close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Система мониторинга качества образования1

код для вставкиСкачать
Практическое применение интернет - проекта Дневник.RU

Содержание:
1. Система мониторинга качества образования 3
2. Автоматизированная система мониторинга WWW.Dnevnik.ru 5
2.1 Регистрация, создание базы данных. 6
2.2 Электронный журнал 7
2.3 Электронная ведомость посещаемости 13
2.4 Электронный дневник 15
2.5 Система мониторинга учителя-предметника 17
3. Заключение 21 Список литературы 22
1.Система мониторинга качества образования Вопрос систематического контроля за качеством учебно-воспитательного процесса является одним из основных в управлении ходом этого процесса. Без специального отслеживания этого процесса по единой методике трудно представить, корректность действий преподавателя в сравнении с другими преподавателями и успешность освоения предмета учащимися различных групп, а опора только на накопление отметок при отсутствии четкого понимания, что такое отметка, не дает возможности объективно оценивать деятельность как преподавателя, так и учащегося.
Наличие стандарта и программы обязывает преподавателей независимо oт форм и методов работы на каждом этапе обучения добиться как минимум единого уровня успешности учащихся. Чтобы выполнить эту функцию, педагогический мониторинг должен проводиться по тем ключевым точкам учебного материала на каждом этапе обучения, которые обеспечивают достаточно успешное усвоение материала и, как следствие, продвижение в практике его применения.
Английское слово monitoring от лат. monitor (предостерегающий) означает контроль. Однако в отличие от общепринятого понимания контроля педагогический мониторинг представляет форму организации, сбора, хранения, обработки и распространения информации о педагогических системах, обеспечивающую непрерывное слежение за их состоянием, а также дающую возможность прогнозирования развития педагогических систем. Как известно, наиболее общей характеристикой измерения успешности обучения является процентный показатель успеваемости учащихся. Данный показатель учитывает процентное отношение учащихся, успевающих по определенной дисциплине, к общему количеству учащихся класса, т.е. коэффициент успеваемости. Другим показателем является процент качества знаний учащихся (на "4" и "5"), т.е. коэффициент качества. Педагогический мониторинг как форма сбора, хранения, обработки и распространения информации предполагает получение объективной и достоверной информации о состоянии обученности учащихся. Такая информация необходима администрации ОУ и преподавателям. Поэтому проведение педагогического мониторинга начинается с осознания и формулировки целей его проведения. Эти цели объединяют все последующие этапы обследования и во многом определяют их содержание. 1. Сравнительный характер педагогического мониторинга дает возможность сравнения обученности различных классов
2. Пролонгированный характер предусматривает многократный сбор
информации в течение достаточно длительного периода с определенным
контингентом учащихся.
3. Констатирующий характер предусматривает обследование, направленное главным образом на выявление и описание состояния знаний учащихся. 4. Диагностирующий характер - обследование, направленное на установление причин выявленного состояния знаний учащихся. 5. Прогнозирующий характер - обследование, на основании которого можно осуществлять прогнозирование успешности обучения учащихся в будущем, исходя из возможностей на данный момент. Каждая же из названных выше пяти целеустановок применения педагогического мониторинга может быть реализована в системе контроля основных видов: входной, текущий, тематический, промежуточный, итоговый, выходной. Целью такого системного контроля является отслеживание степени обученности учащихся по тем или иным дисциплинам, на основании чего делается вывод о ее соответствии требованиям образовательного стандарта.
Возможности педагогического мониторинга как системы отслеживания за успешностью процесса обучения учащихся основаны на способах исследования педагогической действительности и опираются на методы наблюдения, изучения опыта и документации, беседы и эксперимента, тестирования, анкетирования, факторного анализа, моделирования и т.д. При мониторинге обученности учащихся необходим, кроме определенной системы контроля, еще и инструмент отслеживания.
Работа администратора и учителя при педагогическом мониторинге должна носить характер совместной аналитической деятельности, а развивая прогностические умения, совершенствовать и качество образования учащихся. Анализ этой деятельности осуществляется на основе информации, которая поступает и обрабатывается в виде простейших функциональных зависимостей, описываемых графиками, кривыми и т.д.
Традиционное документационное обеспечение, которое сложилось как система в организации и которое имеет достаточно четко проработанную нормативную базу. Т.е. существуют общие принципы организации работы с документами, и речь идет о том, чтобы сделать систему документационного обеспечения организации максимально эффективной с использованием вот этих самых современных информационных технологий.
Каждый учитель, беря на себя функции классного руководителя, сталкивается с ворохом документации: * в начале года уточнить списки класса;
* собрать всю информацию о каждом ученике класса, заполнить соответствующую страницу в журнале;
* отдельно подать необходимые данные медикам;
* заполнить занятость в кружках и факультативах;
* систематически отслеживать успеваемость и посещаемость;
* в конце каждой четверти заполняется: ведомость успеваемости;
ведомость посещаемости; * данные о детях, чьи родители работают в определенном заведении;
* одноразовая списочная информация.
Традиционно, у каждого классного руководителя существуют свои журналы, где и хранятся необходимые сведения о каждом ребенке. Для того, что бы сдать какой либо отчет, перебирается вся информация и вручную или на компьютере создается документ. Причем, каждый раз, как только готовится отчет, тратится немало времени на частично однообразную работу: написание списка, заполнение требуемых колонок. Тем более информация, собранная для отдельных отчетов больше года не хранится и анализ данных за несколько лет достаточно труден, если не сказать, невозможен.
2. Автоматизированная система мониторинга www.dnevnik.ru
На сегодняшний день назрела необходимость использования компьютера для облегчения труда педагога. Информационные технологии позволяют автоматизировать делопроизводство. Многими институтами создаются специализированные программные комплексы для управления школой
Внедрение, например, автоматизированной системы "Dnevnik.ru" может и Рис.1
в самом деле помочь учителю, по крайней мере, избавить его от вороха бумаг, которые классные руководители обязаны заполнять в виде всякого рода отчетностей. Этот пакет позволяет, по сути, создавать автоматизированные рабочие места для педагогов: завуча, директора, секретаря, классного руководителя, вести учет фондов школьной библиотеки, составлять расписание занятий, вести электронные журналы успеваемости по классу и даже отдельному ученику. (рис.1.) Я хочу продемонстрировать работу на сайте www.Dnevnik.ru, которая облегчает работу мне как классному руководителю на протяжении этого года.
2.1 Регистрация, создание базы данных
В начале года создается список учащихся класса и сохраняется для дальнейшего использования. Затем, детям раздается анкета, в которой предложено заполнить поля необходимой информацией. Если классное руководство не первый год в этом коллективе, то все равно предлагается анкета, с целью выявить изменения
Вся информация из анкет переносится в базу данных, что позволяет хранить большие объемы информации, и, что самое главное, быстро находить нужные данные. Задаются поля, которые стандартно используются во всех школьных анкетах. Если в процессе понадобится дополнительное поле, то его легко создать, добавить в форму и заполнить. (Рис.2)
Рис .2
Фамилия, Имя, Отчество, Год рождения, Домашний адрес, Телефон, Изучаемый язык, ФИО матери, Место работы Матери, Образование Матери,
ФИО отца, Место работы Отца, Образование Отца, Количество детей в семье: являются основными полями в базе данных.
Имея такую базу, легко формировать различные виды отчетов. Кроме этого всегда можно воспользоваться этой информацией в начале следующего года, если у вас изменилось классное руководство.
2.2 Электронный журнал .
В виде таблицы мы наблюдаем журнал отметок, (рис. 3)
Рис.3
сводную ведомость успеваемости.(рис 4)
рис. 4
Каждый учитель работает с этими таблицами, обрабатывает их и получает информацию в виде итоговой отметки за четверть, количестве пропущенных уроков каждым учеником, сводной ведомости ученика за год. Использованием электронных таблиц, с учителя снимается окончательный расчет средней или общей величины. Кроме этого можно наблюдать промежуточные значения итогового результата. (Рис.5)
Рис.5
Благодаря наличию в классе электронного журнала, в котором отражаются отметки учащихся, табель текущих отметок каждого ученика, рейтинг успеваемости в классе все время меняется, что позволяет задать "дух соревнования" между всеми учащимися класса, а в особенности отличников и хорошистов.
Поэтому на стенде классного уголка с периодичностью в две недели вывешивается красочное сообщение рейтинга успеваемости. (Рис 6)
Рис .6.
Завершая каждую четверть, классный руководитель создает сводную ведомость успеваемости класса. Обычно она выглядит в виде таблицы, где записан список класса по вертикали слева и перечень предметов по горизонтали вверху. Данную страницу так же образует и система "Дневника".(рис.7)
Рис. 7
Отчетный лист журнала собирает список средних баллов и качеств знаний по предметам и степень обученности и констатирует, к какой группе учащихся относится ученик. (Рис 8)
По этому листу определяется количество отличников, хорошистов, имеющих тройки и неуспевающих.
Рис.8
Эта информация хороша, как для одной четверти, так и для итоговых оценок всего года. А если необходимо проанализировать успеваемость ученика в течение нескольких четвертей или года, то больше подходит ведомость, используемая в классном журнале. (рис .9) Чтобы иметь такую Рис 9
ведомость, создается свод, где собираются четвертные оценки для каждого ученика. Там же просчитывается средний балл четверти и обязательно отмечается произошел ли рост среднего бала или спад.
2.3 Электронная ведомость посещаемости
Следующий блок учета - посещаемость. Лист оформлен аналогично классному листу. В электронном журнале выставляется различные причины отсутствия ребенка на уроке "н" неявка ребенка на урок - прогул, "б" пропуск по уважительной причине, "о" опоздания на урок.(Рис. 10)
Рис .10
Все причины отсутствия и присутствия автоматически отправляются на страницы дневника, каждого ребенка, где родитель может контролировать посещение всех уроков своего ребенка. Выделяются действительные пропуски по болезни, пропуски по неуважительной причине. Дополнительно на этом листе просчитывается общее количество пропущенных уроков. Эта информация позволяет отследить характер пропусков и вовремя реагировать на неадекватные поступки. (Рис 11)
Рис. 11
2.4 Электронный дневник
Данная система позволяет создавать листки успеваемости, которые распечатываются и вкладываются в дневники во время каждой проверки. Ребята прикрепляют их либо клеем, либо степлером на конкретной неделе в дневнике. Листок показывает не только, какие оценки имеет ученик по данному предмету, но и промежуточный результат. Эта информация позволяет выяснить, на какие предметы надо обратить особое внимание, чтобы улучшить свой итоговый результат. Эти листки получили одобрение у родителей класса. Они облегчают работу по контролю за успеваемостью своего ребенка. В качестве обратной связи родители расписываются на листках, констатируя, что они ознакомлены с успеваемостью своего ребенка.
Каждый родитель ежедневно может контролировать своего ребенка в посещении уроков, в получении оценок за урок, в получении домашнего задания.(рис.14)
Рис.14
Я не хочу сказать, что вся проделанная работа является новинкой. Каждый учитель - классный руководитель все проделывает в той или иной степени. Моей целью было показать, как можно использовать компьютерную технику в работе с документацией.
2.5. Система мониторинга учителя-предметника
Если учитель увидит ценность данной работы, то он найдет очень много различных точек применения хранения и обработки информации не только в работе классного руководителя, но и учителя-предметника.
Как для учителя предметника, я также использую данную систему, для Рис.15
определения качества знаний учащихся различных классов, а также и средний бал и степень обученности. (Рис.15,16)
Рис.16
При этом преподаватель совместно с администратором отслеживают закономерности обученности учащихся различных учебных классов: когда и почему наблюдаются "спады" и "взлеты". При этом, как правило, выясняется и уровень требовательности учителя к знаниям учащихся в начале и в конце учебного года, объективность в выставлении оценок учащимся. Не секрет, что отдельные преподаватели искусственно занижают оценки в начале учебного года по сравнению с итогами прошедшего учебного года; другие, наоборот, дают "фору" учащимся и завышают оценки в начале учебного года. Педагогический мониторинг обученности учащихся и совместный анализ деятельности позволяют преподавателю проконтролировать свою объективность в выставлении оценок и стиль собственной деятельности. В последнее время одной из форм педагогического мониторинга в нашей школе стал ежемесячный рейтинг успеваемости учащихся. В рейтинг включены такие показатели как количество пропусков, количество пятёрок, четвёрок, троек, двоек, а также общее количество полученных оценок. Исходя из этих данных, выводится рейтинг каждого учащегося и рейтинг группы в целом. Главным преимуществом рейтинговой оценки, на мой взгляд, стала его гласность, т. к. результаты после обработки доводятся до сведения всех учащихся, преподавателей и мастеров производственного обучения. Получив результаты рейтинга, преподаватель или мастер производственного обучения наглядно видит динамику успехов или причины неуспеваемости учащихся, может их проанализировать и наметить направления работы по ликвидации пробелов в знаниях учащихся. Особо следует отметить, что при наличии таких данных необходима совместная аналитическая деятельность преподавателей, мастеров производственного обучения и администрации ОУ по выявлению пробелов в знаниях учащихся, корректировка учебно-воспитательного процесса, изменение системы оценивания, отработка педагогических технологий обучения и т.д. Заключение
Систематическое проведение мониторинга позволяет проследить динамику развития знаний, умений и навыков учащихся, своевременно проводить корректировку в деятельности педагога. Оценка результатов педагогического мониторинга должна проводиться с точки зрения динамики развития каждого учащегося. Это значит, что если сопоставление результатов одного среза знаний по отношению к предыдущему показывает рост его развития, то оценка результатов должна быть положительной независимо от того достиг ли учащийся каких-либо норм в своём развитии или знаниях. Ведь уровень обученности - не клеймо, а динамический, изменяющийся параметр, зависящий как от наследственных задатков, так и от условий обучения, уровня преподавания и т. д. И рост этого параметра, пусть и небольшой, наиболее точно определяет результативность учебного процесса.
Отслеживание динамики обучаемости помогает и преподавателю, и администратору. Так как уровень обучаемости одного учащегося определяется одновременно учителями разных предметов, то оказывается возможным выработать единую стратегию педагогических требований, а также выявить склонности и предпочтения ученика для дальнейшего развития.
Итак, основные цели мониторинга заключаются в следующем: * оценка результативности учебного процесса, организуемого каждым преподавателем и коллективом в целом * оценка динамики изменений в учебной деятельности каждого учащегося, каждой группы по основным параметрам * оценка соответствия педагогических приёмов, методик, технологий по предметам и циклам основной задаче образовательного процесса - обеспечению развития учащихся
* определение направления и объёма работы каждого педагога по своему предмету, а также всего педагогического коллектива в учебной работе с конкретными учащимися. Список литературы 1. Бернадский М. Каким должен быть мониторинг учебного процесса. // Народное образование, №7, 2002. 2. Волкова В.А., Соколова М.Б. Создание системы мониторинга как средства управления ДОУ. Журнал "Управление ДОУ" №3, 2006г.
3. Воронцова Т.В., Лядова Л.Н., Миков А.И. Проект региональной информационной системы мониторинга образования. // Стандарты и мониторинг в образовании, №4, 2002г.
4. Кларин М.В. Инновационные модели обучения в педагогических поисках. М., Арена, 1994., 223 с.
5. Конюшенко С.М. Формирование информационной культуры педагога. // Стандарты и мониторинг в образовании, №3, 2004г.
6. Кузнецов А.А. Мониторинг качества подготовки учащихся // Стандарты и Мониторинг, 2001.
7. Майоров А. Мониторинг и проблемы информационного обеспечения управления образованием. // Народное образование, №8, 2000.
8. Попова Г.П. Мониторинг качества учебного процесса: принципы, анализ, планирование. - Волгоград: Учитель, 2007.
2
Автор
v.p.m_78
Документ
Категория
Методические пособия
Просмотров
1 657
Размер файла
2 790 Кб
Теги
мониторинг, система, качества, образования
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа