close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Русский язык и культура речи

код для вставкиСкачать
МИНИСТЕРСТВО ТРУДА, ЗАНЯТОСТИ И ТРУДОВЫХ РЕСУРСРОВ
НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ
ГБОУ СПО НСО
«Новосибирский геологоразведочный техникум»
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
Оценка качества учебного процесса и деятельности
преподавателя. Компетентностный подход в
образовании в рамках дисциплины «Русский язык и
культура речи»
Выполнила: Журавлева А. Г.
Председатель ЦК
Е. А. Заболотникова
Новосибирск 2012
Содержание
1. Внешние требования по дисциплине «Русский язык и культура речи»
2. Компетентностный характеристика обучающихся
3. Цели дисциплины
4. Учебные задания по дисциплине
5. Деятельность студентов на практических занятиях
6. Задания учебной дисциплины «Русский язык и культура речи»
психофизических особенностей обучающихся по учету
7. Часто задаваемые вопросы. «Старые» и «новые» вопросы
8. Структура курса
9. Анализ занятия преподавателя авторитарного типа
1. Внешние требования по дисциплине «Русский язык и культура речи»
Соответственно основное назначение дисциплины «Русский язык и культура
речи» в средних специальных учебных заведениях состоит в формировании у
студентов таких собственно языковых, коммуникативных и этических норм,
владение которыми позволяет эффективно пользоваться русским языком в
актуальных ситуациях речевого общения, прежде всего - профессионального. В
основу программы положена концепция, предусматривающая повторение и
систематизацию на более высоком уровне знаний о русском языке, полученных
студентами ссузов в средней общеобразовательной школе, и - на этой базе формирование функциональных знаний и умений, т. е. таких, которые, взятые в
совокупности, обеспечивают правильное и целесообразное употребление русского
языка. Этим определяется содержание данной базовой дисциплины.
Поскольку студенты первых курсов ссузов, как правило, еще не обладают
такой совокупностью знаний, умений и навыков в области русского языка, которая
позволяла бы им полноценно овладевать речевой культурой без систематического
повторения к углубления лингвистических основ предмета, постольку программа
дисциплины «Русский язык и культура речи» для ссузов предусматривает такую
культурно-речевую подготовку студентов, которая осуществляется параллельно и
в тесном взаимодействии с повторением, углублением и систематизацией сведений
обо всех уровнях и единицах русского языка с упором на их функциональную
специфику (употребление в речи).
Для того чтобы обучение по данной программе было результатным, оно
построено не столько как излагающее, сколько как тренирующее, поэтому в работу
над каждой темой вводятся активные упражнения, тренинги, учебные игры с
привлечением словарей, справочников.
С учетом сказанного выше программа дисциплины «Русский язык и культура
речи», входящей в блок общегуманитарных и социально- экономических
дисциплин, предусматривает следующие требования к уровню подготовки
(знаниям и умениям) выпускников ссузов.
Выпускник должен знать:
• различия между языком и речью, функции языка как средства
формирования и трансляции мысли;
• социально-стилистическое расслоение современного русского языка,
качества грамотной литературной речи и нормы русского
литературного языка, наиболее употребительные выразительные
средства русского литературного языка;
• специфику устной и письменной речи, правила продуцирования
текстов основных деловых и учебно-научных жанров.
Выпускник должен уметь:
•строить свою речь в соответствии с языковыми, коммуникативными и
этическими нормами;
•анализировать свою речь с точки зрения ее нормативности, уместности и
целесообразности,
устранять
ошибки и недочеты в устной и письменной речи;
• пользоваться словарями русского языка, употреблять основные
выразительные
средства
русского
литературного
языка,
продуцировать тексты основных деловых и учебно-научных жанров.
2. Компетентностная характеристика обучающегося
После успешного освоения материала курса обучающийся может овладеть
компетенциями
в
области
общения
в
устной
и
письменной
форме,
совершенствовании по дисциплине «Русский язык и культура речи».
Обучающейся компетентен в области общения в устной и письменной
форме, совершенствования, если процесс и результаты такого общения и
совершенствования для него ценны и важны, он подготовлен к этому виду
деятельности (т.е. он знает, как общаться в письменной и устной форме и умеет это
делать), он использует в своем непосредственном общении имеющиеся
современные нормы общения (имеет соответствующий опыт), потому что данная
дисциплина подготавливает обучающегося к общению не только в повседневной
жизни, так как высокая культура разговорной и письменной речи, умение
пользоваться выразительными средствами, стилистическим многообразием самая
лучшая опора, и самая надежная рекомендация для каждого человека в его
общественной жизни и творческой деятельности. Таким образом, в компетенции
общения в устной и письменной
форме, совершенствовании по дисциплине «Русский язык и культура речи»
выделяются такие составляющие как ценность и важность, готовность и опыт.
В таблице 1 определены цели курса в терминах «знать» и «уметь»,
достижение которых обучающимся способствует развитию их компетентности в
области общения в устной и письменной форме, совершенствовании.
Таблица 1. Комиетентностиый подход в образовании в рамках дисциплины
«Русский язык и культура речи»
Компоненты компетенции общения в
Цели рабочей программы по курсу
устной и письменной форме,
«Русский язык и культура речи»
совершенствовании
К 1.1. Ценность, важность владения обучающийся имеет представление:
русским языком и культурой речи
о литературном языке, как высшей форме
развития национального языка;
об основных составляющих структуры
русского языка как системы;
о функциях современного русского
литературного языка;
о графике и теории возникновения письма;
о лингвистике текста.
обучающийся знает:
К1.2.Готовность к использовании
русского языка и культуры речи
понятие литературного языка и культуры
речи;
систему норм русского языка:
• орфоэпические нормы;
• словообразовательные нормы;
• лексические нормы;
• грамматические (морфологические и
синтаксические) нормы;
• стилистические нормы;
• коммуникативные и этические
нормы;
классификацию основных видов речевых
ошибок:
характеристики, свойства и функции
основных единиц языка:
• фонемы и звука;
• морфемы;
К 1.3. Наличие опыта в
использовании
русского языка и владения
культурой речи
• слова;
• фразеологизма;
• словосочетания и предложения;
• текста.
основные типы словарей;
характеристики функциональных стилей
русского языка:
* научного;
• публицистического;
• официально-делового;
• обиходно-разговорного;
• художественного.
обучающийся умеет:
строить свою речь в соответствии с языковыми,
коммуникативными и этическими нормами,
уместности и целесообразности;
устранять ошибки и недочеты в своей устной и
письменной речи;
использовать изобразительно-выразительные
средства языка в устной и письменной речи;
пользоваться основными типами словарей;
решать коммуникативные задачи;
производить комплексный анализ текста.
Обучающийся имеет опыт устного и
письменного общения на материале
выбранной им учебной дисциплины:
написание рефератов;
составление докладов;
составление текстов официально-делового
стиля;
устного общения (монолог, диалог).
В таблице 2 представлены компетенции, относящиеся к различным
уровням (по классификации И.А. Зимней), для развития которых создаются
условия в данной программе дисциплины. С одной стороны, перечисленные
компетенции являются базовыми для развития компетенции общения, а, с другой
стороны, они получают дополнительное развитие вместе с данной компетенцией.
Таблица 2. Базовые, личностные и социальные компетенции, развиваемые в
программе дисциплины «Русский язык и культура речи»
Перечень компетенций
Наименование
блока
компетенций
Блок 1.
К2.1. Способность анализировать элементы нормативной и
Базовые
ненормативной речи;
компетенции
К2.2. Способность принимать решение, выделяя или обозначая
языковой факт;
К2.3. Способность систематизировать материал (языковые
единицы, нормы, речевые ошибки, элементы текста) для
определения норм языка;
К2.4. Способность сопоставлять и сравнивать языковые факты
с нормой;
Блок 2.
К3.1. Ответственность за соблюдение норм современного
Личностные
русского литературного языка в устной и письменной речи;
компетенции
КЗ.2. Целеустремленность при создании собственных
качественных текстов творческого характера;
Блок 3.
К4.1. Умение самосовершенствоваться в языковом и речевом
Социальные
развитии при овладении культурой родного языка;
компетенции
К4.2. Умение общаться письменно и устно на родном языке,
порождать и принимать тексты обиходно- разговорного и
официально-делового стилей и различных типов речи
(повествование, рассуждение, описание), соблюдая языковые
традиции.
3. Цели дисциплины
В таблице 3 представлены цели рабочей программы по дисциплине
«Русский язык и культура речи», сформулированные на трех уровнях: иметь
представление, знать, уметь. Данный подход определяет глубокую проработку
учебного материала. Цели отвечают требованиям ГОС, но разработаны мною
более технологично для работы с заданиями, предлагаемыми в курсе учебной
дисциплины.
Номер цели
1
2
3
4
5
6
7
Таблица 3. Цели дисциплины
Содержание цели
студент должен иметь представление:
о литературном языке, как высшей форме развития
национального языка;
об основных составляющих структуры русского языка как
системы;
о функциях современного русского литературного языка;
о графике и теории возникновения письма;
о лингвистике текста.
студент должен знать:
понятие литературного языка и культуры речи;
систему норм русского языка:
• орфоэпические нормы;
• словообразовательные нормы;
• лексические нормы;
• грамматические (морфологические и синтаксические)
нормы;
• стилистические нормы;
13
• коммуникативные и этические нормы;
классификацию основных видов речевых ошибок;
характеристики, свойства и функции основных единиц языка:
• фонемы и звука;
• морфемы;
• слова;
• фразеологизма;
• словосочетания и предложения;
• текста.
основные типы словарей;
характеристики функциональных стилей русского языка:
• научного;
• публицистического;
• официально-делового;
• обиходно-разговорного;
• художественного.
студент должен уметь:
строить свою речь в соответствии с языковыми,
коммуникативными и этическими нормами, уместности и
целесообразности;
устранять ошибки и недочеты в своей устной и письменной речи;
14
использовать изобразительно-выразительные средства языка
8
9
10
11
12
15
16
17
в устной и письменной речи;
пользоваться основными типами словарей;
решать коммуникативные задачи;
производить комплексный анализ текста.
4. Учебные задания по дисциплине
В таблице 4 представлены возможные учебные задания в соответствии с
целями рабочей программы в соответствие с новой парадигмой образования.
Таблица 4. Разработка учебных заданий по дисциплине «Русский язык и
культура речи» по темам «Лексика», «Морфология» и «Синтаксис»
компетенции
цели
задания
Блок 1.
7,9, 12,15 Определить лексическое значение слов из
контекста, (обратное задание: из толкования
Базовые компетенции
слова
обучающийся
формулирует
• анализ, синтез
лексическое значение слова);
Описать слово так, чтобы было понятно
его лексическое значение, сравнить с
толкованием словарной статьи; Найти
изучаемые лексические категории в
предложенных текстах;
• Сравнение и
сопоставление
7,12,13,15 Установить соответствие между языковым
фактом и нормой:
• расставить ударения в словах, сравнить с
правильным употреблением ударений в
словах по словарю;
• словарный диктант;
• определить род имен существительных,
подобрав
к
ним
соответствующие
определения;
• найти основание для классификации,
исправить лексические ошибки (ошибки
словоупотребления) через определение
лексической сочетаемости, повторение
лексических значений слов, смешении
паронимов,
употреблении слов в несвойственном
значении, употреблении просторечных слов
и выражений на предложенных примерах.
• систематизация
Блок 2.
Выдвинуть предположение о том, почему
возникают ошибки правильной постановки
ударений, правильном написании слов,
грамотном
словоупотреблении,
определении грамматической категории
рода имен существительных.
7,12,16
Осуществить адекватную оценку (до и
после выполнения задания)
• написать числительные словами, сравнить с
нормой, оценить результат;
• оценить
результаты
деятельности
товарищей (по выполненной работе:
упражнение, морфологический разбор,
фонетический разбор и т.д.)
7,12,13,15
• ответственность
• целеустремленность
12,13,14, 16 Развить мысль, которая начинается
словами, приведенными в задании. Когда
все они будут исчерпаны, возвратиться к
первому примеру и сочинить новые, но уже
длиннее.
7,12,13
Видеть и исправить ошибочную смысловую
Блок 3. Социальные
связь слов, возникающую при составлении
компетенции •
письменных текстов.
самосовершенствование
• общаться
12,13,14
Составить различные типы текстов
(повествование, описание, рассуждение) в
устной и письменной форме (сочинение,
доклад, реферат)
5. Деятельность студентов на практических занятиях
В таблице 5. представлена деятельность студентов на занятиях по
дисциплине «Русский язык и культура речи»
Ссылки
на цели
Таблица 5. Содержание курса
Часы Темы занятий
Деятельность студентов
2
Использование основных Определяют с помощью словарей
типов словарей в процессе указанные
языковые
факты
анализа и редактирования (лексическое значение, этимологию
текстов
слова, замена синонимами).
7, 8, 9, 12, 2
13, 15
и
анализируют
Виды орфоэпических норм Определяют
и орфографических ошибок орфографические и орфоэпические
ошибки, основные орфоэпические и
орфографические
принципы,
записывают транскрипцию слов.
5, 7, 8, 9,
10,15
7,8,9, 13,
15
2
Виды лексических и
фразеологических
ошибок
7, 8, 9,
12,13,15
2
Трудные
случаи Образуют грамматические формы
формообразования
и слов, определяют грамматические
употребления частей речи особенности слов, устраняют и
исправляют
неправильное
формообразование слов.
5,9,11, 17
2
Комплексный анализ текста Определяют
основные
составляющие текста (стиль, тип,
лексические особенности).
Составление реферата
Выстраивают
композицию
создаваемого текста, выбирают для
своей
работы
лексикосемантические средства языка,
сжимают информацию.
7,11,
12,16
2
Выявляют, объясняют, исправляют
лексические и фразеологические
ошибки в текстах.
6. Задания учебной дисциплины «Русский язык и культура речи» психофизических
особенностей обучающихся по учету психофизических
_____________________ особенностей обучающихся ________________________
психофизиологические
особенности обучающихся
формулировки учебных задания
Левое ведущее полушарие •сделайте
лексико-фразеологический
анализ
предлагаемого текста;
•составьте схему сложносочиненного предложения;
•проследите связь между членами предложения и частями
речи в данном предложении; •выявите причины ошибки
(лексической,
орфоэпической,
грамматической);
•составьте алгоритм для определения данной части речи;
•Опишите, как вы представляете себе, тайфун, пустыню,
фрегат, джунгли, пантеру, радость, горе, отвагу, зависть,
дружбу. Сделайте это таким образом, чтобы было понятно
лексическое значение каждого из слов.
Правое
полушарие
ведущее •опишите схему предложения;
•опишите слово так, чтоб было понятно его лексическое
значение;
• графически представьте прилагательные «мизерный,
малюсенький, самый маленький, маленький, средний,
большой, самый большой, громадный, гигантский»;
•восстановите в предложении недостающие элементы.
зрительная
ведущая
сенсорная система
• составьте план сочинения-миниатюры (предлагается
несколько тем на выбор); •обозначьте члены
предложения, морфемы; •представьте
морфологический способ написания в виде алгоритма.
слуховая
ведущая •пропишите алгоритм морфологического способа
сенсорная система
написания в виде текста;
•составьте инструкцию морфологического разбора
глагола;
•составьте вопросы к тексту.
тактильная
ведущая • выберите из предложенных вариантов тот, о котором
сенсорная система
не было рассказано на занятии (выбрать из
предложенных примеров лексических ошибок, о
которой не говорилось на занятии);
7. Часто задаваемые вопросы. «Старые» и «новые вопросы»
В данном разделе приведены вопросы, которые часто задаются студентами в
процессе обучения, и разъяснение которых необходимо им для дальнейшего обучения.
1. Что делать, если в примере анализируемого текста не встречаются
упоминаемые в плане работы языковые элементы?
не рассматривать их.
2. Можно ли написать работу в свободной форме, отвечая всем пунктам плана?
Можно.
3. Если в плане работы указано задание - сгруппировать орфограммы, то по
каким принципам?
Группировать найденные вами орфограммы нужно по основным четырем
орфографическим принципам.
4. Зачем соблюдать в речи нормы литературного языка или грамотно писать,
мы и так хорошо понимаем друг друга?
• Чтобы быть грамотными людьми.
• Потому что ошибки мешают воспринимать содержание речи.
В таблице 6 приведены примеры старых и новых вопросов по одним и тем же
темам, что соотноситься со «старой» и «новой» парадигмой.
«Старые» вопросы
Какие вы знаете формы
существования
национального языка?
«Новые» вопросы
По каким признакам (особенностям) в русском языке
происходит деления национального языка на формы?
Почему наличие функциональных стилей в
Какие функциональные
современном русском литературном языке является
стили существуют в русском отличительной особенностью?
языке? Для чего они нужны?
принципы
(кроме
целесообразности
Как формируются нормы в Какие
современном литературном употребления языкового факта) положены в основу
формирования
норм
современного
русского
языке?
литературного языка?
Что такое норма в
современном русском
литературном языке?
Что такое правильная и
хорошая речь?
Из какого раздела языкознания вытекает понятие
нормы современного русского литературного языка,
и на чем оно строится?
По каким критериям в современном русском
литературном языке идет разграничение речи
правильно и хорошей?
8. Структура дисциплины
Документ
Категория
Педагогика
Просмотров
59
Размер файла
263 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа