close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Председатель методической комиссии Гуманитарного института...

код для вставкиСкачать
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НЕФТЕГАЗОВЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Гуманитарный институт
Кафедра Теории и методики профессионального образования
ПСИХОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕКА
Методические указания по изучению дисциплины
«Психология человека»
для слушателей дополнительной профессиональной образовательной программы
«Преподаватель высшей школы»
Составитель Я.В. Крючева
Ответственный секретарь РИС
_____________/ Э.Р.Сайдимова
(подпись)
расшифровка подписи
«_____»__________________ 2012 г.
Председатель методической комиссии
Гуманитарного института
_____________/ Н.И.Сперанская
(подпись)
расшифровка подписи
«_____»__________________ 2012 г.
Подписи и контактные телефоны Зав. кафедрой ТМПО
авторов
_____________/ В.Л. Моложавенко
(подпись)
(И.О.Фамилия)
___________/ Я.В. Крючева
«_____»__________________ 2012 г.
(подпись)
расшифровка подписи
«_____»__________________ 2012 г.
Протокол№___от«___»_______2012г
тел.________________
Тюмень
ТюмГНГУ
2012
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НЕФТЕГАЗОВЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Гуманитарный институт
Кафедра Теории и методики профессионального образования
ПСИХОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕКА
Методические указания по изучению дисциплины
«Психология человека»
Для слушателей дополнительной профессиональной образовательной
программы «Преподаватель высшей школы»
Составитель Я.В. Крючева
Тюмень
ТГНГУ
2012
Психология человека: метод. указ. по изучению дисциплины для
слушателей по программе дополнительного профессионального образования
«Преподаватель» и «Преподаватель высшей школы» 13.00.08 «Теория и
методика профессионального образования» / сост. Я.В. Крючева; Тюменский
государственный нефтегазовый университет.– 2-е изд., испр.– Тюмень:
Издательский центр БИК ТюмГНГУ 2012.– 28 с.
Методические указания рассмотрены и рекомендованы к изданию на
заседании кафедры теоретической и промышленной теплотехники
«____» ____________ 2012 года, протокол № ____.
Аннотация
Методические указания предназначены для слушателей по программе
дополнительного профессионального образования «Преподаватель высшей
школы» 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования».
Они включают программу, тематический план изучения дисциплины,
планы
практических
занятий,
учебно-методическое
обеспечение
самостоятельной работы, перечень вопросов к экзамену, список учебной
литературы.
СОДЕРЖАНИЕ
1. Цель изучения дисциплины
4
2. Тематический план
5
3. Указания по изучению дисциплины
7
4. Указания по планированию времени, отведенному на изучение
дисциплины
14
5. Указания по работе с литературой, конспектами лекций и учебнометодическими изданиями
15
6. Рекомендации по подготовке к составлению реферата (доклада)
17
7. Тематика самостоятельной работы студентов
18
8. Указания по подготовке к контрольному тестированию
19
9. Рекомендации по подготовке к экзамену (зачету)
20
Учебная литература
22
1. ЦЕЛЬ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Курс «Психология» направлен на изложение современного состояния
природы психики, ее специфики, структуры и динамики, а также на
представление системы категорий и понятий, с помощью которых наука
выражает все многообразие проявлений человеческой реальности. Предмет
изучения – внутренний, субъективный мир человека; его система взаимосвязей
и отношений с другими людьми.
Любые знания создает, сохраняет, воспроизводит, принимает только
реальный живой человек, его конкретная психика. Поэтому чем больше мы
будем знать о человеческой психике, чем грамотнее и гуманнее учитывать в
образовательном процессе ее феноменологию, закономерности и механизмы,
тем эффективнее и человечнее будет целенаправленный учебновоспитательный процесс в вузе. Образование, как образование человека без
психологии немыслимо.
Основная цель изучения психологии – это введение студента в мир
человеческой психики, приобщение к научному его пониманию,
отличающемуся от бытовых, упрощенных и иррациональных описаний.
Главное заключается в усвоении студентом основных, конституирующих
понятий современной психологии, в привитии научного подхода к изучению
вездесущей психологической феноменологии.
Цель дисциплины: познакомить студентов с фундаментальными
понятиями психологии, основными теоретическими направлениями и
подходами, проблемами и принципами их решения.
Задачи дисциплины:
- сформировать у студентов философско-гуманистические взгляды на
жизнь человека и общества и понимание психической деятельности личности;
- дать студентам ориентировку в важнейших разделах общей психологии в
качестве основы для последующего изучения других психологических
дисциплин (возрастной и педагогической психологии, социальной психологии
и др.) и дальнейшей работы по самообразованию в области психологии;
- добиться усвоения студентами основных психологических понятий и
закономерностей, что должно выражаться в умении не только связно изложить,
но и сознательно применять эти знания в практической деятельности;
- сформировать у студентов убеждение в возможности целенаправленно
развивать психологические силы и способности человека;
- вооружить студентов методами научно-психологического исследования.
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
- основные категории и понятия психологической науки;
- о предмете и методе психологии, о месте психологии в системе наук и их
основных отраслях;
- основные функции психики, ориентироваться в современных проблемах
психологической науки;
- о роли сознания и бессознательного в регуляции поведения;
- о мотивации и психической регуляции поведения и деятельности;
уметь:
- применять теоретические знания на практике;
- использовать методы самообразования и саморегуляции поведения;
- анализировать собственный личностный рост;
- давать рефлексивную оценку собственному поведению;
владеть:
- понятийно-категориальным аппаратом психологической науки.
2. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Для формирования умений и навыков по дисциплине «Психология»
предусмотрено освоение 4 разделов, содержащих 18 тем (таблица 1).
Таблица 1
Содержание разделов и тем дисциплины с описанием ЗУН
Содержание раздела 1 «Введение в общую психологию»
Тема 1.История развития психологии
Формируемые компетенции: (ОК-2)
Тема 2 Предмет, объект и методы психологии
Формируемые компетенции: (ОК-2)
Тема 3 . Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза Формируемые
компетенции: (ОК-1)
Тема 4. Сознание и бессознательное психическое.
Формируемые компетенции: (ОК-9, ОК-20)
В результате изучения раздела 1 «Введение в общую психологию» обучающийся
должен:
Знать:
 - основные категории и понятия психологии и педагогики;
 - основные функции психики;
 - роль сознания и бессознательного
Уметь: применять теоретические знания на практике;
Содержание раздела 2 «Психология личности»
Тема5. Личность.
Формируемые компетенции: (ПК-18)
Тема 6. Темперамент.
Формируемые компетенции: (ПК-18)
Тема 7. Характер.
Формируемые компетенции: (ПК-7, ПК-8)
Тема 8. Способности.
Формируемые компетенции: (ПК-16, ПК-18)
Тема 9. Эмоциональная сфера личности.
Формируемые компетенции: (ОК-6, ОК-7)
Тема 10 . Волевая сфера личности
В результате изучения раздела 3 «Психофизиология профессиональной деятельности»
обучающийся должен:
знать:
- основные категории и понятия психологии;
- теории личности;
- современные проблемы психологической науки.
уметь:
- анализировать объективные связи развития и формирования личности;
- использовать методы самообразования и саморегуляции поведения.
владеть:
- основными методами психодиагностического исследования и самоанализа;
- понятийно-категориальным аппаратом психологической науки;
- системой знаний о сфере образования и сущности образовательных процессов.
Иметь собственные суждения в области теории и практики психологии.
Демонстрировать толерантное и целесообразное поведение, умение четко,
конкретно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной форме.
Содержание раздела 3 «Психология общения и малых групп»
Тема 11. Деятельность
Формируемые компетенции: (ОК-7, ОК-4, ПК-5)
Тема 12. Психология общения
Формируемые компетенции: (ОК-7)
Тема 13. Психология малых групп
Формируемые компетенции: (ОК-3, ОК-4, ПК-18)
В результате изучения раздела 4 «Психология общения и малых групп» обучающийся
должен:
знать:
- основные категории и понятия психологии;
- теории личности;
- современные проблемы психологической науки.
уметь:
 - применять теоретические знания на практике;
 - анализировать объективные связи развития и формирования личности;
 - использовать методы самообразования и саморегуляции поведения.
владеть:
- основными методами психодиагностического исследования и самоанализа;
- понятийно-категориальным аппаратом психологической науки;
- системой знаний о сфере образования и сущности образовательных процессов.
Содержание раздела 4 «Познавательные процессы»
Тема 14. Ощущение и восприятие.
Формируемые компетенции: (ОК-2, ПК-5)
Тема 15. Внимание.
Формируемые компетенции: (ОК-2)
Тема 16. Память.
Формируемые компетенции: (ОК-2)
Тема 17. Мышление и речь
Формируемые компетенции: (ПК-7, ПК-15)
Тема 18. Характеристика воображения и творчества
Формируемые компетенции: (ПК-3, ПК-18)
В результате изучения раздела 2 «Познавательные процессы» обучающийся должен:
Знать:
- основные категории и понятия психологии;
уметь:
- использовать методы самообразования и саморегуляции поведения.
владеть:
- основными методами психодиагностического исследования и самоанализа;
- системой знаний о познавательных процессах.
3. УКАЗАНИЯ ПО ИЗУЧЕНИЮ
РАЗДЕЛОВ (ТЕМЫ) ДИСЦИПЛИНЫ
1. Изучение темы рекомендуется начинать с освоения понятийного
аппарата.
2.Предложенные к изучению учебно-методические и иные первоисточники
по названной теме необходимо проработать в рамках плана лекции.
3. При работе с литературой желательно законспектировать важные
цитаты, фрагменты, выводы авторов первоисточников, а также собственные
комментарии и замечания, если таковые возникнут при работе с текстами.
4. Содержательную часть прослушанного лекционного материала следует
соотнести с изученными первоисточниками и с возможным личным опытом.
5. Закрепить полученные знания через ответы на контрольные вопросы
(контрольные вопросы представлены в методических указаниях по организации
самостоятельной работы студентов: Крючева Я.В., 2012г).
Раздел 1. Введение в общую психологию
Тема 1.История развития психологии
Житейская и научная психология.
Основные этапы в истории становления психологии:
1. Психология – наука о душе. Природа души. Душа как особая сущность.
Взаимоотношения души и тела. Современные взгляды на природу души.
2. Психология – наука о сознании. Факты сознания. Общественноисторические основы сознания человека. Задачи психологии сознания.
Элементы сознания. Язык и сознание. Возможность раздвоения сознания.
Самонаблюдение и самосознание. Сознание и неосознаваемое психическое.
Проблема бессознательного.
3. Психология – наука о поведении. Факты поведения. Бихевиоризм и его
отношение к сознанию. Требования объективного метода. Задачи
бихевиоризма. Основная единица поведения. Развитие бихевиоризма. Заслуги и
недостатки бихевиоризма.
4. Психология – наука о закономерностях, механизмах и свойствах
психики.
Основные понятия темы: психология, предмет и объект психологии;
душа, сознание, интроспекция; бессознательное, подсознательное; поведение,
объективный метод, бихевиоризм, стимул-реакция; психика, деятельность;
психоанализ; гештальттпсихология, советская психология.
Тема 2. Предмет, объект и методы психологии
Строение, задачи, предмет и объект современной психологии. Место
психологии в системе наук. Необихевиоризм, неофрейдизм, когнитивная
психология, гуманистическая психология.
Понятие о методе. Специфика научных методов познания.
Методологические принципы психологии. Методы научной психологии.
Интерпретация и представление результатов.
Практическая
психология.
Методы
практической
психологии.
Соотношение методов и техник в практической психологии.
Структура прикладного исследования как совокупность и определенная
последовательность действий. Функции и критерии классификации
прикладного исследования.
Место опроса в комплексе методов сбора данных, его познавательные
возможности. Преимущества и недостатки опроса. Общая характеристика
социометрических методов.
Понятие наблюдения. Специфика наблюдения как метода сбора первичной
информации. Виды наблюдений.
Общая характеристика эксперимента. Основные черты эксперимента.
Методы анализа документальных источников. Сущность и процедуры.
Сущность метода экспертных оценок. Область его применения.
Достоинства и недостатки метода экспертных оценок.
Обработка и анализ информации. Анализ данных.
Основные понятия темы: гуманистическая психология, когнитивная
психология, необихевиоризм; принципы развития, детерминизма, активности,
единства сознания и деятельности; метод, методология; наблюдение, беседа,
естественный и формирующий эксперимент, анкета, интервью, опрос, тест,
анализ продуктов деятельности, психодиагностика, психоконсультирование,
психокоррекция, психотерапия, тренинг.
Тема 3. Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза
Психика как свойство живой материи. Эволюция как условие
существования жизни. Понятие отражения. Формы и уровни отражения.
Активный характер отражения в живой природе.
Происхождение психики. Эволюция психики животных. Инстинкт,
научение, “коммуникация”, “интеллектуальное” поведение животных.
Мозг и психика. Функциональная организация человеческого мозга.
Высшая нервная деятельность и её законы. Первая и вторая сигнальные
системы.
Общественно-историческая природа психики человека. Основные
психические процессы.
Проблема созревания и развития. Развитие психики человека в филогенезе
и онтогенезе. Условия и движущие силы психического развития. Проблема
биологического и социального в развитии. Развитие как присвоение культурноисторического опыта. Роль деятельности в психическом развитии. Обучение и
развитие.
Основные понятия темы: психика, отражение, раздражимость,
чувствительность; зоопсихология, инстинкт, навык, интеллектуальное
поведение; филогенез, онтогенез, высшая нервная деятельность; доминанта,
высшие психические функции; условия и движущие силы психического
развития; “присвоение опыта”, культурно-историческая концепция, высшие
психические функции, “зона ближайшего развития”.
Тема 4. Сознание и бессознательное психическое.
Сознание. Происхождение сознания. Формирование сознания в онтогенезе.
Свойства и функции сознания. Формы сознания. Бытийное, рефлексивное.
Самосознание. Состояния сознания. Изменённые состояния сознания.
Бессознательное психическое. Неосознаваемые механизмы сознательных
действий.
Неосознаваемые
побудители
сознательных
действий.
«Надсознательные» процессы.
Основные понятия темы: онтогенез сознания, самосознание, рефлексия,
бессознательное психическое.
Раздел 2. Психология личности
Тема5. Личность
Понятие личности. Психологическая структура личности.
Психоаналитическая и неопсихоаналитические концепции личности.
Экзистенциальная и гуманистическая концепции личности. Активность
личности. Субъект, индивид, личность, индивидуальность.
Я-концепция личности. Самооценка и уровень притязаний.
Механизмы развития личности. Этапы развития личности по Э.Эриксону.
Основные понятия темы: личность, структура личности, личностный
смысл; развитие личности; механизмы развития личности, социализация,
индивидуализация, нормальная линия развития личности, аномальная линия
развития личности, самооценка, уровень притязаний, Я – концепция.
Тема 6. Темперамент
Понятие темперамента. Темперамент как совокупность индивидуальных
особенностей личности, характеризующих динамическую и эмоциональную
сторону ее деятельности и поведения.
Физиологические основы темперамента. Тип высшей нервной
деятельности и темперамент. Типы темперамента и их психологическая
характеристика. Современные подходы к характеристике типов темперамента.
Устойчивость и постоянство темпераментов в процессе развития личности.
Проблемы изменчивости темперамента в онтогенезе. Изучение свойств
темперамента.
Основные
понятия
темы:
темперамент,
тип
ВНД,
сила,
уравновешенность, подвижность нервных процессов, сангвиник, холерик,
меланхолик, флегматик, динамичность, лабильность, реактивность, активность,
пластичность, ригидность, экстраверсия, интроверсия, эмоциональная
возбудимость, индивидуальный стиль деятельности.
Тема 7. Характер
Понятие о характере. Характер как индивидуальное сочетание устойчивых
психических особенностей человека.
Структура характера. Черты характера и отношения личности (к
деятельности, к другим людям, к самому себе, к вещам). Характер как
программа типичного поведения человека в типичных обстоятельствах.
Природа и проявления характера. Характер как психологический склад
личности, выраженный в направленности и воле. Многогранность характера.
Целостность характера.
Характер и темперамент. Формирование характера в онтогенезе. Знание
характера как основа индивидуального подхода к человеку. Акцентуации
характера.
Основные понятия темы: характер, структура характера, форма,
содержание, направленность личности, привычки, акцентуация характера.
Тема 8. Способности
Понятие способностей. Способности как индивидуальные особенности
личности, обеспечивающие успех в деятельности и легкость овладения ею.
Структура способностей.
Общие и специальные способности. Творческие способности. Талант.
Гениальность. Задатки и способности. Проблема наследования способностей.
Развитие способностей у детей.
Формирование способностей. Роль интересов и склонностей в
формировании способностей. Трудолюбие как фактор развития способностей.
Психодиагностика способностей.
Основные понятия темы: способности, задатки, склонности, талант,
трудолюбие, интерес, гениальность, одаренность, френология.
Тема 9. Эмоциональная сфера личности
Определение понятий эмоций и чувств. Эмоции как специфические
состояния, способствующие адаптации человека в специфических ситуациях.
Чувства как отражение в сознании человека его отношений к действительности.
Свойства чувств.
Эмоции и потребности человека. Роль эмоций в практической и
познавательной деятельности. Физиологические основы эмоций и их внешнее
проявление.
Виды эмоций. Настроение. Аффект. Страсть.
Критические эмоциональные состояния: стресс, фрустрация, кризис,
конфликт.
Функции эмоций. Основные эмоциональные состояния и их внешнее
выражение. Эмоциональные особенности личности. Высшие чувства:
моральные, интеллектуальные, эстетические, практические.
Психодиагностика эмоций.
Основные понятия темы: эмоции, чувства, амбивалентность эмоций и
чувств, полярность чувств, субъективность чувств, тревога, радость, удивление,
стыд, эмоциональные состояния, страсть, эмоциональный стресс, аффект,
настроение, фрустрация, кризис, конфликт, эмпатия, высшие чувства
Тема 10. Волевая сфера личности
Понятие воли. Воля как способность к выбору действий, связанных с
преодолением препятствий. Воля и волевые действия человека.
Физиологические механизмы волевого действия. Волевое усилие. Сила воли.
Этапы волевого действия. Функции и признаки волевого поведения.
Важнейшие особенности волевой деятельности.
Развитие воли у ребенка. Волевые качества личности и их формирование.
Воспитание и самовоспитание воли.
Расстройства воли. Импульсивные влечения.
Основные понятия темы: воля, волевое усилие, борьба мотивов, принятие
решения, волевые качества, саморегуляция, волевое действие, абулия,
дромомания, дипсомания, ониомания, клептомания.
Раздел 3. Психология общения и малых групп
Тема 11. Деятельность
Понятие деятельности. Психологическая структура и содержание
деятельности человека. Внутренняя деятельность, внешняя деятельность, их
взаимосвязь. Интериоризация и экстериоризация. Деятельность и психические
процессы.
Операционно-технические аспекты деятельности: действия и цели,
операции, психофизиологические функции. Неосознаваемые механизмы
сознательных действий.
Потребностно-мотивационные
аспекты
деятельности.
Базовые
потребности и мотивы человека. Функции мотивов. Классификация мотивов.
Иерархия мотивов. Осознанная и неосознанная мотивация.
Основные виды деятельности. Игра. Учение. Труд. Освоение деятельности.
Умения, навыки, привычки.
Основные понятия темы: деятельность, субъект, активность, внутренняя
деятельность, интериоризация, экстериоризация; структура деятельности,
действие, операция, психофизиологические функции; потребность, базовые
потребности, цель, мотив, классификация мотивов, иерархия, соподчинение
мотивов, мотивация; содержание деятельности, игра, учение, труд, умение,
навык, привычка.
Тема 12. Психология общения
Понятие общения. Аспекты общения. Виды общения. Функции общения.
Понятие социальной перцепции. Общение как коммуникация. Общение
как взаимодействие. Психологические механизмы взаимопонимания в
межличностном общении.
Вербальное и невербальное общение. Роль общения в психическом и
личностном развитии человека. Психологические средства воздействия и
влияния в процессе общения.
Характеристика
общественно-психологических
процессов,
развертывающихся в ходе общения (подражание, заражение, убеждение,
внушение). Обратная связь в общении. Понятие коммуникативного барьера.
Основные понятия темы: общение, коммуникация, перцептивная,
интерактивная стороны общения, вербальное, невербальное общение,
межличностное взаимодействие, эмпатия, рефлексия, идентификация,
манипулятивное, диалогическое, императивное общение.
Тема 13. Психология малых групп
Понятия малой группы и коллектива. Возникновение и развитие малой
группы. Механизмы групповой динамики. Социально-психологические
характеристики малой группы. Характеристика внутригрупповых процессов:
дифференциация и интеграция.
Основные понятия темы: группа, формальная, неформальная группа,
групповые нормы, санкции, ценности, статус, групповые ожидания,
конформизм, нонконформизм, феномен лидерства.
Раздел 4. Познавательные процессы
Тема 14. Ощущение и восприятие.
Понятие ощущения. Виды ощущений. Закономерности ощущений
Понятие восприятия. Функции восприятия в познании. Зависимость
восприятия от прошлого опыта и характера деятельности. Предметность,
целостность, структурность, константность, осмысленность восприятия.
Апперцепция. Восприятие пространства и времени. Иллюзии восприятия.
Наблюдение
и
условия
его
эффективности.
Наблюдательность.
Индивидуальные различия в восприятии.
Развития ощущений и восприятия в онтогенезе. Способы тренировки и
развития восприятия.
Основные
понятия
темы:
ощущение,
восприятие,
качество,
продолжительность, интенсивность ощущений, чувствительность, адаптация,
сенсибилизация, синестезия, предметность, целостность, структурность,
константность, осмысленность восприятия, апперцепция, иллюзии восприятия,
восприятие пространства и времени, наблюдение.
Тема 15. Внимание
Понятие внимания. Внимание как избирательная направленность и
сосредоточенность психической деятельности. Функции внимания.
Основные
виды
внимания:
непроизвольное,
произвольное,
послепроизвольное. Сравнительная характеристика видов внимания.
Основные свойства внимания: концентрированность, интенсивность,
распределяемость, устойчивость, переключаемость, избирательность, объем.
Внешние и внутренние факторы, определяющие внимание. Установка и
внимание.
Развитие внимания в онтогенезе.
Нарушение внимания.
Способы тренировки и развития внимания.
Основные понятия темы: внимание, произвольное, непроизвольное,
послепроизвольное внимание, устойчивость, распределение, переключение,
объем и концентрация внимания, рассеянность.
Тема 16. Память.
Понятие памяти. Память как отражение прошлого опыта. Процессы
памяти. Виды памяти. Индивидуальные особенности и типы памяти.
Непроизвольное и произвольное запоминание. Смысловое и механическое
запоминание. Заучивание и приемы его организации. Воспроизведение и
узнавание. Непроизвольное и произвольное воспроизведение. Припоминание и
узнавание. Припоминание и воспоминание. Забывание и способы борьбы с ним.
Сохранение. Реминисценция. Приемы мнемотехники.
Развитие памяти в онтогенезе. Способы тренировки и развития памяти.
Основные понятия темы: память; мнемотехника, запоминание,
заучивание, припоминание, сохранение, воспроизведение, реминисценция,
эффект края.
Тема 17. Мышление и речь
Понятие мышления. Мышление как высшая форма познавательной
деятельности. Мышление и чувственное познание. Единство мышления и речи.
Мышление как деятельность и решение мыслительных задач.
Виды и функции речи.
Формы мышления. Виды и операции мышления. Виды мышления.
Репродуктивное и творческое мышление.
Влияние особенностей личности на мышление. Индивидуальные
особенности мышления.
Мышление и интеллект. Развитие мышления в онтогенезе. Способы
активизации мышления и развития интеллекта.
Основные понятия темы: мышление, представление, понятие, суждение,
умозаключение, интеллект, абстракция, анализ, синтез, сравнение, обобщение,
гипотеза, задача, проблемная ситуация, дедукция, индукция, инсайт, конкретнодейственное мышление, наглядно-образное мышление, абстрактно-логическое
мышление, речь, диалог, монолог, внутренняя, внешняя, письменная, устная,
подготовленная, неподготовленная.
Тема 18. Характеристика воображения и творчества
Понятие воображения. Воображение как специфический вид деятельности.
Активное и пассивное воображение. Воссоздающее и творческое воображение.
Виды и функции воображения. Мечта и грезы как особый вид
воображения. Способы синтезирования, обеспечивающие возникновение
образов.
Развитие воображения в онтогенезе. Способы активизации и развития
воображения.
Основные понятия темы: воображение, воссоздающее воображение,
творческое воображение, интуиция, агглютинация, гиперболизация, заострение,
схематизация, акцентирование,
галлюцинации.
фантазия,
мечта,
грезы,
сновидения
и
4. УКАЗАНИЯ ПО ПЛАНИРОВАНИЮ ВРЕМЕНИ, ОТВЕДЕННОМУ
НА ИЗУЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Темы лекций, практических занятий, СРС и объем аудиторных часов для
студентов очной формы обучения представлены в таблице 2.
Таблица 2
Разделы и темы дисциплин и виды занятий для студентов ОФО
№
п/п
1.
2.
Лекц
Практ
ии
Лаб
ич.
(часо
зан.
зан.
в)
общую 4
4
Наименование раздела
дисциплины
1Раздел 1. Введение в
психологию
Тема
1.
История
развития
1
психологии
Тема 2. Предмет, объект и методы 1
психологии
Тема 3. Развитие психики в процессе
1
онтогенеза и филогенеза
Тема 4. Сознание и бессознательное 1
психическое
Раздел 2. Психология личности
6
4.
СРС
4
2
2
Всего
7
2
5
4
7
6
9
6
Тема 5. Личность
1
2
4
7
Тема 6. Темперамент
1
1
4
7
Тема 7. Характер
1
1
4
7
Тема 8. Способности
1
2
5
4
7
2
5
2
2
5
2
4
7
2
5
2
5
Тема 9. Эмоциональная сфера 1
личности
Тема 10. Волевая сфера личности
1
3.
Семи
нары
Раздел 3. Психология общения и 3
малых групп.
Тема 11. Деятельность
1
Тема 12. Психология общения
1
Тема 13. Психология малых групп
1
Раздел
4.
Познавательные 5
процессы
Тема 14. Ощущение и восприятие
1
2
4
4
Тема 15. Внимание.
1
1
2
5
Тема 16. Память.
1
1
2
5
Тема 17. Мышление и речь
1
Тема 18. Характеристика
воображения и творчества
1
Итого:
2
18
18
2
5
2
5
54
90
5. УКАЗАНИЯ ПО РАБОТЕ С ЛИТЕРАТУРОЙ, КОНСПЕКТАМИ
ЛЕКЦИЙ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИМИ ИЗДАНИЯМИ
Важное требование при работе с учебной литературой – соблюдение
определенной последовательности:
1. Вначале следует ознакомиться с общим ее построением, оглавлением,
содержанием предисловия или введения. Это дает общую ориентировку,
представление о структуре и вопросах, которые рассматриваются в книге.
2. Следующий этап – чтение. Первый раз целесообразно прочитать
материал от начала до конца, чтобы получить о нем цельное представление.
При повторном чтении происходит постепенное глубокое осмысление каждой
части и всего материала в целом, критического и позитивного в нем, выделение
основных идей, системы аргументов, наиболее ярких примеров и т. д.
3. Непременным правилом чтения должно быть выяснение незнакомых
слов, терминов, выражений, неизвестных имен, названий. Важная роль в связи
с этим принадлежит библиографической подготовке студентов. Она включает в
себя умение активно, быстро пользоваться научным аппаратом книги, вести
поиск необходимой информации с помощью энциклопедий, словарей,
электронного
каталога,
справочной
литературы,
обрабатывать
и
систематизировать ее. Полезно познакомиться с правилами библиографической
работы в библиотеке учебного заведении.
4. Методика работы с литературой предусматривает также ведение записи
прочитанного. Это позволяет привести в систему знания, полученные при
чтении, сосредоточить внимание на главных положениях, зафиксировать и
закрепить их в памяти, а при необходимости вновь обратиться к ним.
Существует несколько форм ведения записей. Было бы неправильным
рекомендовать только какую-либо одну из них. Выбор зависит и от
индивидуальных особенностей человека, и от его опыта, свойств памяти и т.п.
Основные формы записи – план, выписки, тезисы, аннотации, резюме,
конспект.
План – это наиболее краткая форма записей прочитанного, сводящихся к
перечню вопросов, рассматриваемых в книге, статье, учебном пособии и т.д.
План обычно раскрывает логику подачи автором материала, способствует
лучшей ориентации в содержании прорабатываемого литературного источника.
Есть два способа составления плана. Один из них – работа над ним по ходу
чтения. Другой – его составление после ознакомления с источником, что дает
возможность подытожить проделанную работу.
Выписки – это либо цитаты (дословное воспроизведение того или иного
отрывка изучаемого литературного источника, содержащего существенные
мысли автора, характерные факты, статистические материалы), либо краткое,
близкое к дословному, изложение таких мест.
Переписывая цитаты, нужно заключать их в кавычки, оберегать текст от
искажения. Не менее важно указывать страницу книги, выделяя из читаемого
текста самое главное, самое существенное, выписки помогают лучше его
понять. Их полезно делать после предварительного ознакомления с
литературным источником. В этот период уточняется, какие места текста
следует выписать.
Выписки не отнимают время, а экономят его. Вместо того, чтобы
бесчисленное количество раз перечитывать одно и то же для лучшего
запоминания, заниматься длительными поисками той или иной цитаты, цифры
или факта, можно сразу же их зафиксировать.
Тезисы – это сжатое изложение положений прочитанного или
подготавливаемого выступления. Они позволяют обобщить материал, показать
его суть в кратких формулировках.
Формулировка тезисов должна быть четкой и краткой. В самих тезисах не
приводят обосновывающих фактов, примеров. Но тезисы всегда должны быть
обоснованными и доказанными. Их особенность – утвердительный характер.
Аннотация – это краткое обобщение содержания произведения. Ею
удобно пользоваться, когда необходимо сохранить лишь общее представление
о литературном источнике. Для того, чтобы составить аннотацию, надо
полностью прочитать и глубоко продумать произведение.
Резюме – краткая оценка прочитанного произведения. Если аннотация
кратко характеризует содержание произведения, то резюме – его выводы,
главные итоги.
Конспект – это систематизированная, логически связанная запись,
содержащая пересказ произведения.
Связующим звеном при составлении конспекта должна быть внутренняя
логика изложения. Составляя конспект, нельзя путать связность логическую и
стилистическую. В конспекте нет необходимости приводить пространную
форму изложения материала, со всеми словесными связками. Стремиться к
связному пересказу нужно, но не в ущерб ясности и краткости.
Конспекты бывают: 1) плановые; 2) текстуальные; 3) свободные; 4)
тематические.
Плановый конспект легко получить с помощью предварительно
сделанного плана литературного источника. При этом каждому вопросу плана
отвечает определенная часть конспекта. Такой конспект составляется быстро.
Он краток, прост, ясен по своей форме. Он в особенности полезен при
подготовке выступления на семинарском занятии. Однако работать с ним, если
пройдет много времени с момента его написания, трудно, так как по нему не
всегда легко удается восстановить в памяти содержание источника.
Текстуальный конспект – это конспект, созданный в основном из цитат.
Такой конспект помогает выявить спорные моменты, которые значительно
труднее найти по пересказу - свободному конспекту. Хотя при создании
текстуального конспекта и требуется умение быстро и правильно выбирать
основные цитаты, но этот тип конспекта не является трудносоставимым, если
оценивать его по той работе, которая затрачивается на написание его.
Существенным его недостатком является то, что он слабо активизирует
внимание и память. Бывает так, что студент написал конспект, а материал
глубоко не проанализировал, не усвоил. Ему помешало автоматическое
переписывание цитат.
Свободный конспект представляет собой объединение плана, выписок,
цитат, тезисов. Этот вид конспекта требует умения четко и кратко
формулировать основные понятия, для чего необходимы глубокое осмысление
материала, большой и активный запас слов. Следует отметить, что само
составление такого конспекта развивает указанные качества. В связи с этим
свободный конспект, пожалуй, наиболее полноценный вид конспекта.
Тематический конспект используется при работе по определенной теме.
Он предполагает отображение содержания каждого из используемых
источников не в целом, а лишь в той части, которая касается темы
исследования. Составление тематического конспекта учит работать над темой,
всесторонне обдумывать ее, анализируя различные точки зрения на один и тот
же вопрос.
Остановимся теперь на оформлении конспекта. Приступая к его
составлению, следует указать исходные данные конспектируемого источника:
фамилию автора, название работы, год и место издания и т.п. Полезно также
отмечать страницы изучаемого произведения, чтобы можно было,
руководствуясь записями, быстро отыскать в книге нужное место. При
конспектировании допускается сокращение слов, но нужно соблюдать
известную меру. В большинстве случаев каждый составитель конспекта
вырабатывает свои правила сокращения. Недопустимы сокращения в
наименованиях и фамилиях. В конспекте могут быть схемы, диаграммы,
таблицы, которые придают ему наглядность, способствуют лучшему усвоению
материала.
6. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ К СОСТАВЛЕНИЮ
РЕФЕРАТА (ДОКЛАДА)
• тема доклада/реферата выбирается до семинара и согласовывается с
преподавателем;
• студент может предложить собственную тему, если она совпадает с
рассматриваемой на семинаре проблемой;
• доклад/реферат готовится по нескольким источникам;
• время, отведенное для доклада/реферата группе – 7-10 минут;
• в процессе доклада/реферата можно пользоваться тезисами, но, ни в коем
случае не зачитывать текст;
• доклад/реферат оценивается по степени интереса, проявленного
аудиторией и по количеству возникших вопросов и сообщений.(7-10 баллов).
7. ТЕМАТИКА САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ
РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
1.
Связь современной педагогической практики с проблемами и
вопросами, разрабатываемыми в различных отраслях психологии.
2.
Психология и педагогика: пути укрепления сотрудничества в
решении задач обучения и воспитания детей.
3.
История становления психологической науки.
4.
Структура современной психологии.
5.
Речь и ее влияние на формирование познавательных процессов.
6.
Сознание и речь.
7.
Понятие и виды бессознательного. Соотношение между сознанием
и бессознательным.
8.
Сознание и бессознательное в психике и поведении человека.
9.
Виды и развитие человеческой деятельности.
10.
Связь восприятия с движениями.
11.
Восприятие и научение.
12.
Восприятие и умозаключение (мышление).
13.
Психологические теории внимания.
14.
Ассоциативная теория памяти.
15.
Психоаналитическая теория памяти.
16.
Факторы, влияющие на развитие памяти.
17.
Теории памяти в психологии.
18.
Два типа творческого мышления: образное и понятийное, их связь с
явлением функциональной асимметрии мозга.
19.
Воображение и творчество.
20.
Сновидения, галлюцинации и грезы.
21.
Развитие воображения.
22.
Тесты интеллекта и коэффициент интеллекта.
23.
Концепция развития детского интеллекта по Ж. Пиаже.
24.
Теория планомерного формирования умственных действий П.Я.
Гальперина.
25.
Классификация и содержание новейших теорий личности.
26.
Проблема устойчивости личности.
27.
Генотип, свойства нервной системы и способности человека.
28.
Исследование типов темпераментов и их психологическая
характеристика.
29.
Характер и темперамент.
30.
Акцентуированные характеры подростков по А.Е. Личко.
31.
Типология социальных характеров по Э. Фромму.
32.
Характер и личность: общее и различное в этих понятиях.
33.
Основные направления развития воли.
34.
Становление волевых качеств личности.
35.
Психологические теории эмоций. Сравнительный анализ их.
36.
Функции и виды эмоций у человека.
37. Роль общения и речи в психическом и личностном развитии человека.
38. Стиль общения. Стратегии контакта.
39. Межличностные отношения: классификация, виды, закономерности
проявления.
40. Механизмы и процессы межличностного восприятия. Когнитивный
диссонанс.
8. УКАЗАНИЯ ПО ПОДГОТОВКЕ К КОНТРОЛЬНОМУ
ТЕСТИРОВАНИЮ
Контрольное тестирование проходит в системе «Educon». Для этого
студент должен еще раз повторить пройденный материал, основные понятия,
термины, обратиться к наиболее сложным для него разделам дисциплины.
Также можно воспользоваться интернет-тренажерами.
Интернет-тренажеры – это программный комплекс, в основу которого
положены оригинальная методика оценки знаний, умений, навыков студентов и
целенаправленная тренировка обучающихся в процессе многократного
повторного решения тестовых заданий.
Интернет-тренажеры позволяют подготовить студентов вуза не только к
государственным процедурам контроля качества знаний, но и к
внутривузовским промежуточным и итоговым аттестациям студентов, приему
экзаменов и зачетов.
Интернет-тренажеры можно использовать в любое время и в любой точке
доступа в Интернет (дома, в институте и др.). Они доступны на сайте www.iexam.ru.
Режим «Демоверсия» доступен всем пользователям.
Режим «Обучение» дает возможность совершенствовать знания, за счет
получения указаний на типичные ошибки во время тестирования. При этом:
- проверка правильности выполнения задания происходит сразу после
ответа;
- в случае выбора неправильного ответа выводится подсказка;
- имеется возможность вывода правильного решения;
- отсутствует ограничение времени на тестирование.
Режим «Самоконтроль» дает возможность проверить знания в условиях,
максимально приближенных к реальному контрольному тестированию.
Особенности режима:
- результат выполнения теста выводится лишь после завершения
тестирования;
- сеанс тестирования ограничен по времени;
- после прохождения тестирования в режиме «Самоконтроль» имеется
возможность вернуться к заданиям в режиме «Обучение» для выполнения
«работы над ошибками».
9. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ
К ЭКЗАМЕНУ (ЗАЧЕТУ)
В рамках рейтинговой системы успеваемость обучающихся по дисциплине
«Психология» оценивается по результатам промежуточной аттестации в ходе
текущего и итогового контроля. Нормативный рейтинг дисциплины составляет
100 баллов за семестр. По итогам семестра баллы рейтинга переводятся в
пятибалльную систему по следующей шкале:
85-100 баллов – «отлично»;
68-85 балла – «хорошо»;
51-67 баллов – «удовлетворительно»;
50 баллов и менее – «неудовлетворительно».
Студенты набирают баллы в течение всего семестра.
Текущий контроль предполагает проверку усвоения учебного материала в
следующих формах: коллоквиумы, устные опросы, семинары, контрольные
работы, домашние задания, рефераты, тестирование в системе «Educon»,
защита рефератов, устные опросы.
Итоговый контроль предполагает проверку усвоения учебного материала
по дисциплине в целом в форме тестирования в системе «Educon».
Рейтинговая оценка знаний студентов
Таблица 3
Максимальное количество баллов (накопительная система)
Текущий контроль
Модуль
1
Модуль
2
Модуль
3
Модуль
4
Модуль
5
Модуль
6
Модуль
7
Модуль
8
8
балов
10
баллов
8
баллов
12
4
бал- баллов
ла
60 баллов
4
балла
2
балла
2
балла
Выступл
ение с
реферат
ом
10
баллов
Итоговый
контроль
Тестирование
10 баллов
Поощре
ния
Творческ
ие
работы,
научноисследов
ательска
я работа
30баллов
Подготовка к экзамену способствует закреплению, углублению и
обобщению знаний, получаемых, в процессе обучения, а также применению их
к решению практических задач. Готовясь к экзамену, студент ликвидирует
имеющиеся пробелы в знаниях, углубляет, систематизирует и упорядочивает
свои знания. При выполнении заданий
в системе «Educon» студент
демонстрирует то, что он приобрел в процессе обучения по конкретной
учебной дисциплине. Чтобы тестирование прошло успешно, необходимо
соблюдать следующие рекомендации:
1. Начинать готовиться к экзаменам нужно заранее, понемногу, по частям,
сохраняя спокойствие. Необходимо составить план на каждый день подготовки,
четко определить, что именно сегодня будет изучаться.
2. К трудно запоминаемому материалу необходимо возвращаться
несколько раз, просматривать его в течение нескольких минут вечером, а затем
еще раз - утром.
3. Очень полезно составлять планы конкретных тем и держать их в уме, а
не зазубривать всю тему полностью «от» и «до». Можно также практиковать
написание вопросов в виде краткого, тезисного изложения материала.
4. Заучиваемый материал лучше разбить на смысловые куски, стараясь,
чтобы их количество не превышало семи. Смысловые куски материала
необходимо укрупнять и обобщать, выражая главную мысль одной фразой.
Текст можно сильно сократить, представив его в виде схемы типа «звезды»,
«дерева» и т.п. При этом восприятие и качество запоминания значительно
улучшаются за счет большей образности записи.
5. Пересказ текста своими словами приводит к лучшему его запоминанию,
чем многократное чтение, поскольку это активная, организованная целью
умственная работа. Вообще говоря, любая аналитическая работа с текстом
приводит к его лучшему запоминанию. Это может быть перекомпоновка
материала, нахождение парадоксальных формулировок для него, привлечение
контрастного фона или материала.
ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ (ЭКЗАМЕНУ)
1.
Психология: предмет, объект, методы.
2.
История развития психологических знаний и основные направления
психологии.
3.
Психика. Структура и функции психики.
4.
Психика и организм (условные и безусловные рефлексы,
инстинкты).
5.
Мозг и психика.
6.
Сознание. Соотношение сознания и бессознательного.
7.
Бессознательное психическое.
8.
Бессознательное в теории психоанализа (по З. Фрейду).
9.
Механизмы психологической защиты.
10.
Внимание.
11.
Ощущение.
12.
Мышление. Интеллект.
13.
Память.
14.
Воображение.
15.
Эмоции и чувства.
16.
Понятие стресса и стрессоустойчивости.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
Причины и профилактика стресса.
Воля.
Понятие о личности в психологии.
Социализация (по Э. Эриксону)
Темперамент.
Характер.
Акцентуации характера.
Задатки и способности.
Мотивация.
Перцептивная сторона общения.
Ведущая сенсорная модальность (визуалы, аудиалы, кинестеты).
Коммуникативная сторона общения.
Невербальные средства общения.
Интерактивная сторона общения.
Барьеры общения.
Способы воздействия на другого человека.
Теория конфликтов.
Способ поведения в конфликтной ситуации.
Психология малых групп.
Социально-психологический климат.
Руководство и лидерство.
УЧЕБНАЯ ЛИТЕРАТУРА
Основная
Бекоева, Д. Д. Практическая психология. – М.: Академия, 2009. –
1.
192 с.
2.
Гуревич, Павел Семенович. Психология личности. – Москва:
Юнити-Дана, 2009. – 559 с.
3.
Изард, Кэррол Э.Психология эмоций. – Санкт-Петербург: Питер,
2011. – 461 с.
4.
Конфликтология. Под ред.В. П. Ратникова. – М.: Юнити, 2007. –
511 с.
5.
Немов, Р.С. Общая психология. В 3 томах. Т.3 Психология
личности. – М., Юрайт, 2012. – 739с.
6.
Нуркова, В. В. Психология. – Москва : Юрайт, 2012. – 575 с.
7.
Общая психология. Под ред. Е. И. Рогова. - Ростов н/Д: МарТ, 2010.
– 557 с.
8.
Островский, Э. В.
Психология и педагогика. – М.: Вуз. учеб.,
2010. – 380 с.
9.
Психология и педагогика. Под ред. П. И. Пидкасистого. – Москва:
ЮРАЙТ, 2011. – 714 с.
10.
Сластенин, В. А. Психология и педагогика. – М.: Академия, 2010. –
480 с.
11.
Стиль мышления: проблема исторического единства научного
знания: коллектив. моногр. Под ред. Т. Г. Щедрина. – Москва :РОССПЭН,
2011. – 640 с.
12.
Фалько, Г. В. Деловая культура и психология общения. – Тюмень:
ТюмГНГУ, 2011. – 204 с.
Дополнительная
Аминов, И. И. Психология делового общения. – М. : Омега-Л, 2011.
1.
– 304 с.
2.
Бороздина, Г.В. Психология делового общения. – М.:ИНФРА-М,
2011 .– 295с
3.
Ильин, Е. П. Психология творчества, креативности, одаренности. –
СПб.: Питер, 2011. – 444 с.
4.
Классическая социальная психология. Под ред. Е. И. Рогова. – М.:
Владос, 2011. – 414 с.
5.
Корнилова, Т.В. Экспериментальная психология: теория и методы.
– М.: Юрайт, 2012. – 640с.
6.
Крючева, Я. В. Психология и личность [Текст]: учебное пособие /
Я. В. Крючева. - Тюмень: ТюмГНГУ., Ч.1. 82с.
7.
Мельникова, Н. В. Конфликтология. – Шадринск: КИТУБиП, 2011.
– 197 с.
8.
Никольская, А.В. Зоопсихология и межвидовая психология:
учебник. – М.: Эксмо, 2011. – 349 с.
9.
Педагогическая психология. Под ред.: Л.А. Регуша, А. В. Орловой.
– СПб.: Питер, 2011. – 414 с.
10.
Пиз, А. Язык телодвижений. Как читать мысли окружающих по их
жестам. – М.: Эксмо, 2011. – 444 с.
11.
Поройков, С. Ю. Архетипические психологические типы. – М.:
ИНФРА-М, 2011. – 597 с.
12.
Практическая психодиагностика. Методика и тесты. Авт.-сост. В.
Надеждина. – Минск: Харвест, 2011. – 639 с.
13.
Чалдини, Роберт. Психология влияния. – Санкт-Петербург: Питер,
2011. – 304 с.
14.
Психология труда: учеб. для вузов Под ред. А. В. Карпова. – М.:
Юрайт, 2011. – 350 с.
15.
Психофизиология. Под ред. Ю. И. Александров. – СПб.: Питер,
2010. – 463 с.
16.
Развитие культуры общения в подростковой среде. Авт., сост. О. Н.
Рудякова. – Волгоград : Учитель, 2011. – 151 с.
17.
Самуэлс, Э. Юнг и постъюнгианцы. – М.: Добросвет, 2012. – 407с.
Методическое издание
ПСИХОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕКА
Составители
Крючева Яна Владимировна
В авторской редакции
Подписано в печать 17.02.2012. Формат 60х90 1/16. Усл. печ. л.1,75.
Тираж 30 экз. Заказ № 64.
Библиотечно-издательский комплекс
федерального государственного бюджетного образовательного
учреждения высшего профессионального образования
«Тюменский государственный нефтегазовый университет».
625000, Тюмень, ул. Володарского, 38.
Типография библиотечно-издательского комплекса.
625039, Тюмень, ул. Киевская, 52.
Документ
Категория
Книги
Просмотров
14
Размер файла
455 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа