close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

врахування особливостей підлітка при побудові педагогічного процесу

код для вставкиСкачать
Поради для вчителя
“ Урахування
особливостей підлітка
під час побудови
навчально-виховного
процесу ”
«О, подростки... Уже не дети, ещё не взрослые,
а так себе... Самомнение на тонких ножках!»
Дмитрий Емец
Шановний колего! В цьому житті так важко обрати правильний
шлях, визначитися з метою та цілями свого існування, для того щоб
визначитися нам мабуть і не вистачило б вічності. Є ж люди, які
мають талант, творчі здібності і їм легше: одразу зрозуміло чим
тебе наділила природа і яким шляхом тобі йти. Але є й інші. Ті, яким
не вистачило часу на роздуми і під натиском життєвих обставин
вони були змушені обирати роботу і сумлінно виконувати свої
обов’язки, може навіть не бажаючи цього. Таких людей небагато, але
їх присутність порушує суспільну гармонію, бо ці люди часто
незадоволені своїм життям та роботою. Пошуки власного
призначення можуть затягнутися надовго, а у нас і так небагато
часу. А коли ж ці пошуки досягають свого піку? Коли людина
найбільше замислюється над цим питанням: хто я, яка мета мого
існування? Відповідь очевидна – у підлітковому віці. Бо саме цей
період життя є найбільш сприятливим для головного вибору в
житті людини, вибору професії. З одного боку у дитини є внутрішнє
прагнення визначитися з фахом, а з іншого суспільство вимагає від
неї цього вибору. Оскільки життєвий досвід дитини ще недостатньо
великий, то їй важко вирішити це важливе питання без допомоги
дорослих. Завдання вчителя видається порівняно простим:
наповнити дитячу торбинку знаннями і відправити у щасливу
путь, ту путь, яка призначена саме для цієї дитини. Але тут ви
натрапите на безліч перешкод, які всіляко будуть заважати вам і
головне, ці перешкоди будуть створюватися самою дитиною.
Що ж робити? Ми не можемо відпустити у “ далеке плавання ”
дитину, якщо не поставимо перед нею ціль цієї подорожі, інакше її
корабель заблукає серед моря і кінець-кінцем потоне. Тож
найголовніше – навчитися легко і без зусиль “ перестрибувати ”, “
обходити ” усілякі перешкоди і не дозволити жодному кораблю
підняти якір без наявності на судні карти та чіткого усвідомлення
його капітаном цілі плавання.
Симптом “ недосконалості ”
В підлітковому віці відбувається перебудова всього організму, яка
знаходить своє вираження у наступних проявах: непропорційність
розвитку частин тіла, неспокійний і легко збудливий емоційний стан,
підвищена чутливість, дратівливість, фізична і душевна слабкість. У
цей період відбувається формування нового образу свого фізичного “Я”.
Звичайно, коли твій зріст 1.70 або навпаки 1.50, коли ти настільки
худорлявий, що можна по тобі вивчати будову скелета людини, а до
всього цього ще й додаються так звані недоліки шкіри, то дуже важко
співставити свій реальний образ з образом свого ідеального фізичного
“Я”. З'являється інтерес не тільки до власної зовнішності, але й до
зовнішнього вигляду інших. На цьому етапі важливо докласти
максимальних зусиль для того, щоб до підлітка дійшов сенс приказки “
Зустрічають по одежі, проводжають по розуму ”, важливо наголосити
на тому, що набагато суттєвішим є внутрішній світ людини. А як же
це зробити? Звичайні бесіди, розмови, читання лекцій не допоможуть,
бо у цьому віці людина як ніколи відчуває потребу в чіткому та
логічному доведенні будь-якого судження, бажано з конкретними
прикладами.
Цю потребу чудово задовольнять різноманітні форми виховної
роботи, а саме: спектаклі, концерти, танцювальні програми, екскурсії,
експедиції тощо. Саме так діти зможуть продемонструвати власні
таланти, творчі здібності, по-новому розкритися перед однолітками.
Одночасно задовольняється потреба у самовираженні. Проводячи такі
заходи Ви утверджуєте цінність внутрішніх якостей людини і
допомагаєте тим самим підліткові пережити легко і безболісно період
дозрівання організму та його фізичного становлення.
Свіже повітря – основа продуктивної діяльності
Нерівномірність розвитку серця і кровоносних судин, а також
посилена діяльність залоз внутрішньої секреції часто є причиною
тимчасових розладів кровообігу, підвищення тиску, напруження
серцевої діяльності, посилення збудливості дітей, що виражається у
нервозності, швидкій втомі, запамороченнях і підвищеному
серцебитті. Тому не забувай про елементарне правило: регулярне
провітрювання класної кімнати.
Спілкування як засіб самовираження
У підлітковому віці інтенсивно розвивається друга сигнальна система.
Діти переживають нові емоції та почуття і намагаються знайти
спосіб вираження свого ставлення до них. Так з'являється жаргонна
лексика. Її поява та активне використання нерідко призводить до
зневажливого ставлення до культури мови, мовних традицій. Тому
необхідно наголосити на важливості використання літературної мови.
Для цього регулярно проводити такі виховні заходи, як читацькі
конференції, літературні вечори, вікторини тощо. Також підлітковий
вік – це період усвідомлення протиріч між тим ідеальним світом, який
дитині нав'язують у дитинстві і зіткненням з реаліями життя. З цього
приводу у дитини з'являється багато проблемних запитань, які
потребують негайного вирішення. В цьому питанні допоможе
проведення дискусій, диспутів, політичних інформацій, зустрічей з
відомими людьми, але важливо попередити своїх вихованців про
проведення того чи іншого заходу. Бо в цьому віці багато думок, але
недостатньо засобів для їх вираження, часто виникає невідповідність
між мисленням та мовленням дитини, тому їй потрібен час на
вироблення власної позиції та знаходження засобів її відстоювання.
Проблема – стимул до навчальної діяльності
Підлітки надають перевагу пізнавальним заняттям і читанню
книг, які відповідають їхнім інтересам. Багато з них виявляють
неабияке прагнення до самоосвіти. Підлітки легко, без примусу,
засвоюють шкільні знання, якщо бачать їх життєве значення, якщо
такого значення вони не бачать, то у них зникає інтерес, може
виникнути негативне ставлення до відповідних навчальних
дисциплін. Необхідно забезпечити максимальний зв’язок змісту
шкільного предмета з життям дитини.
Принцип самоосвіти найкраще забезпечує творче використання
проблемних методів навчання. Також ці методи стимулюють
інтерес до навчальної діяльності. Цікавість матеріалу відіграє
важлие значення . Американський письменник Роберт Хайнлайн ось
що сказав з цього приводу: «Ви коли-небудь пробували обговорювати
з підлітком тему, на яку той не бажає розмовляти? Користі стільки
ж, скільки від крику під водою». Важливими є відносини вихованця з
вчителем. Підлітки відкрито протестують проти авторитарного
спілкування, і вони не проти стати другом для свого вчителя. Тому
створюючи проблемні ситуації вирішуйте їх разом з Вашими
вихованцями, допомагайте їм, але робіть це непомітно, так, щоб не
занизити самооцінку дитини, адже в цьому віці вони особливо
вимогливо ставляться до себе, максимально критично оцінюють
власні досягнення.
“Я – самостійна, доросла людина ”
Ми часто чуємо цю фразу від людей підліткового віку. Вони прагнуть до
самостійності, до наслідування форм поведінки дорослих. Але зрозуміло, що
підліток в силу недостатнього життєвого досвіду не здатен вирішувати
проблемні ситуації дорослого світу. А бажання вирішувати їх з кожним
днем стає все більш вираженим. Для задоволення цієї потреби необхідно
створити світ проблемних ситуацій для Вашого вихованця, світ, де він
зможе реалізувати свої прагнення. І зробити це дуже просто: створення
активу класу, систематична участь у проведенні шкільних заходів,
нагромадження вихованців різними дорученнями класного та шкільного
значення тощо. Все це надасть підліткові можливість реалізувати у
реальному житті власну “ самостійність ”.
Але головне – це викликати інтерес дитини до цієї діяльності, для
цього важливе значення має колективне виховання, усвідомлення
підлітком значення суспільно-корисної діяльності.
Оцінка вчителя як засіб формування самооцінки
учня
Для підлітка є дуже важливою оцінка його діяльності
дорослими, насамперед вчителем, хоча він намагається
запевнити нас у інакшому. Від Вашої оцінки буде залежати
ставлення підлітка до себе, до власних можливостей. Оцінка має
бути аргументованою та об'єктивною. Це дійсно важливо і
підтверджується на практиці. Наприклад відома англійська
письменниця, а за сумісництвом колишній педагог, Дж. К. Роулінг у
своїй книзі “ Випадкова вакансія ” пише: “ Учні, з якими їй
найчастіше доводилося працювати, були надзвичайно запальні.
Багато хто з них, позбавлені елементарних етичних засад, часто
брехали, хуліганили, шахраювали, але при цьому впадали в безмежну,
непідробну лють від незаслужених звинувачень ”. Пам'ятай, що
кожне твоє слово, не дивлячись на “ стіну підліткової байдужості ”,
має неабиякий вплив на формування особистості, яке продовжує
тривати у підлітковому віці.
“Молодь дивиться на світ очима своїх кумирів”
Вільгельм Швебель
Ні для кого не секрет, що саме у підлітковому віці у людини
виникають стійкі захоплення, формуються музичні вподобання,
з'являються кумири. І якщо для молодшого школяра прикладом для
наслідування є вчитель, то для підлітка авторитетом стає
улюблений актор, співак, танцюрист тощо. Ми не в змозі
контролювати діяльність кожного такого кумира, але ми маємо
можливість знайти і показати дитині позитивні сторони його “
ідола ”. Найлегший спосіб це зробити - запропонувати кілька цитат
того чи іншого об'єкта для наслідування і всім класом обговорити їх,
або влаштувати вечір улюбленої музики Ваших вихованців, або
переглянути фільм з участю їх улюбленого актора та піддати його
обговоренню. Для цього нам необхідно знову ж таки стати другом
для дитини, щоб елементарно знати вподобання та захоплення
нашого вихованця. Якщо Ви ознайомилися з біографією та
творчість того чи іншого кумира і не знайшли ніяких позитивних
рис, то запропонуйте Вашому вихованцю розповісти всьому класу
про нього, попрохайте його пояснити зо що саме він поважає цю
людину. В результаті такої бесіди підліток зробить певні висновки,
а ви йому в цьому допоможете. Бо питання дуже серйозне. Багато
відомих людей ведуть не зовсім прийнятний спосіб життя, а
підліток копіює всі їхні дії, знаходячись у “ рожевих ” окулярах, які ми
при необхідності маємо зняти.
Важливість особистого прикладу
Кожного дня ми наповнюємо дитину новими знаннями, формуємо
уміння, виробляємо навички. Якщо працюючи з молодшим школярем у
нас виникає проблема неуважності, незосередженості, то у випадку з
підлітком ми стикаємося зі складнішою перешкодою: відкритим
протестом проти будь-яких повчань та “ читання лекцій ”. Підліток
не хоче нас слухати, але він завжди буде бачити те, що ми робимо,і
бажає він того чи ні, підсвідомо в деякій мірі копіювати нашу
діяльність. Російський вчений М. Суботялов казав: “Важны
еще особенности психики подростка. Если ему кто-то говорит,
что что-то можно, а что-то нельзя, то он не принимает этого.
Потому что у него еще не такой разум, как у взрослого человека.
У взрослого разум формируется по мере «набивания шишек».
Подростки не готовы принимать наставления. Большую роль играет
личный пример».
“ Майже всі підлітки хочуть, щоб настав кінець світу: просто щоб
побачити, як це буде ”
Джефф Нун
Проблема сучасних підлітків: байдужість до всього, що відбувається
навколо них, зацікавленість тільки задоволенням власних потреб. Вони
у цьому вбачають свободу. Свободу від зобов'язань, від правил, від всього
того, на чому будується суспільство. Подолати цю байдужість можна
лише вихованням єдиного, міцного колективу, цілю якого буде допомога
усім, хто її потребує. Також проводити такі форми виховної роботи:
виховна справа, операція, рейд тощо.
Отже, пам'ятай про те, що саме у підлітковому віці людина
знаходиться на порозі великих звершень, зробити які маєш
допомогти саме ти. “ Підлітковий опір ” легко знешкоджується, вони
створюють власний світ і треба лише увійти в нього, несучи вогонь
знань та моральних переконань, бо у цьому світі завжди знайдеться
місце для цього вогню, більше того, воно там спеціально створене і
чекає свого часу.
« Мы хотели наслаждаться синим небом, а нас заставляли
глядеть на черную доску. Мы задумывались над смыслом жизни,
а нас неволили — думай над равнобедренными треугольниками.
Нам нравилось слушать Владимира Высоцкого, а нас заставляли
заучивать ветхозаветное: «Мой дядя самых честных правил...»
Нас превозносили за послушание и наказывали за непокорность.
Тебе, друг Вася, это нравилось, а мне нет! Я из тех,
кто ненавидит ошейник с веревочкой...»
Владимир Тендряков. Ночь после выпускного
Документ
Категория
Презентации по философии
Просмотров
191
Размер файла
645 Кб
Теги
педагогічного, врахування, процесс, підлітками, побудова, особливості
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа