close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Школа творческого библиотекаря 2

код для вставкиСкачать
Муниципальное бюджетное учреждение
Централизованная библиотечная система г. Ижевска
Центральная муниципальная детская библиотека им. М. Горького
ШКОЛА ТВОРЧЕСКОГО БИБЛИОТЕКАРЯ
Цикл занятий по повышению квалификации
библиотечных работников
Выпуск 2
Ижевск
2014
Сост. Курбатова Е.В., главный библиотекарь отдела
информационно-библиотечного обслуживания
ЦМДБ им. М. Горького
Верстка и дизайн: Н.В. Очигава
Школа творческого библиотекаря. Цикл занятий по повышению квалификации
библиотечных работников – Ижевск, 2013. – 72 с.
Имидж библиотекаря
Красноперова Н. В.,
заместитель директора по обслуживанию
детей МБУ ЦБС г. Ижевска
Как вы думаете — понятие имидж к любой профессии можно соотнести? Имидж медсестры, имидж руководителя, имидж учителя и даже
уборщицы. То есть по отношению к любой профессии, а особенно к
той, которая связана с общением, с выполнением социальных функций.
Что такое «имидж»? Вероятно, это — образ? Но имидж не равен образу. Имидж — это тот образ, к которому имеется отношение. Имидж
отражает впечатление, которое производит его носитель. Но «впечатление» — это бытовой, а не научный термин.
Итак, все-таки, имидж — это мнение. Ваше мнение о данном человеке, о данной профессии. Но вообще стоит ли говорить об имидже
по отношению к библиотекарю? Имиджмейкеры есть у политологов, у
бизнесменов, крупных торговых компаниях. Но согласитесь, что профессия библиотекаря это тоже публичная сфера деятельности. Кто, как
не библиотекари ежедневно общаются с огромным количеством людей,
причем разных социальных слоев. И как отметил Эдуард Сукиасян
«профессия библиотекаря, человека в основном говорящего, одна из
тех, которые требует хорошего владения речью». Советую вам почитать
его статьи собранные в книге «Библиотечная профессия и кадровый
менеджмент».
А теперь ответьте мне на вопрос — профессия библиотекарь — это
женская или мужская профессия? Так вот если обратиться к ее истокам,
то не всегда она была в большей степени женской.
Профессия библиотекарь зародилась более 4, 5 тысяч лет назад
вместе с шумерской культурой. Была очень уважаемой, и как бы мы на
современном языке сейчас сказали — престижной. Доказательством
может служить фреска 1477 года, где изображен библиотекарь, попадающий в рай. А Петр I рассматривал библиотекарей как «командиров
4
Школа творческого библиотекаря
над академиками». Они вели заседания ученого совета, планировали
поручения академикам, выслушивали их отчеты.
XIX век называют веком книги, веком библиотекарей. Стоит обратить
внимание на тот факт, что само название профессии БИБЛИОТЕКАРЬ
писалось с большой буквы — как должности первых лиц государства.
К знаниям изначально допускались только мужчины. Женских имен в
кадровых списках практически не было. Требования к профессии были
высокими. При поступлении на работу проводились испытания — кандидат писал под диктовку несколько страниц текста. Почерк должен
был быть идеальным. Библиотекарь должен был иметь ученую степень,
владеть несколькими языками. Служба в библиотеке приравнивалась к
статусу государственной. В разное время в библиотеках работали Татищев, Гетте, Крылов И.А., Владимир Одоевский, математик Николай
Лобачевский, философ Николай Федоров и даже Джакома Казанова.
События 1917 года обусловили приток женщин в библиотечную профессию. Историческую роль сыграла Надежда Константиновна Крупская. Она выступила с лозунгом «Женщины в библиотеки — мужчины
на фронты Гражданской войны». В связи с продвижением политики
всеобщей грамотности, в стране массово стали появляться школы и
библиотеки. Из элитного учреждения библиотеки превратились в массовые, народные читальни. Должность библиотекаря утратила ореол
избранности, началась ее феминизация. Мировая история говорит о
том, что те сферы деятельности, которые в силу разных обстоятельств,
становятся малопрестижными и низкооплачиваемыми, со временем
неизбежно феминизируются.
А вообще, первой женщиной библиотекарем на Руси считается княгиня Ефросиния Полоцкая. Родиной Ефросинии был город Полоцк —
центр мощного княжества и один из древнейших городов восточных
славян. С детских лет она была «умна книжному писанию». Ефросинья
была канонизирована Православной церковью и было написано «Житие
Ефросинии Полоцкой». И поныне ее можно считать покровительницей
библиотек и просвещения народа.
Вопрос имиджа библиотекаря стал изучаться совсем недавно — в
1980, США. И результаты были не самыми лучшими. Например, в
перечне перспективных профессий библиотекарь занимал из 250 только
245 место. В другом исследовании библиотекарей сравнивали с «чахоточными больными», которые проявляют лихорадочную активность
и не могут поверить в то, что их дни сочтены. Или вот такой вывод: с
одной стороны, библиотекари воспринимаются как образованные люди,
готовые прийти на помощь, а с другой — как люди старомодные, робкие, сосредоточенные на себе, следующие за буквой закона. В 1990-х
годах, в австралийских исследованиях отмечалось, что библиотекари
Красноперова Н. В. Имидж библиотекаря
сами поддерживают свой негативный имидж. Критика выражается
не столько в имидже застенчивой старой девы, сколько в отсутствии
осознания обязанностей библиотекаря. И было отмечено, что от хранителей знаний, отвечающих на изолированные справочные вопросы,
библиотекари должны переходить к роли деятельных профессионалов,
ассистирующих пользователя в решении его проблем.
В нашей стране подобных исследований по изучению имиджа библиотекарей долгое время не проводилось. Тем не менее, определенное
впечатление населения о профессии, о библиотекаре складывалось.
Тема образа библиотекаря в художественной литературе, в кинематографе сейчас очень хорошо представлена в профессиональной печати.
Что касается кинематографа — то это может быть отдельная тема
разговора. Специалист в этой области Михаил Юрьевич Матвеев, сотрудник отдела истории библиотечного дела РНБ опубликовал на информационном портале Librali.ru список фильмов, который содержит
около 70 наименований, где фигурирует библиотека, либо библиотекарь.
Самый первый фильм — 1958г. «Ужас Дракулы», Великобритания. Зарубежные фильмы представлены такими жанрами, как детективы, ужасы,
триллеры, приключения, фэнтези.
Отечественный кинематограф, конечно не так щедро наградил библиотекаря своим вниманием. По жанру это в основном житейские,
любовные истории, разворачивающиеся в библиотеке, или связанные с
библиотекарем — как героиней романа. Хрестоматийный пример — мелодрама «Москва слезам не верит» со знаменитой сценой в читальном
зале библиотеки им. В. И. Ленина (заметим, что героини зарубежных
фильмов ищут женихов точно таким же образом). Образ скромной девушки-библиотекаря, превращающейся из Золушки в принцессу (стоит
ей только снять очки и надеть нарядное платье), представлен в комедиях
«Влюблен по собственному желанию» и «Живет такой парень», а также в
мелодрамах «Дневной поезд» и «Романс о влюбленных», драме «У озера».
Более оригинально развиваются события в комедии «Примадонна Мэри»,
где богатый бизнесмен оплачивает библиотекарю Тане заграничную
поездку при условии, что она будет изображать из себя Аллу Пугачеву.
В некоторых фильмах присутствуют и образы чудаковатых и старомодных (или, наоборот, вульгарных) библиотекарей, напоминающие
западные «образцы». Так, в комедийном сериале Ю. Мамина «Русские
страшилки» в Загибалове (зоне, образовавшейся после ядерной катастрофы и населенной весьма колоритными мутантами), есть «изба-читальня» со «стереотипной» библиотекаршей, которую, похоже, никакая
радиация не берет.
В ряде отечественных комедий библиотека как таковая отсутствует,
но отдельные персонажи ее все-таки упоминают, причем некоторые
5
6
Школа творческого библиотекаря
из подобных фраз становятся крылатыми и даже оказывают влияние
на последующие фильмы. Здесь, безусловно, следует назвать комедию
«Операция «Ы» и другие приключения Шурика» с сакраментальным
вопросом: «Скажите, пожалуйста, как пройти в библиотеку?». Один
из последних отечественных фильмов так и называется «Как пройти в
библиотеку» (2012 г.) был показан на канале ТНТ.
Режиссеры, писатели и сценаристы останавливаются на выборе
профессии библиотекаря для своих героинь не случайно. Профессия
подчеркивает их характеры, конкретизирует предложенные обстоятельства. По негласному единодушному мнению писателей, сценаристов и
режиссеров, образ библиотекаря не может быть отрицательным. Это
героини с внутренней красотой, с гармонией души, с творческой натурой, с даром психолога и педагога, со знанием литературы; им присущи
профессионализм и авторитетность, интеллигентность и обаяние —
качества, необходимые каждому библиотекарю для поднятия своего
престижа в глазах окружающих. И библиотекари в представлении
большинства людей — это душевные, добрые, вежливые, начитанные женщины, сохраняющие книжные сокровища. Конечно, все это
говорится о настоящих библиотекарях, библиотекарях по призванию,
библиотекарях — профессионалах.
Есть другое исследовательское направление — библиотекарь в
компьютерных играх. Коллеги из Республики Марий Эл Митюкова М.
и Семёнова Е. эту тему углубленно изучили и опубликовали результаты в журнале Школьная библиотека 2007 № 5 и на сайте Library.ru.
http:// www.library.ru/3/reflection/articles/game.php
Они отметили, что есть интересный персонаж — библиотекарь Школы магии в Мармарисе из игры «Златогорье II». Он все время ворчит:
выдает книгу — ворчит, берет обратно — опять ворчит: «Иди отсюда.
У меня скоро проветривание». Очень не любит студентов школы, потому
что им все время что-то надо. И ненавидит свою работу. На предложение
уволиться отвечает, что работать больше некому.
Компьютерные игры дают нам возможность посмотреть на себя со
стороны, глазами разработчиков игр. И, пожалуй, именно ролевые игры
заставляют нас всерьез задуматься, как мы выглядим в глазах читателей.
Да, есть здесь и романтические образы идеальных библиотекарей-помощников, ученых, интеллектуалов. Но есть и старушки с култышками
и озлобленные на всех хозяева книг. И, скорее всего, так происходит, потому что все мы такие же разные: иногда идеальные, иногда ворчливые.
На профессию библиотекаря можно посмотреть глазами библиотечного сообщества.
Психологические качества: внимание, настойчивость, дисциплинированность, память, уравновешенность, коммуникативность, актив-
Красноперова Н. В. Имидж библиотекаря
ность, четкая грамотная речь, умение логически мыслить. Нельзя все
знать, но можно и должно знать, в каком направлении нужно двигаться,
чтобы найти нужную информацию. Необходимо обладать профессиональным «чутьем».
Деловые качества: высокое качество работы, повышение профессиональных знаний, творческий подход к работе, умение принимать профессиональные решения. Умение сориентировать читателя в
большом массиве информации , осваивать новые технологии создания
электронных информационных продуктов, расширять, а не сужать поле
своей деятельности.
Имиджмейкеры и психологи относят профессию библиотекаря к категории женщин-консультантов и считают, что они должны обладать
следующими качествами:
• профессионализм,
• компетентность,
• внимательность, общительность,
• доверительность,
• готовность к помощи.
Обнаружилась значимая связь между тем, как одет консультант, и
оценкой клиентами его внимательности, искренности, компетентности,
доверием к нему, а также с повторным желанием его видеть.
Глазами читателя
• Вежливость (78%)
• Тактичность (54%)
• Внимательность (71%)
• Пунктуальность (39%)
• Компетентность (51%)
И несколько слов о внешнем облике библиотекаря. Оказывается 70%
людей — в большей степени визуалы. И первое впечатление складывается по одежке. Как бы некоторые из нас это не отрицали. Форма в
библиотеке вопрос спорный. За рубежом, например, формы нет, даже в
такой «формализованной стране как Швеция.
Отличительные знаки — шарфы, галстуки, эмблемы, символика приветствуются. В 2002 году в ЦМБ Некрасова (Ижевск), проводилось социологическое исследование по имиджу библиотекаря. Там были вопросы
по специальной одежде для библиотекаря. Результат: 60 % читателей
ответили — не важно во что одет библиотекарь, в повседневную или в
официальную одежду. А вот из числа желающих видеть библиотекаря
в форме предпочтение отдают деловому костюму синего цвета 13 %,
темные и черный — 9 %, песочный, коричневый, филоетовый — 1 %,
а в светлом — 5 %.
7
8
Школа творческого библиотекаря
Но за рубежом принято различать будничные дни с праздничными.
Не отвлекать читателя ярким макияжем, кричащими цветами, резкими запахами парфюма. У нас же, в России, лозунг «На работу как на
праздник» иногда имеет место.
Профессия библиотекаря предполагает соблюдение этикета в
одежде и во внешнем облике. Одежда должна соответствовать нашей
внутренней культуре, зависеть от конкретной ситуации, положения в
обществе, возраста. В библиотечной среде неуместны яркие дорогие
одежды, изысканные прически, обилие украшений, яркая косметика.
Костюм библиотекаря — это костюм деловой женщины, имеющей свой
стиль. Существуют общепринятые, этикетные правила сочетания цветов,
деталей, аксессуаров в деловом костюме.
Неправильно будет надеть на себя все одного цвета: коричневую
юбку, коричневую блузку, коричневый шарфик и т.д. Модельеры утверждают, что оптимальное число цветов в костюме — три, минимум
два. Если в костюме черная юбка, то блузка предпочтительнее освежающего светлого тона. К такому костюму подойдут туфли черного
цвета. Не будут сочетаться, и производить благоприятное впечатление
детали разного рисунка: юбка в полоску, кофточка в горошек, пиджак
в крапинку. Универсальный брючный костюм уместен и в деловой, и в
рабочей обстановке, и в торжественных случаях.
Правильно выбранный стиль одежды помогает свободно себя чувствовать, быть уверенным в себе. В деловом костюме важную роль играют прическа, бижутерия. Даже самый талантливый и профессионально
подготовленный, но неопрятно причесанный библиотекарь не вызовет
симпатии у читателей. Не должно быть много ярких украшений. Если
вы одновременно надели бусы, цепочку, серьги, брошку, и все это в разном стиле, то сложится впечатление об отсутствии вкуса у обладателя
этих украшений.
Безусловно, в век компьютерных технологий происходит трансформация библиотечной профессии. Появляются новые квалификации:
библиотекарь-библиограф, технолог автоматизированных информационных ресурсов; референт-аналитик информационных ресурсов;
менеджер информационных ресурсов, менеджер библиотечного дела, библограф-аналитик, администратор — хранитель библиотечных фондов.
Но как бы вас не назвали сегодня, завтра, выбрав однажды профессию
библиотекаря, настройтесь на волну общения с вашими читателями
и приложите усилия (не только желания ) для того, чтобы у читателя
осталось хорошее впечатление о библиотеке, от предоставляемых услуг
и от сотрудников. Имидж библиотекаря всегда является показателем
качества библиотечного обслуживания.
Красноперова Н. В. Имидж библиотекаря
И в заключение, предлагаю посмотреть видеоролик «Все профессии
хороши, а библиотекарь лучше».
Использованные источники:
• Алтухова Г. А. Тесты для самопроверки / Г. А. Алтухова // Алтухова
Г. А. Основы библиотечного имиджа / Г. А. Алтухова. — Москва,
2008. — С. 198-207.
• Логинова Н. В. Кем быть? Какой быть? Наброски к портрету библиотекаря / Н. В. Логинова // Молодые в библиотечном деле. — 2003. —
№ 1 (июль). — С. 68-75.
• Мусихина С. В. Имидж библиотекаря как показатель качества обслуживания читателей / С. В. Мусихина // БИБЛИОТЕКА XXI века:
БИБЛИОТЕЧНОЕ ОБСЛУЖИВАНИЕ : сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции молодых ученых
и специалистов 4-6 ноября 2002 г., г. Москва / М-во культуры РФ,
Российская государственная библиотека, ЦБС № 1 ЮАО г. Москвы,
НКО «Библиотечный благотворительный фонд», РБА секция «Молодые в библиотечном деле» ; сост. и отв. за вып. Т. С. Макаренко ;
науч. ред. Л. Н. Тихонова. — Москва, 2003. — С. 27-29.
• Пальгуева Г. Работа? Кредо? Образ жизни! / Галина Пальгуева // Библиотека. — 2007. — № 5. — С. 73-75.
• Сукиасян Э. Р. На доброту отвечают добром / Э. Р. Сукиасян // Ваша
библиотека. — 2012. — № 6. — С. 14-19.
• Сукиасян Э. Р. Портрет библиотекаря в интерьере библиотеки /
Э. Р. Сукиасян // Сукиасян Э. Р. Библиотечная профессия и кадровый
менеджмент : избр. ст./ Э. Р. Сукиасян. — Санкт-Петербург, 2011. —
С. 156-160.
• Сукиасян Э. Р. Ради чего мы работаем? / Э. Р. Сукиасян // Ваша библиотека. — 2011. — № 12. — С. 20-23.
• Сукиасян Э. Р. Чтобы быть библиотекарем, надо много знать /
Э. Р. Сукиасян // Ваша библиотека. — 2012. — № 27. — С. 14-19.
• Сукиасян Э. Р. Является ли библиотечная профессия «женской»? /
Э. Р. Сукиасян // Сукиасян Э. Р. Библиотечная профессия и кадровый
менеджмент : избр. ст./ Э. Р. Сукиасян. — Санкт-Петербург, 2011. —
С. 45-55.
• Тищенко М. Н. Нужна ли нам фирменная одежда? / М. Н. Тищенко //
Библиотека. — 2003. — № 11. — С. 66-67.
9
Продвижение книги и чтения
на современном этапе
Курбатова Е. В.,
главный библиотекарь ЦМДБ им. М. Горького
С развитием информационного общества роль чтения, книги и библиотеки стала пересматриваться. Есть мнение, что книги изжили себя
в традиционном виде, а библиотеки — это хранилища печатных книг,
значит — библиотеки не нужны. Но роль, место и задачи публичных
библиотек в современном мире продолжает обсуждаться профессиональным библиотечным сообществом во всех странах. На все вопросы
и сомнения может дать ответ документ международного значения: это
«Руководство ИФЛА по работе публичных библиотек» — 2-е,
полностью пересмотренное издание. (ИФЛА — Международная
федерация библиотечных ассоциаций и учреждений). Первое издание вышло в 2001-2002 годах. Второе издание, полностью пересмотренное, было утверждено в 2010 году, переведено на русский язык
и рекомендовано РБА для российских библиотек в 2011 году. Этот
документ состоит из 150 страниц. Здесь чётко определяется роль
библиотеки в обществе, задачи и функции на современном этапе.
(Далее идёт обсуждение с библиотекарями выдержек из документа
«Руководство ИФЛА по работе публичных библиотек»)
Публичная библиотека — это организация, созданная, поддерживаемая и финансируемая обществом через местные или региональные
органы власти. Она обеспечивает доступ к знаниям, информации, непрерывному образованию и художественным произведениям путём
использования ряда ресурсов и служб и в равной степени доступна
всем членам общества.
Возможность иметь доступ к информации и понимать ее — это
одно из основных прав человека. Публичная библиотека несет особую
ответственность за сбор местной информации и обеспечение свободного
доступа к ней. Публичные библиотеки должны содействовать формальному и неформальному образованию клиентов.
Курбатова Е. В. Продвижение книги и чтения на современном этапе
Новый термин «клиент» был введен составителями Руководства для
оптимизации учета всех потенциальных пользователей, с целью расширения сферы ответственности библиотеки. Понятие «клиент», по словам
составителей, подразумевает под собой частное лицо, которое свободно
делать свой выбор: пользоваться ему предоставляемым библиотечным
обслуживанием или нет. Термин вбирает в себя как реальных, так и
потенциальных пользователей, включая также все не выявленные
группы возможных пользователей библиотеки. Но этот термин в
библиотечной сфере еще не является широко употребляемым.
Создание условий для творческого развития личности и возникновения новых интересов имеет большое значение для развития
человеческого общества. Обеспечение доступа к творческим и научным
работам является важным вкладом публичной библиотеки в образование
человека и его полезный отдых.
Дети и молодежь. Если дети с раннего возраста научатся с воодушевлением относиться к захватывающему процессу приобретения
знаний и знакомства с художественными произведениями, они скорее
всего будут пользоваться этими важнейшими элементами развития личности на протяжении всей своей жизни. Дети могут также подтолкнуть
родителей и других взрослых к посещению библиотеки.
Библиотека играет важную роль социального места встреч. Посещение библиотеки для исследовательской работы, учебы и удовлетворения
досуговых потребностей позволяет людям вступать в неформальные
контакты, обеспечивающие позитивный социальный опыт. Например,
В Финляндии Библиотека «Entresse» находится в одноименном торговом
центре. Библиотекари ходят по торговому центру с мобильными телефонами и ноутбуками для оказания услуг. «Библиотека 10» — это филиал Городской библиотеки Хельсинки, которая имеет музыкальные
репетиционные залы, где клиенты могут практиковаться в музыке или
записывать её, и является местом проведения культурных мероприятий,
дискуссий и выставок.
Библиотека содействует созданию и развитию хорошо информированного и демократического общества, помогает людям реализовать свои возможности в процессе повышения уровня собственной
жизни.
Доступность. Услуги библиотеки должны предоставляться всем
представителям языковых меньшинств, людям с физическими и сенсорными недостатками или тем, кто живет в отдаленных районах и не
может посещать библиотеку.
Потребности. Предоставляемые услуги и материалы должны основываться на местных нуждах, которые должны регулярно изучаться. Без
соблюдения этого требования публичная библиотека потеряет связь с
11
12
Школа творческого библиотекаря
теми, кого она призвана обслуживать, и в результате ее потенциал не
будет использован до конца.
Библиотеки без стен. Во многих случаях оказание услуг за стенами библиотеки бывает более эффективно. Оказание библиотечных
и информационных услуг людям, которые не в состоянии посещать
библиотеку из-за физических недостатков должна осуществляться
«Мобильной библиотекой», размещающийся в фургоне или автобусе
и которая предоставляет не только книги, но и мультимедиа, а также
доступ в Интернет. Например, служба публичных библиотек в Чили
оказывает услуги с помощью самых разнообразных транспортных
средств, используя для доставки книг автомашины, велосипеды, моторные лодки, а также доставляя упаковки книг на спинах вьючных
животных. В Эфиопии движущей силой букмобиля, перевозящего книги
в отдаленные деревни, стали ослы.
Библиотечные здания. По возможности, они должны предоставляться для проведения не только сугубо библиотечных мероприятий, но и
других, например, собраний и выставок, а более крупные здания — для
театральных постановок, музыкальных и других представлений.
В век цифровой информации роль и значение публичных библиотек
стали возрастать. Это означает, что библиотеки обеспечивают места
доступа к информации в электронном формате, увеличивают свою пропускную способность, а также предоставляют возможности обучения
работе на компьютере.
Юридические и финансовые аспекты. Достаточно высокий уровень
финансирования имеет большое значение для успешного осуществления
задач, стоящих перед публичной библиотекой. Взимание платы с клиентов за предоставленные услуги или членство не должно использоваться
в качестве источника доходов публичных библиотек, поскольку в таком
случае платежеспособность становится критерием, определяющим, кто
может пользоваться публичной библиотекой, а кто нет. Библиотечные
работники должны быть активными в поиске внешних источников
финансирования публичной библиотеки. Однако они не должны принимать средства от кого бы то ни было.
Документы, касающиеся общей политики библиотеки, должны быть
доступны для широкой публики. Сотрудники публичной библиотеки
должны быть полностью подотчетны как своему управляющему органу, так и местным жителям, отчитываясь перед ними за проделанную
работу. Такие отчеты могут иметь форму докладов, публичных встреч
и консультаций.
Удовлетворение потребностей клиентов. В обеспечении эффективной библиотечной службы важную роль играют следующие факторы:
• определение круга потенциальных клиентов;
Курбатова Е. В. Продвижение книги и чтения на современном этапе
•
•
•
•
•
анализ потребностей клиентов;
развитие услуг, предоставляемых отдельным гражданам и группам;
разработка планов по улучшению обслуживания клиентов;
сотрудничество и совместное использование ресурсов;
развитие электронных сетей; и т д.
Поскольку даже в самом богатом обществе ресурсы ограничены,
библиотека должна определить приоритеты, основываясь на анализе актуальных и потенциальных потребностей клиентов и на их
возможности иметь доступ к другим услугам.
Для предоставления услуг необходимо использовать современные
коммуникационные средства, такие как блоги, sms- сообщения, использование возможностей социальных сетей, как для справочных услуг, так
и для связей с общественностью.
Услуги, оказываемые детям. Детей и их родителей следует учить,
как лучше всего пользоваться библиотекой и как развивать навыки
пользования печатной продукцией и электронной информацией. Библиотека должна организовывать расширенные специальные мероприятия
для детей, такие как чтение сказок и другие мероприятия, связанные с
библиотечными услугами и ресурсами. Детей следует поощрять читать
с ранних лет.
Например, в Нидерландах группы людей, которым за 50, обучаются в публичной библиотеке методике чтения детям в школах, детских
садах и яслях.
В Сингапуре при содействии местной общественной организации
была создана 41 детская библиотека для детей до 10 лет. Они предоставляют полный набор Интернет-услуг и имеют также залы для чтения
сказок.
Услуги для совершеннолетней молодежи. Публичные библиотеки
должны с пониманием относиться к их нуждам и предоставлять им
необходимые услуги. Для того чтобы все эти материалы и мероприятия действительно отражали интересы молодежи, важно привлекать
молодых людей к отбору материалов и проведению мероприятий.
Услуги для взрослых. Потребности взрослого населения должны
быть проанализированы и на основании результатов такого анализа
должны быть предоставлены соответствующие услуги.
Они должны включать в себя услуги, способствующие:
• обучению на протяжении всей жизни,
• удовлетворению потребностей досуга,
• удовлетворению информационных потребностей,
• участию в общественной жизни,
• участию в культурной жизни,
• развлекательному чтению.
13
14
Школа творческого библиотекаря
Услуги, удовлетворяющие эти потребности, должны также предоставляться детям и совершеннолетней молодежи.
Обслуживание клиентов. Общая политика и организация практической работы библиотеки должны основываться на потребностях
клиентов и удобстве оказываемых им услуг, а не на удобстве для самой
библиотеки и ее персонала. Довольные клиенты — лучшие друзья библиотечной службы. Общая политика публичной библиотеки должна
строиться на позитивном отношении к обслуживанию клиентов.
Факторы, связанные с персоналом:
• все сотрудники библиотеки должны пройти базовую подготовку
по методике работы с людьми с определенными недостатками или
представителями этнических меньшинств;
• следует избегать жаргона при всех формах общения — как письменных, так и устных;
• время работы должно быть удобным для большинства клиентов;
• библиотечные каталоги и веб-сайты должны быть доступны онлайн,
чтобы клиент мог получать к ним доступ из дома или другого места
в нерабочие часы;
• библиотека должна иметь оборудование, обеспечивающее удобное
пользование ею. Например, специальные ящики, куда можно было бы
возвращать материалы, когда библиотека закрыта, оборудование, с помощью которого клиенты могли бы сами получать и возвращать библиотечные материалы, автоответчики, электронная и голосовая почта, позволяющие держать связь с библиотекой, когда она не работает;
• библиотека должна располагать высококачественным электронным
оборудованием, включая специальное оборудование для незрячих
людей и людей с плохим слухом.
Участие клиентов. Клиенты должны вовлекаться в процесс развития библиотечного обслуживания, например: путем проведения среди
них опросов с целью выяснения, какими услугами они пользуются и
какие услуги им нужны; путем анализа жалоб клиентов и ответов на
них; путем сбора информации от потенциальных клиентских групп, не
пользующихся библиотекой и т. д.
Доступ для клиентов. Библиотека должна обеспечивать свободный
публичный доступ к Интернету, с тем, чтобы все граждане, независимо от их финансового положения, могли пользоваться информацией в
электронной форме.
Назначение помещений. Библиотека должна иметь помещения для
обслуживания взрослых, детей (включая младенцев и малышей) и совершеннолетней молодежи, а также семей. В более крупных библиотеках
желательно выделить помещение под кафе для публики. Для небольших
библиотек желательно иметь торговые автоматы.
Курбатова Е. В. Продвижение книги и чтения на современном этапе
В библиотеке должны быть созданы такие условия и атмосфера,
которые располагали бы публику к ее посещению и пользованию
ее услугами. Отделы для молодежи должны иметь оборудование для
компьютерных игр, «чил аут» зоны (зоны для «расслабления») с комфортабельными сидячими местами, телевизорами или плазменными
экранами. Детские зоны должны иметь игрушки.
Комплектование фондов. Совершенно необходимо, чтобы комплектование фондов всегда осуществлялось на непрерывной основе для
обеспечения населению постоянного выбора новых материалов.
Людские ресурсы. Основные профессиональные качества и навыки,
которыми должны владеть библиотечные работники, можно определить
следующим образом:
• навыки позитивного общения с людьми;
• умение понимать потребности клиентов;
• умение сотрудничать с отдельными представителями общины и их
группами;
• знание и понимание культурного многообразия;
• знание материалов, составляющих библиотечные фонды, и способов
доступа к ним;
• понимание и поддержка принципов библиотечной службы;
• умение работать с другими людьми в интересах обеспечения эффективных библиотечных услуг;
• организационные навыки и достаточная гибкость для понимания и
внедрения изменений;
• умение работать в команде и лидерские навыки;
• готовность менять методы работы в новых условиях;
• воображение, видение и открытость новым идеям и методам работы;
• знание изменяющихся информационных и коммуникационных технологий.
Этические нормы. Сотрудники публичной библиотеки должны придерживаться высокого уровня этических норм при работе с клиентами,
общении друг с другом и контактах с другими организациями.
Повышение квалификации кадров. Необходима тщательно спланированная и постоянная программа повышения квалификации сотрудников всех уровней, причем работающих как на полной, так и неполной
ставке. Внедрение системы наставничества служит эффективным и
экономичным методом подготовки кадров. Наставник должен уметь
консультировать нового сотрудника по вопросам, относящимся к его
работе и служебным обязанностям. Следует вести листок учета работы
наставника для обеспечения ее эффективности.
Контакты. Для повышения квалификации сотрудников им также
следует предоставлять возможность участия в работе краткосрочных
15
16
Школа творческого библиотекаря
курсов (лично или через Интернет) и семинаров, имеющих отношение
к их работе. Их также следует поощрять принимать активное участие в
деятельности соответствующих библиотечных ассоциаций, поскольку
это позволяет устанавливать творческие связи с сотрудниками других
библиотек.
Маркетинг в публичной библиотеке. Маркетинг — это нечто
гораздо большее, чем реклама, продажи, убеждения или промоушен.
Маркетинг — это верный и систематический подход, который опирается
на проектирование услуг или продуктов с точки зрения потребностей
клиентов и их желаний с целью их удовлетворения.
Руководству библиотеки необходимо использовать маркетинговые
инструменты для выявления и понимания потребностей своих клиентов и планирования эффективного удовлетворения этих потребностей.
Связи с общественностью. Эффективный PR включает в себя успешные отношения с сотрудниками средств массовой информации, общественными группами и их лидерами. Сотрудники библиотеки должны
быть обучены навыкам использования средств коммуникации для
промоушена библиотечного обслуживания и реагирования на запросы
средств массовой информации. Они должны уметь писать статьи для
местных газет и пресс-релизы. Они должны быть знакомы с методами
ораторского исскуства и давать интервью на радио и телевидении. Они
также должны быть способными содействовать промоушену библиотеки
и ее услуг с помощью компьютерных и телекоммуникационных сетей,
включая создание веб-сайта библиотеки и развития библиотечных
блогов, подкастов, RSS-каналов и использование социальных средств
массовой информации.
Поддержка сообщества. Руководство библиотеки должно стремиться к пониманию сообществом важной роли библиотечного обслуживания. Муниципальные, региональные и национальные финансирующие
органы должны в полной мере осознавать важное место, которое библиотека занимает в общине, и поддерживать ее развитие.
Опыт работы различных библиотек
Зарубежные библиотеки
Приходится признать, что библиотеки за рубежом быстрее адаптируются к потребностям современного общества. Например, ребёнок в
Великобритании идёт в библиотеку не только за необходимой информацией, но и для общения со своими сверстниками, чтобы поделиться
своими проблемами, найти защиту от реалий технократического и
прагматического времени, на какое-то время уйти от суетной и далеко
не безоблачной, жизни, окунувшись в мир доброй сказки и фантазии.
Курбатова Е. В. Продвижение книги и чтения на современном этапе
Библиотека позиционируется как место проведения полезного досуга
подростков. Например, в центре Стокгольма (Швеция) находится редко
встречающаяся в Западной Европе библиотека для подростков — Tio
Tretton. Она обслуживает молодых пользователей в возрасте от 10 до
13 лет. Взрослые посетители, включая родителей или учителей, в библиотеку не допускаются. В помещениях библиотеки подростки могут
читать книги, создавать фильмы, слушать музыку, готовить на кухне,
делать оригами, рисовать комиксы или просто болтаться по территории.
В библиотеке есть обслуживающий персонал, готовый отвечать на
вопросы подростков, однако главной задачей библиотекарей является
минимальное вмешательство в процесс освоения подростками тех
или иных навыков и умений. Библиотека приглашает для общения с
подростками молодежных авторов, разработчиков программного обеспечения, музыкантов.
Методы привлечения молодёжи к чтению используются самые разные. Руководители муниципалитета Midlothian (Шотландия) выступили
с инициативой проведения бесплатного полуторачасового мастер-класса
танца на пилоне (шестовая акробатика, разновидность фитнеса) в публичной библиотеке Mayfield во время празднования Love Your Library
Day 2 февраля 2013. По мнению городских чиновников такое мероприятие повысит интерес молодежи (участниками необычного класса
могут стать подростки не моложе 16 лет) к библиотеке и ее профильным
формам обслуживания, в первую очередь к чтению. Помимо танца на
пилоне в библиотеке прошёл турнир по книжному настольному теннису,
участники которого вместо ракеток будут использовать книги. Другие
публичные библиотеки муниципалитета Midlothian в этот день будут
проводить такие мероприятия как шотландские танцы в стиле кантри,
соревнования подростков и их родителей на игровых приставках. Кроме
того, в библиотеках выступят местные певцы и музыканты.
В Буэнос-Айресе в январе 2013 года списали вагоны метро бельгийского производства столетней давности. Их не утилизируют, а переделают в библиотеки. Эти вагоны выпуска 1913 года, являются одним
из культурно-исторических символов города. Отделанные деревом широкие скамейки, зеркала и украшения на стенах, декоративная отделка
начала прошлого века. Из старых вагонов, которые поставят на площадях
города, будет сделано десять общественных читальных залов. Первую
партию книг в вагоны-библиотеки передадут городские власти, а затем
книжный фонд будет пополняться уже с помощью самих посетителей.
В столетних вагонах на крышах установят солнечные батареи, а внутри
появится беспроводной Интернет.
В Германии поддержка детского чтения является крайне актуальной. Немецкими учеными доказано, что чем больше дети пользуются
17
18
Школа творческого библиотекаря
компьютерами в школе и дома, тем хуже их результаты в овладении
языками и математикой. Посещение библиотеки или наличие дома книг
благотворно влияет на успехи в школе. В детских библиотеках особая
атмосфера. Здесь и паровозики с книгами, и подиумы из ковров, а также
мягкие игрушки, выставки, рисунки и многое другое. Для малышей
библиотекари делают специальные маленькие комнаты с дверцей, в
которую сможет пройти только ребенок. Библиотека должна быть комфортной для любой категории читателей.
Публичная библиотека г. Вюрцбурга в Германии размещается в здании с шикарным лепным фасадом XVIII века. Но внутри оно имеет современный дизайн и продуманное размещение отделов. На первом этаже
размещается художественная литература, зал периодики, кафе, летняя
веранда. На втором — книги научно-познавательной направленности,
детское отделение, фонд видеофильмов. Третий этаж полностью отдан
музыке — книги, ноты, диски, стойки для прослушивания. Четвертый
рассчитан на людей, нуждающихся в тишине. Здесь можно позаниматься. В каждом свободном углу здания рабочие столы с компьютерной и
копировальной техникой, многочисленные кресла и диванчики. Главная
цель всех сотрудников — сделать так, чтобы в библиотеку ходило как
можно больше людей, и им было бы комфортно в библиотеке. Для этого
библиотека поставила перед собой такие задачи:
1. Создать библиотеке имидж элитарного клуба, членом которого может стать каждый желающий.
2. Сформировать безупречный по вкусу и разнообразный по содержанию фонд.
3. Дать понять читателю, что от членства в библиотеке он материально
выигрывает, то есть имеет возможность пользоваться теми же книгами, что и покупатели книжного магазина.
4. Организовывать мероприятия-события. То, что происходит в библиотеке, больше не происходит нигде. Попасть на встречу или концерт
престижно. Проведенное там время запоминается присутствующим
надолго.
5. Сделать библиотеку зоной интеллектуального отдыха всех категорий граждан, разведя их по времени и местоположению. Дети могут
шуметь и играть, не мешая студентам заниматься и т. д.
6. Создать условия для досуга и развития детей, начиная с самого юного возраста. Малыши должны чувствовать себя в библиотеке безопасно и непринужденно, а мамы иметь возможность их покормить
и переодеть.
7. Библиотека должна стать проводником новых информационных технологий. Здесь есть то, чего нет дома. Сюда приходят познакомиться
с техническими новинками.
Курбатова Е. В. Продвижение книги и чтения на современном этапе
8. Позиционировать ее залы, как место встреч и отдыха. Создать людям условия для спокойного, комфортного знакомства и общения.
В мире, где одиночество становится нормой жизни, это очень важное и перспективное направление. Вся деятельность сотрудников
направлена на реализацию этого плана.
Российские библиотеки
Многое из того, что мы считаем новым в нашей работе, должно в
скором времени стать привычным. Например: продвижение книги в социальных сетях, обучение компьютерной грамотности детей и бабушек
в библиотеке, интереснейшие акции с привлечением детей и молодёжи
вне стен библиотеки и т.д. Всё это должно стать ежедневной, привычной,
интересной работой для нас и привлекательным — для наших читателей.
Российские библиотеки это уже приняли это и делятся своим опытом.
Централизованная библиотечная система Канавинского района —
одна из лучших в Нижнем Новгороде. Она стремится к преобразованиям. На сегодняшний день во всех библиотеках ЦБС внедрена система
штрихкодирования и автоматизированной системы обслуживания
пользователей. В Центральной библиотеке открыт зал, а в библиотекахфилиалах секторы компьютерных и сервисных услуг. С 2008 года все
библиотеки ЦБС работают в Интернете по безлимитному тарифу. С 2010
года в фойе и отделе обслуживания ЦРБ установлены информационные
экраны, где демонстрируются электронные выставки, рекламные ролики
о ресурсах и услугах библиотеки. Во всех библиотеках осуществляется
SMS-информирование пользователей через Интернет. Такой вид информирования является наиболее оперативным и бесплатным. Привычными
стали и видеоконференции, проводящиеся с помощью программы Skype.
Реализуется программа «Шаг в будущее».
В ЦСДБ им. А.С.Пушкина (г. Саров) клипы и презентации для
библиотечных мероприятий применяются уже давно. С появлением
молодёжной инициативной библиотечной группы «НОКАУТ» в подготовке этих клипов стали принимать участие подростки: они не только
с удовольствием выступают в роли актёров, озвучивают видеоролики,
но и обсуждают вместе с библиотекарями идеи сценариев. Во время
летних чтений ребята снимали фильм о библиотеке. Работа объединила подростков и ребят помладше; участвовали и многие библиотекари.
Эта деятельность преобразовалась в «БиблиоВидеоСтудию», сущность
которой — в синтезе методик развивающего чтения и новых технологий.
В Российской Детской Государственной Библиотеке практикуется
такая форма работы как детско-юношеский фестиваль ролевых игр
«Деткон». Так называемый конвент уникален тем, что он проводится
исключительно для детей и молодежи от 8 до 19 лет. Конвент — это
19
20
Школа творческого библиотекаря
фестиваль, посвящённый определённой тематике и объединяющий
группу людей, которых это интересует. На конвенте обычно представлены несколько блоков: семинарская часть и практическая часть.
Ролевая игра — это игра, участники которой какое-то время живут
жизнью каких-либо героев. Это могут быть любые персонажи романа,
фантастической повести, герои реальной истории или даже существа,
придуманные самими игроками.
Библиотеки Удмуртии
Среди новых форм работы, апробированных в 2011 году в библиотеках Удмуртии, можно назвать «Библио-ресторан». Такая необычная
форма нашла применение в работе Завьяловской РБ и Мукшинской
библиотеке Як-Бодьинской ЦБС. В Мукшинской библиотеке главным
«ресторатором» стал один из жителей села. Библиотекарь, приглашая
такого человека, делала ставку на его авторитетное мнение. Библио-ресторан функционировал по всем надлежащим канонам, лишь в качестве
блюд на пяти столах подавалась литература различных жанров. Первый
стол — бизнес-ланч, второй стол — горячие блюда, третий стол — национальная кухня, четвёртый стол — классика, пятый стол — литературный десерт. Такое нововведение привлекло много новых читателей
и нашло положительный отклик у завсегдатаев библиотеки.
1 июня, в Международный день защиты детей Кизнерской детской
библиотекой, был второй раз организован литературный роллер-марафон «Книга — это праздник!», целью которого стала пропаганда
книги, чтения и ЗОЖ одновременно. Заключительным аккордом стала
инновационная форма работы — флэшмоб «Читающая молодёжь — надежда России».
Кизнерской РБ совместно с ЗАГСом в ДК проведена торжественная
регистрация семи новорождённых малышей. Родителям малышей
наряду со свидетельствами о рождении были вручены подарочные
папки с именным читательским билетом малыша, списком литературы
«Подрастаю с книжкой я», памятки «Добро пожаловать в мир детской
книги», программой клуба «Семейная гостиная», дайджестами о развитии ребёнка.
Нестандартный проект, рассчитанный на юношескую категорию, в
форме выездного читального зала «Библиотека на дискотеке» был создан и реализован Глазовской районной библиотекой. В сельских домах
культуры во время танцевальных вечеров проводились мероприятия
по теме «Патриот России».
Можгинская детская библиотека реализовала проект «Страна Читалия». Был снят цикл из 13 телепередач о книгах и чтении.
Курбатова Е. В. Продвижение книги и чтения на современном этапе
При Вавожской районной библиотеке существует радиоклуб «Литературная пятница». Предлагаются беседы о книгах и литературные
викторины.
Кабачигуртская библиотека реализовала проект «Неделя самоуправления». Во время весенних каникул в библиотеке работали подростки
на волонтёрской основе. Они проводили громкие чтения, спортивные
эстафеты, праздники книги в детском саду и краеведческие экскурсии.
Таким образом, мы видим, что библиотеки — это современные развивающиеся учреждения. Они изменяются в соответствии с потребностями общества. В какой мере каждая библиотека будет востребована
населением — зависит только от коллектива сотрудников, работающего
в ней.
•
•
•
•
•
•
Использованные источники:
Гольдштейн Е. Ф. Немецкая библиотека: взгляд изнутри / Е. Ф. Гольдштейн // ЦБС.com. — 2010. — №1. — С. 18-21.
Инновации, творчество, опыт : проектная и инновационная деятельность библиотек УР в 2010 году / БУК УР РБДЮ ; сост. Гурчева Г. Д. — Ижевск, 2012. — 18 с.
Овчинникова Н. Флешбук шагает по интернету [Электронный ресурс] / Н. Овчинникова, С. Симонова // ФЛЭШБУК. Цифровое отражение любимых книг на страницах соцсетей . — Режим доступа :
http://bigflashbook.blogspot.ru (31.10.2013).
Пальгуева Г. М. Шаг в будущее : организация работы ЦБС в электронном формате / Г. М. Пальгуева // Библиотечное дело. — 2012. —
№ 15. — С. 6-10.
Плохотник Т. М. БиблиоВидеоСтудия : новые формы библиотечной
работы / Т. М. Плохотник, М. А. Микийчук // Библиотечное дело. —
2012. — № 15. — С. 18-19.
Руководство ИФЛА по работе публичных библиотек / Международная Федерация библиотечных ассоциаций и учреждений ; РБА
[Электронный ресурс]. — 2-е изд. — Режим доступа : http://www.ifla.
org/files/assets/hq/publications/series/147-ru.pdf (31.10.2013).
21
Детская литература.
Критерии оценки
Курбатова Е. В., главный библиотекарь
ЦМДБ им. М. Горького
Литература — это неотъемлемая часть жизни человека. Художественная литература нужна детям для того, чтобы показать им не только
внешнюю сторону жизни, но и раскрыть внутренний мир личности,
чтобы развить не только интеллектуальную, но и эмоциональную сферу
ребенка. Из художественного произведения ребёнок черпает знания общественных укладов и правил поведения. От того, какие книги прочтёт
человек в детстве, зависят, порой, не только нравственные ориентиры и
ценности ребенка, но и характер, и даже выбор профессии в будущем.
Джон Штейн, почетный профессор нейробиологии Оксфордского
университета, объясняет, что чтение — это не пассивное занятие. Чтение
развивает весь мозг. Именно от количества прочтенных в детстве книг
зависит стройность логического мышления и умение сосредотачиваться
в старшем возрасте. Но что именно мы можем предложить современному
ребёнку и подростку?
Раньше дети росли и воспитывались на «золотых полках», куда входили общепринятые лучшие образцы зарубежной и русской литературы
различных жанров — приключения, фантастика, литература о сверстниках. В конце ХХ века в нашей стране начался процесс ухода старой литературной традиции. На смену этой литературе в детское чтение вошли
ужастики, детский детектив, развлекательная литература для девочек.
Идёт замещение того лучшего, что у нас было раньше. В полную силу
развернулся процесс примитивизации массовой детской литературы при
отсутствии профессиональной критики. Литература для детей в стремлении лишь позабавить ребенка лишилась главных своих достоинств:
чувства сострадания, способности персонажей к глубоким душевным
переживаниям и раздумьям. В массе она стала очень поверхностной.
Для того, что бы стимулировать развитие детской литературы и
поощрить молодых писателей в России существуют различные лите-
Курбатова Е. В. Детская литература. Критерии оценки
ратурные конкурсы. Но литературная премия и выход произведения
большим тиражом ещё не определяет высокого качества детской книги.
Среди молодой детской литературы оказывается очень мало собственно литературы, то есть произведений хоть сколько-нибудь ценных
с художественной точки зрения. Большинство авторов натужно выдавливает из себя сюжеты про детей и записывает их первым пришедшим
в голову способом. Большинство литературных персонажей путешествуют по придуманным мирам, которые часто являются калькой с
европейских и американских книг. Однако в реальном мире живут не
супердевочки и волшебники, а обыкновенные школьники. И они хотят
увидеть в книгах себя, свою повседневную жизнь с ее трудными вопросами, узнать, как герои на эти вопросы отвечают. И хвалебные статьи о
новых книгах на просторах Интернет, часто носят сугубо коммерческий
характер.
Авторы, пишущие для детей, должны понимать и знать ребенка и,
конечно, обладать умением создавать живые незабываемые картины
окружающего мира. В. Г. Белинский писал: «Должно родиться, а не сделаться детским писателем. Это своего рода призвание. Тут требуется не
только талант, но своего рода гений…». Главные доводы Белинского при
определении круга детского чтения такие: связь с жизнью, непременная
художественность, «глубокость» и гуманность идей, целомудренность
содержания, простота и, наконец, «истинная народность». Но, с того момента, когда великий критик это определил, прошло очень много времени.
Проблемой современных российских библиотек до сих пор является
то, что в их фонды попадает литература сомнительного качества. Можем
ли мы, библиотекари, опираясь только на свои личные предпочтения
и вкус, решить, какая книга принесёт пользу юному читателю, а какая
может нанести вред? Разумеется вкусы у всех разные, в том числе и у нас,
у библиотекарей. Даже среди великих литераторов не было единодушия,
например: Лев Толстой не любил Шекспира, а Анна Ахматова — Чехова.
Но, оценивая произведение для детей, мы должны руководствоваться не своими личными предпочтениями, а нужно уметь посмотреть
на книгу глазами ребёнка, необходимо стремиться понять, как воспримет ту или иную книгу ребёнок.
Отчасти, для решения этой проблемы отделом рекомендательной
библиографии Российской государственной детской библиотеки был
создан Интернет-сайт о детском чтении «BiblioГид». Здесь книги оценивают и рекомендуют специалисты-профессионалы.
Для того, что бы библиотекарь, каждый на своём месте, мог по возможности самостоятельно, правильно оценить книгу и определить
адресата того или иного произведения, необходимо выделить критерии
оценки произведений для детей и подростков.
23
24
Школа творческого библиотекаря
Детская литература — это комплекс произведений, созданных
специально для детей с учетом психофизиологических особенностей
их развития. В круг детского чтения входят так же произведения, не
предназначенные специально для детей, но доступные детскому восприятию, интересные детям и со временем закрепившиеся в их чтении.
Функции детской литературы
• Познавательная функция детской литературы очень важна: учеными установлено, что до семи лет человек получает 70% знаний и
только 30% — за всю последующую жизнь.
• Для родителей и всего общества имеет большое значение воспитательная функция детской литературы. Но без излишней дидактики.
В лучших произведениях для детей мораль вытекает из самой ткани
повествования.
• Эстетическая функция важна: книга должна привить художественный вкус, ребенка необходимо знакомить с лучшими образцами искусства слова. Но и не забывать о принципе доступности.
• Литература имеет также развлекательную функцию: не заинтересовав ребенка, нельзя его ни развивать, ни воспитывать и т.д.
Не случайно в последнее время ученые стали говорить и о гедонистической роли книги — она должна приносить наслаждение.
• Для любого читателя важна компенсаторная функция. По тому, какие книги предпочитает человек, прекрасно видно, чего ему не хватает в реальной действительности.
Дети, а затем подростки и молодежь, стремясь преодолеть обыденность окружающей жизни, выбирают сначала волшебные сказки, затем
фэнтези и фантастику. Женщины, замученные бытом, детьми и семьей,
читая женские романы, идентифицируют себя с героиней, (несмотря
на шаблонность сюжета). Таким образом, за счет литературы человек
добирает недостающее ему в жизни.
Предлагая ребёнку книгу, библиотекарю необходимо учитывать
психологические особенности восприятия художественного произведения человеком. Это идентификация — отождествление себя
с литературным героем. Особенно это характерно для подросткового
возраста. Это эскапизм — уход в воображаемый мир книги. Прибавляя к своему реальному миру мир прочитанных им книг, читатель тем
самым обогащает свою жизнь, свой духовный опыт. Здесь надо знать
меру, чтоб ребёнок не отгораживался от реальной жизни, не погружался
в выдуманный мир настолько, что ему трудно будет вернуться.
Для каждого возраста нужна своя книга. Дети младшего школьного возраста только недавно научились читать. Чтение для них — всё ещё
труд, и сделать его интересным — одна из задач автора произведения.
Курбатова Е. В. Детская литература. Критерии оценки
Для них нужны динамичные сюжеты, сюжеты-путешествия и сюжеты-приключения, насыщенные событиями, а средством характеристики
героя зачастую является не описание, а диалог.
Но в это же время начинает формироваться система ценностей
маленького человека, поэтому занимательность желательно сочетать с
поучительностью: произведение строится так, чтобы привести читателя
к выводу о том, что можно и чего нельзя. У Носова и Драгунского много смешного, но за каждой смешной ситуацией у них есть конкретный
урок: воровать нельзя, хвастаться, лениться, обманывать. И ведь тоже
всё через смех, через юмор.
Дети, особенно дошкольники, верят в незыблемость и открытость
мира, в доброту и справедливость. Корней Чуковский писал: «Все
дети от двух до пяти верят, что жизнь создана только для радости, для
беспредельного счастья, и эта вера — одно из важнейших условий их
нормального психологического роста». Поэтому, произведения детской литературы должны быть оптимистичны, в них добро побеждает
зло, правда торжествует над ложью.
Благодаря постоянному, активному интересу детей к окружающему
миру, воздействие содержания книги на ребенка может быть достаточно
сильным, а восприятие содержания книги — достоверным и естественным. Дети сопереживают литературным героям так, как будто они живут
на самом деле и всё происходит в реальности.
Произведения для подростков. Главная особенность подросткового
возраста — формирование неповторимой личности, осознание своего
места в мире. Подросток уже не просто получает информацию о мире,
он пытается определить своё отношение к нему. Литература для подростков должна дать ему пищу для размышлений, например, о смысле
жизни, о жизни в обществе. На первый план выходят человеческие
отношения. Усложняются образы героев, появляются психологические
характеристики. В этом возрасте книги — это собеседники, помогающие
выросшему читателю разобраться в собственных мыслях, чувствах
и переживаниях.
Известно, что собственная нравственная позиция у подростка
отсутствует, его эстетические понятия формируются под влиянием
окружающих людей. Если по тем или иным причинам подросток не
получает позитивного влияния от родителей, он легко попадает под
воздействие любого случайного знакомого, во дворе и на улице.
Стремление к подражанию — черта, часто встречающаяся у подростков. Иногда это полезно, если в качестве объекта для подражания
выбирается положительный литературный герой.
И так, в произведения современных детских писателей входит современная реальная жизнь. Это — природные или техногенные
25
26
Школа творческого библиотекаря
катастрофы, криминал, плохие новости. Однако разные авторы поразному используют приметы современности в художественном тексте.
Одни — переносят на страницы произведений атмосферу пугающей
действительности, другие создают пародийную картину нашего времени, подчёркивая тем самым анормальность мира, в котором живут
сегодняшние дети.
Социальная критика придаёт актуальность и отклик у читателя. Например, в художественном произведении поднимается проблема о том,
что в детских домах брошенные родителями дети очень несчастны. Чужая трагедия — дело тонкое и сложное. Здесь сфальшивить и написать
плохо — нельзя. Чтобы рассказывать про чужое горе, нужен ум, чуткость,
опыт, особый художественный способ. Надо знать конкретно: для кого и
для чего это написано. Иначе получается невыносимая бессовестная профанация. Цель современной детской литературы — не запугать читателя
и не ввести в депрессию, а подготовить к сложной жизни.
Например, Николай Назаркин в своей книге «Изумрудная рыбка»
пишет о детях, больных гемофилией. Он знает, о чём говорит, поскольку
сам работал в больнице, лечил книгами. Несмотря на страшную болезнь,
дети живут, а не умирают, умеют дружить и радоваться жизни, которая
будет у них чересчур короткой.
Книга Юлии Лавряшиной «Улитка в тарелке» отмечена литературной премией им. В.П. Крапивина. Это история о детях, которым
не суждено стать взрослыми. Они родились уже старыми… 12-летние
дети не умеют читать, не смотрят телевизор. Они не могут бегать,
их лица покрыты морщинами. Эти дети всё своё время проводят за
компьютерными играми. Они не знают, как устроен мир и что там за
стеной. Эви и Мира сумели выбраться за стену, познакомились с Бемби
и Солом, которые помогли им разгадать загадку. А потом — смерть…
Мира умирает с утешающей мыслью, что может, после смерти её душа
вселится в ребёнка Бемби, который родится в будущем… Почему дети
изолированы — это тайна, но разгадка звучит не очень убедительно: в
результате неудачных опытов учёных родились дети уже старенькими.
Для чего больных детей изолировали, отняли их у родителей? Вероятно,
чтоб молодому поколению было интересно читать про них.
Екатерина Мурашова, практикующий психолог детской поликлиники, пишет о подростках с проблемами в повести «Класс коррекции».
Это трудный разговор в жанре социальной фантастики о детях, отторгаемых обществом, социально неблагополучных, инвалидах, умеющих
уходить от страданий и безысходности в параллельный мир, где сбываются желания. Такое литературное решение проблемы вряд ли вызовет
оптимизм у реального подростка, но может подтолкнуть его к поиску
«волшебных» снадобий для путешествия по мирам …
Курбатова Е. В. Детская литература. Критерии оценки
Таким образом, из вышесказанного следует, что хорошее детское произведение, которое мы с полной уверенностью можем предлагать ребёнку
или подростку для чтения должно соответствовать таким критериям:
• Познавательность, расширение кругозора ребёнка, подростка
• Воспитательность, формирование жизненных ценностей
• Развитие литературного вкуса
• Наличие динамичного, захватывающего сюжета
• Актуальность, проблемность (в соответствии с возрастом)
• Оптимизм, победа добра, пути решения жизненных проблем приемлемым для современного общества способом (а не фантастическим
или противозаконным)
• Наличие яркого и достоверного образа положительного героя
Несомненно, в современной детской литературе есть такие произведения. Например, Мария Евгеньевна Порядина (старший научный
сотрудник РКП) выделяет ряд таких российских авторов:
Сказки-притчи Сергея Седова. В юмористических приключениях
его персонажей — мальчиков и девочек, королей и принцесс, дураков
и чудаков, драконов и мягких игрушек — мы видим отражение абсурда нашей жизни; но здесь же — и пути выхода из абсурда к простому
человеческому счастью.
Марина Бородицкая. Её детские стихи — это свободная, убедительная интонация живого разговора, доверчивость, открытость, свежесть
мысли и непосредственность чувства.
Михаил Яснов играет словами, смыслами и фантазиями, и читатель,
увлеченный игрой, сам становится творцом и немножко поэтом — сердечным, добрым и внимательным ко всему.
Марина Москвина живописует мир эксцентричных чудаков, абсолютно свободных — необязательно счастливых, но всегда устремленных
к счастью: «Мы живeм хорошо, задавленные делами и неприятностями».
Поэт и прозаик Артур Гиваргизов оригинально работает на сочетании безукоризненной логики развития сюжета с эффектом обманутого
ожидания. Он никогда не писал нарочно «для детей» — его сочинения
предназначены читателю любого возраста.
Андрей Усачeв — словесник. Нет такого слова или явления, на
котором он не смог бы построить смысловую игру, участие в которой
обогащает и автора, и читателя.
К сожалению, есть и такие произведения, которые написаны вроде
бы для детей, но дети их не читают. Не всегда автор, пишущий для
детей понимает детскую психологию, учитывает особенности восприятия ребёнком текста. Например, из отзывов на произведение Марии
Ботевой «Сын зелёного короля»: «Особенности её прозы: лирические
описания, интонированная внутренняя речь, смесь современной реаль-
27
28
Школа творческого библиотекаря
ности и сказочности». Эти качества прозы может оценить взрослый,
искушённый читатель, но вряд ли подросток оценит по-достоинству
лирические описания и длинную внутреннюю речь.
Всегда ли в современной литературе для детей добро побеждает
зло? К сожалению, нет. Например, трилогия английского писателя
Филиппа Пулмана «Тёмные начала», куда входят романы «Северное
сияние», «Чудесный нож», «Янтарный телескоп». Действие происходит
в вымышленном параллельном мире, где переплетены наука и магия и
где, кроме людей, обитают фантастические персонажи. Этот цикл очень
популярен, он имеет много хороших отзывов. Но здесь демонстрируются размытые критерии добра и зла. Добро и зло очерчены так, что
иногда не понимаешь, что есть добро, а что есть зло. Злу начинаешь
сочувствовать. Эти мрачные книги могут негативно подействовать на
детскую психику (Чудинова В.П.).
В серии романов английской писательницы Дж. К. Роулинг о Гарри
Поттере детские характеры поражают своей психологической сложностью. Эти книги не просто позволяют детям оказаться в волшебном
мире, быть наблюдателями чудесных приключений, но всем своим содержанием повествуют о перипетиях и сложностях их детского мира,
особенностях детской субкультуры. Здесь поднимается проблема адаптации детей к жизни в школе-интернате. Добро и Зло борются не только в
мировом масштабе, но и в границах сознания каждого человека. Можно
проследить развитие личности ребёнка, подростка.
Совершенно неожиданым для российского читателя стало произведение французской писательницы Мари-Од Мюрай «Oh, Boy!»,
которое вышло в издательстве «Самокат» в 2006 году. В этом романе
для подростков, через историю трех детей, оставшихся сиротами, автор
талантливо и с юмором раскрывает сразу несколько тем, о которых
обычно не принято говорить. Четырнадцатилетний Симон, не по годам
умный паренек, 8-летняя Моргана — не красавица, но почти что такая
же умница, как брат, и их младшая сестренка — 5-летняя очаровательная Венеция. Без родителей детям трудно остаться вместе, им грозит
распределение по разным детским домам. Но выход есть! Нужно найти
опекуна. Может ли легкомысленный сводный брат Барт Морлеван, со
странным поведением и нетрадиционной ориентацией, взять на себя ответственность за троих детей? Он был рядом с Симоном, когда мальчик
проходил полный курс химиотерапии, чтоб вылечить лейкоз. Нужны
ли такие хлопоты их тётушке, которая привыкла заботиться только о
себе? Но ребята знают, что они — семья… Эта книга острая, проблемная,
запоминающаяся и одновременно смешная и человечная.
Вероятно, в настоящей литературе для детей прежде всего должно
биться живое чувство: радость, печаль, сострадание, удивление, весе-
Курбатова Е. В. Детская литература. Критерии оценки
лье... А если чувства нет, то благие старания сочинителя напрасны. Но
в литературе для детей кроме перечисленных элементов, нужно еще
одно таинственное качество — детскость. Тут как раз и начинается зона
магии, потому что этот элемент невозможно формализовать. Такие понятия, как наивность, игра, непосредственность восприятия, — стоят
где-то рядом. (В.Воскобойников).
Отбор произведений, их оценка с нравственно-эстетических,
педагогических позиций — это повседневная работа библиотекаря.
Мы должны читать детские произведения для того, чтобы знать,
какая книга способна помочь юному человеку разобраться в себе, в
окружающем мире, расширить его кругозор, а какая — навредить…
Использованные источники:
• Воскобойников В. Детская литература вчера и сегодня. А завтра?
[Электронный ресурс] / Валерий Воскобойников // Журнальный
зал. — Режим доступа : http://magazines.russ.ru/voplit/2012/5/v7.html
(31.10.2013).
• Порядина М. До 16 и младше: факты и заблуждения о детской литературе [Электронный ресурс] / Мария Порядина // Централизованная библиотечная система г. Красноармейска Московской области. — Режим доступа : http://library.krasno.ru/Pages/Detskoe%20
chtenie/Poriadina.htm (31.10.2013)
• Чудинова В. П. Проблемы ориентации и критерии оценки в литературной культуре: взгляд социолога [Электронный ресурс] / В. П. Чудинова // Российская государственная библиотека : научно-методический отдел. — Режим доступа : http://metodisty.rgdb.ru/articles/739
(31.10.2013).
29
Библиотека — «аптека для души»
Седова С. Е., главный библиотекарь
ЦМБ им. Н.Некрасова
«Есть чудеса: улыбки, … прощение, и
вовремя сказанное нужное слово.
Владеть этим — значит владеть всем»
А. Грин
Современный человек сегодня испытывает чрезвычайно высокие
психологические и информационные нагрузки, связанные с неблагоприятным воздействием окружающей среды, постоянно возрастающими
темпами производства, лавинообразно увеличивающимся объемом
информации.
Как показывает ряд библиотековедческих исследований последних
лет, читатели все чаще обращаются к книге с целью решения своих
психологических проблем, ищут поддержку и помощь у библиотекарей.
Литературные произведения оказывают сильнейшее влияние на
духовный мир человека и его физическое состояние. Прочитанное
слово способно вызвать самые различные эмоции: горе и печаль, счастье и радость. Наблюдая за читающим человеком, по его мимике, по
выражению лица можно почти безошибочно определить, что именно
он читает: радостное, веселое или грустное, печальное.
Библиотерапия (лечение чтением) привлекает в настоящее время все
больше внимания научных и практических работников, стремящихся
максимально использовать «лечебные» возможности книги.
Библиотерапия как самостоятельное направление работы возникла
на стыке психиатрии, психологии и библиотековедения. Она появилась
много лет назад. При входе в библиотеку египетского фараона Рамзеса II
висела табличка: «Лекарство для души». Так еще в далекие времена
понимали значение книги. Пифагор, крупный ученый-математик и известный целитель, наряду с травами и музыкой успешно использовал
Седова С. Е. Библиотека — «аптека для души»
литературу, стихи для лечения ряда заболеваний. В Европе начало излечения книгой положили первые церковные библиотеки, в которых
хранились книги религиозного содержания, приносящие верующим
успокоение и надежду. В эпоху Возрождения библиотерапию стали
активно использовать врачи в лечебных целях. Так, английский лекарь
XII века Т. Сагейдем советовал своим пациентам читать «Дон Кихота»
Сервантеса.
В России библиотерапия не сразу получила широкое распространение. Ведущую роль в обосновании методов библиотерапии сыграли
труды Н. Рубакина, его библиопсихологическая теория. В своей работе
«Среди книг» он писал: «Три великие силы содержатся в книге — знание, понимание, настроение».
В Советском Союзе исследования по лечебному воздействию книги
на здоровье человека проводились с 20-г.г. ХХ в. на базе библиотек домов
отдыха, лечебных пансионатов. В статьях журнала «Курортное дело»
за 1928 год отмечалось положительное воздействие юмористических
книг, мемуарной литературы на отдыхающих. Во время Великой Отечественной войны патриотические книги имели большое значение для
реабилитации тяжелораненых солдат и их скорейшего выздоровления.
В настоящее время библиотерапия переживает период осмысления
своего предмета, метода, целей. Вопросы библиотерапии в разные
периоды освещали такие авторы, как Ю.Н. Дрешер, О.Л. Кабачек,
И.Н. Казаринова, Б.С. Крейденко, Б.А. Симонов, Р. Скаллер. Анализу
проблем библиотерапии посвящен целый ряд статей в периодических
изданиях: в журналах «Детская литература», «Библиотековедение»,
«Библиотека».
Наиболее оптимальное определение библиотерапии из всех представленных, принадлежит Ю.Н. Дрешер. По ее мнению, библиотерапия — это наука, нацеленная на формирование у человека навыков
и способностей противостоять неординарным ситуациям (болезням,
стрессам, депрессии и т.д.), укреплять силу воли, наращивать интеллектуальный и образовательный уровень.
Библиотерапию можно условно разделить на два вида:
1. Целенаправленная — способствующая воспитанию силы воли,
оптимизма, утверждению веры в себя.
2. Нецеленаправленная — служащая для того, чтобы поднять настроение, отвлечь читателя от навязчивых мыслей о проблеме.
Так как библиотека является базой читательского развития личности, местом достижения определенной информационной гармонии
духовного мира личности, библиотерапия — это воздействие всем
информационным пространством библиотеки как социального
института.
31
32
Школа творческого библиотекаря
Использование библиотерапии в работе с читателями
Далеко не каждая книга может быть рекомендована с библиотерапевтической целью и в этой связи, дифференцированный подход к
читателям является естественным и необходимым для библиотерапии,
так как она является как раз методом воздействия на личность читателя.
Найти книгу для делового чтения легче, чем отыскать художественную литературу по душе. Такая тонкая духовная работа становится,
по мнению специалистов, все сложнее. Для человека, подверженного
стрессу, чтение художественной литературы — порой единственный
спасательный круг.
Массовое чтение в транспорте — наглядный пример того, как усталые люди интуитивно прибегают к библиотерапии. К сожалению, нередко они читают низкопробную литературу, так называемое «чтиво».
Если человек отдыхает за чтением случайной книги — что ж, и это неплохо. Но разве можно сравнить такое занятие с чтением книги, духовно
близкой? Вопрос в том, как найти читателю любимую книгу — «его
книгу»! Да, но какую?
Если читатель научной книги, в основном, ищет в ней объективную
информацию, то читатель художественного произведения — субъективную, более многогранную. Поэтому дифференцировать типы художественных произведений и их читателей нужно детальнее, чем типы
научных книг и их читателей.
Благодаря появлению новой науки — соционики, можно дифференцировать не только читателей и книги, но и типы отношений читателей
к ним. Соционическая библиотерапия (или социобиблиотерапия)
будет полезна всем читателям, а не только имеющим признаки стресса.
Многие абсолютно здоровые люди в трудные минуты жизни, не задумываясь, тянутся к любимой книге. Развивая эту науку, можно будет
реально спрогнозировать, какие книги следует «прописывать» читателям
и в каких стрессовых ситуациях. Одни книги могут стать своеобразным
универсальным лекарством, другие помогут в состоянии усталости, одиночества, психологического дискомфорта, при отсутствии дружбы, любви, понимания, самоуважения, при ощущении «никому-не-нужности»;
третьи полезны в ситуации апатии, отсутствия поддержки; четвертые
помогут разобраться в себе, подростку — пережить критический возраст и т.д. Определенные книги целительны при неуверенности в себе,
беспокойстве, заниженной самооценке.
Например, нуждающийся в отдыхе читатель с удовольствием прочтет
книги Ж.Верна. Желающий понять себя прочтет рассказы А.Чехова, стремящийся к активным действиям — «Три мушкетера» А.Дюма. Целый ряд
книг в социобиблиотерапии может рассматриваться как самостоятельный
стрессогенный фактор и по возможности исключаться из круга чтения.
Седова С. Е. Библиотека — «аптека для души»
Для любого человека литература начинается со сказки, идущей из
детства. Можно даже отбирать и рекомендовать не отдельную книгу, а
целый литературный жанр. Сказка, как и любая детская литература, —
это начало социального опыта маленького человека. Испокон века знания
о мире передавались из уст в уста или переписывались. Сказки обращены
к чистому и восприимчивому детскому началу каждого человека.
Есть древняя как мир история о том, что человек в своем развитии
проходит три стадии: сначала он — верблюд, потом — лев и потом
уже — ребенок. Верблюд подчиняется правилам, везет на себе груз повседневных забот, не сопротивляется обстоятельствам. Как и верблюд,
пересекающий пустыню, человек на этой стадии обладает большим
запасом жизненной прочности. Когда терпение и силы у верблюда иссякают, человек превращается во льва. Теперь он активно сопротивляется обстоятельствам, обличает обидчиков, борется за справедливость,
достигает определенных социальных высот. Но приходит момент, когда
лев понимает, что все, чему он посвятил свою жизнь, удаляет его от истины, погружает в круговорот суеты и пучину неразрешимых проблем.
Лев осознает, что жизнь его лишена чего-то простого и гармоничного.
И вот тогда происходит переход на следующую стадию развития — ребенка. Теперь человек смотрит на мир открытым счастливым взглядом,
видит прекрасное в мелочах, ему хочется познать смысл того, что ранее
казалось понятным. У человека за спиной большой жизненный путь,
однако, нет у него усталости и пессимизма. Есть желание открывать
новое, постигая истину...
Все сказки едины в одном — желании помочь ребенку в первых шагах
самопознания, в формировании духовного «Я». Они укрепляют чувство
самоуважения, развивают способность «слушать» себя, наблюдать и
понимать себя. Как я думаю, как говорю, отчего мне бывает грустно,
одиноко, весело, отчего появляются у меня те или иные «хотения»? —
размышляет маленький читатель, вживаясь в мир волшебных сказок.
Так в чем же состоит духовный смысл сказки? В том, что сказка отвечает на вечные вопросы: «Что такое счастье и в чем оно? — В богатстве,
любви, свободе, славе? Само ли оно приходит или его надо добывать?
Как? Неужели для этого нужны непременно трудности, испытания,
опасности, страдания, подвиги?»
«Какая бы тень не набежала на вашу жизнь, посетила ли вас тревога
о судьбе России, придут ли ваши мысли черные о вашей личной судьбе,
или просто жизнь покажется «несносной раной», — вспомните о русской сказке и прислушайтесь к ее тихому, древнему, мудрому голосу…
Она — как цвет незаметных и неведомых полевых цветов, а духовный
смысл ее — как тонкий и благоуханный мед, запах родной земли, зной
родного солнца, дыхание родных цветов, и что-то тонкое и богатое, веч-
33
34
Школа творческого библиотекаря
но юное и вечно древнее…» — так определил неисчерпаемое значение
и целебную силу русской сказки замечательный философ И.А. Ильин.
В сказке заключены все нравственные проблемы, которыми «богата»
наша жизнь. Человек спрашивает сказку, она ему отвечает.
Чем же сказка может помочь детям озлобленным, с негативным социальным опытом, неустойчивой психикой, подверженных стрессовым
состояниям? Как она может спасти раненную детскую душу от отчаяния
и страха, одиночества? В чем же ее «лечебная» значимость?
Главные лекарства сказки — это добро, радость, справедливость,
победа слабого существа над силами зла, утверждение могущества
человеческого духа, бесконечно радостное удивление перед красотой
мира, твердая вера в способность человека жить мудро, достойно,
поступать красиво, гуманно. В сказках отражен глубокий опыт проживания эмоциональных кризисов, характерных для развивающейся
личности, и предложены пути их разрешения. Психотерапевтическая
значимость сказок заключается в том, что в них всегда обнаруживаются
некие необычные средства, помогающие герою справиться с препятствиями, трудностями и преодолеть их.
Иногда уход в сказку — это реакция ребенка на какие-то травмирующие обстоятельства (бегство от действительности), и именно в этом
аспекте появляется возможность использования сказки как психотерапевтического средства.
Слушая сказки, ребенок накапливает в бессознательном некий
символический «банк жизненных ситуаций». Этот «банк» может быть
активизирован в случае необходимости. Если мы вместе с ребенком
будем размышлять над каждой прочитанной сказкой, знания, зашифрованные в них, будут находиться у ребенка не в пассиве, а в активе. Не в
подсознании, а в сознании. Так, постепенно, нам удастся подготовить
ребенка к жизни, сформировать важнейшие ценности. Сказка отражает
модели поведения, ценностей, убеждений, жизненных ситуаций. Важной чертой сказки является то, что в ней добро всегда побеждает зло.
Библиотерапевтическое воздействие оказывают разнообразные формы
классической библиотечной работы с книгой, к их числу относятся:
• Инсценировки любимых сказок;
• Литературные конкурсы «Угадай литературного героя», «По дороге
в сказку» «Невероятные путешествия и приключения в 3/9 Царство,
3/10 государство» и пр.;
• Творческая семейная игра «Расскажи мне мама сказку, я тебе в ответ
свою»;
• Литературный час «В стране великих сказочников», или игра —
фантазия «Когда сказочники были маленькими…», «Что было бы,
если бы…» и др.;
Седова С. Е. Библиотека — «аптека для души»
• Литературно-творческие игры «Сотвори свою сказку», «Время сказок и добрых чудес»;
• Праздники сказок;
• Игры-путешествия «По сказочной стране», «По следам сказочного
героя»;
• Вернисаж портретов Бабы Яги;
• Конкурсы рисунков, сочинений, рукописных книг и другие формы и
жанры библиотечной работы со сказкой.
Категории добра, любви, веры, дети переживают, подбирая слова,
соответствующие высоким чувствам, делают открытия чувств человека любящего, переживающего за других, в книгах: В. Драгунского
«Денискины рассказы», В. Голявкина «Мой добрый папа», прочитанных
вместе с библиотекарем и др.
В руках умелого воспитателя книги облегчают также привитие
детям необходимых гигиенических навыков, для этих целей особенно
успешно и широко используются стихи А.Л. Барто «Девочка чумазая»,
сказки К.И. Чуковского «Мойдодыр» и «Федорино горе» С. Могилевская
«В Королевстве Зубной Щётки» и др. произведения детской литературы.
В некоторых случаях бывает достаточно вовремя прочесть ребенку
умело подобранную книгу или рассказать, подходящую к случаю, чтобы
помешать укоренению какой-нибудь дурной привычки.
Это ярко и образно показывает замечательный русский писатель и
врач А.П.Чехов в своем рассказе «Дома». Герой рассказа неожиданно
обнаруживает, что его семилетний сын Сережа начал курить. Суровые
внушения не помогают. И тогда он рассказывает сыну сказку о прекрасном и добром Царевиче, который испортил здоровье курением и
умер в юном возрасте, оставив родных в глубоком горе. И нехитрая, но
рассказанная к месту сказка, оказывается гораздо действенней серьезных бесед. Сережа навсегда отказывается от курения. Влияние художественных произведений особенно сильно потому, что оно сохраняет
у ребенка приятное чувство свободы выбора решения, а не подчинения
воле старших.
Специалисты считают, что выбор литературы для читателей-детей
зависит от конкретных целей. Чаще всего библиотерапевтическое направление работы предполагает интерес к книгам оптимистическим,
веселым, с острым сюжетом и, что не менее важно, привлекательного
вида. Сложилась практика отбора книг для детей, но принципы такого
отбора недостаточно сформулированы. Правильно отобранный материал
для чтения имеет терапевтическую ценность, в первую очередь в том
случае, когда чтение заменяет отрицательные эмоции положительными.
Человек, применяющий библиотерапию, должен обладать литературной
компетентностью.
35
36
Школа творческого библиотекаря
Среди причин, по которым литература может быть использована для
«терапии духа», называются следующие:
• отвлечение от грустных мыслей, нежелательного самокопания и
страхов;
• снятие ненужного равнодушия или нетерпения,
• повышение управляемости,
• побуждение к рассмотрению собственных проблем со стороны; помощь в проведении времени (в больнице).
Библиотерапевты, чаще всего используют для успокоения детскую
юмористическую литературу. Можно предположить, что любой ребенок (здоровый или больной, благополучный или нет, спокойный или
нервный) испытывает при чтении и восприятии юмористической книги
ее библиотерапевтическое воздействие. Причина такого воздействия в
самой природе комического и юмора, как его особого вида.
Немалая задача — «воспитать в ребенке юмор, драгоценное качество, — писал знаток детской психологии К.И. Чуковский, — которое,
когда ребенок подрастет, увеличит его сопротивление неблагоприятной
среде и поставит высоко над всякими мелочами и дрязгами».
Юмор — смех дружелюбный, хотя и не беззубый. Он помогает
раскрыть прекрасное, человечное за неприглядным, невзрачным.
В.Шекспир, Ч.Диккенс, А.Чехов и другие классики мирового искусства
применяли юмор для характеристики и раскрытия подлинной сущности
положительного героя. Вскрывая за частными недостатками истинное
существо положительного героя, юмор зиждется на том, что в наших
недостатках продолжаются наши достоинства.
«Смех стоит гораздо дороже, чем я полагал, за него не жалко отдать
целое королевство». Так говорит в детской повести Джеймса Крюса Тим
Талер, или Проданный смех« современный дьявол, которому мальчик
Тим продал свой смех. При помощи друзей Тим отбирает смех обратно.
Отбирает то, что ценнее всех богатств.
В мире художественной литературы, множество произведений, посвященных природе комического, проблеме смеха. Вспомним хотя бы те,
в которых эта тема вынесена в название: «Проданный смех» Дж. Крюса, «Человек, который смеется» В.Гюго, «Красный смех» Л. Андреева.
Не стоит забывать книги таких энциклопедистов смеха, как Ф. Рабле,
Я. Гашек, Н. Гоголь, А.Чехов, М. Зощенко и других.
Улыбка, радостное настроение помогают противостоять болезням.
Недаром, известный французский гуманист, врач и писатель Франсуа
Рабле (XVI в.), в предисловии к своему сатирическому роману «Гаргантюа и Пантагрюэль» писал, обращаясь к читателям: «Итак, забавляйтесь
друзья, и веселите себя этим чтением, телу на удовольствие, почкам на
пользу!».
Седова С. Е. Библиотека — «аптека для души»
Особенно необходимы смех и радость, которые несут с собой добрые и веселые книги, больным детям. Об этом неоднократно говорил
К.Чуковский, рассказывая, например, как благотворно влияли на детей,
лечившихся в костнотуберкулезном санатории, чтение веселой книги
Р.Э. Распэ о приключениях барона Мюнхаузена.
Характерно, что свою первую стихотворную сказку для детей «Крокодил» К. Чуковский написал специально для болевшего маленького
сына. «Единственная была у меня забота — отвлечь внимание больного
ребенка от приступов болезни», — вспоминал позднее писатель.
Веселой книге для детей уделяют внимание литературоведы и литературные критики Б.Бегак, С.Сивоконь, которые анализируют природу
юмора в основном на примере творчества русских детских писателей,
начиная с 20-х годов ХХ века и по настоящее время.
Сейчас на счету нашей детской литературы не менее двух десятков
писателей-юмористов: А. Барто, С. Маршак, Б. Заходер, Д. Хармс, С. Михалков и другие — в области поэзии, Е. Шварц, Н. Носов, Ю. Сотник,
Л. Давыдычев, В. Драгунский, В. Голявкин, Э.Успенский — в области
прозы.
Назрела необходимость осмыслить их художественный опыт воздействия на душу читателя смехом, использовать произведения этих
авторов в библиотерапевтической деятельности детского библиотекаря.
В библиотерапии важно использовать также и комплексные формы
библиотечной работы, такие как, например, создание при библиотеке
заочного консультативного пункта «Ваш литературный консультант»
где еженедельно анализируются вопросы, которые читатели оставляют
в специальном почтовом ящике, в стенах библиотеки или в специальной
электронной переписке (e-mail), и по каждому такому запросу делаются
специальные книжно-журнальные подборки. Здесь же находится «Тетрадь твоих откровений», в которой дети имеют возможность анонимно
поделиться своими проблемами, тревогами, попросить помощи, совета
сверстников, библиотекарей, педагогов, психологов и т.д. Систематически в библиотеке могут проводиться и стать традиционными библиотерапевтические минутки: где библиотекари могут выступать в роли
умелого чтеца соответствующих отрывков из книг.
Библиотекарь, занимающийся библиотерапией, должен обладать
определенным уровнем профессионального мастерства и рядом личных
качеств. Например, чтение автобиографий известных людей, которые,
добились успеха и признания, нелёгким путём проб и ошибок, помогает осознать цель, к которой надо стремиться, понять, что даже при
серьезных болезнях, и сегодняшних сложных, не всегда гладко складывающимся взаимоотношениям со сверстниками, — можно найти выход
и стать полезным обществу и людям.
37
38
Школа творческого библиотекаря
Отбор и составление круга чтения для детей может вестись по такому
принципу:
1. Произведения, жанры, авторы, не подходящие для библиотерапии.
2. Произведения, жанры, авторы, благоприятные для библиотерапевтической работы.
Единодушия среди специалистов пока не наблюдается. Особенно
разноречивые рекомендации предлагают психологи и библиотековеды.
Так, некоторыми специалистами книга А. Милна «Винни-Пух и все-всевсе» не рекомендуется детям как гипероптимистичная, сказка Л.Кэролла
Алиса в стране чудес — как эпилептоидная.
Подобная проблема отбора книг находится в процессе изучения и
обсуждения различными специалистами.
В то время, как специалисты вырабатывают методические основы
библиотерапии, практические работники библиотек и читатели самостоятельно пытаются произвести отбор книг для чтения, имеющих
психотерапевтический эффект.
Практические работники библиотек составляют списки книг для
библиотерапевтического воздействия, рекомендуемых с учетом различных ситуаций.
Среди авторов книг, которые помогают детям справиться с проблемами, восстановить душевное равновесие, спокойствие библиотекари
называют произведения В. Шекспира, Э. Войнич, А. Сент-Экзюпери,
В. Каверина, А. Алексина, И. Бунина, К. Паустовского, Ж. Верна, Р. Бредбери, Ю. Коваля, Н. Носова и др.
Необходимо учитывать физическое и психическое состояние ребенка
при рекомендации ему литературы. Главный принцип отбора — герой
книги обязан сам, без посторонней помощи побороть свое несчастье
или болезнь, справиться с трудностями.
Современные педагогическая и психологическая науки накопили
немало интересных наблюдений о психологических особенностях интеллектуальной деятельности детей. Среди библиотековедов, изучавших психологию ребенка-читателя, можно назвать следующие имена:
Л.И. Беленькая, И.И. Тихомирова, А.В. Тумурук.
Осмысление приемов и методов библиотерапии приводит к убеждению, что это сложный процесс, который требует от детского библиотекаря особого мастерства.
Используя терапевтические возможности популярных у детей книг,
надо учитывать читательские состояния, например, что любят дети,
что ждут от чтения:
• улучшения настроения;
• легкого чтения;
• присутствия сопереживания;
Седова С. Е. Библиотека — «аптека для души»
• возможности задуматься о своей жизни.
Библиотерапевтический список литературы, должен включать
6-8 произведений. Подбирая литературу для чтения по наклонностям
и интересам детей, обучающихся на дому, нужно учитывать психику
детей, их ранимость. Библиотекарю следует больше рекомендовать
веселых произведений отечественных и зарубежных авторов, которые
не только развлекают, но и многому учат, воспитывают: произведения
С. Маршака, С. Михалкова, книги В. Медведева «Баранкин, будь человеком!», Л. Лагина «Старик Хоттабыч», С. Прокофьевой «Приключения
желтого чемоданчика» и т.д.
Значительная часть мировой классики — книги о суровой правде
жизни. Эти книги нужно вводить в круг чтения детей постепенно, начиная с романтических произведений А. Грина, М. Рида, переходя к реалистическим рассказам и повестям Э. Сетон-Томпсона или Дж. Лондона.
Для подростков предпочтительнее фантастика, чему способствует
наличие в такой литературе стремительно развивающегося сюжета,
присутствие героя, которому можно сопереживать. Для этого можно
порекомендовать такие книги, как: Дж. Р.Р. Толкиен «Властелин колец», А. и Б. Стругацкие «Трудно быть богом», В. Крапивин «Застава
на якорном поле» и др.
Снятие апатии, стрессовых впечатлений от ситуации, обретение
уверенности в собственной значимости, необходимости что-то хорошее, доброе сделать для других — все это в Золотом фонде детской
литературы: Э. Портер «Поллианна», М. Энде «Бесконечная книга»,
А. Маршалл «Я умею прыгать через лужи», Т. Габбе «Город мастеров»,
В. Крапивин «Та сторона, где ветер» и др.
Кроме того, в адаптационную программу библиотерапии, помимо
чтения книг, должно обязательно входить самостоятельное письменное творчество детей. В этом случае ребенок выступает как самостоятельная личность, как автор. Это позволяет ему самовыразиться,
освободиться от комплексов. Так, однократное написание ребенком
собственной автобиографии в 50% случаев разрешает большинство его
психологических проблем.
Большое значение в библиотерапевтической практике имеет и создание комфортных условий для читателей-детей, оформление и создание
дизайна. В детской библиотеке ключевым элементом дизайна могут
быть поделки детей. Вид собственной работы, находящейся в стенах
библиотеки и привлекающей внимание других детей, развивает у ребенка чувство самоуважения.
Библиотерапия располагает целым рядом направлений и методик деятельности. В статье А.И.Трофимовой приведены данные,
полученные кафедрой библиотековедения Алтайского государствен-
39
40
Школа творческого библиотекаря
ного института культуры и искусств, которая проводит многоэтапный,
рассчитанный на десять лет библиотерапевтический эксперимент, являющийся составной частью исследования содержания, форм, методов
и технологий библиосоциальной работы в селах Алтайского края. Цель
эксперимента — выяснение критериев отбора художественной литературы для оптимизации библиотерапевтической работы с социальными
группами сельского населения. Предполагается установление общих
характеристик, которые усиливают или снижают библиотерапевтическое влияние на читателей.
В ходе эксперимента не выявлено ни одного произведения художественной литературы, которое вообще никак не повлияло на
психическое состояние читателей. Эксперимент показал, что в разряд самых эффективных лекарств для израненных душ сельских
пенсионеров, инвалидов, безработных входят рассказы, повести,
романы В.П.Астафьева, Ф.А.Абрамова, В.И.Белова, Ю.В.Бондарева,
А.П.Платонова, В.Г.Распутина, М.А.Шолохова, В.М.Шукшина, а также
стихи Н.М.Рубцова и С.А.Есенина. Относительно высоко библиотерапевтическое значение русской классики (особенно произведений
Л.Н.Толстого, А.Н.Толстого, А.П.Чехова, Ф.М.Достоевского), несколько
ниже — произведений популярных советских писателей (К.Симонова,
М.Горького, Б.А.Можаева, А.Н.Рыбакова, В.В.Орлова и др.), гораздо
выше большинства сочинений современных российских и зарубежных
писателей.
Внимание! Явно негативное, порой разрушающее воздействие на
психику участников эксперимента оказывали так называемые модернистские произведения (Д.Джойса, А.Камю, Ф.Кафки, Ж.П.Сартра,
В.Пелевина), в которых обрисованы безысходные, тупиковые жизненные
ситуации, неразрешимые конфликты, обреченность персонажей на несчастную жизнь и бессмысленную смерть.
А. Е. Алексейчик в «Руководстве по психотерапии» предлагает перечень жанров литературы, расположенных по степени их важности для
библиотерапии, и дает им краткие характеристики:
— специальная медицинская литература имеет первостепенное
значение в библиотерапии, так как способна дать читателю знания, которые ему особенно важны для успокоения, контроля и др. Основные
задачи этой литературы: давать достаточные для правильной, оптимистической ориентации знания, устранять неправильные представления
о заболевании, стимулировать общую активность.
— философская литература помогает человеку получить разностороннее представление о себе, других людях, мире в целом, понять
неизбежность разницы и определенного конфликта между внешним,
реальным миром и внутренним субъективным, между тем, что может
Седова С. Е. Библиотека — «аптека для души»
быть, должно быть и тем, что есть. Это понимание приносит успокоение,
удовлетворение.
— духовная литература содержит большой объем информации, жизненный опыт. Такая литература крайне важна для верующих. Она помогает понять окружающий мир и место человека в этом мире. Ориентируя
на любовь к окружающей среде и всему живому в ней, эта литература
способствует укреплению жизнелюбия, добра и понимания предназначения человека на земле. Книги такого рода благотворно влияют на душу
и состояние здоровья, помогают переосмыслить жизненные позиции.
— биографическая и автобиографическая литература, описывая
яркие личности, их выдающиеся достижения и жизненные трудности,
помогает читателю быстрее и лучше понять себя, свои трудности. Биографии великих людей дают примеры преодоления физической немощи,
созидания себя, своей жизни, своего счастья. Такую литературу, дающую
оптимистический настрой, необходимо иметь в библиотеках. Опыт доказывает, что эффективнее всего действуют краткие, яркие биографии
(50–70 стр.) за исключением биографий наиболее выдающихся людей, со
сложными жизненными позициями таких, например, как Л.Н. Толстой,
Ф.М. Достоевский.
— классическая русская литература обладает огромными возможностями самого различного воздействия. Часто приходится ограничиваться небольшими, малоизвестными произведениями, избегая
популярных, учитывая, что они ранее уже были прочитаны, изучались
в школе и с ними связаны определенные ассоциации, которые приходится преодолевать.
— критическая литература и публицистика дают общие представления о писателях, произведениях, помогают лучше в них разобраться, открыть для себя новое содержание. Уместно использовать и
современную литературную критику таких авторов, как Ч. Айтматов,
Ю. Нагибин, Л. Озеров, В. Розов, В. Солоухин и др.
— юмористическая и сатирическая литература позволяет читателям более свободно выражать себя в трудных ситуациях. Может научить технике более совершенного общения, например, полушутливо
выражать просьбы, избегая тем самым чувства неловкости при отказе,
давать возможность подшутить над собой и этим укреплять уверенность
окружающих в себе и др.
— фольклор, сказочная литература знакомит людей с мировоззрением народа. Используется, преимущественно, в библиотерапевтической
работе с детьми.
— научно-фантастическая литература, доводя до крайностей некоторые свойства человека, ситуации, отношения, позволяет лучше
понять и принять крайности своих ощущений, чувств, влечений.
41
42
Школа творческого библиотекаря
— детектив, приключенческая литература занимает значительное
место в библиотерапии, благодаря целому ряду своих особенностей. В
первую очередь — это популярность и доходчивость. В детективе конденсируются и высвечиваются многие обыденные жизненные явления,
обычно остающиеся в тени. Для библиотерапии благоприятны следующие особенности: большое внимание негативным чувствам, тренировка
интуиции, таинственность как способ познания действительности, или
даже обязанность читателя подозревать всех, разоблачение романтического понимания жизни, морали, порядочности, демонстрация того,
что за красивым фасадом нередко скрывается грязь и корысть. Она побуждает читателя к смелости, риску, находчивости. Все это касается,
естественно, только хорошей, классической детективной литературы.
— драматургия на некоторых читателей может оказывать особенно
сильное влияние, благодаря большей концентрированности действия,
наглядности. При чтении пьесы читателю нередко легче отождествиться
с действующим лицом, чем при чтении романа. Пьеса нередко лучше
учит читателя диалогу, правилам общения, оставляет читателю больше
свободы для самостоятельного творчества.
— педагогическая литература может применяться наряду со специальной научной — в аспектах тренировок, коррекции, формирования и
развития различных качеств, умений, преодоления конкретных трудностей.
— юридическая литература дает возможность разобраться в причинах многих видов неправильного поведения, как своего собственного,
так и окружающих.
— узкопрофессиональная литература может дать очень ценный
материал благодаря возможности перенести опыт высокого профессионализма в практическую психологию, бытовые ситуации. Достаточно
ярким примером такого воздействия на читателя может служить практическое применение «Дипломатического церемониала и протокола»
Дж. Вуд и Ж. Серре в некоторых бытовых ситуациях и отношениях,
изучение смысла, ценности тех или иных элементов церемониала.
Психотерапевтические процессы при библиотерапии
Библиотерапия несколько отличается от других методов психотерапии характером своих терапевтических процессов. Условно их можно
разделить на неспецифические и специфические. Неспецифические процессы характеризуются широтой, универсальностью своего воздействия
на всю личность и на конкретные нарушения преимущественно через
всю личность, например, в соматической медицине действуют покой,
тепло, усиленное питание, гимнастика. Это — успокоение, удовольствия
и радость, чувства уверенности в себе, веры в свои возможности, удов-
Седова С. Е. Библиотека — «аптека для души»
летворения собой, достаточно высокая общая психическая активность,
постоянное психическое развитие личности. Нетрудно представить
положительное влияние этих процессов на болезненные состояния.
Особенности терапевтических процессов при библиотерапии
1. Успокоение — получение специфических, авторитетных знаний из
медицинской литературы (например, Д. Фурст. «Невротик»), убеждающий больного, что его нарушения функциональны, типичны для невроза,
не опасны для душевного и физического здоровья (например, головные
боли, временами бывают у многих и обычно самостоятельно проходят).
Больного может успокаивать специально подобранная философская,
публицистическая, художественная литература. По нашему опыту,
например, пациентам полезно чтение произведения «Былое и думы»
А. Герцена, где он описывает «...эти ранние несчастия, не оставившие
никакой горечи на душе, пронесшиеся, как вешние грозы, освещая и
укрепляя своими ударами молодую жизнь».
2. Удовольствия. Больной обычно чувствует себя отделенным от
мира своей болезнью, и ему довольно трудно получить удовлетворение
от хорошего романа, юмористического рассказа, детектива. Чаще всего
удовольствие такой больной получит, убеждаясь в том, что он так же
переживает трудности, как, например, Николенька из «Детства, отрочества, юности» Л.Толстого, а нередко и справляется с ними лучше. Он
испытывает радость, когда довольно трудная книга становится понятной
и получает за это достаточно высокую оценку врача.
3. Чувство уверенности в себе, вера в свои возможности у пациента
часто возникает при чтении биографий, автобиографий, воспоминаний,
писем выдающихся людей с интересной, но нелегкой судьбой, например, автобиографические произведения Л.Толстого («Исповедь», «Путь
жизни»), Ф.Достоевского («Записки из мертвого дома», «Дневник писателя»), А.Чехова («Письма»), где он видит, что гиганты человеческого
духа и мысли так же, как и он, переживали неуверенность и в некоторых
областях жизни у него с ними немало общего. Подобным действием
обладают публицистические статьи (о недостатках и слабостях людей),
философские, драматические произведения.
4. Большинство литературных жанров могут вызывать высокую психическую активность, которая стимулирует нормальные и защитные
психические и физиологические процессы, подавляет патологические,
способствует исчезновению травмирующих переживаний. Для примера
приведем еще одну цитату из произведения «Былое и думы» А. Герцена (его свидание с Натальей Александровной), где подчеркивается
сила и важность настоящего в сравнении с прошлым или будущим,
довлеющими над нашими пациентами: «...такая полнота была в душе.
43
44
Школа творческого библиотекаря
Больше, меньше, короче, дольше, еще — все это исчезло перед полнотой настоящего...».
Принципы библиотерапевтической деятельности:
1. Дифференцированный подход к читателям на основе их изучения.
Суть его состоит в утверждении, что сила психотерапевтического воздействия книги возрастает, если она адресуется не читателю вообще,
а определенному человеку, максимально соответствует специфике его
кризисной или дискомфортной ситуации, согласуется с его потребностями, интересами, запросами.
2. Систематичность. Его суть заключается в том, что создание четкой системы библиотерапевтической деятельности обеспечивает успех
воздействия психотерапевтических ресурсов литературы.
3. Плюрализм. Состоит в том, что библиотерапевт признает естественным право читателя на свободу выбора из представленных ему
психотерапевтических ресурсов литературы тех, которые согласно его
личным представлениям позволяют преодолеть кризисные ситуации.
4. Диалогичность. Движущей силой эффективного библиотерапевтического процесса являются диалоги: библиотерапевта с библиотерапевтом; библиотерапевта с читателем; читателя с самим собой; читателя
с автором книги; читателей между собой.
5. Наглядность. Посредством зрительного канала воспринимается
максимальное количество информации, и она является наиболее запоминающейся.
Использованные источники:
• Дрешер Ю. Н. Библиотерапия: теория и практика : учебное пособие
/ Ю. Н. Дрешер ; под ред. Т. И. Ключенко. — Санкт-Петербург : Профессия, 2008. — 272 с.
Организация
библиотечных выставок
Курбатова Е. В., главный библиотекарь
ЦМДБ им. М.Горького
Книжные выставки в библиотеке создают особую атмосферу. Они
делают нашу библиотеку более привлекательной. В идеале, каждая
библиотечная выставка должна быть культурным событием для пользователей и праздником для библиотекарей, а не временным, застывшим
предметом обстановки.
Библиотечная выставка — это публичная демонстрация специально подобранных и систематизированных произведений печати и других
носителей информации, рекомендуемых пользователям библиотеки
для обозрения и ознакомления. (Справочник библиотекаря. — 2000. —
С. 160.)
Выставочная работа — это деятельность по организации выставок,
включающая в себя планирование, разработку, оформление, проведение
и подведение итогов выставки.
Существует определенный порядок разработки и оформления
библиотечной выставки, состоящий из следующих этапов:
• выбор темы — актуальная и конкретная
• определение целевого и читательского назначения;
• выявление документов, знакомство с ними, окончательный отбор;
• разработка структуры книжной выставки:
определение названий разделов, группировка литературы.
• подбор вспомогательных материалов;
• оформление книжной выставки;
• реклама книжной выставки;
• анализ эффективности книжной выставки.
На первом этапе подготовки выставки необходимо уточнить проблематику выставки (тема, которой будет посвящена выставка, должна
иметь проблемный характер, т. е. требующий изучения, исследования).
Далее следует изучить содержание проблемы, которую предстоит
46
Школа творческого библиотекаря
раскрыть перед читателями (правилом должно стать условие: ни один
документ не должен появиться на выставке, если его содержание не
известно библиотекарю, не ясна точка зрения автора). На данном этапе
библиотекарь определяет основные аспекты проблемы, которые впоследствии могут представлять собой возможные разделы выставки. По
завершении изучения проблемы можно приступить к выработке концепции выставки, т. е. формированию системы взглядов разработчиков
выставки на проблему.
Определение целевого назначения выставки — это постановка
конкретных задач, уточняющих цели выставки, ее содержательное наполнение.
Определение читательского назначения выставки — определение социальной категории или группы читателей, для которой предназначена
конкретная выставка.
Важно правильно подобрать название. Оно обязательно должно
привлечь внимание читателей, заинтересовать, вызвать любопытство,
удивление, а иногда и недоумение. Название должно быть информационно ёмким, передающим суть и лаконичным. Названием выставки
может стать крылатая фраза, афоризм, пословица, поговорка, строчка
из стиха или песни.
Следует учитывать ряд требований к организации выставки, например — композиционная целостность. Она достигается с помощью различных средств. Например, выделяют один или несколько визуальных
центров, вокруг которых разворачивается основное действие.
В других ситуациях используют крупный план и глубинную экспозицию, асимметрии. Kомпозиция выставки может строиться на симметрии или, наоборот, на контрасте цвета, но при этом нельзя забывать о
соразмерности представленных на ней книг, предметов и иллюстраций.
Все они должны производить впечатление единого ансамбля.
Подбор вспомогательных материалов. Это могут быть:
• художественные элементы (портреты, иллюстрации, плакаты, репродукции картин, фотографии);
• декоративные элементы (цветы, драпировки, вышитые полотенца,
изделия из бересты, соломки);
• от читателей могут быть рисунки, поделки, отзывы на книги, минисочинения;
• это могут быть предметы и вещи, помогающие создать образ человека или эпохи (веер, бинокль, свечи, солдатский котелок, макеты,
муляжи) и многое другое.
Использовать можно только то, что поможет раскрыть тему
выставки, привлечет к ней внимание читателей в соответствии с
поставленными целями и задачами.
Курбатова Е. В. Организация библиотечных выставок
Иллюстрации оживляют выставку, привлекают внимание к книгам. Предпочтительнее брать репродукции несколько большие, чем
стандартный формат книги, поскольку крупная иллюстрация сильнее
воздействует на читателя. Иллюстрации следует помещать среди более-менее однотонных обложек, без ярких рисунков, чтобы именно от
иллюстрации внимание переходило на книги. Что касается количества
иллюстраций, то достаточно 1-3 листов иллюстраций на две полки книг
(т.е. на 10-12 книг).
Большое значение имеет подбор цвета и цветовых сочетаний. Желательно использовать при оформлении не более трех цветов, иначе
выставка получится не яркой, а пестрой. Существуют три основных
цвета: красный, синий, желтый, — и дополнительные: зеленый, оранжевый, фиолетовый, которые служат для выделения основных цветов.
Наиболее удачно сочетаются: белый на синем, белый на красном, белый
на зеленом, красно-бело-синий, черный с желтым, черный с оранжевым,
черный с золотым, черный с серебряным. Цвет может создать определенное настроение. Известно, что зеленый и синий цвета успокаивают,
красный и желтый — возбуждают, темно-фиолетовый — угнетает.
А еще восприятие цвета зависит от возраста. Подростки, например,
предпочитают контрастные сочетания — синий и оранжевый, красный
и зеленый, желтый и фиолетовый. Люди пожилые, наоборот, — гамму
приглушенных тонов. Есть цвета, которые способны зрительно приближать предметы. Если для фона выбрать холодные оттенки, а для
объектов, расположенных на переднем плане, — теплые, то можно добиться эффекта «приближения» важной информации.
Для оформления заголовка нужно брать простые шрифты. Все
тексты, которые имеются на выставке (заголовок, цитаты, подзаголовки
и пр.), должны быть выполнены в едином стиле. Следует помнить, что
шрифт должен соответствовать тематике выставки. Например, если
выставка посвящена истории или устному народному творчеству (сказкам, былинам, пословицам, поговоркам, загадкам), то лучше заголовок
написать шрифтом, стилизованным под старославянский. На выставке
о войне будет уместен строгий рубленый шрифт, а на выставках, посвященных поэзии или жанру любовного романа — легкий вензельный.
Выставки могут располагаться в самых неожиданных местах: в вестибюле, в витринах, в окнах, на столах. Но чаще всего их оформляют на
специальных выставочных стеллажах. Все они имеют прямоугольную
форму, лучше других воспринимаемую человеком. Размеры этих стеллажей разные, поэтому документы надо располагать так, чтобы центр
выставки был на уровне глаз.
Виды выставок: выставка-экспозиция; выставка-ателье; выставкадискуссия; выставка-концепция; выставка-импульс; выставка-настро-
47
48
Школа творческого библиотекаря
ение; выставка-диалог; выставка-размышление; выставка-сюрприз; выставка-словарь; выставка-кроссворд; выставка-конкурс; выставка-игра,
выставка-лото; выставка-признание и др.
Выставка-экспозиция. Слово «экспозиция» пришло в библиотечный
лексикон из музейного, где оно означает выставку произведений искусства, исторических и других материалов, подобранных на какую-либо
тему и выставленных по определенной системе. Книжная выставка-экспозиция — это синтез библиотечной и музейной выставки. Предметы
и аксессуары, представленные на ней, способствуют более глубокому
проникновению в тему, которой посвящена выставка. Причем предметов
и аксессуаров здесь значительно больше, чем на обычной библиотечной
выставке.
Выставка-ателье. Книжная выставка-ателье является разновидностью выставки-экспозиции. Здесь мы не только представляем книги и
журналы для умеющих или желающих научиться шить, но и воссоздаем
уголок мастерской-ателье. В этом нам помогут различные атрибуты
и инструменты портных: манекен, ножницы, портновские линейки и
лекала, лоскуты и нитки, швейная машинка (можно игрушечная), пуговицы и др.
Выставка-концепция. Концептуальные выставки можно назвать
и выставки-размышления. Будучи разновидностью тематических, они
содержательно могут быть названы проблемными. Выставка-концепция,
как и многие другие разновидности нестандартных выставок, обычно
является плодом творчества сразу нескольких человек: автора идеи,
библиографа, художника-оформителя (дизайнера). Экспонируют ее на
протяжении месяца-полутора. О ней обычно широко оповещают население через СМИ и через рекламу.
Выставка-настроение. Рядом с выставкой-размышлением в один
смысловой ряд можно поставить и выставку-настроение. В ней также
ярко выражено личностное начало проектировавшего ее автора-библиотекаря, но при этом превалирует эмоциональная составляющая. В
качестве примера назовем выставку цветных фотографий «Архитектура
осени». Ее сопровождали поздние цветы в напольных керамических
вазах, ветки красной рябины и желтого клена. Рядом библиотекари разместили книжный ряд «Осени очарованье…». Здесь были представлены
стихотворения поэтов о времени года, которое со времен А.С.Пушкина
считают побудителем к литературному творчеству.
Выставка-импульс. Главное ее назначение привлечь внимание к
проблеме, теме, должна побуждать к действию. Начинаться словами
«Остановись…», «Не навреди…», «Берегись…», «Помнить…» и др. Материалы, представленные на выставке, должны носить эмоциональный,
яркий, неординарный характер.
Курбатова Е. В. Организация библиотечных выставок
Выставка-сюрприз. В основе нестандартной выставки могут лежать и другие проекты, подразумевающие прежде всего оригинальное
дизайнерское решение. Например, необычная выставка ко Дню смеха — 1 апреля. Её читательский адрес — дети старшего возраста, юношество — требовал необычного, остроумного или, как говорят ребята,
«прикольного» решения. Выставка под заголовком «Первоапрельский
кутюр» представляла собой своеобразный подиум, образовавшийся
из положенного на пол книжного стеллажа. Его обтянули тканью и
поместили книги и журналы, на первый взгляд, в художественном
беспорядке.
Выставки-диалоги. Цель книжной выставки вызвать у читателей
желание поспорить, подискутировать, высказать свое мнение по какому-либо вопросу или теме. Для этого на выставке должна быть представлена литература, освещающая данную проблему с разных точек
зрения. Чаще всего выставки-дискуссии посвящают какой-то персоне,
историческому или политическому лицу, деятельность которого нельзя
оценить однозначно, или какой-либо теме, проблеме, на данный момент
не решенной. Нестандартная выставка-диалог и особенно ее разновидность выставка-дискуссия, усиливает это противостояние за счет
специальных приемов — акцентов. Может присутствовать игровой элемент. Например: «Гражданская война 1812 года». Книги о гражданской
войне можно представить не на традиционных стеллажах, а на стульях,
покрытых материей белого цвета — с одной стороны, и красного — с
другой. Стулья поставить на небольшом возвышении под острым углом
друг к другу, который подчеркивал бы резкий идейный конфликт разных агерей. В центре представлен стенд с цитатами. Одна из них — из
«Апокалипсиса»: «И не покаялись они в убийствах своих…». На каждой
стороне выставки были представлены издания, как в осуждение, так и
в защиту белого и красного движения.
Выставка-конкурс. Цель — не только стимулирование интереса к
чтению, но и воспитание культуры чтения. Конкурс, как правило, состоит из нескольких этапов, на каждом из которых детям предлагается
выполнить разные задания. Вначале задания сравнительно просты: прочитать книги с выставки, ответить на вопросы. На следующих этапах
задания усложняются, приобретают творческий характер — нарисовать
иллюстрацию, написать отзыв, сочинение, рассказ, реферат по теме
выставки, изготовить поделку, самодельную книгу и т.д. Вся информация о конкурсе должна быть представлена на выставке. Работы всех
участников (или призеров и победителей конкурса) после подведения
итогов экспонируются на этой или специальной выставке.
Выставка-путешествие. Строится в форме экскурса по родному
краю или стране, изучение языка и культуры. Левая ее часть — стенд
49
50
Школа творческого библиотекаря
со стилизованной картой своего края или другой страны. Флажками на
ней отмечают места предстоящих заочных путешествий.
Правая часть — это печатные издания краеведческой направленности или литература, в том числе художественная, отражающая культуру конкретной страны. В качестве обязательного элемента выставка
включает разнообразный иллюстративный материал. Целесообразно
сопровождать путешествия или прогулки аудио/видео материалами.
Видеофильмы, музыкальное сопровождение и слайды помогают помимо
получения ценной информации, создать эмоционально окрашенный
образ города, местности, страны.
Бывают затруднения при экспозиции статей из томов сочинений
или периодической печати. Подчеркнуть, что из тома сочинения
или сборника взята одна статья можно двумя путями. Во-первых, на
выставку ставиться книга, к которой прикрепляется карточка, где
указаны автор статьи, заглавие ее и страницы. Во втором случае книга
раскрывается на странице, где указывается нужная статья. На карточке
указывается источник: Сочинение, издание…, том. Также поступают
и при экспозиции журнальных статей. Сложнее показать на выставке
статью из газеты. Газета в сложенном виде мнется, ее неудобно снимать
с выставки, не виден объем статьи. Гораздо удобнее сделать ксерокопию
необходимой статьи с указанием сведений (фамилия автора, заглавие
статьи, источник).
Как проанализировать эффективность библиотечной выставки?
Прежде всего — это учет. Для этого в «дневнике библиотеки» надо
выделить отдельную графу, в которую ежедневно заносить число документов, выданных читателям с выставки. Соответствующая пометка
должна быть сделана библиотекарем в формуляре читателя, взявшего
книгу с выставки. В кармашек каждого документа, представленного на
выставке, можно вложить индикатор — закладку из цветной бумаги с
названием ыставки. Этот индикатор библиотекарь при записи документа читателю вставит в формуляр, а при подведении итогов работы
библиотеки за день сможет легко учесть этот документ как выданный
с выставки.
После завершения выставки по «дневнику библиотеки» подсчитывает, сколько всего изданий было взято с выставки. Сравнив количество
документов, представленных на выставке, и количество выданных читателям, можно делать вывод об ее эффективности. Можно вычислить
так называемый «коэффициент эффективности книжной выставки». Для
этого надо число книговыдач с выставки разделить на число документов,
представленных на выставке.
Курбатова Е. В. Организация библиотечных выставок
•
•
•
•
•
Использованные источники:
Бородина В. А. Выставки / В. А. Бородина // Библиотечное обслуживание. — Москва, 2004. — С. 64–67. — (Серия «Библиотекарь и
время» ; вып. 7).
Выставочная работа // Справочник библиотекаря / под ред. А. Н. Ванеева, В. А. Минкиной. — Санкт-Петербург, 2000. — С. 160–162.
Вяткина В. В. Организация книжных выставок — это наука и искусство / В. В. Вяткина // Школьная библиотека. — 2003. — № 7. —
С. 37 — 44.
Збаровская Н. В. Выставочная деятельность публичных библиотек /
Н. В. Збаровская. — Санкт-Петербург : Профессия, 2004. — 224 с. —
(Серия «Библиотека»). — Библиогр. : С. 159-163.
Лоневская Л. Интересные формы выставочной деятельности библиотеки [Электронный ресурс] : консультация / Людмила Лоневская //
Просто библиоблог : блог для библиотекарей, любящих свою профессию. — Режим доступа : http://novichokprosto-biblioblog.blogspot.
ru/2012/07/blog-post_07.html (15.10.2013).
51
Клубы по интересам
в библиотеках
Гурчева Г. Д., ведущий методист
научно-методического отдела РБДЮ УР
Клуб по интересам при библиотеке — одна из хорошо зарекомендовавших себя форм работы с читателями. Главная задача, которую
выполняют клубы, — это продвижение книги и чтения, привлечение
наиболее активных читателей к интеллектуальному общению в библиотеке. Следует подчеркнуть, что деятельность клуба в библиотеке
может быть успешной лишь в том случае, если она проводится в чёткой
системе всей деятельности библиотеки, в тесном взаимодействии с
другими формами работы. Обязательное условие работы такого клуба — целенаправленное включение его деятельности в план работы
данной библиотеки, тематическое и организационное согласование его
программы с текущими задачами библиотеки. По мере своего развития
клуб становится местом подготовки всё более квалифицированных
читателей, поэтому необходимо предусмотреть участие этих людей в
привлечении новых читателей в библиотеку. Члены клуба, как правило,
становятся лидерами чтения в своём кругу и верными помощниками
библиотеки во всей её работе.
Прежде всего, необходимо познакомиться с терминологией. В библиотековедческой литературе употребляется ряд понятий — «клубы по
интересам», «любительские объединения», «объединения по интересам»
и т. д. Можно отметить, что в последнее время чаще всего употребляют
термин «клубы по интересам». Слово «клуб» имеет английское происхождение и указывает на неформальность участия, добровольность
вхождения. Членами клуба становятся сугубо добровольно, в нём
устанавливается атмосфера неформального общения, непринуждённых
взаимоотношений между членами. Второе терминообразующее слово —
«интерес» свидетельствует о том, что членами клуба являются только
те читатели, которых объединяют общие интересы.
Интересна история появления клубов в библиотеках. Инициатором
создания подобных объединений в нашей стране явилась Государ-
Гурчева Г. Д. Клубы по интересам в библиотеках
ственная республиканская юношеская библиотека в Москве. Директор
И. Бахмуская силой своего авторитета сумела в 1970-е годы убедить
власти в том, что клубы по интересам в библиотеках не противоречат
существующей идеологии. ГРЮБ выпустила методическое пособие
«Юношеские библиотеки и объединения по интересам в библиотеках»,
в котором даны основы теории и методики их организации. Пособие
неоднократно переиздавалось и сыграло большую роль в становлении
и распространении клубов по библиотекам страны. В профессиональной периодической печати достаточно широко освещён опыт работы
библиотек по организации клубов по интересам. Творческий подход к
их организации дал яркие и разнообразные примеры.
Виды клубов по интересам можно выделять по разным признакам.
Во-первых, по тематике, по ведущей проблематике, в соответствии
с групповыми интересами читателей.
Некоторые библиотековеды считают, что в своём прежнем виде клубы
изжили себя. Их не устраивает и название «клубы по интересам». Действительно, произошла некоторая их модификация, появился новый вид
объединений — «библиотечные салоны», «библиотечные гостиные». Для
них характерно увлечение другим временем, иными эпохами. Наиболее
часто это первая половина ХIХ века, которая для многих ассоциируется
с именем А. С. Пушкина, декабристами, золотым веком русской литературы, началом ХХ века — серебряным веком русской литературы. Отличительной особенностью этих клубов является их камерный характер,
небольшое количество членов, как правило, постоянный состав. Большое
внимание уделяется оформлению, символике, атрибутике. Заседания
часто проходят при свечах, с чаепитием, на них декламируются стихи,
звучит музыка, что создаёт совершенно особую атмосферу, позволяя тем
самым отрешиться от современных проблем, повседневных «серых будней», уйти от обыденности, приобщиться к прекрасному, почувствовать
сопричастность с другой, возвышенной, красивой жизнью.
Можно выделить клубы по возрасту участников. В детских библиотеках организуются различные клубы для детей разного возраста, с
учётом его специфики. Для детей дошкольного и младшего школьного
возраста клуб может существовать в форме театра сказок, кружка.
Для более старшего возраста, как показывает практика, наибольшее
количество клубов ориентировано на привитие любви к книге и чтению в целом, на удовлетворение познавательных интересов читателей
детей. В последние годы активно создаются клубы экологической направленности, здорового образа жизни, клубы семейных чтений. Большое распространение получили юношеские клубы. Специфика клубов
для этой категории определяется из особенностей юношества, прежде
всего психологических. Опыт юношеских клубов весьма разнообразен.
53
54
Школа творческого библиотекаря
Желанию молодёжи поспорить соответствуют дискуссионные клубы.
Потребности самоутвердиться, повысить социальный статус отвечают
клубы интеллектуальной молодёжи конкурсного характера типа
«Что? Где? Когда?», «Интеллектуальное казино» и др. Возможность
продемонстрировать свои творческие способности позволяют клубы
самодеятельного творчества (например, клуб гитарной песни), поэтические клубы и т. д.
Распространены клубы по гендерному признаку, но это в основном
женские клубы. С сожалением приходится констатировать, что ещё в
библиотечной практике нет клубов для мужчин. Это является одним
из последствий феминизации библиотек.
Большую потребность многие библиотеки испытывают в клубах
для мальчиков. К сожалению, в стране растёт число неполных семей, в
которых отсутствует отец. Феминизированные школы, дома детского
творчества (бывшие дома пионеров) создают у мальчиков дефицит
общения с мужчинами, что негативно сказывается на процессе их социализации: у них появляются трудности с психологической половой
идентификацией, формированием в себе будущего мужчины. Есть положительный опыт отдельных библиотек, привлекающих «сознательных»
отцов для организации кружков, связанных с чисто мужскими делами
(столярные, слесарные работы, радио и другие увлечения). Для них
библиотеки оборудуют подвалы, закупают отходы пиломатериалов и
т. д. В последние годы интересы мужчин и мальчиков тесно связаны с
компьютерами. В их круг входят игры, элементы программирования,
что создаёт условия для организации клубов для мальчиков и юношей.
Наличие компьютеров в настоящее время становится для них одним из
стимулов посещения библиотек.
Зачастую библиотека предоставляет место для различных неформальных объединений — среди них можно назвать коллекционеров.
Любительские занятия, хобби достаточно распространены в нашей стране. В последние годы неформалы испытывают трудности с помещениями. Закрылось большинство клубов, домов культуры. В сохранившихся
слишком велика арендная плата. Предоставление помещения для общения будет способствовать привлечению читателей в эти объединения,
их пропаганде. Для собирателей является притягательной возможность
организовывать выставки своих коллекций. Библиотеки нередко привлекают увлечённых фэн-шуй, приверженцев здорового образа жизни и
т. д. Однако библиотека должна проявлять осторожность и, даже идя навстречу пожеланиям читателей, не допустить в свои стены тоталитарные
секты. Появившиеся в последнее время в субъектах Российский Федерации национально-региональные культурные центры, находят приют в
библиотеке и достаточно плодотворно работают, используя её потенциал.
Гурчева Г. Д. Клубы по интересам в библиотеках
Важным моментом в организации клубов по интересам является
обоснование их функций. Среди них можно в первую очередь выделить
самообразовательную. Как известно, библиотека является базой самообразования. Обязательным атрибутом любого мероприятия, проводимого в её стенах, является пропаганда литературы. Все они призваны
побуждать к чтению. Каждое занятие должно сопровождаться выставкой
литературы, её обзором. Вторая функция — рекреационная. Члены
клуба отдыхают на заседаниях от повседневных забот, для них это
становится привычным способом проведения свободного времени, что
особенно актуально сейчас, когда значительно подорожали зрелищные
мероприятия, а на экранах телевизоров — засилье массовой культуры.
Может быть, только в библиотеке дети и юношество могут проводить
своё свободное время так, как им хочется. Следующая функция — коммуникативная: функция межличностного общения. С точки зрения
социальной психологии клуб по интересам — неформальная малая
группа, членов которой объединяет не только увлечённость общими
интересами, но и желание общаться с другими людьми. Знание социальной психологии и теории малых групп поможет библиотекарям
сформировать оптимальное межличностное общение, создать здоровый
морально-психологический климат в коллективе. Немаловажную роль
играет и функция творческая (самовыражения). Наиболее полно она
проявляется в клубах по интересам с элементами самодеятельного
творчества. Исходя из функций художественной литературы, искусства,
можно выделить гедонистическую функцию (получения эстетического
наслаждения), реализуемую прослушиванием музыки, поэзии, встречами с интересными людьми.
Клубам по интересам присущи элементы самоуправления. Опыт
работы библиотек позволяет выявить диапазон их самостоятельности:
от самой полной — там, где библиотеки предоставляют только помещение для заседаний клуба, до ситуации, когда клуб целиком управляется
библиотекой. Например, клуб гитарной или бардовской песни практически независим и самодостаточен. Сотрудники библиотеки привлекают
его к проведению массовых мероприятий. Полярно противоположный
случай — когда клуб создаётся по инициативе библиотеки и вся организаторская работа полностью лежит на её плечах. Читатели здесь —
зачастую лишь гости. Это не оптимальный вид клубов. Пассивность
со стороны читателей часто приводит к тому, что силы библиотеки
истощаются и клуб погибает, прекращает своё существование.
Следует придерживаться золотой середины. Необходимо всячески
поощрять инициативу читателей, создавать систему самоуправления
клубом. Это выражается в формировании совета, куда выбираются самые
активные читатели. Они — ядро клуба, которое принимает участие в подготовке заседаний, причём каждый вносит свой посильный вклад в общее
55
56
Школа творческого библиотекаря
дело. Эту работу надо поставить так, чтобы она считалась престижной.
За рубежом, например в США, где принято заниматься благотворительностью, общественной деятельностью, особенно в небольших городах, в
которых все знают друг друга, работа в совете библиотеки, совете клуба
считается престижной, к ней относятся ответственно и добросовестно.
Каждый вид деятельности необходимо стимулировать. Библиотека,
как правило, поощряет своих активистов, при этом находит собственные индивидуальные формы. Кому-то дарят хорошую книгу, кого-то
освобождают от платы за услуги, оказывают помощь детям, устраивают
чаепития, оформляют благодарственные письма. Следует вспомнить,
что в японском менеджменте моральное поощрение считается более
эффективным, чем материальное.
Немаловажное значение в деятельности клуба играет его актив, а
именно председатель. Являясь лидером, он играет существенную роль
в процессе формирования эмоциональной атмосферы, выполнения
основных функций объединения. Председатель отвечает за создание,
правильное оформление и ведение документации клуба. При необходимости он ищет консультантов вне клубного объединения или привлекает
помощников из числа участников объединения.
При таком председателе библиотека берёт на себя роль «серого кардинала», во многом организуя его работу, но оставаясь в стороне, повышая
авторитет председателя и стимулируя самоуправление, самодеятельное
начало в деятельности клуба.
Неплохой опыт накоплен библиотеками по организации краеведческих клубов, литературных гостиных с приглашением на роль председателей представителей творческой интеллигенции (поэтов, писателей,
сотрудников музеев). Авторитет таких людей велик, и они служат
своеобразной «приманкой» для читателей. Взамен библиотеки активно пропагандируют их творчество — проводят литературные вечера,
устраивают выставки-продажи работ и т. д.
Клуб по интересам должен иметь свою документацию: положение
(устав), план работы, абонемент, дневник мероприятий, список участников.
Положение о клубе составляется на основе Всероссийского положения о клубе, любительском объединении и конкретизируется с учётом
основных особенностей библиотечного обслуживания определённой
библиотеки. Организация целенаправленного чтения в клубе должна
стать приоритетной в деятельности клуба при библиотеке.
При составлении положения желательно отразить в нём следующие:
Раздел 1. Общие положения. Цели и задачи:
• организации-учредители;
• основные направления деятельности;
• состав аудитории.
Гурчева Г. Д. Клубы по интересам в библиотеках
•
•
•
•
•
Раздел 2. Организация деятельности:
принципы организации деятельности;
формы и методы работы;
структура клуба;
органы самоуправления и их функции;
условия членства в клубе.
•
•
•
•
Раздел 3. Обеспечение деятельности:
обязательства организаций, участвующих в работе клуба;
административные функции клуба;
формы контроля за деятельностью клуба;
порядок ликвидации клуба.
Положение должно предусматривать добровольность членства, сочетание личных и общественных интересов, равноправие всех членов
клуба. Также важно установить периодичность занятий клуба. В Положении должна быть отражена структура клуба, указаны органы
самоуправления и их функции, определена атрибутика (девиз, гимн,
эмблема, флаг и т. д.).
Один из основных документов клуба — дневник. В дневнике в хронологическом порядке фиксируются проведённые мероприятия: вечера,
заседания, экскурсии, обсуждения и т. д. по определённой схеме (тема,
выступавшие, наиболее интересные моменты, использованная литература, число присутствующих, состав аудитории). В дневнике желательно
кратко анализировать мероприятие: отмечать его успехи и недостатки,
пожелания на будущее.
Ещё один важный документ — абонемент. Он не обязателен, но может
помочь библиотеке в рекламе работы клуба, в привлечении новых читателей. Абонемент, как правило, составляется на один год, в нём можно
поместить информацию о мероприятиях с указанием времени и места
проведения. Абонемент может использоваться как пригласительный
билет или как пропуск на занятия клуба.
Список содержит данные о членах клуба. Вся документация хранится
в библиотеке в специальных папках.
Кружок при библиотеке устроен проще. Он организуется в том
случае, если нет постоянного «ядра», как в клубе и состав участников
периодически меняется.
Этапы создания клуба.
Очень важно деятельность по созданию клуба расчленить на следующие этапы.
Первый этап — принятие решения о создании клуба. Инициатива
может исходить как от читателей, так и от библиотекарей. Читательская
57
58
Школа творческого библиотекаря
инициатива, конечно, весьма положительна и желательна, однако, как
показывает практика, чаще всего инициатором создания клубов по
интересам являются работники библиотек. При этом прослеживается
интересное явление. Библиотекари организуют клуб, исходя из своих
интересов. Если библиотекарь любит стихи, он создаёт клуб любителей поэзии, если увлекается искусством — клуб любителей искусства,
хорошая рукодельница организует кружки по вязанию, вышивке или
макраме и т. д. Это одна из положительных сторон профессии библиотекаря, поскольку кроме профессиональных интересов на рабочем
месте можно реализовать свои увлечения, хобби. Недаром говорят, что
для получения хорошего результата к делу надо приложить душу. В
том, что библиотекарь с душой отдаётся своему делу, — важный залог
успешной работы. Его неравнодушие, личная заинтересованность, несомненно, передаются читателям, он будет заряжать их своим энтузиазмом.
Творческий библиотекарь сумеет организовать деятельность клуба так,
чтобы он стал интересным, желанным местом проведения свободного
времени для читателей.
Второй этап — организация творческих контактов, установление
связей с учреждениями (паблик рилейшнз), которые могут быть
полезны в деятельности клуба. Это прежде всего местные средства
массовой информации. Большую роль в успешной работе клубов играют
творческие союзы — художников, писателей, композиторов, театральных деятелей. Привлечение их на свою сторону — целое искусство.
Прежде чем идти в конкретную организацию, необходима серьезная
подготовка. Конечно, с данной работой лучше всего справится директор
библиотеки с его авторитетом и опытом ведения переговоров. Однако
директор — слишком занятой человек. Самим библиотекарям необходимо учиться этому искусству. До начала переговоров необходимо узнать
как можно больше о партнёре, о его профессиональной деятельности, о
семье. В небольшом городе общие знакомые — важный козырь в переговорах. Необходимо заранее продумать план беседы, стиль речи, одежду
и т. д. Творческие контакты со СМИ обеспечат рекламу, объявление об
очередном заседании, информацию о прошедшем мероприятии. Радио
и телевидение иногда дают полную трансляцию наиболее интересных
заседаний или их фрагменты. Всё это способствует повышению авторитета клуба среди населения и работает на имидж библиотеки.
Третий этап — привлечение читателей к деятельности клуба.
С этой целью библиотека должна развернуть грамотную РR-кампанию,
используя все методы. В комплексе с ними необходимо провести маркетинговое исследование, в ходе которого выявить не только желаемую
проблематику клуба, но и формы проведения заседаний, удобное время
работы и т. д. Необходимо собрать как можно больше пожеланий читате-
Гурчева Г. Д. Клубы по интересам в библиотеках
лей, изучить их интересы, чтобы в наибольшей степени соответствовать
их ожиданиям. Значимая роль принадлежит библиотекарям, работающим непосредственно с читателями, или, как говорят в библиотеке, «на
выдаче» — на абонементе, в читальном зале. Хорошо зная контингент
своих читателей, они целенаправленно будут вести пропаганду клуба.
Четвёртый этап — разработка символики и атрибутики. С современных позиций её можно и нужно рассматривать как часть рекламы.
Необходимо разработать эмблему клуба, его девиз, устав, членский билет, значок, даже гимн. Зачастую здесь присутствуют элементы юмора,
при оформлении используются знаковые символы. Многие библиотеки
объявляют конкурсы с призами за лучший проект. Психологи считают,
что наличие символики, атрибутики позволяет чувствовать себя членом
какого-то сообщества, способствует сплочению группы.
Пятый этап — выбор органов самоуправления (председателя,
членов совета, актива). Структура клуба должна учитывать основные
направления его работы. Членов клуба можно распределить в зависимости от их пожеланий по направлениям деятельности. Внутри секций
выбираются ответственные, которые образуют актив. Актив решает все
организационные вопросы, отвечает за подготовку мероприятий. На общем собрании выбирается совет из 3–5 человек, который составляет план
творческой деятельности клуба, организует заседания, обсуждает итоги
работы, вносит предложения об изменениях в клубе, о поощрении его
участников и т. д., а также отчитывается о проделанной работе.
Шестой этап — планирование работы клуба. Планирование
является реализацией маркетингового подхода, заключающегося в
продвижении услуг на рынок, т. е. к читателям, пользователям. Планы
составляются на основе результатов маркетингового исследования.
Как известно, они бывают долгосрочные (годовые, перспективные) и
оперативные (месячные, квартальные). Некоторые библиотекари, устав
от издержек командно-административной системы, стремясь к свободе,
творческому самовыражению, стали негативно относиться к обилию
бюрократических бумаг. Однако мы понимаем, что планирование любой
работы — важный показатель культуры труда.
Седьмой этап — разработка основных форм заседаний клубов.
Вся видимая часть деятельности клубов — его заседания. Как показала
практика, наиболее плодотворна деятельность тех клубов, заседания
которых разнообразны, не похожи друг на друга. Они могут проходить в форме различных массовых мероприятий, традиционных и
новых, активных и т. д. Это литературные и литературно-музыкальные
вечера, семейные гостиные. Дискуссия, диспут, интерактивная игра
могут также заинтересовать читателя. В детских библиотеках широко
распространены игровые формы. Читательская конференция по про-
59
60
Школа творческого библиотекаря
блематике клуба — достаточно известная форма заседания. Можно
организовать вечер вопросов и ответов, конкурсы, соревнования и т. д.
Очень популярной формой становятся встречи с интересными людьми.
Приглашённые на заседание клуба становятся желанными гостями, что
обеспечивает плодотворное общение. При проведении мероприятий
желательно заранее составлять программу. Она будет содержать название мероприятия и его цель; состав приглашённых; основную часть;
примерную продолжительность; перечень используемых аудио- и видео
материалов. Предварительно программа обсуждается советом клуба.
При этом совет имеет право внести поправки и предложения в программу. При подготовке программы полезно обсудить также вопросы
рекламы и оформления помещения, где будет проходить занятие.
Восьмой этап — пропаганда литературы, стимулирование читательской и познавательной деятельности. Это обязательное условие
функционирования библиотечных клубов по интересам — то, что
определяет его специфику. Самообразовательная функция клуба тоже
проявляется в этом.
Девятый этап — распределение обязанностей между отделами
библиотеки. В деятельности клубов по интересам должна принимать
участие вся библиотека. Это одна из самых сложных форм массовой
работы. Она требует постоянного внимания, регулярности, заботы о
клубе и его членах. Каждый отдел библиотеки должен принимать в
ней участие, внося посильный вклад и способствуя успеху. Дирекция
библиотеки зачастую берёт на себя представительские функции —
установление контактов с организациями, VIP-персонами. Кроме того,
директор инициирует деятельность всех отделов, на него возлагают
координирующие обязанности. В реальной жизни это выглядит гораздо
проще. Директор своим распоряжением предписывает соответствующим отделам вести эту работу. Отдел комплектования включает тему
клуба в темплан комплектования, приобретает литературу по проблематике. Информационно-библиографический отдел ведет информационную работу — создаёт базу данных, берёт на себя индивидуальное
информирование председателя клуба и его заместителя (VIP- информирование), на групповое — весь клуб, регулярно проводя обзоры новых
поступлений. Отдел обслуживания осуществляет индивидуальную и
групповую деятельность, по пропаганде клуба, приглашает пользователей, своих читателей, на конкретные заседания. Библиотекари отделов
обслуживания, как правило, хорошо знают своих читателей, они ведут
отбор и пропаганду с учётом их индивидуальных интересов. Административно-хозяйственная часть также должна быть задействована
в деятельности клуба. Иногда для конкретного заседания необходим
транспорт — привезти и отвезти приглашённого на заседание важного
Гурчева Г. Д. Клубы по интересам в библиотеках
гостя. Бывает потребность в оборудовании для зала (витрины, аудиои видеотехника и т. д.). К сожалению, встречаются случаи, когда клуб
буквально вывозит на своих плечах один библиотекарь. Это приводит
к тому, что такой клуб, скорее всего, оказывается недолговечен.
В последние годы работа клубов по интересам в библиотеках ведётся достаточно активно. Клубы при библиотеках имеют оригинальную
тематическую направленность, ищут новые формы организации и
проведения занятий. Подчас тематика клуба настолько неожиданна,
что возникает вопрос: свои ли функции выполняет библиотека или подменяет другие социальные институты? Ответ очевиден, если клубная
деятельность связана с книгой, развивает в читателе творческий поиск,
расширяет границы его познания. На самом деле будущее за библиотеками, которые экспериментируют, пробуют новые формы взаимоотношений с читателями, выбирая наиболее оптимальные.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Использованные источники:
Антипкина Т. А. «Всё идёт из детства» / Т. А. Антипкина // Библиотека. — 2008. — № 2. — С. 2–4.
Боева Л. Приглашаем читать, фантазировать, играть / Л. Боева // Биб­лиополе. — 2008. — № 1. — С. 21–23.
Ботагова Н. Синяя птица прилетает ко всем / Н. Ботагова // Библиотека. — 2008. — № 10. — С. 60-62.
Воронцова Л. Театр ожившей книги / Л. Воронцова // Библиотека. —
2008. — № 6. — С.70-72.
Кислова Е. Привлекая, увлекать! / Е. Кислова // Библиотека. —
2008. — № 1. — С. 74-77.
Клубы по интересам в библиотеке : методические рекомендации. —
Москва, 1986. — 40 с.
Корешкова Л. Успешные технологии приобщения к чтению / Л. Корешкова // Библиотека. — 2008. — № 4. — С. 49-53.
Криворучко М. В. Интеллектуальный отдых в библиотеке / М. В. Криворучко // Детская библиотека. — 1998. — № 4(20). — С. 13–22.
Олзоева Г. К. Массовая работа библиотек : учебно-методическое пособие / Г. К. Олзоева. — Москва : Либерея, 2006. — 120 с. — («Библиотекарь и время. ХХI век»).
Орехова Ю. В. Организация кружка «Литературное краеведение» с
использованием авторской программы в рамках дополнительного
образования / Ю. В. Орехова // Школьная библиотека. — 2008. —
№ 5. — 53-59.
Сохнова Г. Многоликий «Лик» : опыт работы читательского клуба /
Г. Сохнова // Библиотечное дело. — 2008. — № 16. — С. 36-38.
61
Диалоговые формы
мероприятий
Курбатова Е. В., главный библиотекарь
ЦМДБ им. М. Горького
Как ни странно, в учебных заведениях до детей и подростков ... не
доводят жизненные «уроки». Например: что такое смысл жизни? В чём
он заключается? Как формируется жизненная позиция человека? Родителей не выбирают? Эти и другие вопросы действительно волнуют юную
душу. Как во всём этом разобраться? Куда могут привести подростка
самостоятельные поиски ответов на эти вопросы?
Несомненно, что хорошая книга может содействовать социализации
подростка. Но каким образом умная, полезная и добрая книга дойдёт
до взрослеющего человека? Возникает очевидное противоречие между
психологическими потребностями подростка, обусловленными становлением личностной идентичности, и неумением воспользоваться для
их удовлетворения потенциалом художественной литературы. Кризис
подросткового чтения случился не потому, что игры или телевидение
«перетягивают» внимание юного читателя. Уже выросшему ребенку
неинтересна детская литература, неинтересны чистое морализаторство
или классика, которую так навязывают взрослые. Как и любой читатель,
подросток нуждается в такой книге, в которой сможет увидеть отражение себя, своих проблем, мыслей, желаний. Важная задача библиотекаря — найти такую книгу и донести её до адресата.
В подростковом возрасте наиболее значимым становится общение
со сверстниками. Современная библиотека может стать такой открытой
площадкой для общения подростков. Важно создать такие условия в
библиотеке, когда станет возможным возникновение диалога между
книгой, подростком и библиотекарем. Библиотекарь в этой ситуации
выступает не как ментор, учитель и руководитель, а как организатор
общения подростков, обсуждения волнующих, злободневных тем. Раскрепостится, высказать своё мнение и обсудить со сверстниками волнующие жизненные вопросы помогут умело организованные в библиотеке
мероприятия диалоговых форм.
Курбатова Е. В. Диалоговые формы мероприятий
Диалоговые формы библиотечных мероприятий относятся к критико-аналитическому способу обслуживания читателей. Они призваны
обеспечить всесторонний и глубокий анализ произведений печати, или
отдельных проблем, изложенных в них. Активное участие читателей
в мероприятиях диалоговых форм способствует формированию новых
психологических качеств (терпимости, общительности) и умений (слушать, публично выступать, убеждать). Эти формы работы способствуют
всемерному развитию личности растущего человека, формированию
его мышления, интеллекта. Вырабатываются навыки критического
мышления, самостоятельной работы с книгой, происходит формирование эстетических взглядов и вкусов.
К активным диалоговым формам библиотечной деятельности относят: обсуждения книг, громкие чтения с обсуждением, диспуты,
читательские конференции, вечера вопросов и ответов, литературные
викторины.
Основная их функция — максимальное стимулирование читательской активности. Трудность применения диалоговых форм в современной библиотеке вызвана не столько низкой читательской активностью
детей и молодёжи, сколько репертуаром их чтения. Досуговое чтение,
представленное в основном массовой развлекательной литературой —
жанрами детектива, любовного романа, фэнтези, триллера — не требует
последующего обсуждения. Для обсуждения важны произведения
действительно проблемного характера, не однозначные по содержанию,
актуальные на сегодняшний день.
Библиотекарь и читатель активно включаются в общение, когда существуют обстоятельства, обусловливающие взаимную потребность
и интерес к совместной деятельности. Этот принцип важно учитывать
при организации и проведении мероприятий.
Другой не менее важный принцип — это принцип информационного взаимообогащения. Библиотекарь призван сделать все возможное,
чтобы стать для читателей источником интересной и жизненно важной
информации. При этом необходимо создать условия, располагающие аудиторию к откровенному разговору. Следует уважительно относиться
к мнению каждого участника мероприятия.
Время прямых поучений, назидательного руководства чтением отошло в прошлое. На смену должна прийти вдумчивая, увлекательная,
творческая массовая работа, связанная с реальными запросами и интересами читателей.
Дискуссия — это один из способов ведения спора. Слово «дискуссия» происходит от латинского discussio – рассмотрение, исследование.
Под дискуссией обычно имеется в виду публичное обсуждение какихлибо проблем, спорных вопросов, выяснение и сопоставление разных
63
64
Школа творческого библиотекаря
точек зрения, поиск истинного мнения и нахождение оптимального
решения обсуждаемой проблемы. Цель любой дискуссии — достижение максимально возможной степени согласия ее участников по
обсуждаемой проблеме.
Основным смыслом дискуссии является то, что она представляет
собой более исследование, чем спор. Не принципиально, кто из участников окажется прав. Важно достигнуть результата, намеченной цели,
сделать выводы.
Умело организованная дискуссия в библиотечной работе является
эффективным способом привлечения внимания читателей к чтению,
проблеме, творчеству писателя. Именно неформальные отношения юного читателя с библиотекой, куда он приходит вне уроков, где не связан
обязательной программой и страхом проверки знаний, оценок учителя,
наиболее располагают к свободному диалогу, развивающего критическое
мышление и умение формулировать и отстаивать свои взгляды.
Формы проведения дискуссии могут быть разными. Выбор зависит от
ваших целей, от состава аудитории, а также от типа текста, с которым вы
будете работать или к которому хотите привлечь внимание читателей.
Дискуссия может возникнуть в ходе громкого чтения. Это один
из приёмов технологии развития критического мышления, называемый
«чтение с расстановками». Эту форму можно использовать лишь в том
случае, если вы планируете читать текст, имеющий четкий сюжет и проблемный характер. При этом с младшими ребятами можно брать и не
очень дискуссионные тексты, но всё же такие, где поступки и ситуации
не однозначны. В этой работе важен не только процесс чтения и обсуждения по ходу. Но и то, какие предположения возникают у слушателей в
процессе чтения. И последующая работа по содержанию текста, выводы.
Беседа-дискуссия после чтения. Больше подходит для работы в
небольшой аудитории 15-20 человек, при работе с текстом, который
носит яркую эмоциональную окраску. Такую беседу хорошо проводить
в том случае, например, если нужно обсудить нравственную проблему,
возникшую среди детей. Лучше всего это делать при помощи сказок,
которые, кстати, вовсе не всегда написаны для детей. Дискуссия при
этой форме работы не получится, если текст, с которым вы решили
работать, прямолинеен и не содержит предмета спора.
Дискуссия, т.е. обсуждение спорного вопроса, проблемы, может проходить и без привязки к конкретному тексту, но по четко определенной
теме. В этом случае, следует подобрать литературу по теме, составить
рекомендательный список, оформить книжную выставку. Важной характеристикой дискуссии, отличающей её от других видов спора, является
аргументированность. Обсуждая спорную проблему, каждая сторона,
оппонируя мнению собеседника, аргументирует свою позицию.
Курбатова Е. В. Диалоговые формы мероприятий
Различают дискуссии-диалоги, когда разговор компонуется вокруг
диалога двух ее главных участников, а остальные присутствуют, задают
вопросы; и групповые дискуссии, когда спорные вопросы решаются в
процессе групповой работы.
Дискуссия-беседа без подготовки. Эта форма работы без текста.
Она может применяться в аудитории любого возраста и состава, которую можно разбить на группы. Чем случайнее собраны группы — тем
лучше. Неожиданная, спорная тема сначала обсуждается внутри каждой
группы в течение определённого времени, затем результат обсуждения
озвучивается. Обязательное условие этой формы — аудитория не знает заранее тему предстоящей дискуссии. Такая дискуссия отличается
остротой и разнообразием мнений. Трудности — корректность поведения всех участников. И должен соблюдаться строгий регламент. Эту
форму хорошо использовать как «затравку» к обзору литературы по теме,
после которой многие участники охотно берутся за чтение рекомендованных книг. Однако, если после такой дискуссии будут предложены
исключительно «поучительная» литература, отражающая лишь одну
точку зрения, то второй раз в той же аудитории эта форма как способ
привлечения к чтению может не сработать.
Подиум-дискуссия. Эту дискуссию можно проводить на любую аудиторию, как по возрасту, так и по количеству человек в зале. На подиуме
обычно несколько действующих лиц: ведущий, оппоненты, эксперт.
Ведущий знакомит с правилами, следит за ходом дискуссии и
соблюдением регламента. Оппоненты отстаивают каждый свою позицию — «да», «нет». Они готовятся к своим ролям заранее. Задача
эксперта — высказываться по существу обсуждаемого вопроса, но не
оценивать качество выступления оппонентов и других участников дискуссии. Для аудитории отводится специальное время для вопросов. Для
«свободного микрофона» тоже даётся специально отведённое время,
когда слушатели могут высказать своё мнение.
Диспут с английского языка (dispute) переводится как «спор», тем
не менее, диспут это не форма спора, а мероприятие. В ходе этого мероприятия возникновение споров совсем не обязательно, а если спор
и возникает, то проходит в форме дискуссии или полемики. При этом
его ход формализован слабо, и каждый из пришедших имеет право выступить, задать вопрос, высказать соображение, бросить реплику. Во
время диспута происходит обобщение различных подходов, утверждений, наиболее обоснованных точек зрения, взглядов по какой-либо
проблеме. Диспут проводится в конкретное время, в конкретном месте
и на конкретную тему. Информация о проведении должна доводится
до населения своевременно. К участию в диспуте приглашаются все
желающие.
65
66
Школа творческого библиотекаря
Обсуждение книги — это живой обмен мнениями, в ходе которого
читатели высказывают своё отношение к литературному произведению.
В процессе обсуждения происходит формирование читательских мнений по литературной проблеме, происходит анализ и оценка конкретного
произведения. Рассматриваются различные точки зрения, разговор идет
о ее художественных и содержательных достоинствах и недостатках.
Чтобы обсуждение литературного произведения было активным,
количество участников не должно превышать 25-30 человек (идеальное
число 12 человек).
Читательская конференция предусматривает обмен мнениями в
широкой читательской аудитории. Конференция может проводиться по
одному произведению, по ряду произведений, объединенных одной темой, по творчеству писателя. На читательской конференции сталкиваются различные точки зрения, формируется коллективное мнение. Смысл
конференции состоит в коллективной оценке книги (книг). Участие в
читательской конференции позволяет развивать у детей и подростков
способность самостоятельно анализировать прочитанное; формировать
навыки публичных выступлений; пропагандировать лучшие произведения разных видов и жанров. Главная особенность читательской
конференции — наличие проблемы, четко сформулированной в теме.
Вопросы распределяются среди выступающих заранее, они готовят по
своему вопросу доклад. Воспитательная и образовательная роль читательской конференции может быть значительная, если все ее участники,
а не только выступающие, придут подготовленными со своим мнением
и суждением по теме.
Отбирая тему для конференции, нужно учитывать глубину раскрытия проблемы в литературе: в научно-познавательной она определяется научной объективностью, в художественной — эстетическими
достоинствами.
- читательско-зрительская конференция — читательская конференция с просмотром фильма по литературному произведению.
- вечер вопросов и ответов — это способ вовлечения читателей библиотеки в познавательную деятельность и метод активизации чтения
отраслевой и художественной литературы. Предварительно осуществляется сбор вопросов от читателей, затем приглашенный специалист
на них отвечает.
Секрет успешного мероприятия диалоговой формы заключается в
его серьезной подготовке.
Подготовка мероприятия диалоговой формы
1. Выбор темы диспута или произведения для обсуждения. Тема
должна быть актуальной, проблемной, четко и остро сформулированной.
Курбатова Е. В. Диалоговые формы мероприятий
Есть темы, которые извечно волнуют молодое поколение: дружба и
любовь, смысл жизни, долг и обязанность и т. п. В юношеской аудитории
активно проходят диспуты на темы: «С чего начинается зрелость?», «Что
значит быть настоящим человеком?», «В жизни всегда есть место подвигам». Большой интерес у подростков и юношества вызывают вопросы
семейной жизни, социальные проблемы (детские дома, разрушенные семьи, несложившиеся судьбы), философские (смысл понятий «личность»,
«новое мышление», значение общечеловеческих ценностей и т. д.).
Диспуты подростков отличаются от диспутов юношества. По-иному
формулируются темы: «Интересно ли вы живете?», «Кто для вас является
авторитетом и почему?», «Каким должен быть настоящий друг?», «Знаете ли вы себя?» и т. д. Не обладая достаточными знаниями и развитой
речью, подростки чаще всего выступают кратко, не всегда доказательно.
Если предстоит обсуждение художественного произведения, то оно
должно иметь так же проблемный характер. Необходимо обращаться к
таким литературным произведениям, где нравственная и эстетическая
ценность образуют гармонию и целостное единство. В то же время
следует учитывать и читательские интересы, а так же отзывы литературной критики.
Для читательской конференции можно взять интересные литературоведческие темы, и темы, связанные с произведениями писателей-классиков, творчество которых не однозначно по содержанию. Например:
• «Смешное и грустное в произведениях Э. Успенского, С.Я. Маршака,
А. Барто»;
• «Великие музы великих людей»;
• «Детские сказки в моей взрослой жизни»;
• «Мистика и реальность в произведениях М. Булгакова и Ф.М. Достоевского».
2. Подбор и изучение литературы по соответствующей теме. Поиск дополнительных материалов, работа с документами и источниками,
библиографией. Анализ имеющихся знаний и жизненного опыта дополнят содержательный материал, который необходимо сгруппировать по
направлениям разговора, а затем разработать план диалога. При подготовке обсуждения конкретного произведения важно обеспечить необходимую его экземплярность. Минимум, без которого нецелесообразно
начинать подготовку к мероприятию, — это пять-шесть экземпляров,
обеспечивающих нужды библиотеки (подготовка выставок, обзоров,
проведение громких чтений) и одновременность выдачи двум-трем
читателям.
3. Формулировка вопросов, по которым будет проходить диалог. Вопросы нужно формулировать так, что бы они предполагали развернутый
ответ, а не односложный «да», «нет». Если это диспут или обсуждение,
67
68
Школа творческого библиотекаря
то следует довести вопросы до предполагаемой аудитории, вывесить
плакат на видном месте. Должна быть организована хорошая реклама,
задача которой — привлечь внимание, вызвать интерес, воодушевить
ребят на участие в конференции. Если это читательская конференция, то
нужно распределить темы докладов среди желающих выступить. Если
предполагается спонтанная дискуссия или громкое чтение с обсуждением, то участники не знакомятся заранее с вопросами.
4. Работа с читателями по подготовке диспута /обсуждения /конференции предполагает:
• Оформление книжной выставки по теме. Желательно вести учет
книговыдач. Это поможет контролировать и регулировать процесс
ознакомления участников с литературой по теме предстоящего обсуждения.
• Составление тематических списков литературы. Рекомендательный
список содержит обычно 5-6, реже 8-10 названий, в том числе критическую и справочную литературу.
• Проведение рекомендательных обзоров литературы по теме.
• Индивидуальные и групповые беседы по теме.
• Собираются отзывы о прочитанных книгах.
• Организуется индивидуальный или коллективный просмотр спектаклей, фильмов, посещение выставок, музеев, имеющих отношение
к теме.
• Рассылка или раздача приглашений. Приглашения могут быть коллективными (для конкретной группы) и индивидуальными. В приглашении указывается не только название мероприятия, место и дата
проведения, но можно и включить вопросы для обсуждения.
Ход мероприятия
В самом начале ведущий обосновывает выбор темы диспута или
обсуждения книги, выделяет узловые моменты обсуждаемой проблемы.
Для того, что бы эмоционально настроить аудиторию на размышление,
можно сначала зачитать эмоциональный текст, просмотреть актуальный
сюжет, или разыграть сценку. Необходимо раскрыть важность рассматриваемой проблемы и вызвать сопереживание. Удачное введение в
тему позволяет «раззадорить публику», мобилизует активность детей,
побуждает стремление высказать свою позицию.
Главный момент мероприятия — непосредственное обсуждение
книги, проблемы или даже дискуссия, спор. Ведущий должен формулировать и ставить вопросы перед аудиторией, организовывать обмен
мнениями, постоянно активизировать ход обсуждения, побуждая к
выступлениям всех слушателей, дисциплинировать аудиторию, резюмировать сказанное. Важно помнить о праве каждого участника на
Курбатова Е. В. Диалоговые формы мероприятий
свободное выражение мнения, проявления толерантности при выявлении противоположных взглядов. Ведущий должен очень внимательно
слушать не только выступающих, но и следить за аудиторией, чтобы
вовремя подхватить чью-то реплику, «столкнуть» различные мнения
для активизации разговора, заметить и правильно использовать реакцию читателей.
Если поток новых идей прекратился, смысл высказываний повторяется, но проблема ещё не полностью раскрыта, рекомендуется использовать приемы активизации диалога:
• попросить разъяснить и уточнить понятие, которое использовал
участник;
• попросить доказать высказанное суждение, привести примеры, озвучить факты;
• обращение к эмоционально заразительному человеку с вопросом
«А что вы думаете по этому поводу?» позволяет активизировать обсуждение;
• cтимулирование идей, суждений («Интересная мысль! Давайте подумаем вместе над…»);
• использование приема перенос. Его сущность — в переходе с абстрактного уровня обсуждения проблемы на реалии жизнедеятельности конкретного коллектива: «А у вас в классе как это происходит?», «А как вы обычно поступаете в таких случаях?» и т. п.
Нередко возникают ситуации, когда школьники, активно обсуждая
негативные поступки других ребят, не видят подобных проблем в
собственном коллективе;
• и т.д.
Для беспокойных детей, младшего и среднего школьного возраста,
которые не слушают выступающих, перебивают, желательно предварительно обговорить правила: уважать говорящего, не перебивать. Возражать, выдвигая свои аргументы, обосновывать свое мнение. Ведущий
и другие участники не оценивают высказанные мнения как правильные
и не правильные. Воспитательный момент для школьников младшего и
среднего возраста заключается в том, что правильно проведённая дискуссия позволяет им понять: каждое утверждение может быть истолковано
по-разному; каждую правду можно рассмотреть с разных точек зрения;
что твоя правда может быть не единственной и не объективной. Но это
не значит, что ты не прав. С участниками можно заранее договориться
соблюдать некоторые правила, например:
Памятка участнику диспута
1. Прежде чем спорить, подумайте, о чем будете говорить.
2. Спорьте честно и искренне, не искажайте мыслей и слов товарищей.
69
70
Школа творческого библиотекаря
3. Начиная спорить, ясно и четко выскажите положения, которые будете защищать, доказывать.
4. Помните, что лучшим доказательством или способом опровержения
являются точные и бесспорные факты.
5. Доказывая и опровергая, говорите ясно, просто и точно своими словами.
6. Если доказана ошибочность вашего мнения, имейте мужество признать правоту своего «противника».
7. Заканчивая выступление, подведите итоги, сформулируйте выводы.
Завершив диспут или обсуждение книги, проблемы, необходимо
подвести итоги. Эффективность мероприятия оценивается по степени открытости участников и доброжелательности общего тона в ходе
диалога, а также по тому, влечет ли он за собой продолжение в виде
интереса к чтению по теме. Количество высказываний и их правильность не должны служить оценкой эффективности дискуссии. Иногда
конференции и диспуты заканчиваются принятием каких-либо решений,
например, связанных с борьбой с негативными явлениями среди подростков, в семье, в природе и т.п.
Поиск и принятие жизненных ценностей, выработка нравственных
принципов невозможны без кропотливой работы самопознания, так
как они не могут быть заимствованы из учебников, телепередач и
Интернет-пространства. Детская библиотека в этих условиях является сложившимся и уникальным институтом, способным «заразить»
подростка литературным человековедением, стимулировать процессы
самопознания с помощью специфических форм библиотечной работы,
помогающим взрослеющим членам общества познать себя и определиться в современном мире.
•
•
•
•
Использованные источники:
Вдовина М. Дискуссионные формы работы в библиотеке : методические рекомендации и разработки занятий / М. Вдовина [и др.]. —
Москва : Чистые пруды, 2005. — 32 с. — (Библиотека в школе).
Громова О. К. В поисках толерантности: подиум-дискуссия как форма внеклассной работы / О. К. Громова // Библиотека в школе : газета Издательского дома «Первое Сентября». — 2004. — 16-31 окт.
(№ 20). — С. 19-23.
Дьячкова С. А. Дискуссионные методы / С. А. Дьячкова // Читаем,
учимся, играем. — 2005. — № 2. — С. 102-108.
Ловкова Т. Б. Библиотека как центр досуга : учебно-методическое
пособие. — Москва : Либерея-Бибинформ, 2009. — 104 с. — (Серия
«Библиотекарь и время. XXI век. Выпуск № 102).
Курбатова Е. В. Диалоговые формы мероприятий
• Методические рекомендации по проведению диалоговых и дискуссионных форм работы в детской библиотеке / Чувашская республиканская детско-юношеская библиотека ; сост. Н. В. Громова,
Г.А. Кузьмина. — Чебоксары, 2009. — 26 с. : ил. — (Курс — на инновации ; вып. 2).
• Справочник библиотекаря / под ред. А. Н. Ванеева, В. А. Минкиной. — Санкт-Петербург : Профессия, 2002. — 448 с. — (Серия
«Биб­лиотека»).
• Стороженко З. С. Мастерство делового общения: путь к успеху :
учебно-методический практикум / З. С. Стороженко. — Москва : Литера, 2009. — 128 с.
• Чуносова Л. Н. Читательская конференция как стратегия развития
интереса к чтению : материал мастер-класса / Л. Н. Чуносова //
Школьная библиотека. — 2007. — № 4. — С. 12-16.
71
Содержание
Красноперова Н. В.
Имидж библиотекаря........................................................................... 3
Курбатова Е. В.
Продвижение книги и чтения на современном этапе....................... 10
Курбатова Е. В.
Детская литература. Критерии оценки.............................................. 22
Седова С. Е.
Библиотека – «аптека для души»........................................................ 30
Курбатова Е. В.
Организация библиотечных выставок............................................... 45
Гурчева Г. Д.
Клубы по интересам в библиотеках................................................... 52
Курбатова Е. В.
Диалоговые формы мероприятий....................................................... 62
Автор
ert
ert63   документа Отправить письмо
Документ
Категория
Библионика
Просмотров
1 428
Размер файла
1 688 Кб
Теги
школа, творческой, библиотека
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа