close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

код для вставкиСкачать
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ "СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №5"
УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ "ЛЮБИ, ПОЗНАЙ И ОХРАНЯЙ СВОЙ ДОМ!"
НОМИНАЦИЯ "Я - СЕТЕВОЙ УЧИТЕЛЬ"
УЧИТЕЛЬ ГЕОГРАФИИ МОСКВИЧЕВА ОКСАНА ВАСИЛЬЕВНА ВЫСШАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ КАТЕГОРИЯ С. КРАСНОРЕЧЕНСКИЙ
2012 Г.
АННОТАЦИЯ
Каким видит и ждет общество и государство выпускника школы? Если проанализировать соответствующие документы, то школа совместно с семьей должна воспитать личность, способную:
* самостоятельно принимать решения и делать осознанный выбор;
* обладать навыками учения и самообучения;
* обладать компетенциями, необходимыми в самых различных областях знаний;
* отвечать за свои решения и поступки;
* разумно действовать в нестандартных ситуациях;
* идентифицировать себя как носителя национальной культуры.
Современная школа имеет достаточный опыт и разнообразие педагогических технологий для решения этих задач.
Одной из таких технологий является метод проектов. Именно проектирование призвано сделать все, чтобы каждый учащийся стал личностью, способной решать новые, не встречавшиеся ранее задачи, быстро находить, осваивать и эффективно использовать необходимые для этого знания.
Представленная работа - это учебный проект, осуществленный с учащимися 8 класса в рамках учебного предмета "География России" по теме "Приморский край". Это результат самостоятельной творческой деятельности учащихся по решению важной проблемы - охрана в Приморье редких и исчезающих видов животных. Участие в проекте дает возможность ребятам учиться ориентироваться в информационном пространстве, поддерживает у учащихся интерес к изучению родного края, развивает культуру общения через овладение опытом проведения деловых дискуссий. В работе подробно освещены все этапы проектной деятельности, отчеты, приложения, программно-техническое обеспечение и представлены результаты проекта - слайдовые презентации "Дальневосточный леопард: вчера, сегодня, завтра"" и "Хозяин тайги" (охрана уссурийского тигра). Результаты проекта предназначены для использования также на уроках географии в 6, 7 классах, биологии, экологии, для проведения классных часов о Приморье, викторин и олимпиад.
ОБОСНОВАНИЕ
Как педагог, я задумываюсь над тем, что ожидает моих учеников в будущем. Я знаю, что будущее потребует от них огромного запаса знаний, умений и навыков. Поэтому, уже сегодня я и мои коллеги делаем все, чтобы каждый учащийся стал личностью, ответственным и знающим гражданином, способным решать важные жизненные задачи, быстро и самостоятельно находить, осваивать и эффективно использовать необходимые для этого знания. Сегодня совместная работа, сотрудничество школьников и педагогов часто выходят за традиционные рамки урока и внеклассных мероприятий. Основным содержанием учебной работы становится творческая, исследовательская деятельность. Главным становится освоение каждым учеником самостоятельного собственного знания, овладение новыми способностями, наиболее востребованными в данный момент обществом.
Большое значение сегодня имеет мотивация к учению. Так где же истоки учебной мотивации? На какие "кнопочки" можно нажимать, к каким внутренним источникам активности ребенка подключаться, для того, чтобы побуждать его к учебному труду?
Источниками этой мотивации могут стать:
* Интерес к информации (познавательная потребность).
* Интерес к способу действия.
* Интерес к людям, организующим процесс.
* Потребность в самовыражении и самоопределении.
* Потребность в социальном признании и др.
Меняются цели и задачи, стоящие перед современным образованием, - акцент переносится с "усвоения знаний" на личностно-ориентированный подход, противоположный знание-ориентированной безличностной педагогике. Это способствует внедрению новых педагогических технологий в учебно-воспитательный процесс школ. В арсенале современного учителя есть опыт применения разнообразных современных технологий, поддерживающих стойкую мотивацию к учению. Я выбрала для себя применение технологии проектирования. Пришла я к этому не сразу. После окончания курсов Intel "Обучение для будущего", появилось понимание сущности проектной деятельности, желание применять её на практике. Проектная деятельность учащихся по географии помогает сформировать определенный объем знаний о взаимосвязях и взаимодействиях в системе "человек - природа - хозяйство - окружающая среда", осознать место человека в природе. Учебный проект - это результат самостоятельной творческой деятельности учащихся, организованный на основе использования информационных и коммуникационных технологий, имеющий социально значимую и образовательную цель.
Использование в учебном процессе метода проектов направлено на создание конкретного продукта (получение результата), позволяющего учащемуся пережить ситуацию самореализации. Проектное обучение развивает у детей самостоятельность, творческое отношение к делу, способствует формированию навыков поисково-исследовательской деятельности, созданию условий для подготовки к продолжению образования в выбранной области.
Проектная деятельность в школе будет эффективной, если она сориентирована на самостоятельное постижение учащимися проблем, имеющих для них жизненный смысл. Для решения проблемы необходимы как ранее полученные знания, так и те, которые только предстоит приобрести. Деятельность учащихся может быть индивидуальной, парной или групповой. Работа выполняется в течение определенного отрезка времени.
ОСНОВНЫЕ УСЛОВИЯ ПРИМЕНЕНИЯ МЕТОДА ПРОЕКТОВ: Выполнение школьного проекта имеет много общего с научно-исследовательской работой. Поэтому успешный результат проекта будет зависеть от представления учащимися обо всех её элементах и этапах в целом.
Первый этап - организационно-подготовительный. Работа над проектом начинается с выбора темы и цели исследования, определения задачи и плана действия. На начальном этапе определяют участников, методы и приемы исследования. Второй этап - поисково-исследовательский. Он состоит в разработке программы исследования, в материально-технической подготовке, в сборе и изучении необходимой информации. При этом полученная информация должна отвечать требованиям новизны, достоверности и объективности. Третий этап - отчетно-оформительский. Название проекта должно определять основной результат. В выводах необходимо отметить, из каких вспомогательных результатов следует основной результат. Четвертый этап - информационно-презентативный. На заключительном этапе проводят защиту проекта в классе, школе, обсуждают итог общей и индивидуальной работы. При рассмотрении проекта обращают внимание на наличие исследовательской части, творческий подход и практическую значимость работы, умение вести обсуждение, оформление презентации.
ПЛАНИРОВАНИЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1. Выявление проблем, которые планируется решить в рамках проекта Проблему лучше формулировать в виде противоречия между наличной ситуацией, и тем, что планируется получить в ходе осуществления проекта
2. Планирование цели реализации проекта. Из формулировки цели должно быть ясно, зачем необходимо выполнение проекта и каким образом планируется решить выявленную в ходе предварительного исследования проблему, на решение которой направлен проект.
3. Постановка задач. С помощью задач уточняется, что необходимо сделать для решения цели проекта. 4. Выявление методов решения задач. На данном этапе проектирования определяются и описываются способы и механизмы решения задач. 5. Составление подробного плана - графика выполнения работ. На этом этапе составляется временная последовательность планируемых работ, а также определяются ответственные за их выполнение и формы отчетности.
6. Определение ресурсов, которые могут быть использованы в ходе подготовки и реализации проекта. 7. Планирование ожидаемых результатов, уточнение критериев и процедур их оценки. 8. Краткое описание послепроектного этапа развития проектной инициативы (жизнеспособность проекта).
СХЕМА ПРОЕКТА
УЧЕБНЫЙ ПРОЕКТ
"ПОЗНАЙ, ЛЮБИ И ОХРАНЯЙ СВОЙ ДОМ" (В РАМКАХ ПРЕДМЕТА ГЕОГРАФИЯ)
УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА: ученики 8 класса МОБУ СОШ №5, с. Краснореченский, Дальнегорского района, Приморского края.
ОСНОВОПОЛАГАЮЩИЙ ВОПРОС: " А сможем сохранить всё то, что нам природою дано?"
ПРОБЛЕМА: сокращение численности в фауне Приморского края редких и исчезающих видов животных.
ЦЕЛЬ ПРОЕКТА: объединить усилия людей, в том числе и школьников, в деле сохранения редких и исчезающих видов животных в Приморье.
Формирование компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности, навыков самостоятельной работы с большим объемом информации, умение видеть проблему и наметить пути ее решения, навыков работы в команде.
ТИП ПРОЕКТА: информационный
ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ: 1. Вспомнить понятия "заповедники", "заказники".
2. Научить отбирать необходимую информацию из различных источников и систематизировать ее.
3. Научить пользоваться мультимедийной презентацией для оформления результатов.
4. Закрепить умение кратко излагать свои мысли устно и письменно.
РЕСУРСЫ - художественная литература;
- средства массовой информации;
- Интернет;
- электронные энциклопедии;
- атласы и карты;
- научно-публицистическая литература и др.
СРОКИ: 1-ый и 4-ый занятия - уроки, 2-ой и 3-ий занятия - внеурочная деятельность.
ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ: создание слайдовых презентаций об охраняемых животных Приморья.
Урок №1 "РАЗРАБОТКА ПРОЕКТА"
ЦЕЛЬ УРОКА: заинтересовать учеников на участие в создании проекта. Учить работать в группе: распределять обязанности, договариваться, обсуждать.
ПРОГРАММНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ: листы планирования содержания учебного проекта, частичная подборка литературы, слайдовая презентация, компьютеры.
ХОД УРОКА
Учитель. Тема нашего урока - "Рациональное использование природных ресурсов".
Человек в своей жизни и хозяйственной деятельности не только использует ресурсы окружающей среды, но и изменяет её. Под мощным натиском человека происходит, например, уничтожение лесов и деградация кормовых угодий, истощение биологических ресурсов. У всего человечества есть общий дом - Земля. Он не так велик, как нам кажется. И если мы не будем использовать природные ресурсы нашей планеты рационально и бережно, то у человечества просто не будет будущего. Воздействие человека на природные условия и животный мир Приморья очень велико. Некоторые виды животных края нуждаются в особой охране. Обратите внимание на слайды:
- горал;- уссурийский (амурский) тигр;
- дальневосточный леопард;
- мухоловка Маака;
- кабарга;
- даурский (черный) журавль;
- утка - мандаринка;
- орлан - белохвост и др.
Учитель. Как вы думаете, почему эти представители фауны Приморья находятся в одном списке? (высказывания учащихся - их осталось очень мало, требуется охрана). - Все эти животные и птицы имеют небольшой ареал обитания, который постоянно еще больше сужается вследствие хозяйственной деятельности людей. В результате этого и охоты сократилась численность большинства видов копытных, крупных хищников и пернатой дичи. Большинство из них сохраняются только в заповедниках. - В чем же причины резкого сокращения количества редких животных, на ваш взгляд? - Должны ли люди знать о сложном положении этих животных и птиц? - Что можем сделать мы, школьники для защиты фауны Приморья? (высказывания учащихся).
У меня есть к вам очень важное предложение. Чтобы каждый ученик нашей школы знал об охраняемых животных нашего края, я предлагаю вам поучаствовать в работе по сбору материала о некоторых краснокнижных обитателях Приморского края. Такой собранный воедино материал сегодня пригодился бы не только при изучении тем на уроках географии, но и других предметов. А ваш вклад по данной теме был бы просто неоценим. Учащимся предлагается по желанию выбрать себе тему, над которой они хотели бы работать, объединиться в группы. Дальнейшую работу в группах рекомендуется проводить по следующему образцу: САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА УЧАЩИХСЯ В ГРУППЕ:
1. Определение творческого названия проекта (выбирается учащимися вместе с учителем, исходя из тем индивидуальных и групповых исследований).
2. Обсуждение целей, задач, плана действий, ожидаемого результата с заполнением листа планирования учебного проекта.
ЛИСТ ПЛАНИРОВАНИЯ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРОЕКТА.
ТЕМА ПРОЕКТА:
ПРОБЛЕМА:
ТИП ПРОЕКТА:
НАЗВАНИЕ ПРОЕКТА:
ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ:
ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ:
ПЛАН ДЕЙСТВИЙ:
ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ:
ЗАНЯТИЕ №2 "СБОР И ИЗУЧЕНИЕ ИНФОРМАЦИИ ПО ТЕМЕ ПРОЕКТА"
ЦЕЛЬ УРОКА: Помочь учащимся анализировать, систематизировать и использовать полученную информацию для достижения цели проекта. Закреплять умение работать в группе. Поддерживать интерес к изучению родного края.
ПРОГРАММНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ: компьютеры, частичная подборка литературы, мультимедийные энциклопедии, доступ к Интернету.
ПЛАН УРОКА
1. Обсуждение с учащимися возможных источников дополнительной информации, вопросов защиты авторских прав.
2. Самостоятельная работа учащихся в группах: отбор и анализ собранной информации, корректировка плана дальнейших действий.
3. Работа с использованием компьютерных технологий - печатание, создание слайдовой презентации.
4. Составление перечня использованных ресурсов.
5. Промежуточный контроль индивидуальной и групповой работы.
Роль учителя - консультирование, помощь, направление деятельности учащихся в методически нужное русло.
ЗАНЯТИЕ №3 "ПОДГОТОВКА ПРЕЗЕНТАЦИИ О ПРОДЕЛАННОЙ РАБОТЕ"
ЦЕЛЬ УРОКА: мотивировать учащихся систематизировать полученные данные. Учить слаженной, организованной совместной работе в группе. Воспитывать культуру общения, умение слушать друг друга, принимать совместные решения. ПРОГРАММНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ: компьютеры, листы планирования защиты проекта, методические пособия, атласы.
ПЛАН УРОКА
1. Беседа учителя о подготовке учащимися презентации по отчету о проделанной работе.
2. Выбор учащимися формы презентации.
3. Заполнение каждой группой листа планирования защиты проекта с целью составления последовательной, связной и логически завершенной презентации индивидуальной и групповой работы.
4. Корректировка перечня программно-технического обеспечения проекта, материалов на печатной основе.
5. Промежуточный контроль индивидуальной и групповой работы.
Роль учителя - консультирование, помощь в оформлении результатов исследований, индивидуальные беседы.
ЛИСТ ПЛАНИРОВАНИЯ ЗАЩИТЫ ПРОЕКТА
1. Участники проекта:
2. В какой форме будет оформлен результат проекта?
3. По каким учебным темам географии могут быть использованы результаты проекта?
4. Для каких других учебных предметов могут быть использованы результаты проекта?
5. Какие новые умения и навыки были получены в результате работы над проектом?
6. Какие умения и навыки были закреплены в результате работы над проектом?
7. Какие трудности были выявлены при разработке и оформлении проекта?
8. Анализ работы каждого члена группы над проектом.
9. Список источников информации
УРОК №4 "ЗАЩИТА ПРОЕКТОВ"
ЦЕЛЬ УРОКА: учить излагать полученную информацию, доказывать свою точку зрения, отвечать на вопросы. Получить опыт участия в обсуждении итоговых презентаций. Развить навыки проведения деловых дискуссий.
ПРОГРАММНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ: слайдовые презентации по выбранным темам, интерактивная доска, проектор, компьютер, листы оценивания защиты проекта.
ХОД ЗАЩИТЫ
Тысячи лет шумят для нас леса - слышим ли?
Тысячи лет радуют нас степи и горы - ценим ли?
Тысячи лет поют для нас птицы - не напрасно же?
Осознаем ли мы, что значит для нас природа?
Помним ли, что дала она нам, и чем мы отплатили ей?
Учитель: Земля говорит с нами языком звуков, красок, запахов. Голоса бесчисленных жизней несутся со всех сторон. Громкие и уже едва уловимые, но всегда волнующие и зовущие, и каждый умолкнувший голос - большая потеря: общий хор жизни без него звучит слабее и тише. Обилие и разнообразие жизни в природе- вот лучший показатель ее и нашего благополучия. Отзывчивая тишина полей, настояны тайной лесные дебри, переполнены жизнью леса, степи, горы, моря - и все хорошо! Откройте глаза, и красота земли хлынет в вас водопадами красок. Она всюду: вокруг, над головой, под ногами. В беге зверя, в полете птицы, в игре рыбы. Все живое пропитано поэзией и красотой. И мы все это можем видеть и ощущать, сейчас, всегда, во веки веков.
Вот и подошла к концу наша совместная работа над проектом "Познай, люби и охраняй свой дом". Сегодня мы подводим итоги нашего исследования по теме, демонстрируем результаты. Очень приятно продемонстрировать результаты нашей совместной работы - творческие презентации "Хозяин тайги" и "Дальневосточный леопард: вчера, сегодня, завтра". Еще раз хочется подчеркнуть важность и своевременность этого проекта. Он очень необходим не только для изучения курса "География России", но и для изучения других школьных предметов.
СЦЕНАРИЙ ЗАЩИТЫ ПРОЕКТОВ
1. Уточнение порядка выступления групп.
2. Выступление по группам и оппонирование.
* Выступление 1 группы "Хозяин тайги" (об охране амурского тигра).
* Обсуждение защиты учащимися других групп.
* Итоговая оценка.
* Выступление 2 группы "Дальневосточный леопард: вчера, сегодня, завтра".
* Обсуждение защиты учащимися других групп.
* Итоговая оценка.
3. Подведение итогов
* Рефлексия - составление сенквейна о работе над проектом
* Выступление гостей
* Постановка задач на дальнейшую работу.
Отчеты по защите проектов группами, слайдовые презентации прилагаются.
ОТЧЕТ О РАБОТЕ ГРУППЫ №1
1).УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА: - Новокшанова Марина;
- Москвичева Юля;
- Оськина Катя;
- Бородулина Настя;
- Степанюк Алена.
ТЕМА ПРОЕКТА: "Дальневосточный леопард: вчера, сегодня, завтра""
ПРОБЛЕМА: уменьшение количества дальневосточного леопарда в Приморском крае.
ТИП ПРОЕКТА: информационный
НАЗВАНИЕ ПРОЕКТА: "Будущее природы - в наших руках!"
ЦЕЛЬ: объединить усилия людей в сохранении природы родного края.
ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ: 1. Познакомиться поближе с "жемчужиной" уссурийской тайги - дальневосточным леопардом. 2. Привлечь внимание людей к проблеме сокращения численности леопарда и уменьшения ареала его обитания. 3. Осветить реальные направления в деятельности сохранения этого животного в крае. ПЛАН ДЕЙСТВИЙ: 1. Распределить обязанности в группе, объем работы;
2. Собрать информацию из различных источников - библиотеки, Интернет, мультимедийная энциклопедия, художественная литература;
3. Посмотреть видеофильм о деятельности природоохранных организаций в Приморье. 4. Систематизировать информацию;
5. Создать слайдовую презентацию по теме.
6. Подготовить защиту проекта.
ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ: создание творческого проекта "Будущее природы - в наших руках!"
2). По каким учебным темам курса "География" могут быть использованы результаты проекта?
- "География", 6 класс (тема "Биосфера. Охрана природы")
- "География", 7 класс ("Евразия. Природные зоны материка")
- "География", 8 класс ("Рациональное использование природных ресурсов. Охрана природы).
- Внеклассные мероприятия о Приморском крае. Для каких других учебных предметов могут быть использованы результаты проекта?
- Биология, окружающий мир, природоведение, экология.
Какие умения и навыки вы получили в результате работы над проектом?
- узнали много нового о дальневосточном леопарде;
- научились работать с мультимедийными энциклопедиями;
- познакомились с вопросами защиты авторских прав;
- научились работать в группе.
Какие умения и навыки вы закрепили в результате работы над проектом?
- умение распределять обязанности в группе;
- выбирать необходимую информацию в дополнительной литературе;
- закрепили навыки работы на компьютере;
Какие трудности были выявлены при разработке и оформлении проекта?
- трудно договариваться между собой в группе, распределять обязанности; - не все ответственно подошли к сбору материала;
- нет достаточной скорости печатания на компьютере;
- неумение пользоваться мультимедийными изданиями.
Анализ работы каждого члена группы над проектом.
1. Новокшанова Марина - главная в группе, следила за накопляемостью информации, координировала работу всей группы, подготовила материал о причинах уменьшения численности леопарда.
2. Москвичева Юля - собирала информацию о направлениях по сохранению леопарда в Приморье, участвовал в планировании учебного проекта и подготовке его защиты.
3. Степанюк Алена - участвовала в подготовке защиты проекта, сделала подборку фотографий о леопарде
4. Бородулина Настя - принимала участие в подготовке стихотворного материала к проекту и подготовке его защиты.
5. Оськина Катя - подготовила сопроводительный текст к слайдам, участвовала в подготовке защиты проекта.
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ ИНФОРМАЦИИ
1. Арсеньев В.К. По Уссурийскому краю. Владивосток, 1986. 2. Пермяков Г. Тигровый камень. Владивосток, 1974.
3. Пржевальский Н.М. Путешествие в Уссурийском крае. Владивосток, 1985.
4. Суворов Е. А. Заповедное Приморье. Дальневосточное книжное издательство. Владивосток, 1981.
5. Электронная хрестоматия по биологическому разнообразию Приморского края "Зоология". Мультемидийная энциклопедия. Владивосток, ПИППКРО, 2006.
6. Электронная хрестоматия по географии Приморского края. Занимательная география Приморья. Владивосток, ПИППКРО, 2006.
ОТЧЕТ О РАБОТЕ ГРУППЫ №2
1) УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА: - Шахова Марина;
- Кальченко Вадим;
- Сторожев Саша;
- Воробьева Света;
- Ким Оксана.
ТЕМА ПРОЕКТА: "Хозяин тайги" (сохранение амурского тигра).
ПРОБЛЕМА: уменьшение количества амурского тигра в Приморском крае.
ТИП ПРОЕКТА: информационный
НАЗВАНИЕ ПРОЕКТА: "Будущее природы - в наших руках!"
ЦЕЛЬ: усилия объединим и тигра в мире сохраним!.
ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ: 1. Собрать материал о хозяине уссурийской тайги - амурском тигре.
2. Привлечь внимание слушателей к проблеме сохранения амурского тигра и мест его обитания.
3. Доказать, что роль человека заключается в понимании и сотрудничестве с природой, а не в её завоевании.
ПЛАН ДЕЙСТВИЙ: 1. Распределить обязанности между участниками группы.
2. Собрать необходимую информацию об амурском тигре из
различных источников информации.
3. Обработать собранный материал, выделив самое необходимое.
4. Создать слайдовую презентацию по теме. 5. Подготовиться в защите проекта.
ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ: создание творческого проекта "Будущее природы - в наших руках!"
2). По каким учебным темам курса "География" могут быть использованы результаты проекта?
- "География", 6 класс (Биосфера. Охрана природы).
- "География", 7 класс (Географическая оболочка. Охрана природы)
- "География",8 класс (Природные зоны России)
- Внеклассные мероприятия по охране природы.
Для каких других учебных предметов могут быть использованы результаты проекта?
- Биология, экология, природоведение, окружающий мир.
Какие новые умения и навыки вы получили в результате работы над проектом?
- навык совместной деятельности и работы в команде;
- умение принимать решения и брать на себя ответственность;
- умение пользоваться мультимедийными хрестоматиями;
- некоторые члены команды научились пользоваться справочными материалами библиотеки.
Какие умения и навыки вы закрепили в результате работы над проектом?
- навыки работы с разнообразными источниками информации;
- умение работать на компьютере: печатать, форматировать, сканировать;
- ставить цели, определять задачи и план действий;
- объективно оценивать работу друг друга.
Какие трудности были выявлены при разработке и оформлении проекта?
- не все члены группы умеют работать с книгами (быстро читать, выбирать главное, соединять фрагменты в единое целое);
- трудно подчиняться правилам работы в группе, нести ответственность за результат работы;
- некоторые члены команды плохо владеют компьютером.
Анализ работы каждого члена группы над проектом.
1. Шахова Марина - ответственная за работу всей группы, подготовила картинки и фотографии о тигре, участвовала в планировании учебного проекта и подготовке его защиты.
2. Кальченко Саша - сбор и обработка информации о причинах снижения численности тигра в крае, участие в планировании учебного проекта и подготовке его защиты.
3. Сторожев Саша - частичная печать текстов, участие в планировании учебного проекта и подготовке его защиты.
4. Воробьева Света - сбор материала о направлениях по защите амурского тигра, печать и форматирование текстов, участие в планировании проекта и подготовке его защиты.
5. Ким Оксана - подготовила сопроводительный текст к слайдам, участие в защите проекта.
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ ИНФОРМАЦИИ
1. Атлас "Люби и знай свой край". Москва, 1994.
2. Арсеньев В.К. По Уссурийскому краю. Владивосток, 1986. 3. Суворов Е. А. Заповедное Приморье. Дальневосточное книжное издательство. Владивосток, 1981.
4. Фотоальбом "Поклонись природе". Москва, 1988.
5. Электронная хрестоматия по географии Приморского края. Занимательная география Приморья. Владивосток, ПИППКРО, 2006.
6. Электронная хрестоматия по биологическому разнообразию Приморского края. Владивосток, ПИППКРО, 2006.
РЕФЛЕКСИЯ - создание сенквейна по теме проекта:
ПРОЕКТ
ИНТЕРЕСНЫЙ, ЗАНИМАТЕЛЬНЫЙ
РАБОТАЛИ, ОБСУЖДАЛИ. ВОЛНОВАЛИСЬ
НАМ ПОНРАВИЛОСЬ!
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Закончен проект, которого так не хватало в работе не только мне, но и другим учителям, затрагивающим на своих уроках вопросы, связанные с охраной природы Приморья.
Проект полностью ориентирован на действующую программу и учебный план и может быть легко интегрирован в рамках учебного процесса. Он разработан на основе большой коллекции материалов, заимствованных из разных источников информации. В проекте используются новые педагогические технологии, преобладала групповая деятельность учащихся, в основе лежит технология обучения в сотрудничестве.
В процессе работы учащиеся в результате самостоятельных поисков извлекли много новой полезной для себя информации по теме проекта. Получили опыт работы в группе, опыт ведения деловых дискуссий, научились пользоваться мультимедийными источниками получения данных. Закрепили навыки по анализу и систематизированию информации, работы на компьютере в разных программах. Познакомились с вопросами защиты авторских прав.
Ребята отметили и трудности, возникшие в процессе работы над проектом. Как было замечено самими учащимися, не все ответственно отнеслись к вопросу сбора материала, его обработке и оформлению. Возникали трудности, связанные с принятием коллективных решений, организованной работы в команде. Не все участники проекта хорошо владеют компьютером, быстро печатают и редактируют информацию.
Все эти трудности - толчок к дальнейшей работе в этом направлении. Впереди - работа по формированию познавательных навыков учащихся, умению самостоятельно конструировать свои знания, по развитию творческого и критического мышления. И учиться будем вместе - я и мои ученики.
Пожелаем нам больших успехов на этом пути!
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ ИНФОРМАЦИИ
Для учителя
1. Николина в.В. Метод проектов в географическом образовании. География в школе - №6 - 2002.
2. Розанов Л.Л. Школьный проект: рекомендации по выполнению. География в школе - №2 - 2001.
3. Intel Обучение для будущего. Москва, 2007.
4. Романовская М.Б. Метод проектов: современные подходы. Москва, 2004.
Для учащихся
1. Амурский тигр. Пособие для учителей. Владивосток, 1997.
2. Арсеньев В.К. По Уссурийскому краю. Владивосток, 1986.
3. Атлас "Люби и знай свой край". Москва, 1994.
4. Атлас Приморского края. Владивосток, 1998.
5. Малышев А. Повесть о таежном следопыте. Москва, 1972.
6. Пермяков Г. Тигровый камень. Владивосток, 1974.
7. Приморский край. Владивосток. Приморское книжное издательство, 1958.
8. Суворов Е.А. Заповедное Приморье. Дальневосточное книжное издательство. Владивосток, 2005.
9. Янковский Ю.М. Полвека охоты на тигров. Владивосток, 1990.
10. Электронная хрестоматия по Приморскому краю. Занимательная география. Владивосток, ПИППКРО, 2006. 11. Электронная хрестоматия по биологическому разнообразию Приморского края. Владивосток, ПИППКРО, 2006.
Автор
yudina.inna
Документ
Категория
Образование
Просмотров
164
Размер файла
1 066 Кб
Теги
форум 2012
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа