close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

УТВЕРЖДАЮ И.о. декана педагогического факультета

код для вставкиСкачать
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Тверской государственный университет»
Педагогический факультет
Кафедра русского языка с методикой начального обучения
УТВЕРЖДАЮ
И.о. декана педагогического
факультета
_____________________
«____»____________2013 г.
Рабочая программа дисциплины
Этимологический анализ в начальной школе
Б3.В.ДВ.3
Для студентов 3 курса, 6 семестр
Направление подготовки
050100.62 Педагогическое образование
Профиль подготовки Начальное образование
Квалификация (степень)
Бакалавр
Форма обучения
Очная
Обсуждено на заседании кафедры
«___»__________________ 2013 г.
Составитель:
Канд. филол. наук, проф.
Т.В. Бабушкина
Протокол № __________________
Зав. кафедрой_________________
канд. филол. наук, доцент
Т.В. Бабушкина
Тверь 2013
II. Аннотация
Дисциплина «Этимологический анализ в начальной школе»
относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин по
выбору.
1. Цели и задачи дисциплины: программа курса предусматривает
расширение и углубление теоретических знаний по систематическому
курсу русского языка, знакомство с историческими изменениями значения
и словообразовательной структуры слов, освоение методики проведения
этимологического анализа с младшими школьниками.
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Освоение дисциплины «Этимологический анализ в начальной
школе» может служить дополнительной базой для изучения дисциплин:
«Практикум по русскому правописанию», «Методика обучения русскому
языку и литературному чтению», прохождения педагогической практики в
школе.
Уровень начальной подготовки. Для освоения дисциплины
«Этимологический анализ в начальной школе» студенты используют
знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения русского
языка в общеобразовательной школе.
3. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы
(108 часов).
4. Компетенции обучающегося, формируемые в результате
освоения дисциплины (модуля): ОК-14; ПК-8; ПК-11.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
знать: теоретические основы русского языка; типы исторических
изменений в составе слова и причины этих изменений;
уметь: анализировать лингвистические явления различного типа;
работать с этимологическими словарями;
владеть: навыками этимологического анализа, методикой
преподавания этимологического анализа в начальной школе.
5. Образовательные технологии
В процессе освоения дисциплины используются следующие
образовательные технологии, способы и методы формирования
компетенций: лекция – презентация, проблемная лекция, дискуссия,
метод малых групп, упражнения, компьютерные и бланковые тесты,
подготовка рефератов, устных тематических докладов, проведение
открытых уроков и внеклассных мероприятий в начальной школе.
6. Формы контроля Формы отчетности – зачет (6 семестр).
III. УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
Понятие этимологии. Этимологический анализ. Его цели и задачи.
Задачи «дальней этимологии» и «ближней этимологии». Отличие
этимологического анализа от анализа словообразовательного.
Исторические изменения семантики и состава слова.
Причины изменения значения слов и их словообразовательной
структуры: изменение фонетического облика слова, выпадение из словаря
производящей лексемы, изменение смысловых отношений между словами,
влияние одноструктурных слов.
Виды исторических изменений структуры слова: опрощение,
переразложение, усложнение основы слова.
Исторические фонетические чередования и их причины.
Исторические фонетические процессы как причина разрыва
этимологических связей родственных слов.
а) строение слога в древнерусском языке;
б) система гласных в древнерусском языке;
в) система согласных;
г) упрощение групп согласных;
д) полногласные-неполногласные сочетения.
Возможности использования этимологического анализа в школе.
Этимологический анализ как средство проверки словарных слов.
Этимологический анализ как средство выработки интереса к
русскому языку, как средство расширения кругозора детей.
Этимология имен собственных (антропонимов, топонимов).
Этимология фразеологических оборотов.
Работа
со
словами,
содержащими
международные
словообразовательные элементы.
Этимология лингвистических терминов.
Особенности методики этимологического анализа в начальной
школе.
Основные справочники по этимологии. Их анализ. Различные
принципы построения словарной статьи в этимологическом словаре.
«Опыт
словаря
русского
языка
сравнительно
с
языками
индоевропейскими» М.Изюмова; «Справочный словарь орфографический,
этимологический и толковый русского литературного языка»
А.Н.Чудинова;
«Этимологический
словарь
русского
языка»
А.Г.Преображенского; «Этимологический словарь русского языка» Макса
Фасмера; «Этимологический словарь русского языка» под ред.
Н.М.Шанского;
«Школьный этимологический словарь» под ред.
Г.М.Милейковской, созданный коллективом языковедов Калининского
государственного педагогического института; «Краткий этимологический
словарь русского языка» Н.М.Шанского, В.В.Иванова, Т.В.Шанской;
«Краткий этимологический указатель к “Школьному толковому словарю
русского языка”», выпущенный в 1984 г. кафедрой методики русского
языка Калининского государственного университета (автор профессор
М.С.Лапатухин);
«Этимологический
словарь
русского
языка»
Н.М.Шанского, Т.А.Бобровой;
«”Этимологический словарик” слов с
непроверяемым
написанием»
О.С.
Арямовой
и
Л.Д.Мали;
«Этимологический словарь» и словарь «Откуда пришли слова» В.Волиной.
Организация изучения этимологии слов в начальной школе (на
уроках русского языка и других дисциплинах, на внеурочных занятиях).
Анализ использования этимологического анализа в учебниках
русского языка для начальной школы.
семестр
6
Итого
IV. Рабочая учебная программа
Общий бюджет времени
Аудиторные занятия
Самостоят Зачет
ельная
лекции
практич.
итого
работа
16
32
48
60
+
16
32
60
108
Наименование тем и разделов
Всего
Аудиторные
Самосто
занятия
ятельная
Лекции Практиче работа
ские
занятия
2
2
4
Понятие этимологии.
Этимологический анализ. Его
цели и задачи.
8
Исторические изменения
семантики и состава слова.
Причины изменения значения
слов и их словообразовательной
структуры.
Исторические фонетические
процессы как причина разрыва
этимологических связей
родственных слов.
а) строение слога в древнерусском
языке;
б)система гласных в
древнерусском языке;
в)система согласных;
г)упрощение групп согласных;
д)полногласные-неполногласные
сочетания.
Методика обращения к
этимологии. Основные
справочники по этимологии. Их
анализ.
Этимологический анализ как
средство объяснения трудных
орфограмм.
Этимологический анализ как
средство любви к родному языку
и расширения кругозора детей.
Этимология имен собственных.
Этимология фразеологических
оборотов.
Организация изучения
этимологии слов в начальной
школе (на уроках русского языка
и других дисциплинах, на
внеурочных занятиях).
Итого
17
3
6
8
31
5
10
16
18
2
4
12
7
1
2
4
5
1
2
2
7
1
2
4
15
1
4
10
108
16
32
60
ПЛАНЫ И МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ПОДГОТОВКЕ К
ПРАКТИЧЕСКИМ ЗАНЯТИЯМ
1.
Этимологический анализ. Его цели и задачи.
Цель занятия – формирование понятия об исторических изменениях семантики и
состава слова.
2-4. Исторические изменения состава слова, причины этих изменений.
Цель занятий - научить определять, пользуясь словарями и справочниками,
изменения в составе слова (опрощение, переразложение, усложнение) и
причины этих изменений (выпадение из словаря производящего слова,
разрыв семантических связей между словами, изменение фонетического
облика слова).
5-9. Исторические фонетические процессы как причина разрыва
этимологических связей родственных слов.
Цель занятий – формировать представление об исторических фонетических
процессах
как одной из причин изменения словообразовательной
структуры слова, освоить элементы исторической фонетики.
10-11. Методика обращения к этимологии. Основные справочники по
этимологии. Их анализ.
Цель занятий – навык проведения занятий по этимологии в начальной школе,
знание справочной и методической литературы по этимологии.
12. Этимологический анализ как средство объяснения трудных орфограмм.
Цель занятия - умение объяснить непроверяемые орфограммы с помощью
этимологического анализа.
13. Этимологический анализ как средство любви к родному языку и
расширения кругозора детей.
Цель занятия – формирование умения связать объяснение этимологии слова с
работой по изучению истории и культуры родной страны, своего края.
14-15. Этимология имен собственных и фразеологических оборотов.
Цель занятия – формирование готовности организовать работу по этимологии с
учащимися начальных классов, используя различные методы и приемы.
16. Организация изучения этимологии слов в начальной школе.
Цель занятия - развитие творческого потенциала студентов при выборе форм
работы по этимологии в начальной школе.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
Общее количество часов - 60
Тема
Понятие этимологии.
Этимологический
анализ. Его цели и
задачи.
Исторические
изменения семантики
и состава слова.
Причины изменения
значения слов и их
словообразовательной
структуры.
Исторические
фонетические
процессы как причина
разрыва
этимологических
связей родственных
слов.
Методика обращения
к этимологии.
Основные
справочники по
этимологии. Их
анализ.
Этимологический
анализ как средство
объяснения трудных
орфограмм.
Колво
часов
4
8
16
12
8
Задания
Литература
Форма
контроля
Составить
конспект
1, 29
Проверка
конспекта
Составить
сжатый конспект
Составить
конспект урока
или внеклассного
мероприятия для
начальной
школы, газету
или детский
журнал
Составление
таблицы
исторических
фонетических
чередований,
конспектирование
1, 16, 29
Коллоквиум
1, 17, 26
Зачет по теме
Составить
библиографию,
сделать
конспекты,
классификацию
приемов работы
по этимологии,
сделать анализ
словарей по
схеме
Составление
словаря слов с
непроверяемыми
написаниями с
приведением их
Зачет по теме
1, 4, 5. 7,
12, 18, 31
Словарь,
составленный
студентом
этимологии
Этимологический
анализ как средство
любви к родному
языку и расширения
кругозора детей.
Этимология имен
собственных.
Этимология
фразеологических
оборотов
Организация
изучения этимологии
слов в начальной
школе (на уроках
русского языка и
других дисциплинах,
на внеурочных
занятиях).
2
Составление
библиографии,
изучение
литературы
4
Изучение
справочной
литературы,
словарей
10
Анализ
учебников по
разным
дисциплинам для
начальной школы
с точки зрения
возможности
применения
этимологического
анализа
Конспект
урока,
внеклассного
мероприятия
или стенная
газета,
детский
журнал
1, 10, 14, 15,
Словарь,
19,24,25,27, составленный
33, 34, 37,
студентом,
39
стенная
газета,
конспект
урока или
внеклассного
мероприятия
Конспекты
фрагментов
уроков
V. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости,
промежуточной аттестации но итогам освоения дисциплины и учебнометодическое обеспечение самостоятельной работы студентов
Вопросы к зачету по спецкурсу
«Этимологический анализ в начальной школе»
1. Понятие этимологии. Ближняя этимология и дальняя этимология.
2. Этимологический анализ. Его цели и задачи. Отличие этимологического
анализа от анализа словообразовательного.
3. Виды исторических изменений семантики и состава слова.
4. Причины изменения значения слов и их словообразовательной
структуры.
5. Система гласных в древнерусском языке. Исторические фонетические
чередования гласных и их причины.
6. Система согласных в древнерусском языке. Исторические фонетические
чередования согласных и их причины.
7. Словари и справочники по этимологии.
8. Этимологический анализ как средство проверки словарных слов.
9. Этимологический анализ как средство выработки интереса к русскому
языку, как средство расширения кругозора детей.
10. Этимология имен собственных (антропонимов, топонимов).
11. Этимология фразеологических оборотов.
12. Работа
со
словами,
содержащими
международные
словообразовательные элементы.
13. Этимология лингвистических терминов.
14. Особенности методики этимологического анализа в начальной школе.
15. Использования этимологического анализа в учебниках русского языка
для начальной школы.
Рейтинг-контроль
Дисциплина «Этимологический анализ в начальной школе»
Курс 3, Семестр 6
Количество часов в неделю 1/2
Форма отчетности— зачет
№
Содержание модулей:
Формы контроля и нормы
модуля
Наименование тем и разделов
оценки работы студентов
1. Понятие этимологии.
1. Конспект статьи Н.М.
1
Этимологический анализ. Его
Шанского
цели и задачи.
«Этимологический анализ в
2. Методическая литература по
школе».- - 5 баллов.
этимологии.
2. Лабораторная работа
3. Причины изменения значения
«Исторические изменения
слов и их словообразовательной
структуры слова и их
структуры. Виды этих изменений. причины» -10 баллов.
4. Исторические фонетические
3. Доклады по книгам
процессы как причина разрыва
И.В.Прониной,
этимологических связей
В.П.Канакиной,
родственных слов.
Т.В.Бабушкиной – 5 баллов.
а) строение слога в древнерусском 4.
Анализ
языке;
этимологических словарей.
б) система гласных в
Рефераты – 5 баллов.
древнерусском языке;
2
в) система согласных;
г) упрощение групп согласных;
д) полногласные-неполногласные Итого – 25 баллов.
сочетания.
5. Основные словари и
справочники по этимологии. Их
анализ.
6. Методика проведения
5.
Контрольная работа
этимологического анализа в
«Этимологический анализ
начальной школе.
как средство проверки
7. Этимологический анализ как
словарных слов». – 10
средство объяснения трудных
баллов.
орфограмм.
6.
Доклады (список тем
8. Этимологический анализ как
прилагается) – 10 баллов
средство выработки любви к
7. Посещение открытых
родному языку и расширения
уроков в начальной школе,
кругозора детей.
их анализ – 5 баллов.
9. Методика обращения к
8. Проведение открытого
этимологическому анализу в
урока или внеклассного
детской аудитории.
мероприятия – 15 баллов.
10. Организация изучения
9. Изготовление и презентация
этимологии слов в начальной
наглядных средств по
школе (на уроках русского языка и этимологии для начальной
других дисциплинах, на
школы – 10 баллов
внеурочных занятиях).
10. Контрольная работа – 25
баллов
Итого – 75 баллов.
Рекомендуемая тематика докладов по этимологии
1. Этимологические словари.
2. Школьные этимологические словари.
3. Этимологические словарики для начальной школы.
4. Методика работы по словообразованию в начальной школе.
5. Использование этимологического анализа на уроках по другим
дисциплинам (знакомство с окружающим миром, математика,
литературное чтение и др.).
6. Использование наглядности при изучении этимологии.
7. Внеклассная работа при изучении этимологии.
8. Система личных имен в языках мира.
9. Происхождение русских фамилий.
10. Этимологический анализ как средство проверки словарных слов.
11. Этимологический анализ как средство выработки интереса к русскому
языку.
12. Этимология антропонимов.
13. Этимология топонимов.
14. Этимология географических названий как средство краеведения.
15. Этимология лингвистических терминов.
16. Работа
со
словами,
содержащими
международные
словообразовательные элементы.
VI. Учебно-методическое и информационное обеспечение
дисциплины (модуля)
ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Бабушкина Т.В., Крылов А.Ю. Использование этимологического
анализа в начальной школе.WEB –учебник. Тверь 2001.. № ОФАП 1831, №
госрегистрации –50200200019
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
2. Агеева Р.А. Происхождение имен рек и озер. М., 1985.
3. Андреева Н.Н., Арапова Н.С. и др. Эрудит: Толково-этимологический
словарь иностранных слов. М., 1995.
4. Арямова О.С., Мали Л.Д. «Этимологический словарик» слов с
непроверяемым написанием. – Начальная школа, 1992, №2.
5. Бабушкина Т.В. Этимологический анализ в начальной школе. Тверь,
2001.
6. Бондалетов В.Д. Русская ономастика. М., 1983.
7. Ванслова М.Л., Лавровский А.Н., Лапатухин М.С. и др. Школьный
этимологический словарь. Калинин, 1955.
8. Варбот Ж.Ж. Этимологические словари // Русский язык. Энциклопедия.
– М., 1997.
9. Варбот Ж.Ж. Этимология. – Русский язык. Энциклопедия. –М., 1997.
10. Введенская Л.А., Колесников Н.П. От названий к именам. Ростов-наДону, 1995.
11. Волина В. Откуда пришли слова. – М., 1996.
12. Волина В. Этимологический словарь. – М., 1996.
13. Горбаневский М.А. В мире имен и названий. М., 1987.
14. Грушко Е., Медведев Ю. Словарь имен. Нижний Новгород, 1996.
15. Грушко Е., Медведев Ю. Словарь фамилий. Нижний Новгород, 1997.
16. Земская Е.А. Современный русский язык. Словообразование. М., 1973.
17. Иванов В.В., Потиха З.А. Исторический комментарий к занятиям по
русскому языку в средней школе. М., 1985.
18. Краткий этимологический указатель к “Школьному толковому словарю
русского языка” (автор Лапатухин М.С.). Калинин, 1984.
19. Личные имена в прошлом, настоящем, будущем. М., 1970.
20. Мельхеев М.Н. Географические имена. Топонимический словарь. М.,
1961.
21. Нерознак В.П. Названия древнерусских городов. М., 1983.
22. Никонов В.А. География фамилий. М., 1988.
23. Никонов В.А. Имя и общество. М., 1974.
24. Никонов В.А. Краткий топонимический словарь. М., 1966.
25. Никонов В.А. Словарь русских фамилий. М.: 1993.
26. Павлович А.И. Историческая грамматика русского языка. Ч. I.
Введение и фонетика. М., 1963.
27. Петровский Н.А. Словарь русских личных имен. М., 1984.
28. Полякова Е.Н. Из истории русских имен и фамилий. М., 1975.
29. Поспелов Е.М. Топонимика и картография. М., 1971.
30. Преображенский А. Этимологический словарь русского языка. М.,
1910-1914.
31. Пронина И.В. Изучение трудных слов с применением
этимологического анализа. М., 1964.
1. Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь-справочник лингвистических
терминов. М., 1976.
32. Русская ономастика и ономастика России. Словарь. Под ред
О.Н.Трубачева. М., 1994.
33. Системы личных имен у народов мира. М., 1989.
34. Словарь русских личных имен. М., 1995.
35. Суперанская А.В. Как вас зовут? Где вы живете? М., 1964.
36. Суслова А.В., Суперанская А.В. О русских именах. Л., 1991.
37. Тупиков Н.М. Словарь древнерусских личных собственных имен.
СПб., 1903.
38. Успенский Л.В. Слово о словах. Почему не иначе? Л., 1971.
39. Успенский Л.В. Ты и твое имя. Имя дома твоего. 1972.
40. Фасмер М. Этимологический словарь русского языка. В 4-х томах. М.,
1986.
41. Федосюк Ю.А. Русские фамилии. Популярный этимологический
словарь. М., 1972.
42. Чуковский К.И. От двух до пяти. М., 1956.
43. Шанский Н.М. Очерки по русскому словообразованию и лексикологии.
М., 1959.
44. Шанский Н.М., Боброва Т.А. Этимологический словарь русского
языка. М., 1994.
45. Шанский Н.М., Иванов В.В., Шанская Т.В. Краткий этимологический
словарь русского языка. М., 1961.
VII. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ДИСЦИПЛИНЫ
Для
материально-технического
обеспечения
дисциплины
используются: научная библиотека, компьютерный класс, аудитория,
оборудованная аппаратурой для демонстрации презентаций и
видеоматериалов, доступных в Интернете.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с
учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению подготовки 050100.62
«Педагогическое образование», профиль «Начальное образование».
Компетенции,
формируемые у студентов 3 курса очной формы обучения по
направлению 050100.62 Педагогическое образование (профиль Начальное
образование) в процессе изучения дисциплины «Этимологический анализ
в начальной школе»
Код
компете
нции
ОК-14
Содержани
е
компетенц
ии
готов к
толерантно
му
восприяти
ю
социальны
хи
культурны
х
различий,
уважитель
ному и
бережному
отношени
юк
историческ
ому
наследию
и
культурны
м
традициям
;
Признаки
проявления
Методы
формирования
Проверка
уровня
сформирован
ности
1. Знает основы
Лекции,
Зачет;
исторического
практические
контрольные
наследия России и занятия;
работы;
специфику ее
выполнение
тестирование
культурных
заданий по
; опрос на
традиций.
самостоятельной практически
2. Осознает
работе;
х занятиях;
поликультурный
подготовка
самостоятель
характер
докладов,
ная
современного
сообщений,
подготовка
мира и проблемы, написание
авторского
возникающие в
рефератов,
проекта по
многонациональн выполнение
тематике
ом государстве,
проектной
дисциплины.
многонациональн деятельности
ом регионе.
работ в период
3. Имеет
обучения.
представление об
основных методах
формирования
толерантного
отношения к иной
национальной
культуре и ее
ПК-8
способен
разрабатыв
ать и
реализовы
вать
культурнопросветите
льские
программы
для
различных
категорий
населения,
в том
числе с
использова
нием
современн
ых
информац
ионнокоммуника
ционных
технологи
й
представителям.
4. Способен
применять
теоретические
знания в
образовательной и
культурнопросветительской
деятельности.
1. Обладает
навыками поиска,
отбора и анализа
учебной и
научной
информации по
региональной
культуре с
использованием
литературных
источников и сети
Интернет.
2. Умеет
создавать
собственную
информационную
базу,
осуществлять
планирование,
анализ и
самооценку своей
учебной
деятельности.
3. Владеет
навыками работы
с источниками
информации и их
использования в
практической
деятельности.
4. Самостоятельно
выбирает условия
реализации
программ,
Лекции,
практические
занятия;
выполнение
заданий по
самостоятельной
работе;
подготовка
докладов,
сообщений,
написание
рефератов,
выполнение
проектной
деятельности
работ в период
обучения.
Зачет;
контрольные
работы;
тестирование
; опрос на
практически
х занятиях;
самостоятель
ная
подготовка
авторского
проекта по
тематике
дисциплины.
ПК-11
способен
выявлять и
использова
ть
возможнос
ти
региональ
ной
культурно
й
образовате
льной
среды для
организаци
и
культурнопросветите
льской
деятельнос
ти;
необходимое
оборудование и
материалы.
1. Способен
воспринимать
многообразие
культурных
процессов и
явлений,
происходящих в
регионе, в их
единстве.
2. Умеет
формулировать
собственные
ценностные
ориентации по
отношению к
региональной
культуре как
части
национальной
культуры и брать
на себя
ответственность
за последствия
принимаемых
решений.
3. Владеет
умением
выступать с
сообщениями,
задавать вопросы,
искать и находить
компромиссы при
совместной
учебной
деятельности в
коллективе.
4. Проявляет
ответственное
отношение к
региональной
Дискуссии,
беседы,
конференции.
Выполнение
рефератов.
Подготовка
докладов и
сообщений.
Проверка
рефератов,
отчётов по
самостоятель
ной работе.
Заслушивани
е докладов,
сообщений.
Оценка
качества
выступлений
, умений
вести
дискуссию.
культуре,
осознаёт её роль в
развитии региона,
страны, в истории
мировой
культуры.
Документ
Категория
Образование
Просмотров
3
Размер файла
236 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа