close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Дмитриева М.Е., мастер - класс

код для вставкиСкачать
Мастер-класс для учителей начальных классов на тему "Классный час. Самооценка как регулятор поведения"
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение "Гимназия 2"
г.Осташкова Тверской области
Районная конференция учителей
Мастер - класс
Тема: Классный час " Самооценка как регулятор поведения"
Подготовила: Дмитриева Маргарита Евгеньевна, учитель начальных классов
высшей категории
Август,2012
Содержание
1. Введение ________________________________________________ с. 3
2. Презентация педагогического опыта автора мастер - класса ______с.4
3. Представление классного часа ______________________________ с. 5
4. Имитация классного часа ___________________________________ с.6
5. Моделирование ___________________________________________ с. 10
6. Рефлексия ________________________________________________ с.10
7. Приложения _____________________________________________ с. 11
1. Введение Тема мастер - класса
Классный час по теме " Самооценка как регулятор поведения"
Цель мастер - класса
Показать приём формирования самооценки ученика как элемент учебно - управленческих умений, включённый в УУД (универсальные учебные действия) Форма мастер - класса
Интегрированное (лекционно-практическое) занятие
Структура мастер - класса
1. Презентация педагогического опыта автора мастер - класса 2. Представление классного часа 3. Имитация классного часа 4. Моделирование 5. Рефлексия
Демонстрация Групповая форма работы, приёмы развития речи и мышления, дедуктивный метод (от частного к общему), интегрирование личностно- ориентированной технологии в технологии здоровьесбережения.
Результатом мастер-класса является модель классного часа, которую разработал "учитель-ученик" под руководством "учителя-Мастера" с целью применения этой модели в практике собственной деятельности.
Оборудование - ПК, проектор, демонстрационный экран;
- индивидуальные памятки о структуре проведения мастер - класса;
- индивидуальные распечатанные таблицы к тесту для практикума - имитации классного часа;
- разрезные карточки с записями признаков самооценки, опорные схемы "Модель классного часа" для групповой работы;
- презентация "Технология проведения мастер - класса";
- индивидуально распечатанный список адресов сетевых Интернет - ресурсов по теме для учителя;
- ручки, бумага для записей по количеству участников мастер - класса.
2. Презентация педагогического опыта автора мастер - класса В своей работе я применяю различные педагогические технологии. Сегодня я представляю свой опыт работы в рамках здоровьесберегающих технологий.
Основная идея данных технологий по определению Н.К. Смирнова - это воспитать у учащихся культуру здоровья, формировать представление о здоровье как ценности, мотивацию на ведение здорового образа жизни. Я считаю, что национальное здоровье, и здоровье детей в частности, находятся в плачевном состоянии. Не буду загружать вас статистическими данными, ознакомиться с ними можно на сайте Федерального "Научного центра здоровья детей" Российской академии медицинских наук (Список ссылок сетевых Интернет - ресурсов и список литературы по данной теме). Основная идея, которую использую лично я, работая по данным технологиям - формирование потребности в здоровом образе жизни через самооценку.
Проектом "Здоровый образ жизни (ЗОЖ)" я занимаюсь 8 лет в системе уроков и внеурочной деятельности. Достижениями своей работы в этом направлении я считаю, прежде всего, снижение общей заболеваемости детей с 2004 по 2012годы (см. Приложение 1. Диаграмма ); исключение бесполезных для здоровья продовольственных продуктов из рациона детей при проведении детских праздников с чаепитием, новогодних подарков, так называемых, "ссобоек". Дети моют руки перед столовой, после прогулок, туалета; следят за чистотой кабинета, школьного двора, личным внешним видом и личными вещами и мн. др.
Знания по данному направлению я почерпнула у ведущих специалистов в области здоровьесбережения: Николая Константиновича Смирнова, Валентина Дмитриевича Сонькина (профессора физиологии детей и подростков Академии педагогических наук), старшего научного сотрудника Тверского ИУУ Роненсон Ольги Давидовны и мн. др.
Цель сегодняшней встречи не преследует обобщение моего опыта по теме здоровьесбережения, поэтому я не буду подробно рассказывать о своей работе в этой сфере. Свой опыт по данной теме я публиковала на своём сайте, в Интернет - портале "ProШколу.ru" , на сервисе публикации документов Doc Mе.
Проблемы в работе по данному направлению заключаются в том, что на данный момент нет поколения, которое ведёт здоровый образ жизни. Всё, что может сделать учитель - научить ребёнка анализировать, синтезировать, сопоставлять факты, и на этой основе делать собственные выводы. Для этого необходима самооценка.
Тем не менее, в работе по данному направлению немало перспектив. В современном обществе требуются здоровые энергичные люди. Наша жизнь показывает, что болеть невыгодно, дорого, немодно. Наши дети должны уяснить, что здоровое потомство может быть только от здоровых родителей, здоровые люди - процветание нации, как бы банально это не звучало. Работа в системе здоровьесбережения строится мною линейно - концентрично с 1 по 4 класс. В неё входят уроки, внеклассная работа, внеурочная деятельность, поведение ребёнка в домашних условиях, в социуме; работа с родителями, педагогами, специалистами; мониторинг; самооценка (см.Приложение 2. Схема). Именно элемент блока "Самооценка" я хочу подробнее представить вашему вниманию.
3. Представление классного часа Классный час, который я представляю, входит в цикл классных часов, объединённых общей темой "Самооценка как регулятор поведения" . Тема демонстрационного классного часа звучит так - "Качества личности, помогающие уберечь себя от разного рода зависимостей". Соответственно, ученики уже знают, какого рода зависимостями страдает человек и как они отражаются на его жизни и здоровье. Я говорю об алкогольной и наркотической зависимости, о курении. От термина "вредные привычки" в деятельности данного вида я давно ушла, поскольку считаю его поверхностным, излишне щадящим, не выражающим сути проблемы. Результативность заключается в том, что ученик получает математически самостоятельно выведенную самооценку, которая поможет ему далее выстраивать своё личное отношение ко всякого рода зависимостям.
4. Имитация классного часа
Уважаемые коллеги, попробуйте к концу практикума самостоятельно вывести задачи данного классного часа и подумать, можно ли данную модель использовать на классных часах по другим темам.
1) Тестирование по упрощённой методике С.А. Будасси
На доске выписаны слова, характеризующие качества личности: БЕСПЕЧНОСТЬ, ВСПЫЛЬЧИВОСТЬ, ЖИЗНЕРАДОСТНОСТЬ, ЗАСТЕНЧИВОСТЬ, КАПРИЗНОСТЬ, МЕДЛИТЕЛЬНОСТЬ, МНИТЕЛЬНОСТЬ, НАСТОЙЧИВОСТЬ, НЕРВОЗНОСТЬ, ОСТОРОЖНОСТЬ, ПАССИВНОСТЬ, СМЕЛОСТЬ, ТЕРПЕЛИВОСТЬ, УВЛЕКАЕМОСТЬ, УПРЯМСТВО, УСТУПЧИВОСТЬ, ХОЛОДНОСТЬ, НЕРЕШИТЕЛЬНОСТЬ, ЭНЕРГИЧНОСТЬ, ЭНТУЗИАЗМ.
Если ученикам не понятны некоторые термины, учитель их поясняет.
2) Инструкция для учеников:
Приведён ряд положительных и отрицательных качеств личности. У вас в руках таблица к тестированию (см. Приложение 6).
1. Идеал 2. Антиидеал 3. Я - реальноеВ колонку 1 выписываем с доски те качества, которые, по вашему мнению, соответствуют идеальной личности.
В колонку 2 выписываем отрицательные качества, которыми, по вашему мнению, идеальный человек не должен обладать.
В колонку3 выпишите из всего списка на доске те качества, которыми вы, по вашему мнению, обладаете сами.
Просьба работать самостоятельно. Очень важно ваше личное мнение, а не мнение соседа или другого одноклассника.
КАЖДЫЙ ЗАПОЛНЯЕТ ТАБЛИЦУ
Далее в списке колонки №3 обозначьте знаком + (плюс) те качества, которые совпадают с идеалом (список колонки №1). Далее знаком - (минус) обозначьте те качества, которые совпадают с антиидеалом (список колонки №2). Подсчитайте следующие значения:
Н - количество качеств, совпадающие с идеалом "+"
М - количество слов в столбце "Идеал"
Вычисляем коэффициент К по формуле К= Н/М
С помощью этого теста вы определили свою самооценку. Анализируем результаты по следующим критериям:
К>0,5 - самооценка завышена
К<0,5 - самооценка занижена
К от 0,45 до 0,55 - адекватная самооценка
3) Самооценка - как регулятор поведения.
Мы уже знаем, что самооценка (СО) - это оценка личностью самого себя, своих возможностей, качеств, места среди других людей.
Она является важным регулятором поведения личности. От неё зависят отношения с окружающими, критичность и требовательность к себе, отношение к своим успехам и неудачам. Самооценка влияет на эффективность деятельности человека и дальнейшее развитие его личности . Если самооценка не соответствует действительности, то поведение человека становится неадекватным.
ДЕЛИМСЯ НА ГРУППЫ. ДАЛЕЕ РАБОТАЕМ В ГРУППАХ
У вас есть разрезные карточки, на которых записаны признаки заниженной, завышенной и адекватной самооценки (см. Приложение 3. Признаки самооценки). Распределите их на 3 группы. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ КАРТОЧЕК
Проверим.
Заниженная СО:
- склонность в каждом деле находить непреодолимые препятствия;
- плохо приспосабливается к условиям жизни;
- трудно сходится со сверстниками;
- учится и работает, расходуя больше сил, чем нужно;
- неуверен в себе, от критики приходит в отчаянье;
- слишком критичен к себе;
- имеет повышенный уровень тревожности.
Завышенная СО:
- слишком самоуверен, считает себя исключительным и всегда правым;
- не проявляет критичности и требовательности к себе;
- ставит себя выше других, что может привести к конфликтам;
- теряет внутренний стимул для развития личности (я и так всё знаю и умею).
Адекватная СО:
- делает ошибки и учится на них;
- принимает свой физический облик таким, какой он есть, даже если он несовершенен;
- исследует новые возможности и интересы, используя их как потенциал для роста;
- пребывает в гармонии с собой, не чувствует превосходства над другими людьми;
- с уважением относится к другим;
- заботится о своём физическом здоровье.
4) Делаем выводы
Человек с какой самооценкой может уберечь себя от разного рода зависимостей?
ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ ВЫВОДЫ:
1. При заниженной СО алкоголь, табак, наркотики могут стать для человека возможностью самоутвердится, доказать себе и другим свою значимость.
2. Завышенная СО также является фактором риска попасть в зависимость от алкоголя, курения и наркотиков.
3. Адекватная самооценка показывает самый низкий риск попасть в зависимость любого рода.
5) Обсуждение проблемы "Как можно повысить самооценку"
Учитель выясняет, у кого из учеников заниженная СО, чтобы привлечь их к выполнению упражнений на повышение самооценки, дать рекомендации другим учителям и родителям, с целью помощи этим ученикам.
Класс разбивается на группы 5-7 человек. Я старалась организовать группы таким образом, чтобы в каждой был ученик или два ученика с заниженной самооценкой. Именно они садятся потом на "горячий стул". Задание: 1. Напишите положительные стороны личности детей своей подгруппы, включая себя. Не имеет значения, нравится вам лично этот человек или нет. У любого человека есть положительные качества, за которые мы его признаём и ценим. 2. Один человек из группы садится на "горячий стул". Он будет слушать, как остальные говорят в его адрес то, что ценят в нём превыше всего остального. Говорящие могут пользоваться своими записями.
3. Слушающий благодарит каждого из говорящих , выбирая один из вариантов слов благодарности: " благодарю вас", "спасибо, я с вами согласен", "спасибо, это звучит так хорошо, что хочется услышать ещё раз". Можно этим детям раздать памятки с напечатанными словами благодарности.
6) Обсуждение проделанной работы по вопросам:
- Что вы переживали, слушая положительные слова в свой адрес?
- Что из сказанного было для вас неожиданностью?
- Какое из высказанных мнений вам понравилось больше всего?
- Трудно ли обдумывать то, что вы цените в одноклассниках?
- Трудно ли говорить об этом?
- Как вы считаете, мнения одноклассников влияют на то, что вы думаете о себе?
- Ход наших мыслей о самих себе влияет на наши поступки?
- Согласны ли вы с тем, что если человек о себе хорошего мнения, то он склонен воздерживаться от употребления алкоголя, табака и наркотиков?
7) Слово учителя. У каждого человека есть основания чувствовать хорошее отношение к себе. Мы должны заботиться о себе. Эта забота и поможет отказаться от одурманивающих веществ (алкоголя, табака, наркотиков).
5.Моделирование А) Я предлагала к концу практикума самостоятельно вывести задачи данного классного часа и подумать, можно ли данную модель использовать на классных часах по другим темам. Сформулируйте, пожалуйста, задачи данного классного часа. Вам в помощь Памятка " Структура проведения мастер - класса" (см. Приложение 4).
СОПОСТАВЛЕНИЕ ЗАДАЧ
Задачи данного классного часа были следующие:
- продолжить воспитание неприемлемости детей к разного рода зависимостям;
- выяснить, какие качества личности повышают риск возникновения зависимостей;
- показать роль самооценки в отказе от употребления табака, алкоголя, наркотических веществ;
- учить детей находить у одноклассников положительные качества личности, ценить позитивные свойства и достоинства своей личности.
Б) Предложите, пожалуйста, модель классного часа (см. Приложение 5. Опорная схема ), где самооценка так же может выступать как регулятор поведения . (Подсказка. Школьный конфликт, нарушение дисциплины, проигрыш в соревнованиях).
ОБСУЖДЕНИЕ СОЗДАННЫХ МОДЕЛЕЙ
6. Рефлексия Дискуссия по результатам совместной деятельности. Мнение коллег о совместной деятельности, замечания, вопросы, предложения.
Список литературы и ссылок Интернет - ресурсов Список литературы
Дик Н.Ф.- Весёлые классные часы во 2-3 классах.- М., Феникс, 2008 г.
Мухина В.С. Детская психология. - М.: Просвещение. 2002
www.mednet.ru - сайт Центрального НИИ организации и информатизации здравоохранения Министерства здравоохранения и социального развития РФ
www.nczd.ru - сайт Федерального "Научного центра здоровья детей" Российской академии медицинских наук
www.margarita-evg.ucoz.ru - сайт учителя Дмитриевой М.Е.
www.proshkolu.ru - портал "Про Школу.ру"
www.docme.ru - сетевой ресурс публикации документов
www.nsportal.ru - социальная сеть работников образования
www.child-psy.ru - сайт детской психологии, возрастной психологии, воспитания детей
www.pedsovet.su - сообщество взаимопомощи учителей
Приложение 1
Диаграмма Мониторинг общей заболеваемости в классе
Цветом обозначены учебные годы, внизу годы обучения с 1 по 4 класс коллектива детей, шкала слева - процентное соотношение. Можно говорить о положительной динамике. Общая заболеваемость планомерно снижается.
Приложение 2
Схема 1
Система применения здоровьесберегающих технологий Прямоугольники в схеме - это блоки работы в системе здоровьесбережения. Цветом обозначены блоки: зелёный - заголовок, голубой - названия технологий, розовый - место, жёлтый - люди, бежевый - результативность. С помощью стрелок и скобки прослеживается взаимосвязь блоков, которую, при желании и дальнейшей работе, можно продолжить.
Приложение 3
Признаки самооценки
Заниженная СО:
- склонность в каждом деле находить непреодолимые препятствия;
- плохо приспосабливается к условиям жизни;
- трудно сходится со сверстниками;
- учится и работает, расходуя больше сил, чем нужно;
- неуверен в себе, от критики приходит в отчаянье;
- слишком критичен к себе;
- имеет повышенный уровень тревожности.
Завышенная СО:
- слишком самоуверен, считает себя исключительным и всегда правым;
- не проявляет критичности и требовательности к себе;
- ставит себя выше других, что может привести к конфликтам;
- теряет внутренний стимул для развития личности (я и так всё знаю и умею).
Адекватная СО:
- делает ошибки и учится на них;
- принимает свой физический облик таким, какой он есть, даже если он несовершенен;
- исследует новые возможности и интересы, используя их как потенциал для роста;
- пребывает в гармонии с собой, не чувствует превосходства над другими людьми;
- с уважением относится к другим;
- заботится о своём физическом здоровье.
Приложение 4
Памятка
Структура проведения мастер - класса
Тема мастер - класса
Классный час по теме " Самооценка как регулятор поведения"
Цель мастер - класса
Показать приём формирования самооценки ученика как элемент учебно - управленческих умений, включённый в УУД (универсальные учебные действия).
Форма мастер - класса
Интегрированное (лекционно-практическое) занятие
Демонстрация Групповая форма работы, приёмы развития речи и мышления, дедуктивный метод (от частного к общему), интегрирование личностно- ориентированной технологии в технологии здоровьесбережения
Результатом мастер-класса является модель классного часа, которую разработал "учитель-ученик" под руководством "учителя-Мастера" с целью применения этой модели в практике собственной деятельности.
Оборудование Структура мастер - класса
6. Презентация педагогического опыта автора мастер - класса 7. Представление классного часа 8. Имитация классного часа 9. Моделирование 10. Рефлексия
Приложение 5
Опорная схема
Модель классного часа
Тема цикла классных часов " Самооценка как регулятор поведения"
Структура классного часа
Тема классного часа:
Задачи:
Проблема, при которой можно использовать самооценку
Обсуждение проблемы Подведение итогов Приложение 6
Таблица к тестированию
1. Идеал 2. Антиидеал 3. Я - реальное
Н - количество качеств, совпадающие с идеалом "+"
М - количество слов в столбце "Идеал"
Вычисляем коэффициент К по формуле К= Н/М
Анализируем результаты по следующим критериям:
К>0,5 - самооценка завышена
К<0,5 - самооценка занижена
К от 0,45 до 0,55 - адекватная самооценка
1
Автор
med--dem
Документ
Категория
Методические пособия
Просмотров
1 480
Размер файла
56 Кб
Теги
Мастер-класс, самооценка, классный час
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа