close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Программа Формирование социокультурной среды школы

код для вставкиСкачать

Программа
Муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения средняя общеобразовательная средняя школа село Ивановка на 2011- 2015 годы
"Формирование социокультурной среды"
с. Ивановка
ОГЛАВЛЕНИЕ
Аннотация к Программе развития школы "Формирование социокультурной среды"............
Паспорт программы.............................................................................................
Введение...........................................................................................................
Раздел I. Информационная справка о школе...............................................................
1.1 Наличие и состояние материально-технической базы..........................................
1.2 Особенности образовательного процесса.........................................................
1.3 Реализуемые образовательные программы ......................................................
1.4 Характеристика педагогического коллектива...................................................
1.5 Инновационные программы, внедренные до 2010 года.......................................
1.6 Особенности управления школой..................................................................
1.7 Взаимодействие субъектов образовательного процесса.......................................
Раздел II. Проблемно-ориентированный анализ педагогической системы школы................
2.1 Социальная среда школы.............................................................................
2.2 Субъекты и источники социального заказа школы.............................................
2.3 Анализ внешних факторов...........................................................................
2.4 Анализ внутренних факторов........................................................................
Раздел III. Структурирование приоритетных проблем..................................................
Раздел IV. Концепция развития новой школы............................................................
4.1 Стратегия развития....................................................................................
4.2 Миссия школы..........................................................................................
4.3. Цель и задачи развития..............................................................................
4.4. Приоритетные направления развития............................................................
4.5 Перспективная модель работы школы к 2015 году.............................................
4.6 Этапы освоения и внедрения программы.........................................................
Раздел V. Механизмы реализации программы............................................................
5.1 Ресурсное обеспечение реализации программы.................................................
5.2 Управление программой..............................................................................
5.3 Прогнозируемые риски при реализации программы...........................................2
3
4
5
6
8
9
10
12
15
19
20
20
21
23
24
26
27
27
28
28
29
33
36
41
41
42
42АННОТАЦИЯ
к Программе развития школы "Формирование социокультурной среды"
Программа развития образовательного учреждения предусматривает создание для учащихся школы социокультурной среды, обеспечивающей достаточно необходимые условия создания успешности в развитии личности ребёнка.
Идея создания программы возникла у нас в 2008 году. Именно тогда нам стало ясно, насколько важно сохранить накопленное школой положительное влияние на ребёнка для его дальнейшего развития и помочь ему найти себя, своё место в этом непростом мире. А воплощать её в жизнь мы начали с 2010 года, переосмыслив прошлое, живя настоящим и думая о будущем всех детей, которые нас окружают.
Согласно концепции модернизации образования, школа должна помочь ученику удовлетворить образовательные запросы для успешной реализации своего профессионального и жизненного предназначения. Но прежде необходимо сформировать у них такие ценностные ориентиры, которые помогут ему справиться с возникающими проблемами через формирование культуры в отношении к окружающим, культуры правовой, культуры здоровья, коммуникативной культуры, информационной. Но сделать это без окружающего нас социума невозможно. Поэтому нужны единомышленники (партнёры), которые смогут реализовать наши планы, используя свои ресурсы. В процессе реализации программы предлагается развитие модели адаптивной личностно-ориентированной школы, которая связывает задачи образования с задачами воспитания и развития посредством вовлечения родителей, специалистов, местного сообщества на основе социального партнёрства.
Программа состоит из трех блоков: аналитического, концептуального и стратегического.
Аналитический блок программы систематизирует выявленные в результате диагностики и анализа перечень проблем в современной школе, а также в МОБУ СОШ с. Ивановка.
Концептуальный блок определяет философско-методологическую концепцию модели новой школы, выпускника.
Стратегический блок программы разбивает временной промежуток на этапы реализации, раскрывает ресурсное обеспечение Программы, финансовые потребности реализации, указывает перечень инновационных преобразований, поддерживающих Программу развития. Актуальность программы заключается в том, что ее реализация позволит разрешить накопившиеся проблемы, касающиеся обучения, воспитания и развития ребёнка в школе посредством развивающейся социокультурной среды.
Программа представляет собой практическое руководство по созданию надёжной и востребованной социокультурной среды школы.
Программа обсуждалась на педагогическом совете, ученической и родительской конференции, заседании профсоюза, административном совещании.
Программа принята и утверждена на конференции образовательного сообщества школы 20 января 2010 года. Для более эффективного и быстрого изучения основных аспектов Программы прилагаются презентация краткого ознакомления с её содержанием и видеофильм о результатах и перспективах развития школы.
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ42
Полное наименование программыПрограмма развития МОБУ СОШ с. Ивановка Михайловского муниципального района Приморского края на 2010-2015гг. "Формирование социокультурной среды"Основания для разработки программы* Закон Российской Федерации "Об образовании" от 10.07.1992 г. № 3266-1 в редакции от 22.08.2004г. №122-фз.
* Национальная доктрина образования в РФ до 2025 г., утвержденная Постановлением Правительства РФ № 751 от 4.10.2000 г.
* (Постановление Правительства РФ № 751 от 04.10.2000г.)
* Концепция федеральной целевой программы развития образования на 2006-2010 годы, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 03.09.2005 года № 1340-р
* Стратегия модернизации содержания общего образования (материалы для разработки документов по обновлению общего образования), Министерство образования Российской Федерации, Национальный фонд подготовки кадров, М., январь 2001 года
* Стратегия социально-экономического развития России до 2020 года; Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования, утвержденная приказом Министерства образования Российской Федерации от 18 июля 2002 года № 2783
* Закон Российской Федерации "О федеральных образовательных стандартах" (принят Государственной думой в 2004 году)
* Федеральный базисный учебный план, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004г. № 1312
* Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004г. № 1089
* Санитарно-эпидемиологические правила СанПин 2.4.2.1178-02 "Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях", введены в действие постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации ;
* Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России; * Национальная образовательная стратегия " Наша новая школа"(Послание Президента Федеральному Собранию Российской Федерации)
* Конвенция о правах ребёнка;
* Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа" (2009 г.).
* Концепция информатизации сферы образования РФ; * Типовое положение об образовательном учреждении;
* Типовое положение об образовательном учреждении;
* Устав муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения средней общеобразовательной школы с. Ивановка Михайловского муниципального района Приморского краяПериод и этапы реализации программы1 этап (2010-2011 годы): Обобщение и анализ диагностики школьников для определения их культурного роста. Обеспечение необходимых ресурсов для основного этапа реализации программы.
2 этап (2011-2012 годы): Создание ресурсного кадрового (через повышение квалификации) и материально-технического обеспечения. Создание комплексной системы мониторинга.
3 этап (2012-2013 годы): Проведение организационных мероприятий по внедрению программы развития.
4 этап (2013-2014 годы): Реализация ведущих направлений программы. Осуществление промежуточного контроля их реализации.
5 этап (2014-2015 годы): Подведение итогов и анализ результатов реализации программы, подготовка текста новой программы развития.Цель программыСоздание условий, обеспечивающих позитивное развитие школы, ориентированной на удовлетворение потребностей учащихся, учителей, родителей и других социальных партнеров школы в условиях современной социосреды. Основные задачи, мероприятия программы* Расширение участия общественности в управлении школой для обеспечения эффективного функционирования и развития.
* Создание системы мониторинга, обеспечивающей отслеживание на протяжении 5 лет культурного уровня учащихся.
* Дальнейшее использование здоровьесберегающих технологий и обеспечение безопасности жизнедеятельности учащихся.
* Адаптация социокультурной среды школы к социуму в целом.Ожидаемые конечные результаты реализации Программы1. Повышение мотивации обучения и воспитанности обучающихся, создание для них условий самопознания и самореализации.
2. Создание банка данных детей с разным уровнем развития.
3. Использование инновационных, а также информационно-коммуникационных технологий, направленной на создание социокультурной среды.
4. Совершенствование методов оценивания достижений обучающихся школы.
5. Увеличение численности школьников, обучающихся в системе внутришкольного и внешкольного дополнительного образования.
6. Рост квалификации педагогов.
7. Расширение участия заинтересованных лиц в управлении школой путем создания и развития деятельности Попечительского Совета.
8. Введение предпрофильной и профильной подготовки.
9. Информатизация образования.
10. Улучшение материально-технической базы.ВВЕДЕНИЕ
Школа становится очагом духовной жизни, если учителя дают интересные и по содержанию, и по форме уроки... Но замечательные, блестящие уроки есть там, где имеется еще что-то замечательное, кроме уроков, где имеются и успешно применяются самые разнообразные формы развития учащихся вне урока.
А. В. Сухомлинский
Программа развития муниципального общеобразо-вательного бюджетного учреждения средней общеобра-зовательной школы с. Ивановка (далее Программа) на 2010-2015 г.г. представляет собой долгосрочный нормативно-управленческий документ, представляющий основные тенденции, главные цели, задачи и направления обучения, воспитания, развития обучающихся и особенности организации кадрового и методического обеспечения педагогического процесса и инновационных преобра-зований учебно-воспитательной системы, основные планируемые конечные результаты и критерии их оценки.
Основные цели и задачи Программы соответствуют целям и задачам Федеральной программы развития образования, национальной образовательной инициативе "Наша новая школа", учитывают социально- экономические, культурные, демографические и другие особенности окружающего социума.
В процессе реализации Программы в рамках деятельности школы предполагается развитие модели адаптивной школы, ориентированной на удовлетворение потребностей учащихся, учителей, родителей и других социальных партнеров школы в условиях современной социосреды и которая всесторонне учитывает сущность, содержание, организацию, а также условия и факторы продуктивного процесса обучения и воспитания, объединенных в выделенных приоритетах:
личность участников образовательного процесса (учителя, ученика, родителя), ее самооценка, развитие;
гуманизм как основа образовательного процесса, определяющего место человека в обществе.
*Адаптация - приспособление организма к условиям существования (Педагогический энциклопедический словарь/М.: Большая Российская энциклопедии, 2002.-528 с.).
*Адаптация - приспособление организма к изменяющимся внешним условиям (Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка/М.: Азбуковник,1999.-944с.).
*Адаптивная школа - модель образовательного учреждения, ориентированная на адаптацию школьной системы к возможностям и особенностям учащихся, в отличие от традиционной школы, стремящейся приспособить ребенка к своим требованиям (Педагогический энциклопедический словарь/М.: Большая Российская энциклопедии, 2002.-528 с.).
*Модель адаптивной школы - воспитательно-образовательное учреждение, которое "стремится, с одной стороны, максимально адаптироваться к воспитанникам с их индивидуальными особенностями, с другой - по возможности гибко реагировать на социо-культурные изменения среды" (Е.А.Ямбург).
РАЗДЕЛ I
ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА О ШКОЛЕ
Общая информацияМуниципальное образовательное бюджетное учреждение средняя общеобразовательная школа с. ИвановкаТип ОУОбщеобразовательное учреждение Вид ОУСредняя общеобразовательная школаОрганизационно-правовая формаМуниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школаУчредительАдминистрация Михайловского муниципального района Приморского краяГод основания1883Юридический адрес692665 РФ, Приморский край, Михайловский район, с. Ивановка, ул. Краснознаменная 20.Телефон/факс(42346) 3-11-68Электронная почтаivan-shсoo1@mail.ru Адрес сайтаhttp://ivanschoolprim.ucoz.ru Ф.И.О. руководителяКорякина Елена Григорьевна Образовательная деятельность школы ведется на основании лицензии, выданной департаментом образования и науки администрации Приморского края от 21.11.2011года, РО № 029407. Свидетельство о государственной аккредитации: ОП № 018624 от 21 ноября 2011 года выдано Департаментом образования и науки Приморского края.
Школа расположена на территории Ивановского сельского поселения.
По проекту школа рассчитана на 660 учащихся.
В контингенте 53 ребенка из многодетных семей, 43 ребенка, воспитывающихся только одним из родителей, 30 детей из неблагополучных семей. В школе обучается 19 опекаемых детей, 18детей с ограниченными возможностями здоровья. В школе обучаются дети из пяти близлежащих сел, находящихся на территории Ивановского сельского поселения:
из Ивановки - 266 учащихся
из Горбатки - 33 учащихся
из Николаевки - 8 учащихся
из Отрадного - 3 учащихся
из Горного - 8 учащихся В 2011-2012 учебном году в школе обучалось 318 учащихся: из них
начальные классы 131 учащийся;
среднее звено 143 учащихся;
старшее звено 44 учащихся.
1.1 НАЛИЧИЕ И СОСТОЯНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ БАЗЫ
Типовое здание на 1176 мест, 1988 г. постройкидопустимоеУчебные кабинеты для I ступени обучения, 5 кабинетов, S=375,67 м2.оптимальноеКабинеты математики - 3, S=213,2 м2.оптимальноеКабинеты русского языка - 5, S=52 м2.оптимальноеКабинеты английского языка - 2, S=130,36 м2.оптимальноеКабинет физики - 1, S=105,51 м2. (с лабораторией)оптимальноеКабинет химии - 1, S=112,31 м2. (с лабораторией)оптимальноеКабинет биологии - 1, S=106,45 м2. (с лабораторией)оптимальноеКабинет географии - 1, S=69,77 м2оптимальноеКабинет истории - 2, S=60,78 м2оптимальноеКабинет черчения и изобразительного искусства - 1, S=90,25 м2оптимальноеКабинет информатики и ИКТ-1, S=87,04 м2оптимальноеКабинет информатики и ИКТ-2, S=97,03 м2оптимальноеКабинет трудового обучения - 4, S=254,44 м2оптимальноеСпортивные залы - 1, S=374,25 м2оптимальноеАктовый зал - 1, S=114,38 м2оптимальноеСтадион - 1оптимальноеСпортивные площадки - 2оптимальноеСтоловая - 1 на 90 посадочных местоптимальноеКабинет социального педагогадопустимоеБиблиотека - 1, S=44, 57 м2допустимое
В школе имеется все необходимое для реализации обучения. Полностью оборудованы два компьютерных класса на 25 рабочих места и два места учителя. Два первых класса оснащены всем необходимым современным оборудованием для обучения учащихся по новым ФГОСам НОО. Школа подключена к сети Интернет, тип - выделенная линия. Компьютерное оснащение есть в кабинетах физики, географии, биологии, ОБЖ, английского языка, у секретаря учебной части и у заместителей директора по ВР и УВР.
Оргтехника: принтер - 4 шт., сканер - 4 шт., телевизоры имеются в кабинетах географии, биологии, литературы, музыки, начальных классах.
Библиотечный фонд - 11070 единиц.
Имеется в школе 2 автобуса для подвоза учащихся, гараж.
Помещений для занятий досуговой деятельностью в школе достаточно. Но нужны зеркала для занятий танцами и костюмы. Нет борцовского ковра для борьбы самбо, не хватает спортинвентаря: мячей, лыж, коньков.
Под руководством директора школы при непосредственном участии учителей, заместителя директора по ВР, классных руководителей, педагога-организатора в школе создан уютный интерьер, дизайнерски оформлена школьная территория. Питание
Питание бесплатное для 1-4 классов за счет муниципального и краевого бюджета. 5-11 классы питаются организованно за счет родительских средств. Проводится "С"-витаминизация готовых блюд.
Горячим питанием охвачено: 129 учащихся начальных классов(100%) и 121 учащихся 5-х - 11-х классов( 72% ). Летний отдых
Ежегодно работает пришкольный лагерь "Улыбка" для учащихся 1-7 классов в две смены. I смена рассчитана на 90 ч., II смена - на 60 ч.
Учащиеся 8-11 классов трудоустраиваются через центр занятости для осуществления ремонта школы, в пределах 21человека. Ремонтными работами и благоустройством школы было занято 167 человек 5-10 классов.
Ребята оказывали помощь в благоустройстве сельского Дома культуры , облагораживании территории села.
Учащиеся выезжают на экскурсии в г. Хабаровск, Арсеньев, Уссурийск, Владивосток. Практически каждый третий ученик принимает участие в походах, спортивных мероприятиях
Досуг
Имеются условия для досуговой деятельности и дополнительного образования - материально-техническая база школы, квалифицированные кадры, утвержденные программы, договоры с учреждениями.
Медицинское обслуживание
Проводится детским врачом и медсестрой , в течении учебного года специалистами ЦРБ осуществляется диспансеризация детей и учителей.
Большая часть ребят и педагогов прививается от гриппа. Безопасность
Школа оснащена пожарной сигнализацией и дымовыми извещателями. Раз в месяц проводится тренировочная эвакуация. Подвоз
52 учащихся подвозятся на учебные занятия (все направления согласованы с ГИБДД 2-мя школьными автобусами.
Средняя наполняемость классов - 18,7 человека.
Режим работы: учебный план МОБУ СОШ с. Ивановка рассчитан на пятидневную учебную неделю.
Перемены: две больших по 15минут после 2 и 3 уроков, во время которых осуществляется горячее питание, остальные - между уроками по 10 минут. Работа секций, кружков с 16.00, элективные курсы с 15.00. В понедельник после 3 урока общешкольная линейка. Продолжительность учебного года: 1 класс - 33 учебные недели, 2-11 классы - 34 учебные недели.
1.2 ОСОБЕННОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Образовательные программы первой ступени общего образования ориентированы на 4-летний нормативный срок освоения. Образовательные программы второй ступени общего образования ориентированы на 5-летний срок освоения. Образовательные программы третьей ступени общего образования ориентиро-ваны на двухлетний срок освоения. Реализуем программу обучения на дому, в том числе и с применением технологии дистанционного обучения. 1.3 РЕАЛИЗУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ
Программы: " Школа 2100" - 1классы, "Школа России": 2-4 классы.
Остальные образовательные программы традиционные, государственные, базового уровня, утверждённые Министерством образования и науки Российской Федерации.
На основании примерных программ педагоги школы подготовили рабочие учебные программы по предметам, которые утверждены директором школы.
Дополнительные образовательные услуги: индивидуальные и групповые консультации, факультативные занятия, элективные курсы, спортивные секции, внеурочная деятельность.
Обучение на дому
2009/20102010/20112011/2012Всего детей335 Группы здоровья за три года
Уч. Год
Группы здоровьяI
Осн.II
Осн.II
подгот.III
Осн.III
Подгот.III
Спец.IY
Подгот.Y2009/201081 ч.205ч.3ч.25ч.13ч.-3ч.1ч.2010/201179ч.194ч.2ч.26ч.10ч.1ч.-1ч.2011/201285ч.199ч.2ч.13ч.14ч.1ч.3ч.1ч. Преобладает II осн. группа здоровья (199 ч.- 62,6%); 85ч. имеют 1-ю осн. группу; 14 ч. имеют ослабленное здоровье. Эти цифры говорят о том, что семья не уделяет должного внимания здоровью детей, а педагогам всех классов указывают на недостаточную работу проводимую в классах по сохранению и укреплению здоровья.
В воспитательной работе в течение года педагогический коллектив школы при содействии различных социальных институтов села работал над созданием ситуации успеха каждому ребенку через систему различных внеклассных мероприятий, участие детей в различных конкурсах районного, краевого и республиканского масштаба.
Десять лет в школе проводится конкурс "Ученик года". За эти года в нем приняло участие 43 человека. Десять его участников награждены серебряными и золотыми медалями. Учащиеся поискового отряда собрали материал о школьных поэтах и оформили поэтический альманах, в который вошли автобиографические данные и стихи бывших учеников школы. Создана система внеклассной и внешкольной воспитательной работы. Библиотеки и Дом культуры, больница и милиция, совместно с учителями организует профилактическую, досуговую, поисковую, спортивную деятельность детей и взрослых на базе школы. Согласованность различных планов социальных институтов села позволяет вовлекать большое число детей в различные виды деятельности, и решать вопросы всеобуча, воздействовать на детей "особой заботы", неблагополучные семьи, проводить различные секции милосердия, различные межведомственные операции. Благодаря этим взаимодействиям уменьшилось число учащихся, не посещающих школу, состоящих на учете в ИДН. 2009 г.2010 г.2011г.2012 г.Число учащихся, пропускающих занятия без уважительных причин3321Состояли на учете в ИДН6533 В школе есть необходимые условия для организации внеклассной работы: актовый зал, спортзал, хоккейная коробка. Благодаря совместным усилиям депутатов, родительского актива была приобретена хоккейная форма. Самым популярным видом деятельности среди детей был и есть спорт. Проведённые спортивные мероприятия охватывают 91% учащихся школы. Школа имеет ежегодно призовые места по спортивно-оздоровительной работе. Большое число болельщиков и учащихся собирают соревнования по волейболу, футболу, хоккею, товарищеские встречи с учащимися из других районов: Черниговского, Анучинского. В период летних каникул 2 раза проводятся соревнования по теннису. Кружковой деятельностью охвачено 173 человека; 69 детей посещают по два-три кружка. Работа вокально-инструментального ансамбля помогла открыть новые таланты у учащихся школы. Ребятами организуют концерты для односельчан.
В школе действует общественная спортивная организация "Юность". В начале каждого учебного года проводится торжественный прием пятиклассников в организацию. Руководит организацией Совет школьников. Выводы: Психологический климат в школе хороший; проводится определенная работа по поднятию имиджа ребенка, вовлечение все большего числа ребят в различные виды деятельности. Хорошо развиты также направления как краеведения, художественно-эстетическое, спортивно-оздоровительное, патриотическое. Но остались проблемы, требующие особого внимания и развития:
1. Необходимо совершенствовать духовно-нравственного воспитания, обобщая имеющийся опыт.
2. Продолжать целенаправленную работу по гражданско-правовому направлению.
1.4 ХАРАКТЕРИСТИКА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА
Кадровый состав: административный - 3; педагогический - 28; вспомогательный -5
Уровень квалификации: высшая категория (административный состав -2 чел. (67%), педагогический состав - 6 чел.(19,4%)), первая категория (административный состав - 1 чел. (33%), педагогический состав - 15 чел. (48,4%), вторая категория - 10 чел. (30,3%) - педагогический состав. Система повышения квалификации: курсовая подготовка (ПИППКРО), дистанционные курсы, через РМО, ШМО, посещение уроков, семинары, педсоветы, индивидуальные консультации.
Работали в 2011-2012учебном году 31 учитель. Имеют звания и награждения:
Значок "Отличник Просвещения РФ" - 4 человека;
Знаком "Почетный работник общего образования" - 9 человек; Почётной грамотой Министерства образования и науки - 3человека;
Средний возраст учителей - 49,5 лет.
Работающих пенсионеров - 7 человек;
Средняя нагрузка - 17,6 часа.
Педагогические кадры
2009-20102010-20112011-2012Общее количество педагогических рабочих353331Имеют категории:
высшую
первую
вторую100%
7ч.-20%
17ч.-49%
11ч.-31%100%
7ч.-21%
15ч.-45%
11ч.-33%100%
6ч.-19%
15ч.-48%
10ч.-32%Средний педагогический стаж24,9 года25,3 года25,6 годаПочетные звания13ч.-37%14ч.-42%14ч.-45%Отраслевые награды1ч.1ч.1ч.Средний возраст49,1 лет49,3лет49,4летВладеют информационно-коммуникационными технологиями15ч.-33%18ч.-51%24ч.-77%
В школе работает пять предметных МО и одно МО классных руководителей.
Для решения всех проблем используются следующие формы методической работы: тематические педсоветы, методические советы, методические объединения, работа учителей над темой самообразования, открытые уроки, их анализ и самоанализ, взаимопосещение и анализ уроков, предметные дни, педагогический мониторинг, творческие отчеты учителей, индивидуальные беседы по анализу и самоанализу посещенных уроков, курсовая подготовка, аттестация учителей. Поставленные задачи в основном выполнены.
Важным направлением работы МО и администрации школы является постоянное совершенствование педагогического мастерства учительских кадров через курсовую подготовку учителей, стимулирование педагогов школы к аттестации на более высокие квалификационные категории, участие в ярмарках образования и наработка учителями своей системы в обучении.
Методическая тема школы и вытекающие из нее темы методических объединений в основном соответствуют основным задачам, стоящим перед школой. Из 31 учителя в предметные методические объединения входят 25 человек, остальные тоже участвуют в методической работе через педсоветы, районные семинары.
Повысился уровень профессионализма учительского коллектива. За последние три года 56% учителей получили или подтвердили I, II и высшую категорию.
Учебный год2009-2010 учебный год2010-2011 учебный год2011-2012 учебный годКоличество учителей, прошедших аттестацию6 человек
13%5 человек
14%9 человек
29% Увеличилось число учителей с первой и высшей категорией. За три года на курсах побывало 30 человек, что составило 53%. Это значительно выше предыдущих трех лет на 13%.
Возросла за три года творческая активность учителей и самосовершенствование.
Сегодня инновационные программы школы основаны на детальном анализе комплекса воспитательной работы и учебной работы, перспективном анализе его развития, прогностическом планировании возможных изменений в системах непрерывного образования.
В решении образовательных задач программы мы ориентируемся на такие ресурсы, как ресурсы времени и здоровья, информационные, финансово-экономические, квалификационный запас персонала, коммуникативную культуру.
Принципы отбора инновационных программ основаны на следующих положениях:
1. Знания, умения и навыки должны формировать поведенческие модели, призванные создавать ситуации успеха в социуме.
2. Коммуникативная культура учащихся является основой их развития.
3. Функциональная культура определяет социальную успешность человека.
4. Информационная культура - решающий фактор успешности ребенка в изменяющемся мире.
5. Привитие культуры здоровья - это безопасное существование человека в жизни на все года.
6. Нравственная культура должна проявляться в поведенческих моделях, основанных на общечеловеческих гуманитарных принципах.
1.5 ИННОВАЦИОННЫЕ ПРОГРАММЫ, ВНЕДРЕННЫЕ ДО 2010 ГОДА:
Программа расширения содержания предметов эстетической направленности (уроки искусства с 1 по 11 класс). Программа формирования информационной культуры, начиная с 3 по11 класс.
Психолого-педагогическая программа "Преемственность" для 4-х и 5-х классов.
Программа использования проектных и исследовательских методов обучения.
Программа формирования культуры здоровья обучающихся (с 1 по 11 класс). В начальной школе реализуется программа "Здоровое питание".
Программа формирования навыков и способностей безопасной жизнедеятельности с 1 по 11 классы.
Программа "Одаренные дети".
Комплексное воздействие перечисленных программ направлено на развитие культуры личности ребенка и формирование социокультурной среды школы через социальное партнёрство.
В школе много учеников, проявляющих социальную и творческую активность, стремящихся быть успешными в учении. Через институт классных руководителей ведется учет общественных активистов, детей, посещающих различные творческие объединения, участвующих во всевозможных конкурсах по различным предметам. Их около 40%. Учащиеся, успешно окончившие школу, в учебных заведениях занимаются научной и общественной работой, занимают ответственные посты в государстве.
Проблемная зона: не все дети вовлечены в деятельность, способствующую их развитию..
Для того, чтобы решить эту проблему, необходимо опираться на достигнутое.
Учителями нашей школы апробированы успешно реализуются современные образовательные технологии
Начальные классы 1-4 классыТрадиционная с элементами развивающего обучения, деятельностный подход в обучении, здоровьесберегающая, тестовая, игровая. 5-11 классыИсследовательские методы обучения по географии, биологии, химии. .Дифференцированное обучение по информатике и ИКТ.
Индивидуальный, деятельностный подход на уроках математики.
Проектные методы в обучении по технологии, английскому языку.
Лекционно-зачетная система по химии, физике.
Тестовые технологии.
Здоровьесберегающие технологии по физкультуре.
Адаптивная технологии по русскому языку Развитие творческих способностей учащихся. Информационно-коммуникационные технологии по многим предметам. Модульная технология по биологии.
Традиционная с элементами развивающего обучения. Так как в основу культуры мышления положено формирование приемов умственного труда, то значимыми для школы будут технологии с использованием исследовательских и проектных методов. Наши учителя применяют групповые формы работы на уроках русского языка, математики, истории, позволяющие развивать коммуникативную культуру общения. По мере перехода школы из одного качественного состояния в другое станут шире практиковаться групповые, мелкогрупповые формы организации учебного процесса наряду с коллективными, способствующие формированию культуры поведения на уроках. Педагоги школы начали активно включаться в овладение современными образовательными технологиями за счёт курсов при ПКИРО и на базе кабинета информатики и ИКТ. Все это способствует созданию условия для развития личности ребенка в современных условиях. За последние годы в СМИ вышло большое количество статей о деятельности нашего образовательного учреждения силами родителей и учеников об учителях школы, жизни школы, села, рассказывают об интересных людях, затрагивают вопросы экологии, краеведения и знакомят со спортивными достижениями. Ежегодно юные художники школы под руководством учителя ИЗО. участвуют в конкурсах рисунков от местного до международного уровня, занимая призовые места. Школу можно назвать центром культурно-массовой, спортивной жизни села и центром патриотического воспитания.
Под руководством учителя истории и помощи учащихся школы в селе начала функционировать хоккейная коробка. На которой проводятся на ней хоккейные турниры команд поселения , состоящие из взрослых и детей. В школе продуктивно работает секция борьбы самбо. Спортивные команды школы принимают участие в районных, краевых и зональных соревнованиях. Следствием этого является наличие в школе огромного количества грамот, кубков, благодарностей, дипломов, полученных как учениками, так и их учителями-тренерами. Культурная жизнь села во многом взаимосвязана со школой, которая является базой проведения всех основных традиционных мероприятий, сохраняющих народные традиции: Масленицы, Дня Матери, Дня семьи. Наше образовательное учреждение принимает участие во всех акциях, проводимых в районе: "Посылка солдату", "Помоги собраться в школу", сборе финансовых средств Г. Нелюбову, дублеру Ю. Гагарина, на открытие "Аллеи героев" в честь наших земляков - героев Советского Союза и полных кавалеров орденов Славы и другое. Коллектив школы был удостоен благодарности Администрации Михайловского муниципального района за патриотическое воспитание подрастающего поколения, увековечения подвигов советского солдата и участие в акции "Память", за открытие в ее здании галереи героев "Мы помним о Вас, мы Вами гордимся", посвященной ветеранам Великой Отечественной войны. Учащиеся под руководством классных руководителей организуют шефскую помощь одиноким пожилым людям в решении их нужд. В феврале 2007 года на средства, собранные работниками школы и жителями села, была установлена мемориальная доска на здании школы Турчинскому Сергею, бывшему ученику школы, погибшему при выполнении Конституционного долга в Чечне. 17 марта в день его рождения в школе проводится торжественная линейка Памяти. Многолетняя поисковая работа по краеведению привела к открытию музея. Работа по исследованию села и края продолжается. Наши дети участвуют в интеллектуальных олимпиадах, добиваясь высоких показателей на уровне района, края. Ежегодно школу заканчивают учащиеся, удостоенные серебряной или золотой медалей. При обучении в ВУЗах они подтверждают глубокие знания, полученные в стенах родной школы. За что в школе имеются именные грамоты, благодарности педагогическому коллективу и администрации школы различного уровня. Наше образовательное учреждение является очагом психологической помощи для родителей и детей, по разрешению конфликтных ситуаций в семье, межличностных отношений. Психологом школы проводятся индивидуальные беседы и даются соответствующие рекомендации.
Немаловажная роль в оказании социальной помощи детям из неблагополучных семей принадлежит социальному педагогу. Ежегодно администрация школы получает благодарности от родителей за организацию отдыха детей в каникулярное время, за активную работу по оздоровлению, вовлечение их в спортивную, культурно-массовую работу.
На данный момент для развития ученика на уроках мы частично используем и будем продолжать внедрять деятельностный подход, через расширение и использование внешних связей с различными образовательными ресурсами и социумом, составляющей которого являются:
* социальное взаимодействие;
* развитие консультирования детьми друг друга на учебных занятиях;
* проведение ежеурочной рефлексии и самоконтроля на каждом этапе урока.
Для того, чтобы включить ученика в процесс социального взаимодействия, необходима мотивация его деятельности. Это достигается:
1. Созданием положительных эмоций учителем с помощью различных методов и приемов.
2. Осознание потребности в самореализации.
Работа педагога в новых условиях должна быть мотивирована на продуктивную и творческую деятельность. Для педагогического коллектива нужно сформировать комфортную обстановку и своевременно оказывать квалифицированную помощь и поддержку в различных педагогических ситуациях. Взаимоотношения между всеми членами образовательной системы переводятся на основу равноправного сотрудничества.
Анализ всех факторов и характеристик участников образования, условий и ресурсов образовательного процесса приводит к постановке проблемы "Создание развивающейся социокультурной среды в условиях социального партнёрства". 1.6 ОСОБЕННОСТИ УПРАВЛЕНИЯ ШКОЛОЙ
Управление школой осуществляют директор и два заместителя (заместитель директора по учебно-воспитательной работе, заместитель директора по воспитательной работе). Основной функцией директора школы является координация усилий всех участников образовательного процесса через Совет школы, педагогический совет, методический совет, общешкольную конференцию.
Заместители директора реализуют прежде всего оперативное управление образовательным, воспитательным и осуществляют мотивационную, информационно-аналитическую, планово- прогностическую, организационно-исполнительную, контрольно-регулировочную и оценочно-результативную функции. Внутришкольный контроль строится в соответствии с целями и задачами школы, носит системный характер. Администрацией школы используются различные формы внутришкольного контроля: тематический, фронтальный, персональный, классно-обобщающий, обзорный. Мониторинг проводится как по промежуточным, так и по конечным результатам.
Управление качеством образования предполагает систематическое отслеживание уровня учебных достижений школьников и учителей. Разработанная система контроля является трёхступенчатой: сами учителя осуществляют тематический учёт ЗУН, руководители методических объединений и администрация школы проводят инспектирование по различным направлениям учебно-воспитательного процесса, плюс прохождение промежуточной итоговой аттестации учащимися. Такая система контроля фактически обеспечивает отслеживание результатов учебно-познавательной деятельности по всем предметам учебного плана. Инструментом независимой оценки образовательных достижений выпускников являются ЕГЭ и ГИА. За последние три года нет роста качества, в целом по школе. Но на ступенях среднего звена за два последних года наблюдается стабильность, а в старших классах есть рост на 5,3%.
Анализ качества обучения
Учебный годВсего обучаются на "4" и "5"Из них:1-4 кл.5 - 9 кл.9 кл.10-11 кл.11 кл.2009/2010101ч.-37,8%25ч.-43%52ч.-33,8%8ч.-19,5%24ч.-43,6%16ч.-55,2%2010/201197ч.-38,3%31ч.-48,4%53ч.-37,9%10ч.-29,4%13ч.-26,5%6ч.-25%2011/201289ч.-35,6%22ч.-34,9%53ч.-37,1%11ч.-47,8%14ч.-31,8%6ч.-31,6% Результаты ЕГЭ за три года
Наименование предметаВсего сдавало чел.Средний баллМаксимальная оценкаМинимальная оценкаЧисло не сдавших201020112012201020112012201020112012201020112012201020112012Русский язык29241955,6855,8356,2718471414139000Математика29241935,2839,539,2566652212401-5,3%0История53341,6033,334,7533656333018002-67%Физика-564346,441,3465747404230001-17%География-1--61--61----00-Обществознание12141354,7553,548,7686861434540000Химия2-158,5-7059-7058--000Биология4844640,651,363486637344201-2,5%0Информатика66251,758,8345647160395245000 ГИА - 9 Сравнительный анализ выполнения заданий по русскому языку за 3 года
Учебный годЧасть АЧасть ВГКВсего балловСредний балл% качества% справившихся2009/20105,59-93,3%12,422,0426,53,1515,4%100%2010/20112,87-95,7%11,83,7827,93,3442,5%86,4%2011/20125,78-82,6%7,96-88,4%28,73,6156,5%95,65% Сравнительный анализ выполнения заданий по математике за 3 года
Учебный годЧастиВсего балловСредний балл% качестваСправилисьАВС2009/20101262,4715,23,534,2%100%2010/20115,25,62,2512,853,2925,03%96,9%2011/20122,8312,262,5718,09469,57%100%
Сильные стороны работы школы, достижения (результат)
Действие программы по развитию детской одарённости- увеличение числа обучающихся принимающих участие в олимпиадах и др. интеллектуальных мероприятиях на 55%.Организация физкультурно-массовой работы, использование здоровье сберегающих технологий- увеличение охвата занимающихся спортом за 3 года с 36% до 59%
- 2010 год - школа заняла II место в спорте по - массовой работе
- снижение простудных заболеваний на 1,7%Использование в учебном процессе современных педагогических технологий адаптивного типа и информационно-коммуникационных технологий- повышение результатов обученности с 56% до 73%
- ежегодное участие в методических выставках района:
2009 г. - 3-е место
2010 г. - 3-е место
2011 г. - 1-е место
- участие в Приморской выставке "Образование" - дважды
- участие в Дальневосточной выставке "Образование" - 1Налаженная система работы дополнительного образования- охват обучающихся внеурочной деятельностью увеличился за 3 года на 28%
Процент успеваемости и качества знаний на первой ступени обучения следующий:
КлассКоличество учащихсяПредмет2010/2011
учебный год2011/2012
учебный годКачество знаний%
успев.Качество знаний% успев.334Русский язык--42%96%Чтение--66%100%Математика--72%96%Окружающий мир--81%100%432Русский язык56%96%61%100%Чтение93%100%93%100%Математика70%96%65%100%Окруж. мир88%100%89%100%Итого:77%99%71%99% Проблемное звено в работе педагогического коллектива - повышение качества знаний учащихся. Процент успеваемости и качества знаний по предметам на второй и третьей ступенях обучения следующий:
Учебный год
Предмет2009/20102010/20112011/2012% качества знаний% успев.% качества знаний% успев.% качества знаний% успев. Русский язык459943995299 Литература589959996799 Математика469956995299 Английский язык539959996399 История5199,556995999 Общество549958996799 ГПК53100629970100 География509956995999 Биология649963995299 Химия4110039994699 Физика509952995599Информатика и ИКТ641006810075100 Трудовое обучение881009010089100Физическая культура92100911009499 ИЗО651006810098100 ОБЖ7110067998199 МХК781008510094100 Музыка981009810097100 Итого:61,7%99,6%62,9%99,6%65,4%99,2% В школе за много лет сложилась система работы с одаренными детьми. В первую очередь - это выявление талантливости, потом создание благоприятных условий к обучению. Из года в год учащиеся школы принимают участие в районных олимпиадах, и занимают призовые места.
Занятость в кружках 1-х - 11-х классов за 3 года
Учебный годКоличество учащихся% охвата2008-2009184ч.47%2009-2010185ч.54,5%2010-2011170ч.54,8%2011-2012173ч.54,4%
Показатели участия учащихся школы за 3 года
Учебный годСпортивные соревнования (число участников)Число призовых местКонкурсы, выставки эстетической направленности (число участников)Число призовых мест2008-200985ч.1340ч.172009-2010133ч.2085ч.242010-2011115ч.1695ч.242011-201293ч.1453ч.14Участие учащихся в школьных, районных, краевых и республиканских олимпиадах, конкурсах, конференциях
Учебные годы2008/20092009/20102010/20112011/2012Районные олимпиады по предметам
Технология - 1 и 2 места
Информатика - 1,2 и 3 местаРайонные олимпиады по предметам:
Технология - 1,2 места
Информатика - 1 место
Английский язык, обществознание - 3 местоРайонный конкурс сочинений на противопожарную тематику - лауреатыРайонные олимпиады по предметам:
Технология- 2,2 места
География -2 место
Биология-3место Краевые предметные олимпиады (смена "Интеллект" в "Океане"-количество участников 2), информатика, технологияРегиональный этап Всероссийской олимпиады школьников по технологии - Диплом III степениВсероссийский конкурс проектов и разработок в области высоких технологий "IP Прорыв" - диплом участникаРегиональный конкурс интернет проектов- 2-ое место.Районный конкурс сочинений о семье - 2 местоЗаочный тур 36-й краевой геоэкологической олимпиады школьников (1ч.) - победитель конкурсаКраевые соревнования по шахматам - 1 местоКраевые соревнования по шахматам - участницаРайонный конкурс поисково-творческих работ "Мой род до 7 колена"-1 местоВсероссийский конкурс детского рисунка "Мы желаем жить в мире без пожаров" - 3 местоПриморский форум образовательных инициатив - 2 место в конкурсе комплексного использования ИКТ в управлении образовательным учреждением Деренок С.И. - учитель информатики награжден серебряной медальюРоссийский конкурс "Мир русского слова"- 2 дипломанта.Районные научно-практические конференции по экологии, дипломантыКонкурс "Эрудит" районной газеты "Вперед" - 1 местоРегиональный этап Всероссийской олимпиады по технологии - дипломантРегиональный этап Всероссийской олимпиады по технологии - 1 участницаКраевая научно-практическая конференция "От дня Земли - к веку Земли" - сертификат на поступление в ДальрыбвтузПервая краевая выставка декоративно-прикладного творчества "Радуга талантов"-дипломы I и II степениКраевая выставка декоративно-прикладного творчества "Радуга талантов"-дипломы I и I степениМалая компьютерная академия (1ч.) - призер конкурсаРайонные предметные олимпиады:
Технология-1, 3 места
Экология-3 местоРайонный конкурс сочинений, посвящённых Дню матери- 3 место.Краевые соревнования по шахматам среди поселений - 1 местоМолодежные чемпионаты по биологии, английскому языку, истории, химии, физике, математике
3 первых места по английскому языку
1 место по физике
1 место по историиМолодежные чемпионаты по биологии, английскому языку, истории, химии, физике, математике
8 первых мест,10 вторых мест,17 третьих мест.
Региональный конкурс интернет-проектов очно-заочной школы "Малая компьютерная академия": 1 место в номинации "ВГУЭС - глазами школьников"
2 место в номинации "Я - глава муниципального образования"Районная викторина , посвященная 50-летию Космонавтики - 1 местоРайонная викторина , посвященная 50-летию Космонавтики - 1 местоРайонный конкурс непрофессиональных танцоров "Стартин-2010" - II местоРайонный конкурс рисунков "Армия на страже мира" - 2 местоРайонный конкурс рисунков 3 человека. - 2 местоРайонный конкурс "Левша и подмастерье" Районный конкурс по английскому языку "Талант-шоу" - победители в трех номинацияхРайонный конкурс по английскому языку "Талант-шоу" - 1-ое место 1человек, в краевом конкурсе -2-ое место.Районный фестиваль театрализованной песни "Мечта нас к звездам зовет" - 1 местоРайонный фестиваль театрализованной песни "Мечта нас к звездам зовет" - 1 местоРайонный конкурс "Книгочей"
Номинация "Сочинители" - 1 место и 3 место в подобном краевом конкурсе
Наблюдается за 3 года рост числа участников районных, краевых и республиканских соревнований по различным видам спорта
2008-2009 учебный год2009-2010 учебный год2010-2011 учебный год2011-2012 учебный годЧисло участников соревнований93 ч.133ч.115ч.118ч.Число
призовых мест13.201417 1.7 ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СУБЪЕКТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Активная позиция школы выражается в многочисленном сотрудничестве с другими образовательными, спортивными и общественными организациями.
Социальные партнерыРезультатСДК села ИвановкаОрганизация совместных мероприятий в соответствии
с планом. Организация кружковой и клубной работы с детьми.Ивановская участковая больница села Ивановка1.Медицинское обслуживание участников образовательного процесса. 2.Осуществление здоровьесберегающих и профилактических мероприятий.Отдел молодежи с. МихайловкиОрганизация массовых мероприятий в соответствии с планом Отдела молодежи.ПМПК при Управлении по вопросам образования1.Психолого-медико-педагогическое обследование детей на ПМПК.
2. Диагностические услуги.Комиссия по делам несовершенно-летних при Администрации района, специалист при управлении по вопросам образования.Профилактическая работа с неблагополучными и приемными семьями.Высшие учебные заведения края(ВГУЭС, ПСХА, ДВФУ)Организация и проведение олимпиад, конкурсов, пробных тестирований, консультаций преподавателями, дней открытых дверей.
Проведение семинаров для учителей школыЦентр одарённости г. "ПЕРМЬ"Участие ребят школы в олимпиадах всероссийского уровня.ДЮСШ Михайловского района.1. Сотрудничество по организации массовых мероприятий: зональные, краевые и районные спортивные соревнования.
2. Организация и проведение секций "Теннис", "Волейбол", "Баскетбол", "Футбол", "Хоккей.Оздоровительные учреждения края (турбазы, спорткомплексы, базы отдыха)1. Совместный отдых классных и родительских коллективов.
2. Проведение соревнований по различным видам спорта зонального уровня.Детская и взрослая библиотеки.Совместная творческая, информационная деятельность.Учреждения культуры регионального уровняПосещение спектаклей, концертов, цирковых представленийПКИРО1. Повышение квалификации педагогов через курсовую подготовку.
2. Участие в семинарах и научно-практических конференциях.
3. Научно-методическое сопровождение экспериментальной и инновационной деятельности. ДОУ "Журавлик"1. Экскурсии по школе.
2. Проведение совместных собраний с родителями будущих первоклассников.
3. Посещение занятий учителями, уроков воспитателями.Правоохранительные органы с. Михайловка1. Разъяснительная работа с учащимися по правовым вопросам.
2. Проведение совместных со школой рейдов.
Ресурсы сетевого взаимодействия позволяют эффективно использовать потенциал учреждений и организаций-партнеров, совместно решать проблемы развития обучающихся.
Проблемная зона: отсутствует интегративные образовательные программы для создания единого образовательного пространства.
РАЗДЕЛ II. ПРОБЛЕМНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ АНАЛИЗ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ШКОЛЫ
2.1 СОЦИАЛЬНАЯ СРЕДА ШКОЛЫ
В состав Ивановского сельского поселения входят 6 населенных пунктов: с. Ивановка, с. Николаевка, с. Отрадное, с. Горное, с. Ширяевка, с. Тарасовка.
Центр поселения - село Ивановка, расположено в 25 км от районного центра с. Михайловка. В настоящее время из административных и культурно-бытовых зданий села, находящихся в хорошем состоянии и используемых по назначению, имеются администрация поселения, почтовое отделение, СДК, две библиотеки, филиал Сбербанка, участковая больница, пожарная часть, школа, детский сад, две аптеки, пилорамы, магазины, пекарня, столовая, кафе-бары.
Численность населения 3062 чел. На бирже по трудоустройству состоят около 200 чел. За пределами села трудятся 69 чел. Около 3% трудоспособного населения ведут асоциальный образ жизни, в этих семьях проживает 19% детей (возраст 5-10 лет). Эти дети находятся в группе риска.
В школе обучаются дети из шести близлежащих сел, находящихся на территории Ивановского сельского поселения:
из Ивановки - 266 учащихся
из Горбатки - 33 учащихся
из Николаевки - 8 учащихся
из Отрадного - 3 учащихся
из Горного - 8 учащихся,
из Ширяевки - 2 ученика.
Это ведет к усложнению контингента учащихся.
Школа находится в "территориально-культурном ограничении", поскольку в микрорайоне недостаточно учреждений, деятельность которых давала бы возможность школьникам продуктивно организовать свободное время. Это место расположения, большого количеством учреждений торговли (рынок, 5 магазинов , 4 кафе-баров). Такое сетевое окружение школы определило специфику очень сложного взаимоотношения между детьми обеспеченных родителей и контингентом обучающихся: из неполных, материально необеспеченных, "неблагополучных" семей, которых около 15% от общего количества учащихся. Классы зачастую пополняются обучающимися, приезжающими из других учреждений по причинам плохой успеваемости. Проблемная зона: сложный контингент обучающихся - 15 % от общего количества учащихся из неполных, материально необеспеченных, "неблагополучных" семей.
Особенности контингента обучающихся и их семей.
Контингент учащихся: дети из неполных семей - 43 чел., материально-необеспеченных - 58 чел., "неблагополучных" семей - 30. Проблема: увеличилось число семей, находящихся в социально-опасном положении на две за 3 года.
Контингент учащихся
Образовательный ценз семей в поселении - 35 % родителей имеют высшее образование и 12 % среднее специальное.
Проблема: низкий образовательный ценз семей.
МОБУ СОШ с. Ивановка является практически главным культурным и образовательным центром села, на базе которого проводятся различные мероприятия, направленные на повышение социальной активности молодежи.
2.2 СУБЪЕКТЫ И ИСТОЧНИКИ СОЦИАЛЬНОГО ЗАКАЗА ШКОЛЫ
За период с 2005 по 2010 год школа работала над проблемой личностно-ориентированного образования. В обществе и государстве произошли существенные изменения, которые коренным образом модифицировали требования к духовному становлению личности, формированию ее нравственных позиций, эстетического вкуса, ибо плодотворной может быть практическая деятельность только тогда, когда ее реализует человек, осознающий свою роль в окружающем мире. В связи с этим изменился социальный заказ государства: школа должна создать условия для развития свободной, мыслящей, социально-адаптированной личности, получившей добротное среднее образование и обладающей гражданской ответственностью.
Социум желает, чтобы мы выпускали из школы воспитанною личность, считающуюся с нормами и правилами поведения, сложившимися в обществе, впитавшую в себя систему общечеловеческих ценностей, уважающую права личности и собственность,, видеть в нас школу, основанную на порядке и осознанной дисциплине, разумной требовательности к детям. Школу, отвечающую санитарно-гигиеническим требованиям. Школу, в которой уважают права ребёнка, в которой ребёнку обеспечивается не только физический, но и душевный комфорт.
Родители хотят, чтобы школа обеспечила возможность не только получения ребенком качественного основного общего и среднего общего образования и обеспечивала подготовку в ВУЗ,но и желают, чтобы их ребёнок просто находился в школьном пространстве до 16 лет; чтобы школа создала для их детей условия безопасности и комфортности во всем, интересный досуг детей; хотят видеть своего ребенка физически и нравственно здоровым, способным отвечать за свои поступки, ориентироваться в мире культурных ценностей и адаптироваться к жизни в современном обществе.
Ученики хотят, чтобы в школе было интересно учиться, чтобы к ним относились с уважением, видели в них личность, чтобы в школе их научили общаться друг с другом; быть успешными;получить качественное образование, владеть современными информационными технологиями; чтобы школа помогла им понять себя и получить профессию. 89 % наших детей имеют здоровые ценностные установки. 94 % стремятся быть активными, желают успешно учиться.75% учащихся владеют навыками информационнойкультуры, умеют пользовать интернетом, 33% школьников создают и работают с сайтами, 26% учащихся видят смысл в самостоятельных и продуктивных работах и создают проекты
Учителя. Около 90 % учителей устраивает место работы, что является значимым в создании и развитии социокультурной среды школы. Около 70% учителей умеют пользоваться компьютером и способны осваивать новые информационные технологии. Большая часть педагогического коллектива имеет общекультурный кругозор - что важно для перехода к интеграции предметов и соответственно к снижению нагрузки учащихся.
Изменилось и внешкольное информационное пространство. Информационные возможности педагогов, особенно старшего возраста отстают от информационной культуры учащихся. Поэтому возникла необходимость в повышении и развитии информационной культуры учителя.
Анализ трудоустройства выпускников (9-е, 11-е классы):
Количество учеников, поступивших в УНПО, УСПО2010 год2011 год2012 год Основная школа16 ч.-39%10 ч. -29, 4%10 ч. -29, 4% Средняя школа7 ч. -24,1%3 ч.-13%3 ч.-13% Количество учеников, поступивших в ВУЗы16 ч. -55,2%20 ч.-83%20 ч.-83% Количество учеников, поступивших в 10 класс17 ч.- 41,1%22 ч.- 64,5%22 ч.- 64,5% За два года увеличилось число ребят из 9-х классов оставшихся обучаться в 10 классе. Доля выпускников 11 класса, поступивших в ВУЗы , выросла в 1,5 раза.
В связи с ухудшением экологического состояния планеты возникли проблемы и со здоровьем школьников. В обществе возникла потребность в здоровом образе жизни. Поэтому к школе предъявляются повышенные требования по формированию культуры здоровья.
Не смотря на позитивные стороны использования ресурсных возможностей внутренней среды школы, перед нами встает и ряд проблем, требующих решения. Так, не все учащиеся:
* умеют самостоятельно искать нужную информацию и использовать ее;
* недостаточно владеют навыками устной и письменной речи;
* не умеют организовывать свое время;
* не готовы решать возникшие проблемы.
* не владеют навыками коммуникативного общения.
Отсюда возникает несоответствие между социальным заказом общества и потенциалом школьника.
Родители же желают стабильности в образовательной среде, заявляют о необходимости сочетания уважения, требовательности и результативности в обучении.
А учителя не видят удовлетворения во взаимосвязи возможностей учеников и желаний родителей и потребности общества. Усложняет учебный процесс обилие учебных программ и учебников. Не на должном уровне находится материально-техническая оснащенность учебного процесса.
Итак, анализ итогов социальной диагностики социума школы показывает, что он характеризуется следующими чертами:
* недостаточно высокой образованностью;
* средним уровнем общей культуры;
* достаточным процентом неблагополучных, малообеспеченных семей, мало занимающихся проблемами воспитания и развития своего ребёнка;
* отсутствием в селе центра для организованного досуга населения. Вместе с тем до 50% семей достаточно ответственно относятся к своим родительским обязанностям, из них 30% способны глубоко изучить способности и склонности своего ребёнка, осознанно прогнозировать его будущее развитие, активно сотрудничать со школой, в рамках домашнего воспитания приобщить к достижениям общечеловеческой культуры.
Данные обследования уровня личностного развития детей, поступающих в школу, подтверждают итоги социальной диагностики. Мало приходят детей с высоким уровнем развития, обладающих интеллектуальными способностями, в основном, поступают дети со средними способностями, не получившие развития своих способностей, встречаются дети задержкой психического развития и ослабленным умственным развитием. Этот широкий спектр уровня способностей нашего ученического контингента и определяет необходимость единственно возможной модели образовательного учреждения, носящей адаптивный характер, способный удовлетворить образовательные запросы столь разнообразных категорий учеников и их родителей. Вышеизложенное определяет социальный заказ, связанный с необходимостью улучшения в школе культурной и социокультурной среды. Для этого важно в процессе функционирования и развития школы использовать потенциал всего сельского социума.
2.3 АНАЛИЗ ВНЕШНИХ ФАКТОРОВ
Стратегия модернизации образования, одобренная Правительством РФ, ставит для общего образования новые ориентиры в образовательных целях школы. Эта стратегия модернизации задает новые требования к ступеням школьного образования в целом:
- переход на новые стандарты образования;
- относительную завершенность общего образования в основной школе;
- возможность индивидуального выбора профиля обучающимися на старшей ступени школы.
Существующие сегодня традиционные для массовой школы модели организации образовательного процесса на различных ступенях общего образования нуждаются в существенной модернизации, поскольку от них в огромной степени зависит целостное обновление содержания образования, получение школьниками нового опыта, адекватного современным требованиям опыта жизни.
Всё это требует от школы совершенствования, изменения; от каждого педагога - становление его как профессионала, глубоко знающего свой предмет и легко ориентирующегося в инновациях, психологических процессах, владеющего разными технологиями преподавания своего предмета.
Существующие проблемы школы, на наш взгляд, следующие:
- показатели здоровья и эмоционального благополучия детей неудовлетворительны;
- теряется индивидуальность детей. На уроках преобладает отчужденный стиль общения педагога с детьми, "безличный" подход к обучающимся;
- сохраняется чисто формальная, "зуновская" ориентация образования, отсутствует выраженная направленность на развитие ребенка;
- слабая практическая и деятельностная направленность образовательного процесса;
- недостаточность школьных форм социализации для решения индивидуальных задач взросления, отсутствие возможностей самоорганизации, самостоятельного и коллективного социального действия подростков в школе.
Исходя из анализа данных факторов, считаем необходимым:
- реализовать качественно новое, развивающее и личностно- ориентированное образования на основе сохранения и поддержки индивидуальности ребенка;
- создать условия для предметно - нравственной среды, стимулирующей коммуникативную, игровую, познавательную, физическую и другие виды активности ребенка, организованную в зависимости от возрастной специфики его развития;
- интенсивно включить в образовательный процесс школы возможности дополнительного образования (кружки, секции, студии);
- создать условия и механизмы внутри школы для возникновения детских, общественных организаций, ученического самоуправления;
- формировать устойчивость к асоциальным влияниям, к возникновению вредных привычек и неадекватных способов поведения;
- создавать условия для осознанного выбора каждым обучающимся своей образовательной траектории.
2.4 АНАЛИЗ ВНУТРЕННИХ ФАКТОРОВ
Положительным в работе школы являются следующие моменты:
- достаточно высокий и стабильный кадровый потенциал;
- система работы с родителями, поддержка ими инновационных процессов в школе;
- начало формирования ученического самоуправления;
- система деятельности всех структур коллектива и координация ее администрацией школы;
- соблюдение прав и свобод участников образовательного процесса;
- нравственно-патриотическая направленность воспитательной системы. Эти факторы позволяют выйти школе на более высокую ступень - создание модели адаптивной школы, где в основе лежит личностно - ориентированный подход к ребенку.
Вместе с тем анализ внутренних факторов позволяет выявить и недостатки в работе коллектива и их причины:
- слабая подготовленность педколлектива к инновационным процессам;
- недостаточная материально - техническая база;
- неумение или нежелание некоторых педагогов видеть обучающихся и родителей равноправными участниками образовательного процесса, осуществлять индивидуальный и дифференцированный подход к ним;
- снижение творческой активности обучающихся;
- низкая мотивация обучающихся к обучению, нежелание учиться, особенно в основной школе;
- самоустранение родителей от воспитания своих детей;
- сравнительно низкий показатель качества обучения у некоторых педагогов.
Все выявленные в ходе анализа проблемы влияют на качество образования выпускников, их адаптацию к современной социальной среде.
Школа не обеспечивает полностью противоречия между массовым характером обучения и индивидуальным способом усвоения знаний.
Таким образом, можно выделить следующие противоречия развития школы:
- с одной стороны, деятельность школы оценивается по результатам участия в различных олимпиадах, конкурсах, соревнованиях по предметам школьной программы, а с другой не все педагоги школы ориентированы на работу в этом направлении;
- противоречие между повышенным уровнем сложности программ и различным уровнем сформированности навыков учебной деятельности детей;
- различия между системами ценностей субъектов, оказывающих влияние на образовательный процесс;
- снижение качества успеваемости уже в начальной школе, - недостаточный уровень владения современными педагогическими технологиями отдельными педагогами;
-недостаточная адаптация учебного процесса к индивидуально- психофизиологическим особенностям детей;
- наличие группы детей с ослабленным здоровьем и проблемами в обучении;
- различный уровень информационной компетентности участников образовательного процесса;
- ухудшение социального положения семей поселения;
-значительный процент неблагополучных семей, мало занимающихся проблемами воспитания и развития своих детей;
- невысокий уровень общей культуры в социуме школы.
В связи со всем вышесказанным считаем необходимым и приемлемым создание модели адаптивной школы средствами формирования социокультурной среды.
Предпосылками развития школы являются наличие в школе:
• опыта успешного осваивания педагогами новых педагогических технологий;
• блока дополнительного образования;
• позитивных взаимоотношений между педагогами и обучающимися, учителя настроены на поддержку школьников вне зависимости от академических успехов;
• убеждения администрации школы в необходимости преобразований в деятельности школы, разработки перспектив школы, способность администрации привлечь к этой работе специалистов разного уровня.
Коллектив школы работает третий год над методической темой "Формирование социокультурной среды", ставя своей целью обеспечение оптимальных условий для успешного развития и саморазвития учащихся и учителей.
Образовательный процесс в школе осуществляется в соответствие с поставленными задачами:
1. Совершенствование методической работы с целью внедрения технологии личностно-ориентированного обучения, здоровьесберегающих технологий, новых информационных технологий.
2. Формирование эффективности учебно-методической работы и умения учителем проводить мониторинг своей деятельности.
3. Привитие учащимся интереса к учению.
4. Создание комфортной обстановки на уроке.
5. Использование профилактических мер по сохранению и укреплению здоровья учащихся.
РАЗДЕЛ III СТРУКТУРИРОВАНИЕ ПРИОРИТЕТНЫХ ПРОБЛЕМ
Приоритетными направлениями развития школы являются:
• подготовка выпускников к жизни в семье и обществе; поддержка мотивации учения у обучающихся;
• повышение квалификации педагогов, модернизация методической работы; внедрение в учебно-воспитательный процесс современных образовательных технологий;
• формирование соответствующего имиджа школы в глазах потенциальных потребителей услуг;
• улучшение материально-финансового обеспечения образовательного процесса в школе;
организация учебно-воспитательного процесса, основанного на дифференциации.
Формируя основные направления в образовании, педагогический коллектив руководствовался и опирался на результаты анализа деятельности школы, на цели, обозначенные в Национальной Доктрине: "Формирование разносторон-ней личности, способной реализовывать творческий потенциал в динамических социально-экономических условиях, как в собственных интересах, так и в интересах общества", а также на муниципальную программу развития системы образования Михайловского района.
Важнейшей задачей школы является работа в направлении развивающей среды, эмоционального насыщения жизнедеятельности школьников с тем, чтобы способствовать повышению их культуры по разным направлениям: правовой, интеллектуальной, общечеловеческой, эстетической, гражданской, общеобразовательной, учебного труда.
Для решения проблемы необходимо взаимодействие коллектива школы и родителей. Для этого школа намерена:
* совершенствовать общеобразовательную среду;
* развивать новые формы взаимодействия между школьным сообществом и социумом;
* использовать потенциал для создания социокультурной среды школы.
Школа на протяжении многих лет реализует программу работы с одаренными детьми, мотивированными на учебу. Определены основные приоритетные направления, осуществляются организационные мероприятия по различным направлениям работы с такими детьми. В то же время необходимо расширение работы в этом направлении, что должно сопровождаться:
* созданием условий для дистанционного обучения, выявлением, поддержкой и развитием одаренных детей и молодежи;
* подготовкой и повышением квалификации кадров, работающих с одаренными детьми;
* обеспечение участия одаренных детей в конкурсах, научно-практических конференциях, заочных олимпиадах различной направленности;
* созданием и обновлением банка программно-методических материалов, методик, технологий по работе с одаренными и детьми, мотивированными на учебу, формирование банка данных психолого-педагогических инноваций по работе с одаренными учащимися.
Особая роль в формировании экологической культуры отводится экологической проектно-исследовательской деятельности школьников. Школьные исследовательские проекты способствуют не только развитию научно-исследовательской деятельности в области экологии, но и укреплению сотрудничества детей, педагогов и родителей. В школе ежегодно проходят научно-практические конференции, затем ребята выступают с проектами в районе, крае. Планируем продолжить работу на уровне Российской Федерации.
РАЗДЕЛ IV
КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ НОВОЙ ШКОЛЫ
4.1 СТРАТЕГИЯ РАЗВИТИЯ
Мы хотим построить школу равных возможностей (адаптивную).
Адаптивная школа - это школа со смешанным контингентом учащихся, где учатся одарённые и обычные дети, а также дети, нуждающиеся в коррекционно-развивающем обучении. Исходя из этого, структура образовательного учреждения функционирует в рамках трёх ступеней:
Первая ступень - начальные классы;
Вторая ступень - основная школа;
Третье ступень - средняя школа.
В течение нескольких лет педагогический коллектив знакомился, изучал и апробировал различные педагогические технологии. Для достижения новых целей образования школа выбрала стратегическую идею - реализацию личностно-ориентированного образования.
Личностно-ориентированное образование - это образование учащихся в школе, направленное на воспитание каждого ученика развитой самостоятельной личностью. При этом воспитание личности есть сверхзадача, по отношению к которой обучение знаниям, умениям и навыкам, необходимое для образования, выступает как средство образования.
Условиями и факторами, определяющими процесс формирования личности, являются:
- природные задатки человека, определяющие возможности развития его личностных способностей и черт характера. Они могут быть ярко выраженными и очень незначительными. В процессе жизни, воспитания и самовоспитания эти задатки могут быть развиты в способности и таланты, а могут быть, и погублены неразумным воспитанием. При разумном воспитании добрые задатки укрепляются, развиваются, а дурные - сглаживаются;
- особенности семьи и её отношение к ребёнку. Сейчас семейное воспитание переживает тяжелейший кризис. Поэтому школа должна возмещать издержки семейного воспитания. Это одна из важнейших задач школы в современных условиях;
-социальная среда, в которой живёт и развивается человек. Это и среда непосредственного окружения человека (микросоциум) и более широкая, которая оказывает на него воздействие опосредованно, через создание общественного мнения, шкалы ценностей, господствующих взглядов;
- воспитательное учреждение, в котором получает образование человек. От того, какое это учреждение, какие цели оно реализует, какова социальная среда, создаваемая в нём, каково его влияние на обучаемых и воспитуемых, решающим образом зависят особенности и характер формируемой личности учащегося.
Решение этой проблемы и определяет концепцию такого образования - мы выбираем для себя адаптивную модель школы, которая реализует личностно-ориентированную концепцию образования.
Система личностно-ориентированного образования в адаптивной школе должна состоять из следующих подсистем:
Система личностно-ориентированного образования1. Психолого-педагогическое сопровождение развития ребенка. МО классных руководителей.2. Классно-урочные занятия. Программа образования.
МО: 1.Гуманитарный цикл предметов;
2.Естественно-математический цикл.3. 3анятия по выбору учащихся, факультативы, НОУ, спецкурсы, элективные и предпрофильные курсы. 4. Самообразование 5. Внеурочная работа школы. Программа воспитания.
Программа здоровья.б. Общешкольное ученическое самоуправление.7. Трудовая деятельность учащихся, профориентация.8. Сохранение и укрепление здоровья школьников, социальная адаптация ребенка. Личностно-ориентированное образование в школе направлено на воспитание каждого ученика внутренне свободной личностью, ищущей своё место в обществе в соответствии со своими задатками, формирующимися ценностными ориентациями, интересами и склонностями с тем, чтобы жить полной, осмысленной и творческой жизнью.
Школа - модель нового образования, в которой сочетаются две формы образовательной практики:
1. Общеобразовательные классы, осуществляющие учебно-воспитательный процесс в соответствии с Госстандартом и с учетом индивидуальных способностей учащихся;
2. Факультативные и элективные курсы, осуществляющие образовательный процесс в целях обеспечения углубленного изучения отдельных предметов, создания условий для существенной дифференциации содержания обучения старше-классников, расширение возможностей социализации учащихся, более эффективной подготовки выпускников школы к освоению программ высшего профессионального образования.
4.2 МИССИЯ ШКОЛЫ
Наша школа предназначена для разностороннего развития учащихся, формирования ключевых компетентностей, необходимых для продолжения образования, для физического развития, укрепления и сохранения здоровья, для овладения основами мобильности, социальной активности, конкурентоспособности, умением адаптироваться в социуме на основе усвоения ими обязательного минимума содержания образовательных программ начального, основного общего, среднего (полного) общего образования. Миссией школы становится социальное сопровождение детей и семей учащихся, создание условий для успешной самореализации учащихся и развития их социальной активности. 4.3 ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ РАЗВИТИЯ
Цель развития - создание адаптивной педагогической системы, максимально благоприятствующей всестороннему развитию всех субъектов образовательного процесса; обеспечению условий становления творческой и социальной одаренности учащихся с учётом индивидуальных (возрастных, физиологических, психологических, интеллектуальных и др.) особенностей, образовательных потребностей, возможностей и склонностей. Исходя из поставленной цели, выдвигаются следующие задачи:
1. Формировать физически здоровую личность: предупредить перегрузки учащихся в учебном процессе; оптимально организовать учебный день и неделю с учетом санитарно-гигиенических норм и возрастных особенностей детей; максимально привлечь учащихся к занятиям в спортивных секциях, использовать дифференцированный и индивидуальный подход в обучении на уроках физкультуры.
2. Развить творческие способности учащихся: выявить уровень развития творческих способностей детей с целью совершенствования программ по предметам, организовывать проведения предметных недель, олимпиад, привлекать учащихся к творческим конкурсам вне школы, к научно- исследовательской работе.
3. Формировать творчески работающий коллектив учителей; организовать освоение современных образовательных технологий и диагностики качества обучения; организовать публикации творческих работ учителей; проводить семинары по обмену опытом; стимулировать творчество учителей.
4. Организовать учебно-воспитательный процесс: совершенствовать учебный план и учебные программы; разработать оптимальное сочетание базового и дополнительного образования в старших классах; совершенст-вовать лекционно-семинарскую систему занятий, дифференцированное обучение; изучить и внедрить в практику инновационные технологии.
5. Создать систему воспитательной работы с целью формирования сплоченного коллектива; совершенствовать систему работы классных руководителей; формировать и закрепить традиции школы; усилить воспитательный потенциал уроков.
6. Совершенствовать систему управления школой; усилить горизонтальные и вертикальные связи между всеми управляющими звеньями; создать банк информации, на основе которого можно точно анализировать и корректировать образовательную ситуацию в школе; оптимально распределить функциональные обязанности администрации.
4.4 ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ
1. Оптимизация учебно-воспитательного процесса направлена на достижение высокого качества результатов обучения, успешное выполнение требований ФГОС и инновационных образовательных программ с целью развития готовности учащихся к продолжению образования после окончания школы; формирования компетентностей учащихся, развития личности учащихся. Предполагается проведение работы по широкому внедрению в образовательный процесс информационно-коммуникационных технологий, что позволит создать новые ученические объединения и разработать новые проекты. Инновационные процессы в области воспитании учащихся будут направлены на развитие системы самоуправления учащихся через расширение функций ученического Совета. Планируется разработка и внедрение общешкольных проектов по темам, связанным с формированием социокультурной и социальной компетентности учащихся, развитию значимых качеств: толерантности, креативности, дисциплины и ответственности за порученное дело.
2. В работе с кадрами акцент будет смещен в сторону деятельности по усилению психолого-педагогической компетентности учителя. Методы поддержки педагога будут направлены на развитие его готовности к субъект - субъектному развивающему взаимодействию. В связи с этим задачей первостепенной важности станет развитие у учителя его профессионального самосознания, а на этой основе - определение путей и средств его профессионального саморазвития.
Совершенствование профессионального роста учителей будет достигаться за счет непрерывного и систематического повышения их профессионального уровня, что представляет собой:
1. Оказание практической помощи педагогам в вопросах совершенствования теоретических знаний и повышения педагогического мастерства со стороны школьной методической службы, районных методических объединений и других структур повышения квалификации;
2. Изучение, обобщение и внедрение в практику передового педагогического опыта, прежде всего связанного со способами взаимодействия с учащимся, реализацией проектных методик, овладением новым содержанием образования;
3. Овладение новыми формами, методами и приемами обучения и воспитания детей;
4. Совершенствование уроков, занятий по проектированию и других форм учебной и воспитательной деятельности;
5. Разработку учебно-методических пособий для новых курсов и модулей.
Необходимым условием профессионального роста учителей должно стать овладение ими информационно-коммуникационными технологиями на функциональном уровне. Перед коллективом стоит задача овладеть разнообразными видами педагогических технологий, увеличить процент учителей, эффективно использующих продуктивные технологии, и количество учителей, прошедших подготовку по освоению современных технологий.
Инновационная деятельность школы напрямую будет связана с реализацией федеральной образовательной инициативы "Наша новая школа". С 2011 года школа перешла к введению ФГОС на начальной ступени образования. В целях повышения качества преподавания и обучения школа перейдет на новую систему управления качеством образования, силами педагогов создаётся банк мультимедийных продуктов, к организации кружковой и досуговой деятельности привлекаются родители и другие специалисты.
Формирование системы работы с одаренными учащимися будет направлено на расширение диапазона мероприятий и на создание условий для раскрытия, развития и реализации творческих, учебно-исследовательских способностей учащихся. Таким образом, будут реализованы положения Концепции адаптивной школы и обеспечена преемственность в работе начальной, средней и старшей школы, так как на каждой ступени обучения такие учащиеся смогут совершенствовать свою самобытность, одаренность, что позволит на выпуске самоопределиться в выборе профессии, представить портфолио своих работ и достижений.
Развитие системы работы школы с родителями предполагает повысить степень активного участия родителей в жизни школы, сохранить тенденцию "отсутствия жалоб" на педагогический коллектив школы, активизировать родителей регулярно посещать родительские собрания, общешкольные и классные мероприятия. Планируется работа лектория для родителей в целях повышения их педагогической грамотности и улучшения детско-родительских отношений. Продолжать проводить специальные исследования по выявлению отношения к школе родителей, бывших выпускников и местной общественности.
Продолжится работа по формированию физически здоровой личности через организацию профилактической работы по сохранению и укреплению здоровья. Результатом этой работы должны стать: снижение уровня заболеваемости, сформированность ценности здорового образа жизни.
Планируется продолжить предпрофильную подготовку учащихся в основной школе и ввести профильное обучение в 10-11 классах. Профильное обучение рассматривается как средство дифференциации и индивидуализации обучения, когда за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитываются интересы, склонности и способности учащихся, создаются условия для образования старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования. При этом существенно расширяются возможности выстраивания учеником собственной индивидуальной образовательной траектории.
Выбранная нами модель - модель профильного обучения в сельской школе:
1. Межклассное распределение профилей внутри одной школы. Это многопрофильная школа. При этом возможен вариант наличия непрофильных (универсальных) классов, не предполагающих углубленного (или расширенного) обучения.
2. Разновозрастное распределение профилей, предполагающее создание разновозрастных (состоящих из учащихся 9-11 классов) учебных групп. Предлагаем следующие варианты профильного обучения в сельской школе:
Стратегия первая: Многообразие интегративных моделей образовательных учреждений на селе Назовем некоторые интегративные модели образовательных учреждений:
1. Школы-комплексы: учебно-воспитательный комплекс, социокультурный комплекс, школа-учебный комплекс. Реализуя образовательные цели, школы-комплексы включают в свой состав сельский клуб, сельскую библиотеку, учреждения (или филиалы) дополнительного образования детей - спортивные, музыкальные школы, эстетические центры, эколого-биологический станции, станции технического творчества. В этих условиях формируются и реализуются комплексные задачи обучения и воспитания школьников, обеспечивается их всестороннее развитие Решение о создании УВК, снятие организационных проблем, разрешение нормативно-правовых вопросов, обеспечение беспрепятственного межведомственного взаимодействия берут на себя органы местного самоуправления, законодательные органы. 2. Сельская школа - вуз (колледж, профессиональное училище). Цель - повышение уровня общеобразо-вательной подготовки и профессио-нальная ориентация школьников. Работа организуется на договорной основе. Школы производят отбор школьников, проявляющих интерес к получению профессии, используя часы профильного компонента и элективные курсы (или школьного компонента), вводят дисциплины соответствующего профиля с частичным переносом вузовской (колледжной, училищной) подготовки в школу. Преподаватели вуза (колледжа, училища) руководят школьным научно-производственным обществом. Школьники используют лабораторную базу профессионального учебного заведения, подсобное хозяйство школы, личное подсобное хозяйство для освоения разделов программы. В условиях подобного комплекса целесообразно вводить помимо традиционной классно-урочной системы предметно-урочную; для преодоления существующего значительного временного разрыва в теоретической и практической подготовке - новые формы организации обучения - проекты, разрабатываемые школьниками, реализуемые в условиях единства теоретических знаний и практических действий. В рамках подобной модели реализуется дуальный принцип образования.
3. Агрошкола, фермерская школа, агролицей становятся однопрофильными образова-тельными учреждениями, обучающими школьников, изъявивших желание более углубленно изучать предметы сельскохозяйственного профиля и стремящихся получить в стенах школы сельскохозяйственную специальность.
Стратегия вторая: Сетевое взаимодействие
Стратегия связана с взаимодействием нескольких, не слишком далеко находящихся друг от друга школ. Если одна школа обладает ценной особенностью, которой нет у других образовательных учреждений, но и какая-то другая школа имеет нечто привлекательное для остальных, то это может быть основанием для обмена ресурсами. В этом случае такие школы реализуют общую сетевую программу.
1. Создаются профильные группы детей одного возраста (либо разновозрастные) или межшкольные классы, включающие детей из разных школ, образующих педагогическую сеть. Обучение профильной компоненте осуществляется в школе - ресурсном центре, расположенном в одном из населенных пунктов, куда школьники из других школ приезжают на определенное время, необходимое для изучения разделов программы профильного обучения. Может быть определен и обратный механизм: в малокомплектную школу приезжает учитель из ресурсного центра. 2. Сетевое дистанционное взаимодействие. В селе определяются ведущие учителя-разработчики программ и электронных учебников, которые обучают по программе профильного обучения школьников из других школ. В этом случае должна быть отработана система мониторинга освоения программы учащимися из разных школ. Стратегия третья: Социальное партнерство
В основу заложена идея школоцентризма, доминирования образовательного учреждения как социокультурного центра, инициирующего партнерство (диалог) с заинтересованными организациями, учреждениями и стимулирующего гражданское участие в управлении. Если на уровне органов управления межведомственность понимается как согласование бюджетов и распределение средств разных целевых программ, то в данном случае необходимо заложить принципы совместной деятельности с учреждениями иного административного подчинения. Межведомственное взаимодействие всегда являлось важным фактором успешного функционирования школы в селе. Партнерство обусловлено спецификой социально-экономических условий жизнедеятельности сельской школы, а также интересами ведомств, осознающих важную роль сельской школы в развитии производства, культуры села. Очевиден факт: только через образование можно обеспечить подъем сельского хозяйства, занятость сельского населения, продовольственное обеспечение государства. Партнерами в образовании сельских детей на уровне муниципальных объединений становятся органы сельского хозяйства, труда и социального развития, здравоохранения, культуры, физической культуры и спорта, по делам молодежи, средства массовой информации. Алгоритм и содержание их взаимодействия разрабатываются и утверждаются органами местного самоуправления. Стратегия четвёртая:
Профилизация в основной школе.
Профилизация должна соответствовать возрасту ученика и его восприятию: физиологичес-кому порогу и порогу осознанного восприятия. 4.5 ПЕРСПЕКТИВНАЯ МОДЕЛЬ РАБОТЫ ШКОЛЫ К 2015 ГОДУ
При работе над программой развития мы учитываем, что общество в целом тяготеет к цивилизации, ее пользе. Образование же по своей глубинной сути должно тяготеть к движению и развитию. Именно образование призвано восстановить общекультурные ценности, возродить культуру целостного видения мира, выдвинуть на передний план смысл жизни.
Учебно-образовательный процесс в школе строится на принципах:
- гуманизации образования, предполагаю-щей индивидуализацию и дифференциацию учебного процесса;
- демократизации управления школой и взаимоотношений учительского и ученического коллективов;
- преемственности в обучении, когда изучаемые понятия получат в дальнейшем свое развитие и обогащение.
В основу организации образовательного и инновационного процессов положен системно-деятельностный подход, который:
- способствует раскрытию в каждом школьнике творческого потенциала и развитию его потребностей и способностей в преобразовании окружающей действительности и самого себя;
- пробуждает деятельностное начало, пронизывающее все ступени обучения и все формы работы с детьми, которое позволяет строить образовательный процесс в форме диалога и творчески как для учителя, так и для ученика.
Ожидаемые результаты
Модель выпускника начальной школы.
- Выпускник начальной школы читает 90 и более слов в минуту, что позволяет ему справляться с растущим объёмом учебного материала, обладает прочной базой знаний, умений и навыков, необходимых для перехода в основную школу; Он обладает необходимыми навыками самообслуживания и самоконтроля. Вежлив и дисциплинирован. Способен самостоятельно действовать и мыслить, решать поставленные перед ним задачи. Знает особенности своего организма, знаком с правилами питания и ухода за своим телом. Умеет контролировать свои желания. Знаком с историей села, края, страны.
- Содержание обучения должно содействовать развитию любознательности и заинтересованности, осознанию необходимости изучаемого материала, интеллектуальной удовлетворенности, получаемой от процесса обучения.
- Учитель вводит обучающихся в сферу учебного предмета, создает атмосферу эмоциональной включенности, возбуждения интереса к предмету, закладывает основы системных знаний, отрабатывает технику исполнения видов деятельности при решении различных учебных задач (т.е. учит учиться, обеспечить в будущем успешность его школьной карьеры до самого выпуска);
- развивая личность, оберегая индивидуальность обучающихся, учит осознавать себя членами единого коллектива, успешно решающего задачи обучения и воспитания.
Модель выпускника основной школы.
- Выпускник девятого класса бегло читает и воспроизводит более ста пятидесяти знаков в минуту. Усваивая учебный материал, школьники учатся вскрывать связи и отношения, овладевать умением формулировать суждения и умозаключения, проводить аналогии. У них развиты навыки систематизации, классификации, обобщения и конкретизации (учатся мыслить); умеют работать с литературой, отбирать и систематизировать научный материал, делать сообщения, доклады на заданную тему, составлять план, тезисы, конспекты и т.д.; умеют использовать знания и умения одного предмета при изучении другого. Целеустремлён, осознаёт значимость для себя той или иной деятельности. Принимает участие в научно-практических исследованиях и проектной деятельности, правильно выражает свои мысли устно и письменно. Уважает себя и окружающих. Владеет навыками культурного общения. Знает историю своей страны, края и их руководителей. Умеет справляться с проблемами.
- Учитель оказывает ему необходимую дифференцированную помощь через групповые и индивидуальные занятия, активизирует познавательные интересы обучающихся через работу факультативов, кружков и т. п., вовлекает в групповую и индивидуальную исследовательскую деятельность.
- Занятия строятся через технологии повышенного уровня: лекции, семинары, зачеты, коллоквиумы, блоки и т.д., начиная с 7 класса.
Модель выпускника средней общеобразовательной школы.
- Выпускник школы - это свободная, творческая, самоориентированная личность, знающая, что и зачем делает, с высоким уровнем компетенции в различных областях знаний. Умеет себя контролировать. Ценит своё здоровье, умеет его беречь. Самостоятельно мыслит и действует. Контролирует эмоции, выражает свои чувства. Заботится о себе и других. Человек с высоким чувством долга и ответственности. Может самостоятельно организовать свою деятельность. Умеет дать оценку происходящим событиям. Имеет свою точку зрения и умеет её отстоять. В совершенстве владеет навыками культурного общения, умеет вести диалог.
- Учитель - научный руководитель, выводящий ученика на более высокий уровень обобщения и абстрагирования, причинного объяснения явлений, умения аргументировать и доказывать свои положения, связывать изучаемые явления в систему, выявлять широкие аналогии; - У обучающихся появляется достаточно узкая тематика учебных и внеучебных интересов, определяется область профессиональной деятельности, и вся система интересов относится к ней, т.е. вся познавательная деятельность подчиняется определенной личностной цели;
- Формирование научного стиля мышления, который, являясь устойчивым качеством личности, выступает как необходимое условие самообразования, формирование способности к самостоятельному добыванию знаний;
- Интеллектуальная и общепсихологическая подготовка к дальнейшему продолжению образования в средних и высших специальных учебных заведениях.
Педагогический коллектив
- Формирование мотивации большей части педагогического коллектива на начало и продолжение инновационной деятельности;
- Качественный рост профессиональной активности педагогов: изучение и внедрение ППО; обобщение индивидуального педагогического опыта;
- Создание основ банка передового педагогического опыта школы;
- Повышение квалификации через самообразование, курсы повышения квалификации, участие в профессиональных объединениях учителей разного уровня;
- Внедрение в учебный процесс программ углубленного изучения предметов;
- Разработка и внедрение модульных образовательных программ, обеспечивающих реальную интеграцию учебных дисциплин и воспитательной работы;
- Участие в научной работе;
- Дальнейшее формирование УМК в свете поставленных перед школой задач.
Школа
- Школа формирует целостную личность ученика как субъекта развития и саморазвития, обеспечивая единство его сознания и поведения, интеллектуального, волевого и эмоционального развития.
- Школа вырабатывает социально ценностные потребности у учащихся, формирует ответственность и активную гражданскую позицию. Учащиеся овладевают не только необходимым уровнем академического образования, но и навыками гражданской активности и самореализации в общественно-значимой деятельности.
- Школа определяет свою социальную стратегию как инициатора развития окружающего сообщества через реализацию идеи общественно-активного образования на основе партнерства, равноправия и взаимоответственности, что открывает для нее новые многообразные ресурсы, в том числе интеллектуальные, информационные, материальные.
- Школа создает адаптивную образовательную среду, позволяющую охватывать обучением всех детей, достигших школьного возраста.
Учебно-воспитательный процесс школы организуется:
- В условиях полного дня, где в первой половине изучаются предметы обязательного компонента (инвариант), во второй - предметы, виды деятельности по выбору учащихся (вариант). Вторая половина дня является гибкой, подвижной, учитывающей условия жизни села, особенности хозяйственной деятельности населения, предусматривающей возможность участия детей в работе по домашнему хозяйству. Вся учебно-воспитательная деятельность школы представляет единый педагогический процесс, выстроенный вокруг главного направления (основной темы, проблемы) работы в данном временном отрезке. Это способствует единению коллектива и усилению педагогического воздействия на ученика это модель, названная "мобильной школой"
- В первой половине учебного дня дети получают знания по предметам федерального компетенции. Во второй половине дня дети занимаются в различных кружках, секциях, клубах по интересам, проходят занятия на факультативах, элективных курсах, индивидуальных консультациях.
- Содержание образования строится с учетом потребностей личности, социума, общества и государства. Школа является культурно-образовательным центром, организующим в единстве работу всех культурно-просветительных и оздоровительных учреждений села, в организации образовательной и воспитательной деятельности опирается на черты морали.
- Школа имеет необходимую и достаточную учебно-материальную базу для учебных занятий, для организации трудовой, культурно-досуговой, спортивно-оздоровительной работы.
- Учителя школы своими знаниями, убеждениями и личностными качествами формируют основы духовно-нравственных черт сельского жителя.
Деятельность школы уже сегодня основана и будет основываться в дальнейшем на таких ценностях, как любовь, доверие и уважение друг к другу учащихся, педагогов, родителей, сельского социума, на создании психологического комфорта для всех участников педагогического процесса, на самоорганизации детского коллектива и коллектива учителей, сотрудничестве педагогического коллектива с всеми заинтересованными сторонами в развитии образования на селе и во взаимопонимании учителей и детей.
4.6 ЭТАПЫ ОСВОЕНИЯ И ВНЕДРЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Первый этап 2010-2011 года. Диагностическо-подготовительный.
Цель - создание условий для развития инновационной деятельности школы. Выявление перспективных направлений развития школы и моделирование её нового качественного состояния. Задачи:
1. Провести комплексную диагностику всех участников образовательного процесса
2. Выявить и спроектировать ресурсное обеспечение, необходимое для развивающей программы (программно-методические, нормативно- правовые, кадровые, материально-технические, финансовые ресурсы).
3. Разработать процессуальные и результативные показатели, характеризующие эффективность реализации программы на исходном, промежуточном и конечном этапе.
4. Внедрить продуктивные технологии, способствующие развитию инновационной деятельности педагогов и учащихся.
Содержание деятельности на первом этапе:
Обобщение и анализ диагностики школьников для определения их культурного роста. Продолжение работы над концепцией, изучение теоретических аспектов проблемы, выявления и развития мотивов социокультурной деятельности, ресурсов личностного развития ребенка, планирование и прогнозирование необходимой исследовательской и экспериментальной деятельности. Результаты первого этапа:
1. Составление комплексно-целевой программы развития школы как адаптивной, личностно ориентированной модели.
2. Проектирование учебного плана с учётом введения учебных курсов по программам развивающего обучения и ФГОС на начальной ступени образования. Второй этап 2011-2012 года. Ресурсный. Создание ресурсного обеспечения; кадрового через повышение квалификации, материально-технического. Создание комплексной системы мониторинга.
Третий этап 2012-2013 года. Переходный. Проведение организацион-ных мероприятий по внедрению программы развития.
Четвертый этап 2013-2014 года. Апробация и внедрение.
а) Совершенствование деятельности школы по работе над реализацией программы развития.
б) Совершенствование системы психолого-педагогических мероприятий по выявлению и актуализации ресурсов личностного развития учащихся с последующей доработкой (2010-2015 года).
в) Совершенствование системы психологической работы, включающей диагностику, позволяющую выявлять психологические особенности ребенка, психологическое сопровождение учащихся в процессе обучения, психологическое консультирование детей, учителей и родителей по проблеме - 2011-2015года с последующей доработкой.
г) Создание индивидуальных карт на каждого ребенка для отслеживания его личностного роста и профессионального самоопределения.
Второй-четвёртый этапы 2011-2014 года. Основные.
Цель - организация плановой работы по необходимому ресурсному обеспечению для эффективной реализации Программы развития школы. Задачи:
1. Реализовать новые образовательные программы, направленные на индивидуализацию обучения и формирование ключевых компетентностей учащихся.
2. Ввести систему портфолио обучающихся, где будет отражено: его индивидуальное расписание в первой и второй половине дня, степень усвоения предметных областей на уровне стандарта образования, углубленном коррекционно-развивающем уровне, уровень сформированности метазнаний, универсальных учебных умений и навыков.
3. Эффективно использовать современные технологии обучения.
4. Реализовать интегрированный проект системы воспитательно-развивающей деятельности школы.
Результаты 2-4 этапов:
1. Переход в новое качественное состояние. Реализация целей и проектов Программы развития:
2. Организация адаптивного учебно-воспитательного процесса. Обновление технологий учебно-воспитательного процесса.
3. Разработка и внедрение концепции развития воспитательной системы.
Пятый этап 2014-2015 года. Итоговый.
Содержание деятельности на пятом этапе:
Анализ, обобщение результатов повседневной работы, прогнозирование и консультирование дальнейших путей развития школы, результативности развития школы. Определение новых задач, способных совершенствовать пути достижения концептуальных целей, проектирование изменения статуса школы, выведение его на новый уровень развития..
Цель - анализ достигнутых результатов и определение перспективы дальнейшего развития школы. Задачи:
1. Самоконтроль и экспертная оценка конечных результатов обучения, воспитания и развития.
2. Создать банк данных с систематизированными результатами инновационной деятельности.
3. Обобщить опыт инновационной деятельности школы. Планируется фиксация достигнутых результатов, обобщение накопленного опыта по инновационной деятельности учреждения.
Результаты 5 этапа:
1. Повышение качества результа-тов обучения (индикатор: мониторинг качества обучения).
2. Повышение качества результа-тов воспитания (индикатор: мониторинг качества воспитания).
3. Повышение эффективности использования современных образова-тельных технологий.
4. Повышение рейтинговой оценки отношения родителей, выпускников и местного сообщества к школе.
5. Сохранение положительной динамики состояния здоровья школьников.
6. Совершенствование системы демократизации внутришкольного управления.
7. Выполнение мероприятий по развитию системы работы школы с родителями.
8. Разработка и получение рецензии программ внеурочной деятельности учащихся и программ элективных курсов.
9. Подтверждение и повышение квалификационной категории педагогов школы.
10. Продолжение работы по повышению квалификации педагогов через курсовую подготовку по различным направлениям, в том числе по проблеме внедрения ФГОС.
11. Подготовка к публикации статей научно-методического характера педагогов школ
Конкретный (тактический и оперативный) план действий по реализации программы
Действия (мероприятия)Сроки исполненияОтветственные и исполнители* Разработка принципов и стратегии школьного образования и воспитанияапрель-май 2010.Заместитель директора по УВР
Заместитель директора по ВР* Анализ результативности развития школы, определение новых задач, способных совершенствовать пути достижения концепцуальных идей, проектирование изменения статуса школы, выведение ее на новый уровень развития2010-2015гг.Методсовет школы* Разработка программно-методического обеспечения для новых компонентов, входящих в обновление стратегических образов2010-2015гг.Руководители МО* Разработка локальных актов, регулирующих деятельность новых компонентов образовательной среды школымарт 2011г.Директор школы* Мониторинг демографических и социальных тенденций в микрорайоне школы2011-2015гг.Методсовет
Психолого-педагогическая служба* Организация курсов профессиональной подготовки во второй половине дня* Создание индивидуальных учебных планов, ориентированных на оптимальную реализацию социального, интеллектуального и творческого потенциала ребенка 2011-2015гг. с последующей доработкой.
* Разработка творчески-проективной деятельности 2011-2015 г.г.* Разработка программы развивающих часов и спецкурсов, расширенного изучения отдельных предметов, составляющих вариативные компоненты образовательной среды школы2010-2015гг.Руководители МО
Методсовет* Разработка единого расписания для учащихся всей школы 2010-2015гг.Заместитель директора по УВР* Обеспечение не менее 5% объема изучаемого материала по всем предметам для учащихся 2-3-й ступеней обучения в формах проектной и исследовательской деятельности2010-2015гг.Руководители МО
Методсовет
Учителя* Совершенствование системы школьных олимпиад, конкурсов, различных игр и проектов2010-2015гг.Руководители МО
Метод совет
Учителя* Разработка системы диагностикидекабрь 2010г.Руководитель МО начальных классов
Заместитель директора по УВР
Заместитель директора по ВР* Разработка и внедрение мониторинга уровня реализации:
- научно-исследовательской работы учащихся и учителей2012-2015гг.Руководители МО
Методсовет* Разработка комплексно-целевой программы по обновлению содержания образованияапрель 2010-2015гг.Руководители МО
Методсовет* Разработать КЦП участия учителей и учащихся школы в творческих конкурсах различного уровняс 2012 годаРуководители МО
Методсовет* Совершенствование деятельности Совета школы.
* Разработка целевой структуры управления программой развития.март 2010г.Директор* Разработка функциональных обязанностей всех участников УВП и служб обеспечения в связи с программой развитияЗаместитель директора по УВР* Совершенствование структуры анализа, экспертных способов оценки деятельностиПостоянноРуководители МО начальных классов
Заместитель директора по УВР* Организация системы управления ученическим коллективом в новых условиях2010-2015гг.Заместитель директора по УВР* Перевод всего архива школы и учета информации в электронную форму.
* Включение в информационную сеть всех структурных подразделений школы.По плану 2012-2015гг.Секретарь
Директор
Действия (мероприятия)Сроки исполненияОтветственные и исполнители* Организация методической работы на основе конструктивного, научно-обоснованного анализа с последующей коррекцией и перепроектированием в зависимости от эффективности реализации заявленных целей и задач2010-2015гг.Методсовет* Подготовка кадров для ведения научно-исследовательской работы учащихсяС 2012 годаРуководители МО* Организация сопровождения педагогической деятельности информационной, научной, консультационной помощью со стороны внутренних и внешних консультантов2010-2015гг.Заместитель директора по УВР* Организация внутришкольных курсов по освоению педагогическим коллективом Интернет-технологии обучения и форм мониторинга в режиме on Lineиюнь 2010г.
По плану информати-зации 2010-2013гг.Заместитель директора по УВР* Разработка и внедрение системы мер по стимулированию экспериментальной деятельности учителей2010-2015гг.Заместители директора по УВР и ВР
Руководители МО* Формирование творческих групп учителей, смотивированных на работу по новым технологиям в режиме расширения образовательных компонентов школы2010-2015гг.Заместители директора по УВР и ВР
Руководители МО* Организация методической работы с учителями по отработке и отслеживанию результатов базисного государственного стандарта образования через ЕГЭ в общеобразовательных классах2010-2015гг.Заместители директора по УВР и ВР
Руководители МО* Создание режима потребности в презентации педагогами своих успехов через проведение открытых уроков с использованием современных педагогических технологий, видеозаписи уроков, публикации своих разработок в периодической печати различного уровня2010-2015гг.Заместители директора по УВР и ВР* Создание условий для вовлечения родителей в деятельность школы, активизация родителей с целью сделать их заинтересованными участниками образовательного процесса.
* Совершенствование деятельности Совета школы, привлечение родительской общественности к соуправлению.
* Совершенствование деятельности Попечительского совета.
* Разработка мониторинга результативности и эффективности проведения совместных с родительской общественностью мероприятий.2010-2015гг.Директор
Заместитель директора по УВР* Разработка модулей концепции воспитательной работы школы и образовательной программы по вопросам сотрудничества с семьей в процессе перевода школы на инновационный режим.
* Приведение в соответствие с заявленными целями школьных нормативных документов, регулирующих вопросы взаимодействия школы и родителей2010-2015гг.Заместитель директора по ВР* Продолжение разъяснительной работы с родителями по новому содержанию образования2010-2015гг.Заместители директора по УВР и ВР
Руководители МО* Проведение тематических родительских собраний, дней открытых дверей, общешкольных собраний и т.д.2010-2015гг.Директор
Заместитель директора по УВР* Разработка системы психолого-педагогического определения и анализа дифференцированных склонностей, способностей и интересов учащихся.2010-2015гг.Заместитель директора по ВР* Разработка системы мониторинга личностного развития, обучения и воспитания обучающихся в школе.
* Внедрение личностной оценки "Портфолио учащегося"2010-2015гг.Руководители МО* Разработать и экспериментально апробировать курс "Моя будущая профессия" с составлением индивидуальных профессиограмм на всех выпускников 9-го и 11-го классовс 2013г.Заместитель директора по ВР* Разработать модели и технологии психолого-педагогического и медико-социального сопровождения всех компонентов2010-2015гг.Заместитель директора по ВР РАЗДЕЛ V
МЕХАНИЗМЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
5.1 РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
№Вид ресурсного обеспеченияНаправление деятельностиОтветственные1.Нормативное и правовоеФормирование единой, целостной нормативной и правовой базы для создания, функционирования и развития школы.
Для реализации образовательной деятельности разработать нормативные правовые документы, которые определят:
- порядок организации научно- методической, информационно- технической деятельности;
- регламентацию сотрудничества в сфере образовательной деятельности;
- порядок регламентации отношений между субъектами образовательного процесса;
- порядок и механизм управления развитием школы, порядок определения нормы труда педагогических кадров.Директор2.Научно-методическое- Разработка учебно-методической документации;
- методическое обеспечение учебных занятий;
- обобщение и распространение передового опыта в учебной, методической и научной работе;
- разработка мероприятий и предложений по совершенствованию образовательной деятельности;
- проведение педагогических (методических) экспериментов;Зам. дир. по УВР- осуществление мониторинга учебного процесса, организацию выпуска методических сборников и выставок педагогической и методической литературы;
- проведение научно-практических конференций, семинаров и совещаний.3.Информационно - техническое- Обновление знаний о современных методах и технологиях решения профессиональных задач;
- формирование банка данных о потенциальных участниках реализации образовательного процесса с использованием передовых информационных технологий и последних научных достижений;
- создание банка данных о передовом опыте в сфере управления и практической реализации на всех уровнях;
- формирование фонда методических и информационных материалов по приоритетным направлениям деятельности;
- создание службы информационного и технического обеспечения, которая должна обеспечивать функционирование системы по горизонтали, решая задачи информационного обмена, анализа и выработки единых требований по подготовке кадров, проведению научных исследований.Зам. дир. по УВР4.КадровоеСоздание преподавательскому составу условий для получения дополнительного профессионального образования и повышения квалификации.Директор,
Зам. дир. по УВРДополнительное профессиональное образование преподавателей реализуется на непрерывной основе и включает в себя педагогическую подготовку, повышение квалификации, профессиональную переподготовку для получения дополнительной квалификации, стажировку.5.БюджетноеПриведение материально-технической базы школы, предметно-развивающей среды внутри и вне школы в соответствие с необходимыми условиями, требованиями к организации образования.Директор5.2 УПРАВЛЕНИЕ ПРОГРАММОЙ
Управление осуществляется в соответствии с законодательством Российской Федерации и Уставом школы. Общее руководство осуществляет выборный представительный орган - Совет школы. Непосредственное управление осуществляет Директор школы через своего заместителя по учебно-воспитательной работе.
Реализация Программы предусматривает ежегодное формирование рабочих документов:
- перечня первоочередных работ, с распределением (разграничением, определением) направлений деятельности исполнителей, источников и объема финансирования вытекающих из системы мероприятий Программы;
- координационного плана совместных действий субъектов образовательного процесса.
Общее управление реализацией Программы осуществляет Директор школы. Ход исполнения мероприятий Программы регулярно заслушивается на заседаниях Совета школы. Заседания проводятся по завершении каждого этапа реализации Программы. Основные направления деятельности, намеченные Программой, осуществляются в соответствии с перечнем мероприятий, в котором определены конкретные мероприятия и сроки их выполнения.
Порядок организации выполнения Программы, ее ресурсного обеспечения и контроля хода реализации Программы устанавливается Директором школы.
5.3 ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РИСКИ ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Прогнозируемые рискиСпособы предупреждения и компенсации их негативных последствийВозрастание учебной нагрузки учащихся при реализации проектов Разработка с учетом валеологических основ плана школьного образовательного процессаНизкий уровень мотивации учащихся Создание ситуации успешности для школьников, участвующих в научно- исследовательской работе, использование различных видов стимулирования их деятельности.
Широкая популяризация достигнутых позитивных результатов и общественная оценка труда.Значительные затраты времени у учащихся Эффективное планирование, организация, мониторинг успешности и оптимальный уровень эмоционально-физических затрат.
Корректировка в связи с полученными в ходе мониторинга результатами процессов, определенных программой развития.Возникновение трудностей у учителей, внедряющих новые образовательные технологии в практику своей работы Проведение учебных семинаров, индивидуальных консультаций, тренингов по проблемам модернизации образовательного процесса в школе.Значительные затраты времени у учителей Разработка алгоритма введения модуля в образовательный процесс, проведение тренингов и консультаций по рациональному распределению времени и использование разработанных практических решений.
Популяризация удачного опыта в этом направлении.Отсутствие разработанных методик экспертизы инноваций, вследствие чего не происходит своевременной коррекции результатов инновационной деятельности Своевременная разработка методик диагностики инноваций, определение критериев самооценки и общественной оценки деятельности школы.
Своевременное плановое проведение мониторинга, разработка методик обработки и анализа полученной информации.Недостаточное использование творческого потенциала педагогов в экспериментальной работе вследствие ее многоплановости и трудоемкости Использование различных видов стимулирования участия педагогов в инновационной деятельности.
Обязательная популяризация достигнутых позитивных результатов.Прогнозируемые риски Способы предупреждения и компенсации их негативных последствийВозрастание учебной нагрузки учащихся при реализации проектов Разработка с учетом валеологических основ плана школьного образовательного процессаНизкий уровень мотивации учащихся Создание ситуации успешности для школьников, участвующих в научно- исследовательской работе, использование различных видов стимулирования их деятельности.
Широкая популяризация достигнутых позитивных результатов и общественная оценка труда.
Прогнозируемые рискиСпособы предупреждения и компенсации их негативных последствийЗначительные затраты времени у учащихся Эффективное планирование, организация, мониторинг успешности и оптимальный уровень эмоционально-физических затрат.
Корректировка в связи с полученными в ходе мониторинга результатами процессов, определенных программой развития.Возникновение трудностей у учителей, внедряющих новые образовательные технологии в практику своей работы Проведение учебных семинаров, индивидуальных консультаций, тренингов по проблемам модернизации образовательного процесса в школе.Значительные затраты времени у учителей Разработка алгоритма введения модуля в образовательный процесс, проведение тренингов и консультаций по рациональному распределению времени и использование разработанных практических решений.
Популяризация удачного опыта в этом направлении.Отсутствие разработанных методик экспертизы инноваций, вследствие чего не происходит своевременной коррекции результатов инновационной деятельности Своевременная разработка методик диагностики инноваций, определение критериев самооценки и общественной оценки деятельности школы.
Своевременное плановое проведение мониторинга, разработка методик обработки и анализа полученной информации.Отсутствие у коллектива и общественности четких представлений о ходе реализации инноваций, запланированных в программе развития Обязательная своевременная систематизация полученных результатов, их аналитическое обобщение, коррекция и планирование дальнейшего развития экспериментальной работы.
Открытый характер проходящих инновационных проектов (публикации, общественная экспертиза, творческие семинары, публичный отчет и др.)Физические и психологические перегрузки, испытываемые участниками инновационной деятельности, негативно воздействующие на эмоциионально-психологический климат в школьной образовательной среде Получение своевременной информации о целях, задачах и этапах проходящих инновационных процессов.
Спланированное системное психолого-педагогическое сопровождение инновационной образовательной деятельности. Авторы Программы: заместитель директора по УВР МОБУ СОШ с. Ивановка Децик Т.А.
учитель информатики и ИКТ МОБУ СОШ с. Ивановка Деренок С.И.
учитель ИЗО МОБУ СОШ с. Ивановка Глупак О.Г.
МОБУ СОШ с. Ивановка Михайловского района. Программа развития школы "Формирование социокультурной среды"
3
Автор
yudina.inna
Документ
Категория
Образование
Просмотров
1 935
Размер файла
880 Кб
Теги
форум 2012
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа