close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

ОБОБЩЕНИЕ ОПЫТА

код для вставкиСкачать
Обобщение опыта учителя
Данный
опыт
возник
в
условиях
преподавания
русского
языка
в
Архангельской
СОШ
.
Коллектив
школы
работает
над
темой
«Использование
современных
педагогических
технологий
в
урочной
и
внеурочной
деятельности»
с
целью
развития
у
учащихся
интереса
к
приобретению
знаний
.
Решив
искать
пути
для
своего
арсенала
средств,
позволяющих
реализовать
идею
мотивации,
я
остановилась
на
исследовательской
деятельности
учащихся
.
,
так
как
исследовательская
деятельность
дает
возможность
учащимся
развивать
творческие
способности,
оценивать
роль
знаний
и
увидеть
их
применение
на
практике,
воспитывает
самостоятельность
и
совсем
другое
отношение
к
труду
.
Актуальность
данного
опыта
определяется
противоречием
между
необходимостью
включения
исследовательской
деятельности
в
учебный
процесс
и
ограниченностью
заданий
исследовательского
характера
в
УМК
.
Анализ
учебно
-
методического
комплекса
под
редакцией
Гольцовой
Н
.
Г,
Шамшина
И
.
В
.
(
2008
г
.
)
,
по
которому
осуществляется
обучение
русскому
языку
в
старших
классах,
показал,
что
этот
учебный
комплекс
является
современным,
сохраняет
преемственность
в
обучении
русскому
языку
между
основной
и
средней
школой,
предусматривает
углубленное
изучение
предмета,
но
заданий
исследовательского
характера
немного
.
создание условий для развития положительной
мотивации к изучению русского языка через исследовательскую деятельность.
Изучить теоретический материал и педагогический опыт, накопленный на современном этапе по данному вопросу.
Изучить мотивационную направленность личности (интерес к изучению русского языка).
Разработать примерную схему расширения тематического планирования с использованием исследовательских заданий в рамках УМК под редакцией Гольцовой Н.Г, Шамшина И.В.
Проанализировать результаты и сделать выводы по теме.
Опыт работы формировался под влиянием научных работ
Джона
Дьюи
,
американского
философа
и
педагога,
который
утверждал
необходимость
использования
исследовательского
подхода
в
образовании
.
В
процессе
обучения,
считал
он,
надо
исходить
из
4
-
х
инстинктов
:
инстинкта
делания,
исследовательского
инстинкта,
художественного,
социального
.
Школьное
обучение
должно
быть
так
организовано,
чтобы
ребенок
оказывался
в
позиции
исследователя
.
Лернера
И
.
И,
который
отстаивал
идею
значимости
исследовательского
метода
в
образовании
.
Он
утверждал,
что
исследовательский
метод
призван
обеспечить
творческое
применение
знаний,
овладение
методами
научного
познания
в
процессе
поиска
этих
методов
и
применение
их,
что
он
формирует
черты
творческой
деятельности
и
является
условием
формирования
интереса
.
А
в
результате
дает
полноценные,
хорошо
осознанные,
оперативные
знания
.
Матюшкина
А
.
М
.
,
который
считал
важным
элементом
исследовательской
деятельности
проблемную
ситуацию
.
С
психологической
точки
зрения
он
делает
вывод,
что
проблемная
ситуация
на
уроке
характеризуется
как
активное
психическое
состояние,
возникающее
у
личности
при
выполнении
задачи
в
условиях
открытия
новых
знаний
.
Новизна данного педагогического опыта состоит в разработке примерной схемы расширения тематического планирования с использованием исследовательских заданий в рамках УМК Гольцовой
Н.Г, Шамшина
И.В, Мищериной
М.А.(10
-
11 классы) и в разработке авторской программы элективного курса «Как подготовить исследовательскую работу».
I
этап -
подготовительный
II
этап -
содержательный
III
этап -
результативный
Используя известные методики провела экспериментальные исследования мотивации учения и изучения отношения к предмету «Русский язык»
Сформулированные противоречия привели к разработке примерной схемы расширения тематического планирования с использованием исследовательских заданий в рамках УМК под ред. Гольцовой
Н.Г., Шамшина
И.В. ( «Русский язык 10
-
11 классы» М.Русское слово. 2008г.)
Диагностика мотивов учебной деятельности, проведнная в конце учебного года ( май) показала, что мотивация на приобретение знаний возросла : 10 класс -
63%, 11 класс –
72%; отношение к предмету «Русский язык» как к любимому составляет в 10 классе –
63%, в 11 классе –
72%
Степень выраженности мотивации на приобретение знаний в начале учебного года ( сентябрь)
10 класс 11 к
лас
с
Степень выражения мотивации на приобретение знаний в конце учебного года ( май)
10 класс 11 класс
Отношение к учебному предмету русский язык
на начало учебного года ( сентябрь)
10 класс 11 класс
Отношение к учебному предмету русский язык на конец учебного года ( май)
10 класс 11 класс
Системная и целенаправленная работа по созданию условий формирования навыков исследовательской деятельности позволила достичь положительных результатов Школьники принимают участие в областных конкурсах исследовательских работ ( 2008г. Королькова
Ольга)
Повысился уровень мотивации к изучению русского языка ( 63%, 72%)
Занимают призовые места на районных олимпиадах ( 2007г.2 место Никонова Дарья 11 класс), конкурсах
( 2008г.1 место Чернявская Елена –
в конкурсе сочинений)
Подтверждают годовые оценки по русскому языку на ЕГЭ ( в 2007г. 75% учащихся сдали ЕГЭ на «4» и «5») и успешно поступают в ВУЗы
Презентуют проекты на районном уровне ( 2007г. учащиеся создали проект «Современное состояние русской речи»)
АДРЕСНАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ
Представленные дидактические материалы могут быть полезны для всех учителей, работающих над проблемой повышения мотивации к предмету, помогут интересно организовывать учебный процесс, внеклассную работу по предмету, элективные курсы.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа