close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Демонстрационный вариант Кодификатор Спецификация ЛИТЕРАТУРА ГИА 2013

код для вставкиСкачать
Документ подготовлен к утверждению (изменения в КИМ 2013 года в сравнении с КИМ 2012 года отсутствуют) Государственная (итоговая) аттестация 2013 года (в новой форме)
по ЛИТЕРАТУРЕ обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы Демонстрационный вариант контрольных измерительных материалов для проведения в 2013 году государственной (итоговой) аттестации (в новой форме) по ЛИТЕРАТУРЕ обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы основного общего образования подготовлен Федеральным государственным бюджетным научным учреждением «ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ» Литература. 9 класс 2 © 2013 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки РФ
Демонстрационный вариант контрольных измерительных материалов для проведения в 2013 году государственной (итоговой) аттестации (в новой форме) по ЛИТЕРАТУРЕ обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы основного общего образования Пояснения к демонстрационному варианту экзаменационной работы При ознакомлении с демонстрационным вариантом 2013 г. следует иметь в виду, что задания, включённые в демонстрационный вариант, не отражают всех элементов содержания, которые будут проверяться с помощью вариантов КИМ в 2013 г. Полный перечень контролируемых элементов содержания приведён в кодификаторе элементов содержания и требований к уровню
подготовки обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы основного общего образования, для проведения в 2013 г. государственной (итоговой) аттестации (в новой форме) по литературе. Кодификатор размещён на сайте www.fipi.ru. Демонстрационный вариант предназначен для того, чтобы дать возможность любому участнику экзамена и широкой общественности составить представление о структуре будущей экзаменационной работы, о числе, форме и уровне сложности заданий. В демонстрационном варианте приведены также критерии проверки и оценивания выполнения заданий с развёрнутым ответом. Эти сведения дают выпускникам возможность выработать стратегию подготовки к сдаче экзамена по литературе. Литература. 9 класс 3 © 2013 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки РФ
Демонстрационный вариант 2013 года Инструкция по выполнению работы Экзаменационная работа по литературе состоит из 2 частей. Часть 1 включает в себя два альтернативных варианта, содержащих текст художественного произведения и вопросы к нему. Вам необходимо выбрать ОДИН
из двух вариантов. Первый вариант ориентирован на анализ фрагмента эпического (или драматического, или лироэпического) произведения, второй – на анализ лирического стихотворения (или басни). Выбрав для работы один из вариантов, прочитайте предложенный текст и последовательно выполните три задания, которые требуют написания развёрнутого ответа ограниченного объёма. Выполняя первые два задания (1.1.1, 1.1.2 или 1.2.1, 1.2.2), дайте ответ
в примерном объёме 3–5 предложений с опорой на текст. Третье задание (1.1.3 или 1.2.3) предполагает не только размышление над предложенным текстом, но и сопоставление его с другим произведением или фрагментом, текст которого также приведён в экзаменационной работе (примерный объём ответа – 5–8 предложений). Выполняя задания части 1, постарайтесь сформулировать прямые связные ответы, избегая пространных вступлений и характеристик, соблюдая нормы речи. Указание на объём ответов в части 1 условно, оценка ответа зависит от его содержательности. Часть 2 содержит четыре темы сочинений, требующие развёрнутого письменного рассуждения. Выберите ОДНУ
из предложенных Вам тем и напишите сочинение объёмом не менее 200 слов, аргументируя свои рассуждения и ссылаясь на текст художественного произведения (если объём сочинения менее 150 слов, то оно оценивается 0 баллов). При выполнении всех заданий опирайтесь на авторскую позицию, формулируйте свою точку зрения, используйте теоретико-литературные понятия для анализа произведения. Во время экзамена разрешается пользоваться полными текстами художественных произведений, а также сборниками лирики. На выполнение работы даётся 235 минут. Рекомендуем 2 часа выделить на выполнение заданий части 1, а оставшееся время отвести на написание сочинения (часть 2). Выполняя задания, Вы можете пользоваться черновиком. Обращаем Ваше внимание на то, что записи в черновике не будут учитываться при оценивании
работы. Все ответы экзаменационной работы записывайте чётко и разборчиво. Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов. Желаем успеха! Литература. 9 класс 4 © 2013 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки РФ
Часть 1 Просмотрите художественные тексты, предложенные в варианте 1 и варианте 2 части 1, и выберите вариант, который Вы будете выполнять. Оценивается выполнение только ОДНОГО
варианта части 1. Вариант 1 Прочитайте приведённый ниже фрагмент произведения и выполните задания 1.1.1–1.1.3. Чичиков глядел очень внимательно на молоденькую незнакомку. Он пытался несколько раз с нею заговорить, но как-то не пришлось так. А между тем дамы уехали, хорошенькая головка с тоненькими чертами лица и тоненьким станом скрылась, как что-то похожее на виденье, и опять осталась дорога, бричка, тройка знакомых читателю лошадей, Селифан
, Чичиков, гладь и пустота окрестных полей. Везде, где бы ни было в жизни, среди ли чёрствых, шероховато-бедных и неопрятно-плеснеющих низменных рядов её, или среди однообразно-хладных и скучно-опрятных сословий высших, везде хоть раз встретится на пути человеку явленье, не похожее на всё то, что случалось ему видеть дотоле, которое хоть раз пробудит в нем чувство, не похожее на те, которые суждено ему чувствовать всю жизнь. Везде, поперек каким бы ни было печалям, из которых плетётся жизнь наша, весело промчится блистающая радость, как иногда блестящий экипаж с золотой упряжью, картинными конями и сверкающим блеском стёкол вдруг неожиданно пронесется мимо
какой-
нибудь заглохнувшей бедной деревушки, не видавшей ничего, кроме сельской телеги, и долго мужики стоят, зевая, с открытыми ртами, не надевая шапок, хотя давно уже унёсся и пропал из виду дивный экипаж. Так и блондинка тоже вдруг совершенно неожиданным образом показалась в нашей повести и так же скрылась. Попадись на ту пору вместо Чичикова какой-нибудь двадцатилетний юноша, гусар ли он, студент ли он или просто только что начавший жизненное поприще, и Боже! чего бы не проснулось, не зашевелилось, не заговорило в нём! Долго бы стоял он бесчувственно на одном месте, вперивши бессмысленно очи в даль, позабыв и дорогу, и все
ожидающие впереди выговоры, и распеканья за промедление, позабыв и себя, и службу, и мир, и всё, что ни есть в мире. Но герой наш уже был средних лет и осмотрительно-охлаждённого характера. Он тоже задумался и думал, но положительнее, не так безотчётны и даже отчасти очень основательны были его мысли. «
Славная бабёшка!» – сказал он, открывши табакерку и понюхавши табаку. «Но ведь что, главное, в ней хорошо? Хорошо то, что она сейчас только, как видно, выпущена из какого-нибудь пансиона или института; что в ней, как говорится, нет ещё ничего бабьего, то есть именно того, что у них есть самого неприятного. Она
теперь как дитя, всё в ней просто: она скажет, что Литература. 9 класс 5 © 2013 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки РФ
ей вздумается, засмеётся, где захочет засмеяться. Из нее всё можно сделать, она может быть чудо, а может выйти и дрянь, и выйдет дрянь! Вот пусть-ка только за неё примутся теперь маменьки и тетушки. В один год так её наполнят всяким бабьём, что сам родной отец не узнает. Откуда возьмётся и надутость, и чопорность; станет ворочаться по вытверженным наставлениям, станет ломать голову и придумывать, с кем, и как, и сколько нужно говорить, как на кого смотреть; всякую минуту будет бояться, чтобы не сказать больше, чем нужно; запутается наконец сама, и кончится тем, что станет наконец врать всю жизнь, и выйдет просто
чёрт знает что!» Здесь он несколько времени помолчал и потом прибавил: «А любопытно бы знать, чьих она? что, как её отец? богатый ли помещик почтенного нрава или просто благомыслящий человек с капиталом, приобретённым на службе? Ведь если, положим, этой девушке да придать тысячонок двести приданого, из неё бы мог выйти очень, очень лакомый кусочек. Это бы могло составить, так сказать, счастье порядочного человека». Двести тысячонок так привлекательно стали рисоваться в голове его, что он внутренно начал досадовать на самого себя, зачем в продолжение хлопотни около экипажей не разведал от форейтора или кучера, кто такие были проезжающие. Скоро, однако ж, показавшаяся деревня
Собакевича рассеяла его мысли и заставила их обратиться к своему постоянному предмету. (Н.В. Гоголь. «Мёртвые души») Для выполнения заданий 1.1.1 и 1.1.2 сначала запишите в бланке ответов номер задания, а затем на каждый вопрос дайте прямой связный ответ (примерный объём – 3–5 предложений). Опирайтесь на авторскую позицию, излагайте свою точку зрения. Аргументируйте ответ, используя приведённый фрагмент (допускается обращение к другим эпизодам произведения). Ответы записывайте чётко и разборчиво, соблюдая нормы речи. Какие черты натуры Чичикова проявились в его внутреннем монологе?
С какой целью автор в своих размышлениях упоминает о двадцатилетнем юноше?
1.1.1 1.1.2 Литература. 9 класс 6 © 2013 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки РФ
Для выполнения задания 1.1.3 сначала запишите в бланке ответов номер задания, а затем дайте прямой связный ответ (примерный объём – 5–8 предложений). Следуйте указанному в задании направлению анализа. Опирайтесь на авторскую позицию, излагайте свою точку зрения. Аргументируйте ответ, используя приведённые тексты (допускается обращение к другим эпизодам произведений). Ответы записывайте чётко и разборчиво, соблюдая нормы речи. Сопоставьте фрагменты поэмы Н.В. Гоголя «Мёртвые души» и комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль». В чем Скотинин похож на Чичикова, задумавшегося о «молоденькой незнакомке»? Скотинин. Что ж я не вижу моей невесты? Где она? Ввечеру быть уже сговору, так не пора ли ей сказать, что выдают её замуж? Г-жа Простакова. Успеем, братец. Если ей это сказать прежде времени, то она может ещё подумать, что мы ей докладываемся. Хотя по муже, однако, я ей свойственница; а я люблю, чтоб и чужие меня слушали. Простаков (Скотинину). Правду сказать, мы поступили с Софьюшкой, как с сущею сироткой. После отца осталась она младенцем. Тому с полгода, как её матушке, а моей сватьюшке, сделался удар... Г-жа Простакова (показывает, будто крестит сердце). С нами сила крестная. Простаков. От которого она и на тот свет пошла. Дядюшка её, г-н Стародум, поехал в Сибирь; а как несколько уже лет не было о нём ни слуху, ни вести, то мы и считаем его покойником. Мы, видя, что она осталась одна, взяли её в нашу деревеньку и надзираем над её имением, как над своим. Г-жа Простакова. Что ты сегодня так разоврался, мой батюшка? Ещё братец может подумать, что мы для интересу её к себе взяли. Простаков.
Ну как, матушка, ему это подумать? Ведь Софьюшкино недвижимое имение нам к себе придвинуть не можно. Скотинин. А движимое хотя и выдвинуто, я не челобитчик. Хлопотать я не люблю, да и боюсь. Сколько меня соседи ни обижали, сколько убытку ни делали, я ни на кого не бил челом, а всякий
убыток, чем за ним ходить, сдеру с своих же крестьян, так и концы в воду. Простаков. То правда, братец: весь околоток говорит, что ты мастерски оброк собираешь. Г-жа Простакова. Хоть бы ты нас поучил, братец батюшка; а мы никак не умеем. С тех пор, как всё, что у крестьян ни было, мы отобрали, ничего уже содрать не можем. Такая беда! Скотинин. Изволь, сестрица, поучу вас, поучу, лишь жените меня на Софьюшке. Г-жа Простакова. Неужели тебе эта девчонка так понравилась? Скотинин. Нет, мне нравится не девчонка. 1.1.3 Литература. 9 класс 7 © 2013 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки РФ
Простаков. Так по соседству её деревеньки? Скотинин. И не деревеньки, а то, что в деревеньках-то её водится и до чего моя смертная охота. Г-жа Простакова. До чего же, братец? Скотинин. Люблю свиней, сестрица, а у нас в околотке такие крупные свиньи, что нет из них ни одной, которая, став на задни ноги, не была бы выше каждого из нас целой головою. (Д.И. Фонвизин. «Недоросль») Вариант 2 Прочитайте приведённое ниже произведение и выполните задания 1.2.1–1.2.3. *** Есть в осени первоначальной Короткая, но дивная пора – Весь день стоит как бы хрустальный, И лучезарны вечера... Где бодрый серп гулял и падал колос, Теперь уж пусто всё – простор везде, – Лишь паутины тонкий волос Блестит на праздной борозде. Пустеет воздух, птиц не слышно боле, Но далеко ещё до первых зимних бурь – И льётся чистая и тёплая лазурь На отдыхающее поле... (Ф.И. Тютчев. 1857) Для выполнения заданий 1.2.1 и 1.2.2 сначала запишите в бланке ответов номер задания, а затем на каждый вопрос дайте прямой связный ответ (примерный объём – 3–5 предложений). Излагайте свою точку зрения с учётом авторского замысла. Аргументируйте ответ, используя приведённый текст. Ответы записывайте чётко и разборчиво, соблюдая нормы речи. Каким настроением проникнуто стихотворение «Есть в осени первоначальной…»?
Какую роль играют эпитеты в стихотворении «Есть в осени первоначальной…»?
1.2.1 1.2.2 Литература. 9 класс 8 © 2013 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки РФ
Для выполнения задания 1.2.3 сначала запишите в бланке ответов номер задания, а затем дайте прямой связный ответ (примерный объём – 5–8 предложений). Следуйте указанному в задании направлению анализа. Излагайте свою точку зрения с учётом авторского замысла. Аргументируйте ответ, используя приведённые тексты. Ответы записывайте чётко и разборчиво, соблюдая нормы речи. Чем различаются картины осенней природы в стихотворениях Ф.И. Тютчева «Есть в осени первоначальной…» и Н.А. Некрасова «Перед дождём»? ПЕРЕД ДОЖДЁМ Заунывный ветер гонит Стаю туч на край небес, Ель надломленная стонет, Глухо шепчет темный лес. На ручей, рябой и пестрый, За листком летит листок, И струёй сухой и острой Набегает холодок. Полумрак на всё ложится; Налетев со всех сторон, С криком в воздухе кружится Стая галок и ворон. Над проезжей таратайкой Спущен верх, перёд закрыт; И «пошёл! » – привстав с нагайкой, Ямщику жандарм кричит... (Н.А. Некрасов. 1846)
1.2.3 Литература. 9 класс 9 © 2013 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки РФ
Часть 2 Для выполнения задания части 2 выберите только ОДНУ
из предложенных тем сочинений (2.1–2.4). В бланке ответов укажите номер выбранной Вами темы, а затем напишите сочинение в объёме не менее 200 слов (если объём сочинения менее 150 слов, то оно оценивается 0 баллов). Опирайтесь на авторскую позицию (в сочинении по лирике учитывайте авторский замысел), формулируйте свою точку зрения. Аргументируйте свои тезисы, опираясь на литературные произведения (в сочинении по лирике необходимо проанализировать не менее двух стихотворений). Используйте теоретико-литературные понятия для анализа произведения. Продумывайте композицию сочинения. Сочинение пишите чётко и разборчиво, соблюдая нормы речи. Сатирическое обличение чиновников в поэме Н.В. Гоголя «Мёртвые души». Над какими философскими вопросами размышляет Ф.И. Тютчев в своих стихотворениях? Почему В.Г. Белинский назвал Евгения Онегина «эгоистом поневоле»? (По роману А.С. Пушкина «Евгений Онегин».) Война в лирике русских поэтов второй половины ХХ в. (На примере стихотворений одного из поэтов по выбору учащегося.)
2.1 2.2 2.3 2.4 Литература. 9 класс 10 © 2013 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки РФ
Литература. 9 класс 11 © 2013 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки РФ
Система оценивания экзаменационной работы по литературе Критерии оценивания заданий 1.1.1 и 1.1.2; 1.2.1 и 1.2.2, требующих написания связного ответа объёмом 3–5 предложений Указание на объём условно; оценка ответа зависит от его содержательности (при наличии глубоких знаний экзаменуемый может ответить в большем объёме; при умении точно формулировать свои мысли экзаменуемый может достаточно полно ответить в
меньшем объёме). Если при проверке задания указанной группы эксперт по первому критерию ставит 0 баллов, задание считается невыполненным и по другим критериям не оценивается (в протокол проверки ответов выставляется 0 баллов). Критерии Баллы 1. Глубина приводимых суждений и убедительность аргументов
а) экзаменуемый даёт прямой связный ответ на вопрос, опираясь на авторскую позицию (при анализе стихотворений учитывая авторский замысел); при необходимости формулирует свою точку зрения; аргументирует свои тезисы; подтверждает свои мысли текстом, не подменяя анализ пересказом текста; фактические ошибки и неточности отсутствуют 2 б) экзаменуемый понимает суть вопроса, но не даёт на него прямого ответа; и/или искажает авторскую позицию (при анализе стихотворений искажает авторский замысел); и/или ограничивается изложением своей точки зрения; и/или не все тезисы аргументирует; и/или отчасти подменяет анализ пересказом текста; и/или допускает 1–2 фактические ошибки 1 в) экзаменуемый не справляется с заданием: не даёт ответа на вопрос; и/или подменяет анализ пересказом текста; и/или допускает более 2 фактических ошибок 0 2. Следование нормам речи а) допущено не более 2 речевых ошибок 1 б) допущено более 2 речевых ошибок 0 Максимальный балл 3 Литература. 9 класс 12 © 2013 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки РФ
Критерии оценивания сопоставительных заданий 1.1.3 и 1.2.3, требующих написания связного ответа объёмом 5–8 предложений Указание на объём условно; оценка ответа зависит от его содержательности (при наличии глубоких знаний экзаменуемый может ответить в большем объёме; при умении точно формулировать свои мысли экзаменуемый может достаточно полно ответить в меньшем объёме). Если при проверке задания указанной
группы эксперт по первому критерию ставит 0 баллов, задание считается невыполненным и по другим критериям не оценивается (в протокол проверки ответов выставляется 0 баллов). Критерии Баллы 1. Умение сопоставлять художественные произведения а) экзаменуемый сравнивает тексты по указанному в задании направлению анализа, умеет строить сравнительную характеристику 2 б) экзаменуемый сравнивает тексты по указанному в задании направлению анализа, но допускает нарушения в построении сравнительной характеристики 1 в) экзаменуемый, сравнивая тексты, не следует указанному в задании направлению анализа; и/или не демонстрирует умения строить сравнительную характеристику 0 2. Глубина приводимых суждений и убедительность аргументов а) экзаменуемый даёт прямой связный ответ на вопрос, опираясь на авторскую позицию (при анализе стихотворений учитывая авторский замысел); при необходимости формулирует свою точку зрения; аргументирует свои тезисы; подтверждает свои мысли текстом, не подменяя анализ пересказом текста; фактические ошибки и неточности отсутствуют 2 б) экзаменуемый понимает суть вопроса, но не даёт на него прямого ответа; и/или искажает авторскую позицию (при анализе стихотворений искажает авторский замысел); и/или ограничивается изложением своей точки зрения; и/или не все тезисы аргументирует; и/или отчасти подменяет анализ пересказом текста; и/или допускает 1–2 фактические ошибки 1 в) экзаменуемый не справляется с заданием: не даёт ответа на вопрос; и/или подменяет анализ пересказом текста; и/или допускает более 2 фактических ошибок 0 3. Следование нормам речи а) допущено не более 2 речевых ошибок 1 б) допущено более 2 речевых ошибок 0 Максимальный балл 5 Литература. 9 класс 13 © 2013 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки РФ
Критерии оценивания заданий 2.1–2.4, требующих написания сочинения (в объёме не менее 200 слов) Среди пяти критериев, по которым оценивается сочинение, первый критерий (содержательный аспект) является главным. Если при проверке сочинения эксперт по первому критерию ставит 0 баллов, задание считается невыполненным и по другим критериям не оценивается (в протокол проверки ответов выставляется 0 баллов
). При оценке выполнения заданий части 2 следует учитывать объём написанного сочинения. Экзаменуемым рекомендован объём не менее 200 слов. Если в сочинении менее 150 слов (в подсчёт слов включаются все слова, в том числе и служебные), то такая работа считается невыполненной и оценивается 0 баллов. При объёме работы от 150 до 200 слов предельное количество ошибок для
каждого балльного уровня не меняется. Критерии Баллы 1. Глубина раскрытия темы сочинения и убедительность суждений а) экзаменуемый раскрывает тему сочинения, опираясь на авторскую позицию (при анализе стихотворений учитывая авторский замысел); при необходимости формулирует свою точку зрения; убедительно обосновывает свои тезисы; фактические ошибки и неточности отсутствуют 3 б) экзаменуемый раскрывает тему сочинения, опираясь на авторскую позицию (при анализе стихотворений учитывая авторский замысел); при необходимости формулирует свою точку зрения, но не все тезисы убедительно обосновывает и/или допускает 1–2 фактические ошибки 2 в) экзаменуемый раскрывает тему сочинения поверхностно или односторонне, не опираясь на авторскую позицию (анализируя стихотворения без учета авторского замысла); и/или не обосновывает свои тезисы; и/или допускает 3–4 фактические ошибки 1 г) экзаменуемый не раскрывает тему сочинения и/или допускает более 4 фактических ошибок 0 2. Уровень владения теоретико-литературными понятиями а) экзаменуемый использует теоретико-литературные понятия для анализа произведения, ошибки и неточности в использовании понятий отсутствуют 2 Литература. 9 класс 14 © 2013 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки РФ
б) экзаменуемый включает в текст сочинения теоретико-
литературные понятия, но не использует их для анализа произведения и/или допускает не более 2 ошибок в их употреблении 1 в) экзаменуемый не использует теоретико-литературные понятия или допускает более 2 ошибок в их употреблении 0 3. Обоснованность привлечения текста произведения а) текст рассматриваемого произведения привлекается разносторонне и обоснованно (цитаты с комментариями к ним, пересказ фрагментов текста с их оценкой, ссылки на текст произведения) 2 б) текст привлекается, но не всегда обоснованно (т.е. вне прямой связи с выдвинутым тезисом) 1 в) текст не привлекается, суждения текстом не обосновываются 0 4. Композиционная цельность и логичность изложения а) сочинение характеризуется композиционной цельностью, части высказывания логически связаны, мысль последовательно развивается, нет необоснованных повторов и нарушений логической последовательности 2 б) в сочинении есть нарушения композиционной цельности: части высказывания логически связаны между собой, но мысль повторяется; и/или есть нарушения в последовательности изложения (в том числе внутри смысловых частей высказывания); и/или есть отступления от темы сочинения 1 в) в сочинении не прослеживается композиционного замысла и/или допущены грубые нарушения в последовательности изложения и/или нет связи между частями и внутри частей 0 5. Следование нормам речи а) допущено не более 2 речевых ошибок 3 б) допущены 3 речевые ошибки 2 в) допущены 4 речевые ошибки 1 г) количество допущенных речевых ошибок существенно затрудняет понимание смысла высказывания (допущено 5 и более речевых ошибок) 0 Максимальный балл 12 Документ подготовлен к утверждению (изменения в КИМ 2013 года в сравнении с КИМ 2012 года отсутствуют) Государственная (итоговая) аттестация (в новой форме) по ЛИТЕРАТУРЕ обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы основного общего образования, для проведения государственной (итоговой) аттестации (в новой форме) по ЛИТЕРАТУРЕ подготовлен Федеральным государственным бюджетным научным учреждением «ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ» Литература. 9 класс © 2013 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации 2 Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы основного общего образования, для проведения государственной (итоговой) аттестации (в новой форме) по ЛИТЕРАТУРЕ Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы основного общего образования, для проведения государственной (итоговой) аттестации (в новой форме
) по литературе (далее – кодификатор) является одним из документов, регламентирующих разработку контрольных измерительных материалов (далее – КИМ). Кодификатор является систематизированным перечнем требований к уровню подготовки выпускников и проверяемых элементов содержания, в котором каждому объекту соответствует определенный код. Кодификатор составлен на основе стандарта основного общего образования по литературе (приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «
Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»). Кодификатор состоит из двух разделов: – Раздел 1. «Перечень элементов содержания, проверяемых на государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших общеобразовательные программы основного общего образования по литературе»; – Раздел 2. «Перечень требований к уровню подготовки обучающихся, освоивших общеобразовательные программы основного общего
образования по литературе». В раздел 1 кодификатора включен материал из подразделов «Основные теоретико-литературные понятия» и «Литературные произведения, предназначенные для обязательного изучения» стандарта. Включение в кодификатор перечня теоретико-литературных понятий позволяет использовать в формулировках заданий определенный набор терминов, не выходя за пределы обязательного минимума содержания основных образовательных программ. Кроме того
, данный перечень дает возможность более объективно оценить ответы экзаменуемых по критериям проверки и оценивания выполнения заданий. В кодификатор включены художественные произведения, знание которых проверяется с помощью КИМ, составляющих содержательный корпус примерной программы основного общего образования по литературе. В кодификатор не вошли элементы содержания, выделенные курсивом в разделе стандарта «Обязательный минимум содержания основных образовательных программ»: данное содержание подлежит изучению, но не включается в раздел стандарта «Требования к уровню подготовки выпускников», т. е. не является объектом контроля. Литература. 9 класс © 2013 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации 3 Включение в кодификатор литературных произведений осуществлено с учетом важнейшей особенности стандарта – наличия в нем разных уровней детализации учебного материал. Стандарт основного общего образования предоставляет широкие возможности для реализации индивидуальных творческих решений: в 70% случаев дается право выбора произведений, поскольку в перечне они конкретно не указаны (названы только авторы). Для разработки КИМ необходима
конкретизация списка художественных текстов. Данная конкретизация осуществлена с учетом содержания учебников по литературе, рекомендованных и допущенных Министерством образования и науки Российской Федерации. В приведенной ниже таблице показано, как разные уровни детализации учебного материала реализованы в кодификаторе. № Уровень детализации учебного материала в стандарте Особенности кодификатора 1 Названо имя писателя с указанием конкретных произведений. Например: А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума» А.С. Пушкин. Роман «Евгений Онегин»
Произведения включены в кодификатор 2 Дан перечень произведений с указанием на обязательное изучение, помимо названных, еще двух (или трех) произведений по выбору. Например: А.А. Фет. Стихотворения: «Вечер», «Учись у них – у дуба, у березы…», а также три стихотворения по выбору. А.П. Чехов. Рассказы: «Смерть чиновника», «Хамелеон», а также два рассказа по выбору
Кодификатор конкретизирует перечень произведений (добавляется два или три произведения, которые традиционно изучаются в основной школе, т. е. включены в примерные и авторские программы и рекомендованные учебники). Все конкретизированные произведения помечаются значком «*» 3 Назван раздел программы или имя писателя без указания конкретных произведений: определено только число художественных текстов, выбор которых предоставляется автору программы или учителю. Например: «Русский фольклор»; Г.Р. Державин. Два произведения по выбору. А.Н. Островский. Одна пьеса по выбору. Ф.М. Достоевский. Одна повесть по выбору
В ряде случаев кодификатор также конкретизирует название произведения (это касается произведений малых жанров: стихотворений и рассказов). Все конкретизированные произведения помечаются значком «*». Если в школьной практике не сложилась традиция изучения конкретного произведения, кодификатор сохраняет формулировку стандарта и не дает конкретизации. Формулировки заданий контрольной работы по данным разделам позволяют экзаменуемому самостоятельно привлекать изученные им Литература. 9 класс © 2013 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации 4 произведения 4 Определен список имен писателей, и указано минимальное число авторов, произведения которых обязательны для изучения: выбор писателей и конкретных произведений из предложенного списка предоставляется автору программы или учителю. Например, таким образом построены разделы «Проза второй половины XX века»; «Поэзия второй половины XX века») Кодификатор сохраняет формулировку стандарта и не дает конкретизации. Формулировки заданий контрольной работы по данным разделам позволяют экзаменуемому самостоятельно привлекать изученные им произведения Если в кодификаторе конкретное произведение названо, то задания по представленному элементу содержания могут быть включены как в часть 1, так и в часть 2 экзаменационной работы. В остальных случаях задания формулируются только в части 2 экзаменационной работы: формулировка задания не содержит указания на конкретное произведение (выбор осуществляет экзаменуемый), а в ряде случаев формулировка задания не содержит указания на конкретное имя писателя и произведение (выбор также осуществляет экзаменуемый). Специального комментария заслуживают разделы 2 «Русский фольклор» и 8 «Из зарубежной литературы». Непосредственно по данным разделам задания в КИМ не формулируются, однако предполагается, что при выполнении ряда заданий экзаменуемые могут привлечь указанный литературный материал для выстраивания литературных аналогий. КИМ
разрабатываются не только на основе перечисленных в разделе 1 элементов содержания, но и с опорой на требования к уровню подготовки выпускников, сформулированные в Федеральном компоненте государственного стандарта основного общего образования по литературе. Проверяемые в рамках экзамена требования включены в раздел 2 кодификатора. Литература. 9 класс © 2013 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации 5 Раздел 1. Перечень элементов содержания, проверяемых на государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших общеобразовательные программы основного общего образования по ЛИТЕРАТУРЕ В первом столбце указывается код элемента содержания, для которого создаются проверочные задания. Во втором столбце жирным курсивом указаны крупные блоки содержания, которые ниже разбиты на более мелкие элементы. Код контроли-
руемого элемента Элементы содержания, проверяемые в ходе экзамена 1 Основные теоретико-литературные понятия 1.1 Художественная литература как искусство слова 1.2 Художественный образ 1.3 Фольклор. Жанры фольклора 1.4 Литературные роды и жанры 1.5 Основные литературные направления: классицизм, сентимен-
тализм, романтизм, реализм 1.6 Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт; система образов, образ автора, автор-
повествователь, литературный герой, лирический герой 1.7 Язык художественного произведения. Изобразительно-
выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория 1.8 Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа 2 Из русского фольклора 2.1 Русские народные сказки (волшебная, бытовая, о животных – по одной сказке) 2.2 Одна былина по выбору 3 Из древнерусской литературы 3.1 «Слово о полку Игореве» 3.2 Три произведения разных жанров по выбору 4 Из русской литературы XVIII в. 4.1 М.В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года»* 4.2 Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль». 4.3 Г.Р. Державин. Стихотворения: «Памятник»*, «Властителям и судиям»* 4.4 Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза» Литература. 9 класс © 2013 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации 6 5 Из русской литературы первой половины XIX в. 5.1 И.А. Крылов. Басни: «Листы и Корни»*, «Волк на псарне»*, «Квартет»*, «Осел и Соловей»* 5.2 В.А. Жуковский. Стихотворения: «Море»*, «Невыразимое»* 5.3 В.А. Жуковский. Баллады: «Светлана», «Лесной царь»* 5.4. А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума» 5.5 А.С. Пушкин. Стихотворения: «К Чаадаеву», «Песнь о вещем Олеге», «К морю», «Няне», «К***» («Я помню чудное мгновенье…»), «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»), «И.И. Пущину»*, «Пророк», «Зимняя дорога», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил: любовь еще, быть может…», «Зимнее утро», «Бесы», «Туча», «Я памятник
себе воздвиг нерукотворный…», «Не пой, красавица, при мне…»*, «Вакхическая песня»* 5.6 А.С. Пушкин. Поэма «Цыганы»* 5.7 А.С. Пушкин. Роман «Евгений Онегин» 5.8 А.С. Пушкин. «Повести Белкина» 5.9 А.С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка» 5.10 М.Ю. Лермонтов. Стихотворения: «Парус», «Смерть Поэта», «Бородино», «Когда волнуется желтеющая нива…», «Дума», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Три пальмы», «Молитва» («В минуту жизни трудную…»), «И скучно и грустно», «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Родина», «Пророк», «Тучи»*, «Листок»*, «Ангел»* 5.11 М.Ю. Лермонтов. Поэма «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» 5.12 М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри» 5.13 М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени» 5.14 Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор» 5.15 Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель» 5.16 Н.В. Гоголь. Поэма «Мертвые души» 6 Из русской литературы второй половины XIX в. 6.1 А.Н. Островский. Одна пьеса по выбору 6.2 И.С. Тургенев. Одна повесть по выбору 6.3 Ф.И. Тютчев. Стихотворения: «С поляны коршун поднялся…», «Есть в осени первоначальной…», «Весенняя гроза»*, «Еще шумел веселый день…»*, «Чародейкою-зимою…»* 6.4 А.А. Фет. Стихотворения: «Вечер», «Учись у них – у дуба, у березы…», «Ласточки пропали…»*, «Еще весны душистой нега…»*, «На заре ты ее не буди…»* 6.5 Н.А. Некрасов. Стихотворения: «Железная дорога», «Тройка»*, «Душно! Без счастья и воли…»* 6.6 М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»*, «Дикий помещик»*, «Премудрый пискарь»* 6.7 Ф.М. Достоевский. Одна повесть по выбору Литература. 9 класс © 2013 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации 7 6.8 Л.Н. Толстой. Одна повесть по выбору 6.9 Л.Н. Толстой. Рассказ «После бала»* 6.10 А.П. Чехов. Рассказы: «Смерть чиновника», «Хамелеон», «Тоска»*, «Толстый и тонкий»* 7 Из русской литературы ХХ в. 7.1 И.А. Бунин. Рассказы: «Косцы»*, «Танька»* 7.2 А.А. Блок. Стихотворения: «О, весна без конца и без краю…»*, «О, я хочу безумно жить…»*, «О доблестях, о подвигах, о славе…»* 7.3. В.В. Маяковский. Стихотворения: «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче»*, «Хорошее отношение к лошадям»*, «Прозаседавшиеся»* 7.4 С.А. Есенин. Стихотворения: «Береза»*, «Пороша»*, «Край любимый! Сердцу снятся…»* 7.5 М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека» 7.6 А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Теркин» (главы: «Переправа»*, «Два солдата»*, «Поединок»*) 7.7 В.М. Шукшин. Рассказы: «Срезал»*, «Чудик»* 7.8 А.И. Солженицын. Рассказ «Матренин двор» 7.9 Проза второй половины XX в. Ф.А. Абрамов, Ч.Т. Айтматов, В.П. Астафьев, В.И. Белов, В.В. Быков, Ф.А. Искандер, Ю.П. Казаков, В.Л. Кондратьев, Е.И. Носов, В.Г. Распутин, А.Н. и Б.Н. Стругацкие, В.Ф. Тендряков, В.Т. Шаламов. (Произведения не менее чем трех авторов, по выбору.) 7.10 Поэзия второй половины XX в. И.А. Бродский, А.А. Вознесенский, В.С. Высоцкий, Е.А. Евтушенко, Б.Ш. Окуджава, Н.М. Рубцов. (Стихотворения не менее чем трех авторов, по выбору.) 8 Из зарубежной литературы 8.1 Гомер. «Илиада», «Одиссея» (фрагменты) 8.2 У. Шекспир. Трагедии: «Ромео и Джульетта», «Гамлет» 8.3 Ж.-Б. Мольер. Одна комедия по выбору 8.4 И.-В. Гете. «Фауст» (фрагменты) Раздел 2. Перечень требований к уровню подготовки обучающихся, освоивших общеобразовательные программы основного общего образования по ЛИТЕРАТУРЕ КИМ разрабатываются с опорой на важнейший раздел стандарта основного общего образования – «Требования к уровню подготовки выпускников». В кодификаторе эти требования цитируются не в полном объеме: изъяты следующие позиции, не проверяемые в рамках государственной (итоговой) аттестации: – умение выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения; – умение строить устные высказывания в связи с изученным произведением; Литература. 9 класс © 2013 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации 8 – умение участвовать в диалоге по прочитанным произведениям; – умение использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета). Требования к уровню подготовки обучающихся, освоивших общеобразовательные программы основного общего образования по литературе В результате изучения литературы выпускник должен: 1 знать/понимать: 1.1 образную природу словесного искусства; 1.2 содержание изученных литературных произведений; 1.3 основные факты жизни и творческого пути А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя; 1.4 изученные теоретико-литературные понятия; 2 уметь: 2.1 воспринимать и анализировать художественный текст; 2.2 выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; 2.3 определять род и жанр литературного произведения; 2.4 выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев; 2.5 характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств; 2.6 сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; 2.7 выявлять авторскую позицию; 2.8 выражать свое отношение к прочитанному; 2.9 владеть различными видами пересказа; 2.10 строить письменные высказывания в связи с изученным произведением; 2.11 понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою; 2.12 писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения; 3 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: 3.1 создания связного текста на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка; 3.2 определения своего круга чтения и оценки литературных произведений Документ подготовлен к утверждению (изменения в КИМ 2013 года в сравнении с КИМ 2012 года отсутствуют) Государственная (итоговая) аттестация 2013 года (в новой форме) по ЛИТЕРАТУРЕ обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы Спецификация контрольных измерительных материалов для проведения в 2013 году государственной (итоговой) аттестации (в новой форме) по ЛИТЕРАТУРЕ
обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы основного общего образования подготовлен Федеральным государственным бюджетным научным учреждением «ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ» Литература. 9 класс © 2013 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации 2 Спецификация контрольных измерительных материалов для проведения в 2013 году государственной (итоговой) аттестации (в новой форме) по ЛИТЕРАТУРЕ обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы основного общего образования 1. Назначение КИМ для ГИА выпускников IX классов Назначение экзаменационной работы – оценить уровень общеобразова-
тельной подготовки по литературе выпускников IX класса общеобразова-
тельных учреждений в целях их государственной (итоговой) аттестации. Результаты экзамена могут быть использованы при приеме учащихся в профильные классы средней школы, учреждения начального и среднего профессионального образования. 2. Документы, определяющие содержание КИМ Экзаменационная работа составляется в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования по литературе (приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образо-
вания»). 3. Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ Концептуальные подходы к формированию КИМ по литературе для выпускников IX классов определялись в соответствии с указанным в п. 2 нормативным документом, спецификой предмета, оправдавшими себя традиционными и новыми формами итогового контроля. Экзаменационная модель по литературе отличается по ряду принципи-
альных позиций от экзаменационных моделей по другим предметам. В ней отсутствуют задания с выбором ответа
: эксперимент по введению ЕГЭ убедительно показал, что данный тип заданий не соответствует специфике предмета. Однако в КИМ для выпускников IX класса не включены и задания с кратким ответом, хотя этот тип заданий активно используется в ЕГЭ по литературе. На данном этапе обучения не представляется целесообразным формулировать специальные вопросы для проверки знания школьниками литературных фактов и уровня владения ими литературоведческой термино-
логией. Экзаменуемый опосредованно использует этот пласт содержания учебного предмета при написании развернутых ответов (в системе оценива-
ния сочинения есть критерий «Уровень владения теоретико-литературными понятиями»). Экзаменационная работа рассчитана на выпускников IX классов обра-
зовательных учреждений разных типов (школ, гимназий, лицеев), включая классы с
углубленным изучением литературы. Структура экзаменационной работы отвечает цели построения системы дифференцированного обучения в современной школе: выявляет степень освоения выпускниками обязательной Литература. 9 класс © 2013 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации 3 (базовой) части программы по литературе; дает информацию о повышенном уровне подготовки девятиклассника по литературе; позволяет сделать выводы о наличии у экзаменуемого литературных способностей, о его готовности изучать литературу в старших классах гуманитарного профиля. Экзаменационная работа построена с учетом принципа вариативности: экзаменуемым предоставляется право выбора одного из двух вариантов части 1, а также одного из четырех заданий части 2. Система оценивания отдельных заданий и экзаменационной работы в целом создавалась с учетом требований теории и практики педагогических измерений и традиций преподавания литературы. 4. Связь экзаменационной модели ГИА выпускников IX классов с КИМ ЕГЭ Экзаменационная модель для IX класса в принципиальных позициях преемственна по отношению к экзаменационной модели ЕГЭ. Экзаменационная работа для IX класса базируется, аналогично КИМ ЕГЭ, на заданиях стандартизированной формы: в документах, определяющих разработку экзаменационных материалов, указано проверяемое содержание, установлены характеристики вариантов экзаменационной работы и входящих в них заданий, описана система оценивания экзаменационной работы. Выполнение экзаменационной работы по литературе потребует от вы-
пускника IX класса активизации тех же
видов деятельности, что и при сдаче ЕГЭ: анализа и интерпретации художественного текста, поиска оснований для сопоставления литературных явлений и фактов, написания аргументиро-
ванного ответа на вопрос и т. п. Уровень подготовки выпускника по литературе на обоих экзаменах выявляется, прежде всего, путем проверки умения экзаменуемого создавать связные высказывания на литературную тему. Центральное место в КИМ для IX класса, как и в ЕГЭ, занимает работа с художественным текстом. Фрагмент (или полный текст) литературного произведения включен в часть 1 экзаменационной работы и обеспечен системой заданий, требующих написания развернутых ответов ограниченно-
го объема (в ЕГЭ аналогичные задания представлены в частях 1 и 2). В части 2 обращение к художественному тексту
актуализировано в связи с задачей написания сочинения на литературную тему (в ЕГЭ такая задача ставится в части 3, но, в отличие от экзамена в IX классе, экзаменуемым не предоставляется возможность пользоваться полными текстами художествен-
ных произведений). Едиными для обоих экзаменов являются также следующие требования: время выполнения работы, минимальный объем сочинения, установка на обращение к различным родам литературы в пределах одной экзаменацион-
ной работы. Несмотря на то, что оба экзамена предусматривают одинаковое количество времени на выполнение всей работы, экзаменационная работа для IX класса значительно меньше по числу и объему заданий (учитываются Литература. 9 класс © 2013 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации 4 возрастные особенности учащихся, которым необходимо больше времени для выполнения заданий, аналогичных заданиям ЕГЭ). Для проверки и оценки экзаменационной работы IX класса разработа-
ны критерии, максимально приближенные к критериям ЕГЭ. Они отражают специфику заданий разного типа, требующих написания развернутого ответа. Таким образом, экзамены отражают специфику предмета с учетом осо-
бенностей двух разных ступеней
школьного образования, они близки по задачам и во многом совпадают по форме, однако при этом не происходит дублирования экзаменационных моделей. Помимо уже отмеченных различий следует обратить внимание на от-
сутствие в экзаменационной работе IX класса заданий с кратким ответом (В), которые активно используются в КИМ ЕГЭ. В цели экзамена по литературе для IX класса не входит прямая проверка терминологической грамотности выпускника (она выявляется при анализе развернутых ответов благодаря применению специального критерия). Различаются в двух экзаменационных моделях и так называемые кон-
текстные задания. Если в КИМ ЕГЭ экзаменуемые должны сами включить произведение в литературный контекст, то на экзамене в IX классе произве-
дения для сопоставления
(или их фрагменты) даны в КИМ. В экзаменационной работе IX класса по сравнению с КИМ ЕГЭ в большей степени реализован принцип вариативности, что соответствует возрастным особенностям девятиклассников. Так, выпускники IX класса могут выбрать один из вариантов части 1, а также имеют более богатый выбор тем сочинений в части 2 (в КИМ ЕГЭ предлагается выбор одного из трех заданий, а в экзаменационной работе для IX класса – одного из четырех). В КИМ ЕГЭ задания части 3 не формулируются по тем произведениям, которые были включены в другие части экзаменационной работы, что обеспечивает более широкий охват элементов проверяемого содержания. В экзаменационной модели IX класса первые две темы сочинений в части 2 связаны с
произведениями, данными в части 1. Это придает бóльшую цельность экзаменационной работе и облегчает экзаменуемым написание сочинения (при желании выпускник может выбрать темы, опирающиеся на другой литературный материал). Также свои особенности по сравнению с ЕГЭ имеют критерии провер-
ки и оценивания выполнения разных типов заданий, требующих написания развернутого ответа. Главный критерий оценивания заданий части 1 (1.1.1–
1.1.2; 1.2.1–1.2.2), требующих написания развернутого ответа объемом 3–5 предложений, имеет то же название, что и в ЕГЭ для аналогичных заданий (С1 и С3): «Глубина приводимых суждений и убедительность аргументов», но для ГИА-9 максимальный балл по данному критерию – 2 балла, а для ЕГЭ – 3 балла. Сопоставительные задания в ГИА-9 и ЕГЭ имеют принципиальные различия, что отражено в критериях их оценивания: сопоставительные задания в ГИА-9 1.1.3 и 1.2.3 оцениваются по трем критериям, а контекстные Литература. 9 класс © 2013 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации 5 задания в ЕГЭ оцениваются по двум критериям (включая критерий «Следо-
вание нормам речи»). В критериях проверки и оценивания выполнения заданий части 2 (со-
чинение) уменьшен до 2 максимальный балл по трем критериям: «Уровень владения теоретико-литературными понятиями», «Обоснованность привле-
чения текста произведения», «Композиционная цельность и логичность изложения» (в ЕГЭ максимальный балл по аналогичным
критериям – 3). Данное различие обусловлено задачей выведения на первое место критерия «Глубина раскрытия темы сочинения и убедительность суждений», по которому экзаменуемый может получить, как и на ЕГЭ, максимально 3 балла. Требования, предъявляемые к экзаменационным работам по критерию «Следование нормам речи», различаются незначительно (в ЕГЭ требования к выставлению максимального балла по данному
критерию выше, чем в ГИА для выпускников 9 классов). Следует обратить внимание и на то, что все принципиальные различия двух экзаменационных моделей обусловлены возрастными особенностями учащихся и обоснованы целями итогового контроля на двух разных ступенях школьного образования. 5. Характеристика структуры и содержания КИМ Экзаменационная работа по литературе для выпускников IX класса со
-
стоит из двух частей. В части 1 работы предполагается анализ текста художественного произведения, размещенного в самой экзаменационной работе. В части 2 даются темы сочинений. При оценке выполнения всех типов заданий учитывается речевое оформление ответов. Часть 1 состоит из двух альтернативных вариантов (экзаменуемому необходимо выбрать один из них). Первый вариант предлагает анализ фрагмента эпического (или драматического, или лироэпического) произведе-
ния, второй – анализ лирического стихотворения (или басни). Текстовый фрагмент (или стихотворение, или басня) сопровождается системой письменных заданий (по 3 задания для каждого варианта), направленных на анализ проблематики художественного произведения и основных средств раскрытия авторской идеи. Предложенные задания призваны выявить особенности восприятия текста экзаменуемым, а также проверить
его умение высказывать краткие оценочные суждения о прочитан-
ном. Каждый из первых двух вопросов предполагает письменный ответ в примерном объеме 3
–
5 предложений и оценивается максимально 3 баллами. Третье задание (1.1.3 или 1.2.3) предполагает не только размышление над предложенным текстом, но и сопоставление его с другим произведением или фрагментом, текст которого также приведен в экзаменационной работе (примерный объем – 5
–
8 предложений). Текстовый фрагмент (или стихотво-
рение, или басня), с которым нужно провести сопоставление в заданиях 1.1.3 или 1.2.3, может быть взят не только из произведений, названных в государ-
ственном образовательном стандарте. Задания 1.1.3 и 1.2.3 расширяют границы проверяемого содержания и обеспечивают дополнительный охват Литература. 9 класс © 2013 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации 6 учебного материала, позволяют проверять уровень сформированности важнейших предметных компетенций. Максимальный балл за выполнение сопоставительного задания (1.1.3 и 1.2.3) – 5. Второй вариант части 1 экзаменационной работы в структурном отно-
шении, а также в распределении времени на выполнение заданий идентичен первому, но ориентирован на текст лирического стихотворения (или басни), что определяет специфику заданий к тексту, выявляющих особенности
восприятия и понимания лирики (или басенного жанра). В целом на выполнение части 1 работы экзаменуемому рекомендуется отвести 120 минут. При разработке экзаменационного материала части 1 необходимо учи-
тывать требования к отбору фрагмента текста или стихотворения. Отобранный фрагмент эпического (или драматического, или лироэпического) произведения должен: – обладать смысловой завершенностью; – сохранять целостность текста (в ряде случаев все же возможны купюры, связанные с оправданным сокращением объема текста); – быть корректным и адекватным ситуации экзамена (не следует приводить фрагменты, содержащие психологически травмирующие натуралистические подробности; большое количество диалектизмов, включающие иноязычные тексты с переводом; многочисленные ком-
ментирующие ссылки, требующие дополнительного времени для пол-
ноценного восприятия текста, и проч.); –
быть репрезентативным в отношении средств художественной изобразительности, что позволяет формулировать задания, требующие анализа изобразительно-выразительных средств, элементов художест-
венной формы; – быть значимым для понимания идейно-художественных особен-
ностей произведения, содержать комплекс важных для автора проблем, что позволяет сформулировать задания, требующие анализа содержа-
тельных элементов текста, рассуждений о тематике и проблематике фрагмента и произведения в целом; – содержать основание для актуализации внутрипредметных связей, что позволяет сформулировать задание сопоставительного характера. Требования к отбору текста лирического стихотворения (или басни) не столь многочисленны. Помимо точного соответствия стихотворения нормативным документам по предмету поэтический текст должен позволять экзаменуемому выявлять характерные особенности поэтики автора, виды и функции
изобразительно-выразительных средств, элементов художественной формы, строить развернутое рассуждение применительно к содержательной основе стихотворения (тематика, проблематика, лирический герой), особен-
ностям образно-эмоционального воздействия поэтического текста, проблем-
но-тематическим связям данного стихотворения с произведениями других отечественных писателей-классиков. Литература. 9 класс © 2013 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации 7 Часть 2 экзаменационной работы содержит 4 темы сочинений, тре-
бующие развернутого письменного рассуждения. Первая тема (2.1) относится к произведению, из которого взят фраг-
мент для первого варианта части 1; вторая (2.2) относится к творчеству поэта, чье лирическое стихотворение (или басня) включено во второй вариант части 1. Задания 2.3 и 2.4 формулируются по творчеству других писателей, чьи произведения не были включены в варианты части 1 (древнерусская литература, литература XVIII, XIX и ХХ вв.). Задания 2.3, 2.4 не связаны с проблематикой произведений, приведенных в части 1 экзаменационной работы. Экзаменуемый выбирает одну из четырех предложенных ему тем (на создание сочинения учащемуся предлагается отвести 120 минут). В сочине-
нии по лирике экзаменуемый должен проанализировать не менее двух стихотворений (их
число может быть увеличено по усмотрению экзаменуе-
мого). Экзаменуемым рекомендован объем не менее 200 слов (если в сочине-
нии менее 150 слов, то такая работа считается невыполненной). Сочинение оценивается максимально 12 баллами. Ниже приводится таблица, представляющая в схематической форме распределение заданий экзаменационной работы по частям. Таблица 1. Распределение заданий по частям работы № Часть работы Число заданий Макси-
мальный первичный балл Типы заданий 2 6 Задание с развернутым ответом в объеме 3
–
5 предложений 1 Часть 1 (экзаменуемому предлагается выбор из двух вариантов) 1 5 Задание сопоставитель-
ного характера с развер-
нутым ответом в объеме 5
–
8 предложений 2 Часть 2 (экзаменуемому предлагается выбор из пяти заданий) 1 12 Задание с развернутым ответом (сочинение в объеме не менее 200 слов) Итого: 4 23 Всего в работе – 10 заданий, из них от экзаменуемого требуется выполнить 4 задания: 3 из части 1 и 1 из части 2. 6. Распределение заданий КИМ по содержанию, проверяемым умениям и способам деятельности Экзамен нацеливает экзаменуемого на углубленную работу с художе-
ственным текстом, проверяет его ориентированность в проблематике курса («сопоставительные» задания), учитывает читательские предпочтения, Литература. 9 класс © 2013 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации 8 предоставляя выбор заданий. Все задания экзаменационной работы имеют интерпретационный, проблемный характер; экзаменуемый должен аргумен-
тировать свой ответ с опорой на конкретный литературный материал. Содержание и структура экзаменационной работы дают возможность, во-первых, проверить знание учащимися содержательной стороны курса: образной природы словесного искусства, теоретико-литературных понятий, содержания изученных литературных произведений; во-вторых
, позволяют выявить уровень владения специальными умениями по предмету, названны-
ми в Федеральном компоненте государственного стандарта основного общего образования по литературе: – воспринимать и анализировать художественный текст; – выделять смысловые части художественного текста; – определять род и жанр литературного произведения; – выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героям; – характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобрази-
тельно-выразительных средств; – сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; – выявлять авторскую позицию; – выражать свое отношение к прочитанному; – владеть различными видами пересказа; – строить письменные высказывания в связи с изученным произве-
дением; – писать отзывы о самостоятельно прочитанных
произведениях, со-
чинения. Опора на указанный комплекс умений позволит осуществлять компе-
тентностно-ориентированный подход при разработке и проведении экзамена за курс основной школы. В основу экзаменационной модели положены читательские, литературоведческие умения и речевые навыки учащихся как ключевые компетенции, формирующие личность школьника-читателя. Их проверке подчинены все структурно-содержательные компоненты новой экзаменационной модели для выпускников IX класса. Отбор художественных произведений, на которые ориентирована экза-
менационная работа, определяется кодификатором элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы основного общего образования, для проведения в 2013 году государственной (итоговой) аттестации (в новой форме) по литературе (далее – кодификатор). Содержание курса литературы представлено в 8 разделах
кодификато-
ра: 1. «Сведения по теории и истории литературы»; 2. «Из русского фольклора»; 3. «Из древнерусской литературы»; 4. «Из русской литературы XVIII в.»; Литература. 9 класс © 2013 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации 9 5. «Из русской литературы первой половины XIX в.»; 6. «Из русской литературы второй половины XIX в.»; 7. «Из русской литературы XX в.»; 8. «Из зарубежной литературы». На основании раздела «Сведения по теории и истории литературы» в КИМ включаются те или иные термины и понятия. В соответствии с кодификатором по разделам 2 «Из русского
фольклора» и 8 «Из зарубежной литературы» специальные задания в КИМ не формулируются. Предполагает-
ся, что указанный литературный материал экзаменуемые могут самостоя-
тельно привлечь для выстраивания литературных аналогий при выполнении других заданий. 7. Распределение заданий КИМ по уровню сложности В экзаменационную работу включены задания базового, повышенного и высокого уровня сложности. Часть 1 (в
обоих вариантах) содержит два задания базового уровня (1.1.1–1.1.2; 1.2.1–1.2.2) и одно задание повышенного уровня (1.1.3; 1.2.3). Часть 2 содержит задание высокого уровня сложности (предложен выбор из четырех заданий: 2.1–2.4), которое требует от экзаменуемого написания самостоятельного полноформатного сочинения на литературную тему. Таблица 2. Распределение заданий экзаменационной работы по уровню сложности Уровень сложности заданий Число заданий Максималь-
ный первич-
ный балл Процент максимального первичного балла за задания данного уровня сложности от максималь-
ного первичного балла за всю работу, равного 23 Базовый (1.1.1–1.1.2; 1.2.1–1.2.2) 2 6 26% Повышенный (1.1.3; 1.2.3) 1 5 22% Высокий (2.1–2.4) 1 12 52% Итого: 4 23 100% 8. Продолжительность экзамена по литературе для выпускников IX классов На выполнение экзаменационной работы отводится 235 минут. Уча-
щимся рекомендуется так распределить время: на выполнение части 1 (3 задания к тексту) – 120 минут, на выполнение части 2 (сочинение) – оставшееся время. Литература. 9 класс © 2013 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации 10 9. Дополнительные материалы и оборудование При выполнении обеих частей экзаменационной работы экзаменуемый имеет право пользоваться полными текстами художественных произведений, а также сборниками лирики. Художественные тексты не предоставляются индивидуально каждому экзаменуемому. Экзаменуемые по мере необходимости работают с текстами за отдельными столами, на которых данные тексты размещены. При проведении экзамена необходимо подготовить книги в нескольких экземпля-
рах для каждой аудитории (в зависимости от наполнения). Книги следует подготовить таким образом, чтобы у экзаменуемого не возникало возможно-
сти работать с комментариями и вступительными статьями к художествен-
ным текстам. Экзаменатор должен обеспечить равные условия доступа к художественным текстам для всех участников экзамена. 10. Система оценивания отдельных заданий и экзаменационной работы в целом Оценивание выполнения заданий экзаменационной работы произво-
дится на основе специальных критериев, разработанных для трех указанных типов заданий, требующих развернутого ответа разного объема. За выполнение каждого из двух заданий базового уровня сложности (1.1.1–1.1.2; 1.2.1–1.2.2) экзаменуемый может получить максимум 3 балла (2 балла по содержательному критерию и 1 балл за речевое оформление ответа). Выполнение задания повышенного уровня сложности (1.1.3 или 1.2.3) оценивается по трем критериям: «Умение сопоставлять художественные произведения»; «Глубина приводимых суждений и убедительность аргумен-
тов»; «Следование нормам речи». Первый критерий является главным: если по нему эксперт ставит 0 баллов, задание считается невыполненным и по другим критериям не оценивается (в протокол проверки ответов выставляет
-
ся 0 баллов). Максимально за выполнение задания 1.1.3 или 1.2.3 экзаменуе-
мый может получить 5 баллов. Выполнение одного задания части 2 (сочинение) оценивается по пяти критериям: «Глубина раскрытия темы сочинения и убедительность сужде-
ний» (максимально – 3 балла); «Уровень владения теоретико-литературными понятиями» (максимально – 2 балла); «Обоснованность привлечения текста произведения» (максимально – 2 балла); «Композиционная цельность и логичность изложения» (максимально – 2 балла); «Следование нормам речи» (максимально – 3 балла). Таким образом, за сочинение экзаменуемый может получить максимально 12 баллов. Первый критерий является главным: если по нему эксперт ставит 0 баллов, задание считается невыполненным и по другим критериям не оценивается (в протокол проверки ответов выставляет-
ся 0 баллов). При оценке сочинения учитывается также его объем. Экзаме-
нуемым рекомендован объем не менее 200 слов. Если в сочинении менее 150 слов (подсчет слов включает все слова, в том числе и служебные), то такая работа считается невыполненной и оценивается 0 баллов. Литература. 9 класс © 2013 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации 11 11. Условия проведения экзамена (требования к специалистам) На экзамене в аудиторию не допускаются специалисты по русскому языку и литературе. Использование единой инструкции по проведению экзамена позволяет обеспечить соблюдение единых условий без привлечения лиц со специальным образованием по данному предмету. Проверку экзаменационных работ (заданий с развернутым ответом) осуществляют эксперты, прошедшие специальную подготовку. 12. Изменения в КИМ 2013 г. в сравнении с 2012 г. Изменения в структуре и содержании КИМ отсутствуют. Литература. 9 класс © 2013 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации 12 Приложение Обобщенный план варианта КИМ 2013 года для ГИА выпускников IX классов по литературе Уровни сложности заданий: Б – базовый (примерный интервал про-
цента выполнения –
60%
–
90%), П – повышенный (40%
–
60%), В – высокий (менее 40%). № Обо-
значе-
ние зада-
ния в работе Проверяемые элементы содержания и умения Уро-
вень слож-
ности Макси-
мальный балл за выпол-
нение задания Пример- ное время выпол-
нения задания 1 1.1.1–
1.1.2 Развернутые рассуждения о тематике и проблематике фрагмента эпического (или драматического, или лироэпического произведения), его принадлежности к конкретной части (главе); о видах и функциях авторских изобразительно-
выразительных средств, элементов художественной формы и др. Б 3 (за 1 зада-
ние) 30 мин. (на 1 задание) 2 1.1.3 Развернутое сопоставление анализируемого произведения (эпического, или драматического, или лироэпического) с художествен-
ным текстом, приведенным для сопоставления (нахождение важнейших оснований для сравне-
ния художественных произведений по указанному в задании направле-
нию анализа, построение сравни-
тельной характеристики литератур-
ных явлений, построение аргумен-
тированного суждения с приведени-
ем убедительных доказательств и формулированием обоснованных выводов) П 5 60 мин. Литература. 9 класс © 2013 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации 13 3 1.2.1–
1.2.2 Развернутое рассуждение о тематике, проблематике, лирическом герое, образах стихотворения (или басни); о видах и функциях изобразительно-выразительных средств, элементах художественной формы; об особенностях образно-
эмоционального воздействия поэтического текста Б 3 (за 1 зада-
ние) 30 мин. (на 1 задание) 4 1.2.3 Развернутое сопоставление анализируемого произведения (лирического стихотворения или басни) с художественным текстом, приведенным для сопоставления (нахождение важнейших оснований для сравнения художественных произведений по указанному в задании направлению анализа, построение сравнительной характе-
ристики литературных явлений, построение аргументированного суждения с приведением убедитель-
ных доказательств и формулирова-
нием обоснованных выводов) П 5 60 мин. 5 2.1–
2.4 Осмысление проблематики и своеобразия художественной формы изученного литературного произве-
дения (произведений), особенностей лирики конкретного поэта в соответствии с указанным в задании направлением анализа В 12 115 мин. Всего заданий в экзаменационной работе – 12, из них экзаменуемый должен выполнить 4; по уровню сложности: Б – 2, П – 1, В – 1. Максимальный балл за работу – 23. Общее время выполнения работы – 235 мин. 
Автор
Сигизмунд
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
1 690
Размер файла
653 Кб
Теги
2013
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа