close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Инновационные родительские собрания Петлякова Э.Н. (www.PhoenixBooks.ru)

код для вставкиСкачать
Ñåðäöå îòäàþ äåòÿì
ÐÎÑÒÎÂ-íà-ÄÎÍÓ
ÅÍÈÊÑ
2 0 1 2
ÈÍÍÎÂÀÖÈÎÍÍÛÅ ÈÍÍÎÂÀÖÈÎÍÍÛÅ ÐÎÄÈÒÅËÜÑÊÈÅ ÐÎÄÈÒÅËÜÑÊÈÅ ÑÎÁÐÀÍÈß
ÑÎÁÐÀÍÈß
Ý.Í. Ïåòëÿêîâà
УДК 373.3/.5
ББК 74.204
КТК 421
П 29
Петлякова Э.Н. П29 Инновационные родительские собрания / Э.Н. Петля-
кова. — Ростов н/Д : Феникс, 2012. — 251 с. — (Сердце отдаю детям).
ISBN 978–5–222-18862-0
В рамках построения сотрудничества между учителем, ро-
дителями и школой предлагаем вашему вниманию разработки лучших родительских собраний, сценарии которых составляли учителя-практики нашей страны и ближнего зарубежья. Их разработки были выделены оргкомитетом конкурса ЦДМ «Арго» в номинации «Лучшие разработки сценариев родительских собраний». Для формирования мотивации родителей к сотруд-
ничеству со школой
выбраны нетрадиционные формы собраний. Работа с данной книгой может существенно повысить качество проводимых родительских собраний в школе.
В книге вы найдете разработки сценариев собраний родите-
лей дошкольников, а также обучающихся с 1-го по 4-й классы, сценарии коллективно-творческих начинаний с привлечением родителей, а также психологические рекомендации для учителей и родителей по выявлению причин и возможностей коррекции трудностей в обучении детей.
УДК 373.3/.5
ББК 74.204
ISBN 978–5–222-18862-0
© Петлякова Э.Н., 2011
© Оформление: ООО «Феникс», 2011
Ââåäåíèå
Ââåäåíèå
В современном мире все больше растет понимание се-
мьи как определяющей не только развитие ребенка, но и в конечном итоге развитие всего общества.
Общение ребенка с родителями является первым опытом взаимодействия с окружающим миром. Этот опыт закреп-
ляется, на его основе формируются определенные модели поведения, которые передаются из поколения в поколение
. Однако по всеобщему признанию ученых-исследователей (А.В. Запорожец, В.В. Лебединского, О.С. Никольской) социальный институт семьи переживает сегодня состояние кризиса. Условия нестабильности общества и социальная напряженность отрицательно влияют на воспитательные функции семьи, они отодвигаются на вторые и третьи места. В связи с этим в детском саду и школах
огромное внимание уделяется работе с родителями. Педагоги детского сада, школ с целью активизации родительского участия в проведении собраний стали использовать разные формы работы.
Циклы родительских собраний педагогов России и ближнего зарубежья были представлены на международном открытом конкурсе «Инновационные педагогические техно-
логии», организованном ЦДМ «Арго». Лучшие родитель-
ские собрания, проведенные учителями — победителями конкурса, представлены в этом сборнике.
Эта книга — попытка обобщить различные формы вза-
имодействия учителя, детей и родителей в детских садах и школах. В ней вы, дорогие коллеги, найдете примеры про-
ведения возможных родительских конференций, собраний с практическим приложением по решению таких проблем, как адаптация школьников, улучшение памяти и внима-
ния
, логического и творческого мышления, нравственного воспитания. Нетрадиционные по форме и содержанию собрания — праздники «Папа, мама я — читающая семья» по произведениям А.С. Пушкина, Д. Роулинг, мифам Древней Греции. Рекомендации по проведению родитель-
ских собраний педагога-психолога «Загляни в мир ребенка». Сценарии торжественных собраний — выпускных с первого по четвертый класс.
Надеюсь, все представленные материалы помогут вам в подготовке родительских собраний, установлении сотрудни-
чества
и взаимопонимания между педагогом и родителями в группе детского сада и классах школы.
Выражаю глубокую благодарность своим коллегам, любезно предоставившим необходимые материалы для создания этой книги. 5
Авторы представленных родительских собраний:
Елена Федоровна Зимина, воспитатель муниципального дошкольного образовательного учреж-
дения детский сад «Белый медвежонок», Ямало-Ненецкий автоном-
ный округ, с. Газ-Сале. Людмила Геннадьевна Юркова,
инструктор по физической культуре, муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 59», Пермский край, город Березники.
Эльвира Николаевна Петлякова, учитель начальных классов му-
ниципального общеобразовательного учреждения гимназии № 19 Первомайского района города Ростова-на-Дону.
Елена Петровна Русскова, заместитель директора по учебно-воспи-
тательной работе муниципального общеобразовательного учрежде-
ния гимназии № 19 Первомайского района города Ростова-на-Дону.
Елена Николаевна Кандрушина, заведующая библиотекой муни-
ципального общеобразовательного учреждения Дмитриевогорской средней общеобразовательной школы Меленковского района Влади-
мирской области.
Елена Викторовна Балышева, учитель
начальных классов муници-
пального общеобразовательного учреждения гимназии № 19 Перво-
майского района города Ростова-на-Дону.
Светлана Васильевна Кайль, воспитатель муниципального до-
школьного образовательного учреждения детского сада «Белый медвежонок», Ямало-Ненецкий автономный округ с. Газ-Сале.
Марина Владимировна Скляренко, педагог-психолог, г. Улья-
новск — г. Ростов-на-Дону, частная практика.
Оксана Григорьевна Войцеховская, заместитель заведующего по воспитательной работе дошкольного образовательного учреждения уч-ся детский сад № 30 «Подснежник», г. Усть-Илимск.
Лариса Владимировна Билан, воспитатель, муниципальное до-
школьное учреждение детский сад № 30 «Подснежник», г. Усть-
Илимск.
6
Ðàçäåë 1. Ðàçäåë 1. ÐÎÄÈÒÅËÜÑÊÈÅ ÑÎÁÐÀÍÈß ÐÎÄÈÒÅËÜÑÊÈÅ ÑÎÁÐÀÍÈß Â ÄÅÒÑÊÎÌ ÑÀÄÓ
 ÄÅÒÑÊÎÌ ÑÀÄÓ
............................. 1
1 ...............................
«Á
ÅÇÓÑËÎÂÍÎÅ
ÏÐÈÍßÒÈÅ
ÐÅÁÅÍÊÀ
»
Ðîäèòåëüñêîå ñîáðàíèå-ëåêöèÿ ñ ïðàêòè÷åñêèìè äîìàøíèìè çàäàíèÿìè äëÿ ðîäèòåëåé
О.Г. Войцеховская, Л.В. Билан
Уважаемые родители, сегодня на собрании мы пого-
ворим с вами о принципе, без соблюдения которого все попытки наладить отношения с ребенком оказываются безуспешными. Это принцип безусловного принятия.
Безусловно принимать ребенка — значит любить его не за то, что он красивый, умный, способный, отличник, помощник и так далее, а просто так, просто за
то, что он есть.
Нередко можно слышать от родителей такое обращение к сыну или дочке: «Если ты будешь хорошим мальчиком (девочкой), то я буду тебя любить». Или: «Не жди от меня хорошего, пока ты не перестанешь… (лениться, драться, грубить), не начнешь… (хорошо учиться, помогать по дому, слушаться)».
Прислушаемся: в этих
фразах ребенку прямо сообща-
ют, что его принимают условно, что его любят (или будут любить), «только если…». Условное, оценочное отношение к человеку вообще характерно для нашей культуры. Такое отношение внедряется и в сознание детей.
Причина широко бытующего оценочного отношения к детям кроется в твердой вере, что награды и наказания — 7
главные воспитательные средства. Похвалишь ребенка — и он укрепится в добре, накажешь — и зло отступит. Но вот беда: не всегда безотказны эти средства. Кто не знает и такую закономерность: чем больше ребенка ругают, тем хуже он становится. Почему же так происходит? А потому, что воспитание ребенка — это вовсе не дрессура. Родители существуют не для того, чтобы вырабатывать у детей ус-
ловные рефлексы.
Психологами доказано, что потребность в любви, в принадлежности, т. е. «нужности другому», одна из фун-
даментальных человеческих потребностей. Ее удовлетворе-
ние — необходимое условие нормального развития ребенка. Эта потребность удовлетворяется, когда вы сообщаете ребенку, что он вам дорог, нужен, важен, что он просто хороший. Такие сообщения содержатся в приветливых взглядах, ласковых прикосновениях, прямых словах: «Как хорошо, что ты у нас родился», «Я рада тебя видеть», «Ты мне нравишься», «Я люблю, когда ты дома», «Мне хорошо, когда мы вместе…».
Ребенка необходимо обнимать несколько раз в день, че-
тыре объятия совершенно необходимы каждому
просто для выживания, а для хорошего самочувствия нужно не менее восьми объятий в день. Конечно, ребенку подобные знаки безусловного принятия особенно нужны, как пища расту-
щему организму. Они его питают эмоционально, помогая психически развиваться. Если же он не получает таких зна-
ков, то появляются эмоциональные проблемы, отклонения в поведении, иногда нервно-психические заболевания.
Мама одной пятилетней девочки, обнаружив у дочки симптомы невроза, обратилась к врачу. В разговоре выяс-
нилось, что однажды дочь спросила: «Мама, а какая самая большая неприятность была у вас с папой до моего рожде-
ния?» «Почему ты так спрашиваешь?» — удивилась мать. «Да потому, что потом ведь самой большой неприятностью у вас стала я», — ответила девочка.
8
Попробуем представить, сколько же десятков раз слы-
шала это девочка, прежде чем прийти к подобному заключе-
нию, что она «не такая», «плохая», «всем надоедает», «сущее наказание»… И все пережитое воплотилось в ее неврозе.
Мы далеко не всегда контролируем, как мы обра-
щаемся к детям. Как-то в «Учительской газете» было опубликовано покаянное письмо матери: она с опоздани-
ем поняла, что нанесла душевную травму своему сыну. Мальчик ушел из дома, написав в записке, чтобы его не искали: «Ты сама сказала, что тебе без меня лучше». Вот ведь как буквально понимают нас дети! Они искренни в своих чувствах и считают абсолютно искренней любую
фразу, высказанную взрослым. Чем чаще родители пока-
зывают свое раздражение, одергивают, критикуют своего ребенка, тем быстрее он приходит к выводу: «Меня не любят». Доводы родителей типа: «Я же о тебе забочусь» или: «Ради твоей же пользы» дети не слышат. Точнее, они могут услышать слова, но не их смысл. Тон важнее слов, и если он резкий, сердитый или просто строгий, то вывод всегда однозначный: «Меня не любят, не прини-
мают». Иногда это оформляется для ребенка не столько в слова, сколько в ощущение себя плохим, «не таким», несчастливым.
Давайте проследим, во что развивается «комплекс непринятия» по мере взросления детей. «Я не верю, что
с матерью могут быть дружеские отношения. У меня самые нелюбимые дни — это суббота и воскресенье. Мама в эти дни меня ругает. Если бы она со мной, вместо того, чтобы орать, говорила по-человечески, я бы ее лучше поняла. Ее можно понять, она хочет сделать из меня хорошего человека, а получает несчастного», — так говорит 14-
летняя девочка. Дети рассказывают о том, что родители с ними «не дружат», никогда не говорят «по-человечес-
ки», «тычут», «орут», используют только повелительные глаголы: «сделай!», «убери!», «принеси!», «помой!». Так 9
говорят в основном дети 13–14 лет. А те, кто постарше, уже очерствели. Они просто не хотят видеть родителей, не хотят находиться с ними под одной крышей.
А что чувствуют родители? Как им живется? У них не меньше горечи и обид: «Не жизнь, а одно мучение…», «Иду домой как на поле битвы».
Поверьте, даже если дело дошло до таких крайностей с обеих сторон, еще не все потеряно: родители могут вернуть мир в семью. Но для этого надо начать с себя. Почему с себя? Потому что у взрослых больше знаний, способности контролировать себя, больше жизненного опыта.
Ê
ÀÊÈÅ
ÆÅ
ÏÐÈ×ÈÍÛ
ÌÅØÀÞÒ
ÐÎÄÈÒÅËßÌ
ÁÅÇÓÑËÎÂÍÎ
ÏÐÈÍÈÌÀÒÜ
ÐÅÁÅÍÊÀ
?
Главная из них — это настрой на «воспитание». Типич-
ная реплика одной мамы: «Как же буду его обнимать, если он не выучил уроки? Сначала дисциплина, а потом уже добрые отношения. Иначе я его испорчу».
И мама встает на путь критических замечаний, напо-
минаний, требований. Кому из нас не известно, что сын вероятнее всего отреагирует всевозможными отговорками, а если приготовление уроков — старая проблема, то и от-
крытым сопротивлением. Мама из, казалось бы, резонных «педагогических соображений» попадает в заколдованный круг взаимного недовольства, нарастающего напряжения, частых конфликтов.
Где же ошибка? Ошибка была в самом начале: дисцип-
лина не до, а после установления добрых отношений.
Существуют возможные причины эмоционального не-
принятия и даже отталкивания ребенка. Иногда родители о них не подозревают, иногда их осознают, но стараются заглушить свой внутренний голос.
Причин таких много. Например, ребенок появился на свет, так сказать, незапланированным. Или они мечтали о 10
мальчике, а родилась девочка. Часто случается, что ребенок оказывается в ответе за нарушенные супружеские отноше-
ния. Например, он похож на отца, с которым мать в разводе, и некоторые его жесты или выражения лица вызывают у нее глухую неприязнь.
Скрытая причина может стоять и за усиленным «воспитательным» настроем родителя. Ею может
быть, например, стремление компенсировать свои жизненные неудачи, неосущественные мечты или желание доказать супругу и всем домашним свою крайнюю необходимость, незаменимость. Все равно первый шаг можно и нужно сделать самостоятельно: задуматься о возможной причине своего непринятия ребенка. А следующими шагами будут домашние задания:
Ä
ÎÌÀØÍÈÅ
ÇÀÄÀÍÈß
:
Çàäàíèå ïåðâîå.
Посмотрите, насколько вам удается принимать вашего ребенка. Для этого в течение дня постарайтесь подсчитать, сколько раз вы обратились к нему с эмоционально поло-
жительными высказываниями (радостным приветствием, одобрением, поддержкой) и сколько с отрицательными (упреком, замечанием, критикой). Если количество отри-
цательных обращений равно или перевешивает число поло-
жительных, то с общением у вас не все благополучно.
Çàäàíèå âòîðîå.
Закройте на минуту глаза и представьте себе, что вы встречаете своего лучшего друга (или подругу). Как вы показываете, что рады ему, что он вам дорог и близок? А те-
перь представьте, что это ваш собственный ребенок: вот он приходит домой из школы и вы показываете, что рады его видеть. Представили? Теперь
вам легче будет сделать это 11
на самом деле, до всяких других слов и вопросов. Хорошо, если вы продолжите эту встречу в том же духе в течение нескольких минут. Не бойтесь «испортить» его в течение этих минут, это совершенно немыслимо.
Çàäàíèå òðåòüå.
Обнимайте вашего ребенка не менее четырех раз в день.
Çàäàíèå ÷åòâåðòîå.
Выполняя два предыдущих задания, обратите внима-
ние на реакцию ребенка, да и на свои собственные чувства тоже.
Часто родители спрашивают:
«Если я принимаю ребенка, значит ли это, что я не должна никогда на него сердиться?
Нет, не значит. Скрывать и тем более копить свои не-
гативные чувства ни в коем случае нельзя, однако их надо выражать особым образом.
Можно выражать
Можно выражать
свое недовольство отдельными ?k?\?h?_ недовольство отдельными действиями ребенка, но не ребенком в целом.
действиями ребенка, но не ребенком в целом.
Можно осуждать действия ребенка, но не его Можно осуждать действия ребенка, но не его чувства, какими бы нежелательными или «непозволитель-
чувства, какими бы нежелательными или «непозволитель-
ными» они ни были. Раз они у него возникли, значит, для ными» они ни были. Раз они у него возникли, значит, для этого есть основания.
этого есть основания.
Недовольство действиями ребенка не должно быть Недовольство действиями ребенка не должно быть систематическим, иначе оно перерастет в непринятие систематическим, иначе оно перерастет в непринятие его.
его.
Полезные рекомендации для родителей:
Любовь к ребенку — главное средство в формировании адекватной самооценки.
249
С
ОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ ..........................................................3
Раздел 1
РОДИТЕЛЬСКИЕ СОБРАНИЯ В ДЕТСКОМ САДУ
1. «Безусловное принятие ребенка».
Родительское собрание-лекция с практическими домашними заданиями для родителей ...................6
2. «Ошибки семейного воспитания и их влияние на психическое здоровье ребенка» .........................13
3. «Родительское собрание для отцов» ........................18
4. «Роль отца в воспитании детей».
Конференция для пап ........................................24
5. «Нравственное воспитание в процессе ознакомления с природой».
Родительское собрание в форме круглого стола .....31
6. Родительское
собрание «Семейный стадион».
Сценарий спортивного детско-родительского развлечения для детей старшей и подготовительной групп и их родителей ..............38
7. «Нужно ли учить ребенка читать, каким образом это правильно сделать?».
Родительское собрание ......................................42
8. «Готовим кисть будущего первоклассника к письму».
Родительское собрание ......................................56
9. «Развиваем логическое мышление дошкольника».
Родительское собрание ......................................64
10 .«Есть мнение».
Родительское собрание в форме ток-шоу ..............73
250
Раздел 2
СОБРАНИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ПЕРВОКЛАССНИКОВ
11. «Мой ребенок пошел в школу».
Родительское собрание ......................................88
12. «Развиваем логику».
Родительское собрание ......................................93
13. «Как развивать воображение и творческое мышление ребенка?».
Родительское собрание .....................................100
Раздел 3
СОБРАНИЯ, СТИМУЛИРУЮЩИЕ ЧИТАТЕЛЬСКИЙ ИНТЕРЕС
14. «Время доброго общения».
Собрание-беседа с родителями ..........................108
«Растим читателя».
Памятка для родителей ...................................119
15. Родительское собрание «Папа, мама, я — читающая
семья» по произведению Джоан Роулинг «Гарри Поттер и философский камень».
Литературная игра .........................................124
16. «Читаем всей семьей сказки А.С. Пушкина.
Родительское собрание .....................................133
17. «Умники и умницы» по мифам Древней Греции.
Совместное собрание родителей и детей — интеллектуальная игра ....................................139
Раздел 4
СОБРАНИЯ, ФОРМИРУЮЩИЕ КУЛЬТУРНЫЕ ЦЕННОСТИ СЕМЬИ
18. «День матери».
Родительское собрание .....................................146
19. «Папа, мама, я — спортивная семья».
Родительское собрание .....................................153
251
20. «Масленичная неделя».
Собрание с детьми и родителями ......................155
Раздел 5. СОБРАНИЯ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА ОБЪЯСНЕНИЕ ПРИЧИН ТРУДНОСТЕЙ ШКОЛЬНИКОВ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ, ЧТЕНИЮ, МАТЕМАТИКЕ
21. «Помощь слабоуспевающему школьнику».
Родительское собрание .....................................166
Раздел 6. ЦИКЛ РОДИТЕЛЬСКИХ СОБРАНИЙ «ЗАГЛЯНИ В МИР РЕБЕНКА»
22. «Принятие чувств ребенка».
Родительское собрание .....................................173
23. «Моя семья — моя сила и защита».
Родительское собрание совместно с детьми ........184
24. «Праздник любви и добра внутри меня».
Собрание — праздник .......................................193
Раздел 7. ИТОГОВЫЕ РОДИТЕЛЬСКИЕ СОБРАНИЯ ОТ 1-го ДО 4-го КЛАССА
25. «Выпускное собрание первоклассников».
Торжественное родительское собрание................212
26. «Что в школе хорошо, а что в школе плохо».
Торжественное итоговое собрание во 2-м классе ...217
27. Торжественное собрание, посвященное окончанию третьего класса.
Форма проведения — КВН ................................225
28. «Прощание с начальной школой».
Торжественное родительское собрание................230
Приложение ........................................................243
Пять рецептов избавления от гнева ..........................243
Памятка для родителей .........................................245
Серия «Сердце отдаю детям»
Петлякова Эльвира Николаевна
ИННОВАЦИОННЫЕ РОДИТЕЛЬСКИЕ СОБРАНИЯ
Ответственный редактор С. Осташов
Технический редактор Л. Багрянцева
Подписано в пе чать 22.09.2011.
Формат 84×108/32. Бум. тип № 2. Гарнитура CG Times. Печать офсетная. Усл. п. л. 13,44. Тираж 2500 экз. Зак. № ООО «Феникс»
344082, г. Ростов-на-Дону, пер. Халтуринский, 80
Отпечатано с готовых диапозитивов в ЗАО «Книга» 344019, г. Ростов-на-Дону, ул. Советская, 57
Автор
phoenixbooks
Документ
Категория
Методические пособия
Просмотров
1 715
Размер файла
780 Кб
Теги
phoenixbooks, www, www.phoenixbooks.ru, Книги издательства Феникс
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа