оздоровительную работу, направленную на формирование у них мотивации и здоровья, поведенческих навыков у них здорового образа жизни.
Письмо к родителям
Уважаемые родители!
Мы продолжаем тему "Если хочешь быть здоров" и переходим к разделу - мир эмоций и чувств. Наш новый проект называется "Калейдоскоп эмоций".
В процессе реализации этого проекта мы узнаем:
* Где живут наши эмоции;
* Как влияет наше настроение на наше здоровье;
* Что такое релаксация.
Научимся:
* Выражать свои эмоции и чувства словами;
* Регулировать свое настроение.
Будем с детьми вырабатывать положительные черты характера, способствующие лучшему взаимоотношению в процессе их общения в группе. Развивать творческие способности и воображение в процессе игрового общения.
Мы хотим, чтобы ваши дети были веселыми и активными, самостоятельными и доброжелательными, помогающими и любознательными, инициативными и уверенными в себе, открытыми и сопереживающими, - то есть, психологически здоровыми.
Просим Вас принять участие в данном проекте и подготовить дома с детьми Ваши "рецепты здоровья" в виде брошюры или книжки-малышки. Только помните, чтобы быть здоровым, надо заботиться не только о теле, но и о душе!
Благодарим Вас за сотрудничество!
Словарь по теме:
* Мимика
* Жесты
* Эмоции - радость, грусть, обида, злость, испуг, удивление, и др.
* Здоровье
* Внутренний мир
* Эмоциональное благополучие
* Трудность
* Сила воли
* Самостоятельный ребенок
* Доброжелательный
* Инициативный
* Открытый ребенок
* Сопереживающий
* Любознательный
Итоговое мероприятие:
Праздник для детей и родителей "Ярмарка эмоций".
Круговой сбор
* Общение с детьми на тему: "Как влияет мое настроение на мое здоровье и здоровье других людей".
* Игра "Имя растет" (Маша - Мария, Ваня - Иван, Настя - Анастасия...)
* Игра "Назови имя ласково" ( Маша - Машенька, Саша - Сашенька...)
* Игра "Скажи наоборот" (Веселый - грустный, больной - здоровый, сильный - слабый ...)
* Объясни, почему так называют - доброжелательный, любознательный, сопереживающий, самостоятельный...
* Работа с пословицами и поговорками о здоровье, о настроении.
* Игра "Передай эмоцию по кругу"
* Игра "Злой медведь". Что может сделать рассерженный медведь? * Н-р: напасть на человека, напугать людей в лесу, похитить корову, порычать и др.
* Игра "Пантомима". Изобразить жестами, мимикой, звуками какой-либо предмет, действие, эмоции.
* Игра "Попробуй представить, что будет, если...". Н-р: вы гуляли с мамой в парке и встретили твою лучшую подружку (друга); твоя кошка играла дома, прыгнула на подоконник и уронила горшок с цветком; ты сидишь дома, тебе очень хочется на улицу, но за окном идет дождь и др.
* Упражнение "Разминка". Изобразить злого медведя. Но изображать его мы будем "по частям". Н-р: кто-то нахмурит брови, другой оскалит зубы, наморщит нос третий, подышать как рассерженный медведь, порычать, и др.
* Игра "Добрый медведь". Что может сделать ласковый медведь? Н-р: поесть мед или малину, танцевать, охранять коров и др.
* Этюд "Настроение для мамы". Ваша мама пришла с работы грустная, как можно улучшить настроение мамочки? Н-р: спеть песенку, прибрать в своей комнате, сесть к маме на колени, обнять и поцеловать и др.
* Упражнение "Доброе слово соседу". Давайте скажем нашему соседу справа по одному доброму слову. Н-р: добрый, хороший, веселый, красивый, и др.
* Игра-ассоциация "На что похожа радость?" (можно взять другую эмоцию). Вспомнить сою радость, радостный день, на что она была похожа? На цветок? На музыку? Какого она цвета? (ответы детей).
* Рисование "мысленных картинок" на разные ситуации. Н-р: как мы ездили с семьей в лес за грибами, как я купался в море, смотрю в окно на дождь, сломалась моя самая любимая игрушка, меня поругала мама и др.
* Упражнение "Дружба начинается с улыбки". Возьмитесь за руки, посмотрите друг другу в глаза и подарите самую добрую улыбку. * Конкурс хвастунов: все мы попали в парк развлечений и превратились в хвастунов. А хвастаться мы будем соседом справа. Посмотрите на своего соседа, подумайте какой он, что он умеет делать, что у него хорошо получается. Совместная деятельность в центрах активности (примерные темы).
Центр языка и литературы
* Тема: Где живут мои эмоции? Занятие: Сочинение сказки.
* Тема: Как можно изменить чувства другого человека. Занятие: Как помочь грустному человеку ("рисование" мысленных картинок на эмоцию - грусть, обсуждение картинок; игры "веселые обезьянки" и "обезьянки уснули").
* Тема: Как можно изменить чувства другого человека. Занятие: Как помочь сердитому человеку ("рисование" мысленных картинок на тему - я сержусь, обсуждение картинок; игры "мама рассердилась" и "ласковое имя"). * Тема: Сильный человек - это человек с сильной волей. Занятие: Сила человека - это сила его воли ("рисование" мысленных картинок на тему - сильный человек, обсуждение картинок; работа со сказкой о двух братьях и сильной воли).
* Тема: Я здоровье сохраню, сам себе я помогу. Занятие: Составление альбома здоровья.
Центр искусства
* "Палитра эмоций" Заполнение эмоций цветом. * Методика "Карта тела" - Где живут наши эмоции? * "Человек с сильной волей". Рисование человека с сильной волей.
* "Интересно ли детям на представлении в цирке?". Дорисовать лица детей.
* "Театр". Изготовление масок, которые изображают эмоцию.
* "Храбрец". Лепка из глины своих "страхов" и трансформация их в другие приятные образы.
* "Мир прекрасен" - составление коллажа с помощью различных иллюстраций.
* Роспись деревянных ложек по настроению ребенка.
* "От чего бывает весело, грустно, обидно...". Рисование и лепка из глины различных этюдов на выражение эмоционального состояния.
* Портрет здорового человека.
Центр манипуляций
* Дидактическая игра: "Как я разрешаю конфликты".
* "Подбери маску клоуну".
* Нарисуй лицо веселого и грустного мальчика.
* "Составь фоторобот".
* "Какое слово лишнее".
* "Какое у тебя сейчас настроение?". Работа с карточками.
* Настольная игра: "Королевство внутреннего мира".
* "Рецепты здоровья".
* Составление "цветка здоровья".
Центр науки
* Тема: Я преодолеваю трудности. Детям предлагается представить, что каждый из них - это маленький котенок, которому нужно выполнить три задания трудное, скучное и неполучающееся. И тот, кто выполнит эти задания, тот преодолеет три горы, а значит, обязательно сможет преодолеть их и в будущем.
* Тема: Как влияет массаж на мое самочувствие. Обучение детей точечному массажу.
* Тема: Возможности дыхания. Снижение чувства тревоги. Обучение детей диафрагмальному дыханию.
Центр сюжетно-ролевых игр
* Игра "Начинающий фотограф".
* Игра " Хочукалки".
* Игра "Щекоталки". * Игра "Один, два, три, фигура чувства замри".
* Рассматривание картин художников и обыгрывание детьми изображенных на них состояний: страха, радости, грусти, гнева.
* Тема: Герои русского фольклора, - какие они? Задания: - "Конкурс на самую страшную Бабу ягу"
- "Танец Бабы Яги"
- "Самый смешной Змей Горыныч"
- сказка "Репка" в стране "Наоборот"
Центр строительства
* Дом, где мне всегда хорошо. * Мост дружбы.
* Ворота радости.
Центр кулинарии
* Салат "Здоровье"
* Печенье для прекрасного настроения.
Литература:
1. Ковалец, И.В. Азбука эмоций: Практическое пособие для работы с детьми, имеющими отклонения в психофизическом развитии и эмоциональной сфере: Метод. Пособие для педагогов общего и спец. образования. [Текст] / О.Н. Капшук. - М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2003. - 136с.
2. Крюкова, С.В., Слободяник, Н.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста: Практическое пособие. [Текст] / С.В. Крюкова, Н.П. Слободяник. - М.: Генезис, 1999. - 195с.
3. Кудрявцева, О.Н. Релаксационные упражнения для дошкольников. // "Воспитатель ДОУ". [Текст] / О.Н. Кудрявцева. - 2008, №1. с. 9-16
4. Лютова, Е.К. Монина, Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. [Текст] / Е.К. Лютова, Г.Б. Монина. - СПб.: Речь, 2007. - 176 с.
5. Маслова, Т. М. Развитие эмоциональной сферы дошкольников с помощью шедевров мировой живописи. [Текст] /Т.М. Маслова - СПб: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2007. - 30с. +15 цв.илл.
6. Пазухина, И.А. Давай познакомимся! Тренинговое развитие и коррекция эмоционального мира дошкольников 4 - 6 лет: Пособие для практических работников детских садов. [Текст] / И.А. Пазухина - СПб.: ДЕТСТВО - ПРЕСС, 2004. - 272с.
7. Рытов, Д. Развиваем эмоциональную сферу дошкольников с помощью деревянных ложек. [Текст] / Д. Рытов // Дошкольное воспитание, 2010, №4. - С. 32-37
8. Хухлаева, О.В., Хухлаев О.Е., Первушина И.М. Тропинка к своему Я: как сохранить психологическое здоровье дошкольников. [Текст] / О.В. Хухлаева, О.Е. Хухлаев, И.М. Первушина.- М.: Генезис, 2009. - 175 с
Приложение 2.1
Пословицы и поговорки
О здоровье:
* В здоровом теле - здоровый дух!
* "Надо заботиться о своем теле, чтобы душе не расхотелось в нем жить" У. Черчилль
* Я здоровье сберегу - сам себе я помогу!
О человеке:
* Где смелость, там и победа.
* Грамоте учиться - всегда пригодится.
* Мир не без добрых людей.
* На вкус, на цвет товарища нет.
* От вежливых слов язык не отсохнет.
О поведении:
* Будь как дома, не забывай, что в гостях.
* Дома - как хочу, а в людях - как велят.
* Других не суди - на себя погляди.
* Не мучь мухи: и ей больно.
* После драки кулаками не машут
* Хорошо в гостях, а дома лучше.
О дружбе:
* Дружба дороже денег.
* Дерево держится корнями, а человек - друзьями.
* Крепкую дружбу и топором не разрубишь.
* Как аукнется, так и откликнется.
* Легко друзей найти, да трудно сохранить.
* Лучше матери друга не сыщешь.
О настроении:
* Дурное настроение есть одна из разновидностей лени.
* Управляй своим настроением, ибо оно, если не повинуется, то повелевает.
* Мужественный человек не имеет права чувствовать себя несчастным.
* Мрачное настроение - это глухая стена между нами и остальным миром.
* Лучшее украшение жизни - хорошее настроение.
* Хорошее настроение делает терпимыми все вещи.
* Ум не спасает нас от глупостей, совершаемых под влиянием настроения.
* Хорошее настроение - это доброта и мудрость вместе.
* Хорошее настроение - радость по поводу дел благоразумного человека.
* Если вы хотите, чтобы жизнь вам улыбалась, подарите ей сначала хорошее настроение.
Русские пословицы
* Умей находить радость в жизни - вот лучший способ привлечь счастье
* От радости и старики со старухами помолодели.
* От радости кудри вьются, в печали секутся.
* Радость прямит, кручина крючит.
* У горькой беды нет сладкой еды.
* Радость горю не попутчик.
* Радость не вечна, печаль не бесконечна.
* Не узнав горя, не узнаешь и радости.
Японские пословицы
* Беда превратилась в счастье.
* В радости есть семя печали, в печали - семя радости.
* Радости и огорчения в жизни зависят от других людей.
Китайская пословица
* Умей находить радость в жизни - вот лучший способ привлечь счастье.
Древнеиндийская пословица * Радость кончается горем, горе - радостью.
Ингушская пословица
* Если ты будешь делить с людьми их горе и радость, они ответят тебе тем же.
Приложение 2.2
Физкультминутки
* Дети встают в позу кошечки и начинают по музыку двигаться по комнате, по хлопку ведущего кошечки начинают мяукать, ползти, прыгать, лежать, рычать.
* "Салют". Дети кладут руки друг на друга и по команде ведущего вскидывают их вверх, получается салют.
* "Подыши как....". Ведущий просит подышать детей так, как дышит спокойный, разозлившийся, испуганный или засыпающий человек.
* "Будь внимательным". Дети под музыку веселятся. Затем на слове "зайчики" дети должны прыгать, изображая радость, удовольствие. "Лошадки" - как бы ударять копытом об пол изображая злость, гнев. "Раки" - пятится, изображая обиду. "Птицы" - ходить, раскинув руки, изображая эмоцию страх.
* "Собачка хочет ласки". Дети по очереди превращаются в собачек, которым хочется быть счастливыми, чтобы их погладили. Ребенок - собачка подходит к остальным, машет хвостиком и просит ласки. Остальные гладят и пытаются сделать его счастливым.
Приложение 2.3
Загадки
Угадай эмоцию, изобрази мимикой Радость
* Я улыбаюсь
Мои глаза слегка прищурены
Уголки рта слегка приподняты
Я смеюсь
Я хохочу
Я пою.
* Весела я, весела
Ножками я топаю,
Я танцую, я пою
И в ладоши хлопаю
Печаль
* Мне грустно.
Глаза слегка сужены
Уголки рта опущены
Я плачу.
* Плакали ночью
Желтые клены.
Вспомнили клены,
Как были зелены...
Спокойствие
* Мои движения плавны,
Руки свободно опущены.
Мое лицо спокойно.
Глаза слегка приоткрыты. Я засыпаю. * Тихо все. На ветке замер каждый лист.
Из кустов несется соловьиный свист.
Потемнело небо там, в дали лесной.
Солнце закатилось, и настал покой.
Злость
* Мои брови нахмурены и сдвинуты.
Зубы стиснуты.
Губы плотно сжаты.
Ноздри расширены и дрожат.
Я сжимаю кулаки.
Я хочу ударить. Я кричу.
* У забора сиротливо
Пригорюнилась крапива.
Может, кем обижена?
Подошел поближе я.
А она-то злюка, Обожгла мне руку.
Удивление
* Мои брови приподняты.
Рот слегка приоткрыт, округлен.
Глаза раскрыты.
Я восклицаю: "О-О-О!" или "АХ!".
* Строим дом, строим дом.
Снежный ком кладем на ком.
Сами носим, сами льем воду из ведерка.
Ой, хотели сделать дом - получилась горка!
Страх
* Мои брови приподняты и слегка сведены на переносице.
Глаза очень широко открыты.
От испуга я дрожу.
Я хочу защититься, спрятаться, убежать.
* Гром гремит, грозит, грохочет.
Напугать гроза нас хочет.
Небо было голубое - Стало грозное, стальное...
Град горошинами бьет, град гулять нам не дает.
Вина, стыд
* Я опускаю и отворачиваю голову в сторону.
Я прячу глаза.
У меня краснеет лицо, уши.
* Ваза синяя разбита, лужа на паркете...
Мать на мальчиков сердита: " Отвечайте дети, кто из вас с цветами вазу уронил с окошка?"
Может быть, ответить маме:
"Виновата кошка?".
И Володя, и Сережа покраснели сразу
Мама спрашивает строже:
"Кто же трогал вазу?"
Младший прячется за брата, старший смотрит прямо
Говорит: "Прости нас мама, оба виноваты".
Приложение 2.4
Конспект работы в центрах активности:
Как можно изменить чувства другого человека?
Круговой сбор
Здравствуйте ребята, мы очень рады видеть вас здоровыми, веселыми, счастливыми. Я вам предлагаю взяться за руки и улыбнуться друг другу. Вот какое радостное получилось у нас приветствие. Давайте сегодня мы необычно вас посчитаем. Необходимо вместе со счетом называть имя соседа справа (последний озвучивает количество человек в группе и выставляет число на стенде). Игра "Что за чем?" на тему времена года (ведущий бросает мяч, ребенку называя при этом время года, а ребенок озвучивает последующее время года).
Сейчас мы с вами поиграем в знакомую нам игру "Мысленные картинки". Каждый представьте себе картинку, на свободную тему...представили, а теперь мы по очереди поделимся своими картинками со всеми ребятами. Придумайте название вашим картинкам. Какие эмоции они у вас вызывают?
Ребята вспомните, как называется проект, с которым мы с вами начали знакомиться (ответы детей "Калейдоскоп эмоций").
Вы правильно вспомнили, знакомство наше продолжается. Для вас сегодня открыто четыре центра: центр литературы - в нем вы познакомитесь, как можно помочь грустному человеку; центр искусства - в нем вы будите необычным способом рисовать настроения; в центре строительства - вы сможете построить "дом дружбы" и в центре манипуляции вас ждет игра "Королевство внутреннего мира". Центр литературы
В центре литературы мы сегодня будем работать над темой: как можно изменить чувства другого человека. Занятие наше называется - как помочь грустному человеку.
Ребята, некоторые мысленные картинки, нарисованные вами, были веселыми, а некоторые грустными. И это понятно, потому что у всех в жизни бывают и веселые и грустные ситуации. Сегодня мы поговорим о грустных ситуациях и вспомним некоторые из них (выбор ребенка с самой грустной ситуацией на роль грустного человечка). Выбранный ребенок садиться на стул перед группой, делает грустное выражение лица, а дети по очереди подходят и пытаются утешить (сказать добрые слова, рассмешить, погладить, поиграть), когда выбранный ребенок улыбнется, он возвращается на место, а тот, кому удалось заставить улыбнуться, занимает его место.
Домашнее задание: понаблюдайте дома за мамой, когда она грустит, и попробуйте ее утешить разными способами.
Центр искусства
Сейчас я узнаю, кто из вас самый внимательный. На музыкальном занятии вы играли на музыкальных инструментах, как они называются? Конечно, это были деревянные ложки. А что необычного вы в них заметили? (ответы детей...). Конечно, ложки были нераскрашены. А вы сегодня, в центре искусства будете рисовать на каждой ложке - настроение. Ведь у каждой ложки может быть свое настроение, свой характер.
Центр строительства
Ребята, посмотрите кто же это у нас в гостях (ответ детей - чебурашка).
А посмотрите на его лицо, как вы думаете, какое у него настроение...да он очень грустный. Чебурашка так хотел, чтобы все его друзья были рядом, дружили и весело играли, но нет для этого подходящего места. Мы сможем помочь ему? А как? (ответы детей...). А давайте построим для всех друзей Дом дружбы.
Центр манипуляции
В центре манипуляций мы предлагаем вам сегодня поиграть в игру, которая называется "Королевство внутреннего мира". Эта игра относится к классу хорошо знакомых вам настольных игр, но отличается тем, что в ней нужно не просто передвигать по клеточкам фишки, бросая игральный кубик, но и выполнять самые разные задания. Посмотрите, клеточная дорожка разбита на шесть секторов - мышление, внимание, чувства, память, характер и воображение. В случае если ваша фишка попала на клеточку со знаком вопроса, то вы должны взять верхнюю карточку, лежащую в этом секторе и выполнить задание, написанное в карточке. Если задание выполнено правильно вы получаете один балл. Итак, мы начинаем игру! Приложение 2.5
Ярмарка эмоций
Праздник для детей и их родителей.
Цель: развитие эмоционально - волевой сферы детей старшего дошкольного возраста. Задачи: * профилактика психосоматических заболеваний;
* знакомство с базовыми эмоциями;
* помощь в формировании эмоциональной децентрации
Музыкальный зал оформлен в стиле русской народной ярмарки: ворота с надписью "Ярмарка эмоций", плетень, лапти, сапожки, лоскутное одеяло, самовар, сушки. Стены оформлены семейными газетами и рисунками детей "Наши эмоции".
Родители в зале.
Входит педагог. В это время слышен шум голосов и народных музыкальных инструментов.
Ход праздника:
Педагог: - Эй, дорогие родители, Детских праздников любители!
Вы не стойте у дверей, проходите поскорей!
- Что за шум, что за гам?
Входят дети в русских народных костюмах : - Едет ярмарка к нам! (хором)
1-й ребенок: - Внимание! Внимание!
2 -й ребенок: - Народное гуляние!
3- й ребенок: - Торопись, честной народ,
Всех сегодня праздник ждет!
Звучит музыка "Эх, полным - полна моя коробочка", входит психолог в русском костюме с горкой коробок, как коробейник.
Психолог: - Эх, полным - полна моя коробочка,
В ней загадок до краев, Приглашаю всех ребят отгадывать и девиц и пареньков!
- Здравствуйте, мальчики! Здравствуйте, девочки! Здравствуйте, уважаемые мамы и папы! У нас сегодня особенная ярмарка - ярмарка эмоций, а у меня в коробках и лежат эти эмоции, только вот беда: коробки - то не подписаны, придется нам отгадывать - в какой коробке, какая эмоция! А поможет нам в этом музыка! - открывает первую коробку, слышится флейта (печальная музыка - я "Степь да степь кругом...").
Психолог: - Отгадай, честной народ,
Какая же эмоция тут живет?
Дети: - Грусть!
Психолог вынимает сделанную заранее на занятиях с детьми пиктограмму эмоции грусти.
Психолог: - Как верно вы, ребята, угадали
Да и вы родители нам помогали!
Только слышите - грустная мелодия флейты опять звучит! Кто же это играет?
Открывается занавес - сидит девочка пастушка с флейтой, плачет.
Психолог: - Сидит пастушка, скучает,
А всяк ее поучает: Дети: (подбегают к пастушке по одному):
1. - Займись делом, порисуй мелом! (ребенок с мелком)
2. - Возьми лопатку, вскопай грядку! (ребенок с лопаткой)
3. - Позвони Косте, позови в гости! (ребенок с телефоном)
4. - Попрыгай пастушка, не сиди как старушка! (ребенок с прыгалками)
Пастушка: - Оставьте меня в покое,
У меня настроение такое!
Психолог: - Ну, ребята, давайте тогда поиграем, ведь мы - то знаем, что игра - лучшее средство от грусти и печали. А пастушка, может быть, захочет к нам присоединиться и тогда наверняка развеселится!
Дети играют в русскую народную игру "Гори - гори ясно..."
Психолог: Знаешь, пастушка, мы с ребятами давно заметили, что если тебе грустно, надо о своей грусти рассказать другу, или маме, или папе, и они тебе обязательно помогут. А мы помогли тебе нашей игрой! Теперь можно посидеть отдохнуть, а я открываю вторую коробочку.
Дети усаживаются по местам. Психолог открывает коробочку, слышится мелодия песни "Чепуха". Выбегают дети и поют песню "Чепуха".
Психолог: - Отгадай, честной народ,
Какая эмоция здесь живет!
Дети: - Удивление!
Психолог вынимает сделанную заранее на занятиях с детьми пиктограмму эмоции удивления.
Психолог: - Как верно вы, ребята, угадали,
Да и родители нам помогали!
У нас ребята знают стихотворения,
Которые вызовут у всех великое удивление!
Дети:
1. Рано утром, вечерком,
Поздно на рассвете,
Ехал дяденька верхом В ситцевой карете.
2. А за ними во всю прыть,
Прыгая шагами,
Волк пытался переплыть
Миску с пирогами.
3. Заяц на небо взглянул-
Там землетрясенье,
И из тучи на него Капнуло варенье.
4. Спит в речушке Рыбалов!
5. Собирают сыр с кустов!
6. С зайцами пасут коров!
7. На лугу доят волов!
8. В пляс пускается медведь!
9. Тыквы стали песни петь!
10. Косят косари леса!
11. На снегу лежит роса!
12. А луна нам утром светит!
Все хором: - И конфет не любят дети!
Психолог: - Спасибо вам ребята, отдохните пока, а я открою следующую коробочку.
Слышится гневная музыка.
Психолог: - Отгадай, честной народ,
Какая эмоция здесь живет!
Дети: - Гнев!
Психолог: - Как верно вы, ребята, угадали,
Да и родители нам помогали!
Упражнение с воздушным шариком на совладание с гневом.
Психолог: - Ох, с гневом - то нужно осторожно обращаться! Представьте, что воздушный шарик - это вы сами, а воздух в этом шарике - гнев, который в эту минуту вас так и переполняет. Что будет, если весь гнев, не раздумывая, сразу выпустить?
Предлагаю вам лопнуть шарик, прыгнув на него двумя ногами.
Психолог: - Что произошло? Что вы почувствовали?
Ответы детей
Психолог: А теперь надуем другой шарик и зажмем его в руке. Выпускайте воздух постепенно.
Психолог: - Как вел себя наш шарик?
Маша: - Мой шарик гнев выражает,
Но ни кого не обижает!
Психолог: - Здорово! Существуют опасные и безопасные способы выражения гнева. А сейчас мы вам покажем, как выражают свой гнев жители одного лесного царства - государства.
Игра "Король - боровик".
Хоровод. В центре ребенок в шапочке гриба: король Боровик.
Дети хором: - Шел король боровик Через лес напрямик,
Он ворчал и кричал
И ногами стучал.
Был король - боровик не в духе,
Короля покусали мухи.
Дети останавливаются и говорят Боровику: - Эй, король Боровик!
Ты ж хороший старик,
Никого не обижай - Свои чувства выражай!
Боровик топает ногами: - Ох, я злюсь, ох, я злюсь,
Очень сильно сержусь!
Дети Боровику: - Глубоко подыши (останавливаются, делают дружно два раза вдох - выдох),
Улыбнись от души! (улыбаются)
Психолог: - Как хорошо, ребята, Боровика мы успокоили, научили его свои чувства выражать, никого не обижать. Теперь пришла пора открыть последнюю коробочку. Психолог открывает коробочку, слышится радостная песня "Самовар". Дети танцуют танец самовар. Психолог: - Отгадай, честной народ,
Какая эмоция здесь живет!
Дети: - Радость! Ура!!!
Психолог вынимает из коробочки пиктограмму эмоции радости.
Психолог: - Здорово вы ребята, умеете эмоции узнавать. Спасибо вам за танец и конечно за выставку "Наши эмоции", которую вы приготовили для нас.
Дорогие родители, выходите с нами в круг , поиграйте с нами в нашу любимую игру "Море эмоций".
Игра "Море эмоций"
Психолог: - Море волнуется - раз, море волнуется - два, море волнуется - три, удивленная, (радостная, грустная, виноватая, заинтересованная ) фигура на месте замри!
Спасибо всем! До свидания! Желаем вам много - много радости!
Звучит песня "Эх, полным - полна моя коробочка...".
Приложение 3
Программа "Музыка - хранительница эмоций"
Автор А.В. Шувалова
Содержание программы
Тема 1. "Как музыка рассказывает об эмоциях (язык музыки)":
- познакомить с тем, что каждое музыкальное произведение несёт эмоциональные чувства и состояния, которые по-разному отражают композиторы в своих произведениях;
- познакомить с тем, что эмоциональное содержание музыки передаётся через комплекс средств музыкальной выразительности (ритм, лад, динамика, регистр, тембр и т.д.);
- показать способы установления связи средств музыкальной выразительности с эмоциональным содержанием музыки (радостное настроение - быстрая, мажорная; спокойная - медленная, мажорная; грусть - медленная, минорная; гнев - быстрая, минорная и др.).
Тема 2. "Я слушаю музыку":
- рассказать, что музыку можно слушать в филармонии, театре, опере, балете, дома по радио, телевизору, магнитофону, проигрывателю и др.;
- сформировать представления о том, что место слушания музыки определяет особенности поведения ребёнка при её восприятии (например, в филармонии необходимо слушать музыку молча, не мешая окружающим; дома, слушая музыку, можно подпевать, пританцовывать и др.);
- формировать основы культуры слушания музыки:
а) во время звучания музыки должна соблюдаться тишина;
б) сохранять постоянное внимание к музыке в течение всего её звучания;
в) уметь следить за развитием музыкальной мысли - слушая музыку, подпевать про себя её мелодию;
г) переживать музыку как связанное неделимое целое, имеющее начало, продолжение и окончание.
Тема 3. "Музыка и эмоциональное состояние человека":
- познакомить с возможностями музыки в передаче внутреннего мира человека и окружающей жизни;
- учить способам выражения эмоций, возникших в результате слушания музыки: мимика, жесты, танцевальные движения, пение, рифмованные слова, строки и т.д..
Тема 4. "Музыкально - эмоциональный словарь":
- в процессе слушания музыки обогащать словарь ребёнка понятиями, передающими оттенки эмоциональных состояний, отношений, оценок, одновременно поясняя и расширяя рамки переживаний детей;
- ввести в опыт художественно - речевого общения детей слова, позволяющие им говорить о музыке (темп - скорость движения музыки; тембр - окраска звука; динамика - степень громкости исполнения музыки);
- учить аргументировать свои суждения с помощью средств музыкальной выразительности ("Музыка звучала грустная, так как темп был медленный, по динамике звучала тихо");
- актуализировать в речевом опыте детей оценки - суждения, оценки - мнения ("Эта музыка интересна, но...", "Мне думается, что у Д. Кабалевского об этом...").
Тема 5. "Я рассказываю музыкой о себе":
- дать знания о том, что музыка может раскрывать каждому самого себя. Слушатель видит в произведении нечто значительное для себя, что отвечает его желаниям и надеждам, вспоминает те жизненные события, которые бы напоминали звучание музыки, или музыка вызвала воспоминания о каких-либо событиях;
- познакомить со способами нахождения "себя" в музыке:
а) выявление главного настроения (весёлое, грустное, гневное и др.);
б) определение средств музыкальной выразительности;
в) рассмотрение особенностей развития музыкального образа;
г) выявление главной идеи произведения.
Все виды художественной деятельности по восприятию музыкальных произведений предваряются этико - эстетическими беседами об эмоциях на темы: "Язык эмоций", "Как возникают эмоции?", "Эмоции и лицо человека", "Эмоции и жесты", "Эмоции и движения тела", " Эмоции и слова".
Приложение 4
Система релаксационных упражнений для детей дошкольного возраста
Умение расслабиться помогает одним детям снять напряжение, другим - сконцентрировать внимание, снять возбуждение. Расслабление вызывается путем специально подобранных игровых приемов. Каждому дается образное название, это увлекает детей. Они выполняют расслабляющие упражнения, не просто подражая ведущему, а перевоплощаясь, входя в заданный образ. Большинство детей правильно воспринимают эти упражнения, хорошо расслабляются. Об этом позволяет судить внешний вид ребенка: спокойное выражение его лица, ровное ритмичное дыхание, вялые послушные руки, которые тяжело падают, у некоторых появление зевоты, сонливое состояние и т.д. Опыт показывает, что в результате применения релаксации, у многих детей налаживается сон, они становятся более уравновешенными и спокойными.
"Релаксационные паузы" включены в режим дня детского сада. В предлагаемом комплексе упражнения расписаны понедельно, с учётом этапности работы (по Э. Джекобсону):
* Первое упражнение направлено на мышечную релаксацию по контрасту с напряжением, может быть использовано в комплексе УГГ: как физминутка на занятии, в любом режимном моменте в течение дня;
* Второе упражнение - это мышечная релаксация по представлению. Проводится один раз в день, после дневной прогулки.
Поскольку наши дети испытывают дефицит положительных тактильных ощущений, в сюжет настроев введены элементы тактильного взаимодействия ведущего и ребёнка ("ветерок гладит тебя"). Это положительно влияет на реакцию расслабления.
Система релаксационных упражнений для детей старшего дошкольного возраста:
Неделя месяцасентябрьоктябрьI1) "Солнечный зайчик"
2) "На полянке"1) "Бабочка"
2) "Волшебный сон"II1) "Улыбка"
2) "На полянке"1) "Солнечный зайчик"
2) "Волшебный сон"III1) "Пчелка"
2) "Порхание бабочки"1) "Варвара"
2) "Водопад"IV1) "Качели"
2) "Порхание бабочки"1) "Шишки"
2) "Водопад" ноябрьдекабрьI1) "Сорви яблоко"
2) "Воздушный шарик"1) "Сосулька"
2) "Снежинки"II1) "Холодно-жарко"
2) "Воздушный шарик"1) "Штанга"
2) "Снежинки"III1) "Солнечный зайчик"
2) "Полет птицы"1) "Тряпичная кукла и солдат"
2) "Лентяи"IV1) "Шалтай-болтай"
2) "Полет птицы"1) "Драгоценность"
2) "Лентяи" январьфевральI1) "Каждый спит"
2) "Тихое озеро"1) "Муравей"
2) "Радуга"II1) "Игра с песком"
2) "Тихое озеро"1) "Винт"
2) "Радуга"III1) "Солнечный зайчик"
2) "Облака"1) "Штанга" (стихи)
2) "Ручей"IV1) "Солнышко и тучка"
2) "Облака"1) "Олени"
2) "Ручей" мартапрельI1) "Кулачки"
2) "Отдых на море"1) "Насос и мяч"
2) "На полянке"II1) "Солнечный зайчик"
2) "Отдых на море"1) "Тряпичная кукла и солдат"
2) "На полянке"III1) "Бабочка"
2) "Волшебный сон"1) "Муравей"
2) "Водопад"IV1) "Игра с песком"
2) "Волшебный сон"1) "Холодно-жарко"
2) "Водопад" майиюньI1) "Шалтай-болтай"
2) "Воздушный шарик"1) "Солнечный зайчик"
2) "Лентяи"II1) "Драгоценность"
2) "Воздушный шарик"1) "Игра с песком"
2) "Лентяи"III1) "Каждый спит"
2) "Порхание бабочки"1) "Бабочка"
2) "Полет птицы"IV1) "Винт"
2) "Порхание бабочки"1) "Муравей"
2) "Полет птицы" июльавгустI1) "Сорви яблоко"
2) "Радуга"1) "Штанга" (стихи)
2) "Ручей"II1) "Солнышко и тучка"
2) "Радуга"1) "Варвара"
2) "Ручей"III1) "Улыбка"
2) "Тихое озеро"1) "Пчелка"
2) "Облака"IV1) "Качели"
2) "Тихое озеро"1) "Шалтай-болтай"
2) "Облака"Настрой для релаксации
В использовании приёмов релаксации важно придерживаться техники поэтапного перехода в состояние расслабления. Упражнения рекомендуется выполнять в сопровождении приятной, спокойной музыки.
* 1 этап Лечь удобно и расслабиться.
* 2 этап
Прочувствовать, "осмотреть" всё своё тело мысленным взором, вызывая чувство тепла. Последовательно "осмотрев" все его части: голову, руки, ноги, туловище. Желательно при этом закрыть глаза.
* 3 этап
Ощущение приятного тепла, удовольствия, покоя, комфорта от расслабленного тела.
* Вводная часть перед каждым настроем
Дети ложатся на ковёр, устраиваются удобно. Руки вытянуты вдоль туловища, расслаблены. Ноги прямые, не скрещенные. Играет тихая спокойная музыка.
Ведущий: - "Ложитесь удобно. Закройте глаза. Дышим спокойно и ровно. Дадим нашим ногам и рукам отдохнуть, вытянем и расслабим их. Давайте помолчим и прислушаемся к звукам вокруг себя... (пауза). Прислушайтесь к вашему дыханию... (пауза) Дыхание ровное и спокойное. Позвольте своему телу расслабиться и отдохнуть... (пауза). Послушайте, что я хочу вам рассказать..."
"Воздушные шарики". Представьте себе, что все вы - воздушные шарики, очень красивые и весёлые. Вас надувают, и вы становитесь всё легче и легче. Все ваше тело становится лёгким, невесомым. И ручки лёгкие, и ножки стали лёгкие, лёгкие. Воздушные шарик поднимаются всё выше и выше. Дует тёплый ласковый ветерок, он нежно обдувает каждый шарик ...(пауза - поглаживание детей). Обдувает шарик ..., ласкает шарик ... Вам легко, спокойно. Вы летите туда, куда дует ласковый ветерок. Но вот пришла пора возвращаться домой. Вы снова в этой комнате. Потянитесь и на счёт "три" откройте глаза. Улыбнитесь своему шарику.
"Облака". Представьте себе тёплый летний вечер. Вы лежите на траве и смотрите на проплывающие в небе облака - такие белые, большие, пушистые облака в голубом небе. Вокруг всё тихо и спокойно, вам тепло и уютно. С каждым вдохом и выдохом вы начинаете медленно и плавно подниматься в воздух, всё выше и выше, к самым облакам. Ваши ручки лёгкие, лёгкие, ваши ножки лёгкие. Все ваше тело становится лёгким, как облачко. Вот вы подплываете к самому большому и пушистому, к самому красивому облаку на небе. Ближе и ближе. И вот вы уже лежите на этом облаке, чувствуете, как оно нежно гладит вас, это пушистое и нежное облако ... (пауза - поглаживание детей). Гладит ..., поглаживает ... Вам хорошо и приятно. Вы расслаблены и спокойны. Но вот облачко опустило вас на полянку. Улыбнитесь своему облачку. Потянитесь и на счёт "три" откройте глаза. Вы хорошо отдохнули на облачке.
"Лентяи". Сегодня мои дети много занимались, играли и наверное устали. Я предлагаю вам немного полениться. Представьте себе, что вы - лентяи и нежитесь на мягком, мягком ковре. Вокруг тихо и спокойно, вы дышите легко и свободно. Ощущение приятного покоя и отдыха охватывает всё ваше тело. Вы спокойно отдыхаете, вы ленитесь. Отдыхают ваши руки, отдыхают ваши ноги ...(пауза - поглаживание детей). Отдыхают ручки у ..., отдыхают ножки у ... Приятное тепло охватывает всё ваше тело, вам лень шевелиться, вам приятно. Ваше дыхание совершенно спокойно. Ваши руки, ноги, всё тело расслаблено. Чувство приятного покоя наполняет вас изнутри. Вы отдыхаете, вы ленитесь. Приятная лень разливается по всем телу. Вы наслаждаетесь полным покоем и отдыхом, который приносит вам силы и хорошее настроение. Потянитесь, сбросьте с себя лень и на счёт "три" откройте глаза. Вы чувствуете себя хорошо отдохнувшими, у вас бодрое настроение.
"Водопад". Представьте себе, что вы стоите возле водопада. Чудесный день, голубое небо, тёплое солнце. Горный воздух свеж и приятен. Вам дышится легко и свободно. Но водопад наш необычен, вместо воды в нём падает мягкий белый свет. Представьте себе, что вы стоите под этим водопадом и почувствуйте, как этот прекрасный белый свет струится по вашей голове. Вы чувствуете, как он льётся по лбу, затем по лицу, по шее... Белый свет течёт по вашим плечам ..., помогает им стать мягкими и расслабленными ...(пауза - поглаживание детей). А нежный свет течёт дальше по груди у ..., по животу у ... Пусть свет гладит ваши ручки, пальчики. Свет течёт по ногам и вы чувствуете, как тело становится мягче, вы расслабляетесь. Этот удивительный водопад из белого света обтекает всё ваше тело. Вы чувствуете себя совершенно спокойно, и с каждым вздохом вы всё сильнее расслабляетесь. А теперь потянитесь и на счёт "три" откройте глаза. Волшебный свет наполнил вас свежими силами и энергией.
Релаксационные упражнения для снятия напряжения с мышц туловища, рук, ног:
"Спящий котёнок". Представьте себе, что вы весёлые, озорные котята. Котята ходят, выгибают спинку, машут хвостиком. Но вот котята устали...начали зевать, ложатся на коврик и засыпают. У котят равномерно поднимаются и опускаются животики, они спокойно дышат (повторить 2 - 3 раза).
"Шишки". Представьте себе, что вы - медвежата и с вами играет мама - медведица. Она бросает вам шишки. Вы их ловите и с силой сжимаете в лапах. Но вот медвежата устали и роняют свои лапки вдоль тела - лапки отдыхают. А мама - медведица снова кидает шишки медвежатам... (повторить 2 - 3 раза)
"Холодно - жарко". Представьте себе, что вы играете на солнечной полянке. Вдруг подул холодный ветер. Вам стало холодно, вы замёрзли, обхватили себя руками, голову прижали к рукам - греетесь. Согрелись, расслабились... Но вот снова подул холодный ветер...(повторить 2-3 раза)
"Солнышко и тучка". Представьте себе, что вы загораете на солнышке. Но вот солнце зашло за тучку, стало холодно - все сжались в комочек, чтобы согреться (задержать дыхание). Солнышко вышло из-за тучки, стало жарко - все расслабились (на выдохе). Повторить 2 - 3 раза.
"Драгоценность". Представьте себе, что вы держите в кулачках что-то очень ценное, дорогое для вас, и кто-то хочет у вас это отнять. Вы сжимаете кулачки все крепче и крепче...ещё крепче, уже побелели косточки, кисти начинают дрожать... Но вот обидчик ушёл, а вы разжимаете свои кулачки, пальцы становятся расслабленными, кисти рук спокойно лежат на коленях... они отдыхают... (повторить 2-3 раза).
"Игра с песком". Представьте себе, что вы сидите на берегу моря. Наберите в руки песок (на вдохе). Сильно сжав пальцы в кулак, удержать песок в руках (задержка дыхания). Посыпать колени песком, постепенно раскрывая кисти и пальцы. Уронить бессильно руки вдоль тела, лень двигать тяжелыми руками (повторить 2-3 раза).
"Муравей". Представьте себе, что вы сидите на полянке, ласково греет солнышко. На пальцы ног залез муравей. С силой натянуть носки на себя, ноги напряжены, прямые. Прислушаемся, на каком пальце сидит муравей (задержка дыхания). Сбросим муравья с ног (на выдохе). Носки идут вниз - в стороны, расслабить ноги: ноги отдыхают (повторить 2-3 раза).
Релаксационные упражнения для снятия напряжения с мышц лица:
"Улыбка". Представьте себе, что вы видите перед собой на рисунке красивое солнышко, рот которого расплылся в широкой улыбке. Улыбайтесь в ответ солнышку и почувствуйте, как улыбка переходит в ваши руки, доходит до ладоней. Сделайте это ещё раз и попробуйте улыбнуться пошире. Растягиваются ваши губы, напрягаются мышцы щек... Дышите и улыбайтесь..., ваши руки и ладошки наполняются улыбающейся силой солнышка (повторить 2-3 раза).
"Солнечный зайчик". Представьте себе, что солнечный зайчик заглянул вам в глаза. Закройте их. Он побежал дальше по лицу. Нежно погладьте его ладонями: на лбу, на носу, на ротике, на щечках, на подбородке. Поглаживайте аккуратно, чтобы не спугнуть, голову, шею, животик, руки, ноги. Он забрался за шиворот - погладьте его и там. Он не озорник - он ловит и ласкает вас, а вы погладьте его и подружитесь с ним (повторить 2-3 раза).
"Пчёлка". Представьте себе теплый, летний день. Подставьте солнышку ваше лицо, подбородок тоже загорает (разжать губы и зубы на вдохе). Летит пчелка, собирается сесть кому-нибудь на язык. Крепко закрыть рот (задержка дыхания). Прогоняя пчелку можно энергично двигать губами. Пчелка улетела. Слегка открыть рот, облегченно выдохнуть воздух (повторить 2-3 раза).
"Бабочка". Представьте себе теплый, летний день. Ваше лицо загорает, носик тоже загорает - подставьте нос солнцу, рот полуоткрыт. Летит бабочка, выбирает, на чей нос сесть. Сморщить нос, поднять верхнюю губу кверху, рот оставить полуоткрытым (задержка дыхания). Прогоняя бабочку можно энергично двигать носом. Бабочка улетела. Расслабить мышцы губ и носа (на выдохе) (повторить 2-3 раза).
"Качели". Представьте себе теплый, летний день. Ваше лицо загорает, ласковое солнышко гладит вас (мышцы лица расслаблены). Но вот летит бабочка садится к вам на брови. Она хочет покачаться как на качелях. Пусть бабочка качается на качелях. Двигать бровями вверх - вниз. Бабочка улетела, а солнышко пригревает (расслабление мышц лица) (повторить 2-3 раза).
Система работы по использованию сухого бассейна.
Рекомендации по использованию "сухого" бассейна
1. Использование отдельных упражнений для снятия психоэмоционального напряжения в течение дня (на усмотрение воспитателя группы).
2. Использование отдельных упражнений как часть индивидуального коррекционного занятия (на усмотрение специалистов детского сада).
3. Все занятия проводятся под непосредственным руководством, наблюдением педагога.
4. Каждое упражнение предполагает повторение от 3 до 5 раз.
Занятия в "сухом" бассейне способствуют избавлению от мышечной и эмоциональной напряженности. Во время "плавания" ребенок ощущает постоянный контакт кожи с шариками, тем самым, получает массаж всего тела. Идет стимуляция тактильной чувствительности. Шарики в бассейне действуют как общий массаж, оказывая влияние на расслабление гипертонуса мышц и торможения гиперкинезов. Игры и упражнения в "сухом" бассейне важны для психоэмоционального развития ребенка.
Рекомендации по проведению занятий * Занятие должно проводиться в игровой форме. * Занятие проводится в благоприятной эмоциональной обстановке, вызывает интерес. * Занятия следует применять, учитывая возможности ребенка. * Необходимо поощрять удовлетворение, которое получает ребенок от занятия. * Общая продолжительность занятия - 15-20 мин. * Частота занятий - 1 раз в неделю. * Занятия проводятся индивидуально. * Форма одежды - майка и трусы. Этапы занятия
I - Вводная часть.
II, III - Основная часть.
IV - Заключительная часть.
Комплекс упражнений "На озере".
I. Мы с тобой пришли на озеро. Будем купаться, отдыхать. Вода в озере теплая, ласковая. Тебе хорошо и приятно. Но прежде чем плавать, я предлагаю тебе поиграть с водой".
II. "Игра с водой"
Цель: Массаж и укрепление мышц верхних конечностей.
Упражнение № 1 "Разноцветные круги".
И.п. ребенок стоит на коленях перед бассейном.
"Опусти в "воду" правую руку и "нарисуй" большие разноцветные круги (вращательные движения правой руки). То же самое проделай и левой рукой" (3-4 раза).
Упражнение № 2 "Солнышко".
"А теперь опусти в "воду" обе руки и обеими "нарисуй" солнце (вращательные движения обеих рук одновременно)" 3-4 раза.
Упражнение № 3 "Радуга".
"В "воде" у тебя обе руки и ты постараешься "нарисовать радугу (одновременные движения обеими руками слева направо и обратно)" 3-4 раза.
III. "Пловец"
Цель: * Способствовать массажу всего тела и развитию общей подвижности И.п.: лежа на животе
Упражнение № 1
Руки выпрямлены, вытянуты вверх. Производятся движения руками по типу плавания, отгребая шарики от себя в стороны, затем выполняя те же движения к себе (4-5 раз)
Упражнение № 2 Руки прижаты вдоль тела, голова приподнята. Производятся движения ногами по типу плавания, отгребая шарики от себя в стороны, затем выполняя те же движения к себе (4-5 раз).
Упражнение № 3
Руки выпрямлены, вытянуты вверх. Производятся синхронные упражнения ногами и руками по типу плавания (4-5 раз).
IV. "Отдых"
Цель: * Чередовать напряжение с расслаблением, регуляция дыхания, способствовать снижению психоэмоционального напряжения.
И.п.: лежа на спине
"Представь себе, что ты лежишь на самом берегу озера в воде. Вода теплая, ласковая. Вокруг спокойно и тихо. Тебе хорошо и приятно. Закрой глаза, слушая мой голос:"
Упражнение № 1
"Прислушайся к своему дыханию. Дышим ровно и спокойно. Медленно вдохни и выдохни" (2-3 раза).
Упражнение № 2
"Выпрями пальцы рук, потянись так, чтобы напряглись все мышцы тела, руки и ноги стали тяжелыми, как-будто каменными (10-15 сек). А теперь расслабься, отдохни - тело твое стало легким как перышко" (2-3 раза).
Упражнение № 3
"Мои руки расслаблены, они словно тряпочки ... Мои ноги расслаблены, они мягкие ..., теплые ... Мое тело расслаблено, оно легкое ..., неподвижное ... Мне легко и приятно ... Мне дышится легко и спокойно ... Я отдыхаю..., я набираюсь сил ..."Свежесть и бодрость входят в меня ...Я легкий, как шарик...Я добрый и приветливый со всеми ...Я хорошо отдохнул! У меня хорошее настроение!
Встать, занятие закончено.
Приложение 5
Учебно-методическое обеспечение
Программное направлениеУчебно-методическое (программное) обеспечение Наглядно-дидактическое обеспечениеДополнительные методические пособия и дополнительная литература.Диагностический инструментарий
ЗДОРОВЬЕ-СБЕРЕЖЕНИЕ* Алябьева, Е.А. Коррекционно-развивающие занятия для детей старшего дошкольного возраста: Методическое пособие в помощь воспитателям и психологам дошкольных учреждений- М.: ТЦ Сфера, 2002. - 88 с.
* Гаврючина, Л.В. Здоровьесберегающие технологии в ДОУ: Методическое пособие.- М.: ТЦ Сфера, 2010. - 160с.
* Ковалец, И.В. Азбука эмоций: Практическое пособие для работы с детьми, имеющими отклонения в психофизическом развитии и эмоциональной сфере: Метод. - М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2003. - 136с.
* Коломийченко, Л.В., Югова, Л.И. Блочно-тематический план реализации "Программы социального развития детей дошкольного возраста".- Пермь, 2003. - 145 с.
* Крюкова, С.В. Здравствуй, Я сам! Тренинговая программа работы с детьми 3-6 лет.- М.: Генезис, 2002. - 144 с.
* Крюкова, С.В., Слободяник, Н.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста: Практическое пособие. - М.: Генезис, 1999. - 195с.
* Пазухина, И.А. Давай познакомимся! Тренинговое развитие и коррекция эмоционального мира дошкольников 4 - 6 лет: Пособие для практических работников детских садов.- СПб.: ДЕТСТВО - ПРЕСС, 2004. - 272с.
* Хухлаева, О.В., Хухлаев О.Е., Первушина И.М. Тропинка к своему Я: как сохранить психологическое здоровье дошкольников..- М.: Генезис, 2009. - 175 с.
* Шипицина, Л.М., Защиринская, О.В., Воронова, А.П., Нилова, Т.А. Азбука общения (Основы коммуникации): Программа развития личности ребёнка, навыков его общения со взрослыми и сверстниками (для детей от 3 до 6 лет).. - СПб.: ЛОИУУ, 1996. - 304 с.
* Маслова, Т. М. Развитие эмоциональной сферы дошкольников с помощью шедевров мировой живописи.- СПб: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2007. - 30с. +15 цв.илл.
* Уроки доброты: Комплект наглядных пособий для дошкольных учреждений и начальной школы.- Харьков: "Ранок", 2009.- 18 илл. * Воспитываем сказкой: Комплект наглядных пособий для дошкольных учреждений и начальной школы.- Харьков: "Ранок", 2009.- 18 илл. * Чувства. Эмоции: Комплект наглядных пособий для дошкольных учреждений и начальной школы.- Харьков: "Ранок", 2009.- 18 илл. * Монина Г.Б., Лютова-Робертс Е.К. Методические рекомендации по работе с плакатами "Как я преодолеваю трудности". - СПб: Речь, 2006.
* Монина Г.Б., Лютова-Робертс Е.К. Методические рекомендации по работе с плакатами "Как я разрешаю конфликты". - СПб: Речь, 2006.
* Демонстрационный материал. "Наши чувства и эмоции"
* Дидактические крточки для ознакомления с окружающим миром. "Эмоции".
* Плакат "Калейдоскоп эмоций"
* Д/и "Найди друзей"
* Д/и "Королевство внутреннего мира"
* Д/и "Домик настроений"
* Д/и "Уроки вежливости"* Агафонова, И.Н., Листраткина, В.Г. Преодоление страха как специфическая составляющая стрессоустойчивости дошкольника.// "Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. - 2010. - №11. С. 24-31.
* Агафонова, И.Н., Листраткина, В.Г. Воспитание оптимизма как важнейшей составляющей стрессоустойчивости дошкольника.// "Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. - 2010. - №10. С. 37-44.
* Алексеенко, В.В., Лощинина, Я.И. Играем в сказку. Воспитание и развитие личности ребенка 2-7 лет. - М.: РИПОЛ классик, 2008. - 218 с.
* Баринова, Н. Ярмарка эмоций. // Школьный психолог.. - 2008, №17. С. 29-32.
* Довгая, Н., Перелыгина О. Об особенностях развития эмоциональной сферы.// Дошкольное воспитание. 2007, №12. - 12-17с.
* Капшук, О.Н. Игротерапия и сказкотерапия: развиваемся играя. [. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2009. - 221с. * Кудрявцева, О.Н. Релаксационные упражнения для дошкольников. // "Воспитатель ДОУ". - 2008, №1. с. 9-16
* Кулакова, В.Д. Охрана психологического здоровья дошкольников. // "Воспитатель ДОУ".. - 2009, №7. - с.96-103 * Лободин, В.Т., Лавренова, Г.В., Лободина, С.В. Как сохранить здоровье педагога. Методическое пособие. - М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2005. - 136 с.
* Погосова, Н.М. Погружение в сказку. Коррекционно-развивающая программа для детей. - СПб.: Речь, 2006. - 208 с. * Рылеева, Е. Как помочь дошкольнику найти своё "Я". Книга - путеводитель для ребёнка 6 лет.- М.: Издательство ГНОМ и Д, 2000. - 72 с.
* Рытов, Д. Развиваем эмоциональную сферу дошкольников с помощью деревянных ложек. // Дошкольное воспитание, 2010, №4. - С. 32-37
* Свирская, Л.В. Утро радостных встреч. - М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2010. - 240 с.
* Серафимович, И.В., Лопакова, Ю.А. Сохранение психологического здоровья всех участников педагогического процесса.// Воспитатель ДОУ. - 2010, №8. - 48-56 с.
* Смирнова, Е.О., Холмогорова, В.М. Межличностные отношения дошкольников: Диагностика, проблемы, коррекция. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.- (Психология для всех). 160 с.
* Тренинг по сказкотерапии. / Под. Ред. Т.Д. Зинкевич-Евстигнеевой. - СПб.: Речь, 2006. - 176 с.
* Хромова, Ю., Колосова, Е., Приступа, Л. Программа Дня психологии. // "Школьный психолог", 2007, №5. - С. 36-38
* Шувалова, А.В. Музыка - хранительница эмоций. Парциальная программа. [Текст] / А.В. Шувалова// Зацепмна М.Б. Развитие ребенка в музыкальной деятельностьи: Обзор программ дошкольного образования. - М.: ТЦ Сфера, 2010. - (Программы ДОУ; Приложение к журналу "Управление ДОУ"). - С.92-93.
* Комплексная диагностика культуры здоровья детей старшего дошкольного возраста
* Проективные методики "Рисунок семьи", "Несуществующие животные" (Хоментаускас Г.Т.)
* Методика "Страхи" (А.И. Захаров)
* Изучение самооценки ребенка методика "Лесенка" (Щур В.Г., Якобсон С.Г.)
2
Автор
milaja.ludmila5
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
2 576
Размер файла
516 Кб
Теги
проект, здоровье, настроение
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа