close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

программа секреты выбора профессии Кудасова

код для вставкиСкачать
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение "Межшкольный учебный комбинат" городского округа Спасск-Дальний
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ МУК
__________ Т.А.Рязанова
31 августа 2012 г.
ПРОГРАММА элективного курса
для 9 класса
(10 часов)
Секреты выбора профессии
Составитель: зам. директора по УВР МБОУ МУК
Кудасова Екатерина Алексеевна
г. Спасск-Дальний
2012 год
Программа курса
"Секреты выбора профессии"
10 часов (2 часа в неделю)
Пояснительная записка
Я интересуюсь своим будущим потому, что собираюсь провести там всю свою остальную жизнь.
К.Чарлз - американский изобретатель
Успешность допрофессионального и профессионального образования сегодняшних школьников определяет место России в современной и завтрашней цивилизации и культуре. Изменения в характере труда работающих, в связи с компьютеризацией и автоматизацией всех видов трудовой деятельности, подняли волну пересмотра содержания образования.
При этом подход к образованию становится как к средству и способу выживания в условиях постоянного выбора - познай свои возможности, развивай свои способности, научись их реализовывать на всех стадиях собственной деловой карьеры. Возникла необходимость создать такую систему образования, которая способствовала бы расширению возможности выбора каждым школьником своего жизненного пути.
Подготовка учащихся к осознанному выбору профессии - важная социально-педагогическая задача школы, что требует улучшения профессиональной ориентации школьника.
Выпускник основной школы должен ориентироваться в мире профессий, понимать значение профессиональной деятельности для человека в интересах устойчивого развития общества и природы. Профессия все больше начинает рассматриваться и как средство для достижения жизненного успеха, и как средство для нахождения своего места в обществе. Проблема самоопределения становится актуальной как для самого ученика, так и для общества. Адекватное профессиональное самоопределение - это главное достижение успеха в профессиональной деятельности.
Переход на предпрофильное и профильное обучение актуализировал необходимость проведения специальной работы, направленной на оказание учащимся и родителям помощи в определении дальнейшего образовательного маршрута с учетом индивидуальных способностей и возможностей.
К концу девятого класса выпускник должен сделать определенный выбор. Существует два способа выбора. Первый способ - "проб и ошибок". Когда ученик выбирает профиль обучения или учебное заведение вслепую. И второй способ - когда ученик, изучив самого себя, ознакомившись с миром профессий, осознанно и самостоятельно делает этот выбор.
Период выбора профессии хронологически совпадает с подростковым и юношеским возрастами. Характерные для этого периода жизни становление нового уровня развития самопознания, выработка собственного мировоззрения, определение позиции в жизни активизируют процессы личностного самоопределения и самопознания, проектирования себя в профессии.
Учащиеся выпускного класса основной школы часто испытывают серьезные затруднения в выборе профиля обучения в старшей школе. Как правило, они делают этот выбор под действием случайных факторов (например, за компанию, по совету взрослых или друзей). При этом подростки считают, что располагают достаточным количеством информации о той или иной профессии для выбора профиля дальнейшего обучения.
Наряду с этим работа в школе по профессиональному и личностному самоопределению носит эпизодический, случайный характер. Образовательная область "Технология" и другие предметные области создают у школьников представление о том, как работают люди той или иной профессии, как они осуществляют оптимальный выбор материала, инструмента, приспособлений, режимов, средств механизации автоматизации, организации работ в материальном и нематериальном производстве различных ценностей. По данным региональных органов по труду, составивших примерный перечень дефицитных специальностей, первую десятку занимают в основном специальности ремесленников и работников сферы услуг. Но выпускники с упорством несколько лет подряд на первое место ставят профессии юриста, экономиста, менеджера. Большинство выпускников не имеют ясной жизненной перспективы и, как следствие этого, оказываются не востребованными, вынуждены работать не по специальности.
Результаты входящего анкетирования и анализ бесед с учащимися показали, что подростки не готовы самостоятельно, сознательно выстраивать своё будущее. Примерно 40% не определились еще в выборе профессии. Причиной этого является недостаточные знания о конкретных особенностях каждого вида деятельности, низкая мотивация к этой проблеме, неумение соотнести свои желания с реальными способностями и возможностями.
Проблемы, связанные с профессиональным выбором:
* рассогласование идеального и реального образа выбираемой профессии;
* представления о своих личных ценностных ориентациях не соответствуют своим представлениям о ценностях, обеспечивающих успех в профессиональной деятельности в новых экономических и социальных структурах;
* рассогласование реальной и идеальной мотивации профессионального выбора;
* неадекватная самооценка;
* отсутствие ответственности за свой профессиональный выбор и желание перенести ее на взрослых.
Инструментом решения данной проблемы стал элективный курс для 9 класса "Секреты выбора профессии".
Цель курса "Секреты выбора профессии" - актуализация у учащихся процесса профессионального и личностного самоопределения. Основные задачи курса:
* формировать ответственное отношение к выбору профессионального пути через расширение границ самопознания и получение информации о современном мире профессий;
* совершенствовать знания подростков о себе, своих личностных особенностях, интересах, склонностях;
* научить объективно выявлять специфику и уровень развития своих психических качеств и соотносить их с требованиями различных сфер трудовой деятельности к человеку;
* расширить систему представлений о мире современных профессий, их содержании, востребованности, требований, которые профессии предъявляют к человеку.
Данный курс не ставит перед учащимися задачу осуществить окончательный профессиональный выбор на уровне конкретной специальности и учебного заведения. Он предполагает формирование у подростков способности анализировать различные ситуации профессионального самоопределения и делать обоснованные выборы.
За теоретическую базу курса взята гуманитарная педагогика, так как в гуманитарной педагогике одной из центральных проблем является обеспечение самоопределения школьника. Для её воплощения необходима такая организация учебно-воспитательного процесса, которая позволила бы каждому ученику иметь свою траекторию развития.
Гуманитарная педагогика - педагогика диалога. "Человек, в том числе воспитанник, может быть понят только в диалоге и через диалог". ( М.М.Бахтин) Диалог предполагает, что каждый из партнёров является субъектом и равен в правах. Профессиональная задача - понять ребёнка, проникнуться его мыслями.
Специфика курса такова, что исключает традиционные для школы отношения между учителем и учеником, формы преподавания. То, что на других уроках возможно - авторитарные способ воздействия, системы оценок, контроль усвоения знаний - здесь просто недопустимо. Очень важно, видеть в каждом ребёнке личность, заслуживающую внимания и уважения, защищать его интересы. Сам учитель должен быть открыт, естественен, относиться к ученикам с принятием и доверием, стараться смотреть на мир глазами ребёнка. В данном случае учитель должен выступать проводником информации и профессионального роста ученика.
Учащимся необходим мотив изучения той или иной темы, того или иного предмета. Мотив может определять ближнюю или дальнюю цель ученика. Мотивы ближней цели: оценка, признание в глазах одноклассников, поддержка друзей. К мотивам дальней цели можно отнести расширение предметного кругозора, профессиональное самоопределение, применение полученных знаний в будущей профессии.
Область мотивирования учащихся на осуществление учебной деятельности: создание положительного микроклимата в группах, создание ситуации успеха, доверие к ученику, использование нестандартных форм обучения, побуждение к творческой деятельности, адекватное оценивание учебной деятельности в разных формах, использование информационных технологий.
Для этих занятий крайне важно, чтобы школьник вышел из деятельности с позитивным личным опытом и с позитивной установкой на дальнейший процесс учения, т.е. с позитивной мотивацией перспективы. Для этого необходимо усилить успешность деятельности ученика. Позитивное восприятие школьником самого себя и своих товарищей способствует развитию у него положительной самооценки и внутренней учебной мотивации.
Иными словами деятельность учителя будет эффективной, если он профессионально компетентен, способен создать на занятиях атмосферу уважения доверия и тепла и обладает следующими личностными качествами:
* способностью к эмпатии (сопереживать, сочувствовать);
* умением придать личностную окраску преподаванию;
* владением стиля доверительного (неформального) общения с учащимися;
* быть эмоционально уравновешенным, уверенным в себе;
* стремиться к максимальной гибкости.
В противном случае занятия не достигнут необходимого результата.
Сам этот комплекс представлений, умений и отношений реализуется в следующих функциях:
* когнитивной - я знаю;
* эмоциональной - я отношусь;
* регулярный - я действую (ориентирование в правилах выбора профессии, составление формулы профессии, составлении психологического портрета и в соответствии с ним личного профессионального плана).
Данный курс позволяет реализовать одну из главных целей профильного обучения в учреждениях общего среднего образования - обеспечение профессиональной ориентации и самоопределения школьника.
Курс нацелен на создание условий для успешной социализации ученика. Программа построена с учетом информационной нагрузки школьника, она не претендует на глубокий самоанализ, дает возможность подростку почувствовать радость самопознания, помогает ему задуматься о своем будущем.
Предлагаемая программа рассчитана для учащихся девятых классов. В условиях межшкольного учебного комбината занятия проводятся один раз в неделю, продолжительность - 2 учебных урока, всего 10 часов. Все занятия начинаются с рефлексии предыдущего и заканчиваются получением обратной связи. Подбор практических методик, иллюстрирующих теоретические вопросы, занимает большую часть, чем теория. Содержание курса отобрано, исходя из поставленных задач, обозначенных выше. Программа построена следующим образом: сначала ученик знакомится с миром профессий, правилами выбора профессии, затем познает свой внутренний мир, знакомится с личностными особенностями и только после этого принимает решение о профессиональном выборе, продумывает пути его реализации. Результатом этого решения становится творческий проект "Мой выбор".
Таким образом, программа состоит из трех основных разделов:
* секреты выбора профессий;
* самопознание личности;
* принятие решения о профессиональном выборе и пути его реализации.
В модулях программы предполагаются как традиционные методы обучения, так и активные, применяются современные педагогические технологии и их элементы:
* технология работы в парах, группах, при которой учащиеся тесно взаимодействуют между собой, что влияет на развитие их коммуникативных качеств, развитие речи, мышления, ведёт к взаимному обогащению;
* информационно-коммуникативные технологии: каждый урок поддерживается презентациями; ряд учащихся оформляют проект в виде презентации;
* ролевые, деловые игры;
* здоровье сберегающие технологии, в особенности направленные на создание и сохранение психического комфорта детей, с приёмами релаксации.
* беседы, диагностические методики, творческие задания. Учащимся рекомендовано обсудить результаты диагностики со своими родителями. * Значительное место отводится активизирующим методикам, которые направлены на формирование личностных качеств школьника и на вооружение его доступными средствами для реализации своих перспектив. Это профориентационные игры, игровые упражнения, дискуссии, активизирующие и ценностно-смысловые опросники.
Активизирующие опросники заставляют задуматься над вопросами, которые в обычной беседе кажутся скучными. Ценностно-смысловые опросники затрагивают нравственные аспекты. Они позволяют задуматься над такими вопросами, которые при обсуждении могут быть восприняты, как морализаторство. * Для того, чтобы актуализировать значимую проблему в сознании обучающих используется дискуссионный метод. Дискуссии могут возникнуть спонтанно и быть специально организованы. Спонтанные дискуссии имеют свои недостатки: часто проходят сумбурно, неуправляемо, в таких дискуссиях побеждает, как правило, ученик, который умеет "работать на публику". Специально организованные дискуссии приносят большую пользу и проходят по следующей схеме:
1) Учитель формирует проблему. Например, высказывает мнение по поводу примеров, связанных с выбором профессии. Для этого необходимо заготовить определенные ситуации.
2) Учитель провоцирует школьников высказаться по данной ситуации. Главная задача учителя организовать спор, не навязывая своей точки зрения.
3) Подведение итога дискуссии.
Необходимо принять правила, по которым будет проходить дискуссия, чтобы ситуация не выходила из-под контроля. Очень важно поощрять всех участников дискуссии, не принимать чью-либо сторону. Ситуации не должны быть громоздкими, главное в них - понятная и четко обозначенная проблема.
При изучении первого раздела программы большое внимание уделяется различным профориентационным упражнениям, которые помогают расширить знания подростков о мире профессий (игры - профессия на букву, самая-самая; самостоятельные и парные работы "профессиональная и непрофессиональная деятельность", "предмет труда", "профессия, специальность, должность"), развить умения выделять общее в различных видах деятельности (цепочка профессий). Игровые упражнения рассчитаны на работу с подгруппой. При изучении второго раздела программы большое внимание уделяется диагностическому обследованию учащихся с целью выявления индивидуально-психологических особенностей ученика и определению на основе этого сферы деятельности, в которой он может быть успешным. Сбор и интеграция данных осуществляется с помощью стандартизированных тестов (ДДО Климова, тест Айзенка, Голланда и т. д.) и нестандартизированных опросников, анкет (методика "Профиль", "Опросник профессиональных склонностей", "Коммуникабельны ли Вы", "Ваш тип мышления", "Вид деятельности", "Способность к классификации и анализу" и т.д.). Для рационального использования времени рекомендуется заранее подготовить диагностические бланки, на которых учащийся будет отвечать. Индивидуальные результаты диагностики раздаются каждому учащемуся и после анализа вклеиваются в рабочую тетрадь. Этот прием позволяет экономить учебное время и актуализировать самопознание себя как личности. Результаты диагностического обследования помогают учащимся выработать осознанное решение, раскрыть причины, найти объяснение своего соответствия или несоответствия определённой деятельности. Например, гуманный, бескорыстный, принципиальный человек с хорошей координацией кистей пальцев рук, интересующийся химией, биологией предположительно может быть успешным в области медицины. А человек, у которого при тестировании выявилось, что ведущий предмет труда - "человек-техника", а предмет "человек-человек" равен нулю, вряд ли сможет стать хорошим воспитателем. В области медицины меланхолик вряд ли сможет стать хирургом, а вот профессия медсестры очень ему подойдет. Предшествующая заключительному занятию деловая профориентационная игра "В городе N" позволяет школьникам продемонстрировать свои знания, полученные при изучении курса, и применить их в спроектированной жизненной ситуации, где приходится решать реальные проблемы. На основе игрового замысла моделируется жизненная ситуация: игра предоставляет каждому участнику возможность побывать в новой для себя роли соискателя работы и пройти профессиональный отбор по пяти предметам труда. При проведении данной деловой игры учащиеся входят в роль селекционера, водителя, врача, продавца, дизайнера, что дает возможность знакомства с этими профессиями, косвенной ориентации на них. Каждая из подобранных профессий соответствует одному из пяти предметов труда (природа, техника, человек, знаковая система, художественный образ), что позволяет учитывать индивидуальные интересы и способности учащихся.
Опыт проведения деловой игры показал, что в результате создаются эффективные условия для активизации ресурсных возможностей и способностей учащихся, она побуждает участников к творческому процессу, сплачивает группу. Все это в совокупности дает толчок в самоутверждении и самореализации взрослеющего человека.
Диагностические возможности игры позволяют выявить интересы и склонности, обучающихся с целью выбора профиля дальнейшего обучения, а также соотнести собственные представления старшеклассников о его интересах с результатами мини - проб.
Описываемые занятия по форме, содержанию и способу организации учебной деятельности во многом отличаются от традиционных уроков в школе, поскольку основаны, прежде всего, на диалогичности общения, рефлексивной позиции ведущего, безоценочном принятии учащихся.
В группе, в атмосфере моральной поддержки и защищенности, подростки получают возможность на равных, без какого-либо давления высказывать свои мнения и обсуждать ситуации, связанные с профессиональным будущим; учатся аргументировано выражать свои мысли; моделируют различные профессиональные роли и т.д. Опыт переживаний в группе становится важным эмоциональным компонентом социально-психологической активности учащихся в выборе профессии.
Так как занятия проводятся для удовлетворения индивидуального интереса учащихся к изучению и применению своих индивидуальных способностей, поэтому нет нужды систематически контролировать и оценивать знания учащихся. Оценка успешности усвоения содержания курса не может осуществляться формально (опросами, контрольными работами, тестовыми заданиями, зачетами). Однако следует отмечать их достижения в самоанализе и тем самым поощрять к дальнейшим занятиям, поэтому преобладающей формой контроля рекомендована рефлексия.
Итоговым результатом занятий должен стать личный профессиональный план в виде творческого проекта "Мой выбор", который предлагается составить учащимся по предложенной схеме, в результате самоанализа и самооценки.
Критерием эффективности курса можно считать насколько ученик самостоятельно и грамотно спланировал перспективу своего развития, используя информацию, полученную на занятиях, определил цель и пути ее достижения. Защита творческих проектов проводится на последнем уроке и является итогом освоения курса.
Сценарий деловой профориентационной игры "В городе N" участвовал в краевом Форуме образовательных инициатив 2011 в конкурсе технологий обучения на основе организации игровой деятельности. Работа награждена золотой медалью.
Каждое занятие проводится с информационной поддержкой в виде презентаций.
Создан банк презентаций и проектов "Мой выбор". Предлагаемая программа может быть использована
Перечень знаний и умений, формируемых у учащихся.
Учащиеся должны знать:
* понятия классификации профессий;
* правила выбора профессий;
* типичные ошибки, допускаемые при выборе профессий;
* влияние интересов, способностей и склонностей, состояния здоровья на выбор профессий;
* систему профессиональной подготовки в России.
Учащиеся должны уметь:
* анализировать профессии;
* адекватно оценивать свои профессиональные возможности, соотносить их с профессиональными требованиями;
* составлять личный профессиональный план;
* пользоваться сведениями о путях получения профессии
К завершению курса у каждого учащегося должен сформироваться ряд ключевых компетенций:
Креативная компетентность - исследовать, анализировать, формулировать выводы.
Конструктивная компетентность - планировать свою деятельность, представлять результаты своего труда, прогнозировать и учитывать влияние последствий принятых решений.
Коммуникативная компетентность - умение работать в группе, уважительное отношение к товарищам.
Информационная компетентность - самостоятельно искать необходимую информацию (в том числе с необходимостью критического отношения к информации, поставляемой средствами массовой информации и коммуникации).
Гностическая компетентность - самопознание, самоанализ, потребность в самосовершенствовании и самореализации.
Гуманитарная компетентность - делающая приоритетными проблемы сохранения таких человеческих ценностей, как достоинство, здоровье, индивидуальная позиция.
Социальная компетентность - способность брать на себя ответственность, участвовать в совместном принятии решений и деятельности.
Способность учиться всю жизнь - что является основой профессионального благополучия и стабильности в общественной и личной жизни.
Основные результаты внедрения материала в образовательную практику
Описанные занятия - их тематика, последовательность и прочее - апробированы в 9-х классах, в течение четырех лет в 24 группах и были положительно оценены учителями, присутствующими на занятиях и самими учащимися, что отражено в отзыве о курсе, заносимом учащимися в "Зачетную книжку учащегося МБОУ МУК".
1. Качество знаний
9 класс2010-2011 учебный год2011-2012 учебный год2011-2012 учебный годУровень обученностиКачество знаний ("4","5")Уровень обученностиКачество знаний
("4","5")Уровень обученностиКачество знаний
("4","5")100%95%100%95%100%98%
2. Профессиональное самоопределение.
Параметры2009-20102010-20112011-2012Начал.Закл.Начал.Закл.Начал.Закл.Выбрали профессию 56%79% 52%85%42%95%Не определились с выбором44%21% 48%15%58%5%Престижность профессии12%9%22%17%20%18%Возможность трудоустройства18%24% 8%39%10,5%43%Высокая зарплата30%45% 21%35%22%27%Интерес к профессиональной деятельности
70%
89%
44% 67%
40%
69%Рассчитывают при достижении профессиональной цели на деньги и связи
48%
34% 45%
38%
46%
17%Рассчитывают при достижении профессиональной цели на трудолюбие и способности
27%
49.8%
25%
40%
25%
71%
Учащиеся, которые решили продолжить обучение в старших классах, осознано и грамотно выбрали профиль в МБОУ МУК, по статистике - ни один ребенок в начале обучения не перевелся с профиля на профиль. По сравнению с ребятами других школ, не посещавшими МБОУ МУК в 9 классе, они более успешны в деятельности по профильной и профессиональной подготовке в комбинате.
Предложения для распространения инновационного опыта.
Предлагаемая разработка программы предназначена для учителей технологии, психологов, работающих с учащимися 8 - 11 классов, которые заинтересованы в личностном росте своих учеников и их профессиональной ориентации. Отдельные уроки, деловая игра "В городе N" могут быть использованы для проведения тематических классных часов, профориентационных занятий, внеклассных мероприятий.
Форма распространения опыта - мастер-класс.
Содержание программы
"Секреты выбора профессии"
10 часов (2 часа в неделю)
1 неделя (2 часа)
Занятие 1.
Тема: Введение в мир профессий. Труд как потребность человеческой жизни. Значение правильного выбора профессии в жизни человека и общества, цели и задачи курса, особенности его изучения, содержание, требования, специфика занятий курса и критерии результативности. Входящее анкетирование. Профессиональная и непрофессиональная деятельность, в чем разница? Самостоятельная парная работа "Профессиональная и непрофессиональная деятельность". Что такое профессия, специальность, квалификация, должность, карьера. Новые требования к современному специалисту. Закрепление - самостоятельная работа "Профессия, специальность, должность". Создание "Синквейна" - Профессия.
Презентации, используемые на уроке:
1. История возникновения профессии.
2. Функции профессиональной деятельности.
3. Фотогаллерея профессий.
4. Профессиональные области.
Основные термины: профессия, специальность, должность, карьера.
Занятие 2.
Тема: Классификация профессий. Предмет труда. Можно ли познать мир профессий. Как ориентироваться в мире профессий. Научные способы классификации профессий. Профориентационная игра: "Профессия на букву". Профориентационная игра "Самая-самая". Классификация по 5 предметам труда: (ч-ч, ч-п, ч-т, ч-з, ч-х). Самостоятельная практическая работа: определение главного предмета труда в профессиях. Тест Климова ДДО "Определение предмета труда".
Презентации, используемые на уроке:
1. Предмет труда.
2. Требования профессии по предмету труда.
Основные термины: классификация, человек-природа, человек-человек, человек-техника, человек-знаковая система, человек-художественный образ.
Домашнее задание: 1. Составить список специалистов, участвующих в создании (на выбор): а) книги, б) батона хлеба, в) зимнего пальто, г) художественного кинофильма, д) газеты, е) обуви. 2. Пословицы и поговорки о труде и профессиях.
2 неделя (2 часа)
Занятие 3.
Тема: Классификация Д. Голланда. Ошибки в выборе профессии.
Самостоятельная работа "Предмет труда". Методика "Определение типа будущей профессии". Классификация профессий в соответствии с типами людей. Методика Д. Голланда. Типичные ошибки при выборе профессии. Презентации, используемые на уроке:
1. Методика Голланда.
2. Ошибки в выборе профессии.
Основные термины: Реалистический, конвекционный, интеллектуальный, артистический, социальный, предприимчивый.
Занятие 4.
Тема: Стратегия выбора профессии. Хочу. Могу. Надо. Постановка цели. Методика "12 предложений". Путь к самопознанию. Личность. Качества личности. Самооценка. Тест "Как у тебя с самооценкой". Коллективная выработка правила поднятия самооценки. Упражнение "Хвастовство". Стратегия выбора профессии. Интересы и склонности в профессиональном выборе ("хочу"). Методика "Профиль". Опросник профессиональных склонностей. Как управлять своими интересами и склонностями.
Резервные задания: Упражнение "Самопрезентация", тест "Неведома зверюшка".
Презентации, используемые на уроке:
1. Самооценка.
2. Хочу+могу+надо.
Основные термины: самооценка, стратегия.
Домашнее задание: сообщения на темы:
1. Профессии будущего.
2. Новые профессии.
3 неделя (2 часа)
Занятие 5.
Тема: Способности и профессиональная пригодность ("могу").
Общие и специальные способности. Призвание. Тест "Определите свои способности". Внимание. Память. Мышление и познание. Опросник типа мышления. Логические задачи и загадки. Резервный тест "Логическое мышление".
Презентации, используемые на уроке:
1. Способности - могу.
2. Мышление.
Основные термины: способности, мышление.
Занятие 6.
Тема: Способности и профессиональная пригодность ("могу").
Способность к классификации и анализу. Методика "Исключение понятий". Эстетические способности - тест "Вид деятельности". Тест "Мыслитель или художник". Резервный тест "Матрица выбора профессии".
Презентации, используемые на уроке:
1. Исключение понятий.
2. Мышление.
Основные термины: вид деятельности.
Домашнее задание: проанализировать местную прессу на наличие предлагаемых вакансий.
4 неделя (2 часа)
Занятие 7.
Тема: Темперамент и профессия. Поведение человека. Чувства и эмоции.
Свойства нервных процессов. Индивидуальные особенности и успех в профессии. Темперамент и профессия. Чем отличаются понятия темперамент и характер. Тест "Каков Ваш характер". Темперамент. Тест Айзенка. Создание "Синквейна" - темперамент, характер.
Презентации, используемые на уроке:
1. Темперамент и профессия.
Основные термины: холерик, сангвиник, флегматик, меланхолик, эмоция, чувство, аффект, страсть, настроение.
Занятие 8.
Тема: Здоровье и выбор профессии. Рынок труда.
Влияние карьеры на здоровье и здоровья на карьеру. Тест "Здоровье".
Рынок труда ("надо"). Что такое профессиограмма. Где и как можно приобрести профессию. Профессиональное образование в России. Дискуссия: правильность выбора. Рекомендации по написанию проекта. Презентации, используемые на уроке:
1. Профессиограмма.
2. Система профессионального образования в России.
3. Сущность и принципы формирования рынка труда.
4. Афоризмы о профессиональной карьере.
5. Этапы проекта "Мой выбор".
Основные термины: профессиограмма, аспирантура и докторантура, экстернат, дистантная форма. Домашнее задание: творческий проект "Мой выбор".
5 неделя (2 часа)
Занятие 9,10. Профориентационная деловая игра: "В городе N".
Презентации, используемые на уроке:
1. Деловая игра "В городе N".
Защита творческих проектов "Мой выбор".
Календарно-тематическое планирование
курса (10 часов)
"Секреты выбора профессии"
№ урока (кол. часов)Название темыЦельФорма проведенияМОДеятельность учащихсяОбразовательный продукт1 (1)Введение в мир профессий. Типы профессий.Актуализация процесса профессионального и личностного самоопределения. Формирование представлений о многообразии мира профессий.Беседа
Анкетирование
Проф. игры - работа в группах
Р
ОИ
ЧПОтвечают на вопросы учителя, анкеты, выявляют уровень знаний о профессиях. Составляют конспект из основных понятий, разграничивают их на примерах. Составляют синквейн. Работа в парах "Профессиональная и непрофессиональная деятельность". Самостоятельная работа "Профессия, специальность, должность".
Играют в группах в проф.игры "Самая-самая", "Профессия на букву", выявляют уровень своих знанийАнкета, конспект основных понятий. Синквейн.
Работа "проф. и непроф. деятельность"
Вывод об уровне своей информированности2 (1)Классификация профессий. Предмет труда. Ознакомление со схемой классификации, предложенной Е.А. КлимовымЛекция
Тестирование
Самостоятельная работа в парах.
Р
ЧП
Составляют схему, отвечают на вопросы теста ДДО, анализируют результаты, закрепляют знания, определяя главный предмет труда в различных профессиях. Схема, результаты теста, самостоятельная работа в парах "определение главного предмета труда"3 (1)Классификация Д. Голланда. Ошибки в выборе профессии.Расширение знаний о классификации профессий - по типу личности. Выявление ошибок в выборе профессии.Тестирование.
Лекция.
ЧПОтвечают на вопросы теста, анализируют результаты, сопоставляют с результатами теста ДДО.
Конспектируют.Результаты теста, анализ совместимости типов.
Конспект.4 (1)Стратегия выбора профессии. Хочу. Могу. Надо.Актуализация значимости правильного выбора профессии и познания себя как личности.
Выявление значимости личностных качеств на выбор профессии. Самопознание.Беседа
Лекция
Тренинговые занятия.
Тестирование.
ЧПОтвечают на вопросы учителя, дискуссируют, составляют конспект по лекции. Выполняют тренинговое упражнение "Самопрезентация". Отвечают на вопросы теста "Самооценка". Вырабатывают правила поднятия самооценки. Выполняют тренинговое упражнение "Хвастовство". Отвечают на вопросы тестов, сопоставляют результаты с предыдущими тестами, делают вывод.Конспект. Результаты определения профессиональной готовности. Правила поднятия самооценки, уверенности в себе. Конспект. Результаты методики "Профиль", "Опросника проф. склонностей". Сопоставительный анализ результатов всех тестов.5 (1)Способности и профессиональная пригодность ("могу").Выявление зависимости способностей и профессиональной пригодности. Беседа, тестирование
ЧПОтвечают на вопросы учителя, записывают основные понятия, отвечают на вопросы тестов, анализируют результаты. Конспект. Результаты опросников "Определите свои способности", "вид деятельности", "коммуникабельность". 6 (1)Способности и профессиональная пригодность ("могу").Выявление психологических особенностей.СообщенияЛекция, тестирование, проблемные задания, игровые упражнения.ЧПВыступают с домашними сообщениями о новых профессиях, отвечают на вопросы тестов, анализируют.Сообщения о новых профессиях. Результаты тестов "Тип мышления", "Мыслитель или художник", "Матрица выбора профессии".7 (1)Темперамент и профессия. Поведение человека. Чувства и эмоции.Выявление влияния психических особенностей на выбор профессии.Лекция. Тестирование.Р
ЧПВыявляют уровень знаний о понятии "темперамент", "характер", разграничивают понятия темперамент и характер особенности каждого типа устно, закрепляют по рисунку и по анализу типичного поведения каждого типа в одной ситуации. Играют в групповую игру "Угадай темперамент". Отвечают на вопросы теста Айзенка, составляют график, выявляют свой тип темперамента, рекомендуемые профессии. Сопоставляют со своими предпочтениями и результатами предыдущих тестов. Результаты теста "Каков ваш характер", результаты теста Айзенка, анализ темперамента и предпочтительных профессий. 8 (1)Здоровье и выбор профессии. Рынок труда. "Надо"Выявление влияния здоровья на карьеру. Анализ рынка труда.Лекция, тестирование, дискуссияР
ЧПОтвечают на вопросы теста, работают индивидуально с раздаточным материалом "здоровье и профессии". Рассматривают понятие "рынок труда", выступают с сообщениями о востребованных профессиях. Дискуссируют на тему "правильность выбора". Задают вопросы по домашнему заданию: "Мой личный профессиональный план"Анализ рекомендуемых профессий от состояния здоровья. Сообщения о востребованных профессиях на рынке труда, дискуссия "правильность выбора", разработка "мой личный профессиональный план".9 (1,5)Деловая игра "В городе N"Обобщение знаний и применение их в смоделированной ситуации. Деловая профориентационная игра. ЧПОбобщают полученные знания, отвечают на вопросы теста "Вы и безработица", формируют группы, играют в деловую игру, делают вывод. Результаты деловой игры. 10 (0,5)Защита проектов "Мой выбор"Формирование индивидуального профессионального плана.Презентация.ЧППрезентуют результаты самостоятельной исследовательской деятельности.Проект "Мой выбор". Презентация личного профессионального плана.
Литература для учащихся и учителя.
1. Учебник технологии для учащихся 9 класса общеобразовательных учреждений под редакцией В.Д.Симоненко. - М.: Вентана-Граф, 2007
2. М.С.Гуткин, П.С. Лернер, Г.Ф.Михальченко и др.; под ред. С.Н. Чистяковой, Т.И. Шалавиной, Твоя профессиональная карьера: учеб. для 8-9 кл. общеобразоват. Учреждений,- М.: Просвещение, 2005 3. В.П.Бондарев, А.В.Гапоненко, Л.А.Зингер и др.; Под ред. С.Н.Чистяковой, Технология профессионального успеха. - М.: Просвещение, 2003
4. Г. В. Резапкина, Путеводитель выпускника. - М.: Генезис, 2005, - М.: Генезис, 2005
5. Арефьев И.П., Технология. Профориентация: Экономика России в опорных схемах и таблицах. - М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2005. 6. Н.С.Пряжников, "Профориентация в школе: игры, упражнения, опросники" (8-11 классы). - М.: ВАКО, 2005
7. М.Р. Григорьева, Подросток в мире профессий.- Волгоград: Учитель, 2009
8. Элективный курс "Я и выбор профессии" И.А. Мещерякова, учитель технологии МОУСОШ №23 г. Коврова Владимирской области, 2005 9. Элективный курс "Путь в профессию, или В поисках призвания", О.В.Жижова, педагог-психолог МОУ СОШ №18 г. Мичуринск Тамбовской обл., , 2005
10. Элективный курс для учащихся 11-х классов "Профессиональное самоопределение", Худякова Т.М., педагог-психолог ГМУК №2 г. Владимир, 2005
11. Интернет-ресурсы.
Приложение Анкета.
Ф.И._____________________________________________ МБОУ СОШ №_____ Кл. 9 "____"
1.Выбрал(а) ли ты профессию если да, то какую?
2. Выбрал ли ты профиль в УПК в 10 классе?
3. Что ты знаешь о своей будущей профессии? а) предмет, содержание и условия труда;
б) профессиональные важные качества;
в) где можно получить эту профессию;
г) медицинские противопоказания;
д) спрос на эту профессию на рынке труда;
4.Если не выбрал(а), то почему?
а) плохо знаю мир профессий;
б) плохо знаю свои возможности;
в) не могу выбрать профессию;
г) еще не думал(а) о выборе профессии.
5. Если выбрал, то что повлияло на твой выбор?
а) самостоятельно принял(а) решение;
б) посоветовали родители;
в) посоветовали друзья;
6. Кем бы ты хотел стать? Исполнителем или организатором?
7. Какой областью ты увлекаешься?
А) природа б) человек в) техника г) искусство д) наука
Приложение Игра " Самая , самая ..."
Участники по кругу делятся на 2 команды. Каждой команде даётся следующая инструкция:
Сейчас вам будут предложены некоторые необычные характеристики профессий,
а вы должны назвать те профессии, которые, по-вашему в наибольшей степени соответствуют данной характеристике. Например, характеристика - самая денежная профессия. Какие профессии являются самыми - самыми денежными?
Участникам предлагаются следующие характеристики:
* Самая зелёная профессия
* Самая сладкая профессия
* Самая денежная профессия
* Самая волосатая профессия
* Самая детская профессия
* Самая смешная профессия
* Самая общительная профессия
* Самая серьёзная профессия
Каждая команда даёт свои варианты ответов.
Приложение Игра профессия на букву Командам предлагаются две буквы. Задача участников - написать как можно больше профессий и специальностей, начинающихся на эти буквы. Приложение Терминология
Профессия - вид трудовой деятельности, являющийся источником существования и требующий определенной квалификации, которая приобретается в ходе специальной подготовки и опыта работы.
Специальность - определенный вид деятельности в рамках той или иной профессии (инженер-строитель, врач-терапевт, учитель биологии).
Квалификация - уровень проф. мастерства, формально (разряд, класс, звание, категория) и реальная (тот уровень мастерства, который данный человек может действительно проявить).
Должность - комплекс необходимых служебных обязанностей человека на его рабочем месте (директор, министр, заведующий).
Новые требования к современному специалисту.
Какие универсальные качества необходимы каждому человеку для успеха в социальной жизни и профессиональном становлении. Сегодня эти качества называются ключевыми компетенциями.
Ключевые компетенции - способность к мобилизации имеющихся знаний и опыта в различных ситуациях, как универсальное умение действовать вне рамок формального образования, в меняющихся социальных экономических и культурных условиях. Экономическая компетентность - умение считать деньги.
Экологическая грамотность - чувство ответственности перед обществом и грядущими поколениями за совершение неоправданного риска или бездумного растранжиривания природных богатств.
Социальные компетенции - способность брать на себя ответственность, учавствовать в совместном принятии решений и деятельности.
Языковые компетенции - практическое владение устной и письменной речью, родным и иностранными языками.
Информационные компетенции - связаны с бурным развитием инф. Технологий (в том числе с необходимостью критического отношения к информации, поставляемыми средствами массовой информации и коммуникации).
Правовая культура - способность знать и соблюдать чужие права в условиях многообразия форм собственности, постоянно усложняющейся налоговой политики, трудовых отношений.
Способность учиться всю жизнь - основа проф. благополучия и стабильности в общ. и личной жизни. Приложение Предметы труда в различных типах профессий
(раздаточный материал)
Типы профессийПредметы труда (то, с чем имеет дело человек в своей работе, объект, на который направлено его воздействие)"человек-природа"Земля, лес, вода, животный мир, растительный мир, атмосфера, полезные ископаемые, микроорганизмы."человек-человек"Люди, группы, коллективы, неорганизованный поток людей(ученики класса, группы экскурсантов, пассажиры поезда, покупатели, заказчики)"человек-техника"Машины, механизмы, агрегаты, технические системы, транспортные средства, техника."человек-знаковая система"Тексты на русском и иностранном языках, цифры, числа, буквы, деньги, карты, схемы, чертежи, формулы, коды, звуковые сигналы."человек-художественный образ"Художественные образы и их элементы, произведения литературы, искусства, эстетика условий быта, отдыха, труда, отношений людей.
Приложение Дифференциально-диагностический опросник (ДДО)
(Е.А.Климов)
Дифференциально-диагностический опросник (ДДО) разработан под руководством Е.А.Климова и предназначен для определения интересов и склонностей человека. Можно использовать в работе профконсультантов службы занятости и школьных психологов при профориентации подростков и взрослых и при отборе для обучения на различные типы профессий.
В основе методики лежит предложенная Е.А.Климовым классификация профессий по предмету труда, на который они (профессии) направлены.
1. Человек- Техника (Ч-Т).
Труд людей этой группы профессий связан с:
· преобразованием деталей, изделий, механизмов (изготовление деталей, машин, механизмов вручную, на станках и автоматических линиях, слесарно-сборочные работы, монтажные и электромонтажные, строительно-отделочные, работы по добыче и переаботке промышленного сырья, изготовление пищевых продуктов);
· обслуживанием технических объектов (наладка и обслуживание оборудования, управление станками, машинами, механизмами, транспортными средствами и строительными машинами);
· восстановлением (восстановление и ремонт технического оборудования, изделий);
· изучением (контроль и анализ качества изделий и механизмов, испытание качесвта изделий).
2. Человек - человек (Ч-Ч).
труд людей этой группы профессий связан с:
· воспитанием, обучением, тренировкой других людей (воспитатель дошкольных учреждений, детских домов, преподаватель в школах и других учебных заведениях, мастер производственного обучения, тренер по спорту и др.);
· медицинским обслуживанием людей и уходом за ними (врач, зубной техник, медицинская сестра);
· правовой помощью (судья, адвокат, юрисконсульт, работник милиции и т.д.);
· организацией людей, руководством и управлением ими (администратор, менеджер и пр.);
· изучением, описанием, исследованием других людей (социолог, психолог, журналист, следователь и пр.).
3. Человек - знаковая система (Ч-З).
Труд людей этой группы профессий связан с:
· преобразованием, расчетом, сортировкой (бухгалтер, экономист, почтальон и пр.);
· шифровкой, дешифровкой, распознаванием символов (стенографист, радист, лингвист, филолог, историк, математик, библиотекарь и пр.);
· управлением движения (диспетчер, инспектор ГИБДД и пр.);
· составлением и хранением документации (нотариус, архивариус, делопроизводитель и пр.);
· восстановлением, устранением искажений (корректор, редактор и пр.).
4. Человек - природа (Ч-П).
Труд людей этой группы профессий связан с:
· преобразованием, переработкой (садовник, технолог пищевой промышленности, рыбообработчик и пр.);
· обслуживанием, охраной флоры и фауны (работник лесного хозяйства, цветовод, птицевод, животновод и пр.);
· заготовкой продуктов, эксплуатацией природных ресурсов (охотник, рыбак, лесоруб, агроном, зоотехник и пр.);
· восстановлением, лечением (ветеринар, эколог, лесовод и пр.);
· изучением, описанием, изысканием (генетик, геолог, ботаник, зоолог, метролог и пр.).
5. Человек - художественный образ (Ч-Х).
Труд людей этой группы профессий связан с:
· преобразованием, созданием (архитектор, дизайнер, скульптор, модельер, художник, режиссер, композитор и пр.);
· исполнением, изготовлением изделий по образцу в единичном экземпляре (дирижер, музыкант, вокалист, актер, ювелир, реставратор, оформитель и пр.);
· с воспроизведением, копированием, размножением художественных произведений (мастер по росписи, шлифовщик по камню, маляр и пр.).
Содержание методики.
Методика представляет собой опросник из двадцати вопросов. Каждый вопрос содержит два альтернативных варианта ("а" и "б"). Испытуемый должен в каждой из 20 пар предлагаемых видов деятельности выбрать только один вид и в соответствующей клетке "Листа ответов" поставить знак "+" (плюс).
Текст опросника
Инструкция: "Предположим, что после соответствующего обучения вы сможете выполнять любую работу из перечисленных ниже. Однако, если бы вам пришлось выбирать только из двух возможностей, то какой вид деятельности вы бы предпочли? Ниже предложено 20 пар утверждений, обозначенных индексами "а" и "б", раскрывающих в краткой форме различные виды деятельности. Внимательно прочитав оба утверждения, знаком "+" отметьте то из них, которое более привлекательно для вас".
1а.Ухаживать за животными.или1б.Обслуживать машины, приборы (следить, регулировать).2а.Помогать больным.или2б.Составлять таблицы, схемы, программы для вычислительных машин.
3а.Следить за качеством книжных иллюстраций, плакатов, художествен-ных открыток, грампластинок.или3б.Следить за состоянием и развитием растений. 4а.Обрабатывать материалы (дерево, ткань, металл, пластмассу и др.).или4б.Доводить товары до потреби-теля, рекламировать, продавать.
5а.Обсуждать научно-популярные книги, статьи.или5б.Обсуждать художественные книги (или пьесы, концерты).
6а.Выращивать молодняк (животных какой-либо породы).или6б.Тренировать товарищей (или младших) в выполнении каких-либо действий (трудовых, учебных, спортивных).7а.Копировать рисунки, или настраивать музыкальныеили7б.Управлять подъемным краном, трактором, тепловозом и т.п.
8а.Сообщать, разъяснять людям нужные им сведения (в справочном бюро, на экскурсии и т.д.)или8б.Оформлять выставки, витрины (или участвовать в подготовке пьес, концертов).9а.Ремонтировать вещи, изделия (одежду, технику), жилище.или9б.Искать и исправлять ошибки в текстах, таблицах, рисунках.10а.Лечить животныхили10б.Выполнять вычисления, расчеты.11а.Выводить новые сорта растений.или11б.Конструировать, новые виды промышленных изделий (машины, одежду, дома, продукты питания и т.п.)12а.Разбирать споры, ссоры между людьми, убеждать, разъяснять, наказывать, поощрять.или12б.Разбираться в чертежах, схемах, таблицах (проверять, уточнять, приводить в порядок.13а.Наблюдать, изучать работу кружков художественной самодеятельности.или13б.Наблюдать, изучать жизнь микробов.14а.Обслуживать, налаживать медицинские приборы, аппараты.или14б.Оказывать людям медицинскую помощь при ранениях, ушибах, ожогах и т.д.15а.Художественно описывать, изображать события (наблюдаемые и представляемые)или15б.Составлять точные описания-отчеты о наблюдаемых явлениях, событиях16а.Делать лабораторные анализы в больнице.или16б.Принимать, осматривать больных, беседовать с ними, назначать лечение.17а.Красить или расписывать стены помещений, поверхность изделий.или17б.Осуществлять монтаж или сборку машин, приборов.18а.Организовывать культпоходы сверстников или младших в театры, музеи, экскурсии, туристические походы и т.п.или18б.Играть на сцене, принимать участие в концертах.19а.Изготовлять по чертежам детали, изделия (машины, одежду), строить здания.или19б.Заниматься черчением, копировать чертежи, карты.20а.Вести борьбу с болезнями растений, с вредителями леса, сада.или20б.Работать на клавишных машинах (пишущей машинке, телетайпе, наборной машине и др.) Лист ответов
1а1б2а2б3а3б4а4б5а5б6а 6б 7а 7б8а 8б 9а 9б 10а 10б 11а11б12а12б13а13б14а14б15а15б16а 16б 17а 17б18а 18б 19а 19б 20а 20б Сумма Ч-П-Сумма Ч-Т-Сумма Ч-Ч-Сумма Ч-З-Сумма Ч-Х- Обработка результатов
После заполнения "Листа ответов" подсчитайте число знаков "+" в каждом вертикальном ряду (таких рядов пять в соответствии с типами профессий) и проставьте полученные суммы в нижних клетках листа (рядом с буквенной аббревиатурой). Вопросы в первом столбце относятся к профессиям типа "человек-природа", во втором - "человек-техника", в третьем - "человек-человек", в четвертом - "человек-знаковая система", в пятом - "человек-художественный образ".
Интерпретация результатов
Сумма баллов ("+") будет показателем степени выраженности вашей осознанной склонности к одному из типов профессий (П, Т, Ч ,З, Х). Максимальная сумма баллов указывает на преобладание интересов, а возможно, и склонностей к той или иной сфере деятельности.
Результаты, полученные по ДДО, помогают ограничить круг выбираемых профессий теми или иными областями в соответствии с интересами и склонностями.
Приложение Классификатор профессий по предмету труда
(для закрепления материала, учитель называет профессию, ученик - предмет)
ХАРАКТЕР ТРУДАПРЕДМЕТ ТРУДААЛГОРИТМИЧЕСКИЕ
(исполнительные)
ПРОФЕССИИЭВРИСТИЧЕСКИЕ
(творческие)
ПРОФЕССИИ123ЧЕЛОВЕК-ПРИРОДА (животные, растения, биологические профессии)Зоолаборант
Кинолог
Озеленитель
Рабочий зеленого строительстваБиолог физик
химикЧЕЛОВЕК-ЧЕЛОВЕК
(люди, группы людей, коллективы)Агент
Акушерка
Буфетчик
бармен гардеробщик горничная
киоскер милиционер медсестра
няняОфициант приемщик заказов Продавец
Регистратор санитар
Соц. работник
Фельдшер
Швейцар
Экспедитор
Врач
Инспектор по кадрам
Менеджер
Методист по дош. воспитанию
Преподаватель
Психолог
Референт
Тренер-преподаватель
Учитель
Юристконсульт
ЧЕЛОВЕК-ТЕХНИКА
(машины, механизмы, технические системы)Автоматчик
Автоспециалист
Авиаспециалист
Аппаратчик
Арматурщик
Асфальтобетонщик
Бурильщик
Вальцовщик
Водитель
Гальваник
Газоэлектросварщик
Жестянщик
Заправщик
Заточник
Каменщик
Кочегар
Кузнец
Маляр
Машинист
МеханикМонтажник
Монтер
Моторист
Наладчик
Намотчик
Обработчик
Оператор
Оптик
Ремонтник
Слесарь
Станочник
Столяр
Техник
Токарь
Формовщик
Фрезеровщик
Часовщик
Швея
Шлифовщик
ШтамповщикИнженер
Испытатель двигателей
Контролер
Технолог
ЧЕЛОВЕК-ЗНАКОВАЯ СИСТЕМА (тексты, цифры, числа, деньги, карты, схемы, чертежи, формулы, коды, звуковые сигналы)Дозировщик
Изготовитель плат
Кассир
Машинистка
Наборщик
Печатник
Телефонист
ТелеграфистАрхивист
Бухгалтер
Геодезист
Корректор
Маркетолог
Математик
Переводчик
Рентгенолог
Сортировщик
Статистик
Топограф
Товаровед
ЭкономистЧЕЛОВЕК-ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ОБРАЗ (литература, живопись, искусство)Гравер
Закройщик
Конферансье
Модельщик
мебельщикОсветитель
Парикмахер
Портной
Ретушер
фотографАртист
Архитектор
Художник
Приложение Выбор профиля МУК и профессии в зависимости от типа личности.
Профиль МУКНазвание профессииПредмет трудаПТЧЗХ1. Машинопись и основы делопроизводстваДелопроизводитель00390Машинистка, пользователь ПЭВМ020100Секретарь-референт008622. Торговое обслуживаниетоваровед00640Продавец прод. товаров00621Продавец пром. товаров01623предприниматель02622кассир0041003. Модная одеждазакройщик02527инженер-конструктор080100контролер качества изделий000100модельер0006104. Медицинскийврач-терапевт201020лаборант химического анализа03090массажист00800медицинская сестра0110005. Оператор ЭВМИнженер-программист080100Пользователь ПК020100Оператор связи020100Оператор ЭВМ0201006. АвтоделоВодитель автомобиля010260Слесарь по ремонту автомобилей0100007. Бухгалтерский учетагент коммерческий00840бухгалтер002100экономист000908. Общественное питаниеповар05105официант018239. Юридическийадвокат00870юрист00870
Приложение Классификация профессий по типу личности
Согласно теории, разработанной американским профессором Дж. Голландом, существует 6 типов людей, различающихся по тому, какая профессиональная среда им ближе, и соответственно 6 типов профессиональной среды.
В каждом из типов профессиональной среды действует больше людей соответствующего типа, различающихся по предпочтениям, интересам, склонностям, жизненной позиции. Люди стремятся решать такие проблемы, которые соответствуют их запросам, ищут такое окружение, которое позволило бы им реализовывать свои навыки и способности, выражать свои убеждения, получать удовлетворение от того, что их ценят как специалистов в своем деле. Инструкция
Из предложенных ниже пар профессий надо выбрать одну, которая вас больше всего привлекает. Рядом с названием профессии в скобках стоит код. В бланке ответов рядом с кодом выбранной профессии поставьте знак "+". Подсчитайте количество плюсов в каждой строке. Например, в паре "инженер(1)-социолог(2)" для вас интереснее профессия социолога. Код этой профессии - 2. Значит, в бланке ответов в графе "код профессии" надо поставить "+" рядом с цифрой 2.
Бланк протокола ответов
КодСумма плюсов123456
Раздаточный материал по результатам теста.
Голланд
1. Реалистический, или практический.
Обладает высокой эмоциональной стабильностью, ориентирован на настоящее. Профессионалы данного типа склонны заниматься предметной деятельностью, отдают предпочтение занятиям, требующим физической силы, ловкости, подвижности. Они больше ориентированы на практическую работу, чем на общение с людьми, формулировку и изложение мыслей. Отдает предпочтение профессиям: механик, водитель, инженер, агроном, электрик, кондитер, повар и другие, которые предполагают решение конкретных задач и использование ручных навыков. По данным психологов для этого типа характерны невербальные способности, хорошие моторные навыки, пространственное воображение (чтение чертежей). По данным ученых Тартуского университета, наибольший процент людей реалистичного типа встречается в среде физиков, экономистов, экономистов, кибернетиков, химиков, физкультурников.Голланд
2. Интеллектуальный.
Для данного типа характерны аналитический ум, независимость и оригинальность суждений, оригинальность, преобладают теоретические и эстетические ценности. Обладают достаточно развитыми аналитическими способностями, умеют хорошо формулировать и излагать свои мысли, склонны к решению логических, абстрактных задач. Люди этого типа предпочитают профессии научно-исследовательского направления: биолог, физик, философ, экономист, программист, геолог, медик и другие, в деятельности которых необходимы творческие способности и нестандартное мышление. Структура интеллекта гармоничная: развиты вербальные и невербальные способности. Характеризуется высокой активностью, но в деятельности на общение не настроен. В беседах чаще является передатчиком информации, в основном - интроверт. Голланд
3. Социальный.
Цели и задачи людей данного типа - установить контакт с окружающей средой. Они гуманны, чувствительны, активны, ориентированы на социальные нормы, способны понять эмоциональное состояние другого человека. Обладают хорошими вербальными (словесными) способностями, с уловольствием общаются с людьми. Математические способности развиты слабее. Люди этого типа ориентированы на труд, главным содержанием которого является взаимодействие с другими людьми, направленное на обучение, лечение, обслуживание и другие задачи, требующие постоянного контакта и общения с людьми. Этот тип активен, но зависим от окружающих и общественного мнения. Проблемы решают, опираясь на эмоции, чувства. По данным ученых, среди студентов психологов, учителей, медиков 91% лиц социального типа.
Голланд
4. Конвенциальный, или стандартный.
Профессионалы данного типа практичны, конкретны, не любят отступать от задуманного, энергичны, ориентированы на социальные нормы. Предпочитают четко определенную деятельность. Чаще всего выбирают профессии, связанные с обработкой информации, представленной в виде условных знаков, цифр, формул, текстов, ведение документации, установлением количественных соотношений между числами и условными знаками (бухгалтер, нотариус, топограф, корректор, финансист, товаровед, экономист, делопроизводитель, канцелярский служащий. Сфера общение в таких видах деятельности ограничена и не является ведущей, что вполне устраивает данный тип личности. Коммуникативные и организаторские способности развиты слабо, но зато прекрасно развиты исполнительские качества. Голланд
5. Предпринимательский.
Профессионалы данного типа находчивы, практичны, быстро ориентируются в сложной обстановке, склонны к самостоятельному принятию решений, социальной активности, лидерству. Обладают достаточно развитыми способностями к общению. Избегают занятий, требующих усидчивости, большой и длительной концентрации внимания. Предпочитают деятельность, требующую энергии, организаторских способностей. Профессии: предприниматель, менеджер, продюсер, заведующий, дипломант, репортер, директор, брокер, кооператор и другие, связанные с руководством, управлением и влиянием на разных людей в разных ситуациях.
Голланд
6. Артистический.
Люди этого типа оригинальны, независимы в принятии решений, редко ориентируются на социальные нормы и одобрение, обладают необычным взглядом на жизнь, гибкостью и скоростью мышления, эмоциональной чувствительностью. Отношения с людьми строят, опираясь на свои ощущения, эмоции, воображение, интуицию. Обладают хорошей реакцией и обостренным восприятием. Избегают жесткой регламентации, предпочитают свободный график работы. Профессии могут быть связаны с литературой, театром, кино, музыкой, изобразительным искусством. Часто встречаются среди студентов историков, филологов, студентов художественных вузов.
Приложение Тест "Как у тебя с самооценкой".
Укажите, как часты для тебя перечисленные ниже состояния по такой шкале: очень часто - 4 балла
часто - 3 балл
иногда - 2 балла
редко -1 балла
никогда - 0 баллов.
1). Я часто волнуюсь понапрасну.
2). Мне хочется, чтобы мои друзья подбадривали меня.
3). Я боюсь выглядеть глупцом.
4). Я беспокоюсь за свое будущее.
5). Внешний вид других куда лучше, чем мой.
6). Как жаль, что многие не понимают меня.
7). Чувствую, что я не умею, как следует разговаривать с людьми.
8). Люди ждут от меня очень много.
9). Чувствую себя скованным.
10). Мне кажется, что со мной должна случиться какая-нибудь неприятность.
11). Мне не безразлично, как люди относятся ко мне.
12). Я чувствую, что люди говорят про меня за моей спиной.
13). Я не чувствую себя в безопасности.
14). Мне не с кем поделиться своими мыслями.
15). Люди не особенно интересуются моими достижениями.
Обработка. Подсчитайте баллы.
-Меньше 10 баллов - тебе нужно избавляться от чувства превосходства над окружающими, зазнайства, хвастовства. Возьми за правило принцип: всякая конфликтная ситуация возникла из искры, которую ты высек сам или помог зажечь;
- от 10 до 30 баллов - ты психологически зрелая личность, что проявляется, прежде всего, в адекватности самоотражения, т.е. реалистической оценке своих сил и возможностей, внешности. Тебе по плечу серьезные дела, дерзай!
- Больше 30 баллов - ты недооцениваешь себя.
Приложение Инструкция: прочитайте внимательно список качеств и ответьте на вопросы.
(ученик работает на бланке индивидуально)
Список качеств: агрессивный, глупый, инициативный, несдержанный, болтливый, веселый, приветливый, упрямый, конфликтный, способный, хитрый, активный, общительный, честный, грубый, пассивный. Послушный, трудолюбивый, наглый, своевольный, аккуратный, беззащитный, ответственный, замкнутый, лидер, ленивый, равнодушный, скромный, неряшливый, дерзкий, независимый, умеющий слушать, злой, внимательный, невоспитанный, исполнительный, отзывчивый, доверчивый. Человек, который меня раздражает -
Человек, в котором я вижу идеал -
Мои качества личности -
Качества для будущей профессии (название) -
Приложение Методика "12 предложений"
Инструкция: прочитайте внимательно двенадцать предложений; выберите из них 5, которые представляют для Вас наибольшую ценность и проранжируйте (пронумеруйте) их от 1 до 5 в зависимости от важности для Вас.
Хочу иметь творческие достижения.
Мечтаю испытать настоящую любовь.
Хочу быть очень нужным родным, друзьям.
Хочу приносить людям радость и счастье.
Мечтаю сделать выдающееся открытие.
Хочу найти свое дело по душе.
Хочу окончить высшее учебное заведение и иметь интересную работу.
Хочу справляться с требованиями работы.
Мечтаю достичь признания и славы.
Хочу испытать много удивительного и интересного.
Хочу иметь свою семью, детей.
Мечтаю совершить какой-либо подвиг, т.е сделать что-то чрезвычайно трудное.
Приложение Опросник профессиональных склонностей
1. Мне хотелось бы в своей профессиональной деятельности:
а) общаться с самыми разными людьми;
б) что-нибудь делать своими руками - мебель, машины, одежду и т.д.;
в) снимать фильмы, рисовать, писать книги, выступать на сцене и т.д.;
2. В книге или кинофильме меня больше всего привлекает:
а) художественная форма, мастерство писателя или режиссера;
б) сюжет, действия героев;
в) информация, которая может пригодиться в жизни.
3. Меня больше обрадует Нобелевская премия:
а) в области науки;
б) за общественную деятельность; ;
в) в области искусства.
4. Я скорее соглашусь стать:
а) управляющим банка; б) главным инженером на производстве;
в) начальником экспедиции.
5. Будущее людей определяет:
а) достижение науки;
б) развитие производства;
в) взаимопонимание между людьми.
6. На месте директора школы я прежде всего займусь:
а) ее благоустройством (столовая, спортзал, компьютеры);
б) созданием дружного, сплоченного коллектива;
в) разработкой новых технологий обучения. 7. На технической выставке меня больше привлечет:
а) внешний вид экспонатов (цвет, форма);
б) внутреннее устройство экспонатов;
в) их практическое применение.
8. В людях я ценю прежде всего:
а) мужество, смелость, выносливость;
б) дружелюбие, чуткость, отзывчивость;
в) ответственность, честность, аккуратность.
9. В свободное от работы время я буду:
а) писать стихи или рисовать;
б) ставить различные опыты;
в) тренироваться.
10. В заграничных поездках меня больше привлекает:
а) экстремальный туризм (альпинизм, виндсерфинг, горные лыжи);
б) деловое общение;
в) возможность знакомства с историей и культурой другой страны.
11. Мне интереснее беседовать:
а) о машине нового типа; б) о новой научной теории;
в) о человеческих взаимоотношениях.
12. Если бы в моей школе было всего три кружка, я бы выбрал:
а) технический; б) музыкальный;
в) спортивный.
13. В школе больше внимания следует уделять:
а) улучшению взаимопонимания между учителями и учениками;
б) поддержанию здоровья учащихся, занятиям спортом;
в) укреплению дисциплины.
14. Я с большим интересом смотрю:
а) научно-популярные фильмы;
б) программы о культуре и искусстве;
в) спортивные программы.
15. Я предпочитаю работать:
а) с машинами, механизмами;
б) с объектами природы;
в) с детьми или сверстниками.
16. Школа в первую очередь должна:
а) давать знания и умения;
б) учить общению с другими людьми;
в) обучать навыкам работы.
17. Каждый человек должен:
а) вести здоровый образ жизни;
б) иметь возможность заниматься творчеством;
в) иметь удобные бытовые условия.
18. Для благополучия общества в первую очередь необходима:
а) защита интересов и прав граждан;
б) забота о материальном благополучии людей;
в) наука и технический прогресс.
19. Мне больше всего нравятся уроки:
а) физкультуры;
б) математики;
в) труда.
20. Мне интереснее было бы:
а) планировать производство продукции;
б) изготавливать изделия;
в) заниматься сбытом продукции.
21. Я предпочитаю читать статьи:
а) о выдающихся ученых и их открытиях;
б) о творчестве художников и музыкантов;
в) об интересных изобретениях.
22. Свободное время я охотнее провожу: а) делая что-нибудь по хозяйству;
б) с книгой;
в) на выставках и концертах.
23. Больший интерес у меня вызовет сообщение:
а) о художественной выставке;
б) о ситуации на фондовых биржах;
в) о научном открытии.
24. Я хочу работать:
а) в помещении, где много людей;
б) в необычных условиях;
в) в обычном кабинете.
Обработка результатов * Подсчитайте число обведенных букв в каждой из шести колонок бланка и запишите эти шесть чисел в пустых клетках нижней строчки.
10-12 баллов - ярко выраженная профессиональная склонность.
7-9 баллов - выраженная профессиональная склонность. 4-6 баллов - слабо выраженная профессиональная склонность.
0-3 баллов - профессиональная склонность не выражена.
Шесть колонок - это шесть видов деятельности:
1 - склонность к работе с людьми (обучение, воспитание, обслуживание, управление). Люди, успешные в профессиях этой группы, общительны, способны находить общий язык с разными людьми, понимать их настроение, намерения, особенности.
2 - склонность к исследовательской деятельности, научной работе. Таких людей отличают рациональность, независимость
и оригинальность суждений, аналитический склад ума. Обычно они предпочитают размышлять о проблеме, чем заниматься ее
реализацией.
3 - склонность к работе на производстве. Круг этих профессий очень широк: монтаж приборов и механизмов; ремонт, наладка, обслуживание электронного и механического оборудования; строительство; управление транспортом. Эти профессии требуют от человека хорошей координации движений, внимания, практических навыков.
4 - склонность к эстетическим видам деятельности. Профессии творческого характера, связанные с изобразительной, музыкальной, литературно-художественной, актерско-сценической деятельностью. Людей творческих профессий отличает оригинальность и независимость.
5 - склонность к экстремальным видам деятельности (спорт, путешествия, экспедиции, охранная и оперативно-розыскная деятельность, служба в армии). Все они предъявляют особые требования к физической подготовке и здоровью.
6 - склонность к планово-экономическим видам деятельности. Профессии, связанные с расчетами и планированием; делопроизводством, анализом и преобразованием текстов; схематическим изображением объектов. Эти профессии требуют от человека педантичности, собранности и аккуратности.
Между интересами и склонностями много общего, но есть и различие. Интересы выражаются формулой "хочу знать", а склонности - формулой "хочу делать". Можно интересоваться кинематографом, с удовольствием смотреть фильмы, читать книги по киноискусству, изучать биографии артистов и коллекционировать их автографы, но при этом самому совершенно не стремиться к профессиональной деятельности в области кино. Можно быть фанатом футбольной команды, посещать все игры с ее участием, но при этом не делать даже утренней зарядки, Профессию надо выбирать в соответствии со своими интересами и склонностями.
Приложение Опросник типа мышления
Прочитайте высказывания. Если вы согласны с приведенным высказыванием, в бланке ответов поставьте "+", если не согласны - П-дА-сС-лН-ок12345678910111213141516171819202122232425262728293031323334353637383940
1. Мне легче что-либо сделать самому, чем объяснить другому.
2. Мне интересно составлять компьютерные программы.
3.Я люблю читать книги.
4. Мне нравится живопись, скульптура, архитектура.
5. Даже в отлаженном деле я стараюсь что-то улучшить.
6. Я лучше понимаю, если мне объясняют на предметах или рисунках.
7. Я люблю играть в шахматы.
8.Я легко излагаю свои мысли как в устной, так и в письменной форме.
9. Когда я читаю книгу, я четко вижу ее героев и описываемые события.
10. Мне не нравится жестко регламентированная работа.
11. Мне нравится все делать своими руками.
12. В детстве я создавал (а) свой шифр для переписки с друзьями.
13. Я придаю большое значение сказанному слову.
14. Знакомые мелодии вызывают у меня в голове определенные картины.
15. Разнообразные увлечения делают жизнь человека богаче и ярче.
16. При решении задачи мне легче идти методом проб и ошибок.
17. Мне интересно разбираться в природе физических явлений.
18. Мне интересна работа ведущего телерадиопрограмм, журналиста.
19. Мне легко представить предмет или животное, которых нет в природе.
20. Мне больше нравится процесс деятельности, чем сам результат.
21. Мне нравилось в детстве собирать конструктор из деталей Лего.
22. Я предпочитаю точные науки (математику, физику).
23. Меня восхищает точность и глубина некоторых стихов.
24. Знакомый запах вызывает в моей памяти прошлые события.
25. Я не хотел (а) бы подчинять свою жизнь определенной системе.
26. Когда я слышу музыку, мне хочется танцевать.
27. Я понимаю красоту математических формул.
28. Мне легко говорить перед любой аудиторией.
29. Я люблю посещать выставки, спектакли, концерты.
30. Я сомневаюсь даже в том, что для других очевидно.
31. Я люблю заниматься рукоделием, что-то мастерить.
32. Мне интересно было бы расшифровать древние тайнописи.
33. Я легко усваиваю грамматические конструкции языка.
34. Я согласен с утверждением, что красота спасет мир.
35. Не люблю ходить одним и тем же путем.
36. Истинно только то, что можно потрогать руками.
37. Я легко запоминаю формулы, символы, условные обозначения.
38. Друзья любят слушать, когда я им что-то рассказываю.
39. Я легко могу представить в образах содержание рассказа или фильма.
40. Я не могу успокоиться, пока не доведу свою работу до совершенства.
Обработка результатов
Подсчитайте количество плюсов в каждой из пяти колонок и запишите полученное число в пустой нижней клетке бланка. Каждая колонка соответствует определенному типу мышления. Количество баллов в каждой колонке указывает на уровень развития данного типа мышления (0-2 - низкий, 3-5 - средний, 6-8 - высокий).
1 (п-д). Предметно-действенное мышление свойственно людям дела. Про них обычно говорят: "Золотые руки!" Они лучше усваивают информацию через движения. Обычно они обладают хорошей координацией движений. Их руками создан весь окружающий нас предметный мир. Они водят машины, стоят у станков, собирают компьютеры. Без них невозможно реализовать самую блестящую идею. Этим мышлением обладают и многие выдающиеся спортсмены, танцоры.
2 (а-с). Абстрактно-символическим мышлением обладают многие люди науки - физики-теоретики, математики, экономисты, программисты, аналитики. Люди с таким типом мышления могут усваивать информацию с помощью математических кодов, формул и операций, которые нельзя ни потрогать, ни представить. Благодаря особенностям такого мышления на основе гипотез сделаны многие открытия во всех областях науки.
3 (с-л). Словесно-логическое мышление отличает людей с ярко выраженным вербальным интеллектом (от лат. verbalis - словесный). Благодаря развитому словесно-логическому мышлению ученый, преподаватель, переводчик, писатель, филолог, журналист могут сформулировать свои мысли и донести их до людей. Это умение необходимо руководителям, политикам и общественным деятелям.
4 (н-о). Наглядно-образным мышлением обладают люди с художественным складом ума, которые могут представить и то, что было, и то, что будет, и то, чего никогда не было и не будет,- художники, поэты, писатели, режиссеры. Архитектор, конструктор, дизайнер, художник, режиссер должны обладать развитым наглядно-образным мышлением.
5 (к). Креативность - это способность мыслить творчески, находить нестандартные решения задачи. Креативностью может обладать человек с любым типом мышления. Это редкое и ничем не заменимое качество, отличающее талантливых и успешных людей в любой сфере деятельности.
В чистом виде эти типы мышления встречаются редко. У большинства людей преобладает один или два типа мышления. Для многих профессий необходимо сочетание разных типов мышления, например, для психолога. Такое мышление называют синтетическим.
Соотнесите свой ведущий тип мышления с выбранным видом деятельности или профилем обучения. Насколько удачен ваш выбор? Если ваши профессиональные планы не вполне соответствуют типу мышления, подумайте, что легче изменить - планы или тип мышления?
Приложение Тестовая методика "Логическое мышление"
Тест "Логическое мышление" позволяет определить способность логически мыслить. В нём есть правильные и неправильные ответы. Отметьте в каждом вопросе один вариант ответа, который считаете правильным.
1.Слово лопата так относится к слову копать, как слово нож к слову
а. Острый б. Резать в. Точить
2.Слово усталый относится к слову работа, как слово гордый к слову
а. Улыбка б. Успех в. Счастливый
3. Какое из данных слов не подходит к двум остальным:
а. Свеча б. Луна в. Лампа
4.Слово удивление так относится к слову необыкновенный, как слово страх к слову
а. Опасный б. Беспокойный в. Ужасный
5.Какая из следующих дробей не подходит к двум остальным:
а. 3/7 б. 3/9 в.3/11
6.Слово размер так относится к слову длина, как слово нечестный к слову
а. Тюрьма б. Грешный в. Укравший
7. Пары букв АБ и ГВ так относятся друг к другу, как пары букв СР и а. ПО б. ОП в. ТУ
8. Слово лучший относится к слову наихудший, как слово медленный к слову а. Скорый б. Наилучший в. Быстрейший
9.Какое из следующих сочетаний знаков должно продолжить ряд xооооxxоооxxx
а. оооxxx б. ооxxxx в. xооооx 10. Какое из следующих слов не подходит к двум остальным:
а. Какой-либо б. Несколько в. Большая часть
11. Слово пламя относится к слову жара, как слово роза к слову а. Шип б. Красные лепестки в. Запах
12. Какое из следующих слов не подходит к двум остальным
а. Широкий б. Зигзагообразный в. Прямой
13. Слово скоро относится к слову никогда, как слово близко к слову а. Нигде б. Далеко в. Прочь
Приложение Личностный опросник
Инструкция
Ответьте "да" или "нет" на вопросы, касающиеся ваших чувств и реакций в различных ситуациях, поставив в бланке под номером вопроса "+" или "-"
12345678910111213141516171819202122232425262728293031323334353637383940
Общительность_____ Самообладание _____
1. Я часто испытываю потребность в новых впечатлениях.
2. Мне бывает трудно отказаться от своих планов.
3. Обычно я действую и говорю быстро, долго не раздумывая.
4. Иногда я чувствую себя несчастным без всякой причины.
5. На спор я могу совершить необычный поступок.
6. Иногда я нарушаю свои обещания.
7. У меня часто меняется настроение.
8. Мне нравятся азартные игры.
9. У меня бывает учащенное сердцебиение.
10. Я часто переживаю из-за того, что сказал или сделал что-то не так.
11. Мне нравится работа, которая требует быстроты.
12. Мне приходилось плохо отзываться о своих знакомых.
13. Меня легко обидеть.
14. Лучше иметь много приятелей, чем мало друзей. 15. Временами меня переполняет энергия, а иногда все валится из рук.
16. Мне приятнее находиться в компании, чем быть одному.
17. Я долго переживаю неудачу.
18. У меня бывают мысли, которые хотелось бы скрыть от других.
19. Я могу дать волю своим чувствам и от души повеселиться в компании.
20. Мои нервы часто натянуты до предела.
21. Думаю, что меня считают веселым человеком.
22. Я часто мысленно возвращаюсь к завершенному делу.
23. На грубость я отвечаю грубостью.
24. Я могу опоздать.
25. Обычно мне легко и приятно в компании.
26. Иногда мне мешают уснуть разные мысли.
27. Мне проще спросить о чем-то у кого-то, чем прочитать самому.
28. Я часто испытываю чувство вины.
29. Мне нравится быть в центре внимания.
30. Иногда я говорю о вещах, в которых не разбираюсь.
31. Мне часто снятся кошмары.
32. Мне легко общаться с незнакомым человеком.
33. Иногда мне кажется, что я чем-то хуже других.
34. Думаю, что я - уверенный в себе человек.
35. Меня задевает критика.
36. У меня есть кое-какие вредные привычки.
37. Я могу внести оживление в скучную компанию.
38. Я беспокоюсь о своем здоровье.
39. Я люблю подшучивать над другими.
40. Мне трудно ответить "нет", когда меня о чем-то просят.
Обработка результатов
Каждый отрицательный ответ на вопросы 6, 12, 18, 24, 30, 36 оценивается в один балл. Чем меньше вы набрали баллов по этой шкале, тем выше достоверность результатов теста. Если вы набрали больше трех баллов, это не обязательно означает вашу неискренность. Цель теста - не проверка вашей честности, а определение некоторых особенностей вашей нервной системы.
Подсчитайте количество положительных ответов на вопросы 1, 3, 5, 8, 11, 14, 16, 19, 21, 23, 25, 27, 29, 32, 34, 37, 39. Запишите полученную сумму на строке Общительность. До 5 баллов. На необитаемом острове вы не страдали бы от одиночества. Ваш внутренний мир, вероятно, настолько богат и интересен, что вам хватает своего общества. И если есть способности, вы добьетесь успеха в видах деятельности, связанных с наукой, искусством, ремеслом, требующих точности, аккуратности и концентрации внимания.
Потребность в общении у вас выражена меньше, чем у других людей. Вы, вероятно, очень разборчивы в контактах. Поэтому вынужденное общение, сопутствующее профессиям продавца, врача, учителя, юриста, журналиста, менеджера, будет вас утомлять. Обратите внимание на те виды деятельности, которые напрямую не связаны с широкими человеческими контактами: программирование, конструирование, творчество, работа с текстами, с животными и растениями.
6-11 баллов. Вы избирательны в общении. Вам нравится быть с людьми, но вам не все равно, кто вас окружает. Вы хорошо чувствуете себя в компании, но легко можете от нее отказаться. Одиночество вас не пугает. Вам подходят не только профессии, связанные с общением, но и профессии, требующие умения работать одному.
12-17баллов. Потребность в общении у вас выражена больше, чем у других. Вам нравится быть в центре внимания. Для вас очень значимо мнение окружающих. Иногда ради компании вы можете пренебречь другими делами. Занятия, требующие усидчивости и терпения, даются вам усилием воли. Вероятно, вам подошли бы профессии, предполагающие интенсивное общение с покупателями, клиентами, пациентами, учениками, студентами, пассажирами и т.д.
Если вы не только любите, но и умеете общаться, то будете успешны в любой профессии, связанной с большим количеством ежедневных встреч, переговоров, советов, консультаций. Однако профессии, требующие терпения и усидчивости (работа с компьютером, исследовательская работа, расчеты и вычисления), будут даваться вам ценой больших волевых усилий и нервного напряжения.
Подсчитайте количество положительных ответов на вопросы 2, 4, 7, 9, 10, 13, 15, 17, 20, 22, 26, 28, 31, 33, 35, 38, 40. Запишите сумму на строке Самообладание.
0-5 баллов. Вашему самообладанию можно позавидовать. Вас трудно вывести из равновесия. Вы хладнокровны и невозмутимы. Переживания многих людей вам непонятны. Вы, скорее, поможете делом, чем будете на словах выражать свое сочувствие. Профессии, требующие риска, хладнокровия и умения контролировать себя, как будто созданы для вас. Если только это не маска супермена (или супервумен).
Вы способны выдерживать большие эмоциональные нагрузки. Обратите внимание на профессии хирурга, военного, сотрудника правоохранительных органов, испытателя техники, спасателя.
6-11 баллов. Эмоциональная стабильность. В вас удачно сочетаются устойчивость и чувствительность нервной системы. Вы легче многих справляетесь с жизненными трудностями и при этом способны понять и почувствовать эмоциональное состояние другого человека, поддержать его. Если у вас при этом есть потребность в общении с другими людьми, обратите внимание на такие сферы деятельности, как обслуживание, обучение, воспитание, медицина, управление. 12-17 баллов. Вероятно, вы принимаете близко к сердцу не только свои проблемы, но и проблемы своих друзей и знакомых. Ваша готовность прийти на помощь другим, вероятно, нравится людям. Есть масса профессий, где это качество является профессионально важным. Например, все профессии социальной сферы. Люди искусства также обладают особой восприимчивостью, чуткостью и ранимостью. Природа наградила вас более тонкой нервной системой, чем других людей. Если помнить об этом, то окружающий мир будет восприниматься намного спокойнее. Ваша отзывчивость наверняка притягивает людей, которые нуждаются в вашем сочувствии. Но в первую очередь вы должны помочь себе обрести силу и уверенность.
С помощью этих тестов можно оценить уровень развития некоторых общих способностей. Однако существуют способности, наличие или отсутствие которых может определить только специалист. Это специальные способности - артистические, литературные, математические, лингвистические, музыкальные, - определяющие успешность в конкретных видах деятельности.
Приложение Опросник "Каков Ваш характер"
Предлагаемый опросник поможет Вам определить, легко ли окружающим бывает с Вами сотрудничать, проще говоря, не являетесь ли Вы сами человеком с тяжёлым характером. Во всяком случае, воспринимайте результат как повод к размышлению, но не как окончательный приговор. Инструкция: ответьте да или нет на следующие вопросы.
1. Уважаете ли Вы дружбу?
2. Привлекает ли Вас что-то новое?
3. Предпочитаете ли Вы старую одежду новой?
4. Притворяетесь ли Вы довольным без всякой на то причины?
5. Меняли ли Вы в детстве более трёх раз профессию, которую собирались выбрать?
6. Теряете ли Вы уверенность в себе, когда Вам предстоит решить трудную задачу?
7. Коллекционируете ли Вы что-нибудь?
8. Часто ли Вы меняете планы в последний момент?
Запишите себе по одному очку, если ответили да на вопросы 1, 3, 7, и столько же за ответы нет на вопросы 2, 4, 5, 6, 8. За тем подсчитайте набранные очки.
Свыше 6 очков. Вы уравновешенный человек. Родителям, учителям, друзьям грех жаловаться на Вас. У Вас лёгкий, хороший характер.
От 3 до 6 очков. Ваш характер не назовёшь лёгким, Ваше хорошее настроение весьма может превратиться плохое. А это не может не отразиться на работе, учёбе, дружеских отношениях. Не забывайте, что, лишь проявляя настойчивость, Вы будете преуспевать в жизни.
Менее 3 очков. Вы не верите в свои силы. Нужно больше доверять людям и поискать себе друзей среди тех, кто Вас окружает.
Приложение Опросник "Коммуникабельны ли Вы"
Если Вы не можете сказать что-то определенное о своей коммуникабельности, воспользуйтесь этим опросником, Вы узнаете о себе что-то новое.
Инструкция: ответьте на вопросы да, нет или иногда.
1. Вам предстоит обычная деловая встреча. Выбивает ли Вас ее ожидание из колеи?
2. Не откладываете ли Вы визит к врачу до тех пор, когда станет совсем уже невмоготу?
3. Вызываете ли у Вас смятение или неудовольствие предложение выступить перед большим количеством людей?
4. Вам предлагают поехать в командировку в город, где Вы никогда не бывали. Приложите ли Вы все усилия, чтобы избежать этой поездки?
5. Любите ли Вы делиться своими переживаниями с кем бы то ни было?
6. Раздражаетесь ли Вы, если незнакомый человек на улице обращается к Вам с просьбой (показать дорогу, назвать время, ответить на какой-либо вопрос)?
7. Верите ли Вы, что существует проблема "отцов и детей" и что людям разных поколений нелегко понять друг друга?
8. Постесняетесь ли Вы напомнить знакомому, что он забыл Вам вернуть деньги?
9. В столовой Вам подали явно недоброкачественное блюдо. Промолчите ли Вы, лишь рассержено отодвинув тарелку?
10. Оказавшись один на один с незнакомым человеком, Вы не вступите с ним в беседу и будете тяготиться, если первым заговорит он. Так ли это?
11. Вас приводит в ужас любая длинная очередь, где бы она ни была (в магазине, библиотеке, кассе кинотеатра). Предпочитаете ли Вы отказаться от своих намерений, нежели встать в конец очереди и томиться в ожидание?
12. Боитесь ли Вы участвовать к какой-либо комиссии по рассмотрению конфликтной ситуации?
13. Есть ли у Вас собственные, сугубо индивидуальные критерии оценки произведений литературы, искусства, культуры и никаких "чужих" мнений на этот счет Вы не принимаете?
14. Услыхав где-либо высказывание явно ошибочной точки зрения по хорошо известному Вам вопросу, предпочитаете ли Вы промолчать и не вступить в спор?
15. Вызывает ли у Вас досаду чья-либо просьба помочь разобраться в том или ином вопросе или учебной теме?
16. Охотнее ли Вы излагаете свою точку зрения (мнение, оценку) в письменном виде, чем в устной форме?
Подсчитайте набранные Вами баллы. Да соответствует 2 баллам, иногда - 1 балл, нет - 0 баллов.
От 30 до 32 баллов. Вы явно некоммуникабельные, и это Ваша беда, так как страдаете от этого больше всех Вы сами. Но и близким Вам людям нелегко. На вас трудно положиться в деле, которое требует групповых усилий. Старайтесь стать общительнее, контролируйте себя.
От 25 до 29 баллов. Вы замкнуты, неразговорчивы, предпочитаете одиночество, и поэтому у Вас мало друзей. Новая работа и необходимость новых контактов если не ввергает Вас в панику, то надолго выводит из равновесия. Вы знаете эту особенность своего характера и бываете недовольны собой. В Вашей власти изменить это.
От 19 до 24 баллов. Вы общительны и в незнакомой обстановке чувствуете себя вполне уверенно. Новые проблемы Вас не пугают. И все же с новыми людьми сходитесь с оглядкой, в спорах участвуете неохотно. В Ваших высказываниях много сарказма без всякого на то основания. Эти недостатки исправимы.
От 14 до 18 баллов. Нормальная коммуникабельность. Вы любознательны, достаточно терпеливы в общении, спокойно отстаиваете свою точку зрения. И в то же время не любите шумных компаний, многословие вызывает у Вас раздражение. От 9 до 13 баллов. Вы весьма общительны, любопытны, разговорчивы. Охотно знакомитесь с новыми людьми. Любите быть в центре внимания, не кому не отказываете в просьбах. Бывает, вспылите, но быстро отходите. Чего вам недостает, так это усидчивости, терпения.
От 4 до 8 баллов. Вы рубаха - парень. Общительность бьёт ключом, всегда в курсе всех дел. Любите принимать участия в дискуссиях, охотно берете слово по любому вопросу, всегда чувствуете себя в своей тарелке. Беретесь за любое дело, хотя далеко не всегда можете довести его до конца. По этому коллеги относятся к Вам с опаской и сомнения.
3 и менее баллов. Ваша коммуникабельность носит болезненный характер. Вы говорливы, многословны, вмешиваетесь в дела, которые не знаете. Вспыльчивы, обидчивы, нередко не объективны. Серьезная работа не для Вас. Людям - дома, в школе, на работе - трудно с Вами. Поработайте над собой и своим характером, подумайте и о своем здоровье.
приложение
Упражнение "Определи темперамент"
По предложенному тексту, учащиеся определяют: для какого типа темперамента характерны те или другие действия в определенной ситуации. В качестве иллюстрации к различным типам темперамента рассмотрим следующую ситуацию:
"Четыре работника опоздали на очень важное совещание. Первый опоздавший: пытается, во что бы то ни стало прорваться на совещание. Его искренне возмущает поведение секретаря - референта руководителя, не позволяющего войти в кабинет. С упорством работник эмоционально объясняет, почему же ему так нужно попасть на совещание (холерик). Второй опоздавший, одарив очаровательной улыбкой секретаря, пытается непринужденно проследовать в кабинет, где проходит совещание. Препятствие в виде секретаря заставляет его попытаться зайти еще раз, а затем повернуться и без возражений покинуть приемную, подумав: "Не получилось, ну и бог с ним. Зайду на перерыве" (сангвиник). Третий опоздавший, столкнувшись с проблемой, сильно расстраиваться не стал, неторопливо и спокойно вернулся к прерванным делам и продолжил их скрупулезно выполнять (флегматик). Четвертый опоздавший стал очень переживать по поводу своего опоздания и предпринял слабые попытки попасть на совещание ("попытки", потому, что он должен быть на совещании, а "слабые" потому что, появившись на совещании, ему придется отвечать за свое опоздание). Не попав на совещание, он стал переживать о возможных последствиях своего опоздания (меланхолик)". Прослушав четыре ситуации, участники определяют типы темперамента.
Игры в командах
а) Одна команда называет героев сказок, мультфильмов, а вторая - определяет тип темперамента героя. Затем меняются ролями.
б) На каждый тип темперамента написать как можно больше профессий, ярко выраженных для данного типа.
Раздаточный материал по результатам теста Айзенка
Холерик
Рекомендуемые профессии
Связанные с активным и эмоционально повышенным межличностным взаимодействием (адм. работа, педагог, психолог, врач, актер, менеджер)
Нежелательные профессии.
Требующие усидчивости, кропотливости, высокой точности, внимания к деталям (портной, программист, переводчик текстов, сборщик часов, радиомеханик, чертежник)
Сангвиник
Рекомендуемые профессии
Активная работа с людьми (юрист, педагог, экскурсовод, адм.работа, инженер-организатор производства). Деятельность связанная с риском, с принятием оперативных ответственных решений (врач, следователь, пилот, диспетчер АЭС, журналист, дипломат, военные профессии).
Нежелательные профессии.
Связанные с выполнением однообразной скучной работой, требующие повышенной аккуратности и сосредоточенности (работа на конвейере, картограф, библиограф, бухгалтер, сборщик часов, радиомонтажник)Флегматик
Рекомендуемые профессии.
Связанные с выполнением стереотипных способов действия, выполняемых в индивидуальном темпе, работа с техникой, инженер-конструктор, инженер-механик, инженер-электронщик, техник-сборщик, монтажник, работа с информацией, экономист, программист, бухгалтер, переводчик, редактор, библиограф, филолог. Нежелательные профессии.
Требующие быстроты действия, частого переключения внимания с одного вида деятельности на другой, оперативная работа в органах милиции, медицины, спорт, водитель в городе, педагог, продавец, официант.Меланхолик
Рекомендуемые профессии.
Работа в привычной спокойной обстановке, индивидуальная работа, работа с техникой, с информацией - сборщик, слесарь, наладчик, инженер, разработчик, конструктор, врач-терапевт, медсестра, психолог-консультант, юрисконсульт, нотариус, делопроизводитель, экономист, технический переводчик, библиотекарь, ученый-теоретик, деятельность в области искусства.
Нежелательные профессии.
Ситуации повышенной ответственности, связанные с неопределенностью и риском, в режиме ограничения во времени, длительное ожидание с неопределенным исходом, работа в напряженном быстром темпе с большим объемом информации - оператор большой энергосистемы, оперативный работник, пожарный, пилот, педагог, работающий со старшеклассниками, руководитель высшего и среднего уровня, врач-хирург, врач скорой помощи.
приложение Схема профессиограммы
Одним из важнейших источников информации о профессии являются профессиограммы. ПРОФЕССИОГРАММА - характеристика, описание профессии, включающее в себя основные требования, предъявляемые профессией к личным качествам человека: умственным, психологическим, физическим и др.
Все профессиограммы построены примерно по такой схеме:
* название профессии;
* общая характеристика профессии: назначение профессии, вид труда (ручной, механизированный, автоматизированный), предмет и продукт труда; * условия работы: рабочее место, режим труда (сменность, монотонность);
* требования к индивидуальным особенностям специалиста;
* медицинские противопоказания;
* требования к профессиональной подготовке: знания, умения и навыки, необходимые для выполнения работы;
* пути получения профессии, характеристика учебных заведений;
* перспективы профессионального роста;
* родственные профессии.
Обдумывая свой трудовой путь, полезно составить профессиограмму своей предполагаемой профессии. Такая работа позволит глубже узнать содержание будущей профессии, оценить свою профессиональную пригодность к ней. Составление профессиограммы поможет определить и те профессионально важные качества (ПВК), которые Вы должны формировать или развивать у себя.
приложение
Проект "Мой выбор" - личный профессиональный план
В жизни человека представления о близком и далеком будущем играют такую же важную роль, какую проложенный штурманом на карте курс играет в движении морского судна или самолета. Будет ли судно натыкаться на неожиданные мели, забредать в непредусмотренные гавани или нет, зависит от четкости, ясности, подробности и обоснованности этого плана.
Планируя свою профессиональную карьеру, выдели следующие моменты:
1) Главная цель (кем хочу стать, чего достичь, каким хочу быть).
2) Цепочка ближних и дальних целей.
3) Мои профессиональные способности и возможности. Здесь нужно отразить результаты диагностики таких своих профессионально важных характеристик, как профессиональные интересы и склонности, состояние здоровья, темперамент, уровень самооценки.
4)Моя будущая профессия и карьера, предполагаемая профессия, ее профессиограмма, мотивы выбора профессии, кто оказал наибольшее влияние, степень своей профпригодности к ней, согласованность профнамерения с родителями, способ приобретения, перспектива профессионального роста, предполагаемый заработок.
5) План достижения поставленной цели.
приложение
Дискуссия "Правильность выбора"
Роман П., 16 лет:
" Еще в седьмом классе решил, что пойду в профтехучилище... И не потому, что плохо учился, а потому, что хотел скорее получить специальность, встать на ноги, быть независимым от родителей. Выбрал специальность электрогазосварищика сознательно - можно работать и на стройке, и на заводе, и даже где-нибудь в жилконторе. Заработки у сварщиков хорошие. Нравились занятия по специальности, мастер хвалил меня. Все изменилось после первой практики. То и дело слышал: "Здоровый парень - пусть на черной метле побудет", "Нас так учили - и ничего!". День за днем ходил с метлой, лопатой, красил забор и ... разочаровался во всем. Люди в цехе не понравились, до меня никому не было дела. Что будет дальше, не знаю. Специальность свою вроде люблю, но так работать не хочу!"
Галина С., 21 год:
"Сколько себя помню, всегда хотела стать артисткой. Я представляла себя на сцене, меня завораживал мир декораций, кулис, музыки и вечного праздника.
Я видела себя в длинном платье, с замысловатой прической, с изысканными манерами дамы XIX века. То я была героиней современной лирической пьесы, то комиссаром на гражданской войне, то купеческой дочкой на выданье, то жертвой коварного соблазнителя. Я читала монологи перед зеркалом, увлеченно занималась в художественной самодеятельности. Мне казалось, что я прирожденная артистка и моя дорога только на сцену. После школы я сразу решила поступать на актерский факультет театрального института и...не прошла даже собеседование. Эта неудача показалась мне случайностью. Но когда такая ситуация повторилась три года подряд, я поняла, что это крушение всех надежд. Когда я услышала в третий в третий раз: "Вам лучше подумать о другой профессии!, я решила, что жить незачем. Я вышла из института как в тумане и...бросилась под машину. Очнулась только на больничной койке..."
Автор
ketbest
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
4 024
Размер файла
518 Кб
Теги
профессии, программа, выбор, кудасова, секрет
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа