close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

программа предпрофильной подготовки 9 класс

код для вставки
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
"Межшкольный учебный комбинат"
городского округа Спасск-Дальний
ПРОГРАММА
"Технологическая
предпрофильная подготовка
и профессиональное самоопределение"
"ОСТРОВ технологий"
(Общение, Социализация, Творчество, Радость, Открытие, Вера)
для 9 класса
(70 часов)
Составитель: зам. директора по УВР МБОУ МУК
Кудасова Екатерина Алексеевна
г. Спасск-Дальний
2012 год
Содержание:
Стр.1. Пояснительная записка.31.1. Цель и задачи современного образования.31.2. Профессиональное самоопределение. Понятия.31.3. Проблемы профессионального самоопределения.41.4. Предпрофильная и профильная подготовка в школе.51.5. Предпрофильная подготовка в МБОУ МУК.61.6. Цели и задачи, организация предпрофильной подготовки в МБОУ МУК.61.7. Результативность программы.92. Содержание программы.123. Литература.15Приложение: программа курса "Секреты выбора профессии".
1. Пояснительная записка
Для того чтобы никто не ошибался в выборе профессии, которая больше всего подходит к его природному дарованию, государю следовало бы выделить уполномоченных людей великого ума и знания, которые открыли бы у каждого его дарование.
Хуан Уарте,
испанский ученый (1575)
1.1. Цель и задачи современного образования.
Современное общество ставит перед школой задачи, связанные не только с трансляцией знаний, но и с формированием у учащихся готовности к выбору профессии, отвечающей потребностям постоянно изменяющегося рынка труда, а также интересам, склонностям и способностям учащихся.
В свете стандартов, как старого, так и нового поколения, выпускник основной школы должен ориентироваться в мире профессий, понимать значение профессиональной деятельности для человека в интересах устойчивого развития общества и природы. В соответствии с Концепцией модернизации российского образования -2020: Стратегическая цель государственной политики в области образования - повышение доступности качественного образования в соответствии с требованиями инновационного развития экономики и современными потребностями общества.
Реализация этой цели предполагает решение следующих приоритетных задач:
Первая - обеспечение качества образовательных услуг и эффективности управления образовательными организациями.
Вторая - создание структуры образовательной системы, соответствующей требованиям инновационного развития экономики, в частности:
развитие профильного обучения на старшей ступени общего образования, включая расширение возможностей профессиональной подготовки учащихся при усилении акцента на социализацию, развитие способностей и компетентностей.
1. 2. Профессиональное самоопределение. Понятия. Понятие "самоопределение" вполне соотносится с такими понятиями как самоактуализация, самореализация, самоосуществление. При этом многие мыслители связывают самореализацию и т.д. с трудовой деятельностью, с работой. Например, А. Маслоу считает, что самоактуализация проявляет себя через увлеченность значимой работой. П.Г. Щедровицкий отмечает, что смысл самоопределения - в способности человека строить самого себя, свою индивидуальную историю, в умении постоянно переосмысливать собственную сущность.
Профессиональное и личностное самоопределение имеют много общего, а в высших своих проявлениях они почти сливаются. Если же попытаться развести их, то можно выделить принципиальные отличия:
Личностное самоопределение:
 формировании смысловой системы, в которой слиты представления о себе и о мире;  самоопределение ориентировано в будущее;  личностное самоопределение связано с выбором профессии, но не сводится к нему.
Профессинальное самоопределение:
* это определение себя относительно какой-либо профессии или трудовой деятельности и самореализация в этой сфере.
Н.А. Бердяев в работе "Самопознание" отмечает, что еще на пороге отрочества и юности был потрясен однажды мыслью: "Пусть я не знаю смысла жизни, но искание смысла уже дает смысл жизни, и я посвящу жизнь этому исканию смысла".
Все это позволяет определить сущность профессионального самоопределения как поиск и нахождение личностного смысла в выбираемой, осваиваемой и уже выполняемой трудовой деятельности, а также - нахождение смысла в самом процессе самоопределения.
Профессия все больше начинает рассматриваться и как средство для достижения жизненного успеха, и как средство для нахождения своего места в обществе. Проблема самоопределения становится актуальной как для самого ученика, так и для общества. Адекватное профессиональное самоопределение - это главное достижение успеха в профессиональной деятельности.
1. 3. Проблемы профессионального самоопределения.
К концу девятого класса выпускник должен сделать определенный выбор. Существует два способа выбора. Первый способ - "проб и ошибок", когда ученик выбирает профиль обучения или учебное заведение вслепую. И второй способ - когда ученик, изучив самого себя, ознакомившись с миром профессий, осознанно и самостоятельно делает этот выбор.
Период выбора профессии хронологически совпадает с подростковым и юношеским возрастами. Характерные для этого периода жизни становление нового уровня развития самопознания, выработка собственного мировоззрения, определение позиции в жизни активизируют процессы личностного самоопределения и самопознания, проектирования себя в профессии.
По данным Центра социально-профессионального самоопределения Института содержания и методов обучения РАО, подтверждаемым и другими источниками:
* 50% учащихся, как правило, выбор профессионального будущего не связывают со своими реальными возможностями и с потребностями рынка труда;
* 46% учащихся ориентированы в выборе профессии на поддержку взрослых;
* 67% не имеют представления о научных основах выбора профессии, в том числе не владеют информацией о требованиях профессии к ее "соискателю" и не владеют умениями анализа своих возможностей в профессиональном выборе;
* 44% не обеспечены сведенями о возможностях обучения интересующей сфере деятельности;
* До 15-20% поступающих в систему начального проф. Образования оказываются непригодными к избранной профессии;
* 20-25% учащихся прерывают учебу, так и не получив профессии;
* 28% выпускников школ намерены работать в сфере материального производства.
Учащиеся выпускного класса основной школы часто испытывают серьезные затруднения в выборе профиля обучения в старшей школе. Как правило, они делают этот выбор под действием случайных факторов (например, за компанию, по совету взрослых или друзей). При этом подростки считают, что располагают достаточным количеством информации о той или иной профессии для выбора профиля дальнейшего обучения.
Результаты входящего анкетирования и анализ бесед с учащимися показали, что подростки не готовы самостоятельно, сознательно выстраивать своё будущее. Примерно 40% не определились еще в выборе профессии. Причиной этого является недостаточные знания о конкретных особенностях каждого вида деятельности, низкая мотивация к этой проблеме, неумение соотнести свои желания с реальными способностями и возможностями.
Проблемы, связанные с профессиональным выбором:
* рассогласование идеального и реального образа выбираемой профессии;
* представления о своих личных ценностных ориентациях не соответствуют своим представлениям о ценностях, обеспечивающих успех в профессиональной деятельности в новых экономических и социальных структурах;
* рассогласование реальной и идеальной мотивации профессионального выбора;
* неадекватная самооценка;
* отсутствие ответственности за свой профессиональный выбор и желание перенести ее на взрослых.
1. 4. Предпрофильная и профильная подготовка в школе.
Определенный опыт профильной подготовки накоплен как за рубежом, так и в России. Например, еще в 1864 году был принят указ, согласно которому организовывались семиклассные гимназии двух типов: классическая (цель - подготовка в университет) и реальная (цель - подготовка к практической деятельности и к поступлению в специализированные учебные заведения). В дальнейшем к проблеме ранней профилизации и специализации обращались неоднократно.
В основе идей предпрофильной и профильной ориентации учащихся общеобразовательной школы лежит тот факт, что немалая часть школьников в 9-10-х классах уже определились с выбором профессии. По крайней мере, об этом говорится в "Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования" (утв. Приказом Министра образования № 2783 от 18.07.2002 г.) со ссылкой на данные социологов. Профильное обучение в старших классах предваряет предпрофильная подготовка - система педагогической, психологической, информационной и организационной поддержки учащихся основной школы, включающая мероприятия по профильной ориентации и психолого-педагогической диагностике учащихся. Профильное обучение - это средство дифференциации и индивидуализации обучения, позволяющее более полно учитывать склонности и способности учащихся. Оно создает условия для обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования.
В современном варианте главные задачи предпрофильной и последующей профильной подготовки связывают с профориентацией, с тем, чтобы "способствовать самоопределению учащегося", чтобы решить, прежде всего, профориентационную задачу. Все это организуется "для создания специализированной подготовки... с учетом потребностей рынка труда и обеспечения сознательного выбора учащимися будущей профессии".
Это означает, что осуществляемая ныне профилизация старшей школы сможет существенно улучшить профориентацию учащихся. Однако связь между углубленным изучением того или иного академического учебного предмета и выбором конкретной профессии весьма проблематична. Более того, поскольку профессиональное обучение предполагается ввести в основном за счет резкого сокращения времени, отведенного на изучения технологии, состояние подготовки учащихся к труду, и без того во многом оставляющие желать лучшего, может лишь ухудшиться. Выбор старшеклассниками какого-либо из предлагаемых концепцией профилей, а они, кроме, возможно, технологического, являются чисто академическими, едва ли будет способствовать преодолению существующего отрыва образования от требований жизни и улучшению профессионального самоопределения выпускников.
1. 5. Предпрофильная технологическая подготовка в МБОУ МУК
Выпускник основной школы должен ориентироваться в мире профессий, понимать значение профессиональной деятельности для человека в интересах устойчивого развития общества и природы. Технологическое обучение - освоение технологических процессов преобразования материалов, энергии, информации в интересах человека и общества.
Технологическое образование признано во всем мире как стратегический фактор подъема экономики и обороноспособности государства, гармонизации отношений между человеком, природой и техносферой. Технология является интегративной образовательной областью, синтезирующей научные знания из учебных предметов и показывающей возможности их применения в различных сферах преобразовательной деятельности и коммуникативных отношений. Технологический компонент придает образованию системный характер, способствует реализации идей гуманизации образования, осуществлению личностно-ориентированного подхода в обучении и воспитании, в профильной подготовке. Как показывает мировой опыт, на современном этапе развития цивилизации именно технологические знания и умения формируют у учащейся молодежи основы для овладения наукоемкими технологиями, предпринимательскими качествами. Сегодня МБОУ МУК реализует цель, заявленную в Уставе, - обеспечить адаптацию обучающейся молодежи к жизни в обществе на основе осознанного выбора профессии в ходе трудовой и профессиональной подготовки, осуществляемой в соответствии с государственными образовательными стандартами основного общего и среднего (полного) общего образования.
В МБОУ МУК создана образовательная система, которая позволяет готовить подрастающее поколение к продуктивной деятельности в реальной современной жизни, вооружает их солидным творческим потенциалом, учит решать сложные жизненные задачи, формирует потребность постоянно пополнять свои знания, принимать самостоятельные решения.
Предпрофильная технологическая подготовка в МБОУ МУК создана на основе практико-ориентрованной социально-профессиональной диагностики учащихся и направлена на создание условий для воспитания технологической культуры, добросовестного отношения к труду, понимания его роли в жизни человека; для развития его склонностей, интересов и способности к социальному и профессиональному самоопределению.
МБОУ МУК - социальный центр - ведущий инструмент духовно-нравственного развития и воспитания на основе широкого социального партнерства по основному направлению: трудовая и профориентационная деятельнсоть.
Инструментом решения проблемы профориентации стала программа "Предпрофильная технологическая подготовка и профессиональное самоопределении" для 9 класса.
1. 6. Цель, задачи и организация предпрофильной подготовки в МБОУ МУК.
Цель программы:
- формирование ответственного отношения к выбору профессионального пути через расширение границ самопознания и профессиональные пробы. Задачи программы:
1. Создать условия для развития и формирования осознанных личных жизненных и профессиональных планов обучающихся;
2. Совершенствовать знания подростков о себе, своих личностных особенностях, интересах, склонностях;
3. Выявить профессиональные интересы и склонности учащихся, дать возможность попробовать себя в той или иной профессиональной сфере (профессиональные пробы);
4. Расширить систему представлений о мире современных профессий, их содержании, востребованности, требований, которые профессии предъявляют к человеку.
5. Помочь учащимся осознанно выбрать дальнейшую образовательную траекторию с учетом потребностей общества и своих индивидуальных качеств.
Предпрофильная подготовка и профильное обучение рассматриваются нами в контексте развития профессиональных намерений и интересов учащихся, которые должны перерасти в успешный выбор дальнейшей профессиональной карьеры выпускника.
Данная программа позволяет реализовать одну из главных целей профильного обучения в учреждениях общего среднего образования - обеспечение профессиональной ориентации и самоопределения школьника.
Предпрофильная подготовка на базе МБОУ МУК представляет собой систему педагогической, психологической, информационной и организационной поддержки учащихся основной школы, содействующей самоопределению по завершении основного общего образования. В ходе предпрофильной подготовки осуществляется информирование и ориентация учащихся 9-х классов в отношении их возможного выбора профиля обучения в старшей школе, направлений для продолжения обучения в системе начального и среднего профессионального образования.
Предлагаемая программа рассчитана для учащихся девятых классов. В условиях межшкольного учебного комбината занятия проводятся один раз в неделю, по согласованному со школами расписанию, продолжительность - 2 учебных урока (всего за год 70 часов). Программа имеет модульную систему и состоит из 7 модулей. В соответствии с классификацией Е.А. Климова, программа учитывает все типы (предметы) профессий:
* Человек-человек (Ч-Ч)
* Человек-знаковая система (Ч-З)
* Человек-природа (Ч-П)
* Человек-техника (Ч-Т)
* Человек-художественный образ (Ч-Х)
И состоит из технологических курсов, отражающих основные типы профессий:
1. Курс "Секреты выбора профессии" - самопознание и самоопределение.
2. Курс "Мы есть то, что едим" - (Ч-З, Ч-П)
3. Курс "Современное делопроизводство" - (Ч-Ч, Ч-З)
4. Курс "Основы дизайна" - (Ч-Х)
5. Курс "Кулинария - искусство приготовления пищи" - (Ч-З, Ч-Т, Ч-П)
6. Курс "Азбука водителя" - (Ч-Т)
Сформированные группы проходят программу по определенному графику.
График прохождения программы "Технологическая предпрофильная подготовка
и профессиональное самоопределение"
9 класс МБОУ СОШ № 3, 12
№ периодаПериодГр. 1
№ курсаГр. 2
№ курсаГр.3
№ курсаГр. 4
№ курса№, название курсаФ.И.О учителяIС 03.09 по 07.1056711. "Азбука спасения" Васильева С.А.IIС 10.10 по 18.1167122. "Мы есть то, что едим" Рязанова Т.А.IIIС 21.11 по 23.1271233. "Современное делопроизводство" Якуб Л.Г.IVС 26.12 по 03.0212344. "Кулинария - искусство приготовления пищи" Гуськова Г.Н.VС 06.02 по 09.0323455. "Основы дизайна" Выжевская А.Р.VIС 12.03 по 20.04
34566. "Азбука юного водителя" Игнатенко Г.В.VIIС 23.04 по 25.0545677. "Секреты выбора профессии" Кудасова Е.А.
Комплекс предпрофильной подготовки включает в себя профессиональные пробы, когда учащийся в процессе практической работы получает представление о данной сфере профессиональной деятельности и возможность определить, соответствует ли характер данной работы его способностям и желаниям. Программа предпрофильной подготовки с ее интегративным характером обеспечивает структурно-логические связи учебных предметов с представлениями о современных технологиях преобразования материалов, энергии, информации, объектов социальной среды, помогая тем самым сформировать специализированные интересы в той или иной области научных знаний и продуктивной деятельности. Программа предпрофильной подготовки с ее деятельностной компонентой обладает более широкой возможностью для реализации компетентностного подхода и формирования ключевых компетенций.
Каждая программа элективного курса разработана в соответствии с требованиями, рассмотрена на педагогическом совете и утверждена директором МБОУ МУК. Все программы прошли экспертизу на городском форуме образовательных инициатив, три награждены дипломами (приложение № 1 - программа профориентационного курса "Секреты выбора профессии").
Программный материал может применяться для обучения различных групп школьников (совместное обучение мальчиков и девочек), так как отличается целостностью, актуальностью и модульным принципом построения программы. Учащимся необходим мотив изучения той или иной темы, того или иного предмета. Мотив может определять ближнюю или дальнюю цель ученика. Мотивы ближней цели: оценка, признание в глазах одноклассников, поддержка друзей. К мотивам дальней цели можно отнести расширение предметного кругозора, профессиональное самоопределение, применение полученных знаний в будущей профессии.
Область мотивирования учащихся на осуществление учебной деятельности: создание положительного микроклимата в группах, создание ситуации успеха, доверие к ученику, использование нестандартных форм обучения, побуждение к творческой деятельности, адекватное оценивание учебной деятельности в разных формах, использование информационных технологий.
В модулях программы предполагаются как традиционные методы обучения, так и активные, применяются современные педагогические технологии и их элементы:
- технология работы в парах, группах, при которой учащиеся тесно взаимодействуют между собой, что влияет на развитие их коммуникативных качеств, развитие речи, мышления, ведёт к взаимному обогащению;
- информационно-коммуникативные технологии: использование мультимедийных обучающих программ, видеофрагментов, презентаций;
- ролевые, деловые игры;
- здоровье сберегающие технологии, в особенности направленные на создание и сохранение психического комфорта детей, с приёмами релаксации.
В качестве условия активизации познавательной, творческой деятельности, развития творческих способностей и одновременно формирование определенных личностных качеств учащихся, выступает проектная деятельность, которую учащиеся выполняют на каждом курсе.
В 9-ом классе значительно возрастает учебная нагрузка на школьников и соответственно увеличивается время, проводимое ими в статичном положении, что негативно отражается на его здоровье. Уроки в МБОУ МУК, на которых традиционно используются разнообразные виды трудовой деятельности, позволяют в определенной мере компенсировать последствия вредного влияния гиподинамии. Программа построена с учетом информационной нагрузки школьника, она не претендует на осваивание глубоких теоретических знаний, дает возможность подростку почувствовать радость самопознания, помогает ему задуматься о своем будущем. Все занятия начинаются с рефлексии предыдущего и заканчиваются получением обратной связи.
1. 7. Результативность программы.
Достижение результатов программы предпрофильной подготовки оценивается по двум критериям:
1. Активность и добросовестность учащегося при освоении модулей программы, выполнение проектов.
2. Способность учащегося построить свой профессиональный план с учетом знаний и опыта, приобретенных на занятиях.
Динамика результативности деятельности.
9 класс2010-2011 учебный год2011-2012 учебный год2011-2012 учебный годУровень обученностиКачество знаний ("4","5")Уровень обученностиКачество знаний
("4","5")Уровень обученностиКачество знаний
("4","5")100%89%100%91,5%100%92% Базовые знания, умения прописаны в программах по каждому курсу, вместе с этим к завершению курса у каждого учащегося должен сформироваться ряд ключевых компетенций:
Креативная компетентность - исследовать, анализировать, формулировать выводы.
Конструктивная компетентность - планировать свою деятельность, представлять результаты своего труда, прогнозировать и учитывать влияние последствий принятых решений.
Коммуникативная компетентность - умение работать в группе, уважительное отношение к товарищам.
Информационная компетентность - самостоятельно искать необходимую информацию (в том числе с необходимостью критического отношения к информации, поставляемой средствами массовой информации и коммуникации).
Гностическая компетентность - самопознание, самоанализ, потребность в самосовершенствовании и самореализации.
Гуманитарная компетентность - делающая приоритетными проблемы сохранения таких человеческих ценностей, как достоинство, здоровье, индивидуальная позиция.
Социальная компетентность - способность брать на себя ответственность, участвовать в совместном принятии решений и деятельности.
Способность учиться всю жизнь - что является основой профессионального благополучия и стабильности в общественной и личной жизни.
Описанные занятия - их тематика, последовательность и прочее - апробированы в 9-х классах, в течение шести лет в 39 группах и были положительно оценены учителями, присутствующими на занятиях и самими учащимися, что отражено в отзывах о курсе, заносимым учащимися в "Зачетную книжку учащегося МБОУ МУК".
Анкетирование, проведенное в конце 2011-2012 учебного года показало, что 95% ребят определилось с выбором дальнейшей образовательной траекторией с учетом потребностей общества и своих индивидуальных качеств.
На вопрос "что тебе дало обучение по программе предпрофильной подготовки ребята отвечали: "полезную информацию, помогло определиться с выбором профессии, заставило задуматься, дало надежду, я многому научился, познакомился с разными видами профессий, прошел профессиональные пробы, узнал много нового и интересного".
Шестилетний опыт работы МБОУ МУК по осуществлению предпрофильной подготовки имеет положительную динамику, о чем свидетельствуют следующие результаты за последние три года:
1. Профессиональное самоопределение.
Параметры2009-20102010-20112011-2012Начал.Закл.Начал.Закл.Начал.Закл.Выбрали профессию 56%79% 52%85%42%95%Не определились с выбором44%21% 48%15%58%5% Параметры2009-20102010-20112011-2012Начал.Закл.Начал.Закл.Начал.Закл.Престижность профессии12%9%22%17%20%18%Возможность трудоустройства18%24% 8%39%10,5%43%Высокая зарплата30%45% 21%35%22%27%Интерес к профессиональной деятельности
70%
89%
44% 67%
40%
69%Рассчитывают при достижении профессиональной цели на деньги и связи
48%
34% 45%
38%
46%
17%Рассчитывают при достижении профессиональной цели на трудолюбие и способности
27%
49.8%
25%
40%
25%
71%2. Мотивы выбора профессиональной деятельности.
Таким образом, шестилетний опыт предпрофильной подготовки на базе межшкольного учебного комбината показал, что мероприятия, проводимые в процессе её осуществления, в целом помогают девятиклассникам адаптироваться к социальной действительности, учат ориентироваться на рынке труда, способствуют формированию устойчивого мотива к обучению в профильных классах, учреждениях профессионального образования в соответствии с предполагаемым выбором будущей профессии.
2. Содержание программы
"Предпрофильная технологическая подготовка
и профессиональное самоопределение" для 9 класса
Профессиональное самоопределение (программа курса - приложение №1):
Модуль 1. Курс "Секреты выбора профессии" (10 часов)
Введение в мир профессий. Классификация профессий. Предмет труда. Классификация Д. Холланда. Ошибки в выборе профессии. Стратегия выбора профессии. Хочу. Могу. Надо. Определение интересов и склонностей ("хочу"). Определение способностей и профессиональной пригодности ("могу"). Темперамент и профессия. Поведение человека. Чувства и эмоции. Здоровье и выбор профессии. Рынок труда ("надо"). Профориентационная деловая игра: "В городе N". Практические работы:
* определение "Профессия, специальность, должность",
* определение "Профессиональная и непрофессиональная деятельность",
* определение "Главный предмет труда"
Профориентационные игры и активизирующие методики:
* профессия на букву,
* самая-самая профессия,
* ситуация выбора
Диагностические методики и опросники:
* методика ДДО (предмет труда (Е.А. Климов)
* тест "Тип будущей профессии",
* методика Голланда,
* опросник профессиональных склонностей,
* тест на самооценку,
* методика "12 предложений",
* тест "Коммуникабельность",
* тест "определите свои способности",
* тест "Определение типа мышления",
* тест "Определение уровня внимания",
* методика "исключение понятий",
* тест "Вид деятельности"
* Матрица выбора профессии
* тест Айзенка "Определение темперамента"
Защита творческих проектов "Мой выбор". Профессиональные пробы:
Модуль 2. Курс "Основы дизайна" (10 часов).
Введение в профессию "дизайнер". Дизайн и его место в духовной и материальной культуре. Основы графического дизайна. Основы дизайна среды. Направление дизайна, связанное с внешним обликом человека, его имиджем. Проектная деятельность "Разработка дизайнерского решения в определенной области". Практические работы:
* выполнение эскизов эмблемы промышленного направления дизайна,
* выполнение шрифтовой надписи "создание афиши, визитки, объявления",
* коллективный мини-проект "Разработка и оформление участка или жилого помещения"
* создание собственного имиджа с учетом направления стиля.
Презентация результатов проектной деятельности.
Модуль 3. Курс "Кулинария - искусство приготовления пищи" (10 часов).
Введение в профессию "повар", "кулинар". Организация работы на предприятиях общественного питания, оборудование, техника безопасности, правила санитарии и гигиены. Украшение блюд. Сервировка стола. Практические работы бригадным методом: * приготовление холодных блюд, * приготовление заправочных супов, * приготовление бисквитного теста и изделий из него. Защита проектов "Мое собственное блюдо".
Модуль 4. Курс "Современное делопроизводство" (10 часов).
Введение в профессию "секретарь-машинистка", "делопроизводитель", "помощник руководителя". Роль делопроизводства в управлении. Значение знания русского языка в делопроизводстве. Представление о документах. Информационные технологии как средство повышения эффективности делопроизводства. Основные требования к оформлению документов. Язык документов.
Практические работы:
* оформление и дизайн бланков, бэйджей,
* составление и оформление личного характера,
* оформление реквизитов деловых документов,
* творческий мини-проект "вывеска для офиса",
Защита проектов на индивидуальные темы. Модуль 5. Курс "Мы есть то, что едим" (10 часов).
Введение в профессию "продавец", "товаровед". Продукты питания в современном мире и жизни человека. Расчет энергии для поддержания необходимого жизненного уровня. Пища, как источник здоровья. Фальсификация товаров, ее виды. Логическая схема видов порчи пищевых продуктов, штриховое кодирование товаров. Использование пищевых добавок в производстве пищевых товаров. Практические работы: * классификация продовольственных товаров в розничной торговой сети и ее значение в размещении и выкладке продовольственных товаров,
* проверка штрихового кода на подлинность товара, * расшифровка маркировки продовольственных товаров, * проверка правильности информации на упаковке товара, * определение натуральности товара в зависимости от его состава (наличие добавок),
* экскурсия в супермаркет с целью изучения ассортимента товаров, правильность его размещения и выкладки,
* выявление нарушений санитарных правил и норм в розничной торговой сети (внеурочная деятельность).
Защита проектов на индивидуальные темы. Модуль 6. Курс "Азбука водителя" (10 часов).
Введение в профессию "водитель", "автослесарь". Рождение, жизнь и будущее автомобиля. Классификация автомобилей. Безопасный автомобиль. Основное устройство автомобилей. Законы физики и автомобиль. Климатический режим двигателя. Как продлить жизнь авто. Основы безопасности на дорогах. Правила дорожного движения - азбука езды. Система обучения водителей. Защита проектов на индивидуальные темы. Модуль 7. Курс "Азбука спасения" (10 часов).
Введение в профессию "врач", "младшая медицинская сестра", "фельдшер". Структура медицинских учреждений. Понятия этика и деонтология. Приемы оказания первой доврачебной помощи. Техника измерения АД, наложение повязок, шин, проведение в/в, в/м инъекций. Основы самомассажа. Народные средства и медицина. Я - за здоровый образ жизни (профилактика наркомании, табакокурения и алкоголизма). Практические работы:
* измерение АД,
* наложение повязок на различные части тела,
* наложение шин,
* приемы оказания первой доврачебной помощи,
* решение ситуационных задач.
Защита проектов "Я за здоровый образ жизни".
Каждая программа элективного курса разработана в соответствии с требованиями, рассмотрена на педагогическом совете и утверждена директором МБОУ МУК. Все программы прошли экспертизу на городском форуме образовательных инициатив, три награждены дипломами (приложение № 1 - программа профориентационного курса "Секреты выбора профессии").
Сценарий деловой профориентационной игры "В городе N" участвовал в краевом Форуме образовательных инициатив 2011 в конкурсе технологий обучения на основе организации игровой деятельности. Работа награждена золотой медалью.
3. Литература:
1. Пряжников Н.С. Профориентация в школе. - М.: ВАКО, 2005
2. Журнал "Народное образование" № 5, 2008
3. Журналы "Школа и производство", 2008-2012
4. М.Р. Григорьева, Подросток в мире профессий.- Волгоград: Учитель, 2009
5. И.П. Арефьев, Технология. Профориентация. - М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2005
6. В.П. Бондарев, Л.А. Зингер и др.; Под ред. С.Н. Чистяковой. Технология профессионального успеха. - М.: Просвещение, 2003
7. Твоя профессиональная карьера: учеб. для 8-9 кл. общеобразоват. учреждений /М.С.Гуткин, П.С. Лернер, Г.Ф.Михальченко и др.; под ред. С.Н. Чистяковой, Т.И. Шалавиной. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2005 8. Г.В. Резапкина, Путеводитель выпускника. - М.: Генезис, 2005
9. Интернет-ресурсы.
2
Автор
ketbest
Документ
Категория
Методические пособия
Просмотров
9 677
Размер файла
209 Кб
Теги
предпрофильная, программа, класс, подготовки
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа