close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Детского дома №31 На 2011

код для вставкиСкачать
УТВЕРЖДЕНО
на педагогическом
совете детского дома №31
протокол №___от_________
директор детского дома №31
__________В.Г. Григорьева
ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ
Детского дома №31
На 2011-2014 г.г.
Санкт-Петербург
2011 год
ОГЛАВЛЕНИЕ:
1. Информационная справка.
2. Концепция работы детского дома, прогноз результатов
работы программы развития.
3. Краткая характеристика социальной среды, окружающей
детский дом.
4. Проблемный анализ состояния детского дома.
5. Воспитательная система детского дома.
6. Система сопровождения детского дома.
7. Теоретические положения концепции психологического
центра детского дома.
8. Направления работы психологического центра детского
дома.
9. Стратегия развития детского дома.
10.Этапы работы над программой развития.
11. Программа адаптации детей – сирот детского дома №31
«Шаг навстречу».
12.ПРИЛОЖЕНИЯ:
• Схемы взаимодействия детского дома и учреждений
Московского района и города
• Традиции детского дома
• Разработки познавательных игр
• Работа с родителями и родственниками
• Анкеты для учителей, воспитателей и воспитанников
• Протоколы бесед, наблюдений
• Тест «Лесенка»
• Анкета ориентированного поведения воспитанников
• Реферат «Личность формируется в общении»
• Программа «Учимся расти»
•
Второй этап – ( 2005-2006 уч.год)
Задачи этапа:
• Работа над задачами нравственно-патриотического воспитания;
• Работа над темой «Подросток детского дома. Его трудности и
возможности» совместно с кафедрой АППО.
• Изучение аспектов методики целостного педагогического воздействия
на воспитанников;
• Сбор материалов и изучение опыта работы педагогических
коллективов города по использованию личностно-ориентированной
технологии обучения и воспитания;
• Накопление научно-методического обеспечения к целевым
программам «Свободное общение», «Учимся расти»;
• Разработка программы «Социальная адаптация воспитанников
детского дома»;
• Работа по программе совместно с БФ «Корчаковсий центр» «Доброе
начало»;
• Разработка профориентационной программы «Точка опоры» совместно
с БФ «Виктория»;
• Работа по профориентационной программе «Уралсиб дает надежду»
совместно с банком «Уралсиб» под патронажем Комитета по
образованию Санкт-Петербурга.
• Разработка и проведение учебно-методических семинаров для
педагогов.
• Консультирование педагогов и проведение педагогической практики
для студентов педагогических колледжей №8, №5 и Университета
им.Рауля Воленберга
• Изучение программы по социальной адаптации детей-сирот «Школа
жизни»
Третий этап – (2006-2007 уч.год)
Задачи этапа:
• Работа и апробация программ социальной адаптации воспитанников
детского дома.
• Заключительный этап в разработке программ «Свободное общение» и
«Учимся расти».
• Работа по профориентационным программам «Точка опоры» и
«Уралсиб дает надежду».
• Совершенствование работы МППС- сопровождения:
-лучшая согласованность во взаимодействии МППСконсилиума с воспитателями;
- подбор индивидуальных маршрутов воспитания
для воспитанников, имеющих трудности в поведении;
- применение новых методик лечения и профилактики
для детей с хроническими заболеваниями;
• Оснащение медицинского блока новой современной мебелью,
дополнительным медицинским оборудованием.
• Разработка объективной диагностики подготовленности выпускников
детского дома к интеграции в общество.
• Разработка системы мероприятий и схемы взаимодействия педагогов
по воспитательной программе «Социальная адаптация воспитанников
детского дома».
•
•
•
•
•
Продолжение изучения специфики личностно-ориентированной
технологии обучения и воспитания и её внедрения в практику работы
педагогов.
Дальнейшее повышение комфортности обучающей и воспитывающей
среды.
Постоянное повышение квалификации педагогов, обобщение их опыта
не только на уровне детского дома, но и в рамках городских
мероприятий.
Разработка и проведение учебно-методических семинаров для
педагогов.
Консультирование педагогов и проведение педагогической практики
для студентов педагогических колледжей №8, №5 и Университета им.
Рауля Воленберга.
Результаты по выполнению программы развития
детского дома №31
на 2005-2010 г
• Велась большая работа по нравственно-патриотическому воспитанию,
в рамках этой работы были проведены мероприятия: «Государственная
символика России»-блиц-турнир, «Отчизны верные сыны», «Я говорю
с тобой из Ленинграда», «Женщины и мифы 20 века» и многие другие.
• Большая работа проводилась в области патриотического воспитания в
рамках подготовки к празднованию 60-летия Победы в ВОВ, были
проведены конкурсы чтецов, рисунков, сочинений, была подготовлена
концертная программа, с которой воспитанники детского дома
выступали перед ветеранами района и города. Были проведены беседы
и лекции на тему: « Спорт в годы ВОВ», походы по местам боевой
славы Ленинградской области и т.д..
• Был проведен исследовательско –практический опыт по теме
« Подросток детского дома, его трудности и возможности». В ходе
данной работы было дано теоретическое обоснование проблемы, были
поставлены цели, задачи. Проведено анкетирование, тестирование,
изучение анкет, был дан результат анализов тестов и даны
рекомендации педагогам детского дома по работе над данной
проблемой.
Результатом этой большой работы явилось то, что основой труда
педагога является проявление терпения к трудностям подросткового периода,
помощь подростку вовремя развить сознание своей индивидуальности, как
возрастающей, а в дальнейшем зрелой личности.
Эпиграфом работы педагогов детского дома стали слова Януша
Корчака: «Я не знахарь и не заклинатель, я – врач- гигиенист. Создаю
условия для выздоровления. Много света и тепла, свободы и веселья. Верю,
что ребенок сам по себе захочет стремиться к исправлению. Будет бороться с
собой , будет испытывать разочарование и раздражение. Пусть возобновляет
попытки. Ищет свои способы , познает радости отдельных малых побед. Я
его поддерживаю- здоровой атмосферой моего интерната».
Результаты исследования находятся в методическом кабинете детского дома.
• В детском доме регулярно проводились мероприятия способствующие
повышению профессионального мастерства педагогов. Это педсоветы,
семинары, консультации. Вот их примерная тематика:- ««Свободное
общение»- как средство социализации детей-сирот» (знакомство с
данной программой). «Профилактика профессионального выгорания»,
«Насилие в детском коллективе»,
« Профессиональная культура педагога» , «Личность ребенка в
Образовательном процессе» и другие.
• Работа по программе «Школа жизни» ( программа по социальной
адаптации детей-сирот) дала свои положительные результаты. Все
воспитатели прошли обучение по данной программе, так же ведется
отдельное планирование по содержанию этой программы.
• Разработана программа по социальной адаптации детей-сирот нашего
детского дома.
• Успешно ведется совместная работа по программам «Доброе начало»,
«Уралсиб дает надежду», «Точка опоры». Многие выпускники
сиротских учреждений нашего города получают поддержку и
сопровождение в рамках программы «Доброе начало», два раза в
неделю проводятся занятия, встречи, юридическое консультирование и
т.д.. Еженедельно воспитанники 8-11 классов посещают занятия в
рамках программы «Уралсиб дает надежду». Раз в месяц проводятся
занятия, деловые игры, семинары с воспитанниками 7-9 классов по
профориентации в рамках программы «Точка опоры».
Государственное образовательное учреждение для
детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей,
детский дом (смешанный) №31
Московского района Санкт – Петербурга
1.Наименование: Государственное образовательное учреждение для детейсирот и детей, оставшихся без попечения родителей, детский дом смешанный
№31 Московского района Санкт-Петербурга
2.Адрес, телефон:196244, Санкт-Петербург пр.Космонавтов дом 18 корпус 3,
телефон – факс:379-58-54, 379-03-47, 378-08-37, 379-19-38.
3.Руководитель: Директор детского дома №31 Григорьева Валентина
Геннадьевна.
4.Заместители директора: по УВР – Забелина Оксана Яковлевна,
по АХЧ- Евстигнеева Наталья Владимировна.
5. Руководитель структурного подразделения «Загородный объект –
оздоровительный лагерь «Ушково» Набокина Надежда Михайловна
6.Категория детей: дошкольники, школьники-учащиеся 536 школы.
7.Контингент плановый-72, фактический-70. Дети поступают в детский дом
по направлению Муниципального образования и путевки Комитета по
образованию. В настоящее время в детском доме не воспитываются дети
беженцев и вынужденных переселенцев. В детском доме воспитываются
дети, родители которых лишены родительских прав-65, ограничены в
родительских правах-4, одинокие матери-2, биологические сироты-16.
Закрепленное жилье имеют-69 воспитанников, 1 воспитанник стоит на
очереди по возрасту.
8. Педагогический состав: логопеды-3 человека, социальный педагог-2,
организатор внеклассной работы-1, музыкальный руководитель-2, педагоги
дополнительного образования-6, воспитатели-23, руководители физического
воспитания-1, инструктор по плаванию-1, библиотекарь-1.Из них среднее
образование имеют-10, высшее образование-30, высшую категорию имеют
13 педагогов, первую категорию-15, вторую категорию-2 человек.
КОНЦЕПЦИЯ РАБОТЫ ДЕТСКОГО ДОМА №31
Детский дом №31 организован в 1957 году, начал свое существование в
поселке Ушково, как дошкольный детский дом. В 1972 году детский дом
переехал в Московский район Санкт-Петербурга, с 1985 года детский дом
стал школьно-дошкольным.
Основными направлениями работы являются:
• Создание благоприятных условий приближенных к домашним для
проживания, воспитания, образования детей-сирот.
• Организация непрерывного медико-психолого-педагогического
сопровождения.
• Проведение систематической коррекционной работы по реализации
личностного потенциала каждого воспитанника.
• Максимально возможное социальная и бытовая адаптация
воспитанников.
• Определение комплекса мер по воспитанию нравственных,
эмоционально личностных качеств. Формирование коммуникативных
навыков.
• Укрепление физического и психического здоровья воспитанников.
Вся работа детского дома направлена на социально-психологическую
адаптацию детей-сирот. В основу всей работы детского дома положена
ведущая концептуальная идея интеграции детей-сирот как в учебновоспитательном так и лечебно-восстановительном процессе.
Наши дети обучаются в районной школе, что делает детский дом
открытой системой и способствует расширению социального круга общения,
более широкому освоению «территории». Мы стараемся решать проблему
«общежития» , то есть постоянного нахождения ребенка в коллективе, на
виду, за счет создания условий. Школьники живут в комнатах по 2-3
человека, стараемся селить вместе братьев или сестер, создавая более
уютную, спокойную обстановку, то есть у ребенка возникает ощущение
стабильности и защищенности: «моя комната», «моя кровать», «моя
одежда»… мой мир».
По приходу ребенка в детский дом возникает необходимость
комплексной диагностики для наиболее успешной адаптации ребенка к
условиям жизни в детском доме. И здесь первым этапом является этап
преднастройки- заочное знакомство с ребенок. Это проходит в форме
собеседование администрации, педагогов, психолога, врача по документам, с
целью подбора группы с учетом сведений о ребенке, возрастных
особенностей, психологического состояния ребенка, его состояния здоровья.
Тут же рассматривается вопрос о готовности группы принять ребенка с
учетом наполненности группы. Эмоционального настроя педагогов.
Второй этап обусловлен приходом самого ребенка в детский дом.
Врачи проводят обследование и диагностику физического состояния.
Ребенок поступает в группу, обустраивается, адаптируется, на этом этапе к
работе педагога подключается логопед. Психолог наблюдает за процессом
адаптации ребенка в группе и в детском доме.
Одним из важных этапов работы психолога является диагностика на
предмет определения программы обучения в школе. Это очень важный этап в
жизни всего детского дома- здесь решается вопрос о возможности посещения
ребенком общеобразовательной школы и от этого зависит останется ли
ребенок в нашем детском доме или перейдет в другое образовательное
учреждение.
Благодаря накопленному опыту работы и тщательной
индивидуальной диагностике педагогическим коллективом были
разработаны карты индивидуального сопровождения ребенка, что помогает
осуществлять принцип индивидуального подхода к каждому ребенку, на
основе полученных результатов, вносятся изменения в индивидуальный
маршрут воспитания ребенка.
В детском доме проводится большая работа по профессиональной
ориентации и осознанному выбору бедующей профессии с учетом личных
интересов, состояния здоровья и индивидуальных особенностей каждого
воспитанника.
Каждый выпускник детского дома продолжает свое образование в
том, специальном или высшем учебном заведении, которое выбрал по своему
желанию. К сожалению, при сегодняшней обстановке и безработице в нашем
государстве не все воспитанники могут найти работу про специальности, но
и здесь мы прилагаем немало усилий для решения этих проблем.
Вся работа детского дома строится с учетом творческого потенциала
воспитанников, их интересов и возможностей. Ведется диагностическое
исследование направленное на изучение личностных особенностей
воспитанников для дальнейшей выработки рекомендаций. Большое значение
коллектив детского дома придает эстетическому воспитанию. Совместные
усилия взрослых и детей в оформлении интерьера групповых комнат,
гостиных, холлов- позволили не только создать во всех помещениях уютную
домашнюю атмосферу, но и воспитывать у детей инициативу, желание самим
создавать эту красоту, поддерживать её в своем доме.
С большим интересом дети детского дома посещают различные
кружки, а их в детском доме немало- это Изобразительная студия, кружок
рукоделия, музыкальная школа по классу фортепиано и баяна,
компьютерный класс, хореографический ансамбль «Конфетти», спортивные
секции- настольный теннис, шашки-шахматы, бассейн, футбол.
Руководители кружков с самого начала стремятся к тому, чтобы работы
воспитанников носили полезную практическую направленность.
Несколько лет в детском доме работает компьютерный класс, где
ребята изучают курс информатики. Целью этого курса является
формирование первичных элементов информационной культуры, освоение
навыков работы с компьютером, формирование нового стиля мышления.
Научно-педагогическая работа ведется по теме «Роль компьютеризации в
социальной адаптации воспитанников детского дома».
Много лет в детском доме работает центр досуговой деятельности
для детей детского дома, а так же для выпускников. В рамках центра ведется
работа по программам: «Шаг навстречу», «Доброе начало». Членами этого
клуба являются не только выпускники нашего детского дома, но и других
детских домов и интернатов города.
В детском доме ведется большая методическая работа по социальной
адаптации воспитанников, была создана и апробирована программа по
социальной адаптации воспитанников «Шаг навстречу», задачами этой
программы является создание союза детей и взрослых, которые
способствуют формированию адаптивной личности.
Семь лет ведется работа по программам «Свободное общение» и
«Учимся расти» ( программа развития пространственных представлений
детей дошкольного возраста с целью преодоления ранней материнской
депривации).
Педагоги детского дома ведут большую образовательную и
воспитательную работу по основным программам:
• «Программа воспитания и обучения в детском саду»
• «Основы безопасности детей дошкольного возраста»
• «Ладушки»
• «Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста»
• «Изобразительное искусство и художественный труд»
• «Информационная культура»
• «Содержание, воспитание и социальная адаптация воспитанников»
• «Школа жизни»
• «Воспитание начал экологической культуры у детей дошкольного
возраста»
• Программа психологического содействия социальной адаптации
• Домоводство
В детском доме создана служба медико-психолого-педагогического
сопровождения. Целью этой службы является личностное развитие ребенкафизическое, психическое, духовное. Одна из основных задач- это выработка
адекватных механизмов социально-психологической адаптации ребенка.
В результате большой работы педагогического коллектива детского
дома мы имеем достаточно высокие результаты педагогического труда:
• Быстрая, достаточно легкая социально-педагогическая адаптация детей
к условиям жизни в детском доме.
• Воспитанники детского дома являются участниками и победителями
конкурсов художественной самодеятельности, Спартакиад. Работа по
изобразительной деятельности и прикладному искусству являются
украшением многих выставок нашего города и зарубежья.
• Хорошая успеваемость в школе, по результатам последних лет нет ни
одного неуспевающего ученика.
• Все выпускники обучаются или закончили средние-специальные
учреждения, 5 выпускников закончили высшие учебные заведения.
• Педагоги детского дома постоянно повышают свой профессиональный
уровень.
• Быстрая адаптация выпускников детского дома к новым условиям
жизни: приемная семья, колледжи, институты.
В детском доме создана продуманная система воспитания детейсирот, домашняя атмосфера понимания, чуткости, доброты, уюта, красоты.
ПОЛЕ ОСОБОГО ВНИМАНИЯ
СЛУЖБЫ СОПРОВОЖДЕНИЯ:
1. Работа по адаптации ребенка к детскому дому.
2. Работа со школой.
3. Посещения детей в больницах, санаториях и т.д.
4. Подготовка к переводу в другое учреждение.
5. Работа по усыновлению.
Проблемный анализ состояния детского дома.
Проблемы социального характера.
Если ранее детей, оставшихся без попечения родителей и нуждающихся в
помещении в сиротские ОУ, выявляли, в основном, вовремя, т.е. на пороге
поступления в школу или после неуспешного окончания 1 класса
общеобразовательных школ, то сейчас к нам поступают дети 13-14 лет,
настолько запустившие учебу, узнавшие все негативные стороны жизни и
привыкшие самостоятельно бороться за выживание, а не работать над своим
развитием за партой, что им очень трудно доказать необходимость
прекращения бродяжничества и получения образования.
Зачастую дети поступают с очень низким уровнем подготовленности
к школе или отсутствием такового. Но благодаря усилиям педагогов,
психолога, социальной службы и
Тщательно продуманной индивидуальной работе с ребенком, большая часть
воспитанников могут обучаться в общеобразовательной школе.
Второй социальной проблемой является расширение в последние годы
до гипертрофированных размеров свободной торговли спиртными и
табачными изделиями, сладостями сомнительной пользы. Вся эта продукция
зовет и манит ребят своими блестящими обертками. Усугубляет положение и
обильная теле реклама, пропагандирующая неправильную, не здоровую
организацию своего досуга. Дети с отставанием в умственном развитии еще
более податливы и неустойчивы чем, их нормально развитые сверстники.
Они не умеют противостоять соблазнам и идут на всяческие нарушения, что
требует усиления воспитательной работы особенно со старшими
воспитанниками. Благодаря разработанной собственной программы по
социальной адаптации «Шаг навстречу», повышения альтернативной
привлекательности занятий по интересам, т.е. дополнительного образования,
клубной работы с подростками, мы смогли добиться хорошей адаптации
детей.
Одной из социальных проблем является необходимость организации
социального патронажа выпускников детского дома, для решения этой
проблемы, в детском доме работает клуб выпускников «Доброе начало», где
Выпускникам оказывается психологическая, юридическая, моральная
поддержка.
Проблемы медицинского характера
С каждым годом нас все больше и больше беспокоит состояние здоровья
детей, так как число детей, имеющих хронические заболевания, в
контингенте непрерывно растет.
Это связано в первую очередь с тем, что вновь поступающие дети уже
имеют то или иное хроническое заболевание:
в 2010гг поступило 35 человек, мы имеем следующие группы, подлежащие
диспансерному наблюдению и лечению.
№
п/п
диспансерные группы
Кол-во детей
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
сниженная острота зрения
снижение слуха
заболевания желудочно-кишечного тракта
хирургическая патология
патология опорно-двигательного аппарата
энурез
Эндокринная система
заболевания сердечно-сосудистой системы
патология дыхательных путей
патология ЛОР органов
Болезни нервной системы
Болезни мочеполовой системы
18
4
13
14
2
4
6
1
6
14
-
13
14
Диспансерное наблюдение
Инвалидность
22
1
Еще одна проблема, это определение в детский дом без предварительного
лечения детей, страдающих наркоманией и токсикоманией. На сегодняшний
день таких воспитанников в детском доме нет, но нам не раз приходилось
сталкиваться с этой проблемой. Лечение данной группы детей требует
длительных сроков.
Большую озабоченность вызывает и большой процент детей с нарушениями
зрения. Средств на приобретение ломающихся и требующих замены по
медицинским показаниям очков явно недостаточно. Требует улучшения и
освещение помещений д/дома, в которых дети проводят свой досуг.
Необходимо приобретение достаточно большого количества настольных
ламп, иначе чтение книг, набор мозаик, занятия настольными играми просто
невозможны без последствий по ухудшению зрения.
Проблемы психологического характера
Дети, поступившие в детский дом, имеют в своём анамнезе разные
виды депривации и в первую очередь это материнская депривация.
Недостаток материнской ласки в раннем детстве формирует у них
озлобленность, агрессивность и, одновременно, тоску по близкому
взрослому, особую ранимость. Поэтому проблема создания домашнего уюта,
доброжелательного микроклимата, возможность неформального общения со
взрослыми как в стенах детского дома, так и на отдыхе, в гостях.
Какой бы ни был замечательный детский дом, практически все дети
ходят иметь свою семью, но у многих детей практически нет перспективы
усыновления или ухода в приемную семью, особенно у детей в подростковом
возрасте. В решении этой проблемы помогает организация отдыха в семьях
родственников и работа с биологическими семьями.
Воспитанники детского дома посещают кружки в не детского дома,
здесь завязываются новые для ребят взаимоотношения, появляются новые
друзья, формируется положительный круг общения вне детского дома.
Одной из проблем в психологической работе с воспитанниками
является поиск новых методик работы с социально запущенными детьми, с
детьми, долгое время находящихся в состоянии стресса ( избиение
родителями,
голод,
страх).
Повышение
эффективности
работы
психологической службы позволит сократить период адаптации детей к
условиям жизни в детском доме.
Проблемы педагогического характера
Многие дети, поступающие в детский дом имеют проблему школьной
дезадаптации. Это связано с длительным непосещением школы детей,
находящихся в антисоциальной среде данную проблему поможет решить
увеличение в штатном расписании детских домов количества ставок
педагогов дополнительного образования. Чтобы создать минимальнонеобходимое количество кружков для наших воспитанников нам в настоящее
время приходится пользоваться экономией воспитательских часов. Дать
подросткам правильные ориентиры в мире ценностей взрослого мира,
развить потребительскую культуру поможет совершенствование клубной
работы со старшеклассниками.
Важным аспектом совершенствования учебно-воспитательного процесса
в целом является его оптимизация, использование интегрированных занятий,
позволяющих сформировать более прочные знания у школьников за счет
подключения дополнительных каналов восприятия информации
и
благоприятного эмоционального фона. Любые знания должны быть живыми,
прочувствованными детьми, только тогда они запомнятся надолго. Таким
образом, обучение должно основываться на проблемно-поисковых (задание с
выбором
ответа,
ролевые
игры)
и
интерактивных
методиках
(театрализованная деятельность, музейная педагогика, педагогическая
мастерская).
Обучение должно стать личностно-ориентированным. Поэтому должна
повышаться точность диагностики уровня актуального развития ребенка,
должны стать более разнообразными формы предъявления учебного
материала (арсенал дидактических игр у учителя). Но сначала на личностноориентированную технологию обучения должны перестроится сами
педагоги.
Проблемы обеспечения учебно-воспитательного процесса.
Анализируя материально-техническую базу детского дома оснащенность и
оборудование кабинетов, хотелось бы отметить следующее: на сегодняшний
день материально-техническая база детского дома находится в достаточно
хорошем состоянии:
• учебная мебель в классных комнатах соответствует современным
стандартам, достаточное количество технических средств в
обучении,
• оборудование спортивного зала так же отвечает современным
требованиям ( два тренажерных зала, бассейн, спортивные секции).
Но необходимы постоянные средства для обновления спортивного
инвентаря и оборудования.
• Недостаточно
средств
для
приобретения
дорогостоящих
лекарственных
препаратов
для
детей
с
хроническими
заболеваниями и для приобретения очков.
• Благодаря совместной работе администрации детского дома и
социальных партнеров детского дома снялись проблемы с
приобретением подарков к дням рождения детей, призов для
поощрения воспитанников.
Прогноз результатов работы «Программы
развития»:
1. Быстрая положительная коррекция отрицательного опыта и
агрессии, реализация каждым ребенком возрастного
потенциала.
2. Успешное воспитание личности, способной производить
свободный выбор достойной жизни, личности готовой
физически и нравственно жить в современном обществе,
готовой получить образование, способной найти себе
спутника жизни и создать семью, личности, с высоким
уровнем индивидуально-личностного развития.
3. Реализация права ребенка жить и воспитываться в семье.
4. Сформировать у каждого ребенка положительный образ
семьи.
5. Результатом реализации программы по семейному
воспитанию – это сформированность знаний, умений и
навыков в разных областях.
6. Быстрое решение проблем медицинского характера:
-снижение заболеваемости; -успешное лечение хронических
заболеваний;- высококачественная профилактика различных
заболеваний.
7. Повышение физической активности воспитанников.
8. Укрепление психологического здоровья воспитанников.
9. Добиваться высокого интеллектуального развития
воспитанников.
10.Высокая результативность учебной деятельности- ни одного
неуспевающего ученика.
11.Улучшение материально-технической базы детского дома.
12. Успешная профориентационная работа, результатом которой
станет достойное образование и получение профессии.
13.Быстрая адаптация выпускников детского дома к новым
условиям жизни: -приемная семья; -колледжи, институты.
14.Полная социальная компетентность воспитанников,
способствующая их успешной адаптации в обществе.
15.Быстрая и успешная адаптация в обществе через овладение
социально-психологическими знаниями и формирование
основных жизненных навыков, необходимых для
самостоятельной жизни.
16.Постоянное повышение профессионального уровня педагогов:
курсы повышения квалификации, получение второго
профессионального образования, семинары, разнообразная
методическая работа.
17. Добиться высокого уровня работы всех членов коллектива
детского дома, как основы социальной защиты для каждого
ребенка.
18.Динамика роста патриотизма, возрастание социальной и
трудовой активности.
19.Преодоление экстремистских проявлений.
20.Выпускники программы постинтернатной адаптации не
маргинализируются, становясь социально-активными членами
общества.
Результат в долгосрочной перспективе:
Допускают нарушения законов и норм поведения -1,6%
Имеют адективные зависимости -0%
Являются безработными -0%
Имеют высшее образование-10%
Имеют среднее профессиональное образование-60%
Продолжают образование в университете, колледже – 25%
Имеют семью, воспитывают детей- 60%
Разведены – 0,5%
Воспитывает детей один родитель – 0,5%
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ
Основной целью программы развития является дальнейшее
развитие и совершенствование системы социализации,
воспитания, образования воспитанников детского дома.
•
•
•
•
•
•
•
I.СОЦИАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ ВОСПИТАННИКОВ:
Создание условий для социальной адаптации воспитанников;
Всю работу направить на самореализацию, раскрытие и развитие
личностного потенциала ребёнка;
Развитие творческих способностей детей, эстетическая, нравственная,
интеллектуальное развитие. Познание жизни , самих себя, других
людей с помощью активного вовлечения воспитанников в
разнообразную деятельность;
Создание комфортной пространственной, психологической и
социальной среды. Работа над качеством обучения и воспитания;
Формирование способности к самовоспитанию и развитию «Я»
здорового ребёнка. Выработка навыков здорового образа жизни;
Осуществление сопровождения социально-воспитательного процесса –
комплекс мер по сохранению и укреплению соматического,
социального, духовного здоровья воспитанников;
развитие самоуправления детского дома,
II.ПОДГОТОВКА ВОСПИТАННИКОВ К САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ
ЖИЗНИ И ПОСТИНТЕРНАТНОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ
ВОСПИТАННИКОВ:
• Поддерживать интересы и способности детей;
• Обучать воспитанников способам личностного развития, приемам
самоанализа, самооценки, самоконтроля, поддержка активности,
творчества в деятельности детей;
• Подготовка воспитанников а области жизневедения,
диферинцированный подход в воспитании;
• Направить концепцию развития детского дома на формирование
выпускника способного к адаптации в современной социальной среде,
подготовленного к самостоятельной жизни и труду в условиях
рыночной экономики: способствовать к самоопределению и
самоорганизации, формированию житейских навыков и умений,
формированию трудовых навыков;
• работа по профориентации воспитанников,
• актуализировать знания воспитанников о способах поиска
информации, связанной с выбором профессии, дать представление как
выбрать профессию;
III.
ПОДГОТОВКА ВОСПИТАННИКОВ К ПРОЖИВАНИЮ В
СЕМЬЕ:
• Знакомство с различными социальными институтами и
социальными ролями: обучение конкретным социальным
навыкам, осознание и принятие своего семейного опыта,
формирование полоролевой идентификации, выстраивание
отношений с противоположным полом, выбор будущего
партнера;
• Подготовка детей к проживанию семье;
РАЗВИТИЕ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ БАЗЫ
УЧРЕЖДЕНИЯ:
Разработка и внедрение диагностических методик изучения уровня
социальных умений и навыков воспитанников и их личностного
развития;
Организация деятельности педагогического коллектива по научнометодическому обеспечению качества процесса воспитания;
Поддержка и развитие инновационных процессов в учреждении,
связанных с повышением качества воспитания и личностного развития
воспитанников;
Поиск новых форм и методов повышения профессиональнопедагогической культуры педагога;
Ввести в работу социально-воспитательные программы позволяющие
создать зоны повышенного внимания, особой ответственности,
упорядоченного поведения, свободной деятельности;
Создание индивидуальных воспитательных и личностно-развивающих
программ;
Использовать воспитательные технологии на диалоговой, личносмысловой проблемной основе;
Повысить роль педагога в меняющемся социуме;
Инициировать и управлять процессом воспитания и обучения;
Эффективно реагировать на образовательные потребности
воспитанников;
Умение давать профессиональные советы;
Стабильно высокие результаты воспитания;
IV.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
• Создавать партнерские связи в сообществе для нужд воспитания детей;
• Оценивать прогресс и систематически планировать
совершенствование результатов;
• Использовать ИКТ для обучения и воспитания;
• Владеть и эффективно применять в практической и профессиональной
деятельности инновационные образовательные методики и технологии;
• Полная профессиональная компетентность педагогов;
• Подготовка педагогического коллектива к работе с приемной семьей и
её сопровождение;
• Информационное обеспечение воспитательной системы, составление
инновационного фонда идей, разработок, технологий;
• В области управления использовать ориентированный на человеческие
ресурсы подход;
V.
ОРГАНИЗАЦИЯ СИСТЕМЫ ПО НРАВСТВЕННОМУ,
ЭСТЕТИЧЕСКОМУ И ПАТРИОТИЧЕСКОМУ
ВОСПИТАНИЮ:
• Дальнейшее развитие и совершенствование патриотического
воспитания;
• Обеспечение взаимодействия всех участников воспитательного
процесса;
• Проведение единой государственной политики в области
патриотического воспитания, воспитание толерантности и
профилактики правонарушений.
•
•
•
•
•
•
СУБЪЕКТЫ РУКОВОДСТВА
ПРОГРАММОЙ РАЗВИТИЯ:
Администрация детского дома;
Совет детского дома;
Педагоги детского дома;
Социальные партнеры;
Попечительский совет;
Совет воспитанников детского дома.
ЭТАПЫ РАБОТЫ:
2011 – 2012 год.
ЦЕЛЬ: Подготовка к переходу на новую систему работы, в связи с
выходом нового типового положения о сиротских учреждениях:
• Сбор материалов и изучение опыта работы педагогических
коллективов российской Федерации по постинтернатному, семейному
воспитанию, работе с приемной семьей.
• Работа по составлению программ:
- программа подготовки выпускника к самостоятельной жизни и
постинтернатное сопровождение;
- программа подготовки детей-сирот и детей, оставшихся без
попечения родителей к проживание в семье;
- программа поэтапной подготовки и сопровождения замещающей
семьи;
• Внедрение в работу государственной программы «Патриотическое
воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 гг.
Основная цель: дальнейшее развитие и совершенствование
патриотического воспитания.
• Разработка и работа по программе «Воспитание культуры здоровья
у воспитанников детского дома». Цель: формирование ценностной
ориентации воспитанников на здоровый образ жизни.
• Развитие научно-методической базы учреждения:
- создать все условия инновационного развития учреждения;
- приобретение новой методической литературы, орг.техникиразвитие мультимедийной библиотеки;
- организовать курсы компьютерной грамотности для всех
педагогов;
• Совместная работа с социальными партнерами: ОД «Петербургские
родители», БФ «Корчаковский центр», БФ «Надежда по всему
миру», ЗАО «Талосто», БФ «ЛУКОЙЛ», ЗАО «Силмар», Торговый
дом «Детский мир». Цель: Возможность влияния людей разного
возраста и разных профессий на формирование гармоничной
личности ребенка.
• Внедрение и использование средств информатизации в учебновоспитательном процессе;
• Использование современных компьютерных технологий для
оформления портфолио воспитателей.
• Апробация и внедрение в жизнь программы подготовки
выпускников детского дома и их сопровождение. Разработка
дневников постинтернатного сопровождения;
• Ежегодное участие в городских конкурсах педагогических
достижений;
• Составление программ по методическим темам педагогов;
- « Воспитание чувств патриотизма у детей старшего дошкольного
возраста»;
- «Комплексная подготовка детей-сирот к жизни в современном
обществе»;
- «Профилактика правонарушений у воспитанников детского дома».
• Повышение профессионального уровня педагогов через курсы
повышения квалификации, получение высшего образования, второго
высшего образования, через методические объединения, педсоветы,
семинары и другие формы;
Подготовительный этап работы по реализации права ребенка жить и
воспитываться в семье- определение направления работы.
• Апробировать два направления работы: 1- целенаправленная работа
по реинтеграции ребенка в кровную семью.2- определение
возможных форм семейного устройства, для дальнейшей работы с
кандидатами в замещающие родители.
• Сбор информации о истории жизни ребенка,
• Проведение полной психолого-педагогической диагностики;
• Подготовка педагогического коллектива и всего персонала к
особенностям взаимодействия с этим ребенком;
• Подготовка учителей школы к приходу нового ребенка в класс;
• Определение возможных изменений в жизни ребенка путем
общения с родственниками и органами опеки;
• Составление плана работы по устройству работы в семью;
• Составление медико-психолого-педагогической карты
воспитанника;
• Социальног-психологическая работа с кровными родственниками;
Участники работы этапа: ребенок, биологические родственники,
персонал детского дома, педагогический коллектив школы,
сотрудники органов опеки.
• Разработка основных методов работы данного направления;
- теоретический анализ документов
Подготовительный этап создания программы подготовки
выпускников детского дома к самостоятельной жизни и
постинтернатное сопровождение:
• Разработка пяти тематических блоков: мотивационный блок,
личностный блок, коммуникативный блок и блок «Мир, в котором я
живу».
Подготовительный этап создания программы семейного воспитания
для детей в возрасте от 3-х до 7 лет.
• Создать основные условия реализации программы: учет факторов
риска, прошлый социальный опыт, наследственность, состояние
здоровья;
• Постоянное изучение и учет индивидуальных психологических
особенностей ребенка;
• Разработка девяти тематических блоков: формирование позитивного
образа «Я», «семья», «дом, в котором мы живем и семейные
традиции», «семейные ценности», «Мужские и женские роли»,
«безопасность жизнедеятельности и бытоустройтсво»,
«нравственная основа семьи».
2013-2014 год.
ЦЕЛЬ: Эмоционально-психологическая подготовка ребенка к
проживанию в замещающей семье. Подбор кандидатов в замещающие
родители, способных наиболее полно реализовать право ребенка жить и
воспитываться в семье. Постинтернатное сопровождение
воспитанников.
• Подготовка ребенка к принятию решения.
• Психолого-педагогическая работа с педагогическим коллективом;
• Формирование у ребенка положительного образа семьи.
• Подбор кандидатов в замещающие родители;
• Целенаправленная работа по реабилитации ребенка;
• Формирование готовности к жизни в замещающей семье;
• Подготовка к знакомству с кандидатами в замещающие родители;
• Сопровождение замещающей семьи;
• Отслеживать и диагностировать уровень адаптации ребенка в семье;
• Содействовать созданию условий для обеспечения функциональной и
структурной перестройки замещающей семьи;
• Апробация и внедрения программы «Подготовка к проживанию в
семье», разработка практических занятий по подготовке детей к жизни
в семье.
• Окончательный этап составления программы подготовки и
сопровождения замещающей семьи;
• Аттестация всего педагогического коллектива на первую и высшую
квалификационные категории;
• Переход на новую систему управления педагогического процесса;
Разработка организационных модулей системы сопровождения
выпускников детского дома (основание для деятельности –
законодательство, грантовые проекты);
• Поэтапная работа по постинтернатному сопровождению выпускников
-подготовительный этап ( клиентская группа- воспитанники детского
дома 14-18 лет, последние два года находящиеся в детском доме);
- адаптационный этап ( клиентская группа – выпускники детского
дома – учащиеся образовательных учреждений системы НПО, СПО, Вузов
с 15 до 18 лет);
- восстановительный этап ( клиентская группа – выпускники ГОУ,
детского дома, учащиеся образовательных учреждений с 18 до 23 лет);
- интеграционный этап ( выпускники ГОУ, учащиеся последнего курса
образовательных учреждений).
• Создание службы постинтернатного сопровождения выпускников
- отделение социально-психологического и социально-правового
сопровождения;
-отделение временного пребывания выпускников.
•
Документ
Категория
Новости
Просмотров
85
Размер файла
305 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа