close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Демоверсия теста КЭ для педагогов-психологов

код для вставкиСкачать
Краевое государственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) ХАБАРОВСКИЙ КРАЕВОЙ ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
Тест квалификационного экзамена для педагогических работников, претендующих на квалификационную категорию, по должности "педагог-психолог"
Демонстрационный вариант
Хабаровск 2012
Уважаемый педагог-психолог!
Для сдачи квалификационного экзамена Вам предлагается выполнить следующие задания, состоящие из трёх блоков. Для выполнения заданий Вам необходимо:
1) Дать определение понятий, продолжив предложение 2) Ответить на вопросы теста. Для этого на предложенных бланках с тестовыми заданиями Вам нужно выбрать один правильный вариант ответа и отметить его крестиком в соответствующем квадрате бланка ответов. 3) Проанализировать предложенную психолого-педагогическую ситуацию и ответить на поставленные вопросы в письменном виде. 1. Научные понятия
1) Психологическая защита - это...
/определение (на уровне вашего понимания), виды и сущность психологических защит/
2) Психолого-педагогическое сопровождение развития ребёнка - это...
/предназначение, на что направлено и что включает/
3) Методы психолого-педагогического исследования - это...
/определение, основные методы/
4) Одарённый ребёнок - это...
2. Тест профессиональных знаний
1. Какой из перечисленных видов не относится к девиантному поведению? 1. суицидальное
2. делинквентное
3. аддиктивное
4. аадаптивное
2. Укажите направление деятельности, которое обозначено как приоритетное в образовательной инициативе "Наша новая школа":
1. переход на нормативное подушевое финансирование образовательных учреждений
2. организация системы поиска и поддержки талантливых детей
3. введение новой системы оплаты труда
4. расширение общественного участия в управлении образованием
3. В соответствии с законом "Об образовании" функция воспитания возлагается на:
1. семью
2. персонал образовательного учреждения
3. администрацию образовательного учреждения
4. педагогический персонал образовательного учреждения, родителей (их законных представителей)
4. Признаками эмоционального сгорания педагога являются:
1. хроническое переутомление
2. отсутствие радости жизни
3. негативное отношение к обучаемым
4. все ответы верны
5. Нормативно-правовой документ, который в обязательном порядке должен содержать положения о правах и обязанностях педагога - это:
(выбрать правильный ответ)
1. правила внутреннего трудового распорядка
2. устав учреждения
3. типовое положение учреждения
4. должностная инструкция
6. Первым этапом технологии управления процессом социального воспитания в школе является:
1. оценка ситуации
2. управленческие решения
3. сбор информации
4. контроль и корректировка хода работы
7. В соответствии с приказом Министерства образования и науки РФ от 24 декабря 2010 года №2075, зарегистрированном в Минюсте России 4 февраля 2011 г., "О продолжительности рабочего времени (норме часов педагогической работы за ставку заработанной платы) педагогических работников" недельная нагрузка педагога-психолога в образовательных учреждениях составляет
1. 36 часов в неделю
2. 18 часов в неделю
3. 24 часа в неделю
4. у педагога-психолога ненормированная рабочая неделя
8. К основным направлениям деятельности психолого-медико-педагогической комиссии не относятся: 1. проведение комплексного психолого-медико-педагогического обследования (далее - обследование) детей в возрасте от 0 до 18 лет с целью своевременного выявления недостатков в физическом и (или) психическом развитии и (или) отклонений в поведении детей
2. подготовка по результатам обследования рекомендаций по оказанию детям психолого-медико-педагогической помощи и организации их обучения и воспитания, подтверждение, уточнение или изменение ранее данных комиссией рекомендаций
3. оказание консультативной помощи родителям (законным представителям) детей, работникам образовательных учреждений, учреждений социального обслуживания, здравоохранения, других организаций по вопросам воспитания, обучения и коррекции нарушений развития детей с ограниченными возможностями здоровья и (или) отклонениями в поведении
4. организация и проведение мероприятий по развитию творческого потенциала одаренного ребенка по результатам обследования 9. Выберите педагогический прием, более других способствующий самоопределению воспитанника в деятельности:
1. "задание самому себе"
2. "пошаговая инструкция"
3. "рассказ об успехах сверстника"
4. "фотография на память"
10. Какой из перечисленных характеристик не является показателем психологического климата в детском коллективе?
1. удовлетворенность членов коллектива взаимоотношениями
2. удовлетворённость процессом совместной деятельности
3. сплоченность вокруг целей деятельности
4. материальный интерес
11. Педагогическая поддержка является особой деятельностью педагога, обеспечивающей, прежде всего, процесс:
1. социализации
2. индивидуализации 3. инкультуризации
4. социальной адаптации ребёнка
12. Цветовой тест М. Люшера позволяет измерить:
1. степень толерантности
2. психофизическое состояние, стрессоустойчивость
3. интеллектуальные способности
4. воображение
13. Первым этапом формирования умственных действий в теории П.Я. Гальперина является 1. ориентировочный
2. практический
3. материальный
4. внешнеречевой
14. К неэффективному поощрению относится
1. поощрение учителем достижения определенных результатов
2. сравнение достижений учащегося с успехами других
3. способствование проявлению заинтересованности в новой работе, когда прежняя уже выполнена
4. сравнение учителем прошлых и настоящих достижений учащихся
15. Укажите возраст, в котором учебная деятельность является ведущей
1. младший школьный возраст
2. дошкольный возраст
3. средний школьный возраст (подростковый)
4. старший школьный возраст (юношеский)
3. Психолого-педагогические ситуации
Задание: проанализируйте предложенную ситуацию и дайте ответы на поставленные вопросы.
Ситуация Мать 13-летнего подростка пришла на прием в кризисную службу после того, как ее предупредили об отчислении сына из школы. Администрация школы запретила мальчику не только приходить на занятия, но даже подходить к зданию школы. Причиной отчисления была драка, произошедшая в школьном туалете. Во время драки мальчик достал нож и ударил одноклассника в ногу, тот получил серьезное ранение. В этот же день шокированные учителя собрали педсовет, вызвали мать мальчика и поставили ее в известность о том, что отчисляют ребенка из школы, а также потребовали врачебного заключения по поводу психического здоровья подростка. Обращение к психиатру было обязательным условием восстановления его в школе, в связи с чем мать обратилась в кризисную службу. Было проведено медико-психологическое обследование. По результатам психиатрического осмотра и психологического исследования какой-либо отчетливой психопатологии не выявилось. Однако как спонтанные (свободные), так и направленные (по заданной теме) рисунки мальчика характеризовались высоким уровнем агрессивности - подросток любил рисовать сцены насилия, казни, монстров с оружием.
На приеме у психолога держался свободно, с легкостью вспоминал инцидент в школе. К случившемуся относился без критики, даже с некоторой гордостью. Свой поступок комментировал как абсолютно адекватный в сложившейся на тот момент ситуации, говорил о и ее последствиях спокойно, как об обыденном событии. На вопрос психолога: "Что бы ты делал, если бы подобная ситуация повторилась?" - без тени сомнения ответил, что поступил бы точно так же.
Семейный анамнез: средний из троих детей. Отец регулярно употребляет алкоголь, родители в разводе, однако проживают в одной комнате. В состоянии алкогольного опьянения отец часто избивает детей, оскорбляет их, устраивает дебоши. Старший брат, со слов матери, вынужден воспитывать младших детей вместо отца, поэтому достаточно часто физически наказывает мальчика, по мнению матери, "за дело". Атмосфера в семье постоянно напряженная, конфликтная. В семье многие проблемы разрешаются с помощью физической силы, явно снижена чувствительность к агрессии: отец нападает на детей и оскорбляет их, старший брат физически наказывает младших детей, мать считает это нормальным, "иначе от рук отобьются", когда не справляется с детьми, сама просит его наказать их. Из членов семьи подросток хорошо относится только к матери, однако она вынуждена содержать большую семью, поэтому практически все время проводит на работе, "на него всегда не хватает времени". Об отце мальчик говорит с отчетливым негативизмом, рассказывает, что мечтает ему отмстить, "когда я вырасту, я его убью".
Год назад подросток был сильно избит на улице. Некоторое время после этого чувствовал себя подавленным, расстраивался; ничего о драке матери не рассказал. После этого инцидента стал более агрессивным, дома толкнул бабушку так, что она сломала себе руку, участились жалобы на нарушение дисциплины в школе, стал часто драться, снизилась успеваемость, при том что учился подросток хорошо.
При обсуждении с психологом темы насилия подросток постоянно возвращался к тому, что, по его мнению, агрессия - это единственный способ заставить людей уважать себя, считаться с твоим мнением и т.п.: "Мне необходимо обязательно стать военным или киллером, только тогда я смогу жить по-настоящему хорошо и меня будут уважать"; "Друзья со мной считаются, потому что я сильный и могу врезать, если что..."
Ответьте на вопросы:
1. Какие причины стали пусковым механизмом агрессивного поведения мальчика? 2. Как родители и школа отреагировали на агрессию подростка? 3. Что бы вы предприняли как психолог, работая с этим случаем? Обоснуйте план своих действий.
2
Автор
natalya-shopova
Документ
Категория
Тесты
Просмотров
1 685
Размер файла
86 Кб
Теги
аттестация
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа