close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Рабочая программа по литературе. 6 класс.

код для вставкиСкачать
Рабочая программа по литературе Н.В.Кучминой. 6 класс.
"Согласовано" "Согласовано" "Согласовано"
Руководитель ШМО Заместитель руководителя Руководитель МОУ "СОШ __________/Проездова Л.А./ по УВР МОУ "СОШ р.п. р.п. Духовницкое"
Протокол № ___ от Духовницкое" ________/Фролова Т.А./
" " сентября 2014 г. _________/Темлюкова Н.В./ Приказ № _____ от
" " сентября 2014 г. " " сентября 2014 г РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Кучминой Надежды Владимировны, высшая категория по литературе в 6А,Б классе
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № __ от
" " сентября 2014 г
2014 - 2015 учебный год
1. Пояснительная записка
Программа по литературе для 8 класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения, а также в соответствии с рекомендациями Примерной программы (Примерные программы по учебным предметам. Основная школа. В 2-х частях, М.: "Просвещение", 2011 год); с авторской программой Т.Ф.Курдюмовой ("Литература: программа по литературе для общеобразовательных учреждений. 5-11 кл. / Т.Ф. Курдюмова, Н.А. Демидова, Е.Н. Колокольцев и др.; под ред. Т.Ф. Курдюмовой. - 4-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2006).
2. Общая характеристика предмета
Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как части культуры. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
Изучение литературы систематизирует представления обучающихся об историческом развитии литературы, позволяет обучающимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литератур. Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Программа среднего (полного) общего образования сохраняет преемственность с программой для основной школы, опирается на традицию изучения художественного произведения как незаменимого источника мыслей и переживаний читателя, как основы эмоционального и интеллектуального развития личности школьника. Приобщение школьников к богатствам отечественной и мировой художественной литературы позволяет формировать духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения, развивать эстетический вкус и литературные способности обучающихся, воспитывать любовь и привычку к чтению.
Средством достижения цели и задач литературного образования является формирование понятийного аппарата, поэтому особое место в программе отводится теории литературы. Теоретико-литературные знания должны быть функциональными, т. е. помогать постижению произведения искусства. В каждом классе выделяется ведущая теоретико-литературная проблема - базовое понятие.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
* воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
* развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов; * освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
* овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.
Цель изучения литературы в школе - приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования - чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже - вот что должно стать устремлением каждого ученика.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.
- выразительное чтение.
- различные виды пересказа.
- заучивание наизусть стихотворных текстов.
- определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру.
- анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.
- выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.
- участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.
- подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе литературных произведений.
3. Место учебного предмета в учебном плане
Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в объеме 455 ч, в том числе: в 5 классе - 105ч, в 6 классе - 105ч, в 7 классе - 70ч, в 8 классе - 70ч, в 9 классе - 105ч.
Учебно-методический план
Класс _6А,Б
Учитель _Кучмина Надежда Владимировна
Количество часов
Всего _102_ часа; в неделю _3_ часа.
Плановых контрольных уроков _1_, сочинений _4_, тестов _1_ ч.
Административных контрольных уроков __1__ ч.
Планирование составлено на основе программы по литературе для общеобразовательных учреждений. № п/пНаименование разделов и тем Всего часов1 Введение. 22 Далёкое прошлое человечества11А.Н.Островский 53Литература XIX века48И А.Крылов4В.А.Жуковский3С.Т.Аксаков5Родная природа в стихах русских поэтов.4В.Ф.Одоевский4 А.С.Пушкин5 М.Ю.Лермонтов3И.С.Тургенев5Н.А.Некрасов3Л.Н.Толстой3Ф.М.Достоевский2А.П.Чехов4Гарин-Михайловский24Мир путешествий и приключений16М.Твен3Ж.Верн3О.Уайльд75Литература XX века21А.Т.Аверченко3М.Горький2А.С.Грин 1К.Г.Паустовский2Фазиль Искандер 1Родная природа в лирике XX века6Великая отечественная война в литературе.46Итоговые уроки4Итого: 102
4. Результаты изучения предмета "Литература"
Личностные результаты выпускников основной школы, формируемые при изучении предмета "Литература":
• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов; • использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).
Метапредметные результаты изучения предмета "Литература" в основной школе:
• умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы; • умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
• умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности. Предметные результаты выпускников основной школы:
познавательные:
• понимание ключевых проблем изученных произведений фольклора и литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; • определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
ценностно-ориентационные:
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка; • собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
• понимание авторской позиции и определение собственного отношения к ней;
коммуникативные:
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие; • умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
эстетические:
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
В рамках деятельностного компонента ученик получит возможность для формирования:
• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;
• готовности к самообразованию и самовоспитанию;
• адекватной позитивной самооценки и Я-концепции;
• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
• способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций участников дилеммы, ориентации на их мотивы и чувства; устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
• эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
В результате сформированности регулятивных УУД ученик получит возможность научиться:
• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
• при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения; • выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;
• основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;
• осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;
• адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;
• адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;
• основам саморегуляции эмоциональных состояний;
• прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.
В результате сформированности коммуникативных УУД ученик получит возможность научиться:
• учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве;
• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
• продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
• брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);
• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности; • осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;
• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
• следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;
• устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; В результате сформированности познавательных УУД ученик получит возможность научиться:
• основам рефлексивного чтения;
• ставить проблему, аргументировать её актуальность;
• самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;
• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;
• организовывать исследование с целью проверки гипотез;
• делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации
5. Содержание тем курса
Введение. Герой художественного произведения.
Место подростка в жизни общества. Подросток -герой художественных произведений. "Золотое детство" и "пустыня отрочества" (Л.Толстой) в художественной литературе. Представление учеников об отрочестве.
Герои мифов, былин и сказок.
Герои мифов, былин и сказок - богатыри. На заставе богатырской". Былины об Илье Муромце.
А.Н. Островский "Снегурочка".
Островский как создатель русского национального театра. Пьеса "Снегурочка" - "весенняя сказка", по определению автора. Пролог. Идеальное царство берендеев. Юная героиня этой пьесы в стихах. Герой художественного произведения и его имя. Инсценирование отдельных явлений сказки.
ЛИТЕРАТУРА ХIХ ВЕКА
В.А. Жуковский. Поэзия.
"Лесной царь", "Вечер", "Дружба", "Загадки в стихах". Интерьер на страницах произведений о далеком прошлом. Жизнь героя и мир вещей. Игры и задания по работе со словарями. Незабываемый мир детства и отрочества в автобиографических произведениях писателей ХIX века.
С.Т. Аксаков "Детские годы Багрова -внука".
Герой произведения как читатель. "Буран". Психологическая точность восприятия урагана его свидетелями и жертвами.
И.А. Крылов . Басни.
"Два мальчика". Осуждение эгоизма и отсутствие благодарности. "Вороненок", "Мальчик и змея". Мораль взаимоотношений сильного и слабого в мире людей. Суровые уроки басен И. А.Крылова и их мораль.
В.Ф. Одоевский.
Слово о писателе. "Пестрые сказки" и другие произведения писателя. "Дневник Маши". Сюжет и особенности повествования. Герой литературного произведения и описание его внешности.
А.С. Пушкин.
Слово о поэте. Послания и их роль в творчестве поэта. "К сестре". "Юдину", "К Пущину", "Товарищам". Послания Пушкина как гимн дружбе.
М.Ю.Лермонтов.
Ранняя лирика. "Утёс", "Листок". Эпиграмма как жанр. "Панорама Москвы". Чтение фрагментов с комментариями.
"Панорама Москвы" - патриотическая картина родной столицы, созданная в ученическом сочинении поэта.
И.С. Тургенев "Бежин луг"
Слово о писателе. "Бежин луг" - один из самых популярных рассказов сборника.
Рассказы мальчиков у костра. Утверждение богатства духовного мира крестьянских детей. Мастерство портретных характеристик. Сравнительная характеристика Павлуши и Кости. Поэтический мир народных поверий в рассказах детей. Легенды, мифы, сказки, предания, поверья и былички. Их различие. Тургенев - мастер пейзажа. Картины природы и их связь с рассказами мальчиков. Речевая характеристика героев.
Н.А. Некрасов. "Школьник".
Л.Н. Толстой "Отрочество".
"Пустыня отрочества", сменяющая "золотое детство". Мысли, чувства и поступки Николеньки Иртеньева как героя трилогии. Пейзаж в повести "Отрочество". Мастерство описания.
Ф.М. Достоевский "Мальчики"
А.П. Чехов.
"Хамелеон". Герой и сюжет. "Толстый и тонкий". Рассказы о подростках.
Н.Г. Гарин - Михайловский "Детство Тёмы".
Главы "Иванов", "Ябеда", "В Америку", "Экзамены". Анализ произведения.
МИР ПРИКЛЮЧЕНИЙ Марк Твен "Приключения Гекльберри Финна".
Автобиографическая повесть, состоящая из двух частей. Странствия Гека и Джима. Гек и Том в новой повести. Мастерство писателя. Природа на страницах повести. Жюль Верн "Таинственный остров".
Таинственный остров " - одна из самых популярных "робинзонад". Герберт- юный герой среди взрослых товарищей по несчастью. Роль дружбы и дружеской заботы в романе великого фантаста . Научно- фантастический журнал.
Оскар Уайльд "Кентервильское привидение".
Рассказы и сказки О.Уайльда. "Кентервильское привидение" как остроумное разоблачение мистических и суеверных мотивов в литературе. Ирония и веселая пародия на страницах рассказа. Юные герои и воинствующее Кентервильское привидение, их забавный поединок. Автор и его герой. Юмор и ирония автора.
О. Генри "Дары волхвов".
А. Сент-Экзюпери "Маленький принц".
ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА.
ХХ век и культура чтения. Юным читателям ХХ1 века. Роль Художественной литературы в становлении характеров и взглядов подростка. Любимые авторы. Путь к собственному творчеству.
Михаэль Энд.
"Бесконечная книга" как символ активного чтения. А. А.Блок.
"Ветер принес издалека...", "Полный месяц встал над лугом.."
И.А.Бунин.
"Детство", "Первый соловей". Лирический образ живой природы.
К.Д. Бальмонт
"Золотая рыбка" Близость фольклорным образам Б.Л. Пастернак.
"Июль" Творчество читателя - исполнителя стихов и прозы. Урок- концерт.
А. Т. Аверченко.
"Смерть африканского охотника"
М. Горький.
"Детство"
А.С.Грин.
"Гнев отца"
К.Г. Паустовский.
"Повесть о жизни" (главы "Гардемарин", "Как выглядит рай"). Цикл автобиографических повестей писателя. Благородство гардемарина. "Как выглядит рай" в автобиографической повести. Мастерство пейзажа в прозе писателя. Главы повести как этапы рассказа о становлении характера. Фазиль Искандер.
"Детство Чика". Герой и автор. Яркость изображения характера героя. Рассказ "Чик и Пушкин". Герой цикла рассказов по имени Чик. ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА В ЛИТЕРАТУРЕ
К. Симонов. "Сын артиллериста". Лирика и проза о жизни и подвигах подростков в годы Великой Отечественной войны. Песни военных лет. Кубанские поэты о Великой Отечественной войне. Песни о войне композитора Г.Пономаренко.
6. Календарно-тематический план
№ п/пКол
часов Содержание (тема урока)
Формируемые УУД
Стр. учебникадатапланфакт I четверть 2Введение. 11Художественный мир литературного произведенияанализ, синтез, умение делать выводы.Часть 1
С.3-43 сент21Герой-подросток в мире художественного слова.поиск и выделение необходимой информации;
структурирование знаний.С.3-45сент11Далёкое прошлое человечества31История человечества в произведениях литературыпланирование учебного сотрудничества;С.6-76 сент41Былины - богатырский эпос русского народаизвлечение необходимой информации из текста;
осознанное построение речевого высказывания.С.7-1110сент51Былина "На заставе богатырской"поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поискаС.11-1612сент61Былина "Три поездки Ильи Муромца"осознанное построение речевого высказывания;С.16-2213сент71Герои сказок и былинсамостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;С.22-2417 сент5А.Н.Островский81А.Н.Островский - великий русский драматург структурирование знаний; самостоятельное создание способов решения проблемы творческого характера.С.24-2519 сент91"Снегурочка" - "весенняя сказка" Островскогоанализ; обобщение; построение логической цепи рассуждений.
С.25-3420 сент101Идеальное царство берендеев и юная героиня пьесыпланирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия.С.35-4224 сент111Роль ремарок в пьесе-сказкепостановка вопросов,
умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.С.42-5126 сент121Р/р Сочинение-рассуждение по пьесе Островскогоосознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.С.5227 сент131Мир вещей далёкого прошлогоумение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.С.52-531окт48Литература XIX века141Незабываемый мир детства и отрочестваустановление причинно-следственных связей;С.56-573окт4И А.Крылов151И. А. Крылов - великий баснописецосознанное построение речевого высказывания;
извлечение необходимой информации из текста.С.574окт161Басня И. А.Крылова. "Два мальчика"установление причинно-следственных связей;
построение логической цепи рассуждений.С.57-598окт171Басня Крылова "Волк и ягненок"умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.С.59-6110окт181Р.р. Выразительное чтение наизусть одной басни осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.С.57-6111окт3В.А.Жуковский191Слово о Жуковскомосознанное построение речевого высказывания;
извлечение необходимой информации из текста.С. 61-6415окт201Жанр баллады в творчестве В.А. Жуковскогоцелеполагание; планирование;
структурирование информации.С.64-6517окт211В.А.Жуковский. Сюжет и герои баллады "Лесной царь"Синтез, анализ; умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.С.65-6718окт5С.Т.Аксаков221Тема "золотого детства" в творчестве Аксаковапоиск и выделение необходимой информации;
структурирование знаний.С.67-6822окт231Повесть С.Т.Аксакова "Детские годы Багрова-внука"умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.С.68-7124окт241 Герой литературного произведения как читательсинтез; осознанное построение речевого высказывания;
С.71-7325окт251Чтение и обсуждение очерка Аксакова "Буран"Моделирование, построение высказывания.С.73-8129окт261Роль пейзажа в очерке "Буран"извлечение необходимой информации из текста.С.73-8131окт4Родная природа в стихах русских поэтов.271Мир природы в поэзии 19 векаумение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.С.81-821ноябII четверть281М.Ю.Лермонтов. "Когда волнуется желтеющая нива..."смысловое чтение; анализ;
осознанное построение высказыванияС.83-8412 нояб291И.А.Бунин "Детство", "Помню - долгий зимний вечер..."анализ; моделирование; применение методов информационного поискаС.84-8514 нояб
301Контрольная работа по теме "Мир природы в поэтических строках 19 века"контроль, оценка.
С.85-8615 нояб4В.Ф.Одоевский311В.Ф.Одоевский. Слово о писателе.рефлексия способов и условий действия, контроль процесса и результатов деятельности;С.86-8819 нояб321"Отрывки из журнала Маши". Представление о героине.выбор оснований для сравнения; доказательство;
осознанное построение речевого высказывания.С.88-10021 нояб331Портрет героя художественного произведенияустановление причинно-следственных связей; доказательство.С.101-10322 нояб341Р/р Подготовка к творческой работе по созданию дневникапоиск и выделение необходимой информации;
структурирование знаний.26 нояб5А.С.Пушкин351"Отечество нам Царское Село..."осознанное построение речевого высказывания.С.103-10928 нояб361Послания и их роль в творчестве поэтаконтроль, оценка; умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.С.109-11229 нояб371Гимн дружбепоиск и выделение необходимой информации;С.113-1153дек381Р/р Выразительное чтение наизусть стихотворения Пушкина "К Пущину"планирование учебного сотрудничества; определение цели, функций участников, способов взаимодействияС.110-1115дек391Сочинение по творчеству А.С.Пушкина.постановка вопросов; умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.6дек3М.Ю.Лермонтов401М.Ю.Лермонтов. Тема одиночества в лирике Лермонтоваанализ; синтез; структурирование знаний.С.115-11710дек411Стихотворение "Три пальмы"смысловое чтение; извлечение необходимой информации из текста.с.118-12012дек421М.Ю.Лермонтов "Панорама Москвы"выбор оснований и критериев для сравнения; самостоятельное создание способов решения проблемы творческого характера.С.120-12713дек5И.С.Тургенев431Тургенев. Слово о писателе.выделение необходимой информации;С.127-13017дек441И.С.Тургенев "Бежин луг". Характеристика героев рассказавыбор оснований для сравнения; построение логической цепи рассуждений.С.130-15919дек451Рассказы героев "Бежина луга". Речевая характеристикаопределение основной и второстепенной информации.С.130-15920дек461Р/р Пейзаж в рассказе "Бежин луг"смысловое чтение; извлечение необходимой информации из текста.С.130-15924дек471Речевая характеристика литературного герояструктурирование информации; умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.С.160-16226дек3Н.А.Некрасов471Слово о поэтеанализ; построение логической цепи рассуждений.С.162-16327декIII четверть481Образы детей в поэзии Некрасовавыбор оснований для сравнения; доказательство;
осознанное построение речевого высказывания.С.164-16714янв491Стихотворение "Школьник"построение логической цепи рассуждений; выделение необходимой информации;С.167-16916янв3Л.Н.Толстой501Л.Н.Толстой Автобиографическая трилогия. "Отрочество"выбор оснований и критериев для сравнения;С.169-17917янв511Пейзаж в повести Толстого "Отрочество"анализ; синтез;моделирование.С.180-18221янв52Мысли, чувства, поступки Николеньки Иртеньевасамостоятельное создание способов решения проблемы творческого характера.С.182-19823янв2Ф.М.Достоевский531Ф.М.Достоевский. Фрагменты романа "Братья Карамазовы"управление поведением партнёра - контроль, оценка, коррекция его действий.С.199-20824янв541Образы мальчиков в романе Достоевскогопланирование учебного сотрудничестваС.208-22728янв4А.П.Чехов551Юмористический и сатирический талант А.П.Чехова. структурирование информации; умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.С.228-23030янв561Рассказ "Хамелеон".поиск и выделение необходимой информации;С.230-23431янв571Рассказ Чехова "Толстый и тонкий"смысловое чтение; извлечение необходимой информации из текста.С.235-2384фев581Сюжет и герой произведенияпоиск и выделение необходимой информации;
структурирование знаний.С.238-2406фев2Гарин-Михайловский591Гарин-Михайловский отрывки из книги "Детство Темы"осознанное построение высказывания; постановка вопросов; инициативное сотрудничество.
С.240-2667фев601Поступки и характер герояструктурирование знаний; С.266-26811фев611Мир вещей 19 векасамостоятельное создание способов решения проблемы творческого характера.С.268-27013фев16Мир путешествий и приключений621Герои и событиясамостоятельное создание способов решения проблемы творческого характера.Часть 2
С.4-514фев631Т.Х.Уайт. "Свеча на ветру".анализ; синтез; моделирование;С.5-2118фев3М.Твен641Герой-подросток на страницах приключенческой литературы. Книги Марка Твена.анализ; синтез; моделирование; применение методов информационного поискаС.22-4120фев651Сюжет романа "Приключения Геккельберри Финна"смысловое чтение; извлечение необходимой информации из текста.С.41-5321фев661Р/р Сопоставительная характеристика романов М.Твена "Приключения Тома Сойера" и "Приключения Геккельберри Финна"постановка вопросов; умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.С.5325фев3Ж.Верн671Жюль Верн. Жизнь и творчество самостоятельное создание способов решения проблемы творческого характера.С.54-5527фев681Знакомство с романом "Таинственный остров" и его героямипланирование учебного сотрудничества;
С.56-8428фев691Урок-викторина по творчеству Жюля Вернаанализ; синтез; моделирование; применение методов информационного поиска4мар7О.Уайльд701Оскар Уайльд. "Кентервильское привидение"самостоятельное создание алгоритма деятельности.С.85-936мар711Герои в рассказе "Кентервильское привидение"осознанное построение высказывания; постановка вопросов; инициативное сотрудничество.С.94-1127мар721Развитие отношений Вирджинии с привидениемвыбор оснований для сравнения;С.112-12911мар731Особенности жанра рассказа О.Уайльда "Кентервильское привидение"умение работать с информациейС.129-13013мар741Взаимоотношения героев в литературном произведенииструктурирование информации; умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.С.129-13014мар751Р/р Отзыв о литературном произведенииконтроль, коррекция, оценка.18мар761Фрагменты повести-сказки "Маленький принц" Экзюпери.формулирование проблемы;
С.130-14020мар771Герой среди героеванализ, синтез, умение делать выводы.С.140-14221марIV четверть21Литература XX века781Книги XX века. Роль книг в современной жизни.планирование учебного сотрудничества;
С.144-1451апр3А.Т.Аверченко791А.Т.Аверченко. "Смерть африканского охотника"анализ, синтез, умение делать выводы.С.145-1503апр801Автор и его герой в рассказе А.Т.Аверченко "Смерть африканского охотника"самостоятельное создание способов решения проблемы творческого характера.С.150-1564апр811Вн.чт. Юмористические рассказы А.Т.Аверченкомоделирование; применение методов информационного поиска8апр2М.Горький821М.Горький "Детство"формулирование проблемы;
анализ; синтез;С.156-16010апр831Жизнь Алеши в Нижнем Новгородеосознанное построение высказывания; постановка вопросов; инициативное сотрудничество.
С.160-16711апр841А.С.Грин "Гнев отца"самостоятельное создание способов решения проблемы творческого характера.С.167-17615апр2К.Г.Паустовский851К.Г.Паустовский "Повесть о жизни"анализ; синтез; моделирование;С.176-18817апр861Вн.чт. К.Г.Паустовский "Телеграмма"структурирование знаний;18апр871Фазиль Искандер "Детство Чика"Читатель-подросток и мир вокруг.самостоятельное создание способов решения проблемы творческого характера.С.189-19822апр6Родная природа в лирике XX века881Стихи о природе И.А.Бунинасмысловое чтение; извлечение необходимой информации из текста.С.203-20524апр891Поэзия А.Блока о родной природе "Ветер принес издалека...", "Полный месяц встал над лугом...", "Белой ночью месяц красный..."постановка вопросов; умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.С.205-20725апр901К.Бальмонт "Золотая рыбка"смысловое чтение; извлечение необходимой информации из текста.С.207-20829апр911Б.Пастернак. "Июль"смысловое чтение; извлечение необходимой информации из текста.С.208-2106мая921Р/р Выразительное чтение понравившихся стихотворений наизустьсмысловое чтение; извлечение необходимой информации из текста.8мая931Вн.чт. С.Есенин "Поет зима - аукает..."
Н.Заболоцкий "Я воспитан природой суровой..."анализ; синтез; моделирование; применение методов информационного поиска13мая4Великая отечественная война в литературе.941К.Симонов "Сын артиллериста" извлечение необходимой информации из текста.С.210-21915мая951Песни о Великой Отечественной войне. Марк Лисянский "Моя Москва"смысловое чтение; постановка вопросов;С.219-22216мая961Р/р Выразительное чтение наизусть одного стихотворениясмысловое чтение; извлечение необходимой информации из текста.20мая971Р.р. Сочинение "Что я знаю о войне"самостоятельное создание способов решения проблемы творческого характера.22мая981Герой художественного произведения и автор.постановка вопросов; умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.С.222-22423мая4Итоговые уроки991Контрольный итоговый тест анализ; синтез; моделирование;С.224-22727мая1001Природа и человекпланирование учебного сотрудничества;С.227-22829мая1011Подведём итогисамостоятельное создание способов решения проблемы творческого характера.30мая1021Рекомендации для летнего чтенияприменение методов информационного поискаИтого: 1021 мая, 2 мая, 9 мая - нерабочие дни.
7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение 1. Программа по литературе для общеобразовательных учреждений.
2. Литература: программа по литературе для общеобразовательных учреждений. 5-11 кл. / Т.Ф. Курдюмова, Н.А. Демидова, Е.Н. Колокольцев и др.; под ред. Т.Ф. Курдюмовой. - 4-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2006
3. СD - ROM /Русская литература.
Русская литература от Нестора до Маяковского
Русская поэзия 17-20 вв.
Пушкин в зеркале двух столетий.
Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. 4. Презентации уроков.
Список литературы
Для обучающихся
Учебники
Литература. 6 кл.: Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. Авт.-сост. Т.Ф. Курдюмова. - М.: Дрофа, 2013г. Для учителя Обязательная
1. Государственный стандарт среднего(полного)образования по литературе;
Литература: программа по литературе для общеобразовательных учреждений. 5-11 кл. / Т.Ф. Курдюмова, Н.А. Демидова, Е.Н. Колокольцев и др.; под ред. Т.Ф. Курдюмовой. - 4-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2006
Дополнительная.
1. Литература. 6 класс. Поурочные планы по учебнику Т.Ф. Курдюмовой. Авт.-сост. О.А.Финтисова.- М.: Дрофа, 2007.
2. Литература в 6 классе Урок за уроком. Турьянская Б.И.-М.: "Русское слово", 2005
3. Нестандартные уроки по литературе 5-9 класс.- В.: "Учитель", 2004
4. Литература. 6 класс. Поурочные планы по учебнику Т.Ф. Курдюмовой "Литература. 6 класс" Сост. И.К. Мартемьянова. - Учитель-АСТ,- Волгоград, 2003г.
5. Литература: 6 класс: Поурочные разработки к учебникам-хрестоматиям В.П. Полухиной и Т.Ф. Курдюмовой. Автор: Н.Егорова. - М.: Вако, 2005 г.
Материальная база
* интерактивная доска;
* мультимедиа проектор;
* компьютер;
* система интерактивного голосования;
* экран; * музыкальный центр;
Интернет-ресурсы
http://matyuhin-songs.narod.ru - песни на стихи русских и зарубежных поэтов (А. Пушкина, М. Лермонтова, М. Цветаевой, А. Ахматовой, О. Мандельштама, И. Бродского, С. Есенина, Н. Рубцова, Г. Лорки и др.) в исполнении Александра Матюхина
http://gold.stihophone.ru - архив образцов искусства художественного чтения. Голоса великих русских поэтов в mp3: Мандельштама, Ахматовой, Есенина, Маяковского, Бунина, Блока, Бродского. Профессиональное актёрское исполнение известных артистов театра и кино
http://public-library.narod.ru - Публичная электронная библиотека. Произведения А.Блока, М.Булгакова, Н.В.Гоголя, А.Гриневского (Грина), И.А.Гончарова, Ф.М.Достоевского, С.Есенина, М.Ю.Лермонтова А.С.Пушкина, М.Е.Салтыкова-Щедрина, Л.Н.Толстого, И.С.Тургенева, А.А.Фета, А.П.Чехова
Стихи России - Сайт для тех, кто любит стихи от классики до современности.
http://www.feb-web.ru - Фундаментальная электронная библиотека "Русская литература и фольклор" - полнотекстовая информационная система по произведениям русской словесности, библиографии, научным исследованиям и историко-биографическим работам. Произведения А.С.Пушкина, К.Н.Батюшкова, А.С.Грибоедова, Е.А.Боратынского, Ф.И.Тютчева, И.А.Гончарова, Н.В.Гоголя, С.А.Есенина, М.Ю.Лермонтова, Л.Н.Толстого, М.А.Шолохова, А.П.Чехова. Фонотека (романсы, песни)
Русская живопись - обширнейший материал о русской живописи. Информацию о русских художниках начиная с древности и до наших дней. Приведены биографии художников и их наиболее значительные работы.
Я иду на урок литературы - материалы к урокам литературы
В мире мудрых мыслей - высказывания великих людей от древности до современности.
17
Документ
Категория
Литература
Просмотров
10 527
Размер файла
354 Кб
Теги
рабочая программа, литература
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа