close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

ivesep-39.ru/wp-content/uploads/2013/11/Психология

код для вставкиСкачать
ФИЛИАЛ НОУ ВПО «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ
ВНЕШНЕЭКОНОМИЧЕСКИХ СВЯЗЕЙ, ЭКОНОМИКИ И ПРАВА»
В. Г. КАЛИНИНГРАДЕ
психология творчества
Учебно – методический комплекс
По специальности 030301 - Психология
Калининград
2010
Психология творчества: Учебно-методический комплекс /
Автор-составитель Гизерская Е.К., Калининград, 2010.
УМК рассмотрен и одобрен на заседании кафедры психологии,
протокол № 1 от 26.08.10.
УМК утвержден на заседании Совета филиала 07.09.10., протокол №1
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Понятие
психология
творчества
сложное
и
достаточно
новое,
основанное на потребности в новом знании, складывающееся на высшем
структурном уровне организации творческой деятельности.
Способность изобретать и воплощать новые идеи в реальностьотличительная черта и особенность человеческого сознания. Созданные
элементы
человеческой
технологические
культуры:
музыка,
средтва-продукты
книги,
храмы,
интеллектуальной
картины,
деятельности
человека.
Актуализируется и понятие креативности так необходимой для
эффективности самореализации личности в обществе. В современную эпоху
необходимость
творческой
деятельности
предопределена
запросами
динамичного развития общества.
Цель и задачи дисциплины «Психология творчества». Изучая
тенденции и свойства психологии творчества, раскрыть особенности
творческого процесса. Рассматривая концепции креативности, познакомить с
различными
уровнями
креативного
мышления.
Через
исследование
отдельных компонентов, отвечающих за творческую активность, показать
совокупную эффективность их взаимодействия.
Осваивая теоретические
знания, научить исследовательской деятельности, дать возможность овладеть
некоторыми
приемами
и
методами,
направленными
на
развитие
художественно-творческих способностей в различных видах искусства.
Для профессиональных психологов необходимо знать, как формируется
творческая личность. В процессе цивилизационного развития общества
возрастают и культурные требования, важное место среди которых занимает
социально-культурный
личности.
уровень,
способствующий
самоопределению
В результате изучения курса студент должен:
Знать:
- место психологии творчества в общей психологии;
- особенности творчества как психического процесса;
- тенденции развития отношения к творчеству;
- концепции творчества и креативности;
- основные подходы к проблеме творческих способностей;
- критерии развития творческих способностей;
- модели креативного поведения;
- возрастную динамику творчества.
Уметь:
- определять место психологии творчества в системе психологической науки;
- выявлять отличительные черты творческого процесса;
- отличать возрастную динамику творческой активности;
Владеть навыками распознавания креативного типа мышления.
- Использовать концептуальные знания об особенностях психологии
творческой личности .
Форма контроля. В соответствии с учебно-методическим планом в
процессе изучения данной дисциплины для проверки усвоения учебного
материала студенты-заочники сдают контрольную работу по разделам курса
и зачет.
Формы организации обучения: лекционные. В процессе обучения
проводятся
консультации
по
написанию
контрольных
работ.
Самостоятельная работа студентов заочной формы обучения заключается в
изучении предусмотренных программой информационных источников и
регулируется методическими указаниями к выполнению контрольных работ.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ Наименование
п\п темы
1.
2.
3.
4.
Тема 1.
Исторические
этапы
становления
психологии
художественного
творчества
Тема 2.
Психология
творчества в
триаде «авторисполнительсозерцатель»
Тема 3. Развитие
творческой
личности
Тема 4.
Профессионалные
трудности и
сложности в
сфере
художествнного
творчества
ИТОГО
Общее
Количество
аудиторных Количество
количество часов
часов
на
часов
самост.
работу
лекции семи- всего
нары
14
16
2
16
2
14
16
2
14
16
64
2
6
2
14
8
56
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Тема 1. Исторические этапы становления психологии художественного
творчества
Отношение к творчеству в различные эпохи. Роль бессознательного в
творческом
процессе.
Проблемы
творчества
в
гештальт-психологии.
Проблема творчества в современной гуманистической психологии. Проблема
творчества в отечественной психологии. Л.С. Выготский о художественном
творчестве.
Литература
1. Петрушин В.И. Психология и педагогика художественного творчества:
учебное пособие для вузов. – М.: Академический Проект, Гаудеамус, 2006.
2.
Психология
художественного
творчества:
Хрестоматия/Сост.
К.В.
Сельченок. Минск, 1999
Тема 2. Психология творчества в триаде « Автор-исполнительсозерцатель»
Психология автора. Психология исполнителя. Психология созерцателя.
Уровни развитости восприятия. Развитие художественного восприятия.
Литература
1.
Петрушин
В.И.
Психология
и
педагогика
художественного
творчества:учебное пособие для вузов. – М.: Академический Проект,
Гаудеамус, 2006.
2. Крупник Е.П. Психологическое воздействие искусства. М., 2001.
3. Ротенберг В.С. Психофизиологические аспекты изучения творчества//
Хрестоматия по психологии художественного творчества. М., 1998.
Тема 3. Развитие творческой личности.
Общие направления развития творческой личности. Идеи А. Маслоу, Э.
Фромма, А. Эллиса. Развитие творческого мышления ( Гилфорд, Торренс).
Варианты методик.
Литература
1. Психология художественного творчества: Хрестоматия/ Сост. К.В.
Селченок. Минск, 1999.
2. Рибо Т. Опыт исследования творческого воображения// Болезни личности.
Опыт исследования. М., 2000.
Тема
4.
Профессиональные
трудности
и
сложности
в
сфере
художественного творчества.
Стрессы публичного выступления. Повышение уровня мастерства в
самостоятельных занятиях. Освоение навыков идеомоторной тренировки.
Повышение уровня внимания на исполняемом произведении во время
публичного выступления. Укрепление общего физического здоровья и
самочувствия.
Литература
1. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. М.,1986.
2. Гиппиус С.В. Психологический тренинг: Гимнастика чувств. 2-е изд.,
перераб. И доп. М., 2003.
3. Чехов М. Путь актера.М., 2003.
ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Тема
Задания
Тема 1.
•
Раскройте
понятий
«калокагатия»,
«хорейя».
•
Как З. Фрейд объяснял
природу
искусства
и
механизмы его воздействия?
•
Каким образом можно
объяснить процесс творчества с
точки
зрения
гештальт14
психологии?
•
Как
рассматривается
природа творческого процесса
в
работах
американских
психологов Е. Торранса, Дж.
Гилфорда и Вильямса?
•
Что может являться
препятствием для развития
творческих способностей?
Тема 2.
•
Что
Количество Вид контроля
часов
содержание
блиц-опрос(письменный)
«энтелехия»,
«мимесис»,
такое
эмпатия
и 14
блиц-опрос(письменный)
идентификация и каково их
значение
в
творческом
процессе?
•
Охарактеризуйте
субъективный, объективный и
органический
методы
в
создании
художественного
произведения.
•
Чем
характеризуется
оптимальное
творческое
состояние
при
создании
художественного
произведения?
Тема 3.
Тема 4.
•
Проанализируйте свою
личность с позиции концепции
биосинтеза. Какая грань вашей
личности
нуждается
в
некотором улучшении?
•
Перечислите
черты
14
зрелой личности ( по Э.
Фромму).
•
Каких черт не хватает в
вашей
личности,
если
посмотреть на нее с позиции А.
Эллиса?
•
С какими трудностями
сталкиваются
артисты,
становящиеся
слишком
популярными?
•
Что такое «закон ЙерксаДодсона» и как с его помощью
можно объяснить природу
14
сценического спокойствия и
волнения?
•
Какие
существуют
приемы
и
способы
помогающие преодолевать
публичные выступления.
блиц-опрос(письменный)
семинар
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
Для
успешного
решения
задач
курса
«Психология
творчества»
необходимо сформировать у студентов целостное представление об этапах
становления психологии художественного творчества, раскрыть роль и
значение искусства в жизни общества. Познакомить их с основными
положениями современных подходов к психологии
художественного
творчества.
Дать
возможность
овладеть
некоторыми
приемами
и
методами
направленными на развитие художественно-творческих способностей в
различных видах искусства.
Самостоятельная работа студентов при изучении дисциплины
«Психология творчества» имеет важное значение для эффективного усвоения
изучаемого материала. В учебном плане на самостоятельное изучение данной
дисциплины отведено 56 часов. Часть этого времени отводится на
знакомство с литературными источниками, посещение
художественных
выставок, театров, концертных залов.
Рекомендуется
периодической
систематическое
печати,
знакомство
использование
со
разнообразных
статьями
в
возможностей
телевидения, Internet. Преподаватель стимулирует самостоятельную работу
студентов в приобретении необходимых знаний и профессиональных умений
через выполнение ими заданий по содержанию дисциплины с последующими
устным блиц-опросом или письменным тестированием.
ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЗАЧЕТУ
1.
Природа творчества.
2.
Генетический подход в психологии развития
3.
Фазы протекания творческого процесса
4.
Признаки творческого процесса
5.
«Эффект вложенной деятельности»
6.
Концепция творчества А.Я. Пономарева
7.
Проблема способности к творчеству
8.
Спонтанность творческого акта
9.
Подходы в изучении творческих способностей
10.
Влияние интеллекта на творческую способность
11.
Античная эпоха о ценности творчества
12.
Творческий продукт и его ментальность
13.
Творчество в эпоху Возрождения
14.
Интерес к творчеству в новое время
15.
Место человека в мире в 20 веке: проблема творчества
16.
Целостность творческой деятельности
17.
Основа успеха в решении творческих задач
18.
Концепция М. Валлаха и Н. Когана
19.
Концепция С. Медника
20.
Основы «теории инвестирования» Р. Стернберга
21.
Талант и гениальность Чезаре Ломброзо
22.
Оценка интеллекта в методике Л. Термена
23.
Концепция креативности Дж. Гилфорда
24.
Возрастная динамика творчества
25.
Особенности творческих людей
Темы контрольных работ
1.
Сознательное и бессознательное в творческом процессе
2.
Изменение отношения к творческому процессу
3.
«Креативная активность личности»
4.
Креативность и интеллект
5.
Влияние знаний на творческую деятельность
6.
Независимость мышления в творчестве
7.
Самовыражения творческой личности: способности и проблемы
8.
Талант как элемент творческой личности
9.
Гениальность в творческой деятельности
10.
Природа творчества
11.
Проблематика развития творческих способностей
12.
Продуктивность научного творчества
13.
Возрастная динамика творчества
14.
Среда в проявлении творческой личности
15.
Культурная среда и творчество
16.
Целесообразность моделей поведения в психологии творчества
17.
Личная активность и формы творчества
18.
Относительные вклады наследственности в развитие креативности
19.
Творческая продуктивность
20.
Успех в решении творческих задач
Методические указания к выполнению
контрольной работы
Контрольная работа является индивидуальным, завершенным трудом.
Она может быть посвящена освещению одного аспекта предложенной темы.
Целостность контрольной работы отражается в ее структуре: введение,
главная часть, заключение, список использованной литературы.
Во
Введении
обосновывается
выбор
темы,
её
актуальность,
определяются цели и задачи контрольной работы.
В Главной части необходимо раскрыть саму тему. Это означает, что
надо не только осветить ее проблемы и возможные их решения, но
сопоставить их, дать свою интерпретацию, высказать свою точку зрения,
предложить своё решение.
В Заключении подводятся итоги, насколько удалось выполнить
задуманное, заявленное во введении.
Завершает курсовую работу
Список используемой литературы.
Обычно это пронумерованный арабскими цифрами перечень в алфавитном
порядке используемых книг, статей и пр.
Контрольная работа должна иметь правильно оформленный научный
аппарат: сноски, ссылки, цитирования и пр. Цитаты, сноски, список
литературы должны удовлетворять следующим требованиям: необходимо
указывать фамилии и инициалы авторов работ; полное название работы;
место , где издана работа; год издания. При необходимости указываются
страницы. Строгость и точность цитирования, правильное оформление
сносок – признак подлинно научной работы.
Контрольная работа вкладывается в специальную папку и должна быть
отпечатана (размер шрифта 14) на одной стороне стандартного листа белой
бумаги с полями не менее: 3см слева, 1 см справа, 2см сверху, 2,5 см снизу.
Все листы контрольной работы нумеруются арабскими цифрами, как
правило, вверху страницы. Титульный лист не нумеруется. Контрольная
работа открывается титульным листом. После титульного листа на отдельной
странице
следует
оглавление.
Список
использованной
литературы
составляется в алфавитном порядке фамилий авторов с обязательной
нумерацией работ.
ЛИТЕРАТУРА
Основная
1. Петрушин В.И. Психология и педагогика художественного творчества:
Учебное пособие для вузов-М.: Академический Проект, Гаудеамус,
2006.
2. Психология художественного творчества: Хрестоматия/ Сост. К.В.
Сельченок. Минск, 1999.
Дополнительная
1.
Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. М., 1986.
2.
Гиппиус С.В. Психологический тренинг: Гимнастика чувств. 2-е изд.,
перераб. и доп. М., 2003.
3.
Диагностика в арт-терапии. Метод «МАНДАЛА». Спб., 2002.
4.
Иванченко Г.В. Психология восприятия музыки. М., 2001.
5.
Как рисовать масляными красками. М., 2002.
6.
Кирнарская Д.К. Психология музыкальных способностей. М., 2004.
7.
Краткий словарь по изобразительному искусству. М., 1961.
8.
Крупник Е.П. Психологическое воздействие искусства. М., 2001.
9.
Малкина-Пых И.Г. Психосоматика: Новейший справочник. Раздел
«Биосинтез».М.; Спб., 2003.
10.
Медведева Е.А., Левченко И.Ю., Комиссарова Л.Н., Добровольская
Т.А. Арт-педагогика и арт-терапия в специальном образовании: Учебник для
студентов средних и высших педагогических учебных заведений. М.:
Академия, 2001.
11.
Никитин В.Ю. Модерн-джас танец. История. Методика. Практика. М.:
Изд-во ГИТИС, 2000.
12.
Психология художественного творчества: Хрестоматия/ Сост. К.В.
Сельченок. Минск, 1999.
13.
Рибо Т. Опыт исследования творческого воображения // Болезни
личности. Опыт исследования. Минск; М., 2000.
14.
Ротенберг В.С. Психофизиологические аспекты изучения творчества //
Хрестоматия по психологии художественного творчества. М., 1998.
15.
Художественная галерея. Кандинский. №29. 2005.
16.
Чехов М. Путь актера. М., 2003.
17.
Шаляпин Ф. Маска и душа. Мои сорок лет на театрах. М., 2005.
18.
Шмаков С.А. Игры, развивающие психические качества личности
школьника: Методическое пособие. М., 2004.
19.
Шумакова Н.Б. Обучение и развитие одаренных детей. М., 2004.
20.
Эфроимсон В.И. Генетика гениальности. М., 2004.
21.
Юнг К.Г. Психология бессознательного. М., 1998.
ГЛОССАРИЙ
Воображение- процесс создания образа предмета или ситуации путем
перестройки имеющихся представлений.
Душа-понятие, отражающее изменяющиеся воззрения на психику человека и
животных.
Катарсис (от гр. Очищение)- термин античной эстетики. Означает состояние
очищения, наступающее после сильных внутренних переживаний и
потрясений.
Культура ( лат. Cultura-возделывание, обработка, воспитание, развитие)исторически
определенная
ступень
развития
общества
и
человека,
выраженная (опредмеченная) в результатах деятельности.
Маска-1) накладка с вырезами для глаз, скрывающая лицо, иногда с
изображением человеческого лица, мифического животного или существа; 2)
развлекательное музыкально-поэтическое представление в Англии 16-17 вв.
на мифологический, пасторальный или сказочный сюжет;
Пантомима ( от. гр. - все воспроизводящий)- разновидность театрального
искусства,
своеобразие
которой
-
отсутствие
речевых
средств
выразительности.
Персонаж-( от лат. persona- маска, лицо)- художественный образ человека,
совершающего поступки в определенных ситуациях.
Режиссура — искусство создания гармонически целостного, обладающего
определенным художественным единством зрелища.
Репертуар-
определенное
количество
произведений,
выученных
театральным или музыкальным коллективом в процессе репетиций.
Ритуал ( от лат. Ritualis – обрядовый)- символическое выражение мыслей и
чувств посредством действий, общего для многих. В обществе играет
важную роль как традиционно выработанный метод социального воспитания.
В современном обществе сохраняется в области церемониальных форм
официального поведения и бытовых отношений ( этикет, гражданская
обрядность)
Роль ( от. фр. Role-образ)-воплощенный актером образ в спектакле (фильме)
Социальная роль- осуществление совокупности действий, ожидаемых
социальным окружением.
Гендерная
роль-дифференциация
деятельности,
статусов,
прав
и
обязанностей индивидов в зависимости от их половой принадлежности.
Символ
(
от
гр.
опознавательная
примета)-
образ,
являющийся
представителем других образов, отношений.
Смысл- 1) отношение действия к мотиву; 2) идея, сущность, предназначение,
конечная цель чего-либо (жизни, истории и т.д.)
Статус-положение субъекта в системе межличностных отношений.
Танец- вид искусства, материалом которого являются движения и позы
человеческого тела, поэтически осмысленные, организованные во времени и
пространстве, составляющие некую единую художественную систему.
Театр ( возм. от гр.)- наслаждаться, радоваться, тешиться- 1) вид искусства;
2) творческий коллектив, труппа, дающая спектакли ; 3) особый вид здания,
предназначенный для театральных представлений.
Толпа- бесструктурное скопление людей, лишенных общности целей, но
объединенных общим объектом внимания.
Шаманизм ( от эвенк. возбужденный) — основывается на представлении об
общении шамана с духами во время камлания. Основная функция — лечение
больных. Известен в Африке, Азии и т. д.
Документ
Категория
Педагогика
Просмотров
75
Размер файла
34 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа