close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Визитка Выбор - дело каждого

код для вставкиСкачать
Визитная карточка учебного проекта "Выбор - дело каждого!"
Шаблон "Визитной карточки" проекта
Автор проекта Фамилия, имя, отчествоПанфилова Ольга РомановнаГород, областьГ. Великие Луки Псковской областиНомер, название школыМБОУ "Средняя общеобразовательная школа № 2"Описание проектаВ ходе проекта учащиеся изучают рынок труда города Великие Луки и сравнивают имеющиеся вакансии со своими профессиональными предпочтениями.Название темы вашего учебного проекта: "Выбор - дело каждого!" или "Все работы хороши - выбирай на вкус!"Краткое содержание проекта Внеурочный проект, который выполняют учащиеся параллельно изучению темы "Рынок труда. Безработица". Проект на практике знакомит учащихся с реальной ситуацией на рынке труда города, заставляет более серьёзно задуматься над выбором будущей профессии. В ходе реализации проекта учащиеся совершат экскурсии на биржу труда, в средние и высшие учебные заведения города; познакомятся со статистическими данными, характеризующими ситуацию на рынке труда; проведут социологический опрос выпускников и их родителей; обработав и проанализировав собранную информацию, учащиеся постараются ответить на триаду вопросов.Предмет(ы) Экономика, обществознание, технология.Класс(-ы)Учащиеся 10-11 классов.Приблизительная продолжительность проекта6 недель.Основа проектаОбразовательные стандарты Стандарт среднего (полного) общего образования по экономике:
В результате изучения экономики на профильном уровне ученик должен: • знать смысл основных теоретических положений экономической науки; • понимать основные экономические принципы функционирования рынка труда; • уметь описывать рынок труда; • сравнивать (различать) безработных и незанятых; • вычислять на условных примерах уровень безработицы; Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: • исполнения типичных экономических ролей; • решения практических задач, связанных с жизненными ситуациями; • совершенствования собственной познавательной деятельности; • оценки происходящих событий и поведения людей с экономической точки зрения; • осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования экономической информации. Стандарт среднего (полного) общего образования по обществознанию: В результате изучения обществознания на базовом уровне ученик должен: • осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); извлекать из неадаптированных оригинальных текстов( правовых, научно-популярных, публицистических и др. ) знания по заданным темам; систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы; • формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам; • подготовить устное выступление, творческую работу по социальной проблематике; • применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: • критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и в массовой коммуникации; осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования собранной социальной информации. • осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением.
Стандарт среднего (полного) общего образования по технологии: В результате изучения технологии ученик должен: • знать устойчивость конъюнктуры по отдельным видам работ и профессий на региональном рынке труда; источники информации о вакансиях для профессионального образования и трудоустройства; пути получения профессионального образования и трудоустройства. • уметь планировать и организовывать проектную деятельность и процесс труда; находить необходимую информацию о региональном рынке труда и образовательных услуг; уточнять и корректировать профессиональные намерения. • использовать полученные знания и умения при трудоустройстве; соотнесения планов трудоустройства, получения профессионального образования, построения профессиональной карьеры с учетом состояния здоровья, образовательного уровня, личностных особенностей; составления резюме при трудоустройстве.Планируемые результаты обученияПосле завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения: • личностные: цивилизованное общение и сотрудничество в процессе совместной деятельности; толерантность и объективность в процессе проведения взаимооценки; адекватная оценка собственной работы; социальная активность. • метапредметные: планирование деятельности для достижения поставленных целей; проведение социологического опроса; поиск, отбор и систематизация информации, умение использовать средства ИКТ для оформления и представления результатов проектной деятельности. • предметные: анализировать рынок труда; классифицировать профессии; рассчитывать уровень безработицы.Вопросы, направляющие проект Основополагающий вопрос Мы выбираем профессию или профессия выбирает нас?Проблемные вопросы учебной темы1. Что такое жизненный выбор? 2. Выбор - это проявление свободы? 3. Кто и что влияет на выбор будущей профессии? 4. Почему люди ошибаются в выборе профессии? 5. Как темперамент влияет на выбор будущей профессии?Учебные вопросы1. Что такое выбор? 2. Что такое профессия? 3. Какую профессию можно получить в нашем городе? 4. Что такое безработица? 5. Почему многие люди работают не по специальности?План оцениванияГрафик оцениванияДо работы над проектомУченики работают над проектом и выполняют заданияПосле завершения работы над проектом1. Вводная презентация учителя.
2. Вводная анкета.
3. Дискуссия.1. Заполнение "Листа продвижения в проекте".
2. Заполнение листов самооценки работы в группе.
3. Заполнение листов взаимооценки работы в группе.
4. Обсуждение проделанной работы с педагогом (беседы).
5. Промежуточное оценивание результатов работы групп (взаимооценка).1. Заключительное анкетирование учащихся.
2. Заполнение листов оценивания презентаций и Вики-страниц (само- и взаимооценка).
3. Анкетирование родителей.
4. Участие в школьной научно-практической конференции.
5. Написание эссе "Мое участие в проекте".
Описание методов оценивания1. Вводная презентация знакомит учащихся с темой проекта. Презентация повышает интерес школьников к исследуемому вопросу, заставляет проанализировать свои знания по теме проекта, заставляет задуматься над проблемой выбора будущей профессии.
2. Вводное анкетирование позволяет оценить знания учащихся о проектном методе обучения, выяснить степень владения ИКТ-средствами, определить наличие профессионального плана учащихся.
3. Дискуссия развивает коммуникативные навыки учащихся и позволяет оценить учителю уровень знания учащихся по теме, скорректировать план проекта. 4. Беседа учителя с учеником или со всем классом - это отличный способ актуализировать имеющиеся знания учащихся, предоставив им возможность в устной форме поделиться своими мыслями и обсудить разные точки зрения. Обратная связь позволяет сделать акцент на плюсах и указать на недостатки. Отмечая сильные стороны работы учащегося, учитель мотивирует его на дальнейшее взаимодействие и заинтересованность предметом и процессом исследования. Обратная связь помогает учащемуся отслеживать свой прогресс, планировать будущие достижения, испытывать чувство удовлетворения от проделанной работы. 5. Самооценка и взаимооценка повышает ответственность учащихся в процессе совместной работы, делает их более объективными, особенно при самостоятельной разработке критериев оценивания.
6. Лист продвижения по проекту есть как у учителя, так и у учеников, которые отмечают в них последовательность и своевременность выполнения работы.
7. Промежуточное взаимооценивание результатов работы другой группы позволяет увидеть достоинства и недостатки работы, получить предложения по ее улучшению, взглянуть на работу со стороны.
8. Заключительное анкетирование дает возможность учителю сравнить первоначальные знания и умения учащихся с теми, знаниями и умениями, которые они получили в ходе проектной деятельности.
9. Листы критериев оценивания презентации, буклета и Вики-страницы используются учителем и учащимися на заключительном занятии, когда учащиеся представляют результаты своей деятельности. Это делается для того, чтобы была возможность доработать и улучшить созданные материалы к конференции.
10. Анкетирование родителей позволяет оценивать уровень заинтересованности родителей в выборе профессии своих детей, выяснить степень оказанной помощи детям в проекте.
11. Конференция - итоговое представление продуктов работы групп, где заслушиваются выступления учащихся с итогами своей работы. Здесь, в первую очередь, оценивается умение выступать перед аудиторией, участвовать в обсуждении, задавать вопросы, полнота выступлений, грамотность, творческий подход. В ходе выступлений группы демонстрируют результаты своей деятельности - презентации или публикации. Оценивает работы специальное жюри.
12. Эссе - сочинение-рассуждение на тему "Мое участие в проекте". Здесь учащиеся могут поделиться своими мыслями о том, что им понравилось или не понравилось в проекте, что удалось или не удалось осуществить, с какими трудностями им пришлось столкнуться и есть ли у них желание продолжить заниматься проектной деятельностью.Сведения о проектеНеобходимые начальные знания, умения, навыкиУчащиеся должны знать основные характеристики рынка труда.
Уметь работать с различными источниками информации, находить необходимую информацию, выделять главное, обобщать и делать выводы. Иметь навыки работы на компьютере: создание текстовых, графических файлов, диаграмм, презентаций и буклетов. Уметь общаться с людьми, грамотно задавать вопросы. Иметь навыки работы в Интернет.Учебные мероприятияПеред началом работы над проектом: Представление родителям учащихся краткой информации о проектном методе обучения и получение от них согласия на работу детей в Интернет, публикации текстов и фотографий детей, т.е. их знакомство с буклетом для родителей. Вводное занятие:
Урок начинается с небольшого отрывка песни "Черное и белое" из кинофильма "Большая перемена": "...Мы выбираем, нас выбирают, как это часто не совпадает!.." Учащимся задается вопрос: "Как вы думаете, о чем поет героиня фильма?" Учащиеся предполагают, предположения могут быть абсолютно разными, возможно, кто-то скажет, что это песня о любви, с чем педагог соглашается и дает возможность дослушать отрывок песни (или песню целиком).
Педагог: Скажите, а могут ли быть эти слова отнесены к профессиональному выбору?
После обсуждения этого вопроса учащиеся знакомятся с вводной презентацией учителя, которая подготавливает и настраивает учащихся на участие в учебном проекте. Затем проводится формирующее оценивание путем анкетирования школьников. Далее учащимся предлагается разделиться на четыре группы ("Психологи", "Экономисты", "Социологи", "Абитуриенты"), которые самостоятельно будут искать ответы на основополагающий и проблемные вопросы проекта. Главная цель групповой работы - активно вовлечь каждого учащегося в процесс обучения. Каждая группа получает триаду вопросов и работает с ними самостоятельно: выделяет для себя главные (рабочие) вопросы и дополняет новыми, на которые, по их мнению, они должны ответить в ходе исследования своей проблемы.
Обязательным требованием в работе каждой группы является проведение социологического опроса и анализ результатов, поэтому каждая группа получает памятку по составлению вопросов анкеты и проведению социологического опроса. К следующему уроку учащиеся должны определить проблему и гипотезу своего исследования, а также аудиторию людей, которую они будут опрашивать (родители, выпускники, студенты, Интернет-аудитория и др.)
Ход проекта.
На втором занятии учитель знакомит учащихся с планом проектной деятельности вцелом и просит составить групповые планы проведения проекта, которые включают в себя следующую информацию: название исследовательской работы, цель и задачи исследования, проблему и гипотезу, "что мы знаем", "что нам надо найти", "что нам поможет в поисках информации", источники информации, выбор координатора группы и распределение обязанностей в группе с указанием периода выполнения работы. Далее учитель знакомит учащихся с возможными способами представления результатов исследовательской деятельности: презентация, буклет, Вики-страница, выступление на конференции. Учащиеся знакомятся с критериями оценки данных форм представления результатов своей работы. Педагог обращает внимание на то, что осуществление проекта в большей степени будет происходить во внеурочное время, назначается дни и время, когда учащиеся могут придти и проконсультироваться с учителем.
Затем начинается "самостоятельное плавание" учащихся в рамках данного проекта. Учитель постоянно держит обратную связь с группами, заполняется лист продвижения по плану (как учителем, так и в группах), деятельность групп анализируется учителем, корректируется, оценивается. Одно занятие (4 неделя) посвящается промежуточному представлению своей работы каждой группой, где происходит взаимооценивание групп. Каждой группе предоставляется право задать по одному вопросу, дать одну рекомендацию и один комментарий. Это должно активизировать работу групп: помочь увидеть что-то новое, развить идею друг у друга, т.е. активизировать творческую деятельность.
При подготовке к защите проекта (5 неделя) учащимся предлагается заполнить листы самооценки работы в группе и оценки партнеров по группе.
На последнем занятии (6 неделя) каждая группа учащихся представляют свои работы для оценивания в классе. Учитель и группы оценивают работы своих партнеров по проектной деятельности. Далее учащиеся заполняют анкету, которая даст учителю возможность увидеть в какой степени достигнуты ожидаемые результаты. Кроме этого родителям, чьи дети участвовали в проекте, тоже предлагается принять участие в социологическом опросе. Заключительное представление работ может быть осуществлено на школьной конференции или родительском собрании, оценивать работу учащихся может администрация, педагоги школы и родители.Материалы для дифференцированного обученияУченик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик) В начале проекта все учащиеся будут ознакомлены с планом проекта, который будет проводиться примерно в течение 6 недель. Группы будут формироваться исходя из желания ученика, а также, возможно, будет учитываться подготовленность учащихся к выполнению проектной работы. Вопросы для каждой группы будут разрабатываться по ходу проекта в самой группе, при этом будут учитываться индивидуальные способности учащихся, возможна единоличная работа. Кто-то может проводить социологический опрос, а кто-то его обрабатывать, создавать презентацию или буклет. Для проблемных учеников будут назначены дополнительные консультации с учителем, они смогут выбирать один наиболее приемлемый для них вариант представления результатов проделанной работы.Ученик, для которого язык преподавания не роднойПроблема выбора профессии касается любого человека, на каком бы он языке не разговаривал. Для данной категории детей возможно собственное исследование в группе, например, "Профессия и языковой барьер". Может быть исследование данного вопроса мотивирует учащихся на более глубокое изучение языка страны, в которой они проживают. Для этой категории детей будут назначены дополнительные консультации с педагогом.Одаренный ученикДля одаренных учеников работу можно усложнить и дополнить. Дать задания, которые еще больше помогут раскрыть основополагающий вопрос, провести индивидуальную работу: социологический опрос, поиск информации, составление презентации, веб-сайта. Одаренные ученики могут сформулировать свой проблемный вопрос и искать на него ответ.Материалы и ресурсы, необходимые для проектаТехнологии - оборудование:Фотоаппарат, компьютер(ы), принтер, цифровая камера, проекционная система, сканер.Технологии - программное обеспечение:СУБД/электронные таблицы, программы обработки изображений и видео, веб-браузер, текстовые редакторы, программы электронной почты, мультимедийные системы, сервисы Веб 2.2., другие справочники на CD-ROM.Материалы на печатной основе1. И.В. Липсиц. Экономика. Базовый курс. 10-11 класс. М.: Вита-Пресс, 2010.
2. Основы экономической теории. В 2-х книгах. Под редакцией С. Иванова. М.: Вита-Пресс, 2004.
3. А.В. Кашепов. Рынок труда. Проблемы и решения. Изд.: Научный эксперт, 2008.Другие принадлежностиПринадлежности, которые необходимо заказать или подготовить для использования в учебном проекте и которые характерны для курса обучения. Не включайте сюда обыденные материалы, которые можно встретить в каждом классеИнтернет-ресурсыВидеоматериалы:
1. http://www.youtube.com/watch?v=uZQqOe4MoXU&feature=related
2. http://www.youtube.com/watch?v=GlWbiBDAXQs
3. http://www.youtube.com/watch?v=3qqpJJJZDjc
Музыкальные файлы:
1. Отрывок песни "Чёрное и белое" из кинофильма "Большая перемена"
http://vmusice.net/mp3/%CC%FB%2B%E2%FB%E1%E8%F0%E0%E5%EC
Статистические материалы:
1. Центр занятости города Великие Луки http://www.trudinfo.ru/index.php?region_code=58&ron_code=26 2. Вузы Великих Лук http://www.kaliningradgid.ru/education/universities/pskovskaya/velikieluki/Другие ресурсы1. Экскурсия в Центр занятости г. Великие Луки.
2. Приглашение психолога для проведения тестирования.
3. Тестирование учащихся 10-11 классов.
4. Посещение учебных заведений города.
5. Тестирование родителей.
Автор
Olga030873
Документ
Категория
Образование
Просмотров
426
Размер файла
102 Кб
Теги
выбор, каждого, визитка, дело
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа