close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Презентацtия

код для вставкиСкачать
Обобщение опыта работы учителя
МОУ ДМИТРИЕВОГОРСКАЯ СОШ
НИКИТАЕВА Надежда Федоровна
УЧИТЕЛЬ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ
Категория: первая МОУ Дмитриевогорская СОШ
Меленковского района
Владимирской области
Стаж работы 21 год
«Развитие творческих и познавательных способностей обучающихся на уроках русского языка и литературы на основе использования интерактивных технологий»
2
Условия возникновения и становления опыта
3
Тему
опыта
определила
педагогическая
технология
развития
творческих
и
познавательных
способностей
школьников
Е
.
В
.
Коротаевой
-
доктора
педагогических
наук,
зав
.
кафедрой
педагогики
и
психологии
детства
.
Автор
подробно
рассматривает
и
обосновывает
эффективность
творческой
деятельности
в
развитии
познавательной
активности
учащихся
.
Формированию
темы
опыта
способствовала
актуальная
гуманистическая
концепция
А
.
Маслоу
,
которая
во
главу
процесса
познания
ставит
самосовершенствование,
стремление
к
выявлению
и
наиболее
полному
раскрытию
творческого
потенциала
обучаемого
.
Становлению
опыта
c
пособствовала
методика
«использования
информационно
-
коммуникационных
технологий
(ИКТ)
в
образовательном
процессе»
Г
.
О
.
Аствацатурова
.
4
Перспективность
и
актуальность
основывается
на
практической
значимости
результатов,
показывающих
высокий
уровень
познавательной
активности
учащихся
.
анный
опыт
актуален
по
ряду
причин
:
1
)Опыт
позволяет
на
высоком
уровне
осуществлять
филологическое
образование
в
соответствии
с
требованиями
осударственного
стандарта
образования
.
2
)Опыт
подтверждѐн
диагностическими
наблюдениями
школы
.
(
Учащиеся
имеют
высокую
степень
обученности
по
предметам)
.
3
)Опыт
помогает
организовать
познавательную
деятельность
согласно
ведущим
концептуальным
задачам
построения
курса
«Русский
язык
.
5
-
9
кл
.
»
М
.
М
.
Разумовской,
«Литература
5
-
9
кл
.
»
.
И
.
еленького,
«Русский
язык
10
-
11
кл
.
»
Н
.
.
ольцовой,
«Литература
10
-
11
кл
.
»
.
Н
.
Ионина,
Ю
.
И
.
Лыссого,
.
.
геносова
.
4
)Опыт
переносим,
и
имеет
широкую
область
применения
.
Он
может
использоваться
практически
в
любом
из
учебно
-
методических
модулей
и
учителями
-
предметниками
гуманитарного
цикла
.
Применение
мультимедийных
и
интерактивных
технических
средств
обучения
на
уроках
русского
языка
и
литературы
в
общеобразовательной
школе
повышает
эффективность
образовательного
процесса
:
учит
детей
мыслить
самостоятельно,
опыту
общения,
расширяет
общекультурный
кругозор,
развивает
творческие
и
познавательные
способности
.
5
Ведущая идея опыта:
6
Легко следовать правильно за тем, кто правильно идѐт впереди.
Ян Амос Коменский.
Педагогическая
технология
развития
познавательной
и
творческой
деятельности,
автором
которой
является
доктор
педагогических
наук,
профессор
Е
.
В
.
Коротаева,
и
информационно
–
коммуникативные
технологии
(ИКТ)
профессора
Г
.
О
.
Аствацатурова
в
полной
мере
отвечают
требованиям
современной
педагогики
.
В
данных
технологиях
привлекает
глубина
изучения
проблемы,
доступное
изложение
теоретического
материала,
оригинальность
и
удобство
предлагаемых
технологических
методов
и
приѐмов,
а
также
возможность
применения
данных
технологий
в
любой
из
предметных
областей
на
каждой
ступени
обучения
.
Исходя
из
данных
благоприятных
факторов,
технология
Е
.
В
.
Коротаевой
и
ИКТ
Г
.
О
.
Аствацатурова
были
взяты
для
апробирования
в
филологической
области
образования
и
адаптированы
в
условия
УМК
«Русский
язык
5
-
9
кл
.
,
10
-
11
кл
.
»
М
.
М
.
Разумовской,
П
.
А
.
Леканта,
Н
.
Г
.
Гольцовой,
И
.
В
.
Шамшина,
УМК
«Литература
5
-
9
кл
.
,
10
-
11
кл
.
»
Г
.
И
.
Беленького,
Г
.
Н
.
Ионина,
Ю
.
И
.
Лыссого,
В
.
В
.
Агеносова
.
Новизна опыта
7
Использование
компьютера
и
интерактивных
технологий
как
современного
средства
обучения
достаточно
эффективно
позволяет
решать
проблему
развития
творческих
и
познавательных
способностей
обучающихся
на
уроках
и
поэтому
является
перспективным
направлением
для
применения
и
дальнейшего
изучения
.
Проблема
развития
творческих
и
познавательных
способностей
обучающихся
была
актуальна
всегда,
так
как
непосредственно
связана
с
результатами
обучения
.
Но
в
рамках
личностно
-
ориентированного
обучения
она
приобретает
некоторую
новизну
.
Если
в
традиционном
обучении
важно
было
научить,
дать
готовую
информацию,
то
в
личностно
-
ориентированном
–
необходимо
научить
учиться
самому,
используя
субъективный
опыт
обучаемого
.
8
Цель опыта:
Повышение образовательного потенциала урока для развития творческих и познавательных способностей учащихся. Задачи:
9
1.Создать благоприятные условия для творческого и познавательно
-
го развития учащихся.
2.Совершенство
вать научно –
методическое обеспечение образовательно
-
го процесса .
3. Создать условия для возможного использования данного опыта другими педагогами.
Три постулата технологии урока:
•
Урок
есть
открытие
истины,
еѐ
поиск
и
осмысление
в
совместной
деятельности
детей
и
учителя
.
•
Урок
есть
часть
жизни
ребенка
.
•
Человек
всегда
является
наивысшей
ценностью,
выступая
в
роли
цели,
но
никогда
не
выступая
в
роли
средства
.
Система работы с классом
:
1
)Изучение
мотивации
учения,
исходного
уровня
познавательной
активности,
способности
к
творчеству
учащихся
.
2
)Планирование
работы
с
учащимися
разного
уровня
познавательной
активности,
учитывая
их
индивидуальные
психологические
и
личностные
особенности
.
3
)Применение
форм,
методов
и
приѐмов
обучения,
стимулирующих
саморазвитие,
самовыражение
детей,
способствующих
наиболее
полному,
глубокому,
творческому
освоению
знаний
.
4
)Конструирование
уроков
в
соответствии
с
ТВУ
(технологией
встречных
усилий
учителя
и
учащихся),
ИКТ
.
5
)Проведение
диагностики
познавательного
развития
учащихся,
учебной
мотивации
с
целью
определения
эффективности
педагогического
опыта
.
11
Скуки, принуждения и лени,
пассивности и страха ожидания «палки» -
двойки,
«неуда» на контрольной работе или на экзамене и желания увернуться от нее
Ученик испытывает радость от преодоленной трудности учения, будь то: упражнение, правило, закон или -
выведенное самостоятельно понятие.
Ученик открывает мир для себя -
себя в этом мире.
Педагог ведет учащегося по пути субъективного открытия, он управляет проблемно –
поисковой или исследовательской деятельностью учащегося.
12
Критерием результативности являются положительные изменения в чувствах, эмоциях, мышлении, практической деятельности учащихся, их комфортное состояние в учебном процессе и образовательном пространстве в целом.
13
Результативность опыта
14
1)Высокий уровень мотивации учащихся;
2)Высокий уровень обученности;
3)Стремление к самостоятельности, умение преодолевать трудности;
4)Способность к творчеству, развитое дивергентное мышление
Уровень мотивации обучающихся.
Результативность опыта
15
Уровень обученности по литературе обучающихся 10класса.
Анализ уровня обученности по русскому языку обучающихся 9 «Б» класса.
52%
54%
56%
58%
60%
62%
64%
66%
68%
2007-2008
2008-2009
2009-2010
58%
65%
67%
Год ?J?Z?c?h?g?
Регион Россия 2007
-
2008
2 место в конкурсе,
посвященном Дню матери;
2 место в конкурсе,
посвященном Дню Героев Отечества
Участие в игре
конкурсе «Русский медвежонок»
Участие во Всероссийском конкурсе, посвященном Всемирному дню книги.
2008
-
2009
1,2
место в конкурсе,
посвященном Дню матери;
2,3 место в конкурсе журналистов «
Живая легенда»;
участие в акции «Письмо ветерану»
Участие в игре
конкурсе «Русский медвежонок»
Участие во Всероссийском конкурсе «Письмо другу»
2009
-
2010
1 место
по литературе
(олимпиада);
4 место по русскому языку (олимпиада);
1 место в конкурсе ко Дню молодого избирателя ;
1 место в конкурсе чтецов «Лира»
Участие в олимпиаде по литературе;
участие в игре конкурсе «Русский медвежонок»
Участие во Всероссийском конкурсе, посвященном Всемирному дню книги.
Достижения учащихся Адресная направленность
17
Предложенный
опыт
работы
способен
помочь
учителям
–
предметникам
филологического
направления
максимально
использовать
творческий
потенциал
детей,
их
знаний
и
интересы
с
целью
повышения
познавательной
активности
как
решающего
фактора
результативности
обучения
.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа