close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Основные направления работы учреждения в 2011

код для вставкиСкачать
Анализ деятельности
педагогического коллектива
Государственного бюджетного образовательного учреждения
города Москвы
специальной (коррекционной) общеобразовательной
школы-интерната VII вида № 73
за 2011 – 2012 учебный год
Развитие образования в 2011-2012 учебном году осуществлялось в соответствии с Федеральной
программой развития системы образования на 2011 – 2015 годы, Национальной образовательной
инициативой «Наша новая школа».
Основными направлениями реализации целевой установки стали:
1. Переход на новые образовательные стандарты.
2. Развитие системы поддержки талантливых детей.
3. Совершенствование учительского корпуса.
4. Изменение школьной инфраструктуры.
5. Сохранение и укрепление здоровья школьников.
6. Расширение самостоятельности школ.
Планировалось решить следующие ЗАДАЧИ:
1. Участие в обновлении содержания и повышения качества образования, достижение новых
образовательных результатов, связанных с развитием личности ребенка.
2. Совершенствование
коррекционно-развивающей и практической направленности
образовательного процесса для успешной социализации учащихся школы-интерната.
3. Активное внедрение компьютерных и информационно-коммуникативных технологий во
все сферы жизни образовательного учреждения.
4. Проектирование образовательного маршрута каждого педагога в новых форматах
деятельности, новой моделью мышления.
5. Формирование у воспитанников гражданских и нравственных качеств, умений социальных
взаимодействий в окружающем мире.
6. Осуществление перехода от одинаковых для всех учащихся требований к организации
индивидуальной образовательной траектории для каждого.
7. Совершенствование школьного самоуправления как фактора социализации личности
ребенка.
8. Оказание психолого-педагогической помощи родителям с целью создания эффективной
модели взаимодействия семьи и школы.
С целью реализации задач, поставленных перед учреждением в 2011 – 2012 учебном году, была
пересмотрена структура учебно-воспитательного процесса, в которую были добавлены элементы,
отражающие адаптивность образования, направленные на создание условий для успешной
социальной адаптации учащихся, возможность их непрерывного личностно- ориентированного
образования.
1
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ УЧРЕЖДЕНИЯ
В 2011 - 2012 УЧЕБНОМ ГОДУ
 КАДРОВОЕ И НАУЧНО - МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ:
 удовлетворение потребностей учреждения в компетентных, высококвалифицированных
специалистах, приверженных ценностям педагогической профессии; увеличение процента
педагогов с высшим специальным образованием, курсовая подготовка и переподготовка,
материальное стимулирование и социальная поддержка членов педагогического коллектива;
 работа методических объединений как одно из условий повышения мастерства
педагогических кадров в учреждении, реализации системы мер по сопровождению молодых и
малоопытных специалистов, ведения наставничества;
 разработка современных инновационных технологий в рамках работы проблемно-творческой
группы школы-интерната.
 РАБОТА
СПЕЦИАЛИСТОВ
СОПРОВОЖДЕНИЯ:
СЛУЖБЫ
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
 создание эффективной системы психологического, специального педагогического (логопедия,
дефектология, психология) сопровождения учащихся как условие формирования и развития
человеческого ресурса с учетом их психофизических возможностей;
 психологическое сопровождение педагогических работников с целью создания
благоприятного микроклимата и снижения эмоционального напряжения;
 привлечение специалистов из Центра диагностики и консультирования «Южный» на основе
договора о сотрудничестве;
 работа школьного медико-психолого-педагогического консилиума.
 ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ:
 создание условий и механизмов для повышения качества образования на основе
индивидуальных программ на всех ступенях обучения.
 ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ:
 создание условий для продуктивного использования ресурса детства с учетом
психофизических особенностей школьников в целях получения образования, адекватного
индивидуальным особенностям личности и ее позитивной социализации.
 ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС:
 духовно-нравственное воспитание и правовое просвещение;
 личностно-ориентированное воспитание и социализация;
 воспитание нравственного, инициативного, самостоятельного, активного гражданина с
позитивной гражданской позицией, способного к самостоятельной жизни в социуме.
 РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ:




расширение форм взаимодействия семьи и школы;
создание семейных клубов;
проведение родительского всеобуча;
совместная работа с Центром диагностики и консультирования «Южный» по оказанию
помощи семьям группы риска.
2
 ИНФОРМАТИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА:
 формирование информационно-компьютерной компетентности педагогических сотрудников
и учащихся;
 подготовка
кадров,
владеющих
ИКТ,
средствами
вычислительной
техники,
информационными технологиями по всем направлениям образовательного процесса;
 обеспечение индивидуального методического сопровождения педагогических сотрудников
учреждения;
 организация широкого доступа к нормативным, справочным, правовым, библиотечным
информационным ресурсам;
 создание официального сайта школы-интерната и постоянное его обновление как одно из
условий создания открытой системы информирования граждан об образовательных услугах
учреждения.
 КОМПЛЕКСНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ, СОХРАНЕНИЕ И УКРЕПЛЕНИЕ ЗДОРОВЬЯ:
 консолидация межведомственных структур: науки, образования, здравоохранения,
социальных служб, физкультуры и спорта, службы безопасности – с аналогичными службами
школы-интерната;
 совершенствование организации питания, усиление контроля за состоянием питания в
учреждении;
 внедрение профилактических, коррекционных и
реабилитационных мероприятий как
факторов снижения заболеваемости и рисков для здоровья и жизни воспитанников школыинтерната и коллектива учреждения в целом.
 УКРЕПЛЕНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ БАЗЫ:
 создание условий для успешной реализации образования и воспитания, здоровьесбережения и
иной деятельности школы-интерната;
 увеличение количества учебно-воспитательных кабинетов, имеющих учебно-лабораторную
базу и отвечающих современным психолого-педагогическим требованиям.
3
I.
КАДРОВОЕ И НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Основным направлением в кадровой политике учреждения в текущем году, вытекающим из
целевой установки Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», являлось
совершенствование учительского корпуса, стремление
администрации к удовлетворению
потребности в компетентных, высококвалифицированных специалистах, приверженных ценностям
педагогической профессии.
В 2011 - 2012 учебном году укомплектованность школы-интерната педагогическими кадрами
составила 100 %.
В настоящее время педагогический коллектив состоит из 52 специалистов.
По своему качественному составу статистика кадров неоднородна.
ОБРАЗОВАНИЕ:
Учебный
год
2007-2008
2008-2009
2009-2010
Всего
педагог.
сотрудников
Высшее
педагог.
образование
Высшее
дефектолог.
образование
Высшее
непедаг
образование
Незаконч.
высшее
педагог.
Незаконч
высшее
дефектол.
Среднее
спец.
педагог.
Среднее
спец.
непедаг.
44
31
70 %
35
74 %
36
69%
38
70%
39
75%
9
20 %
9
19 %
10
19%
10
19%
14
27%
5
11 %
5
10 %
6
11%
8
15%
9
17%
2
4%
1
2%
1
2%
1
2%
1
2%
1
2%
1
2%
1
2%
0%
0%
4
9%
4
8%
5
10%
5
9%
3
6%
2
4%
2
4%
3
6%
2
4%
0%
47
52
2010-2011
54
2011-2012
52
Анализируя образование педагогических кадров, можно отметить некоторое увеличение
количества педагогов, имеющих высшее педагогическое образование, и небольшое снижение
количества педагогов со средним образованием. Значительно увеличилось количество педагогов с
высшим дефектологическим образованием. Оно получено за счет окончания в этом учебном году
факультета профессиональной переподготовки МИОО четырьмя педагогами нашей школы
(Горновой С.В., Клешко Е.М., Ефимовой К.С., Тюжиной Л.В.) и прихода учителя начальных классов
Чекановой И.А., которая в 2010 году также прошла переподготовку в МИОО. Учитывая тот факт, что
выпускники, получившие дефектологическое образование, как правило, в коррекционные
учреждения идут неохотно, необходимо постоянно держать на контроле подготовку и
переподготовку уже работающих в школе-интернате педагогов, имеющих высшее и среднее
педагогическое образование.
Курсовую подготовку в 2011 – 2012 учебном году прошли 32 педагога школы-интерната. На
базе школы-интерната было организовано обучение воспитателей, поэтому количество прошедших
курсовую подготовку педагогов столь велико. Не были открыты группы запланированных курсов
для педагогов-психологов (на них должны были обучаться Горнова С.В. и Репина Н.В.) и курсы НО8 (на них были зарегистрированы учителя начальных классов Гольцова О.Д. и Садекова Н.А.).
Учитывая наличие перспективного плана повышения квалификации, следует вернуться к
нему, чтобы учесть реалии сегодняшнего дня и изыскать возможность переподготовки и
повышения квалификации педагогов, не имеющих дефектологического образования.
4
В связи с внедрением в начальной школе ФГОС второго поколения, учителя начальных
классов, работающие с первыми классами, должны пройти курсовую подготовку в данном
направлении. Поэтому в 2012-2013 учебном году на курсы повышения квалификации направляются
Клешко Е.М., Вертягина Л.М., Чеканова И.А., Глумова Н.Н., Харламова Л.И., Гольцова О.Д.,
Агафонова А.А. – учителя начальной школы и Белова Т.Р. – заместитель директора по УВР.
Кроме того, необходимо включить в план работы учреждения посещение занятий коллег,
достигших высоких результатов в обучении и воспитании учащихся (Садековой Н.А., Харламовой
Л.И., Гольцовой О.Д., Вертягиной Л.М.. – учителей начальных классов, Беловой Т.Р., Журавлевой
Н.В. – учителей русского языка, Ведениной В.П. – учителя математики, Бакуменко Н.В. – учителя
технологии, Кузнецовой Е.В., Синяковой Н.А. - воспитателей).
КВАЛИФИКАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОСТАВА
Учебный
год
20072008
20082009
20092010
20102011
20112012
Высшая
кв.
категория
Первая
кв.
категория
Вторая
кв.
категория
11
разряд
ЕТС
10
разряд
ЕТС
9
разряд
ЕТС
8
разряд
ЕТС
7
разряд
ЕТС
6
разряд
ЕТС
5
11 %
6
12 %
8
15%
9
17%
11
21%
15
34 %
17
38 %
18
35%
16
30%
16
31%
17
38 %
16
34 %
17
33%
22
41%
19
37%
4
9%
4
8%
2
4%
0
0%
1
2%
1
2%
-
-
1
2%
1
2%
0%
1
2%
1
2%
1
2%
3
6%
1
2%
-
1
2%
0
0%
1
2%
1
2%
3
6%
3
5%
1
2%
3
6%
-
1
2%
2
4%
0%
За счет некоторых изменений в кадровом составе педагогического коллектива статистические
данные немного отличаются от данных прошлого года. Увеличилось количество педагогов высшей
категории за счет прихода нового учителя начальных классов Чекановой И.А., успешной аттестации
в конце прошлого учебного года воспитателей Кузнецовой Е.В. и Синяковой Н.А.. Значительно
меньше стало педагогов, получающих оплату труда по 6-7 разряду. В остальном разница по
сравнению с прошлым годом незначительная. В течение 2011-2012 учебного года велась аттестация
педагогических кадров. Так, подтвердила высшую квалификационную категорию по должности
«учитель» Садекова Н.А.. Подтвердила первую квалификационную категорию Полякова А.А. –
учитель математики. Прошла тестирование на соответствие занимаемой должности «учитель»
Ефимова К.С. – учитель русского языка. Все педагоги, аттестованные в этом учебном году,
зарекомендовали себя с лучшей стороны.
В следующем учебном году необходимо спланировать работу персонально с каждым
педагогическим сотрудником данной группы через все формы повышения квалификации, в т. ч.
непосредственно в учреждении:
 на уровне методических объединений;
 через взаимопосещение уроков;
 через открытые уроки;
 выступления на методических объединениях, педагогических советах, семинарах,
конференциях и т. д.
ВОЗРАСТНОЙ СОСТАВ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ
Учебный
Всего
18-30 лет
31-40 лет
41-50 лет
51-60 лет
Старше
Средний
5
год
2007-2008
2008-2009
педагогов
44
47
2009-2010
52
2010-2011
54
2011-2012
52
61 года
5
11%
7
15%
8
15%
9
17%
6
12%
6
13%
6
12%
9
17%
9
17%
8
15%
12
27%
12
25%
16
31%
14
26%
17
33%
9
20%
11
23%
10
19%
8
15%
9
17%
12
27%
11
23%
9
17%
14
26%
12
23%
возраст
43
50
47
47
48
По сравнению с прошлым учебным годом педагогический коллектив остался «повзрослел» на
один год. Самые большие группы – это педагоги от 41 до 50 лет (33%) и старше 61 года ( 23%). Это
люди с большим педагогическим стажем работы, с богатым методическим опытом. В течение года из
школы уволилось несколько педагогов молодого возраста (Рожкова В.В., Каурова А.А., Демидова
Л.С., Зурабов Т.С.). На смену им пришли молодые сотрудники Лагутова К.В., Деркач Л.А. Основной
же кадровый состав работает на протяжении многих лет.
МАТЕРИАЛЬНАЯ И МОРАЛЬНАЯ ПОДДЕРЖКА
ВЫСОКОКВАЛИФИЦИРОВАННЫХ КАДРОВ
Важную роль в кадровой политике школы-интерната играет материальная и моральная
поддержка членов коллектива. Стимулирующая оценка труда эффективно влияет на
профессиональный рост и мастерство педагогических сотрудников, повышение мотивации к
инновационной деятельности. В целях социальной поддержки и морального стимулирования
работников администрацией учреждения разработаны следующие локальные акты:
 «Положение о стимулировании особых достижений в профессиональной деятельности
и других выплатах членам трудового коллектива»;
 «Положение об экспертной комиссии по рассмотрению установления доплат, надбавок,
премий и других выплат работникам учреждения».
В соответствии с этими документами в течение учебного года производились доплаты и надбавки
из фонда заработной платы педагогам учреждения за высокий, творческий подход к работе,
активную помощь учреждению. Так, были материально поощрены председатели методических
объединений, участники конкурса профессионального мастерства «Сердце, отданное детям»,
лауреаты и дипломанты окружного и городского туров фестиваля «Надежда» и другие педагоги
школы.
В 2011-2012 учебном году педагогический коллектив представил воспитателя Кузнецову Е.В. к
награждению Почетной грамотой Министерства образования РФ, а педагог-психолог Горнова С.В.,
которая была представлена к награждению данной грамотой в прошлом году, в апреле 2012 года
получила награду.
В следующем учебном году необходимо продолжить работу в данном направлении, используя все
возможные рычаги для поддержания членов педагогического коллектива через материальное и
моральное стимулирование.
РАБОТА МЕТОДИЧЕСКИХ ОБЪЕДИНЕНИЙ
В 2011-2012 учебном году вся методическая работа педагогического коллектива определялась и
строилась исходя из
общеметодической темы школы «Совершенствование коррекционноразвивающей направленности обучения и воспитания в целях успешной социализации и интеграции
учащихся с ЗПР».
6
Методическая работа в школе осуществляется под руководством директора школы Агарковой
Аллы Дмитриевны и заместителя директора по учебно-воспитательной работе Беловой Татьяны
Рудольфовны.
В школе-интернате в этом учебном году работало 6 методических объединений:
1. МО учителей начальной школы.
2. МО учителей предметов гуманитарного цикла.
3. МО учителей предметов естественно-математического цикла.
4. МО учителей развивающего цикла.
5. МО специалистов психолого-педагогического сопровождения.
6. МО воспитателей.
Методические объединения учителей и воспитателей в своей работе рассматривали актуальные
вопросы учебно-воспитательного и коррекционно-развивающего процесса, используя современные и
инновационные подходы в работе, нетрадиционные формы обучения (урок-экскурсия, урок-диспут,
урок-путешествие, урок-поиск, урок-викторина и др.) Своим опытом педагоги делились на
заседаниях методических объединений, педагогического совета школы, на окружных и городских
семинарах.
Каждое методическое объединение имеет свой план работы, который полностью выполняется.
Заседания методических объединений проходят 4-5 раз в год. Руководство методическими
объединениями осуществляют опытные педагоги.
Приоритетные направления в деятельности методических объединений соответствуют целям и
задачам, определенным Образовательной программой. Эффективность проводимой методической
работы прослеживается в работе по созданию образовательно-развивающей среды, в
профессиональном росте учителей, в качественных показателях административных и тестовых работ
учащихся, в работе с молодыми специалистами, в проведении педагогической практики студентов
дефектологического факультета МПГУ, МОСУ, педагогических колледжей № 1 и № 4 и других
учебных заведений.
Методическое объединение учителей начальной школы (председатель Садекова Н.А.)
работало по теме «Работа учителя начальной школы по реализации успешной социализации
учащихся в условиях коррекционной школы». В состав методобъединения входят семь учителей
начальных классов. Средний возраст членов МО – 50 лет, т.е. коллектив педагогов опытный и
мудрый. По традиции в течение учебного года проводилась работа по самообразованию учителей.
Каждый педагог сформировал папку-«копилку» «Обобщение опыта». В процессе работы учителя
приобретали и изучали новинки методической литературы. Каждый учитель начальной школы
провел открытые уроки для своих коллег, продемонстрировав свой индивидуальный стиль работы,
умение применять передовые технологии обучения и воспитания.
Стало уже традицией проведение среди учащихся различных конкурсов. В апреле 2012 года был
проведен конкурс «Самый лучший класс». Психологом школы Горновой С.В. была проведена
большая работа по тестированию всех учащихся. При подведении итогов конкурсов учитывались
также успеваемость, поведение учащихся, взаимоотношения со сверстниками, участие в
общешкольных мероприятиях и в спортивной жизни школы. По результатам лучшим классом
признан 3-А класс (классный руководитель и победитель конкурса «Самый классный классный» в
начальной школе – Гольцова О.Д.).
В апреле 2012 года также был проведен конкурс «Лучший ученик начальной школы».
Победительницей признана ученица 3-Б класса Барыкина Екатерина. «Самая классная
первоклассница» - Чернятина Арина (1-А класс). Все победители и финалисты конкурсов были
поощрены на линейках грамотами и призами.
Все учителя начальной школы активно участвовали в организации педагогической практики
студентов педагогических колледжей № 1 и № 4, а также МОСУ.
В следующем учебном году педагогам начальной школы необходимо продолжать
совершенствование педагогического мастерства, проводить обмен опытом через взаимопосещение
уроков, презентацию опыта учителей на заседаниях МО и педсовета. Также нужно обратить
7
внимание на улучшение качества преемственности между методическими объединениями учителей
начальных классов и воспитателей, начальным и средним звеньями школы.
Методическое объединение учителей гуманитарного цикла (председатель Шлепы Ж.Г.)
работало по теме «Совершенствование коррекционно-развивающей направленности обучения в
целях успешной социализации и интеграции учащихся с ЗПР». В состав МО входят 7 специалистов,
средний возраст – 51 год.
Проводились заседания МО в форме «круглого стола», диспутов, практикумов. На заседаниях
МО были представлены выступления педагогов по актуальным современным проблемам
коррекционно-развивающего обучения.
Однако не все участники методического объединения в
достаточной мере осознали важность и необходимость использования в своей работе современных
инновационных технологий коррекционно-развивающего обучения, использования в работе
информационно-компьютерных технологий, хотя определенный успех в данном направлении
имеется. На текущий контроль в этом учебном году была поставлена совместная работа учителейсловесников и библиотекаря. Нужно отметить некоторый прогресс в данном направлении.
В состав методического объединения входят опытные, высококвалифицированные педагоги. Три
учителя в составе МО имеют высшую квалификационную категорию: это учителя русского языка
Белова Т.Р., Журавлева Н.В. и Шлепы Ж.Г.
Белова Т.Р. – победитель окружного тура и серебряный призер городского конкурса
профессионального мастерства среди педагогов разнопрофильных учреждений «Сердце, отданное
детям» в рамках конкурса «Учитель года Москвы- 2005», лауреат конкурса «Грант Москвы»,
Почетный работник общего образования РФ.
Журавлева Н.В. - финалист городского конкурса «Учитель года Москвы-2005», лауреат конкурса
Грант Москвы. В этом учебном году Журавлева Н.В. принимала участие в профессиональном
конкурсе педагогов разнопрофильных учреждений «Сердце, отданное детям» и заняла первое место
в округе, участвовала в городском туре этого конкурса.
Председатель МО Шлепы Ж.Г. награждена Почетной грамотой министерства образования РФ,
она Почетный работник общего образования. С первых дней работы Жанна Григорьевна
зарекомендовала себя как творческий, добросовестный учитель, любящий детей и свое дело. Она
отзывчива на любую просьбу своих учеников и коллег, поэтому сразу завоевала любовь и уважение в
коллективе.
Учитель русского языка Ефимова К.С. в этом учебном году оканчивает факультет
переподготовки в МИОО, она получает второе высшее образование по специальности
«Коррекционная педагогика и психология». Полученные знания Карине Сергеевна старается
использовать в организации учебно-воспитательного процесса.
В следующем учебном году всем членам МО необходимо активизировать работу по
взаимопосещению своих коллег, трансляции собственного опыта в разных формах и на разных
уровнях.
Коррекционная педагогика требует особых подходов к нашим детям для того, чтобы они смогли
овладеть базовым уровнем знаний. Поэтому учителям необходимо изучать индивидуальные
особенности своих учеников, находить к каждому ребенку индивидуальный подход, способствовать
повышению у учащихся мотивации к учебной деятельности.
Методическое объединение учителей предметов естественно-математического цикла
(председатель Тюжина Л.В.) в этом учебном году работало над методической темой «Использование
инновационных и компьютерных технологий на уроках естественно-математического цикла».
В состав МО входит 12 учителей, средний возраст членов МО – 53 года. Это самое «мудрое»
методическое объединение в школе. Тем не менее, учителя понимают, что современное образование
требует от педагогов знания тенденций инновационных изменений в системе образования, отличия
традиционной, развивающей и личностно-ориентированной систем обучения. Большая заслуга в
этом председателя МО – Тюжиной Л.В., которая сама следит за современными тенденциями в
образовании и направляет на это членов своего объединения. На заседаниях МО обсуждались
проблемы внедрения интерактивных форм и методов обучения, технологизации коррекционно8
образовательного процесса. Члены МО сами овладевают навыками пользования компьютерной
техникой; так, активным освоением и введением в организацию учебного процесса компьютерных
технологий занимались Полякова А.А., Башкина Л.К., Агаркова А.Д., Бакуменко Н.В., Булатова Е.Н..
На заседаниях МО выступали все его члены, также они принимали активное участие в работе
педагогических советов школы, где были озвучены доклады и выступления по различным
проблемам школы.
С целью повышения мастерства учителя и обмена опытом были проведены открытые уроки, где
каждый учитель ставил задачи:
- доступность изучаемого материала
- способность донести до учащегося изучаемый материал
- развитие личностных компонентов познавательной деятельности
- формирование навыков самоконтроля
- индивидуальная коррекция недостатков в зависимости от уровня развития учащихся
- охрана и укрепление соматического и психического здоровья
- создание благоприятной среды
- обеспечение учебно-методическим оснащением
В рамках ежегодного развернутого педагогического совета все члены МО принимали активное
участие, выражая свой взгляд на рассматриваемые вопросы. Педагоги также участвовали в работе
окружных МО, где показали себя с профессиональной стороны.
Также успешно происходила работа и во внеурочное время. Некоторые темы учебной
программы изучались в музеях, на экскурсиях в природу.
Особую гордость вызывает проведение второй товарищеской математической Олимпиады в 5-х
классах (под руководством Ведениной В.П.) между интернатами №73 и №72. Наши ученики
показали высокую заинтересованность в мероприятии и относительно высокие знания.
В следующем учебном году МО продолжит решать проблемы, связанные с повышением качества
знаний, применением современных технологий, повышением учебной мотивации, обогащением
кругозора, формированием отчетливых, разносторонних представлений о предметах и явлениях
окружающей среды, формированием социально-нравственного поведения и адаптации в обществе.
Методическое объединение учителей развивающего цикла (председатель Кузнецова Е.В.)
– самое многочисленное и разнородное по своему составу. В него входят 15 педагогов, это учителя
музыки, ритмики, физкультуры, изобразительного искусства, технологии, а также педагоги
дополнительного образования. Средний возраст членов МО – 46 лет.
Целью методической работы является максимальное развитие творческих способностей педагога,
совершенствование его мастерства, расширение общего культурного кругозора. Осуществление этой
цели позволяет каждому учителю решать задачи индивидуального подхода к ребенку, создавать и
поддерживать интерес к знаниям, к самому процессу их получения. Внедрение в практику
современных педагогических технологий призвано сыграть гуманную роль: их задача не в том,
чтобы «выжимать» из ученика побольше сил овладения знаниями, а в том, чтобы облегчить учебный
труд, сделать познавательный процесс осознанным и желанным. Работа методического
объединения развивающего цикла в 2011-2012 учебном году строилась по теме: «Использование
инновационных и компьютерных технологий на уроках и во внеурочное время».
Методическая работа объединения была направлена на развитие творческого потенциала каждого
учителя через методику личностно-ориентированного обучения, направленного на рост уровня
образованности, воспитанности и развитости ученика, на создание условий для укрепления здоровья,
привитие навыков здорового образа жизни. Главная цель педагогов методического объединения это формирование думающего, активного человека, готового к творчеству в любом виде
деятельности. Эта цель достигается посредством решения следующих задач.
1. Развитие творческих способностей детей.
2. Активизация мыслительного и познавательного процесса детей.
3. Обогащение духовного мира детей.
4. Привлечение к национальной культуре.
5.Подготовка детей к самостоятельному творчеству.
9
6. Пропаганда здорового образа жизни через занятия физкультурой и спортом.
Реализуя эти задачи, педагоги методического объединения использовали различные формы
работы. Это открытые уроки и мероприятия, предметная неделя, круглый стол, обзор педагогической
литературы, семинары, педагогические советы ,работа по темам самообразования , взаимопосещение
уроков.
Разноплановость и неиссякаемый творческий потенциал учителей стали залогом
успешности в работе методического объединения. Специфика уроков, проводимых педагогами МО,
даёт высокие результаты.
Учитель Голомёдова А. Б. на уроках
изобразительного искусства, реализует задачи
художественного образования и эстетического воспитания школьников: обучает основам рисования
с натуры, по памяти, воображению.
Благодаря учителям Синяковой Н.А., Саидовой Л.Т., музыкальному руководителю Силаковой А.Л.
ученики начальной школы получают основы музыкальной культуры, знакомятся со средствами
музыкальной выразительности, различными жанрами, овладевают певческими и хореографическими
навыками. К недостаткам в художественном образовании учеников следует отнести тот факт, что не
всем детям
родители могут дать соответствующее воспитание. В школе много способных
учеников, которым педагоги оказывают помощь, развивая их способности, дают возможность
реализовать свой творческий потенциал на школьной сцене.
Уроки технологии у девочек преподает Бакуменко Н.В.. На высоком методическом и
профессиональном уровне учитель передаёт знания и практические умения по кулинарии,
швейному делу, вязанию, то есть формирует ЗУН, необходимые каждой ученице в будущей
семейной жизни. В течение учебного года учитель организует творческие выставки, где девочки
демонстрируют свои способности, выполненные со вкусом и фантазией. Работами девочек
оформляется кабинет технологии. По рекомендации членов МО на первом этаже школы была
оформлена выставка, представленная работами учащихся, т.к. некоторые школьницы
самоутверждаются через этот вид деятельности и всегда находят поддержку учителя Бакуменко
Н.В.. Ученики с большим интересом посещают занятия кружка. На уроках выполняются санитарногигиенические требования, строго соблюдаются правила по технике безопасности.
Внеклассная деятельность Вавровской Г. Л. способствует вовлечению учащихся в работу кружка
«Волшебная кисточка». Многочисленные выставки в школе представлены работами учащихся,
используются они при оформлении школы к различным праздникам. В прошедшем учебном году
учителем организованы тематические выставки работ учащихся: «Как я провел лето»,
«Ребята и зверята», «Золотая осень», «Новый год», «Ах, эти сказки».
Девочки, занимающиеся в студии Саидовой Л. Т., ежегодно становятся лауреатами окружного и
городского фестиваля «Надежда». Хор, организованный Силаковой А. Л., также является лауреатом
окружного фестиваля. Ребята из студии «Родничок» Клюшина Е., Селезнева А, стали лауреатами и
дипломантами окружного конкурса чтецов. Работы
детей под руководством педагогов
дополнительного образования Бакуменко Н. В., Вавровской Г. Л., Балашовой Г. В., Трушко Н. А.,
стали лауреатами и дипломантами городского фестиваля « Надежда».
В работе методического объединения много положительных моментов (использование различных
форм работы, использование межпредметных связей, дифференцированный подход к каждому
ребёнку), но вырисовываются и проблемы (недостаточно формируются навыки самостоятельной
работы ребёнка, не на должном уровне ведётся работа со способными детьми). Над этой проблемой
члены МО будут продолжать работать и в следующем учебном году.
Методическое объединение специалистов психолого-педагогического сопровождения
(председатель Репина Н.В.) работало в школе второй год. В состав этого методического объединения
входят специалисты очень важной для школы коррекционной службы: логопеды, дефектологи,
психологи, социальные педагоги. В этом году служба сопровождения была усилена за счет
увеличения ставок психологов, социальных педагогов. Сейчас в школе работает 5 логопедов, 3
психолога, два дефектолога и два соцпедагога.
В течение учебного года члены МО активно участвовали в методической жизни школы, все они
на достаточно высоком уровне провели открытые занятия. Фрагменты занятий показывались на
педагогических советах в декабре и марте. Учитель-логопед Рождественская Т.Н. принимала участие
10
в окружном этапе конкурса профессионального мастерства специалистов разнопрофильных
учреждений «Сердце, отданное детям».
Логопеды Гордеева Р.Р., Рождественская Т.Н., дефектолог Репина Н.В., психологи Каурова А.А. и
Горнова С.В., соцпедагоги Кердода С.Н.и Королькова А.А. выступали на общешкольных
родительских собраниях. Педсовет, который проходил в марте, по теме: «Здоровье учащихся и
педагогов как основополагающий фактор успешности в учебе» был полностью подготовлен силами
специалистов службы сопровождения и учителей физкультуры под руководством Горновой С.В. и
посвящен работе службы психолого-педагогического сопровождения. Все специалисты приняли
активное участие в подготовке и проведении этого педсовета (выступления, показ фрагментов
занятий, компьютерные презентации, рекомендации для педагогов). Методическое объединение на
67% состоит из специалистов моложе 40 лет, средний возраст педагогов МО – 39 лет. Члены МО
активно используют в своей работе все новые достижения коррекционной педагогики, проявляют
творчество и инициативу.
В следующем учебном году члены МО СППС планируют совершенствовать свое педагогическое
мастерство, делиться с коллегами инновационными идеями и планами, активно помогать друг другу
в освоении программами коррекционного обучения и использовании их в своей ежедневной работе.
Методическое объединение воспитателей (председатель Зотова Т.А.) строило работу
согласно намеченным задачам и составленному графику проведения открытых мероприятий. На
своих заседаниях воспитатели обсуждали актуальные проблемы коррекционной педагогики, решали
множество текущих вопросов, связанных с деятельностью учреждения, методическими поисками,
теоретическими вопросами воспитания в современных условиях с учетом здоровьесберегающих
технологий. Поднимались вопросы по подготовке и проведению школьных мероприятий,
календарному планированию, вопросы по коррекции личности воспитанников с ЗПР и
индивидуальной работе с ними. На каждом заседании МО воспитатели выступали с интересными,
актуальными докладами по темам самообразования.
Основные направления МО
– формирование здорового образа жизни, воспитание
гражданско-правовой ответственности, развитие творческих способностей, нравственноэстетическое воспитание.
Использованы следующие методы работы: открытые мероприятия, посещение
коррекционных тематических занятий, творческие отчёты, отчёты по темам самообразования,
доклады, составление рекомендаций, участие в районных и городских мероприятиях.
Цель работы методического объединения – повышение профессионального уровня
педагогов-воспитателей. В состав МО входят 30 педагогов с
воспитательской нагрузкой.
Кадровый потенциал очень высок: высшее образование имеют 26 воспитателей , это 83 %, 4
педагога со средне - специальным образованием – 17 %, Первую категорию имеют 10
человек ,
вторую квалификационную категорию имеют 20 человек. Каждый воспитатель имеет тему по
самообразованию, темы актуальны.
В течении текущего учебного года работа МО строилась согласно намеченным задачам и
составленному графику открытых мероприятий. План работы выполнен полностью.
Одной из важных задач, стоящих перед воспитателями школы – повышение качества
нравственного, правового воспитания детей, профилактика правонарушений. В рамках недели права
ежегодно в нашей школе было проведено ток-шоу «Мои права, мои обязанности», на это
мероприятие приглашается администрация школы и отвечает на предварительно подготовленные
вопросы учеников, взаимодействие администрации и учеников носит характер сотрудничества. За
подготовку и проведение отвечает школьный омбудсмен Голомёдова А.Б., такие мероприятия
позволяют повышать правовую грамотность наших учеников, мероприятие прошло на высоком
уровне. Так же в рамках этой недели был проведен этнический праздник, ребятам пришлось немало
потрудиться, чтобы рассказать о традициях и культуре различных народов мира, готовились
костюмы, песни, слайд-шоу. Это так же способствует формированию познавательных и творческих
способностей наших детей. Все воспитатели активно принимали участие в подготовке этого
мероприятия. Ответственными за этот праздник были Кузнецова Е.В. и Голомёдова А.Б.
11
«Осенний бал» проводила в этом году Силакова А.Л., на методическом объединении
Ангелина Леонидовна предложила свой сценарий, который был одобрен и дополнен. Все
воспитатели принимали активное участие, готовили костюмы осени, а некоторые вместе с детьми
выступали на сцене. Праздник получился красочным и красивым, как сама осень.
Зимой как всегда нас порадовала «Новогодняя сказка». На этот праздник уже не первый год
в качестве артистов привлекаются воспитанники нашей школы, и они замечательно справляются с
этой ролью под руководством талантливых педагогов Кузнецовой Е.В. и Голомёдовой А.Б. Так же
на методическое объединении было проведено обсуждение мероприятия и дана оценка – отлично.
Большое внимание в воспитательной работе
уделяется гражданско-патриотическому
воспитанию и в этом году Тяпкина Т.А. и Прохорова Т.В. провели масштабное мероприятие
«Рыцарский турнир», посвященное Дню Защитника Отечества. Была проведена большая подготовка,
приглашён ветеран Отечественной войны. На методическом объединении проводилось обсуждение
и дана хорошая оценка.
И, конечно же, по традиции нас радуют своими праздниками посвященными Дню
Победы воспитатели Глумова Н.Н, Сафина Н.А., Слюсаренко Д.В. и воспитанники начальной
школы. Организация и проведение таких праздников всегда требует очень кропотливой подготовки и
воспитатели всегда справляются на оценку «отлично». На следующий год это мероприятие заявлено
в окружной план работы.
Традиционными являются в нашей школе такие мероприятия как, КВН, в котором участвуют
две команды выпускников и команда учителей. За команды девятиклассников выступили их классные
руководители. А команду учителей составило всего четыре учителя-активиста, который выдержали
напор. «Праздник Букваря» великолепно провела молодой воспитатель Слюсаренко Д.В., огромную
помощь ей оказала классный руководитель. И майские выпускные мероприятия: «Прощание с
начальной школой» и «Последний звонок».
Наряду с положительными моментами следует выделить недостатки в работе МО
воспитателей: слабый контроль за организацией и проведением коррекционных часов, не достаточно
высокая культура ведения воспитателями документации, недостаточно активное участие воспитателей
в городских и районных конкурса.
Методическое объединение в 2011-2012 учебном году поднялось на более высокий уровень,
это и более профессиональная помощь педагогам, и обмен опытом и разнообразие досуга
воспитанников с целью повышения профессионального уровня воспитателей
РАБОТА ПРОБЛЕМНО-ТВОРЧЕСКОЙ ГРУППЫ
С 2005 года в школе-интернате работает проблемно-творческая группа. Она была создана в
целях скорейшего исключения из образовательной практики психологически устаревших средств
обучения и внедрения инновационных технологий развивающего обучения в условиях работы
коррекционного учреждения VII вида. Проблемно-творческая группа – это добровольная группа
педагогов, у которых ярко выражены:
 потребность в творческой деятельности и способность к творчеству;
 осознание необходимости и важности того дела, которое они творчески внедряют в практику
школьной жизни;
 демократичность, профессиональная и творческая совместимость;
 совпадение ценностных установок, эмоциональных отношений;
 стремление к внедрению своих творческих проектов;
 личная заинтересованность в активном использовании результатов творчества.
Характерные особенности участников ПТГ:
 работа на пределе творческого подъема;
 поиск нестандартных решений;
 рациональное использование потенциала группы;
 умение сотрудничать, готовность к взаимопомощи и взаимоответственности;
 общий дух новаторства;
 формирование позитивной педагогической мотивации;
12
 быстрая профессионализация педагогов;
 формирование круга последователей и единомышленников;
 качественный скачок в развитии образовательного процесса учебного заведения.
Исходя из этих характерных особенностей, проблемно-творческая группа школы-интерната
определила для себя следующее педагогическое кредо: «От авторитарной школы, школы
информаторов – к школе общения и развития».
Педагоги ПТГ осознают, что на современном этапе одной из важнейших задач школы является
социализация воспитанников. И особенно эта проблема актуальна в коррекционной школе. Педагоги
понимают, что социализация – это результат формирования, развития, становления личности на
протяжении всей жизни, который достигается в процессе взаимодействия личности и общества.
Именно поэтому участники проблемно-творческой группы находятся в постоянном поиске, являются
инициаторами таких путей и подходов в работе с учениками, при которых взаимодействие каждого
ребенка с окружающими, т.е. социализация, будет проходить наиболее успешно и эффективно. Ведь
конечной целью работы педагога коррекционного учебного заведения является воспитание
человека, который сможет адаптироваться в социуме, сумеет наладить отношения с окружающими
его людьми. Поэтому для педагогов ПТГ ведущим содержанием работы с детьми является
сотрудничество, уважение, стремление к сопереживанию и взаимопониманию, умение воспринимать
каждого ученика как личность.
Педагоги проблемно-творческой группы – люди талантливые, творческие, неординарные. Они
творят постоянно, каждую минуту. Для них учебный предмет является не столько источником
целей, сколько средством обучения детей способам познания мира.
13
 РАБОТА
СПЕЦИАЛИСТОВ
СОПРОВОЖДЕНИЯ:
СЛУЖБЫ
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
Коррекционная служба является одним из самых важных структурных подразделений в
коррекционном учебном заведении. В коллектив коррекционной службы входят 5 учителейлогопедов, педагог-психолог, учителя-дефектологи, врач-педиатр, врач-психиатр, социальные
педагоги. В работу коррекционной службы включены все учащиеся школы на основании ежегодного
обследования специалистов, диагностики, мониторинга.
На основе принципа единства диагностики и коррекции педагогами школы (с помощью
специалистов) созданы диагностические карты на каждого воспитанника. Глубокое и всестороннее
изучение ребенка позволяет проследить динамику его развития, выявить проблемы, обозначить
задачи и перспективы его индивидуального продвижения.
Совместная деятельность школы-интерната и Центра диагностики и консультирования «Южный»
позволяет организовать научно-методическое сопровождение образовательного процесса,
осуществлять консультативную помощь педагогам для повышения профессиональной компетенции,
для диагностирования учащихся и разработки индивидуальных программ развития. В 2011-2012
учебном году было расширено сотрудничество со специалистами Центра. Так, на общешкольном
родительском собрании выступила дефектолог Центра Кошелева Н.В. с рассказом об особенностях
детей, имеющих диагноз «задержка психического развития», о том, какую помощь родители могут
оказать школе в вопросах семейного воспитания. В следующем учебном году в договор о
сотрудничестве с ЦДиК «Южный» необходимо включить мероприятия по диагностике учащихся 2 и
5-ых классов, выступления специалистов на родительских собраниях и педсоветах, а кроме этого
попросить выделить для работы с нашими учащимися педагога-психолога, т.к. наш психолог Горнова
С.В. выполняет слишком большой объем работы.
ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА
В современной логопедии особую значимость приобретает проблема сложного
дефекта, в структуре которого нарушения речи сопровождаются другими отклонениями
психического развития. Важнейшей предпосылкой нормального развития речи является достаточная
сформированность когнитивных функций, определенный уровень развития познавательной
деятельности. В связи с этим, методологической основой изучения нарушений речи у детей с
задержкой психического развития являются современные представления о соотношении мышления и
речи.
Нарушения познавательной деятельности оказывают отрицательное влияние на весь процесс
развития речи: как на овладение семантикой речи, так и на усвоение языковых закономерностей, на
формирование языковых обобщений.
В настоящее время отмечается большая распространенность нарушений речи у детей с
задержкой психического развития.
Нарушения речи у данной категории детей часто носят системный характер, затрагивают
многие стороны речевой системы. Вследствие этого у детей с задержкой психического развития
необходимо работать над речевым развитием в целом, над особенностями фонетико-фонематической,
лексико-грамматической стороны речи; коррекция нарушений как устной, так и письменной речи.
Одной из актуальных проблем логопедии является проблема нарушений речи и их коррекции
у детей с интеллектуальной недостаточностью, в частности, у детей с задержкой психического
развития.
Проблема таких детей заключается в том, что как родители, так и многие учителя совершенно
не осведомлены в этом круге проблем: что существуют такие состояния как дисграфия и дислексия,
при которых дети, не получившие своевременной помощи, могут на всю жизнь остаться
полуграмотными.
14
Учителя – логопеды в ГОУ СКОШИ VII вида № 73 работают в тесном сотрудничестве с
учителями русского языка и литературы, психологами, дефектологами, поэтому, целесообразнее
отнести специалиста-логопеда к службе психолого-педагогического обеспечения.
Основные задачи учителя-логопеда:

педагогическое изучение и диагностика нарушений речи;

коррекция нарушений в развитии устной и письменной речи обучающихся;

своевременное предупреждение и преодоление трудностей в освоении обучающимися
программ;

разъяснение специальных знаний по логопедии среди педагогических сотрудников, родителей
(законных представителей) обучающихся.
Штатным расписанием в 20111-2012 учебном году предусмотрено 4 ставки логопедов,
фактически были заняты 4. Ставка учителя-логопеда – 20 учащихся начальной школы,
нуждающихся в логопедической помощи.
Стаж
работы
Стаж работы в
школе-интернате
№73
Является
молодым
специалистом
Нагрузка
1год
2 года
нет
0,75 ставки
Ерохова Ю.И.
2 года
3 года
нет
1,15 ставки
Рождественская Т.Н.
9 лет
9 лет
нет
1,10ставки
Садекова Н.А.
18 лет
17 лет
нет
0,5 ставки
Харламова Л.И.
20 лет
4 года
нет
0,5 ставки
Учитель-логопед
Слюсаренко Д.В.
15
ОТЧЕТ О ПРОДЕЛАННОЙ РАБОТЕ (2011-2012 УЧЕБНЫЙ ГОД)
Зачислено
на занятия
с
логопедом
Выпущено
13
1
36
Общее
недоразвитие речи
без фонетических
нарушений
Общее
недоразвитие речи с
фонетическими
нарушениями
Нарушение письма,
обусловленное
элементами
ОНР
без фонетических
нарушений
Нарушение письма,
обусловленное
элементами ОНР с
фонетическими
нарушениями
Оставлено для
продолжения
коррекционных
занятий
1-6 классы
Выбыло
Количество
детей, стоящих
на очереди
12
0
8
3
33
1
3
18
14
4
0
2
11
2
9
0
0
20
58
1
13
Итого
78
Характерным признаком клинической картины большинства детей с задержкой психического
развития является сложность речевой патологии, наличие комплекса речевых нарушений, сочетание
различных дефектов речи. Многие проявления патологии речи связаны с общими
пcиxoпaтологическими особенностями этих детей.
У большинства детей с задержкой психического развития имеются нарушения как
импрессивной, так и экспрессивной речи, нарушения как устной, так и письменной речи,
неполноценность не только спонтанной, но и отраженной речи.
Импрессивная речь этих детей характеризуется недостаточностью дифференциации
речеслухового восприятия, речевых звуков и не различением смысла отдельных слов, тонких
оттенков речи
Экспрессивной речи этих детей свойственны нарушения звукопроизношения, бедность
словарного запаса, недостаточная сформированность грамматического строя речи, наличие
грамматических стереотипов, аграмматизмов, речевая инактивность .Во многих случаях картина
речевых нарушений свидетельствует о наличии о б щ е г о н е д о р а з в и т и я ре ч и, о задержке
процесса речевого развития. Задержка развития речи проявляется и в недостаточном уровне
вербальных интеллектуальных способностей.
16
Итоговые данные по отчету
о проделанной работе
за 2010-2011 и 2011-2012 учебные года
речевые патологии
Количество детей,
стоящих на очереди
Выбыло
13
13
1
4
Оставлено для
продожения
коррекционных
занятий
Выпущено
58
44
20
34
Зачислено на
занятия с логопедом
78
82
количество учащихся
ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПРОВОДИЛАСЬ С 1МИ-ПО 5-Е КЛАССЫ. ВПЕРВЫЕ В ЭТОМ ГОДУ БЫЛО ТРИ
ПЕРВЫХ КЛАССА! ЗА СЧЕТ ЭТОГО УВЕЛИЧИЛОСЬ ЧИСЛО УЧЕНИКОВ, ИМЕЮЩИХ ОНР С ФОНЕТИЧЕСКИМИ
ДЕФЕКТАМИ.
Анализ работы учителей-логопедов с учащимися начальных классов коррекционной
школы-интерната VII вида № 73, нуждающимися в логопедической помощи, показывает, что в
начальной школе преобладают Общее недоразвитие речи с фонетическими дефектами– 36 учеников
и нарушение письма, обусловленное элементами ОНР без фонетических нарушений- 18 учеников.
ОНР с фонетическими нарушениями – 13 человек. Нарушение письма с фонетическими
нарушениями - 11 человек.
В конце учебного года было выпущено – 20 учеников. Оставлено для продолжения
коррекционных занятий – 58 учеников. Выбыл – 1 ученик. Количество детей, стоящих на очереди –
13 учеников.
С учащимися, имеющими нарушения письменной речи и недоразвитие устной речи,
проводились групповые занятия. В ходе комплектации групп учитывались однородность дефекта и
индивидуальные особенности детей.
Занятия по постановке и автоматизации звуков проводились индивидуально. В зависимости от
логопедического заключения подбиралась тематика, содержание занятий, лексический материал.
При работе с детьми, имеющими ОНР, основное внимание уделялось формированию
грамматического строя речи, уточнению и расширению словаря и развитию навыка правильной
17
связной речи. Развитие связной речи младших школьников с ЗПР – важное условие повышения
качества учебного процесса в школе. Умение связано, последовательно и точно, грамматически
правильно и образно выражать свои мысли облегчит ребенку обучение по всем учебным
дисциплинам, позволит расширить возможности ребенка в общении с окружающими его людьми.
Нарушения связной речи детей с ЗПР прослеживаются уже на уровне предложения и
приобретают большую выраженность при усложнении высказываний. Нарушения выявлены не
только в экспрессивной, но и в импрессивной речи. Указанные нарушения усугубляются и
трудностями интонационного понимания и оформления высказываний, что значительно отличает
детей с ЗПР от их сверстников с нормальным психическим развитием .
При работе с детьми, имеющими нарушения звукопроизношения, много времени уделялось
артикуляционной гимнастике для укрепления мышц речевого аппарата, а также для улучшения
способности к плавному, быстрому и точному переключению с одного артикуляционного уклада на
другой. Также на занятиях проводилась постановка звуков механическими способами.
У учащихся - дисграфиков много ошибок на безударные гласные. Для их коррекции детям
предлагается задания, направленные на выработку умения находить в слове безударные гласные и
подбирать к ним проверочные слова. На данном этапе работа в основном направлена на развитие
фонематического слуха. С этой целью предлагается система упражнений на различение гласных и
согласных звуков (букв), смешиваемых в устной речи и на письме (гласных ы-и, а-я, о-ё, у-ю, ё-ю;
звонких и глухих согласных з-с, б-п, д-т, г-к, ж-ш, в-ф; свистящих, шипящих и аффрикат ш-с, з-ж, сц, ч-щ, ч-ц).
Так же постоянно проводится работа по развитию связной речи детей с задержкой
психического развития, так как они затрудняются в построении связных конструкций
монологической речи. При пересказах не умеют последовательно и достаточно полно излагать свои
мысли. Особенно ярко это проявляется при написании учениками изложений и сочинений.
Несформированность связной речи является серьезным препятствием для успешного овладения
знаниями.
Работу по формированию умения четко излагать свои мысли начинаем с пересказа
услышанного с опорой на вопросы, действия, предметные картинки, данные в последовательности
рассказа. Позднее учим детей определять части в рассказе, составлять его план и пересказывать,
опираясь на этот план.
Во всех группах в содержание каждого занятия включались упражнения, направленные на
развитие и коррекцию психических процессов.
В следующем учебном году необходимо:

спланировать выступление логопеда на методическом объединении учителей начальной
школы и наметить пути взаимодействия ;

продолжать сотрудничать учителям – логопедам с учителями начальных классов, психологом,
дефектологом для более эффективной коррекционно-развивающей помощи учащимся
начальных классов;

провести тематическое родительское собрание;

коррекция специфических ошибок письма (работа над ошибками фонематического
восприятия, ошибками языкового анализа и синтеза, оптическими ошибками и
аграмматизмами);
коррекция нарушений письменной речи (развитие связности текста, расширение словаря –
малочастотные слова, учить употреблять синонимы, снижение количества слов с неуместным
значением, развивать умение делать вывод, работать над снижением количества пропуска
знаменательных единиц в тексте, учить уместному использованию местоимений).

18
Предрасположенность к нарушениям письменной речи у детей с задержкой психического
развития значительно больше, чем у нормально развивающихся детей. Исследования подтверждают
единство многих патогенных факторов, наличие общих закономерностей возникновения и течения
дисграфии и дислексии у различных категорий детей.
Знание общих и частных закономерностей патогенеза и симптоматики нарушений письменной
речи у различных групп детей позволяет более точно диагностировать эти нарушения и правильно
построить логопедическую работу в комплексном процессе реабилитации детей с задержкой
психического развития.
РАБОТА УЧИТЕЛЕЙ-ДЕФЕКТОЛОГОВ
В 2011-2012 учебном году работа велась тремя учителями-дефектологами Рожковой В.В., Репиной
Н.В. и Антюхиной ( по вакансии). Работа проводилась только с первыми классами. Основной целью
учителей дефектологов являлось предоставление своевременной специализированной помощи детям
с ЗПР, испытывающим трудности в обучении для успешного усвоения ими образовательного
стандарта в условиях школы-интерната.
К основным направлениям коррекционно-развивающей работы относятся:
—сенсорное и сенсомоторное развитие;
—формирование пространственно-временных отношений;
—умственное развитие (мотивационный, операционный и регуляционный компоненты;
формирование соответствующих возрасту общеинтеллектуальных умений, развитие наглядных и
словесных форм мышления);
—нормализация ведущей деятельности возраста;
—формирование разносторонних представлений о предметах и явлениях окружающей
действительности, обогащение словаря, развитие связной речи;
—готовность к восприятию учебного материала;
—формирование необходимых для усвоения программного материала умений и навыков.
С 1 по 15 сентября проводилась диагностика учеников первых классов.
Сведения, полученные в результате диагностики, использовались при составлении
образовательных маршрутов коррекционно-развивающей работы. Основной формой организации
дефектологической работы являлись индивидуальные занятия. Индивидуальные занятия проводятся
в часы, свободные от уроков, с учетом режима работы школы-интерната. Занятия носят
коррекционно-развивающую и предметную направленность. Периодичность и продолжительность
занятий зависят от тяжести и характера нарушения, а суммарная нагрузка на ребенка определяется с
учетом работы с ним других специалистов. Темы индивидуальных занятий, а также учет
посещаемости отражаются в журнале.
Занятия с дефектологом не дублируют работу учителя, а учат использовать полученные на
уроках знания, применять свои умения и навыки в выполнении таких задач, которые дети не решают
на уроках, оперировать своими умениями вне урока. Работа дефектологов проводилась по
следующим направлениям :
1. Диагностическое.
2. Коррекционное.
3. Консультативно – просветительское.
4. Организационно – методическое.
1.
Так, в первом классе «А» после первичной диагностики на индивидуальные занятия был и
зачислены: Башкин Кирилл, Кузнецов Дмитрий, Сарычев Максим, Решетников Андрей, Куликов
Евгений, Глухих Стас. В первом «Б» классе: Рымова Н.,Лунин Н., Мансури В., Семенычева К., Савин
А.,Ульянов А., Смирнова А., Савин А. В первом «В» классе Филлипов Роман, Миткеев Артем,
Сорокин Артем, Козырев Денис , Селезнев Алексей., Клиндухов П., Суслова А., Крылова К., Донцов
А., Наумов И., Коновалов Д., Плешкова-Гладкина Л. Всего 25 учащихся первых классов ( их них на
замену : Глухих С., Кузнецуов Д., Селезнев А., Плешкова- Гладкина Л. Коновалов Д.)
19
По данным диагностики эти учащиеся испытывают трудности в формировании учебных
навыков, снижен темп развития познавательной деятельности. Нарушена мелкая и общая
моторика. Низкая работоспособность, особенности внимания и памяти находятся на низком уровне.
Не сформированы пространственно-временные представления. В речевом развитии испытывают
трудности, трудности в построении речевого высказывания. Гиперактивны.
В пробах по речевой инструкции, что связано с недостаточностью речевой регуляции
действий. Выполнение заданий словесно-логического плана вызывало определенные трудности. При
установлении последовательности серии сюжетных картинок требовалась стимулирующая помощь
взрослого, нарушено внимание, объем памяти не соответствует возрастное норме. Восприятие
характеризуется слабой дифференцированностью. Пространственная ориентация сформирована на
элементарном уровне. У Сусловой А., Селезнева А. во время диагностики отмечались элементы
«полевого» поведения, что требовало составления плана индивидуальной работы.
2. Количество занятий в неделю определяется дефектологом после диагностики.
Для определения уровня интеллектуальных возможностей ребенка мы учитывали «зону его
ближайшего развития» не только в интеллектуальном аспекте, но и в эмоциональном. Для этого была
создана структура внешней развивающей среды, которая включала: 1) создание благоприятной
эмоциональной ситуации, предусматривающей – демократический стиль общения, организацию
совместной деятельности ребенка и взрослого, планирование взаимодействия со сверстниками
(работа над заданием по подгруппам); 2) активизацию познавательного интереса как средства
формирования мотивационного компонента деятельности через использование игровых приемов,
элементов соревнования, эффекта новизны и т.п. на всех этапах деятельности ребенка; 3)
«формирование адекватной реакции на неуспех».
С целью предупреждения негативных реакций, задания предъявлялись от простого к
сложному, предусматривались варианты разнообразных форм деятельности, предоставляющих
ученику возможность выбора; использование дозированной помощи (стимулирующей,
организующей, направляющей, обучающей); пошаговость в предъявлении материала и опору на
субъективный опыт ребенка.
Коррекционная работа велась по следующим направлениям и была связана с предметным
программным материалом (математика, обучение грамоте ):
- Формирование активного произвольного внимания, волевого усилия.
Формирование свойств внимания:
- объем внимания («Найди два одинаковых предмета», «Точки»);
- переключение внимания («Найди отличия», модификация таблицы Шульте, счет «плюс два
минус три»);
- распределение внимания («чтение» цветных кругов, таблицы Шульте, корректурные пробы,
кодирование, рисование одновременно правой и левой рукой);
- устойчивость и концентрация внимания (графические диктанты – «вышивка», срисовывание
по клеточкам, «лабиринты», отыскивание слов в ряду букв);
Формирование «внимательного письма» на основе планомерно-поэтапного формирования
умственных действий (П.Я. Гальперина)..
Формирование целенаправленной деятельности.
- умение принимать и удерживать многозвеньевую инструкцию воспринятую на слух и
прочитанную самостоятельно;
- умение ориентироваться в задании;
- умение планирования предстоящих действий (в форме – работы по алгоритму;
предварительному проговариванию предстоящих действий);
- умение внешнеречевого контроля за выполняемой деятельностью (в форме словесных
ответов поэтапных и итоговых);
- умение производить операцию сличения с намеченным планом, образцом (промежуточный и
итоговый контроль);
- умение осуществлять самоконтроль по результатам действий.
20
Используемые упражнения: игры на конструктивный праксис, выполнение заданий по
заданному образцу, аналитические задачи.
А также использовались компьютерные обучающие программы.
Особенно удались занятия по формированию, переключению и увеличению объема
внимания . Значительных результатов достигли учащиеся Кузнецов Д, Глухих С. Сарычев М., Лунин
Н., Донцов А., Наумов И.. Развитие восприятия (слухового, зрительного, формирование сенсорных
эталонов, пространственных и временных представлений) по данным итоговой диагностики дало
значительную положительную динамику у всех учащихся, применение новых пособий вызывало
восторг у учащихся . Развитие функции воображение происходит в процессе фантазирования,
создания новых интеллектуальных конструкций, творческих способностей(рисунков, анаграмм,
сочинений рассказов). Такие занятия понравились всем ученикам.
По итогам промежуточной и итоговой диагностики мышление и память учащихся остались
на уровне ниже возрастной нормы.
На своих занятиях применяли
современные методы коррекционной педагогики,
использовали большое количество наглядного, демонстративного и раздаточного материала, что
позволило добиться заметных положительных результатов в конце учебного года.
Важным результатом, в проводимых нами занятиях являлся перенос формируемых умений
и навыков в учебную деятельность учащихся.В процессе работы организовывалась умственная и
речевая деятельность детей.
Вместе с тем, стойкость нарушений отдельных психических функций при ЗПР
обусловливает необходимость продолжения коррекционной работы в условиях школы-интерната. В
следующем учебном году в продолжении дефектологических занятиях не нуждаются учащиеся
Кузнецов Д., Сарычев М., Донцов А., Лунин Н.
3. В этом направлении работа проводилась как с учителями, так с родителями. Неоднократно
родители Сорокина А., Миткеева А., Селезнева А. подходили и обращались за помощью.
4. Дефектологи школы принимали участие в окружных методических объединениях, в мае
проводился окружной Вебинар дефектологов, где была подтверждена заявка на участие в окружном
МО дефектологов в следующем учебном году, планируется проведение интегрированного занятия
(дефектолог + логопед) .
РАБОТА ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА
В данном учебном году работа
психологической службы:
I. Психологическое просвещение.
велась
по
следующим
основным
направлениям
1. Организация и проведение педагогического совета на тему: «Здоровье учащихся и педагогов как
основополагающий фактор успешности в учебе» (от 26.03.2012года ). В условиях внедрения ФГОС
одной из основных задач, стоящих перед службой психологического сопровождения, является
сохранение и укрепление здоровья участников образовательного процесса. Проведенный педсоветпрактикум позволил расширить представления педагогов о способах укрепления и сохранения
здоровья учащихся и своего собственного. В ходе педсовета были заслушаны выступления
специалистов: медработников школы, психиатра, дефектолога, логопедов, социального педагога,
учителей физической культуры, психолога. Педагоги школы поделились своими наработками в
использовании здоровьесберегающих технологий как на уроках, так и во внеурочное время. Был
проведен «Мозговой штурм», целью которого явилась оценка работы школы по укреплению и
сохранению здоровья и улучшению работы по направлениям нравственного, психического,
физического здоровья. Даны рекомендации педагогам «Как избежать встречи с синдромом
профессионального выгорания».
2. Выступления на родительских собраниях в 1х классах. Даны практические рекомендации
родителям первоклассников, в конце учебного года по итогам адаптации учащихся к условиям
школы-интерната, даны рекомендации родителям в летний период ( игры по правилам, как один из
основных факторов развития ребенка ).
21
3. Выступление на родительском собрании в 5х классах. Даны практические
рекомендации
родителям пятиклассников (от 15.09.2010г.).
4. Выступление на МО психолого-педагогического сопровождения на тему: «Психологическое
сопровождение учебно-воспитательного процесса в условиях внедрения ФГОС».
5. Индивидуальные беседы с педагогами по вопросам воспитания, развития, коррекции и социализации детей с
ЗПР ( устные и письменные рекомендации, а также заключения по итогам диагностического обследования ).
6. С целью психологического просвещения, в течение учебного года, на стенде обновлялась
информация для родителей, педагогов и учащихся.
II. Психологическая профилактика.
1. По каждому отдельному запросу педагогов и воспитателей были даны конкретные
рекомендации по оказанию помощи в вопросах обучения, развития и воспитания учащихся школыинтерната.
2. По результатам группового и индивидуального обследования детей в следующих классах:
3а, 3б были даны рекомендации по работе с детьми, имеющими проблемы познават ельной
сферы; 2а, 2б, 5а,5б были даны рекомендации по работе с детьми, имеющими проблемы в
эмоционально-личностной сфере.
3. В рамках конкурса «Самый дружный класс» проведен опрос среди воспитанников 2х - 9х классов
« Мой класс», анализ и выводы были предоставлены воспитателям и классным руководителям по
каждому классу.
4. С целью профилактики профессионального выгорания, а также с целью сохранения и укрепления
здоровья педагогов был проведен опрос «Профессионального выгорания» Н. Водопьянова, Е.
Старченкова и Шкалы психологического стресса Р5М-25. Результаты опросы были предоставлены
каждому педагогу, проведены профилактические беседы. Общие результаты были представлены на
педагогическом совете .
5. В течение года проводились индивидуальные профилактические беседы и консультации с
воспитанниками школы-интерната и родителями.
III. Психологическая диагностика - всего обследовано 103 учащихся.
Индивидуальная диагностика - обследовано 62 учащихся.
1. Проведена индивидуальная диагностика учащихся 1-х классов в количестве - 40 человек
:
 С целью определения готовности к школьному обучению и индивидуальнопсихологических особенностей (сентябрь, октябрь).
У большинства учащихся 1 класса отсутствует школьная готовность:
- недостаточно сформированы основные мыслительные операции;
- сведения и представления об окружающем мире неполные или обрывочные;
- доминируют игровые мотивы деятельности;
- при выполнении заданий требуется организующая
или направляющая помощь
взрослого.
Заключения даны классному руководителю на каждого ребенка.

В мае месяце проведено изучение адаптации первоклассников к школе. Протоколы
с результатам обследования были предоставлены классному руководителю.
Изучение адаптации первоклассников к школе.
22
24% учащихся благополучно адаптировались к школе. Их показатель не даёт возможности говорить
о каком-либо неблагополучии: 57% учащихся имеют показатель от 15 % до 30 %, что
свидетельствует о средней степени адаптации:
19% учащихся имеют среднюю степень дезадаптации, двое оставлены на повторное обучение,
остальные переведены во второй класс, но в следующем учебном году потребуется индивидуальное
психолого-педагогическое сопровождение.
2. В рамках диагностического обследования познавательной сферы учащихся 3а и 3б
классов, проведена индивидуальная диагностика памяти по методике А.Р. Лурия
«Заучивание 10 слов», а так же типов памяти.
3. Индивидуальная диагностика учащихся по запросу педагогов и родителей, с последующей
психокоррекционной работой (Торопкина Нина 2бкласс, Макаренко Мария 4б класс, Мурадян
Алексей 5б класс).
Групповая диагностика - обследовано 178 учащихся.
1. 3а,3б классы.
Цель: выявление уровня развития и особенностей познавательной деятельности младших
школьников ( внимание, словесно-логическое мышление) Форма отчета - письменные
рекомендации педагогам.
2. 2а,2б классы.
Цель: выявление уровня тревожности SMAS, состояния эмоциональной сферы ребенка,
выявление наличия агрессии, ее направленности и интенсивности (методика «Кактус»). Форма
отчета - письменные рекомендации педагогам.
3. 5а,5б классы. Социометрическое обследование. Методика изучения мотивации обучения
школьников при переходе из начальных классов в средние.
Цель: выявление социометрического статуса учащихся
и структуры межличностных связей в
группе. Определение преобладающих для данного возраста мотивов. Результаты и рекомендации были
предоставлены классным руководителям.
5. В рамках учебной практики студентов 4 курса Московского Педагогического колледжа
№1 им. Ушинского проведена групповая диагностика учащихся 5а, 5б, 7а, 7б, 6а классов. Цель :
выявление социометрического статуса учащихся
и структуры межличностных связей в группе,
с дальнейшим указанием возможных путей социально-педагогической поддержки этих детей.
Продолжительность практики:
с 1 февраля по 15 февраля 2011 года;
Форма
отчета социально- психологическая
характеристика
класса, заполнение
«Социального паспорта класса», рекомендации классным педагогам и воспитателям .
6. Проведен опрос среди воспитанников 2х- 9х классов « Мой класс», Анализ и выводы были
предоставлены воспитателям и классным руководителям по каждому классу.
IV. Психокоррекционная и развивающая работа со школьниками.
Индивидуальная работа:
1. Индивидуальная работа – 6 человек.
2б класс – Торопкина Нина ;
4б класс– Макаренко Мария
23
Групповая работа:
1.
Проведена коррекционно-развивающая работа по программе А.И. Панфиловой М.А.
Коррекционные сказки и игры для младших школьников «Лесная школа» для учащихся
первых классов. 1а класс с 05.09.2011 г. по 23.05.2012г.; 1б класс с 07.09.20011г. по
23.05.2012г.; 1в класс с 08.09.2011г. по 24.05.2012г.
Данная программа позволила детям успешно адаптироваться к условиям школы-интерната.
2. Сформирована группа учащихся 2-х классов.
В
т е ч ен и е
2 010 -2 01 1
уч е бн ого
год а
п ро води ла сь
гр уп п ов ая
п си х ок ор р ек ц и он н ая р аб от а с уч ащи ми ся 2 а и 2б к л ас с ов , и м е ю щи ми
п ов ыш ен н ый и вы сок и й ур ов ен ь т р е во жн о ст и п о п р ог р а мм е С ло бод ян и к Н. П . «Я
учусь владеть собой» (с 20.10.2010г. по 18.05.2011г.).
Данная программа позволила снизить уровень тревожности у большинства воспитанников,
способствовала развитию эмоционально-личностной сферы.
3. 3-а и 3-б классы группа - 8 человек.
Про в ед ен а к о рр ек ц и он н о - р аз ви ва ю щ ая ра бот а п о п ро гр ам м е Семёновой М.Ю.
«Развитие и коррекция познавательной деятельности у детей 8 - 1 0 лет обучающихся в классах
КРО».
Данная программа была дополнена развивающими упражнениями и играми на формирование
навыков самоконтроля и произвольности поведения.
Данные занятия помогли скорректировать некоторые имеющиеся учебные трудности,
обусловленные дефицитарностью ВПФ, проблемы в познавательной и регуляторной сферах
учащихся. Особое внимание следует обратить на учащихся: Степаненко Дмитрий, Паршин Максим,
Чернова Влада, Алиева Софила. В случае неусвоения учебного материала необходимо направить
детей на ПМПК с целью обследования и решения вопроса о целесообразности обучения по
программе VII вида.
4. 5-а, 5-б классы группа – 6 человек.
Проведена коррекционно-развивающая
работа по программе
Чупраковой Н.Н. «Программа
психологической коррекции эмоционально-личностной сферы детей с задержкой и нарушениями в
развитии». Данная работа способствовала коррекции эмоционального реагирования и стереотипов
поведения воспитанников, способствовала развитию коммуникативных навыков, контактов ребенка со
сверстниками, а также успешной адаптации в пятом классе.
V. Консультативная деятельность.
Посредствам психологического консультирования была оказана помощь в вопросах развития,
обучения и воспитания всем обратившимся педагогическим работникам, а также учащимся и их
родителям.
В данном учебном году проводились совместные консультативные беседы с врачами психиатрами
Каротам О.В. и Колосовой В.Л. с родителями учащихся, что позволило учащимся школы-интерната
получать необходимое медицинское сопровождение. Многие дети были обследованы как
амбулаторно, так и стационарно, получали необходимую медикаментозную поддерживающую
терапию.
VI. Повышение профессионального мастерства.
1. Посещение окружного методического объединения психологов ЦПМСС
« Взаимодействие», председатель Ямковая Л.С. (в течение года).
2. Обучение в МИОО на факультете профессиональной переподготовки педагогических кадров на
отделении «Специальная психология и коррекционная педагогика» по специальности: «
Специальный психолог» (в течение года).
VII. Участие в научно-методической работе:
1. Участие в работе школьной ПМПК.
24
2. Проведение практики студентов МГППУ руководитель Кузьмина Е.С. (14.09.2011г. по
14.10.2011г.)
3. Проведение практики студентов 4 курса Московского Педагогического колледжа
№1 им. К.Д.Ушинского (с 13.02.2012 г. по 17.02.2012 г.).
4. Участие в работе МО.
5. Участие в педагогических советах.
В заключении необходимо отметить, что в данном учебном году из-за болезни педагога-психолога
Горновой С.В. (с 17.10.2011г. по 13.02.2012г.) программа коррекционно-развивающих занятий для
учащихся была выполнена не в полном объеме. Занятия с учащимися 7-9х классов не проводились
из-за учебного отпуска и болезни, а в дальнейшем и увольнении педагога-психолога Кауровой А.А.
Профориентацией занимались классные руководители 9-х классов Белова Т.Р., Полевая Л.В..
Педагог-психолог Горнова С.В. осуществляла консультации учащихся по вопросу поступления в
учебные учреждения, информировала их о днях открытых дверей, адресах колледжей.
Следует также отметить, что учреждению необходимо иметь ставку второго педагога-психолога,
так как учащиеся с ЗПР нуждаются в психологическом сопровождении как в начальной, так и в
средней школе. Один педагог-психолог не в состоянии осуществить такой объем работы.
РАБОТА СОЦИАЛЬНОЙ СЛУЖБЫ
В этом учебном году в нашем учреждении обучалось 224 ученик. Из 16 ти районов ЮАО – 184
человека, 32 человека из других административных округов, 8 человек из Московской области.
Социальный состав семей:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Дети-инвалиды
Родители-инвалиды
Под опекой
Многодетные семьи
Вдовствующие (потеря одного из кормильцев)
Неполные семьи (в разводе)
Полные (малообеспеченные)
Матери-одиночки
17 человек
10 человек
17 человек
45 человек
19 человек
92 человека
40 человек
11 человек
Социально-психологическая служба школы-интерната делала все возможное, чтобы создать
такой микроклимат детям, при котором они чувствовали себя комфортно как на уроках, так и во
внеурочное время, который был бы адекватен особенностям их личности и позволял бы
предупредить дезадаптацию в условиях образовательного учреждения.
Коррекция дефектов развития учащихся школы-интерната осуществляется в процессе всей
учебно-воспитательной и индивидуально-коррекционной работе достигается путем использования
системы специальных педагогических приемов.
Основными направлениями социально-педагогической работы можно выделить:
1. Помощь семьям в проблемах, связанных с учебой, воспитанием, оздоровлением детей:
Дроздовы – 2 А и 5 А; Пуговкина В. – 4 А; Заботин А. – 5 Б; Ваганов С. – 6 Б; Стукалов М. – 7 А;
Гаврилов А. – 7 Б; Козлов М. – 8 А; Бербасов В. – 8 А; Еремич Ц. – 8 А; Костеров И. – 8 А;
Шевченко Е. – 8 Б; Соломатин А. – 8 Б; Железнова М. – 8 Б и многие другие;
25
2. Оказывалась помощь ребенку в устранении причин негативно влияющих на его
успеваемость и посещение школы-интерната: Козибеев И. – 2 класс; Железнова – 3 А; Пуговкина
В. – 4 А; Дроздова М. – 5 А; Приображенский Д. – 5 Б; Языков К. – 6 А; Михайлов Д. - 7 Б;
Костеров А. – 8 А; Громов А. – 8 Б; Архипов Ф. – 9 А; Барабанов Д. – 9 Б.
В «группе риска» (на внутришкольном учете) состоит 7 человек. На всех заведены анкеты (кл.
рук.) ведется постоянный контроль за посещаемостью и успеваемостью. Проводились, совместно с
психологом, индивидуальные собеседования. По мере необходимости приглашали инспектора ОВД
района «Нагорный» Горяеву М.С., которая знакомила воспитанников со статьями УК РФ за
правонарушения несовершеннолетних.
По инициативе соц. служб школы-интерната поданы документы на лишение родительских
прав – Коновалову Ж.С., мать двух наших учеников, которые были оставлены на повторный курс,
Денис в 1 А, Артем в 3 А – вопрос решается в муниципалитете Орехово-Борисово Южное. Большая
работа проводилась с Пуговкиной О.В., которая очень часто оставляла Веру (4 А) дома без
уважительной причины. Ведется работа с Заботиной О.В., которая совершенно не справляется со
своим сыном Костеровым П. (8 А). Пришлось много поработать социально-психологической службе
и лично директору Агарковой А.Д., чтобы вернуть в школу Большакова Сергея – 2 Б.
На родительском собрании проводилось анкетирование родителей, где выявлялись
возможности дальнейшего трудоустройства и обучения.
В этом учебном году, благодаря фонду «Москва-Крым». Наши воспитанники смогли
отдохнуть и пройти курс лечения в ДСОЛ «Московия» - 116 человек, и 12 человек в санатории
«Дружба» (Крым, Евпатория)
В этом учебном году в школе-интернате проходили практику студентки Педагогического колледжа
№1 им. К.Д. Ушинского. Целью практики являлось ознакомление с организацией психологопедагогической деятельности социального педагога школы, выработка и развитие навыков по
организации и осуществлению психолого-педагогической деятельности.
Они проводили психолого-педагогические занятия по правовому и профориентационному
просвещению, развитию ассертивного поведения, а так же занятия в рамках превентивной
психологии.
Были проведены различные тестовые и проективные методики для изучения личности детей.
В основном план работы выполнен. Недостатками считаю:
1.
Несмотря на все усилия не решен вопрос с Козибеевым Иваном – 2 Б.
2.
Недообследование семьи первоклассников.
3.
До сих пор нет стенда по профориентации, с указанием ПУ и колледжей, расположенных в
Южном административном округе.
Сведения оздоровления детей на 2011 – 2012 учебный год.
Дата заезда
Количество
детей
Название лагеря
26
С 23 августа по 12 сентября
2011 года
6
ДСОЛ «Московия» (МО,
Солнечногорский р-н, д. Пешки)
С 14 сентября по 4 октября
2011 года
17
ДСОЛ «Московия» (МО,
Солнечногорский р-н, д. Пешки)
С 8 ноября по 28 ноября
2011 года
16
ДСОЛ «Московия» (МО,
Солнечногорский р-н, д. Пешки)
С 23 декабря по 30 декабря
2011 года
11
ДСОЛ «Московия» (МО,
Солнечногорский р-н, д. Пешки)
С 18 января по 7 февраля
2012 года
15
ДСОЛ «Московия» (МО,
Солнечногорский р-н, д. Пешки)
С 25 апреля по 15 мая 2012
года
15
ДСОЛ «Московия» (МО,
Солнечногорский р-н, д. Пешки)
С 6 июня по 14 июня 2012
года
21
ДСОЛ «Московия» (МО,
Солнечногорский р-н, д. Пешки)
С 15 июня по 5 июля 2012
года
15
ДСОЛ «Московия» (МО,
Солнечногорский р-н, д. Пешки)
С 24 июня по 14 июля 2012
года
12
ДСОЦ «Дружба» (АР Крым г. Евпатория)
Итого:
128
РАБОТА ШКОЛЬНОГО ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОНСИЛИУМА
ШПМПк играет важную роль в системе методической работы школы и является средством
координации работы специалистов, учителей и родителей.
Школьный ПМПК решает следующие задачи:
 выявление характера и причин отклонений в поведении и обучении школьников;
 разработка программы воспитательных и коррекционных мер для учащихся;
 определение путей и средств коррекционно-развивающей работы для педагогов и родителей.
Вся работа школьного ПМПК строилась с учетом следующих принципов: комплексность изучения
(тесное взаимодействие разных специалистов); динамичность; соблюдение интересов ребёнка. По
результатам работы консилиума разрабатывалась система коррекционной работы, как с учениками,
так и с родителями учащихся.
ШПМПк включал в себя 3 функции: воспитательную; реабилитирующую; диагностическую.
Диагностика и обследование ребенка начиналась либо с запроса родителей (лиц, их замещающих),
либо с запроса учителя, воспитателя, администрации образовательного учреждения и непременно - с
согласия родителей. Данные диагностики регистрировались в картах обследования ребенка. После
чего происходило комплексное изучение ребенка с учетом его индивидуальных особенностей. На
основе научного анализа собранной информации обеспечивалось создание оптимальных условий для
развития каждого ребенка, составлялся план коррекционно-развивающих мероприятий и
разрабатывалась стратегия сопровождения ребенка специалистами.
Школьный психолого-медико-педагогический консилиум в 2010– 2011 учебном году работал
в составе 7 человек:
Председатель ШПМПК: Белова Т.Р. – зам директора по УВР;
27
Секретарь ШПМПК: Репина Н.В. – учитель-дефектолог;
Члены ШПМПК: Горнова С.В. – педагог-психолог;
Кердода С.Н. – социальный педагог;
Колосова В.Л. – психоневролог;
Рождественская Т.Н. – учитель-логопед;
Садекова Н.А. – учитель-логопед.
За истекший период было проведено 3 плановых консилиума:
 Адаптация учащихся 1 класса к школе.
 Готовность учащихся 4 класса к переходу в среднюю школу.
 Перевод учащихся 1 класса во 2.
1. По результатам обследования вновь поступивших учащихся 1 «А» класса.
Диагностика первоклассников способствовала выявлению учащегося, имеющего достаточный
уровень знаний, чтобы обучаться на ступеньку выше. Григорьев Владимир был переведен из 1 класса
во 2 класс, где в настоящее время успешно учится.
Для остальных учащихся 1 класса специалисты школьного психолого-медико-педагогического
консилиума разработали и провели коррекционно-развивающие занятия (логопедические занятия со
всеми учащимися по коррекции у детей речевых недостатков и нарушений; занятия с психологом и
дефектологом).
Коррекционно-развивающая работа проходила в индивидуальном и групповом режиме.
Интенсивность и продолжительность циклов занятий были определены особенностями развития
каждого ребенка.
Результаты диагностики, наблюдения учителей показали, что основной состав учащихся 4х
классов готов к переходу в среднее звено. Учащихся 4 «А» класса: Суравишникова Евгения,
Трофимову Ирину и Мамонова Максима, а также учащихся 4 «Б» класса: Бакланова Леонида,
Ивахоненкова Романа, Заботина Андрея и Богачева Владислава консилиум рекомендовал направить
на окружную психолого-медико-педагогическую комиссию с целью уточнения диагноза и
определения типа учебного заведения для дальнейшего обучения этих учащихся. По результатам
обследования окружной ПМПК учащимся: Мамонову М., Ивахоненкову Р., и Бакланову Л. был
изменен диагноз и рекомендовано обучение в школах VIII вида; Богачеву В. рекомендовано пройти
повторный курс обучения в школе VII вида; Трофимовой И. окружной ПМПК рекомендовал
продолжить обучение в школе VII вида, но обязал пролечить ребенка в ПНД №6. Отец
Суравишникова Жени пройти окружную комиссию с мальчиком категорически отказался.
3. По переводу учащихся 1 «А» класса Козибеева Ивана, Михайлова Андрея, Рванцевой
Любы, Каландия Д. во 2 класс. Школьный психолого-медико-педагогический консилиум
рекомендовал условно перевести учащихся 1 «А» класса: Козибеева Ивана, Михайлова Андрея,
Каландия Дмитрия и Рванцеву Любу во 2 класс. Классному руководителю 1 «А» класса, Садековой
Н.А., дать родителям письменные рекомендации с заданиями для занятий с детьми летом. В течение
первого триместра службе сопровождения продолжить работу с данными учащимися. Специалистам
ШПМПк вести наблюдения за обучением и адаптацией данных учащихся с целью определения
ступени обучения на 2012-2013 учебный год.
Внеплановых консилиумов состоялось 6. Внеплановые консилиумы проводились по запросам
педагогов и родителей. Их целью было выяснение причин возникающих проблем и нахождение
способов их преодоления. Так, наблюдения педагогов и диагностика вновь прибывших детей в
начальную школу помогла выявить учащихся, испытывающих трудности в освоении программного
материала. Кутепова Полина, Алиева Софила, Дроздов Максим переведены на ступеньку ниже, так
как имели недостаточный уровень знаний и не справлялись с программным материалом. В настоящее
время дети успешно усваивают учебную программу.
На консультацию районного психиатра с целью решения вопроса об обеспечении сохранного
режима ШПМПк были направлены учащиеся 1 и 2 классов (Михайлов Андрей и Мельников Антон),
многие учащиеся получили консультацию и медицинские назначения психоневрологов школы28
интерната. Медикаментозную терапию в стенах школы, осуществляемую медицинскими
работниками, получали 15 детей (10 из начальной школы и 5 из основной школы).
Медицинский работник, входящий в состав ШПМПк, вел учет заболеваний учащихся.
Проводил отбор учащихся для занятий ЛФК с учетом особенностей детей.
В средней школе на окружную комиссию в конце учебного года направлен учащийся 5 класса
– Мурадян Алексей.
ШПМПк работает в тесном сотрудничестве с администрацией, учителями и воспитателями
школы-интерната, оказывает методическую помощь и осуществляет динамический контроль
эффективности реализации рекомендаций. Заключения специалистов и рекомендации своевременно
доводятся до сведения родителей в доступной форме, реализация рекомендаций проводится только с
согласия родителей.
ШПМПк выражает благодарность всем учителям, воспитателям, логопедам, дефектологам,
психологам за своевременное проведение диагностики и предоставление педагогических
характеристик на каждого учащегося.
В 2012 -2013 учебном году планируется усовершенствовать работу ШПМПк посредством
обеспечения реализации комплекса превентивных, просветительских, диагностических и
коррекционных мероприятий, направленных на создание условий для успешного развития, обучения
и социализации личности.
III. ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Возможность получения качественного образования продолжает оставаться одной из наиболее
важных жизненных ценностей граждан, решающим фактором социальной справедливости и
политической стабильности
Развитие общего образования предусматривает индивидуализацию, ориентацию на практические
навыки и фундаментальные умения. Стратегическая цель - повышение доступности качественного
образования, соответствующего современным потребностям общества и каждого гражданина.
Годовой план работы школы-интерната на 2011-2012 учебный год предусматривал выполнение
основы современных подходов к качественному общему образованию. С учетом этого решались
следующие задачи:
 доступность качественного образования для учащихся с различными возможностями;
 создание условий для социальной мобильности обучающихся;
 обеспечение инновационного характера базового образования в соответствии с
требованиями экономики;
 обновление содержания и технологий образования.
Большое значение для достижения качества образования имеет личностно-ориентированный
подход, предусматривающий знание и учет различающихся возможностей каждого школьника в
овладении учебным материалом.
Мониторинг учебного процесса за 2011-2012 учебный год позволил выявить положительную
динамику в обучении учащихся, обусловленную прежде всего знанием психофизических
особенностей каждого ребенка, уровнем его интеллекта, выполнением одного из важнейших
требований к процессу обучения на всех уровнях формирования потребностей к данному виду
деятельности, что в свою очередь позволяло влиять на мотивационную сферу деятельности ученика.
В течение года уделялось большое внимание обеспечению комплексной помощи со стороны
специалистов (врача, психолога, логопедов, дефектолога) участникам образовательного процесса
(учителям, воспитателям, педагогам дополнительного образования) для достижения главной задачи
– доступности качественного образования.
Учреждение работало в режиме пятидневной учебной недели. Недельная нагрузка не превышала
предельно допустимую. Школа-интернат в основном выполнила социальный заказ на удовлетворение
образовательных потребностей учащихся и родителей.
29
КОЛИЧЕСТВЕННЫЕ И КАЧЕСТВЕННЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ УЧАЩИХСЯ
ИНТЕРНАТА
 количество учащихся на начало учебного года: 223 человек;
 количество учащихся на конец учебного года: 224 человек;
из них мальчиков – 172 чел. (77 %);
девочек – 52 чел. (23 %);
 всего классов: 19.
 средняя наполняемость класса: 11,8 человек;
 выбыло в течение учебного года: 11 человек;
 прибыло в течение года: 12 человек.
ШКОЛЫ-
НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА
В 2011-2012 учебном году обучение учащихся 1 ступени осуществлялось на основе Московского
регионального
базисного учебного плана специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VII вида (для учащихся с задержкой психического развития) по программам
коррекционно-развивающего обучения под редакцией С.Г. Шевченко, которые позволили заложить
фундамент знаний по основным дисциплинам, обеспечить уровень, соответствующий виду
учреждения.
СВОДНАЯ ТАБЛИЦА ИТОГОВ УСПЕВАЕМОСТИ ЗА 2011-2012 УЧЕБНЫЙ ГОД
Аттестовано
Всего
учащихся
111 чел., из
них:
В процентах
65 чел.
Успевают
на «5»
3 чел.
Успевают
на «4» и «5»
35 чел.
Успевают
с одной «3»
8 чел.
Не
аттестованы
3 чел. +
43 чел. –
1-ые классы
Не
успевают
-
65 %
5%
54 %
12 %
35 %
0
В этом учебном году значительно вырос количественный состав учащихся начальной школы в
связи с увеличением количества первых классов и их высокой наполняемости (в трех первых классах
обучается 43 ученика). Анализируя таблицу, можно сделать выводы, что коллектив педагогов
начальной школы добился отличных результатов. В начальной школе 3 отличника, очень большой
процент учится на «4» и «5». Однако не весь потенциал был исчерпан, т.к. есть группа детей (12 % от
всех аттестованных учащихся)
имеет одну «тройку» по предмету. В 2012-2013 учебном году
необходимо обратить внимание учителей на этих учащихся с целью оказания им помощи в
исправлении данной ситуации (спланировать дополнительные занятия по предмету, продумать и
включить в план работы дополнительные занятия с данными учащимися логопедов, дефектолога,
психолога и т.д.).
В 2011-2012 учебном году отслеживание уровня обученности учащихся проходило по следующим
направлениям:
 административные контрольные работы;
 проверка техники чтения;
Кроме того, впервые в этом году учащиеся 4-ых классов принимали участие в проведении
внешнего мониторинга качества знаний, проводимого Московским центром качества образования.
Тестирование стало серьезным испытанием для детей, т.к. проводилось оно в присутствии
наблюдателя МЦКО, учителя в классе не было. Кроме того, задания, предложенные МЦКО, были
разработаны для учащихся массовой школы и не учитывали особенностей и возможностей детей с
30
ЗПР. Неудивительно, что результаты этого тестирования были довольно низкими, имелись
неудовлетворительные оценки, мало «четверок» и совсем нет «пятерок». В следующем году нужно
обратить более пристальное внимание на подготовку учащихся всех классов к такого рода
мониторингам по оценке уровня качества образования.
Отчеты учителей по предметам сдавались в конце каждого триместра и показали следующие
результаты качества знаний учащихся:
МАТЕМАТИКА
I триместр
II триместр
III триместр
Год
2-А
60%
60%
67%
60%
2-Б
67%
60%
60%
60%
3-А
58%
60%
55%
55%
3-Б
54%
60%
60%
60%
4-А
75%
73%
80%
73%
4-Б
58%
64%
64%
64%
Анализ результатов по математике позволяет констатировать, что в целом в 2-4-ых классах
наблюдаются высокие результаты в изучении предмета. Особенно высоких результатов добились
учителя Харламова Л.И. (4-А класс), Глумова Н.Н. (4-Б класс). Это свидетельствует о
компетентности учителей, системности и целенаправленности в обучении, реализации принципов
личностно-ориентированного подхода.
РУССКИЙ ЯЗЫК
I триместр
II триместр
III триместр
Год
2-А
50%
70%
78%
70%
2-Б
56%
50%
50%
50%
3-А
50%
60%
55%
55%
3-Б
27%
60%
50%
50%
4-А
83%
82%
90%
82%
4-Б
58%
73%
73%
73%
Данные по русскому языку указывают на стабильность в усвоении учащимися предмета. Особо
высоких результатов в изучении русского языка показали учащиеся 2-А класса (учитель Садекова
Н.А.). Стабильно высокие результаты в течение нескольких лет показывают учащиеся 4-А и 4-Б
классов (учителя Харламова Л.И. и Глумова Н.Н.).
В следующем учебном году необходимо обратить внимание медицины, учителей на факты
пропусков уроков по болезни, продумать и спланировать мероприятия по укреплению здоровья часто
болеющих учащихся. Медицинскому персоналу оказать помощь учителям, воспитателям, родителям
в совершенствовании здоровьесберегающей среды через просветительскую работу. Продумать
тематику выступлений на родительских собраниях, педагогических советах и т.д.
Анализируя работу учителей начальных классов с учащимися,
у которых встречаются
логопатические ошибки, можно увидеть важность и необходимость сотрудничества учителя
начальных классов с логопедом. То, что учителя начальных классов Садекова Н.А., Харламова Л.И.
являются по образованию логопедами, значительно влияет на результаты их работы по развитию
речи, по формированию навыков письма учащихся. Остальным учителям начальной школы
необходимо составить совместный план работы с логопедами, а логопедам Ероховой Ю.И,
Рождественской Т.Н., Гордеевой Р.Р., Слюсаренко Д.В. спланировать посещение уроков русского
языка и чтения с целью оказания учителю помощи в работе над развитием связной устной и
письменной речи и устранением ошибок при письме учащихся.
ТЕХНИКА ЧТЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
В мае 2012 года согласно годовому плану работы на 2011-2012 учебный год был проведен
итоговый контроль техники чтения учащихся начальной школы.
31
Результаты представлены в таблице:
Замена букв, слогов
Искажение
Повторение букв,
слогов, слов
В окончании
В ударении
Ниже нормы
Норма
Выше нормы
Выразительность чтения
Осознание основной
мысли текста
Самостоятельно
С помощью
2
3
2
1
1
-
7
4
3
1
1
4
-
4
3
2
3
7
7
2
2
3
1
2
3
2
2
1
6
1
1
4
3
4
3
2
4
2
1
1
1
3
4
4
4
3
1
4
3
4
4
7
6
3
6
2
5
4
5
2
3
4
6
4
8
2
4
2
3
6
7
2
4
1
7
7
8
8
7
7
6
11
9
10
11
8
5
6
7
2
4
8
4
11
6
5
4
4
4
3
1
7
2
9
20
28
13
22
21
23
42
35
45
69
53
30
По буквам
По слогам
Слог+слово
1
-
1
2
2
-
7
6
7
3
1
1
5
3
4
5
6
3
3
3
1
5
25
32
1
1
1
1
4
6
7
Количество ошибок
Не читает
1-А
1-Б
1-В
2-А
2-Б
3-А
3-Б
4-А
4-Б
Всего:
Допущенные ошибки
Целыми словами
Читает
Класс
1-5
2-5
3-5
2-5
1-5
3-5
0-3
11
2-3
8
2-3
40
0-5
Осознанность
Темп чтения
Правильность чтения
Пропуск букв,
слогов, слов
Способ чтения
Пересказ
Норма чтения: 1 класс – 20-25 слов в минуту;
2 класс – 30-40 слов в минуту;
3 класс – 50-60 слов в минуту;
4 класс – 70-80 слов в минуту.
По итогам проверки техники чтения в начальной школе следует отметить, что все дети
читают, рекомендовано больше внимания уделять работе по развитию осознанности чтения. В этих
целях использовать различные виды чтения: индивидуальное, про себя, шепотное, «жужжащее»,
выборочное. Все новые по лексическому материалу слова и трудные по слоговой структуре
выписывать на доску и работать с ними до чтения текста. Для улучшения выразительности чтения
необходимо использовать средства выразительности при чтении: интонацию, паузы, логическое
ударение. Для этого можно использовать тексты, удобные для чтения по ролям. Не оставлять без
внимания ошибки, которые допускают учащиеся, добиваться правильного произнесения слов. Для
этого использовать на уроках и занятиях взаимопроверки, когда учащиеся проверяют друг друга,
находят и обсуждают допущенные ошибки и вместе с учителем исправляют их.
Работу над техникой чтения необходимо ставить на контроль в течение всего года. Спланировать
посещение уроков чтения и занятий логопедов с целью коррекции недостатков в обучении
учащихся начальной школы чтению.
ОСНОВНАЯ ШКОЛА.
Практика последних лет показала, что у детей с задержкой психического развития резко снижена
мотивация к учебной деятельности. Сформированная внутренняя мотивация – одна из движущих сил
ребенка. Интеллектуальное отставание сильно тормозит развитие познавательного интереса,
поэтому основной педагогической задачей для учителей основной школы является повышение
учебной мотивации учащихся. Функциональная недостаточность мозговой структуры может быть
относительно скомпенсирована при адекватном педагогическом воздействии. Только правильно
организованные условия и методы обучения, соответствующие индивидуальным особенностям
32
учащегося, своевременная личностно-ориентированная коррекционная помощь могут стимулировать
развитие ребенка. В связи с этим можно определить основные направления деятельности работы в
школе II ступени:
 создание общей положительной атмосферы на уроке, в школе;
 оказание коррекционной поддержки;
 создание ситуации успеха в учебной деятельности;
 стимулирование познавательного интереса через многообразие методов обучения,
использование инновационных образовательных технологий.
Основной целью обучения в основной школе является обеспечение базовой реальной подготовки
каждого ученика к его успешному движению по жизни, интеграция в современное общество, умение
добиваться достижения своих жизненных целей, придерживаться жизнеутверждающих и
нравственных ценностей.
Анализ цифровых данных по итогам учебного года говорит о стабильности и положительной
динамике в работе учителей основной школы. Положительная динамика, стабильные цифровые
данные последних лет говорят о желании большинства учащихся учиться хорошо, преодолевать
трудности, добиваться все более высоких результатов. Педагогический коллектив основной школы
отличается заинтересованностью учителей, воспитателей, школьных специалистов в создании
благоприятного микроклимата в классном коллективе, атмосферы взаимопонимания, активного
делового сотрудничества.
АНАЛИЗ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ 5-ЫХ КЛАССОВ ПО СРАВНЕНИЮ С ПРОШЛЫМ
ГОДОМ (ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ I И II СТУПЕНЕЙ ШКОЛЫ)
Русский
язык
67 %
4-А класс
Чтение
Математ.
Природ.
ИЗО
Физкульт.
Музыка
Труд
100 %
67 %
100 %
100 %
100%
100%
100 %
100%
75%
92%
100%
100%
100%
100%
Чтение
Математ.
Природ.
ИЗО
Физкульт.
Музыка
Труд
75 %
66 %
92 %
100%
100%
100%
100%
73%
70%
82%
100%
100%
100%
100%
(лит-ра)
Кл.рук.
Становова
Т.Н.
5-А класс
75%
Кл.рук.
Синякова
Н.А.
Русский
язык
66 %
4-Б класс
(лит-ра)
Кл.рук.
Клешко
Е.М.
5-Б класс
80%
Кл.рук.
Кузнецова
Е.В.
Сравнительный анализ уровня ЗУН в 5-ом классе за предыдущий учебный год, когда учащиеся
были в 4 –м классе, показывает, что и в 5-А, и в 5-Б классе учащиеся подтвердили свои оценки,
полученные в начальной школе, и даже существенно повысили результаты, кроме природоведения.
Успеваемость улучшилась в 5-А классе по русскому языку и математике (на 8%). В 5-Б классе по
русскому языку успеваемость улучшилась на 14%, по математике на 4%, по литературе снизилась на
2%,. Необходимо в следующем учебном году учителю математики тщательно продумывать пути
33
достижения более высоких результатов через индивидуальный и дифференцированный подход к
учащимся.
Анализ достижений учащихся 5-ых классов говорит о высоком уровне педагогической
компетентности и профессионализме учителей начальных классов Клешко Е.М. и Станововой Т.Н., а
также о заслугах классных руководителей и воспитателей нынешних пятиклассников. Хочется
надеяться, что в следующие годы эти учащиеся не снизят успеваемость, а будут показывать такие же
замечательные результаты.
С целью осуществления преемственности начальной школы и основной в 2012-2013 учебном году
необходимо:
 для учащихся 4-ых классов спланировать проведение экскурсий в кабинеты учителей средней
школы, которые будут преподавать в данных классах;
 между учителями будущих 4-ых классов Гольцовой О.Д. и Агафоновой А.А. и учителямипредметниками основной школы организовать взаимопосещение уроков, начиная со II
триместра с целью изучения подходов к обучению и коррекции требований к учащимся.
О состоянии
преподавания, уровне ЗУН учащихся 5-9-х классов можно сделать вывод,
проанализировав следующую таблицу:
Сравнительная таблица качества знаний
учащихся 5-9 классов по предметам за два года
(2010-2011 и 2011-2012 учебные годы)
Класс
2010-2011
Предмет
Русский язык
2011-2012
Речь и общение
2010-2011 уч.г.
2010-2011 уч.г.
2011-2012 уч.г.
2011-2012 уч.г.
Литература
2010-2011 уч.г.
2011-2012 уч.г.
Математика
2010-2011 уч.г.
2011-2012 уч.г.
Алгебра
5-А
5-Б
6-А
6-Б
7-А
7-Б
8-А
8-Б
9-А
9-Б
67
75
66
80
83
80
83
91
78
91
54
50
69
58
50
75
80
73
80
80
70
90
68
73
83
50
58
91
92
100
100
67
75
91
75
73
66
90
83
90
67
40
89
83
100
45
33
50
69
58
54
58
75
75
67
80
73
90
100
100
83
91
92
83
92
58
66
50
55
60
40
50
60
58
82
50
50
42
58
50
75
55
40
50
30
55
68
50
50
2010-2011 уч.г.
2011-2012 уч.г.
Геометрия
2010-2011 уч.г.
2011-2012 уч.г.
История
2010-2011 уч.г.
2011-2012 уч.г.
Английский яз.
Природоведение
2010-2011 уч.г.
2011-2012 уч.г.
География
75
75
64
60
75
89
100
68
77
66
75
55
50
30
60
55
68
33
42
100
100
92
91
92
82
100
92
78
91
50
58
64
60
82
42
85
83
75
58
70
64
70
80
83
100
83
83
2010-2011 уч.г.
2011-2012 уч.г.
75
58
85
2010-2011 уч.г.
2011-2012 уч.г.
90
100
34
Экономика
2010-2011 уч.г.
2011-2012 уч.г.
Биология
2010-2011 уч.г.
2011-2012 уч.г.
Химия
Физкультура
2010-2011 уч.г.
2010-2011 уч.г.
2011-2012 уч.г.
Технология
2010-2011 уч.г.
2011-2012 уч.г.
ИЗО
2010-2011 уч.г.
2011-2012 уч.г.
Физика
2010-2011 уч.г.
2011-2012 уч.г.
Черчение
89
Итого:
70
64
70
70
60
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
92
100
100
100
100
75
100
100
100
73
100
100
100
60
70
90
68
73
83
50
75
83
82
92
82
82
84
83
83
83
66
72
83
58
50
73
70
75
66
64
70
88
66
73
65
67
60
72
76
2010-2011 уч.г.
2010-2011 уч.г.
2011-2012 уч.г.
2010-2011 уч.г.
2011-2012 уч.г.
83
92
83
58
50
100
100
45
100
100
2011-2012 уч.г.
Граждановедение
100
50
2010-2011 уч.г.
2011-2012 уч.г.
2011-2012 уч.г.
Музыка
100
100
67
91
100
100
83
73
100
100
92
92
87
80
84
86
79
87
85
67
Анализ данной таблицы показывает по сравнению с прошлым годом стабильность обучения
учащихся 5-А класса (92% в прошлом и текущем году) улучшение качества знаний учащихся 6-А
класса на 2 %, 6-Б класса – на 8%, 8-А класса – на 2 %, 8-Б класса – на 4 %, 9-А класса – на 2%, 9-Б
класса – на 6%. Вместе с тем резко снизился уровень качества знаний в 7-Б классе (на 22%!), в 7-А
классе (на 18%!), в 5-Б классе (на 7%).
По данным итогов учебного года стабильно высоких результатов добиваются учащиеся 5-А
класса (классный руководитель Синякова Н.А.), 6-Б класса (классный руководитель Ефимова К.С.),
6-А класса (классный руководитель Шлепы Ж.Г.), 9-А класса (классный руководитель Белова Т.Р.).
С целью повышения уровня обученности учащихся основной школы классным руководителям и
учителям-предметникам необходимо больше внимания уделять изучению психофизических
особенностей учащихся, соблюдать на уроках и во внеурочной деятельности принцип личностноориентированного обучения и воспитания. Применение на уроках современных технологий обучения
поможет повысить мотивацию учащихся к образовательной деятельности и добиться положительных
результатов.
АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ЭКЗАМЕНОВ ЗА КУРС ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ
Согласно нормативным документам в школе-интернате ежегодно проводится государственная
(итоговая) аттестация учащихся 9 классов. Анализ этой деятельности за несколько последних лет
позволяет констатировать, что ежегодно подготовка к экзаменам осуществляется по плану в течение
всего учебного года. Учащиеся и их родители своевременно были ознакомлены с инструкцией по
итоговой аттестации, с условиями допуска к экзаменам.
В марте 2012 года заместителем директора по УВР Беловой Т.Р. на каждого выпускника были
получены заключения городской психолого-медико-педагогической комиссии «Надежда» о
35
необходимости создания для учащихся 9 классов щадящих условий при сдаче экзаменов. По этой
причине выпускники сдавали два обязательных экзамена (русский язык (изложение) и алгебра),
которые проводились в основные сроки в традиционной форме. Варианты экзаменационных заданий
были получены в личном кабинете нашего учреждения на сайте Московского центра качества
образования в 8 ч 30 мин в день сдачи экзамена.
РЕЗУЛЬТАТЫ ЭКЗАМЕНОВ
Дата
проведени
я экзамена
Предмет
Количество
обучающихся,
проходивших
ГИА в
традиционной
форме
Оценки обучающихся
«2»
«3»
«4»
«5»
29.05.12
Математика
24
-
10
13
1
05.06.12
Русский
язык
24
-
6
16
2
Результаты экзаменов, подтвердили годовые оценки или оказались выше при 100%
успеваемости.
В 2011-2012 учебном году 75% учащихся без «троек» сдали экзамен по русскому языку, уровень
обученности составил 60 %. Результаты по классам: в 9-А классе качество знаний – 75 %, степень
обученности учащихся – 63%; в 9-Б классе качество знаний – 75%, степень обученности учащихся –
57%. Отлично изложили текст письменной работы при отсутствии ошибок Орлов С., Кудрин Д..
Слабые работы у Клюева М., Куликова Д., Солоповой А., Хайретдинова Д.
Прочные знания по алгебре продемонстрировали учащиеся Орлов С., Егоров А., Рудюк П. На «4» и
«5» написали контрольную работу 58 % учащихся. Уровень обученности по предмету составил 51,5
%. Результаты по классам: в 9-А классе КЗ – 58 %, СОУ – 55 %; в 9-Б классе КЗ – 42 %, СОУ – 48 %.
Учитывая психофизические особенности детей с задержкой психического развития, во время
экзаменов всегда организовывается медико-психологическое сопровождение учащихся, что помогает
избежать нервных срывов и нарушения здоровья выпускников.
Успешность подготовки выпускников зависит от глубокого индивидуального подхода,
проводимой коррекционной работы, чему способствует четкий и последовательный план работы с
каждым учеником в течение года.
КАБИНЕТНАЯ СИСТЕМА ШКОЛЫ-ИНТЕРНАТА
В 2011-2012 учебном году педагогический коллектив продолжал работу по развитию кабинетной
системы школы. В январе 2012 года директором был утвержден состав комиссии школьного смотра
кабинетов, в который вошли следующие педагоги:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Белова Т.Р. – зам. директора по УВР;
Антюхина Н.А. – зам. директора по ВР;
Садекова Н.А. – учитель начальных классов, председатель МО;
Шлепы Ж.Г. – учитель русского языка, председатель МО;
Репина Н.В. – учитель-дефектолог, председатель МО;
Тюжина Л.В. – учитель физкультуры, председатель МО;
Кузнецова Е.В. – воспитатель, председатель МО;
36
8. Зотова Т.А. – воспитатель, председатель МО.
Назначенная комиссия проанализировала состояние кабинетной системы школы-интерната,
уточнила статус каждого учебного кабинета. На заседаниях методических объединений были
изучены окружные требования к оформлению и содержанию учебных кабинетов, педагоги
познакомились с нормативными документами, предложенными для изучения методистами ОМЦ. В
конце января был проведен школьный смотр кабинетов начальных классов, специалистов
коррекционной службы, кабинетов основной школы, студий дополнительного образования и
кабинетов второй половины дня. Всего в школьном смотре участвовало 49 кабинетов. Был определен
уровень укомплектованности каждого кабинета, выявлены проблемы и задачи по развитию
материально-технического, учебно-методического и внешнего оформления кабинетов.
Лучшими были признаны кабинеты начальных классов Садековой Н.А., Агафоновой А.А.;
кабинет второй половины дня Кузнецовой Е.В.; игровая Клешко Е.М.; кабинет русского языка и
литературы Беловой Т.Р.; комната психокоррекции Горновой С.В.. В следующем учебном году в
условиях перехода школы на новую систему оплаты результаты смотров кабинетов будут учтены при
распределении стимулирующей части оплаты труда педагогических работников.
В 2012-13 учебном году педагогам школы необходимо продолжать работу по обновлению,
совершенствованию кабинетной системы школы, так как хорошее современное оснащение кабинета
максимально обеспечивает усвоение учащимися программного материала, позволяет более
эффективно осуществлять коррекционную поддержку детей с ЗПР.
ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ПРЕДМЕТНЫХ НЕДЕЛЬ
Внедрение внеурочной работы по предмету является большим резервом в интенсификации учебновоспитательного процесса, способствует воспитанию интереса к предмету, развитию у детей
познавательного интереса. И в этом учебном году каждое методическое объединение творчески
подошло к проведению предметных недель, которые традиционно проходят в школе-интернате. Все
мероприятия, запланированные на учебный год, были проведены в срок.
В ходе проведения предметной недели начальных классов, которая проводилась с 23 по 27
января 2012 года, учителя использовали нетрадиционные подходы, которые позволили повысить
интерес учеников к изучению математики, русского языка, литературного чтения. Были даны
открытые уроки, занятия в виде игры, представления, викторины и т.д. Учителя начальных классов
смогли сделать свои занятия в рамках предметной недели насыщенными, интересными и
познавательными.
Учителя естественно-математического цикла в основу проведения предметной недели предметов
естественно-математического цикла положили проектную деятельность учащихся. Неделя
проходила с 12 по 16 марта. Каждый учитель принял активное участие в организации необычных,
оригинальных уроков и внеклассных мероприятий. Особый интерес вызвало занятие, проведенное в
форме математического КВН для учащихся 7-ых классов учителем математики Поляковой А.А,
предлагающей решить занимательные задания по алгебре и геометрии, коррекционное занятие по
математике с применением ИКТ в 9-ых классах было проведено учителем математики Агарковой
А.Д. совместно с учителем информатики Аронией З.В. Интересные и познавательные викторины,
соревнования между параллелями классов провели учителя Тюжина Л.В., Башкина Л.К., Маликова
Л.Ф., Кочергина В.В.
Предметная неделя гуманитарного цикла проводилась с 9 по 13 апреля 2012 года. Каждый
учитель внес свою лепту в проведение этой недели. Был организован просмотр экранизаций
произведений русских писателей в видеозале. Учащиеся старших классов приняли активное участие
в викторине по жизни и творчеству великого А.П. Чехова, оформили интересные рефераты. Кроме
этого, в течение недели учащиеся разгадывали кроссворды, сканворды, ребусы, отвечали на вопросы
викторины по истории, оформляли плакаты и рефераты по английскому языку. Учитель русского
языка Журавлева Н.В. организовала и провела занимательное мероприятие «Своя игра» для
учащихся 9-ых классов, учитель Белова Т.Р. провела мероприятие «Поле чудес», учитель русского
языка Шлепы Ж.Г. проводила КВН между учащимися 5-ых классов.
37
Предметная неделя развивающего цикла прошла с 22 февраля по 7 марта. Во время
проведения предметной недели разносторонне были представлены различные формы работы с
детьми: практические занятия провели Вавровская Г.Л. (студия «Колобок») по теме: «Лепка
украшений из глины и теста» игровое занятие по развитию речи – Голомедова А.Б. (студия
«Родничок»). В рамках предметной недели были также проведены День здоровья в форме
соревнования-эстафеты, Масленичные гуляния, КВН «А ну-ка, парни», концерт «Я верю, что все
женщины прекрасны».
В конце каждой недели подводились итоги, на линейке объявлялись самые активные участники и
победители, производилось награждение грамотами и подарками.
В следующем учебном году необходимо продолжить работу по проведению предметных недель,
учитывая опыт работы по данному направлению, продумывать более интересные формы организации
деятельности учащихся на уроках и во внеурочной деятельности. Председателям методических
объединений следует изучить новинки методической литературы, посвященные проведению в школе
предметных недель, и познакомить с ними членов своих объединений.
IV.
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
В школе-интернате работает блок дополнительного образования. Блок дополнительного
образования расширяет воспитательные возможности и культурное пространство учреждения. Для
воспитанников школы-интерната дополнительное образование становится важнейшим средством
обеспечения адекватного пространства для реализации индивидуальной образовательной траектории,
способствует социализации и самореализации личности, дает актуальные прикладные навыки,
создает возможности сознательной профориентации.
В 2011-2012 учебном году дополнительным образованием охвачены из 228 обучающихся 138
учащихся по 6 видам деятельности, работают 6 педагогов.
В школе-интернате блок
дополнительного образования играет важную роль, обеспечивая доступное качественное
дополнительное образование детям из многодетных и социально неблагополучных семей. Особую
важность приобретают еще воспитательные и интеграционные функции, способствующие созданию
воспитательной системы школы, обогащая и расширяя культурную среду образовательного
учреждения. Задача блока дополнительного образования в школе-интернате (коррекционном
образовательном учреждении) не только гарантировать определенный уровень образования,
воспитания и социальной защиты воспитаннику, но и предоставить ему шанс на успех в будущем.
Результатом работы блока дополнительного образования в школе-интернате, реализующего
общеобразовательную программу, стали следующие показатели: высокий процент охвата детей
различными видами деятельности дополнительного образования во второй половине дня (89,8%),
которые традиционно принимают участие в различных фестивалях как округа, так и города.
Ребенок включается в блок дополнительного образования на основе приоритета его интересов,
дифференцированного подхода, учитывающего его потребности и интересы, ориентации на его
индивидуальные особенности, доступность выполняемых видов деятельности и
в выборе
направлений деятельности, личностного подхода к ребенку.
В 2011-2012 учебном году воспитанники школы-интерната принимали активное участие в
различных конкурсах, выставках детского творчества:
 XXII фестиваль детского и юношеского творчества «Надежда»;
 Конкурс детского творчества «Юные таланты Московии»;
 выставка декоративно-прикладного творчества «Божий мир глазами детей» Даниловского
благочиния «Пасха Красная»;
 фестиваль детского творчества для детей с ограниченными возможностями «Динаода»
Лауреатом XXIII фестиваля детского творчества «Надежда» стали
38
1.
«Кулябский танец»
2.
3.
«Дрозд-рябинник»
«День без выстрела»
4.
«Россия»
8А Голованова М.
7Б Волкова С.
7А Орлова О.
7А Логинова З.
8А Никитина К.
7Б Сигалаева А.
6А Клюшина К.
8А Голованова М.
+ хор
Силакова
А.Л.
солистка
8А Голованова М.
7Б Волкова С.
7А Орлова О.
7А Логинова З.
8А Никитина К.
7Б Сигалаева А.
9А Леонова Н.
8Б Павлова И.
Лучшие работы, представленные на
2012», «Пасха Красная» выполнили:
1.
Чернятина Арина
2.
Глухих Стас
3.
Коновалов Денис
4.
Крылова Кристина
5.
Миткеев Артём
6.
Алексеев Даниил
7.
Габов Сева
8.
Цурикова Дарина
9.
Клюшина Катя
10.
Маштакова Настя
11.
Селезнева Арина
12.
Левин Саша
13.
Герасимов Костя
14.
Клинцов Вова
15.
Смагина Саша
16.
Шевырин Максим
17.
Попова Карина
18.
Громов Саша
19.
Каравайчиков Илья
20.
Клюев Миша
21.
Маев Максим
22.
Панфилов Коля
выставках
рук. Л.Т. Саидова
лауреат
рук. Голомёдова А.Б.
рук. Силакова А.Л.
лауреат
лауреат
- рук. Л.Т. Саидова
лауреат
«Надежда», «ДИНАОДА», «Строитель –
1А
1А
1Б
1В
1В
4Б
5А
5А
6А
6А
6А
6А
6Б
6Б
6А
7А
8Б
8Б
9А
9А
9Б
9Б
Девочки танцевального объединения «Танцы, танцы» руководитель Саидова Лола Тахировна
выступали на различных конкурсах Южного округа и города Москвы, всем очень полюбились танцы
«Россия» и «Кулябский». За выступления конкурсантки награждались, грамотами, кубками и
ценными призами. Большой приз ( музыкальный центр) коллектив «Танцы, танцы» и педагог
хореографии Л.Т. Саидова привезли с гала-концерта «ДИНАОДА», где были награждены за участие
в конкурсе.
39
Посетили наши воспитанники и гала-концерт в Лужниках, который прошёл в мае 2012 года.
Этот концерт состоялся итоговым в XXIII фестивале детского творчества «Надежда» для детей с
ОВЗ.
Занятия в студиях дополнительного образования проводятся индивидуально и малыми
группами по 4-6 человек, группы формируются с учетом особенностей развития детей и их
совместимости. Малое количество часов в объединениях, не дают полного охвата творческих детей
нашего интерната. Дети с удовольствием бы ходили в кружки, выставляли свои работы на различных
выставках и участвовали во всевозможных смотрах и концертах.
V. ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС
В школе-интернате первостепенное значение уделяется коррекционной воспитательной
работе, которая включает в себя следующие разделы:
1. Коррекция недостатков интеллектуального развития учащихся и активизация познавательной
деятельности на уроке и во внеурочное время.
2. Развитие коммуникативной функции речи в речедвигательной моторике.
3. Формирование навыков межличностного общения и культуры поведения на основе
коллективных дел.
4. Эстетическое воспитание.
5. Социальная адаптация и трудовое воспитание.
6. Физкультурно-оздоровительная работа.
7. Экскурсионная работа.
8. Работа с родителями.
В школе-интернате работает 19 воспитательских групп со 100 % охватом учащихся.
В 2011-2012 учебном году основной целью воспитательной работы являлось усвоение
воспитанниками интерната культурных норм и социальных ролей как необходимый процесс
адаптации в обществе, личностно-ориентированное воспитание, направленное на раскрытие,
развитие и реализацию свойств воспитания детей.
Вся работа по воспитанию учащихся планируется по принципу доступности, используется
индивидуальный, личностно-ориентированный подход к каждому воспитаннику. Воспитательная
работа осуществляется по плану и подчинена оптимизации коррекционных задач и социализации
личности воспитанников. Результативность этой работы отслеживается в ходе проведения открытых
занятий в группах, общешкольных мероприятиях с последующим анализом и регулированием
воспитательной деятельности. Урочная и внеурочная деятельность органически соединены.
Систематическая и планомерная работа по формированию детского коллектива отражается в
планах воспитательной работы педагогов. Анализ планов воспитательной работы показал, что
владением и пониманием технологии воспитательного процесса и умением наметить необходимые
меры по повышению эффективности воспитательного процесса, поставить реальные задачи в
созвучии с темой школы, обладают такие воспитатели как: Агафонова А.А., Гольцова О.Д., Чеканова
И.А., Синякова Н.А.,
Кузнецова Е.В., Репина Н.В. Однако в планах воспитательной работы не
достаточно подробного анализа за прошедший год и не поставлены цели и задачи воспитательной
работы на будущий учебный год. Зачастую отсутствуют разнообразные формы работы.
В планах воспитателей недостаточно отражены: формы работы с учащимися, анализ деятельности
детского коллектива за прошедший год, соответствие задач поставленным целям и запланированным
воспитательным мероприятиям, относящихся к данным возрастным категориям коллектива.
Планирование работы по охране жизни и здоровья детей, по предупреждению травматизма, по
изучению правил дорожного движения, культуры поведения в общественных местах ведётся не в
должном объёме. В группах 8-9 классов мероприятий по профессиональной ориентации
40
старшеклассников запланировано крайне мало, в следствие отсутствия работы психолога Кауровой
А.А. профориентация вообще не проводилась в этом году.
Воспитателям и классным руководителям необходимо учесть указанные недочёты в
воспитательной работе на 2012-13 учебный год
В течение года велась работа с родителями, целью которой было дать психолого-педагогические
знания через родительские собрания, консультации администрации школы, классных руководителей,
психолога, социального педагога по вопросам педагогической коррекции складывающихся
отношений между детьми и взрослыми в отдельных семьях, социальным вопросам, родительские
лектории, индивидуальные беседы об особенностях возраста и методах подхода к воспитанию
ребёнка, по профилактики употребления ПАВ, безнадзорности и правонарушений, сохранению и
укреплению здоровья. В начале года на собрании было показана презентация об отдыхе детей в
летний период (август 2011 года), дети выезжали в Крым, город Евпаторию. На собраниях в течение
учебного периода родителям было показано театральное представление «Федот стрелец – удалой
молодец» подготовленный руководителем объединения «Родничок» Голомёдовой А.Б. и отчётный
концерт художественной самодеятельности и декоративно-прикладного искусства о творческих
успехах наших воспитанников. В майском заключительном школьном гала –концерте были
показаны номера с XXIII фестиваля «Надежда» и номера не вошедшие в фестивальный концерт.
Педагоги, готовившие эти номера и выставку получили денежное поощрение и запись в трудовую
книжку.
Воспитанники так же отмечены дипломами и мягкими сувенирами: Клюшина Катя (6А),
Зорик Стас (4А), Восколович Марина (5А), Алекссеев Даниил (4Б), Волкова Саша (7Б), Никитина
Катя (9А), Орлова Оля (7А), Логинова Зина (7А), Сигалаева Аня (7Б), Голоманова Маша ( 8А),
Павлова Ира (8Б), Попова Карина (8Б), Чернятина Арина ( 1А), Крылова Кристина (1В), Батталова
Софья ( 6Б).
Вся проделанная работа по данному направлению заслуживает оценки «отлично». За год
сделано немало и некоторые мероприятия становятся традиционными, но остаются вопросы, над
которыми необходимо работать: уровень посещаемости родительских собраний в некоторых классах
остаётся по – прежнему низким, что негативно влияет на поведение учащихся, успеваемость,
отсутствие интереса к школьной жизни в целом, нежелание развиваться творчески, физически,
интеллектуально, что в свою очередь влияет на рост правонарушений среди детей и подростков,
необходимо активнее привлекать родителей к планированию воспитательской деятельности.
Реализация задач воспитательной работы ведется по следующим приоритетным направлениям:
 гражданско-патриотическое воспитание;
 нравственно-этическое воспитание;
 художественно-эстетическое воспитание;
 трудовое воспитание;
 физическое воспитание.
Гражданско-патриотическое воспитание предусматривает формирование чувства
уважения к Родине, к государственной символике, бережное отношение к природе, к Земле,
воспитание национальной гордости и уважения к другим национальностям, изучение культуры,
традиций и обычаев своего народа.
В течение учебного года были запланированы и проведены различные мероприятия по
данному направлению: возложение цветов к могиле неизвестного солдата в Александровском саду,
посещение Красной площади, музеев Кремля, экскурсии в музеи-усадьбы Царицыно, Коломенское,
Кузьминки, в Государственный музей обороны Москвы, в политехнический музей, музей истории
Москвы, на Поклонную гору, Музей имени Высоцкого, Музей современного искусства.
В этом учебном году по сравнению с прошлым годом работа по гражданско-патриотическому
воспитанию приобрела системный характер, сложились определенные традиции. Второй год подряд
воспитанники школы-интерната поддерживают связь, проводят дружеские встречи, беседы с
учителями, ветеранами Великой Отечественной войны. Детьми было подготовлено большое
41
окружное мероприятие, посвящённое Великой Отечественной войне « Чтобы помнили!».. Педагоги
Сафина Н.А. (воспитатель 4А класса), Глумова Н.Н. (классный руководитель 4Б класса) и
Слюсаренко Д.В. (воспитатель 2Б класса) в течение месяца готовили с детьми такое мероприятие,
которое надолго останется в наших сердцах. На праздник была приглашена Кердода С.Н., Лемова
В.Л, Харыбин М.Д. и Кушникова В.В., которые были детьми того военного периода.
На экскурсиях, которые проводились под руководством старшего воспитателя Голомёдовой
А.Б. были созданы благоприятные условия для доступного понимания детьми событий прошлого и
настоящего. После каждой проведенной экскурсии воспитатели проводили с детьми беседы, писали
отзывы о посещении, воспитанники отражали свои впечатления в рисунках. Самые активные
посетители музеев и театров старшеклассники, следует отметить работу воспитателей Синяковой
Н.А., Репиной Н.В., они с удовольствием выходили на экскурсии с детьми и так же охотно делились
впечатлениями. Учащиеся 1-6 классов ездили в Аптекарский огород при Ботаническом музее МГУ,
концерт Национального Российского оркестра, Московский Цирк на Вернадского, Цирк поющих
фонтанов.
Учащиеся 6-9 классов посетили более 15 спектаклей в театре «Сфера», «Эрмитаж», театре
«Шалом», театре «Ромэн», Театре-мастерской имени Петра Фоменко, театре Содружества актёров на
Таганке. По билетам бесплатного посещения наши воспитанники услышали мюзикл в ДДМ «Звуки
музыки».
Однако следует отметить, что у некоторых учащихся недостаточно развит интерес к изучению
прошлого Родины, они равнодушны к событиям прежних времен. Поэтому работа по гражданскопатриотическому воспитанию была и остается важным звеном в воспитательной работе нашего
педагогического коллектива.
Программа воспитания учащихся предусматривает большое количество экскурсий,
посещения культурных учреждений города Москвы. Целью этих поездок является социальная
адаптация учащихся, их интеграция в общество. Программа учебных и познавательных мероприятий
на базе московских музеев, выставочных залов и театров, способствующая развитию познавательной
активности, прочно вошла в деятельность школы-интерната.
Количество
Учебный год
музеев
экскурсии, театры
всего
2007-2008
34
38
72
2008-2009
68
-
68
2009-2010
12
28
40
2010-2011
24
43
67
2011-2012
34
26
70
42
80
70
60
50
2007-2008
2008-2009
2009-2010
2010-2011
2011-2012
40
30
20
10
0
20072008
20082009
20092010
20102011
20112012
Также в январе и феврале 2012 года состоялись две большие автобусные экскурсии на 45
человек каждая. Экскурсии были интересные и запоминающиеся, одна в город мастеров Гжель,
вторая в монастырь и город Сергиев Посад. Знакомство с достопримечательностями окрестностей и
экскурсионных городов началось ещё в автобусе, потом интересные рассказы и пейзажи природы.
Воспитанники знакомились с керамическими изделиями расписанными под гжель, побывали на
фабрике изготовления новогодних игрушек и посетили Сергиево-Посадский монастырь.
Многие дети с задержкой психического развития не имеют правильно сформированных
нравственных понятий, положительных навыков и привычек культурного поведения. Недоразвития
познавательной деятельности и отклонения в эмоционально-волевой сфере учащихся с задержкой
психического развития значительно затрудняют формирования положительных навыков поведения,
выработку умений поступать согласно нормам.
Оттого как ученик овладевает указанными умениями и навыками в школе-интернате, зависит
процесс его дальнейший адаптации в жизни, процесс становления его как гражданина. В основе
нравственного воспитания учащихся с задержкой психического развития лежит всестороннее
изучения личности ребенка, которое позволяет выявлять недоразвитие эмоционально-волевой сферы
и вырабатывать систему коррекционных мероприятий.
Нравственно-этическое воспитание не менее важно, так как многие дети с задержкой
психического развития не имеют правильно сформированных нравственных понятий,
положительных навыков и привычек культурного поведения. Недоразвитие познавательной
деятельности и отклонения в эмоционально-волевой сфере учащихся значительно затрудняют
формирование положительных навыков поведения, выработку умения поступать согласно нормам
этики.
В основе нравственного воспитания учащихся с задержкой психического развития лежит
всестороннее изучение личности ребенка, которое позволяет педагогу выработать систему
коррекционных мероприятий. Такими мероприятиями стали участие воспитанников школыинтерната в течение года в конкурсах, фестивалях, концертах «Надежда», «Динаода», ВВЦ «На
Каширке». Представление работ и участие самих детей было важно для всей школы, воспитывало у
учащихся чувство ответственности за себя и за своих товарищей. Ребята охотно раскрывались в
индивидуальной и коллективной работе, проявляли качества взаимной поддержки,
дисциплинированности.
Для реализации художественно-эстетического воспитания учащихся в школе-интернате
работают студии дополнительного образования. Работа студий «Родничок», «Юный декоратор»,
«Колобок», «Хозяюшка»
направлена на воспитание учащихся в свете лучших традиций
43
отечественной и мировой культуры, знакомство с творчеством выдающихся людей. Занятие в
кружках способствует развитию и коррекции эмоционально-волевой сферы детей с ЗПР.
Ежемесячно очень тщательно готовятся и проводятся концерты, посвященные традиционным
праздникам: «День учитель», «Золотая осень», «День Победы», «Масленица», концерты к
родительскому собранию. Мероприятиям: «Для милых дам», «Праздник Букваря», «Прощание с
начальной школой», «Татьянин День», «День смеха». В подготовке и организации данных
праздников принимают
участие
организатор мероприятий Кузнецова Е.В. и музыкальный
работник Силакова А.Л., воспитатели групп продленного дня и классные руководители. Впервые в
этом году с успехом прошёл конкурс для девочек «Мисс школы -2012» подготовленный старшей
вожатой Лагутовой Кристиной Викторовной. Конкурсная программа никого не оставила
равнодушными , ни самих конкурсанток, ни их болельщиков в зале.
Отдельное внимание празднованию 50 – летней памятной даты «Юбилей школы» в апреле
месяце, весь педагогический коллектив принимал активное участие в подготовке и проведении этого
торжества. Была представлена выставка детских работ, приготовлен концерт , приглашены высокие
гости и ветераны-учителя, работавшие в школе. Пришли в гости и выпускники школы прошлых лет.
После праздничного мероприятия гости и коллеги были приглашены пообщаться в неофициальной
обстановке, вспомнить время работы в интернате, своих коллег и выпускников. Поделится
впечатлениями от увиденного и рассказать о себе.
Также в апреле состоялась большая выставка детского прикладного творчества, посвящённая
«Спецстрою России», нашим спонсорам. 94 воспитанника нашего интерната представили 120 работ,
работы готовились и на объединениях дополнительного образования. Представители ГУ
«Спецстроя» провели конкурс среди работ, и наградили участников и победителей выставки: сотовые
телефоны, плейера, фотоаппарат, инструменты для столярной мастерской, игры электронные и пазлы
по группам, «Лего» и гладильная доска с отпаривающим утюгом.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Победители конкурса - выставки детского творчества
ГУ «Специальное строительство» России ( апрель 2012 года)
Ф.И.О.
ф.и.о.
номинация
руководителя
Крылова
1В
Чеканова А.И.
«Строитель - моя будущая
Кристина
профессия»
Миткеев Артём
1В
Чеканова А.И.
«Строитель - моя будущая
профессия»
Романов Миша
3А
Вавровская Г.Л.
«Московский дворик»
Алексеев Даниил 4Б
Вавровская Г.Л.
«Московский дворик»
Маштакова Настя 6А
Трушко Н.Н.
«Строитель - моя будущая
профессия»
Батталова Софья
6Б
Вавровская Г.Л.
«Знаменитые здания мира»
Киреев Юра
7Б
Бакуменко Н.В.
«Строитель - моя будущая
профессия»
Маштакова Ира
8А
Бакуменко Н.В.
«Строитель - моя будущая
профессия»
Попова Карина
8Б
Голомёдова А.Б.
«Город будущего»
Клюев Миша
9А
Синяков С.С.
«Умелые руки»
1.
Педагоги, принявшие активное участие в работе выставки:
педагог дополнительного
Наталья Николаевна ТРУШКО
44
2.
3.
4.
5.
образования
педагог дополнительного
образования
педагог дополнительного
образования
классный руководитель
учитель технологии
Нина Васильевна БАКУМЕНКО
Галина Леопольдовна ВАВРОВСКАЯ
Ирина Алексеевна ЧЕКАНОВА
Сергей Станиславович СИНЯКОВ
1.
Победители коллективных работ:
Новый микрорайон
3А
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Города
Новый дом построили
Город Будущего
Приз симпатии спонсоров
Приз симпатии спонсоров
Каникулы в деревне
3Б
4А
4Б
5А
7А
7Б
Вавровская
Г.Л.
Трушко Н.Н.
Сафина Н.А.
Глумова Н.Н.
Синякова Н.А.
Зотова Т.А.
Бакуменко
Н.В.
Коллектив школы-интерната как можно разнообразнее организовывать внешкольную работу
для расширения познавательной активности учащихся. К знаменательным датам и праздникам
оформляются плакаты и стенгазеты. В школе была проводятся множество выставок детских работ,
что способствует пробуждению стремления к красоте, формированию их эстетический вкус, умению
правильно понимать и оценивать прекрасное.
Наши воспитанники приняли участие в творческом танцевальном, вокальном и литературном
конкурсах.
Представление работ и участие в концертах самих учащихся было направлено
значимостью их деятельностью, воспитывало чувство ответственности за себя, своих товарищей.
Подготовительная работа к фестивалю «Надежда» началась ещё в сентябре. Педагогами
подбирались песни, намечались темы для изготовления творческих работ, составлялись
хореографические композиции, отбирались участники для выступления.
С октября начались репетиции номеров художественной самодеятельности и изготовление
работ декоративно-прикладного искусства.
Педагоги кружков «Хозяюшка» ( Н.В. Бакуменко), «Юный декоратор» (Н.Н. Трушко),
«Сувенирный гобелен» ( Г.В. Балашова) и «Колобок» (Г.Л. Вавровская) приготовили для выставки 40
детских работ. Это поделки из дерева, керамические панно, панно из солёного теста, расшитый
русский сарафан, вышитые кокошники, а также работы из папье-маше. Все работы выполнены
аккуратно, оформлены в рамки и подписаны. Активными участниками выставки можно считать:
23. Клюшина Катя
6А
24. Маштакова Настя
6А
25. Селезнева Арина
6А
26. Алексеев Даниил
4Б
27. Шевырин Максим
7А
28. Чернятина Арина
1А
29. Смагина Саша
6А
объединение «Хозяюшка»
рук. Н.В. Бакуменко
объединение «Хозяюшка»
рук. Н.В. Бакуменко
объединение «Хозяюшка»
рук. Н.В. Бакуменко
объединение «Колобок»
рук. Г.Л. Вавровская
объединение «Колобок»
рук. Г.Л. Вавровская
объединение «Колобок»
рук. Г.Л. Вавровская
объединение «Юный декоратор»
рук. Н.Н. Трушко
45
30. Коновалов Денис
объединение «Юный декоратор»
рук. Н.Н. Трушко
31. Цурикова Дарина
5А
объединение «Юный декоратор»
рук. Н.Н. Трушко
32. Маев Максим
9Б
учитель технологии
С.С. Синяков
33. Каравайчиков Илья
9А
учитель технологии
С.С. Синяков
34. Габов Сева
5А
учитель технологии
С.С. Синяков
35. Клюев Миша
9А
учитель технологии
С.С. Синяков
36. Герасимов Костя
6Б
учитель технологии
С.С. Синяков
37. Левин Саша
6А
учитель технологии
С.С. Синяков
38. Клинцов Вова
6Б
учитель технологии
С.С. Синяков
Для концерта детского творчества педагог дополнительного образования Саидова Лола
Тахировна подготовила со старшеклассницами: Леоновой Н. (9А), Волковой С. (7Б), Сигалаевой А.
(7Б), Логиновой З. (7А), Орловой О. (7А), Павловой И . (8Б), Никитиной К. (8а) и Головановой М.
(8А) две хореографические композиции «Россия» и «Кулябский танец». Композицию «О России»
исполняли девочки в русских народных сарафанах и а вокальное сопровождение было за Ангелиной
Леонидовной.
Силакова Ангелина
Леонидовна с хором из четвероклассников
и пятиклассников
приготовила детскую песенку «День без выстрела», где солировала ученица 8А класса Голованова
Мария. А также под руководством музыкального работника песню «Что такое дети» исполнили
воспитанники 3 –х классов Шустов Илья и Барыкина Катя.
Александра Борисовна Голомёдова с Клюшиной Катей (6А) подготовили для выступления
авторское стихотворение «Дрозд-рябинник». В этом концерте впервые прошло трёхминутное
театрализованное представление «Сказ о Федоте-Стрельце» (объединение «Родничок»).
Отбор номеров прошёл на школьном концерте в феврале месяце и родительском собрании.
Для фестиваля «Надежда» было заявлено 6 номеров.
5.
«Кулябский танец»
6.
7.
«Дрозд-рябинник»
Дуэт
«Что такое дети»
«День без выстрела»
8.
9.
«Про Федота
Стрельца»
1Б
8А Голованова М.
7Б Волкова С.
7А Орлова О.
7А Логинова З.
8А Никитина К.
7Б Сигалаева А.
6А Клюшина К.
3А Шустов И.
3Б Барыкина К.
8А Голованова М.
+ хор
8А Мордвинов С.
8А Никитина К.
6А Клюшина К.
4Б Домби С.
рук. Л.Т. Саидова
лауреат
рук. Голомёдова А.Б.
рук. Силакова А.Л.
лауреат
дипломант
рук. Силакова А.Л.
лауреат
рук. Голомёдова А.Б.
дипломант
46
10.
«Россия»
6Б Герасимов К.
4Б Алексеев Д.
Силакова
А.Л.
солистка
8А Голованова М.
7Б Волкова С.
7А Орлова О.
7А Логинова З.
8А Никитина К.
7Б Сигалаева А.
9А Леонова Н.
8Б Павлова И.
- рук. Л.Т. Саидова
лауреат
Начиная с начальной школы, воспитатели планируют работу по нравственному воспитанию.
Так с учащимися начальной школы планировалась работа по привитию навыков самообслуживания,
по развитию культуры речи, развитию умении работать в коллективе сверстников, выполняя единые
требования.
На решение этих задач были направлены многие формы воспитательной работы. Изучения
правил поведения в школе, поведение в общественных местах, взаимоотношения с ровесниками и
взрослыми, с которыми знакомили воспитатели. В ноябре 2011 и апреле 2012 года прошла «Неделя
права» с мероприятием «Открытый микрофон», где каждый открыто мог высказать своё мнение или
задать вопрос администрации интерната по тем или иным вопросам, а также классные часы и
воспитательские коррекционные занятия по всем группам по изучению Конвенции, Прав и
обязанностей ребенка и Устава школы.
Большое внимание в школе уделялось вопросам формирования у школьников сознательной
дисциплины.
Педагогический коллектив воспитателей ГПД является для детей примером
взаимовыручки, умения работать в данном направлении, выполнять одну общую задачу, а значит всё
и все вместе.
Важнейшей задачей трудового воспитания является привитие учащимся навыков
планирования, что способствует формированию умения самостоятельно решать практические
работы, связанные той или иной операциями. В работе по этому направлению необходимо
воспитывать уважение к любому труду и отрицательное к потребительскому отношению к
жизни.
Для нашей категории детей, которые пребывают в социально-незащищенной жизненной
ситуации, жизненно важной необходимостью является профориентация т.к. родители их
содержать не могут.
Формирование положительного отношения к труду, приобщение к нему проводилось не
только в урочное время, но и в то дополнительное время, которое отводилось на воспитательную
работу ГПД.
В условиях школы основной является само обслуживающий труд: дежурство по школе, уборка
классов, личная гигиена, уборка игровых и спальных комнат
Ежемесячно подводились итоги рейдов «Чистота – залог здоровья», операции «УЮТ», ребята
помогали проводить смотры спальных комнат и оценивать чистоту в них. Самые чистые и
уютные спальни у малышей:
 4Б класса (Глумова Н.Н.)
 1А класса (Клешко Е.М., Ярцева Л.Н.)
 1Б класса (Вертягина Л.М., Ярцева Л.Н.)
Спальни старшеклассников требуют более тщательной уборки в утренние часы и уюта. Не
регулярными были дежурства по комнате, не соблюдался график генеральных уборок. В течение
дня старшеклассники ходят без особой на то причины в спальню, что не улучшает её санитарногигиенического состояния. Всё же можно отметить лучшие спальни 2 спального корпуса:
47
o № 205
(мальчики 5Б класса Кузнецова Е.В.)
o № 309 и 310 (мальчики 5Акласса Синякова Н.А.)
o № 420
(девочки 6А класса Зотова Т.А.)
Привлечение учащихся к повседневному поддерживанию чистоты и уюта, соблюдение,
прежде всего, правил личной гигиены, от которой зависит здоровье детей, позволяет лучше и полнее
решить задачи трудового воспитания.
Ежегодно в октябре и апреле планируется проведение месячника по благоустройству
школьного двора, это и уборка листвы, и покраска бордюров. Территория школы очень большая,
обихаживать приходится её всей школой. Но им очень нравится находится на школьной детской
площадке, футбольном поле, где они каждый день играют в футбол.
В течение отчетного периода следует отметить добросовестную работу всех 19 школьных
групп.
Бункер выходили загружать старшеклассники 6, 7, 8
классов, вместе с ними работали
Полевая Л.В., Репина Н.В., Зотова Т.А., Синякова Н.А.
Несколько безответственно на своей территории работали восьмиклассники, они считают, что
уже взрослые. Но и они конечно внесли свою лепту в благоустройство и комфорт школы, все работы
по переносу шкафов, парт и стульев выполняли самые старшие ребята.
Пропаганда здорового образа жизни одно из условий сохранения здоровья. Занятия
физической культурой и спортом - одно из способов профилактики наркомании, алкоголизма среди
подростков.
В марте 2012 года был проведён урок «Против наркомании табакокурения и алкоголизма»,
который подготовила вожатая Лагутова К.В. На котором были представлены видеоролики и
проведена беседа с учащимися 6-9 классов. А так же ребятам предстояло доказывать вредность той
или иной привычки, проявить себя истинными борцами за здоровый образ жизни и привлечь на свою
сторону других. В зале не было равнодушных, все принимали участие, доказывали вред курения,
алкоголя и наркомании, и присутствующим взрослым очень трудно было оставаться в стороне.
В течение учебного года наши воспитанники выезжали на соревнования. Ребята
неоднократно занимали призовые места, получали грамоты, дипломы, медали и кубки. Принимали
участие в соревнованиях по лыжам, конькам, шашкам, шахматам, теннису, спортивному туризму,
кроссу.
Неоднократно проводились «Веселые старты», дружеские матчи по футболу, пионерболу,
теннису с учащимися и педагогами средней школы-интерната № 73, № 72.
Наши воспитанники в течение учебного года выезжают на оздоровление в санатории, лагеря
и пансионаты. В 2011-2012 учебном году было организовано совместно с фондом «Москва-Крым»
оздоровление 127 учащихся, 12 человек в летние каникулы уезжали за границу в Украину, Крым,
город Евпатория. А течение учебного года более ста наших воспитанников (творческий
танцевальный коллектив и активисты школьной жизни) оздоравливались в подмосковном санатории
«Московия».
120
100
80
60
Крым-Евпатория
40
"Московия"
20
0
20062007
20082009
20112012
Появившиеся в последние годы понятие здоровьесберегающие технологии предполагает
консолидацию всех усилий школы, нацеленных на сохранение, формирование и укрепление здоровья
48
учащихся. Здоровьесберегающие технологии решают задачи сохранения и укрепления здоровья
сегодняшних детей и подростков, формируя в них самих культуру здоровья, школа закладывает
фундамент благополучия будущих поколений.
Полноценное воспитание детей в условиях интерната невозможно без помощи других
организаций. Наша школа-интернат сотрудничает:
 Педагогическим колледжем №1 имени К.Д.Ушинского
 Туристическим клубом «Большое путешествие» под руководством Дмитрия Шпаро
 Выставочным центром «На Каширке»
 Благотворительным фондом «Дом Милосердия» (директор Горелова Л.Л.)
 Храмом Живоначальной Троицы в Чертаново
 Управами города Москвы
 с ДДТ «ДИНАОДА»
Исходя из анализа воспитательной работы и воспитательских анкет о работе в школе-интернате,
необходимо отметить, что в целом поставленные задачи воспитательной работы в 2012-13 учебном
году можно считать решёнными, цель достигнута. На основе тех проблем, которые выделились в
процессе работы, можно сформулировать задачи на будущий учебный год:
1. Продолжить работу по повышению научно – теоретического уровня педагогического
коллектива в области воспитания детей.
2.
Развивать и совершенствовать единую систему школьного и классного самоуправления.
3. Формировать у учащихся представление о здоровом образе жизни, продолжать обновлять
систему работы по охране здоровья учащихся.
4. Развивать внеурочную деятельность воспитанников, направленную на формирование
нравственной культуры, их гражданской позиции, расширение кругозора, интеллектуальное
развитие, на улучшение усвоения учебного материала.
5. Подготовить и провести воспитательное мероприятие на окружном уровне.
6. Продолжить формировать и развивать систему работы с родителями и общественностью.
7. Объявить благодарность с занесением в трудовую книжку следующим педагогам БДО
Бакуменко Н.В., Вавровской Г.Л., Трушко Н.Н., Саидовой Л.Т., Силаковой А.Б., Голомёдовой
А.Б. за участие в XXIII фестивале детского (юношеского) творчества «Надежда» в 20112012учебном году.
Объявить благодарность в устной форме воспитателям
Сафиной Н.А., Глумовой Н.Н., Слюсаренко Д.В., за подготовку и проведение праздничного
театрализованного мероприятия, посвящённого Дню Победы
Объявить благодарность в устной форме старшей вожатой Лагутовой К.В., страшему
воспитателю Голомёдовой А.Б., воспитателям Кузнецовой Е.В., Репиной Н.В., Синяковой Н.А.,
Силаковой А.Л., Саидовой Л.Т. за организацию и проведение воспитательных мероприятий в
течение учебного года (в том числе «Юбилей школы», выставка «Спецстрой России»)
РАБОТА ШКОЛЬНОЙ БИБЛИОТЕКИ
Работа школьной библиотеки строилась согласно годовому плану. Объем библиотечного фонда на
01.01.12 год составлял 9 030 экземпляра на сумму 6 856 576,82 рублей. Расстановка основного фонда
49
осуществлена в соответствии с ББК. Учебный фонд составляет 13 407 экземпляр на сумму 511 427,99
рублей.
Отмеченные в прошлом учебном году положительные тенденции в работе школьной библиотеки и
ее заведующей Мозговой И.Г. нашли дальнейшее развитие и в этом учебном году. Проводились
разнообразные мероприятия: викторины, обсуждение выставки, громкое чтение и беседа по
прочитанному, оказывалась помощь в подборке литературы и справочного материала для написания
и защиты рефератов по географии, истории, биологии, литературе, физической культуре,
изобразительному искусству.
Создан уголок боевой славы «Война прошла, но подвиг вечен».
Школьная библиотека сопровождает учебно-воспитательный процесс. На протяжении последних
пяти лет Мозговой И.Г. заведены и ведутся коллективные формуляры класса, на которые учителя
берут необходимую литературу для работы на уроке, проведения внеклассного чтения, чтения во
второй половине дня на весь класс. Книги эти не всегда бывают одинаковыми, они могут
подбираться с учетом индивидуальных особенностей, способностей и интересов каждого ученика
класса. Коллективные формуляры положительно себя зарекомендовали. Повысилась активность
посещения детьми библиотеки, дети стали больше читать, использовать дополнительную литературу
в изучении школьных предметов. Самыми активными читателями стали ученики 4-ых классов
(учителя Харламова Л.И., Глумова Н.Н., воспитатель Сафина Н.А.). Самые активные читатели
школы Мордвинов С. (8-А класс), Чекуров Ю. (9-А класс), Шевырин М. и Придубкин Д. (7-А класс),
Клюшина Катя (6-А класс). Самый активный класс – 7-Б (классный руководитель Бакуменко Н.В.,
воспитатель Саидова Л.Т.) Они взяли в класс передвижную библиотеку на 12 книг, и ученики
перечитали все книги. Приобщать детей к чтению, повышать интерес к литературе – задача всех
педагогов школы.
В сентябре-октябре 2011 года проводились рейды по проверке состояния учебников, о бережном
отношении к книгам делались сообщения на педагогическом совете в декабре и на школьных
линейках. Учащиеся сделали выводы и пересмотрели свои взгляды на отношение к бесплатным
учебникам и школьным библиотечным книгам, но есть несколько случаев утери или порчи книг.
Однако неаккуратное, небрежное отношение к учебникам остается «больным» вопросом в школеинтернате, многие учащиеся не следят за обложками или вообще не обвертывают учебники.
Классным руководителям, воспитателям и учителям - предметниками внимательнее нужно
относиться к данному вопросу.
Завбиблиотекой И.Г. Мозговой проведены мероприятия к 67 – годовщине победы советского
народа над фашистской Германией, мероприятия в начальной школе «Обзор детских журналов –
«Мурзилка», «Веселые картинки», «Филя» Велась постоянная выставочно-информационная работа
(«175-летие со дня гибели А.С. Пушкина …. Душа в заветном мире мой прах переживет…»
Международный день детской книги – 2 апреля «Любимые писатели детства», «Выстояли и
победили» Полочные выставки «Созвездие почемучек», «Сказки для детишек, сестричек и
братишек», «В мире животных». Проводилась
информационная поддержка общешкольных
меропиятий «Неделя права», Неделя предметов гуманитарного цикла и т.д.
В этом учебном году нужно отметить хорошую работу зав. библиотекой Мозговой И.Г. В конце
лета проводился ремонт библиотеки, и Ирина Григорьевна сама перенесла и расставила все книги
библиотеки. Кроме того, систематически проводились занятия с группами учащихся и начальной и
основной школы. Использовались разнообразные формы работы. Значительно повысился интерес
учащихся к чтению познавательной и художественной литературы, постоянно в библиотеке можно
было видеть читающих детей. В целях более эффективной работы библиотекарю необходимо
использовать современные информационно-компьютерные технологии, тем более что она окончила
специальные компьютерные курсы.
VI. РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
 Взаимодействие семьи и школы строилось в 2011-2012 учебном году по следующим
направлениям:
50





информирование;
просвещение;
консультирование;
обучение;
совместная деятельность.
Работа с родителями велась на основе диагностики и анализа информационных запросов семей.
С этой целью проводились опросы и анкетирование родителей специалистами школы (психологом
Горновой С.В. и соцпедагогом Кердодой С.Н.). Наши родители нуждаются в психологопедагогических знаниях, поэтому на общешкольных родительских собраниях выступали психолог
Горнова С.В., детский психиатр Колосова В.Л., кандидат психологических наук, доцент кафедры
олигофренопедагогики Кузьмина Е.С. Особый интерес и отклик нашли выступления специалистов на
родительских собраниях по темам: «Видеть и понимать. Сочувствие, сопереживание и помощь
ребенку – гарантия мира, спокойствия и благополучия в семье» (сентябрь 2011 г.), «Психологический
стресс и подросток» (декабрь 2011 г.), «Трудности личностного роста. Роль родителей фв
формировании ценностных ориентаций» (март 2012 г.).
Значительное место в работе с родителями занимают родительские часы по пятницам.
Индивидуальные консультации проводят совместно классные воспитатели, специалисты школы,
оказывают помощь и специалисты ЦДиК «Южный». В 2012-2013 учебном году необходимо
продолжить совместную работу школы-интерната с Центром диагностики и консультирования
«Южный» по этому направлению.
Результат работы с родителями стал более заметным. Так, родители стали более активно
интересоваться жизнью своих детей в школе, все чаще и активнее они принимают участие в
совместных мероприятиях, организуемых педагогами школы-интерната: субботники, концерты,
встречи.
Чтобы работа по взаимодействию с родителями была более плодотворной, необходима цельная
система с разнообразными интересными формами работы, тогда родители станут союзниками и
партнерами школы, реально влияющими на образовательный процесс.
VII. ИНФОРМАТИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
Приоритетом развития системы образования в 2011-2012 учебном году стала подготовка
учащегося к переходу в информационное общество.
Достижение информационнокоммуникационной компетентности является одной из главных целей и необходимых условий
образовательного процесса в современной российской школе. Информационно-коммуникационные
технологии (ИКТ) сегодня являются необходимым инструментом реализации этой компетентности и
необходимым инструментом ее формирования. Для успешной адаптации в этих условиях наша
школа-интернат становится перед необходимостью выработать новые подходы к информационному
обеспечению учебной, внеклассной и управленческой деятельности.
Внедрение информационных технологий позволяет более широко охватить понятие управления
учебным процессом, перейти от общего управления школой к управлению процессом обучения
каждого учащегося и, таким образом, способствует практическому осуществлению личностноориентированного подхода к субъекту учебного процесса.
В связи с этим основные задачи информатизации школьного пространства на 2010-2012 год можно
сформулировать таким образом:
Методические, учебные:
использование и создание предметниками в учебном процессе передовых информационных
технологий и современных электронных учебных материалов;
создание, распространение и внедрение в учебный процесс современных электронных учебных
материалов, их интеграция с традиционными учебными пособиями;
обеспечение доступа учащихся и педагогов к сетевым информационно-образовательным ресурсам
посредством Интернета;
51
обеспечение учебного заведения средствами информатизации и автоматизации учебного и
производственного процесса;
Управленческие, организационные:
использование новых компьютерных технологий в организации производственно-административного
процесса в школе: внедрение информационных технологий в образовательную и управленческую
деятельность для создания единого информационного пространства школы; автоматизация учета
кадров и документации школы для оперативного ведения и архивного хранения информации;
автоматизация сбора и хранения статистических данных школы для оптимизации процесса обучения
и контроля качества образования;
обеспечение условий для формирования информационной культуры педагогов и обучающихся,
адекватной современному уровню развития информационных технологий;
информационная, консультационная и техническая поддержка творческой деятельности учащихся и
педагогического персонала в учебное и дополнительное время, в организации творческих
мероприятий с использованием компьютерных и мультимедийных технологий;
повышение квалификации работников школы по применению ИТ в образовательном процессе и в
делопроизводстве;
поддержка школьного сайта как рекламного и информационного средства школы и средства связи
между родителями и педагогическим коллективом школы;
обеспечение бесперебойного функционирования компьютерной техники, своевременный ремонт
модернизация;
поддержка системы индивидуальной защиты данных компьютерных пользователей учреждения;
использование электронного журнала/электронного дневника для предоставления информации о
текущей успеваемости учащегося;
организация методической помощи по работе с электронным журналом (ГШИС).
Основываясь на цели и задачи, был составлен план информатизации на 2011-2012 учебный год.
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Мероприятие
Ответственный
Срок исполнения
Компьютерное обеспечение
учебно-воспитательного процесса
Техническая поддержка
оборудования (компьютеров,
интерактивных досок, локальных
сетей…)
Установка программного
обеспечения
Накопление и систематизация
методического материала
Проведение сети Интернет в
начальную школу, спальный
корпус старшей школы.
Обновление школьного сайта.
Директор школы
В течение года
Инженер ИТ
В течение года
Инженер ИТ
В течение года
Педагоги.
В течение года
Инженер ИТ
В течение года
Инженер ИТ
Заместители
директора
По плану
воспитательной
работы
Педагоги
В течение года
Зам.дир. по УВР,
совет самоуправления
II полугодие
Использование ИКТ в проведении
внеклассных воспитательных
мероприятий.
Проведение уроков с
использованием ИКТ
Выпуск школьной газеты
В течение года
В течение года
52
10. Ведение электронного журнала
(ГШИС)
11. Методическая помощь при работе
с электронным журналом
12. Поддержка системы
индивидуальной защиты данных
компьютерных пользователей
учреждения, обеспечение
безопасности школьных баз
данных.
Зам.дир. по УВР,
учителя
Администратор
электронного
журнала
Инженер ИТ,
работники школы.
В течение года
В течение года
В течение года
Проблемы, с которыми столкнулись:
Недостаточная разработка лицензионных программных средств обучения для коррекционных школ
(ЭОР);
Недостаточная активность использования электронного журнала детьми и родителями.
Отсутствие технического и программного обеспечения для дистанционного образования.
Сделано в I, II полугодии 2011–2012 учебного года:
Открытие двух лингафонных кабинетов, кабинетов информатики (благотворительная помощь
Спецстроя России).
Введены в эксплуатацию два мобильных компьютерных класса (госзаказ).
Полностью обеспечены ноутбуками учителя начальной школы.
Продолжена работа по приведению в соответствие нормам документации компьютерного класса,
переводу в электронный вариант документации школы, оформлению стендов.
Заменен компьютер в учительской.
Проведена сеть Интернет в начальную школу и спальный корпус старшей школы.
Введен электронный журнал с 1 по 9 классы.
Обеспечена методическая поддержка по ведению электронного журнала.
Выпущена школьная газета.
Оснащение кабинетов компьютерами:
Планируется в 2012-2013 учебном году:
 Проводить дальнейшее внедрение средств информационно-коммуникационных технологий в
образовательный процесс (продолжить установку интерактивных досок в учебные кабинеты,
обеспечить всех учителей среднего звена персональными компьютерами на рабочих местах).
 Разработка и совершенствование программных средств обучения.
 Продолжить создание единого информационного пространства школы.
 Оборудование кабинетов информатики специальным стендовым и раздаточным материалом.
 Продолжить разработку электронных методических пособий по предметам, создание
школьной базы ЭОР.
53
 Продолжить повышение квалификации работников школы по применению ИКТ.
 Продолжить поддержку школьного сайта как рекламного и информационного средства школы
и средства связи между родителями и педагогическим коллективом школы.
 Продолжать обеспечивать бесперебойное функционирование компьютерной техники,
своевременный ремонт, модернизацию;
 Продолжить использование электронного журнала/электронного дневника для предоставления
информации о текущей успеваемости учащихся; привлекать родителей к активному
использованию ЭЖ.
 Продолжить оказывать методическую поддержку по работе с электронным журналом
(ГШИС).
 Продолжить выпуск школьной газеты.
 Создание школьного телевидения.
 Приобретение видео и фото аппаратуры.
VIII. КОМПЛЕКСНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ, СОХРАНЕНИЕ И УКРЕПЛЕНИЕ ЗДОРОВЬЯ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ БЕЗОПАСНОСТИ УЧРЕЖДЕНИЯ
В современных условиях проблема обеспечения комплексной безопасности образовательного учреждения
остаётся актуальной. Комплексная безопасность образовательного учреждения – это состояние защищённости
образовательного учреждения от реальных и прогнозируемых угроз социального, техногенного и природного
характера, обеспечивающее его безопасное функционирование.
В нашей школе-интернате комплексная безопасность формируется за счет проведения единой политики в
области организации функционирования образовательного учреждения, систем мер материальнотехнического, профилактического, информационного и иного характера.
Основным звеном обеспечения безопасности в нашей школе-интернате является администрация
учреждения, осуществляющая функции в этой области. Работа по обеспечению безопасности ведется в тесном
взаимодействии с компетентными инстанциями, окружными управлениями МВД, ФСБ, МЧС, а также,
организациями здравоохранения и организациями местной власти.
Наша школа-интернат работает по утверждённому в ЮОУО единому плану учреждения по повышению
уровня безопасности, обучения постоянного состава и учащихся по ГО и ЧС.
Задачами в области безопасности, поставленными на 2011-2012 учебный год были:
продолжение оформления кабинета КБ и пополнение его учебно-методическим материалом;
обучение постоянного состава вопросам ГО и пожарной безопасности;
усиление профилактической работы по здоровому образу жизни, охране труда, детскому травматизму,
пожарной безопасности.
Профилактическую работу по намеченным направлениям необходимо продолжить в новом учебном году,
потому что проблемы со здоровым образом жизни ещё остаются нерешенными (проблема курения и др.). Эта
проблема создаёт также угрозу пожарной безопасности нашего учреждения.
Деятельность по обеспечению комплексной безопасности нашего учреждения подразделяется на два
крупных блока:
Безопасность образовательного учреждения, то есть, обеспечение безопасных условий в учреждении и его
охрана.
Личная безопасность, то есть, формирование у обучающихся (воспитанников), а также, сотрудников знаний и
навыков безопасного поведения, правил оказания помощи пострадавшим.
ПЕРВЫЙ БЛОК – обеспечение безопасности учреждения.
Его целью является обеспечение безопасности обучающихся и сотрудников образовательного учреждения
во время их трудовой и учебной деятельности: пожарная безопасность, электрическая и техническая
безопасность здания, помещений и оборудования на основе только сертифицированного оборудования,
современных достижений науки и техники, пожарная, электрическая и техническая безопасность здания,
помещений и оборудования.
Решаемые вопросы:
54
1.Оснащение школы-интерната современными техническими средствами, средствами индивидуальной
защиты и пожаротушения.
В этом учебном году продолжилось оснащение нашего учебного учреждения техническими средствами по
безопасности. Введенная в эксплуатацию в позапрошлом учебном году система видеонаблюдения
осуществляет контроль за безопасностью внутри и снаружи здания школы-интерната. Постоянно под
контролем находятся запасные выходы, отдаленные участки хоз. двора, ворота для въезда автомобилей. АПС,
которая охватила все корпуса нашего интерната, функционирует в этом учебном году нормально, все
нарушения в работе системы исправляются в короткий срок. Имеется автоматическое голосовое оповещение
на случай возникновения пожара, во 2 спальном корпусе ручное оповещение.
В этом учебном году большое внимание было уделено планам эвакуации, они были заменены во всех
корпусах школы-интерната. Согласно акта проверки были проведены работы по замене вентилей на 11 ПК,
заменили таблички ПК, укомплектовали недостающим оборудованием, проверили работоспособность.
Учебное заведение полностью оснащено первичными средствами пожаротушения - 70шт. +15
новых огнетушителей, которые прошли проверку и заправку в прошлом учебном году. С
первичными средствами пожаротушения нужно срочно решать проблему крепежей или
приобретения специальных емкостей (ящиков), в которых они должны храниться – это очень важные
требования пожарной безопасности. В этом году мероприятия по пожарной безопасности были
продолжены по очистке подвалов от горючих материалов. Летом 2011 года было выполнено
предписание ГПН по замене горючей облицовки в актовом зале. Требуется установка пожаростойких
дверей, пропитка огнезащитным составом деревянных конструкций чердачных помещений,
занавесей в актовом зале. Школа-интернат полностью обеспечена средствами индивидуальной
защиты, имеется 200 противогазов.
2. Организация обучения и периодической переподготовки кадров. В целях повышения
квалификации сотрудников, ответственных за обеспечение безопасности в учреждении образования
обучение прошли:
директор школы Агаркова А.Д. – «Охрана труда», «ГО и ЧС», «Пожарный минимум»;
зам. директора по безопасности Кочергина В.В. – «Пожарный минимум», «Нормы и правила работы
в электроустановках», двухнедельные курсы по ГО;
воспитатель Саидова Л.Т. и учитель Агафонова А.А. – курсы по ГО;
зам. директора по АХР Полевая Л.В. и зам. директора по УВР Белова Т.Р. окончили курсы по охране
труда.
3. Организация и проведение профилактической работы по предупреждению травматизма
на занятиях и во внеурочное время.
В план мероприятий по безопасности нашей школы совместно с профсоюзным комитетом
включены вопросы по охране труда, предупреждению детского травматизма, производственного
травматизма и профессиональных заболеваний. Целью этих мероприятий является система
сохранения здоровья учащихся, сотрудников, их имущества в процессе их учебной и трудовой
деятельности. Анализ детского травматизма за этот учебный год показал, что количество травм по
сравнению с прошлым годом уменьшилось, хотя мелкие травмы еще случаются на переменах, что
является следствием слабой организации дежурства, недостатками воспитательной работы. Также
травматизм происходит на прогулках. Требуется усилить работу по проведению своевременного и
качественного инструктажа по правилам безопасного поведения. В этом году травму получил ученик
6 класса Раков Семен, при падении в коридоре он сломал руку.
4. Организация охраны.
С 1 января 2011 года охранную деятельность в школе-интернате осуществляет частное охранное
предприятие «Русь-СН». В этом году (по ходатайству администрации) был открыт дополнительный
пост охраны (наружный), т.к. он необходим для безопасности. Место для второго поста было
оборудовано своими силами.
ВТОРОЙ БЛОК – это формирование знаний, умений, навыков личной и коллективной безопасности.
В данном блоке решались следующие задачи:
1. Побуждение сотрудников, учащихся и их родителей к осознанию необходимости формирования
навыков безопасного поведения.
55
2. Формирование потребности у юного гражданина предвидеть возможные жизненные опасные и
чрезвычайные ситуации.
3. Выработка навыков правильного анализа и адекватного поведения, т.е. грамотных действий в
ситуациях, которые могут встретиться на его жизненном пути.
4. Формирование ответственности сотрудников и родителей за безопасность детей и способности
грамотно оказать первую помощь пострадавшим.
5. Воспитание культуры безопасности (способов разумной жизнедеятельности человека в области
обеспечения безопасности).
Для реализации данных задач мы выполняли следующие мероприятия:
Пропаганда знаний, умений и навыков безопасной жизнедеятельности среди учащихся ведется у нас
на факультативном курсе «Школа безопасности», который ориентирован на развитие
адаптированного поведения и психофизическую подготовку. Итогом обучения по программе «Школа
безопасности» явилось проведение объектовой тренировки «День защиты детей». Одной из целей
проведения этого мероприятия было совершенствование теоретических и практических знаний в
процессе изучения курса «Школа безопасности». Анализ мероприятия показал, что учащиеся
владеют знаниями по ОБЖ, умеют применять их на практике.
Объектовые тренировки в нашей школе-интернате проходят регулярно согласно годового плана.
Врачом-наркологом были даны рекомендации учителям и воспитателям по борьбе с вредными
привычками. Эта же работа была продолжена на родительском собрании по теме: «Организация
работы по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних».
В следующем учебном году необходимо решать следующие задачи, направленные на обеспечение
безопасности учреждения:
Пропаганда здорового образа жизни среди учащихся.
Приобретение крепежей для огнетушителей.
Дооборудование места для второго поста охраны.
Оборудование и оформление площадки для занятий по ПДД.
IX. УКРЕПЛЕНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ БАЗЫ
На протяжении всего учебного года в школе-интернате проводился контроль санитарного
состояния школы и паспортизации кабинетов. Так, в школе регулярно проводились генеральные
уборки силами учеников, классных руководителей, воспитателей и младшего обслуживающего
персонала. Классы и другие помещения школы находятся в удовлетворительном состоянии. В
каждом классе имеется паспорт кабинета. Проведена инвентаризация, заключены договора на 2012
финансовый год. Проводился контроль за вывозом бытового и крупногабаритного мусора.
Административно-хозяйственное подразделение в 2011-2012 учебном году
осуществляло руководство хозяйственной деятельностью в области материально- технического
сопровождения образовательного процесса, транспортного и административно-хозяйственного
обслуживания, обеспечивая эффективное и целевое использование материальных и финансовых
ресурсов, снижение их потерь. Работа велась по следующим направлениям:
1.Документооборот
На период 01.09.2011 г. Документация подразделения нуждалась в упорядоченности по всем
направлениям деятельности. За отчетный период была проведена полная сверка документов с
бухгалтерией , управлением образования, с организациями, работающими по договорам.
Общешкольный архив ( с 1967 г.) был полностью приведен в порядок, произведено уничтожение
документов в соответствии со сроком хранения. В соответствии с требованиями Департамента
образования стали своевременно заполняться электронные программы.
2. Компания по заключению договоров.
На период с 01.01.2012 г. Своевременно были заключены все необходимые договора для
поддержания санитарно-гигиенического состояния учреждения, по подготовке к отопительному
56
сезону, по коммунальным и охранным услугам, по обеспечению питания учащихся и питьевого
режима, по содержанию и обслуживанию всех видов оборудования, транспортного средства,
медицинского обслуживания учащихся и сотрудников.
3. Проведение ремонтных работ.
В отчетном периоде были проведены следующие виды ремонтных работ:
--ремонт отопительной системы
--капитальный ремонт сантехнических узлов корпуса начальной школы ( замена стояков, сантехники,
облицовка стен, полов и т.д. )
--косметический ремонт коридоров и лестничных площадок ( покраска стен, отделка лестничных
площадок кафельной плиткой).
--ремонт 10 учебных кабинетов и спален в начальной школе
--замена дверных блоков ( входы на этаж, в учебные кабинеты ).
--ремонт кабинета психолога и психологической разгрузки
--капитальный ремонт мед.блока
--капитальный ремонт библиотеки
--ремонт учительской
--ремонт 2 кабинетов ГПД в средней школе
--капитальный ремонт пищеблока и подсобных помещений
--капитальный ремонт аквариума столовой
--ремонт фасада здания
--ремонт кровли
--установка стеклопакетов
--ремонт отмостки, центрального входа школы
--замена заборного ограждения
--благоустройство территории ( газон, спортивные площадки и сооружения).
По благоустройству территории и капитальному ремонту фасада выявлено большое кол-во
недоделок. Составлен акт о недостатках и некачественном выполнении работ, который передан в
Управление образования ЮАО для привлечения подрядной организации к суду.
4. Обеспечение хозтоварами различной направленности.
Закупки необходимых товаров производились в соответствии с нормами расходования
бюджетных средств, 1 раз в квартал на основании заявок. Все группы, преподаватели и руководители
кружков обеспечены канцелярскими товарами в полном объеме.
Для поддержания санитарно-гигиенического состояния во всех помещения, 1 раз в квартал
производилась закупка и выдача моющих средств и товаров необходимых для уборки помещений.
Уборка всех помещений учреждения проводилась регулярно и качественно. Своевременно
проводились мелкие ремонтные работы сантехнического оборудования , замена испорченного
оборудования, ремонт мебели и имущества, находящегося на балансе учебного заведения.
За отчетный период было организовано 4 складских помещения для хранения и содержания в
порядке, установленном законодательством.
Списание со складов и основных средств производилось планово. Так, например, было
списано холодильное оборудование, компьютерная техника, не подлежащая ремонту и морально
устаревшая.
Надо отметить, что материально-ответственные лица за учебные кабинеты необходимой
инвентаризации и списания в своих кабинетах не производили. По данному вопросу необходимо
провести разъяснительную работу с сотрудниками.
5. Содержание зданий и сооружений.
Школа-интернат № 73 имеет в оперативном пользовании 4 здания: учебный корпус, начальная
школа, спальный корпус средней школы, столовая. Обща площадь помещений составляет 9805,1
кв.м. Территория всего объекта составляет 3,7 га. Ежедневно производится осмотр отопительных
систем, работоспособность электросистем и при необходимости проводится ремонт силами
сотрудников подразделения. Благодаря этому стало возможным сократить несколько договоров по
обслуживанию, по некоторым договорам снизить стоимость работ. Качественная работа служб
57
позволила, в отчетном периоде, избежать аварийных ситуаций, перерасходования средств по
коммунальным платежам.
6. Обеспечение транспортом.
На балансе школы-интерната № 73 состоит: 2 легковых автомобиля, которые находятся в
неисправном состоянии и прошли утилизацию в ГАИ . Необходимые документы для списания с
баланса переданы в транспортный отдел Управления образования 25.04.2011г., но до сих пор не
списаны; 1 автобус Форд. Для поддержания автотранспорта в исправном состоянии проводится
техническое обслуживание согласно пробега, а так же необходимые ремонтные работы.
Транспортное средство застраховано, обеспечено дизельным топливом. Основные задачи : перевозка
детей, доставка мелких грузов и документов, выезд в неблагополучные семьи, перевозка детей в
лечебные учреждения.
За отчетный период занятость автобуса составила не более 50 %. Причина низкой
эффективности использования транспорта заключается в неправильном графике работы водителя (
7.00 – 15.00). В следующем учебном году планируется пересмотреть график работы , в соответствии
с общешкольным планом мероприятий по всем направлениям.
7. Привлечение благотворителей.
В 2011-2012 учебном году велась работа с благотворителями. Так, например, фирмой
ГААГРА было отремонтировано помещение учительской и серверной комнат. Спецстрой России
подарил школе два кабинета информатики и школьные мастерские, родители учащихся 1 класса «Б»
подарили парты, cтулья, рабочее место учителя для кабинета. Дирекция Гребного канала оказала
помощь по озеленению центральной клумбы.
8. Оснащение компьютерной техникой.
В 2011-2012 учебном году было получено и принято для использования 35 компьютерных
мест для работы учащихся и учителей начальной школы; 20 комп. мест для работы преподавателей
средней школы, которые будут установлены к 01.09 2012 году.
Выводы о работе школы-интерната в 2011-2012 учебном году,
задачи на новый учебный год
Проведенный анализ учебно-воспитательной работы школы-интерната за 2011-2012 учебный год
показал, что решение задач, поставленных четыре года назад на последующие 5 лет, планомерно
решаются, по многим направлениям достигнуты успешные результаты. Педагогический коллектив
работал над методической темой: «Совершенствование коррекционно-развивающей направленности
обучения и воспитания в целях успешной социализации и интеграции учащихся с ЗПР» в течение
последних трех лет и продолжит работу в следующем учебном году.
Личностно-ориентированный подход, направленный на успешную социализацию и интеграцию
учащихся, стал основной стратегией образования детей в школе-интернате, обязал каждого педагога
овладеть специальными знаниями и навыками, позволяющими обеспечить их продвижение с учетом
психофизических возможностей каждого ребенка.
Практика последних лет показала, что только грамотно организованное коррекционноразвивающее обучение и воспитание является гарантом становления совокупности качеств личности,
его социальной адаптации, подготовки к профессиональному образованию и труду.
Методисты округа, преподаватели и студенты, члены комиссий округа и города отмечают рост
профессионального мастерства педагогов, их творческий подход в использовании современных
инновационных технологий в обучении и воспитании. Позитивные изменения видны прежде всего в
том, что неуклонно растет рейтинг учебного заведения, воспитанники с удовольствием идут в школу,
родители удовлетворены качеством обучения и воспитания детей, что подтвердили результаты
проведенных мониторингов. Поэтому закономерны стабильные результаты в обучении, отсутствие
отсева учащихся по неуважительным причинам.
Особое внимание в школе-интернате уделяется реализации здоровьесберегающих технологий,
организации санаторно-курортного лечения, оказания профессиональной медико-психолого58
педагогической помощи. Интересна и многогранна воспитательная работа, проводимая в школеинтернате.
Однако не все резервы в работе педагогического коллектива школы-интерната исчерпаны,
творческий потенциал многих сотрудников позволяет добиваться более высоких результатов и не
останавливаться на достигнутом, учреждение может и должно повысить планку достижений,
усложнив формы и методы работы, освоив новые, современные технологии организации
коррекционно-образовательного процесса.
Приоритетные задачи работы педагогического коллектива
на 2012-2013 учебный год:
1. Участие в обновлении содержания и повышения качества образования, достижение
новых образовательных результатов, связанных с развитием личности ребенка.
2. Совершенствование
коррекционно-развивающей и практической направленности
образовательного процесса для успешной социализации учащихся школы-интерната.
3. Активное внедрение компьютерных и информационно-коммуникативных технологий
во все сферы жизни образовательного учреждения.
4. Проектирование образовательного маршрута каждого педагога в новых форматах
деятельности, новой моделью мышления.
5. Осуществление перехода от одинаковых для всех учащихся требований к организации
индивидуальной образовательной траектории для каждого.
6. Совершенствование школьного самоуправления как фактора социализации личности
ребенка.
7. Оказание психолого-педагогической помощи родителям
эффективной модели взаимодействия семьи и школы.
с
целью
создания
8. Формирование у воспитанников гражданских и нравственных качеств, умений
социальных взаимодействий в окружающем мире.
59
Документ
Категория
Образование
Просмотров
105
Размер файла
1 166 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа