close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Контрольный лист для учителя

код для вставкиСкачать
Контрольный лист (для учителя)
итогового оценивания проекта "Наука и мифы"
4321Этап I. Знакомство с проектом. Обсуждение учебных вопросов.
Формирование учебных групп.Учащийся пользуется стратегией думать-объединяться-делиться для размышления над проблемными вопросами и постановкой учебного вопросаВ ходе парного обсуждения разработан учебный вопрос, который конкретизирует проблемный вопрос в какой-либо предметной области. В ходе коллективного обсуждения вопрос уточнен, сформирована исследовательская группа.В ходе парного обсуждения сформулирован учебный вопрос, не соответствующий проблемному и основополагающему вопросу. В ходе коллективного обсуждения присоединился к какой-либо исследовательской группе.В ходе парного обсуждения не сформулирован учебный вопрос, связанный с проблемным вопросом. В ходе коллективного обсуждения присоединился к какой-либо исследовательской группе.Парное обсуждение не состоялось. В коллективном обсуждении участия не принимал.Учащийся учитывает актуальность при выборе темы исследованияТема, выбранная для исследования актуальна, соответствует проблемному и основополагающему вопросу.Тема, выбранная для исследования, многократно исследовалась ранее, соответствует проблемному и основополагающему вопросу.Тема, выбранная для исследования слабо актуальна, соответствует проблемному и основополагающему вопросу не в полной мере.Тема, выбранная для исследования не актуальна, не соответствует проблемному и основополагающему вопросу.Этап II. Совместная деятельность. Работа в группе.Поиск решения проблемыУчащиеся обдумывают проблемы до начала их решения. Совместно вырабатывают пути преодоления трудностей, рассматривая возможные риски.Учащиеся часто обдумывают проблемы до начала их решения. Совместно вырабатывают пути преодоления трудностей, предпринимая попытки анализа рисков.Учащиеся редко иногда обдумывают проблемы до начала их решения. Не вырабатывают совместно пути преодоления трудностей, рассматривая возможные риски.Учащиеся не обдумывают проблемы до начала их решения. Работа над совместными идеямиУчащийся анализирует предложенные идеи, добавляет важные и конкретные детали к идеям.Учащийся добавляет важные и конкретные детали к идеям Анализ проводится косвенно.Учащийся иногда принимает участие в работе над совместными идеями, добавляя несущественные детали.Учащийся не принимает участие в работе над совместными идеями.Учащийся учитывает противоположные точки зрения при совместном обсужденииУчащийся предвидит контраргументы по своей позиции и приводит доказательства опровергающие их.Учащийся обращается к противоположным своей позиции точкам зрения. Учащийся старается обращаться к противоположным своей позиции точкам зрения, но иногда может неверно толковать или неправильно формулировать их. Учащийся не учитывает мнения. выражающие противоположную точку зрения своей позиции. Активное обучениеУчащийся занимает серьезную и активную позицию во время обучения, требователен к себе в повседневной работе и нацелен на содействие успеху всей группы.Учащийся занимает активную позицию в собственном обучении и таким образом вносит свой вклад в успех группы. Иногда учащийся занимает активную позицию в собственном обучении, делится значимыми идеями и задает подходящие вопросы. Учащийся редко занимает активную позицию в собственном обучении. Учащийся часто не принимает участия и редко обменивается идеями или задает вопросы. Этап III. Исследование.Группа выбрала учебный вопрос, определила цель и задачи исследованияВопрос сложный и многогранный, цель работы четко определена и объявленаВопрос сложный, цель работы четко определена и объявленаВопрос простой, цель работы объявлена, но не яснаВопрос и цель работы объявлены очень плохо или вопрос и цель не имеют смысла.Гипотеза исследованияГипотеза включает необходимые компоненты с доказательством гипотезы исследования, используя Я думаю...потому что... или Если...то... утверждение.Гипотеза сформулирована в форме, которая показывает понимание проблемы. Гипотеза опирается на некоторые исследования.Гипотеза содержит лишь один из двух необходимых компонентов.Гипотеза не приемлема, поскольку ни один из ее компонентов не включен.Обращение к мнению экспертовТщательно рассмотрены точки зрения большинства экспертов в этой области, независимо от того, поддерживают ли они выбранную гипотезу.Включены сведения экспертов в этой области, независимо от того, поддерживают ли они выбранную гипотезу.Содержатся некоторые сведения экспертов в этой области, но большей частью тех, которые поддерживают выбранную гипотезу.Не включены сведения многих экспертов в области темы проекта.Определение важной информацииУчащийся выделяет важное в понятиях и взаимосвязях в сложной системе и использует это ценное знание при размышлении над общей информацией. Учащийся видит разницу между главными понятиями и взаимосвязями и второстепенными понятиями и связями в сложной системе. Учащийся обычно может определить разницу между важными и второстепенными понятиями в системе. Учащийся часто я путается в определении главных аспектов и второстепенных деталей. Заключение: ГипотезаЗаключение отражает тщательный анализ гипотезы и выстраивает логические связи между гипотезой и экспериментом.Заключение выстраивает связи между гипотезой и экспериментом.Заключение устанавливает поверхностные связи между гипотезой и экспериментом.Между результатами и процессом эксперимента нет никакой связи.Заключение: ВыводыВыводы основываются на продуманных результатах эксперимента и обогащены дополнительными исследованиями.Выводы основываются на результатах эксперимента, но некоторые незначительные детали пропущены или неправильно истолкованы. Выводы в целом основываются на результатах эксперимента, но некоторые важные детали пропущены или неправильно истолкованы.Выводы не представляются основанными на результатах эксперимента. Оценка источниковПродемонстрированы глубокие познания предметной области и логически обоснованные стратегии для определения того, заслуживают ли доверия конкретные источники. Продемонстрированы знания предметной области и стратегии, основанные на логике, для определения достоверности источников. Иногда используются знание предмета и логически обоснованных стратегий для определения достоверности источников. Редко используются знания предметной области и логически обоснованных стратегий для определения достоверности источников. Этап IV. Самооценивание.Учащийся пользуется образцами для определения уровня качества работы.Учащийся всегда пользуется образцами для определения качества своей работы.Учащийся часто пользуется образцами для определения качества своей работы.Учащийся иногда пользуется образцами для определения качества своей работы.Учащийся не пользуется образцами для определения качества своей работы.Учащийся пользуется рубрикатором (бланком) для определения уровня качества работы.Учащийся всегда пользуется рубрикатором для оценивания качества работы на каждом этапе. Корректирует свою работу с учетом критериев качества.Учащийся часто пользуется рубрикатором для оценивания качества работы. Иногда корректирует свою работу с учетом критериев качества.Учащийся иногда пользуется рубрикатором для оценивания качества работы. Иногда корректирует свою работу с учетом критериев качества.Учащийся не пользуется рубрикатором для оценивания качества работы на каждом этапе. Не корректирует свою работу с учетом критериев качества.Рефлексия обученияУчащийся определяет конкретно и четко чему он научился, подтверждая это примерами. Определяет сильные и слабые аспекты своей работы в четких терминах и выявляет разделы работы, нуждающиеся в доработке. Учащийся четко определяет, чему он научился, определяет сильные и слабые аспекты своей работы в четких терминах и выявляет разделы работы, нуждающиеся в доработке. Учащийся четко определяет, чему научился, но не может выявить сильные и слабые стороны своей работы, или аспекты, нуждающиеся в доработке. Рефлексия не подтверждена доказательствами намерения учиться. Этап V. Обратная связь.Использование обратной связиУчащиеся интересуются отзывами других учащихся и серьезно воспринимают их мнения, когда размышляют над своей работой. Учащиеся размышляют над отзывами из многих источников при работе над своим проектом. Учащиеся принимают во внимание некоторые отзывы, когда работают над своим проектом. Учащиеся не принимают во внимание отзывы и другую обратную связь при работе над своим проектом. Этап VI. Оценка итогового продуктаОписание результатовРезультаты проекта описаны точно и подробно с графиками, диаграммами, рисунками, визуализацией. Демонстрируется использование различных технологий в работе над проектом.Результаты проекта аккуратно документированы различными способами. Демонстрируется использование различных технологий в работе над проектом.Результаты проекта поверхностно документированы с использование одной технологии.Результаты проекта не отражают работу над проектом.Грамотность, владение нормами русского языка, научным стилемРабота не содержит орфографических и грамматических ошибок и опечаток, выполнена в научном стиле.Работа содержит незначительные орфографические и грамматические ошибки и опечатки, которые не отвлекают от содержания доклада., выполнена в научном стиле.Работа содержит некоторые орфографические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание доклада, стилистика текста смешанная.Работа содержит так много орфографических и грамматических ошибок, что доклад трудно понять, выполнена бытовым языком.Источники информации
Перечислены все материалы, используемые в проекте, с указанием правильных названий и точного количества каждого элемента.Перечислены все материалы, но некоторые элементы описаны не полностью.Перечислено большинство материалов, но некоторые элементы описаны не точно или отсутствуют.Отсутствуют многие материалы или многие материалы описаны неверно.Выбор формы представления результатов исследованияФорма представления результатов исследования выбрана с учётом темы и методов исследования, аудитории, формата защиты проекта.
Суть исследования и решение проблемы представлены в интересной и эффективной форме.Форма представления результатов исследования выбрана с учётом темы и методов исследования.
Суть исследования и решение проблемы представлены в достаточно наглядной форме.Форма представления результатов исследования недостаточно продумана.
Суть исследования и решение проблемы представлены в произвольной форме.Форма представления результатов исследования выбрана без учёта темы и методов исследования, аудитории, формата защиты проекта.
Суть исследования и решение проблемы представлены неэффективно.Этап VII. Оценка итогового выступления - представления результатов проектаПредставление работыДоклад о результатах работы включает в себя все необходимые компоненты в логической последовательности. Все части доклада ясно помечены и организованы для легкой интерпретации. Выступление сопровождается визуализацией.Доклад о результатах работы включает все необходимые компоненты. Все компоненты доклада работе помечены и организованы. Выступление сопровождается визуализацией.Доклад о результатах работы включает в себя все необходимые компоненты, но они не отмечены или не выстроены в логической последовательности. Доклад запутан, трудно воспринимается. Отсутствует визуализация.В докладе о результатах работы отсутствуют некоторые необходимые компоненты. В докладе нет ясной последовательности организации, отсутствует визуализация.Устная речьУчащиеся чётко формулируют мнение и обосновывают его несколькими серьезными аргументами из заслуживающих доверия источников.
Демонстрируют глубокое понимание проблемы и ее контекста при рассказе и ответе на вопросы.
Демонстрируется групповая работа над проектом.Учащиеся формулируют мнение и обосновывают его аргументами из надежных источников.
Демонстрирую понимание проблемы и знание нескольких аспектов по этой теме при рассказе и ответе на вопросы.
Демонстрируется групповая работа над проектом.Мнение учащихся по проблеме неясно и запутанно.
Учащиеся часто описывают проблему проще, чем она есть на самом деле при рассказе и ответе на вопросы.
Демонстрируется групповая работа над проектом.Учащиеся обычно не формулируют свое мнение по проблеме, а когда пытаются сформулировать свою точку зрения, то не находят серьезной аргументации для неё. Демонстрирую очень незначительное понимание проблемы при рассказе и ответе на вопросы.
Демонстрируется групповая работа над проектом.Взаимодействие с аудиториейЗащита проведена с учетом интересов аудитории. Аудитория выказывает интерес и доверие - выступающие знают, о чем они говорят и понимают интересы аудитории, могут аргументировано ответить на вопросы, выработав ответ всей группой.Аудитория выказывает интерес - выступающие знают, о чем они говорят, могут отвечать на вопросы, не советуясь в группеАудитория в основном понимает, о чем говорят выступающие. Выступающие знают, о чем они говорят, но с аудиторией не взаимодействуют. При ответе на вопросы путаются. Отвечает на вопросы кто-то один.Защита проведена без учета интересов аудитории. Аудитория выказывает непонимание - выступающие путаются в своём исследовании. Не могут ответить на вопросы..
Автор
LG
LG10   документов Отправить письмо
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
107
Размер файла
29 Кб
Теги
учителя, контрольная, лист
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа